Մոնտեսորիի թեմատիկ օրացույցի պլանավորում. Մանկավարժության փիլիսոփայություն և կրթական տարածքի բաժանում Մոնտեսորիի մեթոդաբանությունը վաղ երեխաների զարգացման համար: Բաղադրիչներ, որոնք անհրաժեշտ են տանը ուսուցումը կազմակերպելու համար

Մարինա Յուրգա
Մոնտեսորիի մանկավարժություն օգտագործող երեխաների հետ աշխատելու պլան:

Ամիս: ՀՈՒՆԻՍ

1. Վարժություններ կառուցողական եռանկյուններՍովորեցրեք երեխաներին ձևեր ձևավորել՝ մեկ եռանկյունին մյուսի շուրջը շարժելով և դրանք շուռ տալով

2. Ձայնային խաղերՍովորեցրեք երեխաներին տարբերել հնչյունները ականջով

3. Ծառեր, թփեր, խոտՍովորեցրեք երեխաներին բույսերը բաժանել ծառերի, թփերի և խոտերի, նույնացնել դրանք իրենց բնորոշ հատկանիշներով

4. ՍահմանումՍովորեցրեք երեխաներին բացահայտել ամբողջի մասերը և մասերից նախադասություն կազմել:

5. Մայրցամաքների քարտեզՍովորեցրեք երեխաներին նկարել մայրցամաքների քարտեզ

6. Աշխարհագրական քարտեզներ - ականջակալներԵրեխաներին զգայական մակարդակով ծանոթացնել քարտեզի վրա մայրցամաքների և երկրների ձևի և դիրքի հետ:

7. Բույսի զարգացում ից սերմՀստակեցրեք երեխաների գաղափարները, որ բույսերը աճում են սերմերից, ցույց տվեք բույսերի զարգացման գործընթացը:

8. Գրքեր ընթերցանության համարՍովորեցրեք երեխաներին կարդալ նախադասություններ, համապատասխանեցնել տեքստը նկարների հետ

9. ՀամաստեղություններԵրեխաների մոտ ձևավորել այն գաղափարը, որ աստղերը կապված են համաստեղությունների հետ, ճանաչել համաստեղությունները, գտնել դրանք երկնքում, սովորեցնել երեխաներին ինչպես մոդելավորել համաստեղությունները:

10. ՍեզոններՇարունակեք ամրապնդել երեխաների պատկերացումները բնության ֆենոլոգիական փոփոխությունների մասին

11. Ձկների զարգացում ամբողջական վերափոխումԵրեխաներին ցույց տալ ձկների զարգացման գործընթացը

12. Խաղ գոյականներովՊատկերացում տվեք գոյականի ֆունկցիայի մասին՝ առարկա նշանակող:

Ամիս: ՀՈՒԼԻՍ

1. Ածականների ներմուծումՊատկերացրե՛ք ածականի ֆունկցիան, որ այն նշանակում է առարկայի հատկանիշ։

2. Բնական տարածքները և դրանց բնակիչներԵրեխաներին ծանոթացրեք բնական տարածքներին, նշեք կենդանիների հարմարվողական բնութագրերը որոշակի բնակավայրին:

3. Ամբողջ տարինՍովորեցրեք երեխաներին որոշել եղանակների հաջորդականությունը և փոփոխությունը

4. Եռանիշ խորանարդՍովորեցրեք երեխաներին ինչպես լուծել խորանարդը:

5. ՓորձերՍովորեցրեք երեխաներին փորձեր անցկացնել:

6. Փոքր վեցանկյուն տուփՑույց տվեք երեխաներին, որ կանոնավոր վեցանկյուն կարելի է կառուցել երկու տրապիզոիդներից, վեց հավասարակողմ եռանկյուններից, վեց հավասարաչափ բութ եռանկյուններից և երեք ռոմբուսներից։

7. Վարժություններ ին լռությունՍովորեցրեք երեխաներին զգալ լիակատար լռություն: Զորավարժություններ լռության մեջ՝ ոտքերը խաչած նստելիս։

Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

Զեկույց ուսուցիչների խորհրդում «Մոնտեսսորիի մեթոդներով շրջակա միջավայրի կազմակերպման փորձից»Զեկույց ուսուցչական խորհրդում «Մ. Մոնտեսորիի մեթոդներով շրջակա միջավայրի կազմակերպման փորձից» Մշակել է ուսուցչուհի Ռիմմա Կարագոզյանը:

Ժամանակակից հայրենական մանկավարժական պրակտիկայում ակնհայտորեն նկատվում է երեխաների կրթության կազմակերպման փոփոխականության զարգացման միտում:

Երեխաների հետ ուսումնական աշխատանքի օրացուցային պլանԵրեխաների հետ ուսումնական աշխատանքի օրացուցային պլան Շաբաթվա ամսաթիվ Հերթական պահեր. Կոոպերատիվ գործունեություն. Անկախ գործունեություն.

Երեխաների հետ հայրենասիրական դաստիարակության վրա աշխատելու երկարաժամկետ ծրագիրՄիջին խմբի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության երկարաժամկետ ծրագիր 2016 - 2017 թթ. Նպատակը` սեր և հարգանք սերմանել սեփական անձի նկատմամբ:

Նպատակը. Բարոյական արժեքների ձևավորման վերաբերյալ ուսումնական պարապմունքների հիման վրա ստեղծել ուշադրություն զարգացնելու, ինքնատիրապետման հմտությունների ձևավորում:

Երեխաների հետ աշխատելու պլան «Ակումբային ժամեր»Մանկական ակումբի հետ աշխատանքի պլան «Թատրոն և երեխաներ» Դասի անվանումը Ամիս Թատրոնի աշխարհում. Ծանոթացում թատրոնին և թատրոնի տեսակներին Հոկտեմբերյան սեղանի սեղան:

Աշխատանքային պլան շնորհալի երեխաների և զարգացման բարձր մակարդակ ունեցող երեխաների հետ (առաջին կրտսեր խումբ)Առաջնային նպատակ. Բարելավմանն ու իրականացմանը միտված կրթական գործընթացի կառուցման համար պայմանների ստեղծում.

Բոլորը գիտեն Մոնտեսորիի մեթոդստեղծել և առաջարկել է իտալացի բժիշկ և հետագայում փիլիսոփա Մարիա Մոնտեսորին, ով ապրել է անցյալ դարի առաջին կեսին։ Սկզբում այն ​​կիրառելի էր երեխաների վաղ և արագ զարգացման համար։ Ժամանակի ընթացքում մեթոդը Մոնտեսորիտեղափոխվել է մանկավարժական համակարգ՝ հիմնված անվճար կրթության գաղափարների վրա։ Այս գործընթացում կարևոր տեղ է հատկացվում դիդակտիկ պարապմունքների միջոցով զգայարանների զարգացմանը։

Այս մեթոդը շատ արդյունավետ է ստացվել։

Դա ապացուցվել է գիտելիքների ստուգման ժամանակ, որը ցույց է տվել, որ անհատական ​​Մոնտեսորիի մեթոդով սովորող երեխաները գրելու, հաշվելու և կարդալու հմտություններով գերազանցում են իրենց հասակակիցներին։ Աուդիտի արդյունքը եղել է առողջ երեխաներին սովորեցնելու ավանդական մեթոդի անարդյունավետության հարցը բարձրացնելը: Հետագայում այս մեթոդին ներկայացվեցին զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաները, որոնք այժմ կոչվում են հաշմանդամներ կամ հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ (հաշմանդամություն):

Ի՞նչ է Մոնտեսորիի մեթոդը:

ԷությունըՄոնտեսորիի մեթոդը բաղկացած է իր հիմնական պոստուլատի բացահայտումից, որն ասում է «Օգնիր ինձ դա անել ինքս»: Դրա հիման վրա մենք կարող ենք ձևակերպել Մոնտեսորիի մեթոդի հիմնական պոստուլատը հետևյալ կերպ.

