Энэ нь хүүхдийн сэтгэл зүйд гэмтэл учруулдаг. Түрэмгийлэгчтэй ангид. Хэрвээ хүүхдийн ангийн хүүхэд "галзуу" байвал яах вэ? Сургуулийн сэтгэцийн өвчтэй хүүхдүүдийн эсрэг эцэг эхчүүд

Боловсролын зорилгоор олон эхчүүд хүүхдүүддээ ханддаг янз бүрийн арга замуудшийтгэл ба ятгалга. Өдрийн цагаар олон зүйл хийх шаардлагатай бол тайван, тэнцвэртэй байх нь хэцүү байдаг. Ажил дээрээ эцэс төгсгөлгүй стресс, гэртээ маш их асуудал байдаг. Амрах цаг бага байна. Цэцэрлэгийн дараа (эсвэл сургуулийн дараа) хүүхдүүд сэтгэл догдолж байна. Тэдэнд олон асуулт, хүсэл, шаардлага бий. Тэд ээжээсээ (ааваасаа ховор) ямар нэгэн зүйл шаарддаг. Аливаа жирийн эмэгтэй эрт орой хэзээ нэгэн цагт "эвдэрч" эхэлдэг. Хэрвээ хүүхэд хаа нэгтээ "дэггүй" байвал зарим эхчүүд бүсээ барьж авдаг бол зарим нь сэтгэлзүйн дайралт хийдэг. Сүүлийнх нь ихэвчлэн халдлагыг эрс эсэргүүцдэг бөгөөд үгээр гэмтээж болохгүй гэж гэнэн итгэдэг.
Хэрэв та эдгээр нөхцөл байдлын талаар сайн мэддэг бол дараах зөвлөмжийг эндээс авна уу.

1.) Тайвшир! Хэрэв та шаргуу хөдөлмөрлөж, маш их санаа зовдог бол таны мэдрэлийн систем хурцадсан тул эргэн тойронд юу ч өөрчлөгдөхгүй. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн адилаар юу болж байгааг үнэлэхэд хэтэрхий бага байна. Тэд нэг их зүйлийг ойлгохгүй байна. Хамгийн гол нь эцэг эх нь яагаад уурлаж байгааг ойлгодоггүй. Хэрэв та мэдрэлээ өөрөө тайвшруулж чадахгүй бол тайвшруулах эм уу.

2.) Өөртөө амрах цаг гаргаж өг. Хэрэв танд боломж олдвол бага зэрэг унтахыг хичээ. Заримдаа үүнд 20-30 минут хангалттай байдаг. Гудамжаар ганцаараа алхаж магадгүй. Хамгийн гол нь өөртөө тайвшрах цаг гаргах явдал юм. Та өөр зүйл хийх ёсгүй. Бүх санаа зовнилоо ардаа орхи.

3.) Чөлөөт цаг гарвал хүүхдүүдтэйгээ харилцах харилцааныхаа талаар бод. Одоо ямар асуудал байна. Дараа нь ямар дүгнэлт гарах бол. Хэрэв та өөрөө оновчтой шийдвэр гаргаж чадахгүй бол мэргэжилтнүүдийн зөвлөгөөг ашиглаарай. Үүнд олон сонголт бий. Сэтгэл зүйч, номонд зочлохдоо та интернетээс мэдээлэл хайж болно. Чухал асуултыг тодруулж, хариултыг хайж олоорой.

4.) Өдөр бүр хүүхдүүдтэйгээ харилцах цаг гарга. Хүүхэд танд өдөр бүр хэрэгтэй. Түүнд чамаас илүү эрх мэдэл байхгүй. Түүний амьдралд олон зүйл тохиолддог. Энэ нь өсч, хөгжиж байна. Түүний энэ ертөнцийг судлахад туслах хамгийн ойрын хүмүүс бол түүний эцэг эх юм. Холдвол та татгалзаж байх шиг байна.

5.) Хамгийн илэрхий асуудлуудын дунд жижиг асуудлууд байдаг. Гэмт хэргийн хэмжээнд хүртэл өчүүхэн онигоо бүү чим. Шударга бай. Жижиг сажиг зүйлээс болж хүүхдээс буруу хайх хэрэггүй. Тэр "үргэлж" муу санагдах ёсгүй. Гагцхүү тэр үнэхээр муу зүйл хийсэн бол. Боловсролын хувьд танд юу илүү чухал болохыг та өөрөө шийдэх ёстой. Хүүхэд бол чиний сургах гэж байгаа нохой биш. Тэр төгс байж чадахгүй.

