Apa yang membuat trauma jiwa anak? Di kelas dengan agresor. Apa yang harus dilakukan jika teman sekelas anak Anda “gila”? Orang tua terhadap anak sakit jiwa di sekolah

Untuk tujuan pendidikan, banyak ibu yang menggunakannya bersama anak-anaknya. cara yang berbeda hukuman dan persuasi. Ketika Anda harus melakukan banyak hal sepanjang hari, sulit untuk tetap tenang dan seimbang. Ada stres yang tiada habisnya di tempat kerja, dan banyak masalah di rumah. Hanya ada sedikit waktu tersisa untuk istirahat. Setelah TK (atau sepulang sekolah) anak berada dalam keadaan bersemangat. Mereka memiliki banyak pertanyaan, keinginan, tuntutan. Mereka selalu membutuhkan sesuatu dari ibu (lebih jarang dari ayah). Wanita normal mana pun cepat atau lambat mulai “hancur”. Jika seorang anak “bodoh” di suatu tempat, beberapa ibu akan mengambil ikat pinggangnya, yang lain melancarkan serangan psikologis. Yang terakhir ini biasanya sangat menentang penyerangan dan secara naif percaya bahwa kata-kata tidak bisa menyakiti.
Jika Anda familiar dengan situasi ini, berikut beberapa tipnya:

1.) Tenang! Jika Anda memiliki pekerjaan berat dan banyak kekhawatiran, tidak ada yang akan berubah di sekitar Anda karena sistem saraf Anda tegang. Anak-anak masih terlalu kecil untuk menilai apa yang terjadi dengan cara yang sama seperti orang dewasa. Ada banyak hal yang tidak mereka pahami. Dan yang terpenting, mereka tidak mengerti mengapa orang tuanya marah. Jika Anda tidak bisa menenangkan saraf Anda sendiri, minumlah obat penenang.

2.) Beri diri Anda waktu untuk bersantai. Jika Anda mempunyai kesempatan, cobalah untuk tidur. Terkadang 20-30 menit sudah cukup untuk ini. Mungkin sebaiknya Anda berjalan-jalan saja sendirian. Hal utama adalah memberi diri Anda waktu untuk bersantai. Anda seharusnya tidak melakukan hal lain. Tinggalkan semua kekhawatiran Anda.

3.) Saat Anda mempunyai waktu luang, pikirkan tentang hubungan Anda dengan anak-anak Anda. Apa permasalahan yang ada saat ini? Kesimpulan apa yang akan diambil selanjutnya? Jika Anda tidak dapat mengambil keputusan yang masuk akal sendiri, gunakanlah nasihat para ahli. Ada banyak pilihan untuk ini. Kunjungi psikolog, buku, Anda dapat mencari informasi di Internet. Soroti sebuah pertanyaan penting dan cari kemungkinan jawabannya.

4.) Luangkan waktu setiap hari untuk berkomunikasi dengan anak Anda. Anak itu membutuhkan Anda setiap hari. Dia tidak memiliki otoritas yang lebih besar di dunia ini selain Anda. Ada banyak peristiwa yang terjadi dalam hidupnya. Ia tumbuh dan berkembang. Orang terdekat yang bisa membantunya menjelajahi dunia ini adalah orang tuanya. Dengan menjauh, Anda seolah menyerah padanya.

5.) Di antara sebagian besar masalah yang tampak, terdapat masalah-masalah kecil. Anda tidak boleh membesar-besarkan lelucon kecil hingga sebesar kejahatan. Adil. Jangan mengomeli anak Anda karena hal-hal sepele. Dia seharusnya tidak merasa buruk “selalu.” Hanya jika dia melakukan sesuatu yang sangat buruk. Anda harus memutuskan sendiri apa yang lebih penting bagi Anda dalam pendidikan. Seorang anak bukanlah anjing yang akan Anda latih. Dia tidak mungkin sempurna.

6.) Tentu saja, faktor penting dalam suatu hubungan adalah saling pengertian dan menghormati. Jika Anda menuntut rasa hormat terhadap diri sendiri, Anda harus memperlakukan anak Anda dengan cara yang sama. Dia juga seorang manusia, meskipun masih di bawah umur. Untuk memahami seorang anak, Anda tidak perlu dilatih sebagai psikolog anak. Bayangkan saja diri Anda berada di tempatnya. Pikirkan tentang bagaimana perasaannya. Bagaimana dia memandang dunia di sekitarnya. Cobalah untuk melihat sesuatu melalui matanya. Dan kemungkinan besar, sebagian besar perilakunya dapat dijelaskan.

7.) Banyak orang tua, yang merasa bersalah pada beberapa momen dalam hidup mereka, membayarnya dengan hadiah atau memanjakan anak mereka. Jangan memberi kompensasi kepada anak-anak Anda atas tindakan buruk Anda dengan hadiah. Tidak peduli apa yang Anda lakukan atau katakan. Banyak psikolog menentang “menyuap” anak Anda. Imbalan harus pantas diperoleh atau sekadar karena cinta. Jangan lupa kamu sudah dewasa. Dia adalah anakmu. Hanya hati nurani Anda yang harus menjadi hakim Anda. Cobalah untuk menghindari situasi negatif.

8.) Jangan terbawa oleh hukuman. Setiap ibu memilih sendiri metode hukumannya. Namun meskipun anak-anak masih kecil, mereka sangat jarang menggunakannya. Anak-anak tumbuh dan tidak merespons banyak “trik” lama. Ibu tidak mau menyerah. Akibatnya, hukuman menjadi lebih berat dan terkadang lebih sering. Tip 3 menyebutkan masalah dengan anak-anak. Di sinilah Anda harus sangat berhati-hati. Pilihan, metode, dan frekuensi hukuman akan mempengaruhi perkembangan karakter anak selanjutnya. Anda hendaknya berhati-hati agar tidak merusak keharmonisan rohani anak. Karena hukuman, banyak anak yang memiliki kerumitan yang besar.

9.) Katakan “Aku cinta kamu” lebih sering. Kata ini sangat penting bagi setiap anak. Itu menenangkannya dan memberinya perasaan aman. Ini menyatukan Anda dengan benang yang tidak terlihat. Terlebih lagi, tidak ada yang lebih indah dan murni dari cinta antara ibu dan anak. Anak-anak kita terlalu tidak berdaya di dunia ini tanpa dukungan dan perhatian kita. Semua kesibukan sehari-hari adalah pilihan Anda. Kita menciptakan masalah dan kekhawatiran bagi diri kita sendiri. Dan anak-anak tidak bisa menunggu sampai mereka diberi waktu beberapa jam. Mereka mencintaimu sepanjang waktu dan mereka perlu tahu bahwa ini bukanlah cinta bertepuk sebelah tangan.

10.) Nikmati peran Anda sebagai ibu. Anda bahkan tidak akan menyadari betapa cepatnya anak Anda tumbuh. Anda mungkin akan sangat menyesal. Cobalah untuk menikmati saat ini. Setiap hari membawa sesuatu yang baru. Hiduplah hari ini seolah-olah itu adalah hari terakhirmu. Anak-anak kami tidak tinggal lama bersama kami. Cepat atau lambat mereka harus meninggalkan rumah ayah mereka. Betapapun besarnya keinginan kita, mereka tidak dapat hidup bersama kita selamanya. Ingat ini.