Մոնտեսորիի մեթոդը ճանաչվում է որպես ավանդական մանկավարժության այլընտրանք։ Այն օգտագործվում է 3-ից 6 տարեկան երեխաների հետ աշխատելիս, երբ նրանք ինքնուրույն են հաճախում դասերին, այսինքն՝ ծնողները ներկա չեն։ 8 ամսականից մեկուկեսից երկու տարեկան երեխաները դասի են գալիս ծնողների հետ։ Կարող է թվալ, որ Մոնտեսորիի մեթոդը լիովին անկազմակերպ համակարգ է։ Բայց սա միայն առաջին հայացքից։

Մոնտեսորիի մեթոդի հիմնական գաղափարը պրակտիկ մանկավարժության հրաշալի օրինակ է շատ վաղ տարիքից երեխաների անվճար կրթության գաղափարների իրականացման գործում՝ նպաստելով նրանց ինքնուրույն զարգացմանը:

Մարիա Մոնտեսորիի առաջարկած նյութերի հետ աշխատելու հինգ սկզբունքներ

Հիմնական նյութեր անհրաժեշտ է փայլուն ուսուցչի վերապատրաստումը կազմակերպելու համարգտնվում են մեր միջավայրում:

• մրգեր հաշվելու համար,
• կավ, աղի խմոր և պլաստիլին մոդելավորման համար։

Մոնտեսորիի համակարգով մեծացած երեխաների տարբերակիչ հատկանիշներն են.

• հետաքրքրասիրություն,
• մեզ շրջապատող աշխարհը հասկանալու ցանկությունը.
• ազատ մտածողություն,
• անկախություն.

Հենց այս որակներն են թույլ տալիս նրանց գտնել իրենց տեղը հասարակության մեջ՝ մնալով անհատական։

Յուրաքանչյուր երեխա սովորում է շփվել բոլոր երեխաներին բնորոշ բնական ցանկության միջոցով՝ շոշափել, հոտոտել և համտեսել ամեն ինչ: Հետևելով ռուսական հոգեբանության հիմնասյուների կարծիքին, «...երեխայի ինտելեկտի ճանապարհը տանում է ոչ թե աբստրակցիայի, այլ զգայարանների միջոցով»։

Մ.Մոնտեսսորիի առաջարկած հինգ սկզբունքներ

1. Ակտիվ երեխա. Մեծահասակը հանդես է գալիս որպես օգնական, նրա դերը երկրորդական է։ Երեխան պետք է հետաքրքրվի, և նա ինքն իրեն կզարգացնի։ Դասերը տեղի են ունենում հատուկ պատրաստված միջավայրում։
2. Երեխան իր ուսուցիչն է. Նա ունի գործողության և ընտրության լիակատար ազատություն: Երեխաները միմյանց սովորեցնում են մեծից փոքր սկզբունքով, ինչը թույլ է տալիս նրանց սովորել հոգ տանել ուրիշների մասին.
3. Երեխայի անկախությունը որոշումների կայացման հարցում;
4. Լրիվ ինքնազարգացում- սա գործողությունների, մտածողության, զգացմունքների ազատության հետևանք է: Երեխան ինքն իրեն է դառնում, երբ մենք հետևում ենք բնության հրահանգներին և դրանց դեմ չենք գնում:
5. Հարգանք երեխաների նկատմամբ- արգելքների, քննադատության և հրահանգների բացակայություն. Երեխան իրավունք ունի սխալվելու և ամեն ինչ ինքնուրույն պարզելու:

Որպեսզի հասկանանք, թե որն է Մոնտեսորիի մեթոդը, բավական է հետևել դրա տեսությանը և համաձայնվել այն համոզմունքի հետ, որ ցանկացած երեխա նորմալ մարդ է, որն ունակ է իրեն բացահայտելու ակտիվ աշխատանքում:

Մարիա Մոնտեսորի ծրագրով մանկապարտեզների կազմակերպում

Ի տարբերություն ավանդական մեթոդներով աշխատող մանկապարտեզների, որոնք երեխաներին վերաբերվում են որպես իռացիոնալ էակների, որոնք դեռևս ունակ չեն ինքնուրույն գործողությունների, Մոնտեսորիի մեթոդով աշխատող մանկապարտեզների մասնագետները ցանկացած երեխայի վերաբերվում են որպես եզակի, անկրկնելի անձնավորության, սեփական անձի հետ: զարգացման պլանը, շրջակա աշխարհի զարգացման սեփական մեթոդներն ու պայմանները։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ հիմնական գաղափարը, որը «կրում է» Մոնտեսորիի մեթոդը, երեխային ինքնազարգացման խթանելն է: Երեխային դնելով կառուցողական հստակ տրամաբանություն ունեցող և նրա հատուկ հոգեբանական կարիքներին համապատասխանող պատրաստված միջավայրում՝ մասնագետն ամեն կերպ դրդում է նրան ինքնուրույն որոշումներ կայացնել՝ իր տարիքին համապատասխան իրագործելու բոլոր ցանկությունները։ .

Այլ կերպ ասած, դաստիարակի կամ դաստիարակի խնդիրն է, ինչպես նրան անվանում են Մոնտեսորիի համակարգում, ցանկացած երեխայի օգնել այս միջավայրում կազմակերպել իր գործունեությունը, գնալ իր ուրույն ճանապարհով և իրացնել իր ստեղծագործական ներուժը:

Նշենք, որ Մոնտեսորիի համակարգի սկզբունքներն այժմ համաձայնվելԴաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի դրույթներով.

1. Անհատականության վրա հիմնված կրթության մոդելը ենթադրում է, որ Մոնտեսորիի ուսուցիչը վերահսկում և ուղղում է յուրաքանչյուր աշակերտի մտավոր, ֆիզիկական և հոգեբանական զարգացումը անհատապես: Անհրաժեշտության դեպքում հարմարեցում;
2. Համակողմանի զարգացած անհատականության դաստիարակում. Մոնտեսորիի մանկապարտեզում երեխան սովորում է աշխարհի մասին իր ողջ բազմազանությամբ.
3. Հետևելով թիրախային ուղեցույցներին. տարբեր տեսակի գործունեության մեջ նախաձեռնողականության և անկախության զարգացում, երևակայության զարգացում;
4. Զարգացող առարկայական-տարածական միջավայրի կազմակերպում. կրթության յուրաքանչյուր բովանդակային ոլորտի համար ընտրվում են համապատասխան Մոնտեսորիի նյութեր:

Մոնտեսորիի այգիներում տարածության կազմակերպում (գոտիավորման համակարգ)

Ընդհանուր տարածքը բաժանված է 6 գոտիների.

1. Առօրյա կյանքի գոտի– երեխան իր գտնվելու ընթացքում ձեռք է բերում կենսական սոցիալական և կենցաղային հմտություններ: Մոնտեսորիի խաղալիքներայս դեպքում ոչ թե ռեկվիզիտներ, այլ իրական կենցաղային առարկաներ։

Խորհուրդ ծնողներինհետևելով Մոնտեսորիի մեթոդին, խորհուրդ է տրվում երեխային զվարճալի կերպով ծանոթացնել առօրյա գործերին. ինքնասպասարկում, կենդանիների և բույսերի խնամք, սոցիալական հմտությունների ամենակարևոր տարրերից մեկը՝ հաղորդակցման հմտությունների բլոկի ձեռքբերում.