6.) Мэдээжийн хэрэг, харилцааны чухал хүчин зүйл бол харилцан ойлголцол, хүндэтгэл юм. Хэрэв та өөрийгөө хүндлэхийг шаардаж байгаа бол хүүхэдтэйгээ адилхан хандах ёстой. Тэр бас насанд хүрээгүй ч гэсэн хүн. Хүүхдийг ойлгохын тулд хүүхдийн сэтгэл зүйч байх албагүй. Түүний оронд өөрийгөө төсөөлөхөд хангалттай. Түүнд ямар санагдаж болох талаар бод. Дэлхий ертөнц хэрхэн хүлээн зөвшөөрөгддөг. Аливаа зүйлийг түүний нүдээр харахыг хичээ. Мөн түүний ихэнх зан авирыг тайлбарлах боломжтой болно.

7.) Олон эцэг эхчүүд амьдралынхаа зарим мөчид буруутай мэт санагдаж, бэлэг өгөх эсвэл хүүхдээ эрхлүүлдэг. Хүүхдийн муу үйлдлээ бэлэг сэлтээр нөхөж болохгүй. Юу ч хийсэн, юу ч хэлсэн. Олон сэтгэл судлаачид таны хүүхдэд "хээл хахууль" өгөхийг эсэргүүцдэг. Шагнал нь зохих ёсоор эсвэл зүгээр л хайраас үүдэлтэй байх ёстой. Та насанд хүрсэн хүн гэдгээ бүү мартаарай. Тэр бол чиний хүүхэд. Таны мөс чанар цорын ганц шүүгч байх ёстой. Зөвхөн сөрөг нөхцөл байдлаас зайлсхийхийг хичээ.

8.) Шийтгэлд бүү авт. Ээж бүр шийтгэлийн аргыг өөрөө сонгодог. Гэхдээ хүүхдүүд бага ч гэсэн тэдгээрийг маш ховор хэрэглэдэг. Хүүхдүүд өсч том болж, олон хуучин "заль мэх" -д хариулдаггүй. Ээж бууж өгөхийг хүсэхгүй байна. Үүний үр дүнд шийтгэл нь илүү хатуу, заримдаа илүү олон удаа тохиолддог. Зөвлөмж 3-т дурдсан хүүхдүүдтэй холбоотой асуудлууд. Энэ бол та маш болгоомжтой байх ёстой газар юм. Шийтгэлийн сонголт, арга, давтамж нь хүүхдийн зан чанарын цаашдын хөгжилд нөлөөлнө. Та хүүхдийн оюун санааны эв найрамдлыг гэмтээхгүйн тулд болгоомжтой байх хэрэгтэй. Энэ нь шийтгэлээс болж олон хүүхэд том цогцолбортой байдаг.

9.) "Би чамд хайртай" гэж илүү олон удаа хэл. Энэ үг ямар ч хүүхдэд амин чухал юм. Энэ нь түүнийг тайвшруулж, аюулгүй байдлын мэдрэмжийг өгдөг. Энэ нь таныг үл үзэгдэх утаснуудаар холбодог. Дээрээс нь эх үрсийн хайраас илүү сайхан, цэвэр ариун зүйл байхгүй. Бидний хүүхдүүд бидний дэмжлэг, халамжгүйгээр энэ ертөнцөд хэтэрхий хамгаалалтгүй байдаг. Өдөр тутмын бүх шуугиан бол таны сонголт. Бид өөрсдөдөө асуудал, санаа зовнилыг бий болгодог. Мөн хүүхдүүд тэдэнд хэдэн цаг авахыг тэсэн ядан хүлээж байна. Тэд чамайг цаг наргүй хайрладаг бөгөөд энэ бол хариу нэхээгүй хайр биш гэдгийг тэд мэдэх хэрэгтэй.

10.) Эх байхаа сайхан өнгөрүүлээрэй. Хүүхдүүд ямар хурдан өсч байгааг та анзаарахгүй байх болно. Харамсах зүйл их байж магадгүй. Одоо байгаа цагийг таашаал авахыг хичээ. Өдөр бүр шинэ зүйл авчирдаг. Өнөөдөр сүүлчийнх юм шиг амьдар. Хүүхдүүд бидэнтэй удаан амьдардаггүй. Тэд эрт орой хэзээ нэгэн цагт эцгийнхээ гэрээс явах хэрэгтэй болно. Бидний хүссэнээр тэд бидэнтэй үүрд хамт амьдарч чадахгүй. Үүнийг санаарай.