Sayangnya, di dunia modern, keteladanan orang tua semakin berdampak buruk pada kepribadian anak.
Penulisnya menulis: Saya seorang psikolog anak, dan kadang-kadang saya merasa sangat kewalahan. Masalah utama saya adalah orang tua dari klien kecil saya, yang menjelekkan mereka sendiri. Entahlah - apakah hanya saya yang begitu “beruntung” atau bahkan hampir separuh dari anak-anak yang dirujuk ke psikolog oleh dokter atau guru dengan dugaan berbagai kelainan (begitulah sebagian besar klien datang kepada saya. ) memiliki diagnosis yang sama: orang dewasa di sekitarnya - idiot.

Kasus No.1

Seorang anak laki-laki berusia 4 tahun berperilaku agresif, menyerang anak-anak lain di taman bermain dan menyinggung adik perempuannya. Hanya setelah 10 menit berkomunikasi dengan ibu dan ayah tirinya, semuanya menjadi jelas. Dalam keluarga, orang dewasa pun tidak mengenal kata “maaf”, “tolong” dan “terima kasih”. Merupakan kebiasaan bagi mereka untuk berkomunikasi dengan saling berteriak dan mengancam, “Aku akan memukulmu sekarang juga.” Hal yang paling penuh kasih sayang adalah di depan saya mereka berkata kepada anak itu: "Diam, bajingan!" Dan secara umum, tampaknya ayah tiri anak tersebut (seorang gopnik tua, yang menurut paspornya berusia di atas 40 tahun, tetapi menurut pikirannya berusia 13-14 tahun) harus mengajari anak tersebut untuk menanggapi kata-kata apa pun dari neneknya. : “Diam, jalang tua!” - lelucon jenaka yang bagus. Secara umum anak laki-laki tersebut tidak memiliki kelainan apapun, hanya terlihat seperti orang tuanya.

Kasus No.2

Seorang gadis berusia 6 tahun, Sasha, berbicara tentang dirinya dalam gender maskulin dan mencoba meyakinkan semua orang bahwa dia adalah laki-laki, Sanya. Gangguan identitas gender? Sudahlah. Hanya saja ibu dan ayah menginginkan anak laki-laki kedua dan telah memberi tahu putri mereka sejak bayi betapa sayang dia tidak dilahirkan sebagai laki-laki. Jika ada tanda-tanda kelemahan, mereka akan berkata: “Kamu ini gadis yang seperti apa?!” (halo garasi, anak Anda sebenarnya perempuan!), dan permintaan untuk membeli sepatu yang indah dianggap sebagai tanda bahwa anak perempuan tersebut akan tumbuh menjadi pelacur - dia sudah mengetahui kata ini dengan sangat baik. Pada saat yang sama, para gadis berlarian ke arah kakak laki-laki mereka seperti dia memakai tas kotor: dia laki-laki. Sasha, tentu saja, memiliki dua pilihan: selamanya mengakui dirinya sebagai orang kelas dua, atau mencoba menjadi orang kelas satu. Dia memilih opsi terakhir. Dan ini adalah hal yang normal bagi seseorang dengan jiwa yang sehat. Tidaklah normal mengacaukan kepala gadis cerdas dan dewasa sebelum waktunya seperti itu bahkan sebelum sekolah!

Kasus No.3

Seorang siswa kelas satu terus-menerus mencoba masuk ke dalam celana anak-anak lain, duduk di belakangnya, melakukan simulasi hubungan seksual, dan membujuk gadis-gadis untuk menari striptis. Alarm tersebut dibunyikan oleh orang tua dari seorang gadis yang dia tawarkan, saya kutip, “mengisap vaginanya” dengan imbalan coklat. Meningkatnya minat pada topik ini usia dini mungkin merupakan gejala dari beberapa masalah yang lebih besar. Entah anak tersebut mengalami kerusakan, atau ia memiliki ketidakseimbangan hormon yang serius (kumpulan hormon dewasa dalam tubuh anak), atau beberapa masalah dengan korteks serebral. Namun, ternyata ayah dari anak tersebut menganggap menonton film porno di komputer di hadapan putranya adalah hal yang wajar: “Ada apa? Dia kecil dan tidak mengerti apa-apa. Dan jika dia mengerti, biarkan dia tumbuh menjadi laki-laki, astaga.”

Kasus No.4

Seorang gadis berusia 10 tahun benar-benar membenci semua laki-laki dan segala tanda-tanda hubungan antargender. Tetangga di mejanya, yang mengatakan bahwa dia cantik, diserang amarah dan hidungnya patah. Kami mengetahui bahwa seluruh situasi ini muncul karena ibu gadis tersebut. Ini adalah seorang ibu tunggal. Seorang wanita dengan kehidupan pribadi yang penuh badai, tetapi tidak terlalu bahagia. Serangkaian “ayah baru”, beberapa di antaranya bahkan tidak bertahan hingga tiga bulan (dan salah satu dari mereka juga memukuli gadis itu), dan “dia dan saya seperti teman, saya menceritakan segalanya kepadanya.” Artinya, sang ibu menjadikan putrinya sebagai orang yang rahasia. Sejak masa kanak-kanak, seorang anak mengetahui paman ibunya yang mana yang bermasalah dengan potensinya, siapa yang memiliki istri pencemburu yang menjaga ibunya bekerja di pintu masuk, yang “kikir dan bahkan tidak membeli cincin”, dari siapa dia melakukan tiga kali aborsi, dan seterusnya. Ibu dengan tulus percaya bahwa dia sedang mempersiapkan gadis itu untuk dewasa. Gadis itu percaya bahwa kehidupan dewasa hanyalah pertengkaran tanpa akhir dengan istri seseorang, aborsi dan ereksi penis, dan dia melihat semua ini di peti mati (dan dalam hal ini sulit untuk tidak memahaminya).

Kasus No.5

anak laki-laki berusia 10 tahun. Kasus langka. Sang ibu membawa anaknya dengan permintaan: “Lakukan sesuatu! Dia mengganggu ayahnya." Secara umum, pencarian “tombol ajaib” yang bisa ditekan untuk membuat anak nyaman menjadi topik favorit para orang tua yang membawa sendiri anaknya. Secara umum, situasinya hampir klasik: ayah dari waktu ke waktu menemukan cinta baru dan meninggalkannya, lalu ibu memenangkannya kembali dengan borscht dan jubah sutra. Untuk beberapa waktu keluarga itu indah, dan kemudian semuanya terulang kembali. Intervalnya menjadi semakin pendek, dan anak tersebut umumnya “merusak segalanya” - dia memperlakukan ayahnya sebagai seorang ayah, dan bukan sebagai padishah Timur. Baru-baru ini - coba pikirkan! - meminta orang tua yang mabuk untuk membantunya memecahkan masalah tersebut. Anak laki-laki itu disumpah dan menerima tamparan di kepala hingga dia terbang ke arah dinding. Jawaban: “Lebih baik, sial, berikan ayah tendangan penyembuhan!” Tentu saja hal ini tidak sesuai dengan kerangka etika profesi, namun mungkin inilah hal utama yang terlintas dalam pikiran dalam kasus ini.

Baru-baru ini di Rusia semakin banyak pembicaraan tentang perlunya memperkenalkan pendidikan inklusif - yaitu pendidikan bersama antara anak-anak “biasa” dan anak-anak dengan berbagai disabilitas mental atau fisik. Banyak orang tua yang berbicara sangat negatif tentang prospek ini, karena khawatir kemunculan anak “lain” di kelas akan berdampak buruk pada tingkat pendidikan secara keseluruhan.

"Lenta.ru" berbicara tentang bagaimana pendidikan inklusif diterapkan di Amerika dengan konsultan pendidikan, peneliti di Center for Children with Special Needs (Connecticut, USA) Marina Azimova, dan juga membahas masalah pendidikan bersama anak-anak di Rusia dengan filolog dan jurnalis Katya Men dan koordinator organisasi publik "Pusat Masalah Autisme" Yana Zolotovitskaya.