1. Զգայական / նուրբ շարժիչային զարգացում– հիմնական նյութերն են Մոնտեսորիի խաղեր,ինչպիսիք են Վարդագույն աշտարակի բուրգը, կարմիր ձողերը, գունավոր սանդուղքը և նշանները ( գույնը և չափը որոշելու համար), գլանների բլոկներ: Շոշափելի ընկալումը զարգացնելու համար օգտագործվում են առօրյա կյանքի նյութեր՝ կոպիտ գործվածքներ, բնական ռեսուրսներ՝ կավ, ավազ, հող և սննդային հատիկներ, ինչպես նաև աղի խմոր, թերմոզաիկա։ Լսողության զարգացման համար (աղմուկի բալոններ, զանգեր): Այս գոտին պարունակում է առարկաներ՝ հոտի և համի զգացումը զարգացնելու համար։ Այս գոտում աշխատանքի նպատակը զգայարանների զարգացումն է՝ շոշափում, հոտառություն, առաջնային հմտությունների ուսուցում, հանգստի էմոցիոնալ վիճակի ինքնակարգավորում, ինչպես նաև դպրոցական պատրաստություն:
2. Մաթեմատիկական գոտիպետք է կառուցվի՝ հաշվի առնելով երեխայի սենսորաշարժիչ կարիքները, ինչը սերտ կապ է ցույց տալիս զգայական տարածքի հետ։ Մոնտեսորիի համաձայն մաթեմատիկա սովորելու համակարգ կառուցելը ենթադրում է բնականություն։

Գործիքներն են:

• 10-ի սահմաններում հաշվելու համար (ծանրաձողեր, թիակներ, չիպսեր);
• ծանոթանալ տասնորդական համակարգին («ոսկե» նյութ);
• մինչև 100 հաշվելու համար (ուլունքներ, Սագան տախտակներ, գունավոր շղթաներ);
• ծանոթանալ թվաբանական գործողություններին (նիշեր, կետերով խաղեր, գումարում, հանում, բազմապատկում և բաժանում աղյուսակներ);
• կոտորակներին ծանոթանալ;
• ծանոթանալ երկրաչափության հիմունքներին (երկրաչափական վարտիք, կառուցողական եռանկյունիներ).

1. Լեզվի զարգացում– հիմնված է շոշափելիության սկզբունքի վրա: Այս գոտում աշխատանքի նպատակներն են ընդլայնել բառապաշարը, սովորեցնել գրել և կարդալ:

Խորհուրդ ծնողներին. Առաջին դեպքում օգտագործվում են առարկաներ պատկերող քարտեր։
Երկրորդում `շարժական այբուբեն, կոպիտ տառեր, ստվերների շրջանակներ, առաջին ինտուիտիվ ընթերցման համար թվերով տուփեր, շրջակա միջավայրի օբյեկտների վերնագրեր, պարզ գրքեր;

1. Բնական գիտություն/տիեզերական զարգացումե) Այս գոտում աշխատանքը նպատակաուղղված է դպրոցական առարկաների ուսումնասիրությանը նախապատրաստվելուն, ինչպիսիք են կենսաբանությունը, պատմությունը, աշխարհագրությունը, ֆիզիկան և քիմիան.
2. Խաղի տարածք- մարզասրահ. Համախառն շարժիչ հմտությունների զարգացում (շարժիչային զարգացում):

Խորհուրդ ծնողներինԵրեխային ուսումնասիրելու համար առաջարկվող նյութը խորհուրդ է տրվում տեղադրել հատակից մեկ մետրից ոչ բարձր: Ըստ հոգեբանների՝ այս հեռավորությունը օպտիմալ է, որպեսզի երեխան ընկալի որպես գործողության կոչ և սկսի ինքնուրույն ուսումնասիրել։

Առավելություններն ու թերությունները

Չնայած դիտարկվող մեթոդների բոլոր արդյունավետությանը և դրականությանը, անհնար է անտեսել այն: բացասական միավորներ .

1. Գրեթե ուշադրություն չի դարձվում ստեղծագործական կարողությունների, այսինքն՝ ստեղծագործ ստեղծագործական մտածողության զարգացմանը.
2. Հաշվի չի առնում դերային խաղերը, որոնք օգնում են երեխաներին սովորել սոցիալական դերերը: Այդ պատճառով դժվարություններ կարող են առաջանալ միջանձնային և ընտանեկան հարաբերություններում, քանի որ ոչ բոլորին են սովորեցնում Մոնտեսորիի մեթոդը։
3. Մարիա Մոնտեսորիի համակարգը հարմար է միայն չափավոր հանգիստ երեխաների համար: Եթե ​​երեխան հիպերակտիվ է կամ հակված է աուտիզմի, ինչպես նաև ունի հստակ արտահայտված ստեղծագործական ունակություններ, ապա Մոնտեսորիի համակարգի օգտագործումը կարող է առաջացնել հոգեբանական տրավմա կամ դառնալ մտավոր շեղումների հիմք:

Այս համակարգի առավելությունները ներառում են :

1. Այն կարող է ուսուցանվել տարբեր մշակույթներում, քանի որ դրա հիմնական աջակցությունը ցանկացած երեխայի հիմնական կարիքներն են:
2. Երեխաները, ովքեր ավարտել են Մոնտեսորիի վերապատրաստման առնվազն մեկ մակարդակ, դառնում են ամենահեղինակավոր ուսումնական հաստատությունների ուսանողներ և ուսանողներ:

Դրա օրինակ կարող են լինել երկու մեծ ընկերությունների հիմնադիրներ Սթիվ Ջոբսը և Բիլ Գեյթսը, արքայազն Ուիլյամը, գրող Գաբրիել Գարսիա Մարկեսը, ԱՄՆ 42-րդ նախագահ Բիլ Քլինթոնը, Google-ի հիմնադիրներ Լարի Փեյջը և Սերգեյ Բրինը։

Մոնտեսորիի համակարգում վերապատրաստված երեխաները լավ ուշադրության տիրույթ ունեն, դիտելու հմտություններ, կարգապահ են և անկախ:

Մոնտեսորիի խաղալիքներ

Մոնտեսորիի համակարգը երեխային պետք է ներկայացվի փուլերով (օրինակ, 1-ից 3 տարեկան տարիքը կոչվում է Մոնտեսորիի փոքրիկ).

• 1-ից 2 ամսական, թղթե ֆիգուրներ, երկրաչափական մարմինների տեսքով խաղալիքներ.
• 3 ամսականից խորհուրդ է տրվում խթանել շարժումը։ Այս տարիքում մասնագետները նախապատվությունը տալիս են մահճակալի ծաղիկների փայտե ֆիգուրներին՝ կախված հատուկ առաձգական ժապավեններով։ Օրինակ կարող է լինել՝ փայտե մատանի կամ զանգ, որը ձայն է հանում երեխայի ամեն հպումով:

Մինչև մեկ տարեկան երեխայի հիմնական խաղալիքները մնում են առօրյա կյանքի առարկաներ։

Խորհուրդ ծնողներինՄի խանգարեք գզրոցների բացմանը և փակմանը, ինչպես նաև խաղերի համար չնախատեսված իրերի շահարկմանը: Բոլոր վտանգավոր և արժեքավոր իրերը խորհուրդ է տրվում պահել երեխաների համար անհասանելի վայրում։ Իսկ երեխայի հասակին հասանելի մեկ (երկու) գզրոցում պահեք առօրյա կյանքի իրեր, որոնցով նա իրեն չի վնասի խաղալիս։