Харамсалтай нь орчин үеийн ертөнцөд эцэг эхийн үлгэр дуурайлал нь хүүхдийн зан чанарт сөргөөр нөлөөлж байна.
Зохиогч бичжээ: Би хүүхдийн сэтгэл зүйч, заримдаа би маш их догдолдог. Миний гол асуудал бол миний бяцхан үйлчлүүлэгчдийн эцэг эх, тэдний дүр төрхийг өөрсдөө гутаах явдал юм. Энэ нь миний хувьд "азтай" юм уу, эсвэл янз бүрийн эмгэгийн сэжигтэй эмч, багш нараас сэтгэл зүйч рүү ханддаг хүүхдүүдийн бараг тал хувь нь (ихэнх үйлчлүүлэгчид над дээр ингэж ирдэг) зүгээр л "азтай" эсэхийг мэдэхгүй байна. нэг онош: хүрээлэн буй насанд хүрэгчид - тэнэгүүд.

Тохиолдол №1

4 настай хүү түрэмгий зан гаргаж, тоглоомын талбай дээр бусад хүүхдүүд рүү шидэж, дүүгээ гомдоож байна. Ээж, хойд аавтайгаа 10 минут харьцсаны дараа бүх зүйл тодорхой болно. Гэр бүлд насанд хүрэгчид хүртэл "уучлаарай", "гуя", "баярлалаа" гэсэн үгсийг мэддэггүй. Тэд бие биетэйгээ харьцаж, "Би чамайг яг одоо гомдоох болно" гэж заналхийлдэг заншилтай. Миний хүүхдэд хэлсэн хамгийн эелдэг үг: "Чи дуугүй бай, муу новш!". Ерөнхийдөө хүүхдийн хойд эцэг (паспортын дагуу 40-өөс дээш настай, оюун ухаан нь 13-14 настай хөгширсөн гопник) хүүхдэд эмээгийнхээ хэлсэн үгэнд хариулахыг заах шиг санагддаг: "Хөгшин, дуугүй бай. гичий!" - гайхалтай онигоо. Ер нь хүү ямар ч эмгэггүй, зүгээр л эцэг эхтэйгээ адилхан харагддаг.

Тохиолдол №2

6 настай Саша охин өөрийгөө эрэгтэй хүйсээр ярьж, өөрийгөө хүү Саня гэж хүн бүрт итгүүлэхийг хичээдэг. Хүйсийн баримжаа эмгэг үү? Битгий санаа зов. Аав, ээж хоёр хоёр дахь хүүтэй болохыг хүсч байсан бөгөөд нялх байхаасаа л охиндоо хүү төрөөгүй нь харамсалтай гэж хэлдэг. Ямар ч сул дорой байдлын илрэлд тэд: "Чи ямар охин бэ ?!" (Сайн уу, гараж, таны хүүхэд үнэхээр охин байна!), Сайхан гутал авах хүсэлт нь охин нь биеэ үнэлэгч болж өсөх шинж тэмдэг гэж ойлгогддог - тэр энэ үгийг аль хэдийн маш сайн мэддэг. Үүний зэрэгцээ охид том ахыгаа бичсэн цүнх шиг гүйдэг: тэр бол хүү. Мэдээжийн хэрэг Саша хоёр сонголттой: өөрийгөө хоёрдугаар зэрэглэлийн хүн гэдгээ үүрд хүлээн зөвшөөрөх эсвэл ямар нэгэн байдлаар нэгдүгээр зэрэглэлийн хүн болохыг хичээ. Тэр сүүлчийн сонголтыг сонгосон. Мөн эрүүл сэтгэцтэй хүний ​​хувьд энэ нь туйлын хэвийн үзэгдэл юм. Ухаалаг, дутуу төрсөн охины толгойг сургуулиас нь өмнө ингэж сүйтгэх нь ердийн зүйл биш юм!