- Apa yang dimaksud dengan pendidikan inklusif di Amerika? Pendidikan bersama anak normal dengan penyandang disabilitas saraf, atau juga dengan anak penyandang disabilitas fisik?

Marina Azimova: Di Amerika, sekolah kini dianggap inklusif hanya jika sekolah tersebut mengikutsertakan anak-anak penyandang disabilitas mental. Ini bisa berupa keterbelakangan mental atau gangguan spektrum analitis, yang sangat luas dan mencakup, misalnya, perilaku aneh. Kecacatan fisik di Amerika umumnya tidak dianggap sebagai batasan untuk belajar bersama anak-anak lain. Artinya, jika anak-anak penderita Cerebral Palsy dan kelainan tulang belakang bersekolah (anak-anak yang menderita cedera tulang belakang yang menyebabkan kelumpuhan satu atau lebih anggota badan - catatan Lenta.ru), maka sekolah semacam itu bahkan tidak dianggap inklusif - itu adalah biasa saja, sekolah biasa

- Kapan pendidikan inklusif mulai diperkenalkan di Amerika Serikat?

Marina Azimova: Di Amerika Serikat, konsep pendidikan inklusif telah diterima, dipelajari dan diterapkan secara aktif selama kurang lebih 15 tahun terakhir. Sebelumnya, sekolah memiliki kelas yang disebut inklusif, namun kenyataannya, anak-anak penyandang disabilitas mental datang ke sana, duduk di meja belakang untuk keenam pelajaran dan menggambar.

- 15 tahun yang lalu adalah kejadian yang cukup baru. Setahu saya, isu ini mulai serius dibicarakan di Italia pada tahun 1970-an.

Marina Azimova: Di Italia pada tahun 70an mereka membicarakannya, tetapi tidak melakukan apa pun. Semua orang bisa berbicara. Mereka telah mengatakannya di Amerika sejak tahun 50an, tapi itu tidak berarti tidak ada yang melakukan apa pun.

- Mengapa begitu banyak waktu berlalu antara dimulainya diskusi dan penerapan langkah-langkah tertentu?

Marina Azimova: Faktanya adalah tidak ada seorang pun yang tahu bagaimana hal ini dilakukan. Dan kemudian, pada prinsipnya, tidak ada metodologi yang baik dan terbukti untuk mengajar orang autis. Mereka hanya tahu satu hal tentang mereka: mereka tidak bisa belajar bersama yang lain, jadi mereka harus dipisahkan. Tidak seorang pun dapat membayangkan sebuah model yang memungkinkan penerapan pembelajaran kooperatif tanpa masalah bagi anak-anak pada umumnya dan tanpa anak-anak penyandang disabilitas berada di posisi terpinggirkan, hadir secara fisik di dalam kelas, namun pada kenyataannya, berada di sana sebagai perabot. Di Rusia, misalnya, tidak ada yang bisa membayangkan model inklusif yang normal.

- Apakah ada model seperti itu?

Marina Azimova: Sebuah model yang benar-benar berhasil menjadi semakin umum di Amerika Serikat. Saat ini, setidaknya setengahnya, maka setidaknya 45 persen dari seluruh sekolah dengan kelas khusus memiliki program inklusif yang komprehensif. Tampilannya seperti ini: anak-anak yang memiliki kesenjangan perkembangan yang besar ditempatkan di ruangan terpisah, dibagi menjadi bilik-bilik kecil, di mana mereka menerima pendidikan individu satu lawan satu dengan seorang tutor. Program untuk masing-masing anak ini dibuat secara pribadi, berdasarkan tes yang dilakukan pada awal tahun ajaran. Hal ini dilakukan oleh guru di ruangan khusus tersebut bersama dengan tutor.

Ketika rencana pembelajaran individual ini dibuat, ditentukan melalui pengujian atau percobaan apakah seorang anak tertentu dapat ditempatkan di ruang bersama dengan anak-anak pada umumnya. Kita membawa seorang anak ke kelas dan mengetahui, misalnya, bahwa tanpa merasa lelah, berteriak, menangis atau tersinggung, dia dapat bertahan di kelas selama kurang lebih 10 menit. Dan kita akan mulai dengan membawanya ke kelas umum setiap hari selama 10 menit. Jika kami melihat kemajuan, kami secara bertahap akan menambah waktu yang dia habiskan bersama anak-anak lainnya. Jika seorang anak autis, katakanlah, menggambar dengan baik, tetapi lemah dalam semua bidang lainnya, maka kami akan membawanya ke kelas umum hanya untuk pelajaran menggambar. Dan seterusnya.

- Ternyata anak tunagrahita sama sekali tidak berkomunikasi dengan anak biasa, karena sebagian besar waktunya di sekolah dihabiskan di ruang khusus?

Marina Azimova: Mereka berkomunikasi. Mereka pergi istirahat, mereka pergi makan siang, mereka pergi ke pendidikan jasmani, mereka pergi ke acara-acara sekolah, mereka berpartisipasi dalam liburan - meskipun tidak sebanyak anak-anak pada umumnya. Terlebih lagi, mereka mempunyai pasangan dari kalangan anak-anak pada umumnya yang duduk bersama mereka.

- Bagaimana reaksi siswa lain terhadap kehadiran anak “istimewa”?

Marina Azimova: Untungnya, masyarakat Amerika sangat terdidik dalam hal ini. Sudah menjadi kebiasaan bahwa setiap orang, apapun perbedaannya, baik fisik maupun mental, adalah bagian dari masyarakat.

- Banyak orang tua yang memiliki anak penyandang disabilitas di Rusia khawatir anak-anak di sekolah reguler akan mulai menindas mereka.

Marina Azimova: Sekarang di Amerika hampir tidak ada intimidasi. Hal ini disebabkan oleh kenyataan bahwa anak-anak yang tidak biasa telah lama menjadi bagian dari realitas anak-anak pada umumnya. Selain itu, anak-anak dengan gangguan mental, sampai batas tertentu, berfungsi sebagai terapis sosial humanistik untuk anak-anak neurotipikal (anak-anak tanpa gangguan neurologis - catatan Lenta.ru). Misalkan salah satu anak biasa mengalami peningkatan tingkat agresi, tetapi cukup mempercayakannya pada perawatan anak neurodivergen, dan lambat laun perilaku “agresor” mulai berubah. Dengan sangat cepat, anak-anak mulai memantau sendiri orang autis, sehingga mereka mengikuti semua instruksi, dan seterusnya, dan menarik perhatian tutor jika ada yang tidak beres.

- Sekarang para pejabat semakin banyak berbicara tentang pengenalan pendidikan inklusif di Rusia. Bagaimana kita bisa mengatasi hambatan penolakan yang dialami warga negara kita?

Marina Azimova: Kita perlu membentuk masyarakat. Sepanjang bulan April, Bulan Kesadaran Autisme, program tentang penyakit ini ditayangkan di televisi di Amerika Serikat. Selain itu, semua sekolah mengadakan apa yang disebut hari perbedaan - hari ketika anak-anak sekolah diberitahu tentang perbedaan yang mungkin ada di antara manusia. Perbedaan tersebut dapat berupa perbedaan ras, perbedaan budaya, perbedaan penyakit, perbedaan perilaku. Kami juga memiliki pelatihan khusus di mana para guru yang mengajar anak-anak biasa dijelaskan bagaimana membuat anak-anak tersebut merasa paling beradaptasi dengan keberadaan orang “lain”.