Խորհուրդ ծնողներին. Լավագույն վարժությունները 1-ից 2 տարեկան երեխաների համար.բնական բնական միջավայր. Այս տարիքում երեխան սկսում է հասկանալ, որ դույլի մեջ ջուրը մինչև ծայրը հիանալի է լցվում: Բայց դուք չեք կարող այդպես ավազ լցնել: Այն կարելի է լցնել: Երեխայի հետ կարող եք սկսել ծառերից տերևներ հավաքել կամ փողոցում թռչուններին կերակրել, կարող եք նաև սնուցող կախել պատուհանից դուրս:

Խաղալիքների գրադարան 2-ից 3 տարեկան երեխայի համար –Այս տարիքում գլխավոր խաղալիքը առօրյա կյանքին մասնակցությունն է։ Օգնել ծնողներին մաքրել խաշած ձվերը և կարտոֆիլը (խաշած իրենց բաճկոնների մեջ), խմոր հունցել և մաքրել:

Ֆիլմ Մարիա Մոնտեսորիի մասին

Ֆիլմը պատմում է իտալացի բժիշկ և ուսուցչուհի Մարիա Մոնտեսորիի կյանքի և գործունեության մասին։ Այն ընդգրկում է այս հետաքրքիր կնոջ ողջ կյանքը։ Նրա մեթոդաբանությանն ու անհատականությանը ծանոթանալու համար պարզապես դիտեք այն։

Մարիա Մոնտեսորի (08/31/1870 - 05/06/1952) - Իտալիայի առաջին կին բժիշկ, գիտնական, ուսուցիչ և հոգեբան:

Այսօր Մարիա Մոնտեսորիի համակարգը երեխայի զարգացման ամենատարածված մեթոդներից մեկն է: Մոնտեսորիի մեթոդով երեխաների զարգացումը ազատություն է և կարգապահություն, հուզիչ խաղ և միաժամանակ լուրջ աշխատանք։

Մարիա Մոնտեսորին իր մանկավարժական մեթոդաբանությունը անվանել է երեխայի ինքնուրույն զարգացման համակարգ դիդակտիկորեն պատրաստված միջավայրում։

Մեթոդի էությունը

Փոքր երեխաների ինքնակրթության և ինքնազարգացման եզակի համակարգում հիմնական ուշադրությունը կենտրոնացված է անկախության, զգայարանների (տեսողություն, լսողություն, հոտ, համ և այլն) և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա: Այս համակարգում չկան միասնական պահանջներ և վերապատրաստման ծրագրեր: Յուրաքանչյուր երեխա աշխատում է իր տեմպերով և անում է միայն այն, ինչ հետաքրքրում է իրեն: «Մրցելով» միայն իր հետ՝ երեխան վստահություն է ձեռք բերում սեփական կարողությունների նկատմամբ և լիովին յուրացնում է իր սովորածը։

Երեխայի զարգացման հիմնական գաղափարներն ըստ Մ.Մոնտեսորիի համակարգի

Մեթոդաբանությունը հիմնված է հետևյալ սկզբունքների վրա.

Շրջակա միջավայրն ունի ճշգրիտ կառուցողական տրամաբանություն։ Գրքերում շեշտը դրվում է այն փաստի վրա, որ հատուկ պատրաստված միջավայրում բացարձակապես ամեն ինչ ուսուցողական օգնություն է:
Երեխաների զարգացման գործընթացում մեծահասակների միջամտությունը նվազագույնի հասցնելու համար Մոնտեսորիի նյութերը պատրաստված են այնպես, որ երեխան կարողանա տեսնել իր սեփական սխալը և վերացնել այն: Այս կերպ երեխան սովորում է ոչ միայն վերացնել, այլեւ կանխել սխալները։
Մոնտեսորիի նյութերի օգտագործման հիմնական կանոնները
Մոնտեսորիի համակարգի հիմնական սկզբունքն է «Օգնիր ինձ դա անել ինքս»: Սա նշանակում է, որ մեծահասակը պետք է հասկանա, թե տվյալ պահին ինչն է հետաքրքրում երեխային, ստեղծի օպտիմալ միջավայր նրա համար սովորելու համար և աննկատ սովորեցնի նրան, թե ինչպես օգտագործել այս միջավայրը: Այսպիսով, մեծահասակն օգնում է յուրաքանչյուր երեխայի գտնել զարգացման իր անհատական ​​ուղին և բացահայտել իր բնական կարողությունները:

Մոնտեսորիի գրքերում նշվում է, որ այս բոլոր կանոնները չեն վերաբերում խմբակային խաղերին, որոնք հիմնված են հաղորդակցության և համագործակցության ունակության վրա:
Երեխաների զարգացումը Մոնտեսորիի համակարգի համաձայն ենթադրում է, որ երեխան սովորում է առաջին հերթին առարկաների հետ խաղալով։ Մոնտեսորիի խաղերը պարտադիր չէ, որ հատուկ խաղալիքներ լինեն: Խաղի թեման կարող է լինել ցանկացած բան՝ ավազան, մաղ, բաժակ, գդալ, անձեռոցիկ, սպունգ, հացահատիկ, ջուր և այլն։ Բայց կան նաև հատուկ դասական Մոնտեսսորի նյութեր՝ հայտնի վարդագույն աշտարակը, շագանակագույն սանդուղքը։ , ներդիր կաղապարներ և այլն։

Նյութի հետ աշխատելիս 5 փուլերի համապատասխանությունը.

Երեխաները, ովքեր սովորում են, մեծանում են հետաքրքրասեր և բաց խորը և բազմազան գիտելիքներ ստանալու համար: Նրանք դրսևորվում են որպես ազատ, անկախ անհատներ, ովքեր գիտեն, թե ինչպես գտնել իրենց տեղը հասարակության մեջ:
Երեխաները հսկայական ներքին կարիք ունեն տիրապետելու և ճանաչելու իրենց շրջապատող աշխարհը: Յուրաքանչյուր երեխա բնական ցանկություն ունի շոշափելու, հոտոտելու, համտեսելու ամեն ինչ, քանի որ նրա ինտելեկտի ճանապարհը տանում է ոչ թե աբստրակցիայի, այլ զգայարանների միջոցով: Զգալն ու իմանալը դառնում են մեկ:

-Երեխան ակտիվ է։ Մեծահասակի դերն անմիջականորեն ուսումնական միջոցառման մեջ երկրորդական է: Նա օգնական է, ոչ թե դաստիարակ։

Երեխան իր ուսուցիչն է։ Նա ընտրության և գործողությունների լիակատար ազատություն ունի:

Երեխաները սովորեցնում են երեխաներին. Քանի որ տարբեր տարիքի երեխաները սովորում են խմբերով, ավելի մեծ երեխաները դառնում են ուսուցիչներ, մինչդեռ նրանք սովորում են հոգ տանել ուրիշների մասին, իսկ փոքր երեխաները հետևում են մեծերին:

Երեխաները ինքնուրույն որոշումներ են կայացնում:

Դասերը տեղի են ունենում հատուկ պատրաստված միջավայրում։

Երեխան պետք է հետաքրքրվի, և նա ինքն իրեն կզարգացնի։

Լիարժեք ինքնազարգացումը գործողությունների, մտածողության և զգացմունքների ազատության հետևանք է:

Երեխան ինքն իրեն է դառնում, երբ մենք հետևում ենք բնության հրահանգներին և դեմ չենք գնում դրանց:

Երեխաների նկատմամբ հարգանք՝ արգելքների, քննադատության և հրահանգների բացակայություն:

Երեխան իրավունք ունի սխալվելու և ամեն ինչ ինքնուրույն պարզելու:

Այսպիսով, Մոնտեսորիի համակարգում ամեն ինչ և բոլորը խթանում են երեխային ինքնակրթության, ինքնակրթության, իրեն բնորոշ ներուժի ինքնազարգացման:

Մեծահասակի դերը Մոնտեսորիի մեթոդում.