Тохиолдол №3

Нэгдүгээр ангийн хүүхэд бусад хүүхдийн шорт руу орох гэж байнга хичээж, араас нь наалдаж, бэлгийн харьцааг дуурайж, охидыг стриптиз бүжиглэхэд ятгадаг. Тэр шоколад авч өгөхийг санал болгосон охины эцэг эх нь түгшүүрийн дохиог сонссон. Ийм сэдвээр энэ сэдвийн сонирхол нэмэгдсэн бага насхэд хэдэн том асуудлын шинж тэмдэг байж болно. Хүүхэд гэмтсэн, эсвэл дааврын ноцтой дутагдал (хүүхдийн биед насанд хүрэгчдийн дааврын багц), эсвэл тархины бор гадаргын зарим асуудалтай байдаг. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн аав нь хүүгийнхээ дэргэд компьютер дээрээс порно үзэхийг хэвийн гэж үздэг нь тогтоогджээ: "Яасан бэ? Тэр жижигхэн, тэр юу ч ойлгодоггүй. Тэгээд ойлгож байгаа бол тариачин болж өсгөөсэй, гээ-гээ-гээ.

Тохиолдол №4

10 настай охин бүх хөвгүүдийг үзэн яддаг бөгөөд бэлгийн харьцааны талаархи аливаа зүйлийг үзэн яддаг. Ширээн дээр сууж байсан хөрш нь түүнийг үзэсгэлэнтэй гэж хэлээд уурлаж, хамраа хугалжээ. Охины ээжээс болж бүх нөхцөл байдал үүссэнийг бид олж мэдсэн. Энэ бол ганц бие ээж. Хувийн амьдрал нь шуургатай боловч тийм ч аз жаргалтай биш эмэгтэй. "Шинэ аавууд", зарим нь гурван сар ч өнгөрөөгүй (мөн тэдний нэг нь охиныг зодсон), "бид найз охид шиг, би түүнд бүх зүйлийг, бүх зүйлийг хэлдэг" гэсэн цувралууд. Энэ нь ээж нь охиноо итгэлт хүн болгосон гэсэн үг. Хүүхэд бага наснаасаа л ээжийнхээ нагац ахын аль нь эрч хүчтэй, үүдэнд ажил дээрээ ээжийгээ харж байдаг хартай эхнэртэй, “муу, бөгж ч аваагүй” гэдгийг мэддэг. гурван удаа үр хөндүүлсэн гэх мэт. Ээж нь охиноо насанд хүрэхэд бэлтгэж байгаа гэдэгт чин сэтгэлээсээ итгэдэг. Насанд хүрэгчдийн амьдрал бол хэн нэгний эхнэр, үр хөндөлт, хуурамч гишүүдтэй хийсэн эцэс төгсгөлгүй тэмцэл гэж охин итгэдэг бөгөөд энэ бүхнийг авс дотор харсан (мөн энэ тохиолдолд түүнийг ойлгохгүй байх нь хэцүү байдаг).

Тохиолдол №5

10 настай хүү. Ховор тохиолдол. Ээж нь хүүхдээ "Ямар нэгэн зүйл хий! Тэр аавыгаа уурлуулдаг." Ер нь хүүхдийг тав тухтай байлгахын тулд дарж болох “шидэт товчлуур”-ыг хайж олох нь хүүхдүүдээ өөрсдөө авчирдаг эцэг эхчүүдийн дуртай сэдэв юм. Ерөнхийдөө нөхцөл байдал бараг сонгодог юм: үе үе аав нь шинэ хайраа олж, түүн дээр очдог, дараа нь ээж нь түүнийг борщ, торгон дээлээр буцааж авдаг. Хэсэг хугацааны туршид гэр бүл нь идил байсан бөгөөд дараа нь бүх зүйл давтагддаг. Цоорхой улам богиносч, хүүхэд ерөнхийдөө "бүх зүйлийг сүйтгэдэг" - тэр аавдаа зүүн падиша шиг биш харин аав шиг ханддаг. Саяхан - зүгээр л бод! - өлсгөлөнгөөс болж зовж шаналж буй эцэг эхээс асуудлаа шийдвэрлэхэд нь туслахыг хүссэн. Хүү харааж зүхэж байгаад толгойны ар тал руу алгадаад хана руу нисэн одов. Хариулт: "Илүү сайн, хараал ид, аавдаа эдгээх эмээ бичээрэй!" Мэдээжийн хэрэг, энэ нь мэргэжлийн ёс зүйн хүрээнд тохирохгүй, гэхдээ энэ нь магадгүй энэ тохиолдолд санаанд орж ирдэг гол зүйл юм.

Сүүлийн үед Орос улсад хүртээмжтэй боловсрол, өөрөөр хэлбэл "энгийн" хүүхдүүд, сэтгэцийн болон бие бялдрын янз бүрийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хамтарсан боловсролыг нэвтрүүлэх шаардлагатай байгаа талаар улам их ярьж байна. Олон эцэг эхчүүд ангид "бусад" хүүхдүүд гарч ирэх нь ерөнхий боловсролын түвшинд муугаар нөлөөлнө гэж эмээж, энэ хэтийн төлөвт туйлын сөрөг ханддаг.