- Apakah ada pekerjaan dengan orang tua di AS?

Marina Azimova: Perlu. Orang tua dari anak-anak biasa diundang ke hari-hari yang berbeda, dan setiap tahun mereka dikirimi buklet baru dengan isi kira-kira sebagai berikut: “Halo, tahun ini di kelas kami si anu akan belajar dengan diagnosis autisme, dan oleh karena itu, jika anak perempuan atau laki-laki Anda pulang ke rumah dan membicarakan tentang perilaku tidak biasa pada anak-anak, kami ingin Anda mengetahui mengapa perilaku ini mungkin tidak biasa."

- Namun norma budaya berubah agak lambat, dan pada tahap pertama penerapan pendidikan inklusif di Rusia pasti akan ada kesulitan, dan anak-anak penyandang disabilitas mental akan menderita...

Marina Azimova: Mereka tidak akan dirugikan jika program pendidikan yang dijalankan benar. Kita perlu menciptakan kelas-kelas inklusif dan mulai melatih anak-anak di sekolah tempat mereka diciptakan. Dan latihlah orang tua dari anak-anak ini.

- Apa yang harus dilakukan jika masih ada tanda-tanda agresi pada anak?

Marina Azimova: Dalam hal ini, penyerang harus dihukum.

- Bagaimana jika agresi datang dari orang tua?

Marina Azimova: Jika dari pihak orang tua, maka mereka harus ditawari untuk memilih sekolah lain.

- Tapi bukankah ini melanggar hak pendidikan anak-anak mereka?

Marina Azimova: Tidak ada yang seperti ini. Apakah mereka mencoba melanggar hak pendidikan orang autis ini? Mengapa hak-hak anak pada umumnya lebih penting dibandingkan hak-hak anak autis? Tunjukkan pada saya garis hukum seperti itu, dan kemudian kita akan membahas masalah ini.

- Orang tua dari anak-anak neurotipikal sering mengatakan bahwa menambahkan anak-anak autis ke dalam kelas dapat menurunkan tingkat pendidikan secara keseluruhan karena mereka belajar sesuatu secara berbeda dari anak-anak pada umumnya. Apa yang bisa Anda katakan tentang ini?

Marina Azimova: Jika kita menggunakan model yang saya bicarakan, maka program pendidikan umum tidak akan berubah sedikit pun karena kehadiran anak autis dan anak “khusus” lainnya di sekolah.

Yana Zolovitskaya: Pertanyaan lainnya adalah bahwa di Rusia belum ada seorang pun yang menguasai teknologi pedagogis yang dapat memenuhi kebutuhan penyandang autis tanpa menurunkan standar pendidikan anak-anak neurotipikal. Jadi orang tua punya alasan untuk khawatir.

- Kurang lebih jelas bagi orang tua dan anak-anak. Di mana kita bisa mendapatkan guru yang kompeten dalam menangani anak-anak penyandang disabilitas mental?

Yana Zolovitskaya: Pendekatan pedagogi perlu dibenahi, kita memiliki banyak lembaga pendidikan yang melatih guru khusus untuk bekerja di lembaga pemasyarakatan dan melatih ahli patologi wicara. Defektologi domestik tidak muncul begitu saja kemarin, namun telah mengembangkan sejumlah teknik yang berfungsi dengan baik yang dapat mempertimbangkan karakteristik individu anak. Cukup dengan memodifikasi pendidikan ini dan, pertama, mengajari guru apa itu autisme. Karena sekarang mereka tidak diberitahu - mungkin ada 1-2 ceramah yang membicarakan penyakit ini secara umum. Ketidaktahuan tersebut menimbulkan banyak mitos dan stereotip yang tidak sesuai dengan kenyataan. Misalnya, semua penderita autis duduk di pojok dan bergoyang, tidak suka disentuh, dan tidak melakukan kontak mata. Namun orang autis sangatlah berbeda.

- Perlu diperkenalkan semacam standar pendidikan yang akan melatih guru khusus dengan spesialisasi autisme. Anda bahkan tidak perlu menemukan kembali apa pun; cukup menggunakan metode yang sudah lama digunakan di luar negeri.

Pria Katya: Selain itu, terdapat perbedaan yang jelas antara konsep “inklusi” dan “integrasi”, dan di negara kita kedua istilah ini sering disalahartikan - sehingga banyak orang tua yang takut terhadap anak-anak neurotipikal. Integrasi adalah sebuah proses di mana penyandang disabilitas dibawa ke keadaan normal dengan cara apapun. Artinya, hal ini didasarkan pada fakta bahwa dampak negatif dimatikan dan diatasi. Inklusi adalah konsep yang sangat berlawanan. Ia mengubah masyarakat dan lingkungan sehingga penyandang disabilitas dapat merasa bebas. Contoh sederhana: pilot terkenal Meresyev, yang kakinya lumpuh dan, dalam film indah bersama Kadochnikov, menari dengan gagah dan tersenyum di depan umum dengan menggunakan prostetik, dan kemudian, dengan wajah kelabu karena kesakitan, membasahi tunggulnya sendirian. Masyarakat memberikan penghormatan atas kepahlawanannya karena ia mampu naik pesawat dengan menggunakan prostetik. Jadi, inklusi adalah penciptaan pesawat yang pilotnya bisa terbang tanpa prostetik. Dan yang lainnya adalah integrasi.

Oleh karena itu, ketika kita memilih anak untuk belajar bersama dengan anak biasa, ini bukan inklusi, ini integrasi. Dan ketika kita mengatakan bahwa di sekolah seorang anak autis tidak boleh mengganggu anak-anak neurotipikal, harus duduk dan tidak menyentak, harus membaca - ini juga merupakan integrasi, dan bukan inklusi sama sekali.

- Apakah sekarang ada spesialis di Rusia yang mampu melatih guru, direktur, dan psikolog dalam teknik ini?

Yana Zolovitskaya: Hampir tidak pernah. Akibatnya, kita harus mengajar mereka dengan cara “Varangian”, mendatangkan dari luar negeri orang-orang yang tahu cara mengajar, yang bisa menghancurkan mitologi, bisa menggunakan contoh nyata dari kehidupan untuk mematahkan stereotip seperti “Saya sudah melakukan ini selama 30 tahun, dan saya tahu caranya.” Kita harus berurusan dengan anak-anak ini."

- Apakah ada program terpusat untuk mengundang dosen asing ke Rusia untuk membicarakan kekhasan pendidikan inklusif?

Yana Zolovitskaya: Banyak sekali deklarasi dari negara, seperti kenaikan pensiun dan sebagainya. Dalam kasus pendidikan inklusif, situasinya sama: misalnya, undang-undang Moskow tentang pendidikan memuat gagasan ini, namun pada saat yang sama, hak anak-anak “khusus” untuk belajar bersama dengan orang lain tidak dijamin. Dan pada akhirnya, intinya orang tua dari anak-anak yang sehat tidak akan mengatakan bahwa mereka menentangnya. Faktanya, orang tua pasien akan mengatakan bahwa mereka tidak akan membawa anaknya yang tidak bisa berbicara ke kelas reguler, tanpa tutor dan sebagainya. Anda harus benar-benar gila untuk tiba-tiba melemparkan seorang anak yang membutuhkan pendekatan yang sama sekali berbeda ke sana, seperti anak anjing ke dalam lubang es.

- Mengapa kita mencoba memperkenalkan pendidikan inklusif? Ada sekolah pemasyarakatan di mana penyandang autis diajarkan sesuatu dan ditanamkan keterampilan tertentu.