Զարգացման միջավայր.

Զարգացման միջավայր - Մոնտեսորիի համակարգի ամենակարեւոր տարրը: Առանց դրա այն չի կարող գործել որպես համակարգ։ Պատրաստված միջավայրը երեխային հնարավորություն է տալիս քայլ առ քայլ զարգանալ առանց մեծահասակների հսկողության և դառնալ անկախ:

Զորավարժությունների տարածք առօրյա կյանքում - նյութեր, որոնցով երեխան սովորում է հոգ տանել իր և իր իրերի մասին, այսինքն. այն, ինչ ձեզ հարկավոր է առօրյա կյանքում:

Զգայական կրթության գոտին նախատեսված է զգայարանների ընկալման զարգացման և կատարելագործման, չափերի, ձևերի ուսումնասիրության և այլնի համար։

Մաթեմատիկական գոտի - հասկանալ հերթական հաշվումը, թվերը, թվերի կազմը, գումարումը, հանումը, բազմապատկումը, բաժանումը:

Մայրենի լեզվի գոտին նախատեսված է ընդլայնելու բառապաշարը, ծանոթանալու տառերին, հնչյունաբանությանը, հասկանալու բառերի կազմը և դրանց ուղղագրությունը:

Տիեզերական գոտին նախատեսված է շրջակա աշխարհին և նրանում մարդու դերի նշանակությանը ծանոթանալու, բուսաբանության, կենդանաբանության, անատոմիայի, աշխարհագրության, ֆիզիկայի, աստղագիտության հիմունքներին տիրապետելու համար։

Դիդակտիկ նյութ.

Մոնտեսորիի համակարգում նյութը հասանելի է անվճար՝ երեխայի աչքի մակարդակով (հատակից 1 մ-ից ոչ բարձր): Սա երեխայի գործողությունների կոչն է:

Նյութերի զգույշ վերաբերմունքը և դրանց հետ աշխատելը միայն այն բանից հետո, երբ հասկանալի լինի դրանց օգտագործումը:

Երեխան բերում է ընտրված նյութը և զգուշորեն դնում գորգի կամ սեղանի վրա՝ որոշակի հերթականությամբ։

Խմբային պարապմունքների ժամանակ դուք չեք կարող նյութը ձեռք-ձեռքի փոխանցել:

Նյութի հետ աշխատելիս երեխան կարող է գործել ոչ միայն այնպես, ինչպես ցույց է տվել ուսուցիչը, այլ նաև կիրառելով կուտակած գիտելիքները։

Նյութերի հետ աշխատանքը պետք է տեղի ունենա դիզայնի և օգտագործման աստիճանական բարդությամբ:

Երբ երեխան ավարտում է վարժությունը, նա պետք է նյութը վերադարձնի իր տեղը, և միայն դրանից հետո կարող է վերցնել հաջորդ ձեռնարկը։

Մեկ նյութ՝ մեկ երեխա, որ կարողանա կենտրոնանալ։ Եթե ​​երեխայի ընտրած նյութն այժմ զբաղված է, նա սպասում է՝ դիտելով մեկ այլ երեխայի աշխատանքը (դիտարկումը ճանաչման ամենակարեւոր ուղիներից է) կամ ընտրում է ինչ-որ այլ նյութ։

1. նյութի ընտրություն;

2. նյութի և աշխատավայրի պատրաստում.

3. գործողություններ կատարելը.

4. սխալների վերահսկում;

5. աշխատանքի ավարտ, նյութի վերադարձ իր սկզբնական տեղը.

M. Montessori համակարգի թերությունները.

1. Մոնտեսորիի մեթոդը կենտրոնանում է միայն հետախուզության և գործնական հմտությունների զարգացման վրա:

2. Համակարգը չի ներառում դերային կամ ակտիվ խաղեր:

3. Ստեղծագործական ունակությունների ժխտումը որպես երեխաների մտավոր զարգացման խոչընդոտ (մինչդեռ հոգեբանների հետազոտությունները հակառակն են հուշում): Հարկ է նշել, որ վերջին երկու թերությունները փոխհատուցվում են նրանով, որ Մոնտեսորիի մանկապարտեզներում նրանք անպայման ստեղծում են սովորական խաղասենյակներ, իսկ երեխան իր ամբողջ ժամանակը չի անցկացնում մանկապարտեզում։

4. Մոնտեսորիի դեմոկրատական ​​համակարգից հետո երեխաների համար դժվար է ընտելանալ սովորական մանկապարտեզներում և դպրոցներում կարգապահության պահպանմանը։

Մոնտեսորիի համակարգը ավելի քան 100 տարեկան է, բայց շատ երկար ժամանակ Մոնտեսորիի գրքերը հասանելի չէին մեր երկրում: Մոնտեսորիի մանկավարժական համակարգը մեր երկրում հայտնի դարձավ միայն 90-ականներին։ Ներկայումս Ռուսաստանում գործում են բազմաթիվ տարբեր կենտրոններ և մանկապարտեզներ, որոնք երեխաներին սովորեցնում են Մոնտեսորիի մեթոդով։

Հիմնականում տեխնիկան «ընդգրկում է» 3-ից 6 տարեկան տարիքը:

1896 թվականին, երբ աշխատում էր կլինիկայում որպես մանկաբույժ, Մարիան ուշադրություն հրավիրեց մտավոր հետամնաց երեխաների վրա, ովքեր աննպատակ թափառում էին հաստատության միջանցքներով և ոչինչ չէր կարող զբաղեցնել նրանց: Նկատելով դժբախտներին՝ Մարիան եկավ այն եզրակացության, որ այդ երեխաները ժամանակին զարգանալու դրդապատճառներ չունեին, և որ յուրաքանչյուր երեխայի, առաջին հերթին, անհրաժեշտ է հատուկ զարգացման միջավայր, որտեղ նա կարող է գտնել իր համար հետաքրքիր բան։

Մոնտեսորին սկսեց զբաղվել մանկավարժության և հոգեբանության ուսումնասիրությամբ և փորձել ստեղծել երեխաների զարգացման և դաստիարակության իր սեփական մեթոդները:

Մոնտեսորիի ստեղծած համակարգը առաջին անգամ օգտագործվել է Երեխաների տանը, որը նա բացել է 1907 թվականի հունվարի 6-ին Հռոմում։ Դիտարկելով երեխաներին՝ Մարիան, փորձության և սխալի միջոցով, աստիճանաբար զարգացրեց զգայական նյութեր, որոնք առաջացնում և խթանում են երեխաների հետաքրքրությունը գիտելիքների նկատմամբ:

1909 թվականից Մոնտեսորիի մանկավարժությունը և նրա գրքերը սկսեցին տարածվել աշխարհի շատ երկրներում։ 1913 թվականին համակարգը հայտնի դարձավ Ռուսաստանում։ Իսկ 1914 թվականից ի վեր Մոնտեսորիի մանկապարտեզները բացվեցին Ռուսաստանի շատ քաղաքներում։ Բայց 10 տարի անց բոլշևիկները փակեցին այս մանկապարտեզները։ Միայն 1992 թվականին Մոնտեսորիի համակարգը վերադարձավ Ռուսաստան։

Մոնտեսորիի համակարգում ուսուցչի խնդիրը երեխաների զարգացումն է, աջակցությունը նրանց գործունեության կազմակերպման գործում՝ իրենց ներուժն իրացնելու համար: Մեծահասակն այնքան օգնություն է առաջարկում երեխային հետաքրքրելու համար:

Գրաֆիկորեն այս համակարգը կարող է ներկայացվել այնպես, ինչպես ցույց է տրված Նկար 1-ում:

Այսպիսով, Մոնտեսորիի համակարգի հիմնական բաղադրիչները, որոնք հնարավորություն են տալիս իրականացնել երեխայի զարգացման անհատական ​​ուղին՝ մեծահասակներ, զարգացման միջավայր, դիդակտիկ նյութ: Ստորև կփորձենք համառոտ նկարագրել դրանցից յուրաքանչյուրը։

Չնայած այն հանգամանքին, որ M. Montessori համակարգում մեծահասակները պետք է օգնեն երեխաներին հենց վերը նշված չափով, ուսուցչի իրական դերը հսկայական է: Մեծահասակը, օգտագործելով իր սեփական փորձը, իմաստությունը և բնական բնազդները, պետք է ներծծվի մեթոդաբանությամբ, նախապատրաստական ​​աշխատանք կատարի՝ դասերի համար իսկապես զարգացող միջավայր ստեղծելու և արդյունավետ դիդակտիկ նյութ ընտրելու համար:

Մեծահասակի հիմնական խնդիրն ուղղակիորեն դասերի ընթացքում երեխայի հետ կապված՝ չխոչընդոտել նրան շրջապատող աշխարհի յուրացմանը, ոչ թե փոխանցել իր գիտելիքները, այլ օգնել հավաքել, վերլուծել և համակարգել իր սեփականը: Մոնտեսորիի համակարգը ենթադրում է, որ մեծահասակը դիտում է երեխայի գործողությունները, որոշում է նրա հակումները և երեխային տալիս է ավելի պարզ կամ բարդ առաջադրանքներ՝ երեխայի կողմից ընտրված դիդակտիկ նյութով:

Անգամ տարածության մեջ դիրքն առանց ուշադրության չի մնում։ Երեխայի հետ նույն մակարդակի վրա լինելու համար չափահասը պետք է կծկվի կամ նստի հատակին:

Ինչպիսի՞ն է մեծահասակների աշխատանքը դասարանում:

Նախ, ուսուցիչը ուշադիր հետևում է երեխային, թե ինչ նյութ է նա ընտրում իր համար: Եթե ​​երեխան առաջին անգամ է դիմում ընտրված ձեռնարկին, ապա մեծահասակը փորձում է երեխային հետաքրքրել դրանով։ Նա ցույց է տալիս երեխային, թե ինչպես ճիշտ կատարել առաջադրանքը: Միևնույն ժամանակ, մեծահասակը լակոնիկ է և խոսում է միայն կետի համար: Հետո երեխան ինքնուրույն է խաղում, և ոչ միայն այնպես, ինչպես իրեն ցույց են տվել, այլ փորձի և սխալի միջոցով նա հանդես է գալիս նյութի օգտագործման նոր ձևերով: Երեխաների զարգացումը Մոնտեսորիի համակարգի համաձայն ենթադրում է, որ նման ստեղծագործական գործունեության ընթացքում մեծ բացահայտում է արվում: Մեծահասակը պետք է կարողանա երեխային ինքնուրույն ստեղծագործելու հնարավորություն տալ։ Չէ՞ որ նույնիսկ փոքրիկ դիտողությունը կարող է շփոթեցնել երեխային ու խանգարել նրան ճիշտ ուղղությամբ քայլ անել:

Այս առումով միջավայրը պետք է համապատասխանի երեխայի կարիքներին: Մոնտեսորիի համակարգի համաձայն՝ չի կարելի արագացնել երեխաների զարգացման գործընթացը, սակայն կարևոր է բաց չթողնել ճիշտ պահը, որպեսզի երեխան չկորցնի հետաքրքրությունը այս գործունեության նկատմամբ։

Դասընթացների առանձնահատուկ առանձնահատկությունը երեխաներին սահմանափակող գրասեղանների բացակայությունն է։ Կան միայն փոքր սեղաններ և աթոռներ, որոնք կարող են վերադասավորվել ձեր հայեցողությամբ: Եվ գորգեր, որոնք երեխաները փռում են հատակին, որտեղ իրենց հարմարավետ են զգում:

Մարիա Մոնտեսորին շատ ուշադիր մշակել է ձեռնարկներ, որոնք կրելու են ուսումնական առաջադրանք և կօգնեն երեխաներին զարգանալ տարբեր ուղղություններով:

Մոնտեսորիի դիդակտիկ նյութով ցանկացած վարժություն ունի երկու նպատակ՝ ուղղակի և անուղղակի: Առաջինը նպաստում է երեխայի իրական շարժմանը (կոճակների արձակում և ամրացում, ձայնի նույնական բալոններ գտնելը), իսկ երկրորդը ուղղված է ապագային (անկախության զարգացում, շարժումների համակարգում, լսողության բարելավում):

Բացի վերը նշվածից, միջավայրն ինքնին և բացարձակապես բոլոր օժանդակ միջոցների առկայությունը խրախուսում են երեխաներին փնտրել իրենց շրջապատող աշխարհի հետքեր:

Ինչպես ցանկացած համակարգ, սա նույնպես ունի իր թերությունները.

Դժվար է Մարիա Մոնտեսորիի հսկայական կենսափորձը, որը մարմնավորված է նրա համակարգում, տեղավորել փոքրիկ վերանայման մեջ: Հետևաբար, այս հոդվածը պարունակում է միայն ամենահիմնական բաները: Եթե ​​դուք հետաքրքրված եք ավելին իմանալու Մարիա Մոնտեսորիի համակարգի մասին, խորհուրդ է տրվում ծանոթանալ սկզբնական աղբյուրներին: Ավելին, Մոնտեսորիի և նրա հետևորդների գրքերն այժմ լայնորեն հասանելի են:

Պետք է հիշել, որ այսօր մեզ հասանելի են բազմաթիվ մեթոդներ և համակարգեր, և մենք իրավունք ունենք ընտրել լավագույնը մեր երեխաների համար:

Քաղաքային ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

«Թիվ 7 ընդհանուր զարգացնող մանկապարտեզ» ԲԿ

Թաթարստանի Հանրապետության «Լենինոգորսկի մունիցիպալ շրջան».

Աշխատանքային ծրագիր

լրացուցիչ կրթական գործունեություն

«Մոնտեսսորիի շրջան»

Առաջին կրտսեր խմբի երեխաների համար

(2-3 տարի)

Կազմել է ուսուցիչը

որակավորման առաջին կարգ

Գալիմովա Լիլիա Ռիխվատովնա

Լենինոգորսկ 2015 թ

Բացատրական նշում

Montessori Circle ծրագիրը նախատեսված է 1,5 տարեկան երեխաների հետ աշխատելու համար: Այն նպաստում է փոքր երեխաների առօրյա կյանքի ըմբռնմանը և նրանց ինքնուրույն զարգացմանը՝ շրջապատված պարզ բաներով: Եվ դա ուղղված է երեխաների վաղ զարգացմանը։ Ծրագիրը ներառում է Մարիա Մոնտեսորիի և նրա հետևորդների մեթոդի հիման վրա վարժություններ։ Վաղ զարգացումը մինչև 3-4 տարեկան երեխայի կարողությունների ինտենսիվ զարգացումն է։ Երեխայի համար տեղեկատվություն ստանալն անհրաժեշտություն է: Վաղ զարգացման մեթոդները գոյություն ունեն հենց այն բանի համար, որ օգնեն երեխային հաղթահարել այս դժվար խնդիրը:

Ինչո՞ւ է ծրագիրը հիմնված Մ. Մոնտեսորիի գաղափարների վրա: Կան բազմաթիվ զարգացման մեթոդներ, բայց Մարիա Մոնտեսորիի մեթոդը ոչ միայն ճանաչված է, այլ որոշ երկրներում (Իտալիա, Ճապոնիա, Գերմանիա) այն առաջատար է: Մարիա Մոնտեսորիի մեթոդը արթնացնում և զարգացնում է սովորելու, նոր բաներ սովորելու բնական ցանկությունը՝ այնքանով, որքանով երեխան կարողանում է տիրապետել: Նա անում է ոչ միայն այն, ինչ ուզում է, այլ այն, ինչին պատրաստ է։