Лента.ру АНУ-д тэгш хамруулан сургах боловсрол хэрхэн хэрэгжиж байгаа талаар Тусгай хэрэгцээт хүүхдийн төвийн (АНУ Коннектикут) боловсролын зөвлөх, судлаач Марина Азимоватай ярилцаж, филологичтой ОХУ-д хүүхдүүдийн хамтарсан боловсрол олгох асуудлын талаар ярилцав. болон сэтгүүлч Катя Мен, "Аутизмын асуудлын төв" олон нийтийн байгууллагын зохицуулагч Яна Золотовицкая нар.

- Америкт тэгш хамруулах боловсрол гэж юуг хэлээд байна вэ? Мэдрэлийн согогтой жирийн хүүхдүүдийг хамт сургах уу, эсвэл бие махбодийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй хамт сургах уу?

Марина Азимова:АНУ-д сэтгэцийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд сургуульд ороход л сургуулиудыг хүртээмжтэй гэж үздэг. Эдгээр нь сэтгэцийн хомсдол эсвэл аналитик спектрийн эмгэгүүд бөгөөд гайхалтай өргөн хүрээтэй бөгөөд жишээлбэл хачирхалтай зан авирыг агуулдаг. АНУ-д бие бялдрын хомсдол нь бусад хүүхдүүдтэй суралцахад хязгаарлалт гэж тооцогддоггүй. Өөрөөр хэлбэл, тархины саажилттай, нуруу нугасны өвчтэй хүүхдүүд сургуульд явдаг бол (нэг буюу хэд хэдэн мөчний саажилтад хүргэсэн нурууны гэмтэл авсан хүүхдүүд - ойролцоогоор "Lenta.ru"), ийм сургуулийг бүр хамруулсан гэж үздэггүй - энэ нь зүгээр л жирийн, жирийн сургууль

- АНУ-д тэгш хамруулан сургах боловсрол хэзээнээс хэрэгжиж эхэлсэн бэ?

Марина Азимова:АНУ-ын нөхцөлд тэгш хамруулах боловсролын үзэл баримтлалыг сүүлийн 15 орчим жилийн хугацаанд идэвхтэй хүлээн авч, судалж, хэрэгжүүлж байна. Тэрнээс өмнө сургуулиудад тэгш хамруулан сургадаг гэсэн анги байдаг байсан ч үнэндээ оюуны бэрхшээлтэй хүүхдүүд тэнд ирээд зургаан хичээлээ бүгдээрээ ангийн ард сууж, зурдаг байсан.

-15 жилийн өмнөх явдал бол саяхан. Миний мэдэж байгаагаар энэ асуудал 1970-аад оноос Италид нухацтай яригдаж эхэлсэн.

Марина Азимова: 70-аад онд Италид тэд энэ тухай ярьж байсан ч юу ч хийгээгүй. Хүн бүр ярьж чадна. Тэд 50-иад оноос хойш АНУ-д ярьж байсан боловч энэ нь хэн нэгэн ямар нэгэн зүйл хийсэн гэсэн үг биш юм.

-Хэлэлцүүлэг эхлэхээс эхлээд тодорхой арга хэмжээ хэрэгжүүлэх хооронд яагаад ийм их хугацаа өнгөрөв?

Марина Азимова:Хамгийн гол нь хэн ч үүнийг яаж хийхийг мэдэхгүй байв. Дараа нь зарчмын хувьд аутистуудыг заах сайн, батлагдсан арга зүй байхгүй байв. Тэдний тухай ганц л зүйл мэдэгдэж байсан: тэд бусадтай хамт сурч чадахгүй, тиймээс тэднийг салгах ёстой. Ердийн хүүхдүүдийн асуудалгүйгээр, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хаа нэгтээ хоцрогдсон, ангид бие бялдрын хувьд үлдээхгүйгээр хамтран суралцах боломжийг олгодог загварыг хэн ч төсөөлөхгүй байсан, гэхдээ үнэндээ тэнд тавилга байх ёсгүй. Жишээлбэл, ОХУ-д хэн ч энгийн, хүртээмжтэй загварыг төсөөлдөггүй.

-Ер нь ийм загвар байдаг уу?