Yana Zolovitskaya: Lembaga pemasyarakatan tidak mampu mempersiapkan anak untuk hidup di masyarakat. Saat ini saya sedang mengembangkan rencana individu untuk seorang gadis yang meninggalkan sekolah seperti itu. Dia sekarang berusia 20 tahun dan telah diajari menulis tongkat dan kail sepanjang hidupnya. Dia tidak bisa memegang pensil, tapi belum ada yang mengajarinya cara memakai sepatu dengan benar. Apa yang lebih penting di usia 20 tahun: apakah dia tahu cara menulis kail atau dia tahu cara menyeka hidungnya sendiri? Di Amerika, di kelas khusus, anak-anak diajarkan semua keterampilan ini, ditambah lagi mereka berada di lingkungan yang lebih dekat dengan kenyataan daripada di sekolah pemasyarakatan, dan mereka juga belajar dengan cara ini.

- Siapa penggagas pengembangan dan implementasi program pendidikan inklusif di Amerika?

Yana Zolovitskaya: Awalnya, penggagasnya adalah orang tua, serta dokter anak, pekerja sosial, dan psikolog perilaku. Pada titik tertentu, jumlah massa yang menuntut hal ini sudah melebihi jumlah yang diminta, dan lembaga-lembaga pemerintah tidak punya pilihan selain merespons. Dan baru kemudian dokumen legislatif terkait diadopsi di parlemen.

Gangguan jiwa pada anak muncul karena adanya faktor khusus yang memicu gangguan perkembangan jiwa anak. Kesehatan mental anak-anak sangat rentan sehingga manifestasi klinis dan reversibilitasnya bergantung pada usia anak dan lamanya paparan faktor-faktor tertentu.

Keputusan untuk berkonsultasi anak dengan psikoterapis biasanya bukan keputusan mudah bagi para orang tua. Dalam pemahaman orang tua, hal ini berarti mengenali kecurigaan bahwa anak mengalami gangguan neuropsikiatri. Banyak orang dewasa yang takut mendaftarkan anaknya, serta terbatasnya bentuk pendidikan yang terkait dengan hal ini, dan terbatasnya pilihan profesi di masa depan. Oleh karena itu, seringkali orang tua berusaha untuk tidak memerhatikan ciri-ciri perilaku, perkembangan, dan keanehan yang biasanya merupakan manifestasi gangguan jiwa pada anak.

Jika orang tua cenderung percaya bahwa anak tersebut perlu dirawat, maka upaya pertama dilakukan untuk mengobati gangguan neuropsikiatri dengan menggunakan pengobatan rumahan atau saran dari tabib yang sudah dikenal. Setelah upaya mandiri yang gagal untuk memperbaiki kondisi anak mereka, orang tua memutuskan untuk mencari bantuan yang memenuhi syarat. Saat pertama kali menemui psikiater atau psikoterapis, orang tua sering kali mencoba melakukannya secara anonim dan tidak resmi.

Orang dewasa yang bertanggung jawab tidak boleh bersembunyi dari masalah dan, ketika mengenali tanda-tanda awal gangguan neuropsikiatri pada anak-anak, segera konsultasikan ke dokter dan ikuti rekomendasinya. Setiap orang tua harus memiliki pengetahuan yang diperlukan di bidang gangguan neurotik untuk mencegah penyimpangan dalam perkembangan anak mereka dan, jika perlu, mencari bantuan pada tanda-tanda awal suatu gangguan, karena masalah yang berkaitan dengan kesehatan mental anak juga merupakan masalah. serius. Tidak dapat diterima untuk bereksperimen dengan pengobatan sendiri, jadi Anda harus segera menghubungi spesialis untuk meminta nasihat.

Seringkali orang tua mengaitkan gangguan jiwa pada anak dengan usia, menyiratkan bahwa anak tersebut masih kecil dan belum mengerti apa yang terjadi pada dirinya. Kondisi ini sering dianggap sebagai manifestasi umum dari tingkah, namun para ahli modern berpendapat bahwa gangguan mental sangat terlihat dengan mata telanjang. Seringkali penyimpangan tersebut berdampak negatif pada kemampuan sosial dan perkembangan bayi. Jika Anda mencari bantuan tepat waktu, beberapa gangguan dapat disembuhkan sepenuhnya. Jika gejala mencurigakan terdeteksi pada anak pada tahap awal, konsekuensi serius dapat dicegah.

Gangguan jiwa pada anak dibagi menjadi 4 kelas:

keterlambatan perkembangan;
anak usia dini;
gangguan defisit perhatian.

Penyebab gangguan jiwa pada anak

Munculnya gangguan jiwa dapat disebabkan oleh berbagai sebab. Dokter mengatakan bahwa perkembangan mereka dapat dipengaruhi oleh berbagai faktor: psikologis, biologis, sosiopsikologis.

Faktor pencetusnya adalah: kecenderungan genetik terhadap penyakit jiwa, ketidakcocokan tipe temperamen orang tua dan anak, keterbatasan kecerdasan, kerusakan otak, masalah keluarga, konflik, peristiwa traumatis. Pendidikan keluarga tidak kalah pentingnya.

Gangguan jiwa pada anak kecil usia sekolah sering timbul karena perceraian orang tua. Risiko gangguan jiwa seringkali meningkat pada anak dari keluarga dengan orang tua tunggal, atau jika salah satu orang tuanya memiliki riwayat penyakit jiwa. Untuk menentukan jenis bantuan apa yang perlu diberikan kepada bayi Anda, Anda harus menentukan penyebab masalahnya secara akurat.

Gejala gangguan jiwa pada anak

Gangguan pada bayi ini didiagnosis berdasarkan gejala berikut:

tics, sindrom obsesi;
mengabaikan aturan yang telah ditetapkan;
tanpa alasan yang jelas, sering berubah suasana hati;
penurunan minat pada permainan aktif;
gerakan tubuh yang lambat dan tidak biasa;
penyimpangan yang berhubungan dengan gangguan berpikir;

Periode kerentanan terbesar terhadap gangguan mental dan saraf terjadi pada krisis terkait usia, yang meliputi periode usia berikut: 3-4 tahun, 5-7 tahun, 12-18 tahun. Dari sini terlihat jelas bahwa masa remaja dan masa kanak-kanak merupakan masa yang tepat bagi berkembangnya psikogenik.

Gangguan jiwa pada anak di bawah satu tahun disebabkan oleh adanya terbatasnya kebutuhan (sinyal) negatif dan positif yang harus dipenuhi anak: rasa sakit, lapar, tidur, kebutuhan untuk memenuhi kebutuhan alami.

Semua kebutuhan ini sangat penting dan tidak dapat dipenuhi, oleh karena itu, semakin banyak orang tua yang mengamati rezim tersebut, semakin cepat stereotip positif terbentuk. Kegagalan untuk memenuhi salah satu kebutuhan dapat menyebabkan penyebab psikogenik, dan semakin banyak pelanggaran yang terjadi, semakin parah kerugiannya. Dengan kata lain, reaksi bayi di bawah satu tahun ditentukan oleh motif kepuasan naluri dan tentu saja yang pertama adalah naluri mempertahankan diri.

Gangguan jiwa pada anak usia 2 tahun diamati jika ibu memelihara hubungan yang berlebihan dengan anak, sehingga mendorong infantilisasi dan terhambatnya perkembangannya. Upaya orang tua seperti itu, yang menghambat penegasan diri anak, dapat menyebabkan frustrasi, serta reaksi psikogenik dasar. Ketika perasaan terlalu bergantung pada ibu masih ada, kepasifan anak berkembang. Dengan adanya stres tambahan, perilaku seperti itu dapat bersifat patologis, yang sering terjadi pada anak-anak yang merasa tidak aman dan penakut.