Անհատականության զարգացման գործընթացում լինում են անկման և վերականգնման ժամանակաշրջաններ։ Երբ սկսվում է բարենպաստ (զգայուն) շրջան, երեխան առավել ընկալունակ է դառնում որոշակի հմտությունների և կարողությունների ձևավորման նկատմամբ, և նրան բնորոշ կարողությունները զարգանում են առանց մեծ ջանքերի: Բայց բարենպաստ ժամանակաշրջանները գալիս ու գնում են ընդմիշտ։ Ցավոք, անհնար է ազդել այս գործընթացի վրա։ Բայց դուք կարող եք ստեղծել ամենահարմար պայմանները երեխայի զարգացման համար ճիշտ ժամանակին: Կարող եք նաև կանխատեսել հաջորդ բարենպաստ շրջանի սկիզբը և նախապես պատրաստվել դրան։ Այսպիսով, ծնունդից մինչև 6 տարեկանը խոսքի ակտիվ զարգացման շրջանն է, ծնունդից մինչև 5 տարին ակտիվ զգայական (զգայական) զարգացման շրջանը, ծնունդից մինչև 3,5 տարին շարժումը՝ որպես աշխարհը հասկանալու միջոց, սկսած 2-ից 4 տարին կարգուկանոնի և կոկիկության մասին պատկերացումների ձևավորման շրջանն է, 2,5-ից 6 տարին` հասարակության մեջ վարքագծի նորմերի յուրացման շրջանը:

Մարիա Մոնտեսորիի մեթոդով վարժությունները թույլ են տալիս պայմաններ ստեղծել որոշակի կարողությունների զարգացման համար։

Տեխնիկայի հիմնական կարգախոսը. «Օգնիր ինձ դա անել ինքս»:

Հիմնական սկզբունքներ.

Ստեղծել զարգացման միջավայր՝ տրամադրելով առարկաներ ուսումնասիրության համար.

Մի միջամտեք երեխայի՝ ինքնուրույն գիտելիքներ ձեռք բերելու կարողությանը, օգնելով միայն անհրաժեշտության դեպքում, կամ եթե երեխան ինքը ձեզանից դա խնդրում է.

Օգնեք երեխային հարմարավետ լինել իրեն շրջապատող աշխարհում, նախապատրաստեք դրա համար պայմանները.

Պահպանեք երեխաների հետաքրքրությունը.

Ծրագրի նպատակը.

Մեզ շրջապատող աշխարհը երեխայի համար մատչելի ձևով ուսումնասիրել՝ հիմնված զգայական փորձի և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա:

Առաջադրանքներ.

Կրթական և զարգացնող.

Կյանքի գործնական հմտությունների ուսուցում և անկախության զարգացում;

Երեխայի զգայական զարգացում;

Մաթեմատիկական ունակությունների զարգացում;

Երեխայի հորիզոնների ընդլայնում;

Երեխայի խոսքի զարգացում ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման միջոցով.

Առողջություն:

Երեխայի համար բարենպաստ հուզական ֆոնի ստեղծում;

Երեխայի զարգացման համար առավել հարմար պայմանների կազմակերպում.

Ուսումնական:

Երեխայի հետաքրքրության ձևավորում տարբեր նյութերի հետ աշխատելու համար.

Վարքագծի սոցիալական նորմերի տիրապետում;

Հաղորդակցման հմտությունների զարգացում. երեխաներին սովորեցնել խաղալ առանց միմյանց անհանգստացնելու; կարողանալ բանակցել.

Մեթոդներ և տեխնիկա.

Տեսողական, բանավոր, գործնական

Montessori Circle-ն անցկացվում է շաբաթը մեկ անգամ 10-ական րոպե, սեպտեմբերից մայիս 2015–16 ուսումնական օր: տարվա.

Մարիա Մոնտեսորիի մեթոդի համար հասկացություն չկա. երեխաները պետք է: Կան որոշ չափանիշներ.

Երեխաները բնական կերպով զարգացնում են մաթեմատիկական հմտությունները.

Նրանք ունեն զարգացած բառապաշար;

Զարգանում է խոսքի մշակույթը (սովորում է լսել լռություն);

Զարգանում է ինքնագնահատականը (ընտրության ազատություն);

Զարգանում է կարեկցանքի զգացում։

Ծնողների հետ աշխատանքի ձևերը.

հոկտեմբեր

Ոչ ավանդական ծնողական ժողով «Ճանապարհորդություն դեպի զգայարանների երկիր»

(խաղային սեմինար)

նոյեմբեր

1. Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար օժանդակ միջոցների պատրաստում

2. Մրցույթ «Լավագույն դիդակտիկ խաղ՝ պատրաստված թափոններից»

դեկտեմբեր

1. Վարպետության դաս ծնողների համար «Սովորում ենք խաղալ երեխաների հետ»

2. «Հարցերի և պատասխանների երեկո» - հետաքրքրող հարցերի քննարկում

հունվար

Ծնողների հանդիպում «Ինչպես ես խաղում եմ իմ երեխայի հետ» - ծնողների ներկայացումներ

փետրվար

Նախադպրոցական կրթության վերաբերյալ տեսադաս ցուցադրում

մարտ

Լուսանկարների ցուցահանդես

ապրիլ

Նախադպրոցական կրթության բաց ցուցադրություն ծնողների համար «Բաց դռների օր».

մայիս

«Մայրիկ, հայրիկ, ես լավագույն ընտանիքն եմ» - ձեռք բերված արդյունքների քննարկում,

Խմբային աշխատանքի երկարաժամկետ պլան

«Մոնտեսսորիի շրջան»

Թեմաներ

Առաջադրանքներ

Մեթոդական տեխնիկա

Սարքավորումներ

Գծի ձևավորում

Սովորեցրեք երեխաներին կատարել առաջադրանք, զարգացնել հավասարակշռությունը, շարժիչ գործունեությունը,

Տեսողական ցուցադրություն ուսուցչի կողմից

Քայլելով գիծը

Ցուցադրական շարժումներ. Բացատրություն

4 մ երկարությամբ և 4 սմ լայնությամբ շերտ, գծված հատակին (էլիպս),

Մատների վարժություններ

Ցուցադրում. Բացատրություն

հոկտեմբեր

Գծի ձևավորում

Սովորեցրեք երեխաներին կատարել առաջադրանք, զարգացնել հավասարակշռությունը, շարժիչ գործունեությունը

Տեսողական ցուցադրություն ուսուցչի կողմից

Մատների վարժություններ

Երեխաներին սովորեցնել հետևել ուսուցչին, զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ, խոսք, հիշողություն

Ցուցադրում. Բացատրություն

Գիրք «Բարև Բթամատ» 2-4 տարեկան T.Yu. Բարդիշևա

Շրջանակներ ճարմանդներով

Երեխաներին սովորեցնել կապել և արձակել աղեղները, զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ:

Տեսողական ցուցադրություն ուսուցչի կողմից

Շրջանակներ ժապավեններով

Վարդագույն աշտարակ

նոյեմբեր

Քայլելով գիծը

Սովորեցրեք երեխաներին քայլել շերտի գծի երկայնքով, ոտքերը ամբողջությամբ դնել, զարգացնել հավասարակշռությունը

Տեսողական ցուցադրություն ուսուցչի կողմից

4 մ երկարությամբ և 4 սմ լայնությամբ շերտ՝ հատակին գծված (էլիպս)