Марина Азимова:АНУ-д бодитоор ажилладаг загвар улам бүр тархаж байна. Одоо тал нь биш юмаа гэхэд төрөлжсөн ангиудтай нийт сургуулиудын 45-аас доошгүй хувь нь нэгдсэн хөтөлбөртэй болсон. Энэ нь иймэрхүү харагдаж байна: хөгжлийн том цоорхойтой хүүхдүүдийг тусдаа өрөөнд байрлуулж, жижиг лангуунд хувааж, багштай нэг нэгээр нь ганцаарчилсан боловсрол эзэмшдэг. Хичээлийн жилийн эхэнд хийсэн шалгалтын үндсэн дээр эдгээр хүүхэд бүрт зориулсан хөтөлбөрийг тус тусад нь гаргадаг. Үүнийг ийм нарийн мэргэжлийн өрөөнүүдийн багш нар багш нартай хамт хийдэг.

Эдгээр бие даасан сургалтын хөтөлбөрийг бий болгохдоо тухайн хүүхэд ердийн хүүхдүүдтэй нийтлэг өрөөнд байж болох эсэхийг туршилт эсвэл туршилтаар тодорхойлдог. Бид хүүхдийг ангид аваачиж, жишээлбэл, ядрах, хашгирах, уйлах, дургүйцэхгүйгээр ангидаа 10 минут орчим тэсч чаддаг болохыг олж мэдэв. Тэгээд бид түүнийг өдөр бүр 10 минутын турш ерөнхий ангид хүргэж өгөхөөс эхэлнэ. Хэрэв бид ахиц дэвшил гарвал түүний бусад хүүхдүүдтэй өнгөрөөх цагийг аажмаар нэмэгдүүлэх болно. Хэрэв аутизмтай хүүхэд сайн зурдаг ч бусад бүх зүйлд сул байвал бид түүнийг зөвхөн зургийн хичээлээр ерөнхий ангид аваачна. гэх мэт.

-Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд сургуулийнхаа ихэнх цагийг төрөлжсөн өрөөндөө өнгөрөөдөг учраас жирийн хүүхдүүдтэй огт харьцдаггүй юм байна?

Марина Азимова:Харилцах. Тэд завсарлага авахаар, үдийн хоол идэхээр, биеийн тамирын хичээлд явах, сургуулийн хэмжээнд зохион байгуулах арга хэмжээнд оролцох, амралт зугаалгаар явах зэрэг нь жирийн хүүхдүүдийн адил биш ч гэсэн. Түүгээр ч барахгүй тэд хамтдаа суудаг жирийн хүүхдүүдээс хамтрагчтай байдаг.

- Бусад оюутнууд "онцгой" хүүхдүүд байгааг хэрхэн хүлээж авдаг вэ?

Марина Азимова:Аз болоход Америкийн нийгэм энэ утгаараа сайн хүмүүжсэн. Ямар ч хүн бие махбодь, оюун санааны хувьд ямар ч ялгаагүй нийгмийн нэг хэсэг байдаг гэдэгт дассан.

- ОХУ-д хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй олон эцэг эхчүүд жирийн сургуулийн хүүхдүүд дээрэлхэж эхлэх вий гэж эмээдэг.

Марина Азимова:Одоо Америкт бараг л дээрэлхэх зүйл байхгүй. Энэ бол ер бусын залуус ердийн хүүхдүүдийн бодит байдлын нэг хэсэг болсны үр дүн юм. Түүгээр ч барахгүй сэтгэцийн эмгэгтэй хүүхдүүд тодорхой хэмжээгээр мэдрэлийн эмгэгтэй хүүхдүүдэд нийгмийн хүмүүнлэгийн эмчээр үйлчилдэг (мэдрэлийн эмгэггүй хүүхдүүд - ойролцоогоор "Lenta.ru"). Хэвийн хүүхдүүдийн нэг нь түрэмгийлэл ихэссэн гэж бодъё, гэхдээ "түрэмгийлэгч" -ийн зан байдал аажмаар өөрчлөгдөж эхэлдэг тул түүнийг мэдрэлийн дивергент хүүхдийн асрамжинд даатгахад хангалттай. Маш хурдан хүүхдүүд аутист өвчнийг өөрсдөө хянаж эхэлдэг бөгөөд ингэснээр тэд бүх зааврыг дагаж мөрдөж, ямар нэг зүйл буруу байвал багшийн анхаарлыг хандуулдаг.

-Одоо ОХУ-д тэгш хамруулан сургах боловсролыг нэвтрүүлэх талаар албаныхан улам их ярьж байна. Иргэдэд маань тулгараад байгаа голох бэрхшээлийг бид хэрхэн даван туулах вэ?