Gangguan jiwa pada anak usia 3 tahun diwujudkan dalam ketidakteraturan, ketidaktaatan, kerentanan, peningkatan kelelahan, dan mudah tersinggung. Perlu kehati-hatian dalam menekan pertumbuhan aktivitas anak usia 3 tahun, karena hal ini dapat menyebabkan kurangnya komunikasi dan kurangnya kontak emosional. Kurangnya kontak emosional dapat menyebabkan (penarikan diri), gangguan bicara (perkembangan bicara yang tertunda, penolakan berkomunikasi atau kontak verbal).

Gangguan jiwa pada anak usia 4 tahun diwujudkan dalam bentuk keras kepala, protes terhadap otoritas orang dewasa, dan gangguan psikogenik. Ketegangan internal, ketidaknyamanan, dan kepekaan terhadap perampasan (pembatasan) juga dicatat, yang menjadi penyebabnya.

Manifestasi neurotik pertama pada anak usia 4 tahun ditemukan pada reaksi perilaku penolakan dan protes. Pengaruh negatif kecil saja sudah cukup mengganggu keseimbangan mental bayi. Bayi mampu bereaksi terhadap situasi patologis dan kejadian negatif.

Gangguan jiwa pada anak usia 5 tahun menunjukkan dirinya lebih unggul dari perkembangan mental teman sebayanya, apalagi jika kepentingan anak menjadi bertepuk sebelah tangan. Alasan mencari pertolongan ke psikiater adalah karena hilangnya keterampilan yang diperoleh anak sebelumnya, misalnya: ia mengendarai mobil tanpa tujuan, kosakatanya menjadi lebih buruk, ia menjadi tidak rapi, ia berhenti permainan peran, berkomunikasi sedikit.

Gangguan jiwa pada anak usia 7 tahun berhubungan dengan persiapan dan masuk sekolah. Ketidakstabilan keseimbangan mental, kerapuhan sistem saraf, kesiapan menghadapi gangguan psikogenik dapat terjadi pada anak usia 7 tahun. Dasar dari manifestasi tersebut adalah kecenderungan asthenia psikosomatis (gangguan nafsu makan, gangguan tidur, kelelahan, pusing, penurunan kinerja, kecenderungan takut) dan terlalu banyak bekerja.

Kelas di sekolah kemudian menjadi penyebab neurosis ketika tuntutan yang diberikan kepada anak tidak sesuai dengan kemampuannya dan tertinggal dalam mata pelajaran sekolah.

Gangguan jiwa pada anak usia 12-18 tahun diwujudkan dalam ciri-ciri sebagai berikut:

- kecenderungan perubahan suasana hati yang tiba-tiba, kegelisahan, melankolis, kecemasan, negativisme, impulsif, konflik, agresivitas, inkonsistensi perasaan;

- kepekaan terhadap penilaian orang lain terhadap kekuatan, penampilan, keterampilan, kemampuan seseorang, rasa percaya diri yang berlebihan, kekritisan yang berlebihan, ketidakpedulian terhadap penilaian orang dewasa;

- kombinasi kepekaan dengan sifat tidak berperasaan, mudah tersinggung dengan rasa malu yang menyakitkan, keinginan untuk diakui dengan kemandirian;

- penolakan terhadap aturan yang berlaku umum dan pendewaan berhala acak, serta fantasi sensual dengan filosofi kering;

- skizoid dan sikloid;

- keinginan untuk generalisasi filosofis, kecenderungan pada posisi ekstrim, inkonsistensi internal jiwa, egosentrisme pemikiran anak muda, ketidakpastian tingkat aspirasi, kecenderungan berteori, maksimalisme dalam penilaian, berbagai pengalaman yang terkait dengan kebangkitan hasrat seksual ;

- intoleransi terhadap perhatian, perubahan suasana hati yang tidak termotivasi.

Seringkali protes remaja berkembang menjadi pertentangan yang tidak masuk akal dan sikap keras kepala yang tidak masuk akal terhadap nasihat yang masuk akal. Rasa percaya diri dan kesombongan berkembang.

Tanda-tanda gangguan jiwa pada anak

Kemungkinan terjadinya gangguan jiwa pada anak berbeda-beda pada usia yang berbeda. Mengingat perkembangan mental pada anak tidak merata, maka pada periode-periode tertentu menjadi tidak harmonis: beberapa fungsi terbentuk lebih cepat dari yang lain.

Tanda-tanda gangguan jiwa pada anak dapat terwujud dalam bentuk sebagai berikut:

- perasaan terisolasi dan kesedihan mendalam yang berlangsung lebih dari 2-3 minggu;

- upaya untuk membunuh atau melukai diri sendiri;

- ketakutan yang sangat besar tanpa alasan, disertai dengan pernapasan cepat dan detak jantung yang kuat;

- partisipasi dalam berbagai perkelahian, penggunaan senjata dengan keinginan untuk menyakiti seseorang;

- perilaku kejam yang tidak terkendali yang merugikan diri sendiri dan orang lain;

- menolak makan, menggunakan obat pencahar, atau membuang makanan untuk menurunkan berat badan;

- kecemasan parah yang mengganggu aktivitas normal;

- kesulitan berkonsentrasi, serta ketidakmampuan untuk duduk diam, yang menimbulkan bahaya fisik;

- penggunaan alkohol atau obat-obatan;

- perubahan suasana hati yang parah yang menyebabkan masalah hubungan;

- perubahan perilaku.

Sulit untuk menegakkan diagnosis yang akurat berdasarkan tanda-tanda ini saja, sehingga orang tua sebaiknya menghubungi psikoterapis jika menemukan manifestasi di atas. Tanda-tanda tersebut belum tentu harus muncul pada anak dengan gangguan jiwa.

Pengobatan masalah kejiwaan pada anak

Untuk bantuan dalam memilih metode pengobatan, sebaiknya hubungi psikiater atau psikoterapis anak. Sebagian besar kelainan memerlukan pengobatan jangka panjang. Untuk mengobati pasien muda, obat yang sama digunakan seperti pada orang dewasa, namun dalam dosis yang lebih kecil.

Bagaimana cara mengobati gangguan jiwa pada anak? Antipsikotik, obat anticemas, antidepresan, berbagai stimulan dan penstabil suasana hati efektif dalam pengobatan. Yang sangat penting: perhatian dan kasih sayang orang tua. Orang tua hendaknya tidak mengabaikan tanda-tanda awal kelainan yang berkembang pada anak.

Jika gejala-gejala yang tidak dapat dipahami muncul dalam perilaku seorang anak, Anda bisa mendapatkan nasihat tentang masalah-masalah yang menjadi perhatian dari psikolog anak.

Informasi yang disajikan dalam artikel ini dimaksudkan untuk tujuan informasi saja dan tidak dapat menggantikan nasihat profesional dan perawatan medis yang berkualitas. Jika Anda memiliki kecurigaan sedikit pun bahwa anak Anda mengalami gangguan jiwa, pastikan untuk berkonsultasi dengan dokter!

Di sekolah paling biasa, anak yang sama sekali berbeda mungkin belajar. Ini adalah teman sekelas anak itu. Anakmu. Dia sehat, mungkin pintar, tapi dia tidak hanya mengganggu pelajaran anak-anak, dia mengancam, meludah, dia sama sekali tidak seperti yang lain. Anak-anak seperti itu tidak selalu belajar di kelas pemasyarakatan, mereka bisa satu meja dengan siapa saja. - tentang bagaimana Anda dapat menghadapi penyerang di bawah umur secara legal dan “seperti anak kecil”.