Մատների խաղ «Ընտանիք»

Երեխաներին սովորեցնել հետևել ուսուցչին, զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ, խոսք, հիշողություն

Ցուցադրում. Բացատրություն

Գիրք «Բարև Բթամատ» 2-4 տարեկան T.Yu. Բարդիշևա

Զորավարժություններ լուռ «Արի ինձ մոտ»

Սկավառակ

Աղմկոտ տուփեր

Ցուցադրել ցուցադրական նյութի միջոցով

Երկու տուփ 6-ական տուփով։ 2 գույնի տուփեր՝ կապույտ և կարմիր, լցված տարբեր նյութերով և ձայնային էֆեկտներով (բարձր - հանգիստ»

դեկտեմբեր

Խաղալիքով գծի վրա քայլելը

Սովորեցրեք երեխաներին քայլել գծի երկայնքով՝ ձեռքերում խաղալիք պահելով՝ զարգացնել հավասարակշռությունը

Տեսողական ցուցադրություն ուսուցչի կողմից

4 մ երկարությամբ և 4 սմ լայնությամբ շերտ՝ հատակին գծված (էլիպս)։ Խաղալիք

Զորավարժություններ լռության մեջ

Սովորեցրեք երեխաներին հանգիստ նստել, չխոսել, զարգացրեք հաստատակամություն և համբերություն

Ավտոթրեյնինգ (երաժշտություն հանգստի համար)

Սկավառակ. Աուդիո ձայնագրիչ

Շրջանակներ կոճակներով ամրակներով

Սովորեք կոճակները սեղմել և անջատել

Տեսողական ցուցադրություն ուսուցչի կողմից

Շրջանակներ ամրացումներով - կոճակներ

Բույրերով տարաներ

Սովորեցրեք երեխաներին տարբերել տարբեր հոտեր և զարգացնել իրենց հոտառությունը:

Ցուցադրել ցուցադրական նյութի միջոցով

Կծու հոտ ունեցող նյութերով լցված բանկա

հունվար

Ստեղնաշարի տախտակ

Ցուցադրել ցուցադրական նյութի միջոցով

Ջուր լցնելը

Տեսողական ցուցադրություն ուսուցչի կողմից

Անոթներ ջրով

Բուրավետ բանկա

Սովորեցրեք երեխաներին տարբերակել տարբեր ճաշակներ, զարգացնել համային որակներ

Տարբեր համերով տարաներ

Գունավոր ջուր

Սովորեցրեք երեխաներին գունավորել ջուրը տարբեր գույներով, զարգացնել ընկալումը

Տեսողական ցուցադրություն ուսուցչի կողմից

Գուաշ ջրի բանկա, խոզանակներ

փետրվար

Զանգերով գծի վրա քայլելը

Սովորեցրեք երեխաներին զանգը բռնած քայլել գծի երկայնքով, զարգացնել հավասարակշռությունը

Ցուցադրել՝ օգտագործելով տեսողական օգնություն

4 մ երկարությամբ և 4 սմ լայնությամբ շերտ՝ հատակին գծված (էլիպս)։ Զանգ

Մատների խաղ «Թթու կաղամբ»

Տեսողական ցուցադրություն ուսուցչի կողմից

Գիրք «Բարև Բթամատ» 2-4 տարեկան T.Yu. Բարդիշևա

Վարդագույն աշտարակ

Ձևավորել մեծ-փոքր հայեցակարգը, զարգացնել օբյեկտները կազմակերպելու ունակությունը

Ցուցադրել ցուցադրական նյութի միջոցով

10 փայտե խորանարդներ ներկված վարդագույն: Ամենափոքրի երկարությունը 1 սմ է, ամենամեծինը՝ 10 սմ։

Ցուցադրել ցուցադրական նյութի միջոցով

մարտ

Շշերի գծով քայլելը

Շարունակեք վարժվել գծի երկայնքով քայլել, շղթան մեկը մյուսի հետևից հետևել, հավասարակշռություն պահպանել, շիշը ձեռքին պահել

Ցուցադրել՝ օգտագործելով տեսողական օգնություն

4 մ երկարությամբ և 4 սմ լայնությամբ շերտ՝ հատակին գծված (էլիպս)։ Մի շիշ ջուր.

Ջուր լցնելը

Սովորեցրեք երեխաներին ջուր լցնել մի նավից մյուսը, զարգացնել շարժումների համակարգումը, հաստատակամությունը, ճշգրտությունը

Տեսողական ցուցադրություն ուսուցչի կողմից

Անոթներ ջրով

Ստեղնաշարի տախտակ

Սովորեցրեք երեխաներին տարբերել տարբեր մակերեսները և զարգացնել շոշափելի զգացողությունը

Ցուցադրել ցուցադրական նյութի միջոցով

Տախտակ՝ պատված տարբեր նյութերով

Մատների խաղ «Լվանալ օճառով...»

Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել մատների վարժություններ անել

Տեսողական ցուցադրություն ուսուցչի կողմից

Գիրք «Բարև Բթամատ» 2-4 տարեկան T.Yu. Բարդիշևա

ապրիլ

Գավաթներով գծի վրա քայլելը

Շարունակեք պարապել քայլել գծի երկայնքով, հետևելով շղթան մեկը մյուսի հետևից, պահպանելով հավասարակշռությունը, ձեռքին մի բաժակ ջուր

Ցուցադրել՝ օգտագործելով տեսողական օգնություն

4 մ երկարությամբ և 4 սմ լայնությամբ շերտ՝ հատակին գծված (էլիպս)։ Բաժակ ջուր

Խաղեր ամրացումներով - կողպեքներ

Երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես ամրացնել և բացել կողպեքները,

Ցուցադրել՝ օգտագործելով տեսողական օգնություն

Ամրակման շրջանակներ - ճարմանդներ

Աղմկոտ տուփեր

Երեխաներին սովորեցնել լսել տարբեր աղմուկներ, զարգացնել լսողական ընկալումը

Ցուցադրել ցուցադրական նյութի միջոցով

Աղմուկի տուփեր

Հացահատիկային տեսակների տեսակավորում

Զարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները

Ցուցադրել՝ օգտագործելով տեսողական օգնություն

Երկու տեսակի ձավարեղեն, ափսեներ

մայիս

Երաժշտության ներքո քայլելիս

Շարունակեք մարզվել գծի երկայնքով քայլելով, միմյանց շղթա պահելով, հավասարակշռություն պահպանելով,

Տեսողական ցուցադրում

4 մ երկարությամբ և 4 սմ լայնությամբ շերտ՝ հատակին գծված (էլիպս)։ Երաժշտություն

Տուփ գործվածքի կտորներով

Զարգացնել հպման զգացողությունը և ձեռքի շարժիչ հմտությունները

Ցուցադրել՝ օգտագործելով տեսողական օգնություն

Տարբեր հյուսվածքների և գույների գործվածքների կտորներով լցված տուփ

Շինարարություն եռանկյուններից

Սովորեցրեք երեխաներին կառուցել եռանկյուններ, կազմել թվեր, զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը

Ցուցադրել ցուցադրական նյութի միջոցով

Պլաստիկ եռանկյունների հավաքածու

Հացահատիկային տեսակների տեսակավորում

Զարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները

Տեսողական ցուցադրում

Երկու տեսակի ձավարեղեն, ափսեներ

Մատենագիտություն

Hiltunen E. A. Գործնական Մոնտեսորիի մանկավարժություն. գիրք ուսուցիչների և ծնողների համար. – M.: Astrel: AST, 2010. – 399 p.

Գիրք «Բարև Բթամատ» 2-4 տարեկան T.Yu. Բարդիշևա