Марина Азимова:Бид нийгэм байгуулах хэрэгтэй. Дөрөвдүгээр сарын турш, Аутизмыг таниулах сар, АНУ-ын телевизийн шоунууд энэ өвчний талаар нэвтрүүлгүүдийг үзүүлдэг. Түүгээр ч барахгүй бүх сургуулиудад ялгаа гэж нэрлэгддэг өдрүүд байдаг - сургуулийн хүүхдүүдэд хүмүүсийн хооронд ямар ялгаа байж болохыг хэлдэг өдрүүд байдаг. Энэ нь арьсны ялгаа, соёлын ялгаа, өвчин эмгэг, зан үйлийн ялгаа байж болно. Мөн бид жирийн хүүхдүүдтэй хичээл заадаг багш нарт эдгээр хүүхдүүдэд "бусад" хүмүүсийн оршин тогтнолд хэрхэн хамгийн дасан зохицохыг мэдрүүлэх талаар тайлбарладаг тусгай сургалттай.

-АНУ-д эцэг эхчүүдтэй хийх ажил байдаг уу?

Марина Азимова:Заавал. Жирийн хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдийг ялгааны өдрүүдэд урьж, жил бүр дараах агуулгатай шинэ товхимол илгээдэг: "Сайн байна уу, энэ жил манай ангид аутизмтай энэ тэр, тэр ч байтугай охин суралцах болно. эсвэл хүү гэртээ ирж хүүхдүүдийн ер бусын зан үйлийн талаар ярьж байгаа бол энэ зан яагаад ер бусын байж болохыг мэдэхийг хүсч байна."

- Гэхдээ соёлын хэм хэмжээ нэлээд удаан өөрчлөгдөж, Орос улсад тэгш хамруулан сургах боловсролыг нэвтрүүлэх эхний үе шатанд хүндрэл гарах нь гарцаагүй бөгөөд сэтгэцийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд хохирох болно ...

Марина Азимова:Зөв боловсролын хөтөлбөр хэрэгжүүлбэл тэд хохирохгүй. Хамтран сургах анги бий болгож, хүүхдүүдийг байгуулсан сургуульд нь сургаж эхлэх хэрэгтэй. Мөн эдгээр хүүхдүүдийн эцэг эхийг сурга.

-Хүүхдийн түрэмгийллийн шинж тэмдэг илэрвэл яах ёстой вэ?

Марина Азимова:Энэ тохиолдолд түрэмгийлэгчийг шийтгэх ёстой.

- Хэрэв түрэмгийлэл нь эцэг эхээс ирдэг бол?

Марина Азимова:Хэрэв эцэг эхийн зүгээс бол өөр сургуулийг сонгохыг тэдэнд санал болгох хэрэгтэй.

Гэхдээ энэ нь тэдний хүүхдүүдийн сурч боловсрох эрхийг зөрчихгүй гэж үү?

Марина Азимова:Ийм зүйл байхгүй. Тэд энэ аутизмтай хүний ​​сурч боловсрох эрхийг зөрчих гээд байна уу? Ердийн хүүхдийн эрх яагаад аутизмтай хүний ​​эрхээс илүү чухал байдаг вэ? Хуулинд ийм мөрийг зааж өг, тэгээд энэ асуудлыг хэлэлцэнэ.

- Мэдрэлийн хэв шинжтэй хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд ангид аутизмтай хүүхдүүдийг нэмснээр тэд энгийн хүүхдүүдээс ялгаатай материал сурдагтай холбоотой ерөнхий боловсролын түвшин буурдаг гэж ярьдаг. Та үүнд юу хэлж чадах вэ?

Марина Азимова:Хэрэв бид миний хэлсэн загварыг ашиглавал ерөнхий боловсролын хөтөлбөр нь аутизмтай хүүхдүүд болон бусад "онцгой" хүүхдүүд сургуульд орсноор ямар ч байдлаар өөрчлөгдөхгүй.

Яна Золотовицкая:Өөр нэг асуудал бол Орост мэдрэлийн эмгэгтэй хүүхдүүдийн боловсролын стандартыг бууруулахгүйгээр аутизмтай хүүхдийн хэрэгцээг хангах сурган хүмүүжүүлэх технологийг хэн ч эзэмшдэггүй. Тиймээс эцэг эхчүүдэд санаа зовох үндэслэл бий.