Teman sekelas anak saya berjanji akan menusuknya dengan garpu

Misha tidak diterima sebagai “salah satu dari kami”. Orang-orang memanggilnya “jahat” dan tidak mengajaknya bermain. Anak laki-laki itu berjalan sendirian saat istirahat, jauh dari keriuhan teman-teman sekelasnya.

Sejak kelas dua, Misha sudah berubah. Awalnya, para guru memperhatikan bahwa anak tersebut pada usia 8 tahun mulai tertarik dengan tema Nazi. Dasi dengan simbol fasis muncul di lemari pakaian siswa tersebut, dan mejanya mulai penuh dengan swastika. Pada saat yang sama, Misha mulai mengganggu kelas. Selama kelas, dia mengambil makanan dan mulai makan, terkadang tertidur dengan tenang. Akibatnya teman sekelas teralihkan dari penjelasan guru, membuat keributan dan mencoba meniru.

Namun, ini tidak cukup bagi Misha, dan suatu hari dia memutuskan untuk mencairkan pelajarannya dengan “kreativitas” lain. Anak laki-laki itu berdiri di mejanya dan mulai menari striptis sampai guru yang takjub menghentikannya. Tentu saja, banyak perhatian dari teman-teman sekelasku. Namun ternyata tidak seluruhnya.

Lambat laun, proses pendidikan mulai silih berganti dengan perkelahian. Selama kelas, Misha bisa meninju pelakunya, sehingga bereaksi terhadap lelucon apa pun. Tidak ada satu hari pun berlalu tanpa pertempuran. Guru harus menghentikan pelajaran dan memisahkan para pejuang. Pada kelas tiga, hal itu tidak lagi mudah. Karena agresi alami dan otot-ototnya yang meledak-ledak dalam pertarungan, tidak ada seorang pun di usianya yang bisa melewati Misha, dan terkadang sulit bagi orang dewasa untuk menarik anak itu ke samping. Pada saat yang sama, setelah berkelahi, siswa tersebut mungkin tidak bereaksi terhadap namanya dan memutar matanya.

Di kelas dua, setelah tak terhitung banyaknya undangan ke sekolah dan keluhan tentang perilaku putranya, ibu Misha membawa surat keterangan kesehatan. Berdasarkan dokumen, anak tersebut dinyatakan sehat jiwa, hanya hiperaktif. Hanya ada satu rekomendasi dari dokter: memberi anak libur 1 hari selama minggu sekolah.

Sejak kelas tiga, perilaku agresif Misha mulai mendapatkan momentumnya, padahal anak laki-laki tersebut adalah murid yang baik dan menghabiskan sebagian besar waktunya di sekolah. Ibu bekerja lembur, dan adikku belajar di institut.

Saya khawatir anak saya belajar di samping anak laki-laki seperti itu. “Dia memberi tahu anak saya bahwa dia akan membawa garpu dan menusuknya,” kata ibu salah satu teman sekelasnya dengan penuh semangat. - Kebetulan dia menulis di papan sekolah nama salah satu teman sekelasnya dan di sebelahnya ada ancaman: "Saya akan membunuh."

Semua orang tua sangat memperhatikan keselamatan anak-anaknya.

Kami mengumpulkan tanda tangan agar anak itu dikeluarkan dari kelas kami. Namun dalam pertemuan orang tua mereka mengatakan bahwa pihak sekolah tidak berhak mengeluarkan anak tersebut dari sekolah sampai orang tuanya sendiri yang memindahkannya, kata ibu salah satu teman sekelas Misha yang tangguh. - Pada pertemuan tersebut kami dijanjikan bahwa psikolog sekolah akan hadir di kelas. Namun putranya mengatakan bahwa tidak ada seorang pun yang datang. Hanya beberapa kali inspektur urusan remaja mengunjungi pelajaran. Mereka mengatakan bahwa pejabat tersebut menjelaskan secara umum bahwa berkelahi itu buruk dan pelajaran tidak boleh diganggu.

Ketika Anda tidak tahu apa yang diharapkan

Bukan anak laki-laki terbaik yang belajar dengan anak saya adalah Ilya. Sejak kelas satu, dia menjadi penghasut utama perkelahian. Gadis-gadis itu juga mendapatkan hal yang sama - entah mereka menempelkan permen karet ke rambut mereka atau mendorongnya dengan sekuat tenaga. Yang punya kuncir panjang mengikatnya ke kursi tanpa disadari, anak perempuan tidak menyadarinya, mereka melompat, dan percikan api keluar dari mata mereka karena kesakitan,” kata ibu dari Alina, siswa kelas tiga. - Orang tua membela pria kasar tersebut dengan mengatakan bahwa anak-anak lain memprovokasi dia untuk berkelahi. Dia “berbakat, dia menggambar dan belajar bahasa Inggris.”

Pada pertemuan orang tua, acara utama selalu Ilya, tetapi dia juga punya alibi - sertifikat. Namun demikian, siswa kelas tiga yang “cukup” itu akhirnya membawa sepiring kotoran manusia ke kafetaria.

“Anak saya sangat mudah dipengaruhi,” kata ibu dari teman sekelas Ilya. - Dia hampir muntah saat itu. Dia merasa tidak berdaya, khawatir bahwa pelaku intimidasi akan menyinggung perasaannya, “menjadi kotor”.

Di sisi lain barikade

Adikku Dima adalah anak yang sangat tidak seimbang. Untuk mengeluarkannya dari keadaan tenang, tidak ada yang cukup. Dia bereaksi sangat tajam jika suaranya meninggi: ketika guru mengumpatnya, dia mungkin berteriak: “Jangan berteriak padaku!” dan berlari keluar kelas. Dia mengganggu pelajaran dan tidak setuju untuk kembali,” kata Maria, saudara perempuan dari penyerang yang “dilegalkan”.

Anak laki-laki itu sedikit berkomunikasi dengan teman-teman sekelasnya, dia kelebihan berat badan - untuk ini dia juga mendapat pelecehan dari teman-temannya. Dima terus-menerus tenggelam dalam “dunianya sendiri”: dia bercerita di sekolah (dan di rumah) yang diduga terjadi padanya atau “temannya”, yang selalu sulit dia sebutkan namanya, kata Maria.

Di rumah, Dima digambarkan sebagai anak yang baik hati, mudah bergaul, dan cerdas - namun hanya jika ia diperlakukan dengan baik. Dengan agresi apa pun, anak laki-laki itu tampaknya berhenti mengendalikan dirinya, mendengar dan memahami apa pun.

Sekarang Dima duduk di bangku kelas lima, usianya 10 tahun. Di masa kanak-kanak, dia sering sakit dan, tentu saja, dikelilingi oleh perhatian. Dan kemudian seorang adik laki-laki muncul dalam hidupnya – dan dunia anak laki-laki itu berubah. Tampaknya semua orang telah melupakannya, mereka mulai lebih sering berteriak dan menghukumnya.

Saya tidak menentang hukuman atas kesalahan, tetapi baginya itu merupakan pukulan, dia percaya bahwa dia selalu benar dan selalu dicintai. Sungguh menyakitkan bagiku memikirkan semua ini, aku merasa kasihan pada saudaraku. Keluargalah yang harus disalahkan atas penampilannya. Dan kita harus memperbaikinya,” adiknya mengakui.

Lupakan "aturan halaman sekolah" tapi berikan kembali

Para ahli sepakat bahwa anak-anak dengan perilaku antisosial memang bisa berbahaya, dan apa yang terjadi di sekolah adalah langkah awal menuju agresi nyata di masyarakat.

Menurut informasi, orang-orang ini sehat secara mental, namun karena mereka masih anak-anak, emosi mereka berada di depan kesadaran mereka. Oleh karena itu, mereka dapat mewujudkan ancamannya. Anak-anak belum mengetahui nilai kehidupan. Mereka melakukan segalanya dalam format permainan. Apalagi anak-anak modern dibesarkan di dunia maya yang berbasis permainan komputer. Ada jenis kecerdasan mental, dan ada jenis kecerdasan emosional - khususnya kemampuan berempati. Dan yang terakhir ini kurang berkembang tidak hanya pada anak-anak, kata psikolog Natalya Varskaya.

Menurutnya, perilaku agresif mulai berkembang pada anak menjelang kelas tiga.

Dua kelas pertama merupakan masa adaptasi tertentu. Anak tersebut baru saja meninggalkan sarang keluarga dan pergi ke sekolah. Kemudian dia menjadi terbiasa, dan seringkali perilakunya tidak sesuai harapan, karena orang tuanya belum mengajarinya untuk mengendalikan diri,” kata Varskaya. - Jika perilaku tersebut benar-benar berbahaya secara sosial, maka teman sekelas tidak boleh menderita karena perilaku penyerang kecil tersebut. Orang tua dari anak seperti itu harus memindahkan anak mereka ke home schooling dan menyempurnakan pendidikannya.

Seperti yang dijelaskan Varskaya, Meskipun terdapat “informasi yang baik”, orang tua dari teman sekelas penyerang dapat menemukan keadilan bagi orang yang kasar tersebut.

Saat ini, setiap sekolah modern memiliki kamera video. Pada pertemuan orang tua, rekaman video mungkin menjadi bukti nyata perilaku antisosial pelaku intimidasi. Oleh karena itu, komite orang tua mungkin mendesak agar pembuat onar dipindahkan ke kelas lain atau bersekolah di rumah. Seperti yang mereka katakan, kebebasan seseorang berakhir di tempat kebebasan orang lain dimulai.

Pada saat yang sama, psikolog memperhatikan perlunya mengajar anak-anak untuk memberi tahu orang tua mereka tentang fakta-fakta di sekolah yang mengganggu studi atau kehidupan mereka.

-Laki-laki harus membela hak-hak mereka. Memberi tahu orang dewasa tentang pelecehan tidak berarti berbohong atau mengkhianati. Anda dapat mengkhianati tanah air atau teman Anda, tetapi sampaikan kepada guru dan orang-orang terkasih bahwa seseorang tidak memberi Anda kesempatan untuk belajar dengan damai di sekolah, menekan Anda secara fisik dan psikologis - ini adalah hak mutlak setiap orang, saran Varskaya. - Namun, apakah layak mengajari anak Anda untuk melawan adalah isu kontroversial. Ternyata kita menyuruh seseorang untuk menanggapi agresi dengan agresi. Anak mungkin tidak memperhitungkan kekuatannya dan bereaksi secara fisik terhadap provokasi sedemikian rupa sehingga akibatnya bisa sangat menyedihkan bagi semua orang.

Kepala Pusat Bantuan Psikologi Darurat, Mikhail Vinogradov, sebaliknya mengatakan, dalam permasalahan anak, akar permasalahan harus dicari di keluarga.

Sangat mungkin bahwa anak tersebut mengamati pola hubungan yang agresif di antara orang-orang yang dicintai. Tentu saja, pada orang dewasa, perilaku ini memanifestasikan dirinya dengan lebih halus, tetapi para lelaki memandang segala sesuatu secara naif dan harfiah, seperti anak-anak. Mereka melihat model perilaku itu sendiri dan menirunya di dunia mereka.

Pada saat yang sama, Vinogradov mengatakan bahwa memberikan perubahan, meskipun tidak terlalu kuat, adalah hal yang layak dilakukan.

Agresor harus dilawan dengan kekuatan, dan harus mampu melawan. Jika seorang laki-laki meludah, perempuan itu mampu menampar wajahnya beberapa kali. Kedua kalinya dia akan memikirkan apakah layak untuk menghubunginya, kata psikiater. - Anak dengan perilaku antisosial adalah anak yang tidak disayang dan kehilangan perhatian orang tua. Mengapa mereka memilih cara kotor untuk mendapatkan perhatian? Tergantung pada karakter dan persepsi dunia, pada situasi dalam keluarga, setiap orang memiliki cara masing-masing untuk melampiaskan amarahnya.

Bagaimana cara menyampaikan masalah kepada sutradara

Dalam kasus di mana kita berbicara tentang keluhan tentang perilaku agresif salah satu anak di kelas, ada algoritma tindakan tertentu, jelas direktur salah satu sekolah di ibu kota.

Pertama, Anda perlu menghubungi guru kelas Anda secara langsung.

Kemudian orang tua siswa menulis surat lamaran yang ditujukan kepada kepala sekolah. Ini adalah teks standar: “Kami meminta Anda untuk mengambil tindakan terhadap siswa kelas ini dan itu, karena... anak tersebut mengganggu proses pendidikan anak-anak kita.” Pernyataan ini menjadi sinyal kepada direktur sekolah bahwa ada masalah serius di departemennya. Mulai saat ini, seluruh mekanisme harus dimulai.

Selanjutnya, psikolog-guru sekolah terlibat dalam masalah tersebut. Pekerjaan spesialis ini dengan seorang siswa memerlukan persetujuan tertulis dari orang tua anak tersebut. Setiap sekolah memiliki formulir pendaftaran yang serupa. Kemudian guru sosial sekolah bekerja dengan penyerang.

Pekerjaannya tidak terbatas pada sesi individu dengan penghasut kerusuhan. Para spesialis juga menangani anak-anak yang memiliki hubungan dan konflik khusus dengan pahlawan dalam setiap cerita. Untuk membuat gambaran keseluruhan dan memahami alasan perilaku agresif, guru memantau bagaimana situasi berkembang di kelas dan mengamati interaksi teman sekelas. Pada tahap ini, secara paralel, psikolog pendidikan, guru kelas, dan guru sosial berkomunikasi dengan orang tua anak untuk memperjelas situasi di rumah, kata kepala sekolah.

Jika semua tindakan di atas tidak mengubah situasi, maka teman sekelas anak tersebut dibawa ke dewan psikologis, medis, dan pedagogi sekolah (PMPC). Terdiri dari direktur, kepala sekolah, psikolog pendidikan, tenaga medis, pekerja sosial, guru, dan ketua asosiasi metodologi sekolah (SMA). Pada konsultasi tersebut, pertanyaan tentang strategi lebih lanjut untuk menangani siswa yang sulit diputuskan. Apabila seluruh kegiatan sebelumnya telah dilakukan dalam jumlah dan kualitas yang cukup, tetapi tidak mengubah keadaan, maka dewan berhak mengirim anak tersebut ke pusat rehabilitasi anak.

Setiap kasus merupakan cerita tersendiri dengan ciri dan momennya masing-masing.

Memindahkan anak ke kelas lain bukanlah solusi atas masalah tersebut, karena situasi tersebut sering terulang kembali. Namun perlu Anda pahami bahwa seringkali perlu bekerja tidak hanya dengan siswa bermasalah, tetapi juga dengan orang tuanya, karena seringkali semua masalah datang dari keluarga, kata sang direktur. - Seorang anak dapat dikeluarkan dari sekolah hanya berdasarkan keputusan PMPK kabupaten atau atas permintaan orang tua anak tersebut. Komisi di tingkat kabupaten berhak menentukan jalur pendidikan yang berbeda bagi anak.