- Эцэг эх, хүүхдүүдийн хувьд багагүй ойлгомжтой. Сэтгэцийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй чадварлаг ажиллах чадвартай багш нарыг хаанаас авах вэ?

Яна Золотовицкая:Сурган хүмүүжүүлэх арга барилыг дахин боловсруулах шаардлагатай байна.Манайд засан хүмүүжүүлэх сургуульд ажиллах тусгай багш бэлтгэдэг, сэтгэл судлаач-дефектологич бэлтгэдэг олон боловсролын байгууллага бий. Эцсийн эцэст, дотоодын дефектологи нь өчигдөр үүссэнгүй, энэ нь хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг харгалзан үзэх хангалттай тооны сайн ажилладаг техникийг боловсруулсан. Энэ боловсролыг өөрчлөхөд л хангалттай бөгөөд нэгдүгээрт, аутизм гэж юу болохыг багш нарт зааж өгөхөд л хангалттай. Яагаад гэвэл одоо тэдэнд энэ тухай хэлээгүй - магадгүй энэ өвчний талаар ерөнхийд нь ярьдаг 1-2 лекц байдаг. Ийм мунхаглал нь бодит байдалд үл нийцэх олон тооны домог, хэвшмэл ойлголтыг бий болгодог. Жишээлбэл, бүх аутизмтай хүмүүс буланд суугаад найгадаг, тэдэнд хүрэх дургүй байдаг, тэд нүдээрээ харьцдаггүй. Гэхдээ аутистууд тэс өөр хүмүүс.

- Аутизмын чиглэлээр мэргэшсэн тусгай багш бэлтгэх боловсролын ямар нэгэн стандартыг нэвтрүүлэх шаардлагатай байна. Юу ч шинэчлэгдэх шаардлагагүй, гадаадад удаан хугацаанд ажиллаж байсан аргуудыг авахад хангалттай.

Катя эрчүүд:Нэмж дурдахад "оролт" ба "интеграцчилал" гэсэн ойлголтуудын хооронд тодорхой ялгаа байдаг бөгөөд манай улсад эдгээр хоёр нэр томъёо нь ихэвчлэн андуурч байдаг - иймээс мэдрэлийн эмгэгтэй хүүхдүүдийн эцэг эхийн айдас олон байдаг. Интеграцчлал гэдэг нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүнийг ямар ч үнээр хамаагүй хэвийн хэмжээнд хүмүүжүүлэх үйл явц юм. Энэ нь сөрөг нөлөөллийг унтрааж, даван туулахад үндэслэсэн болно. Хамруулах нь огт өөр ойлголт юм. Энэ нь гажигтай хүн өөрийгөө эрх чөлөөтэй байлгахын тулд нийгэм, хүрээлэн буй орчныг өөрчилдөг. Энгийн жишээ: алдарт нисгэгч Мересьев хөл нь саажилттай болж, Кадочниковтой хийсэн гайхалтай кинон дээр хүмүүсийн өмнө хиймэл эрхтэнтэй инээмсэглэн бүжиглэж, дараа нь өвдөлтөөс болж саарал царайтай ганцаараа хожуулаа дэвтээсэн. Онгоцонд хиймэл эрхтэнтэй сууж чадсан түүний баатарлаг үйлсэд нийгэм хүндэтгэл үзүүлж байна. Тиймээс, оруулах нь нисгэгч хиймэл эрхтэнгүйгээр нисэх боломжтой ийм онгоц бүтээх явдал юм. Бусад бүх зүйл бол интеграци юм.

Тиймээс бид жирийн хүүхдүүдтэй хамтарсан боловсрол олгох хүүхдүүдийг сонгохдоо энэ нь хамрагдах биш, интеграцчлал юм. Сургуульд байхдаа аутизмтай хүүхэд мэдрэлийн эмгэгтэй хүүхдүүдэд саад болохгүй, сууж, хазайхгүй байх ёстой, уншиж байх ёстой гэж ярихад энэ бол интеграцчлал бөгөөд огт оруулахгүй байх явдал юм.

-Одоо Орост багш, захирал, сэтгэл судлаачдыг эдгээр арга барилаар сургах чадвартай мэргэжилтнүүд бий юу?

Яна Золотовицкая:Бараг хэзээ ч. Үүний үр дүнд та тэдэнд "Варангийн" арга барилаар зааж, сургах арга мэддэг, домог зүйг устгаж чаддаг, амьдралаас тодорхой жишээ татаад "Би үүнийг хийж байна" гэх мэт хэвшмэл ойлголтыг эвдэж чаддаг хүмүүсийг гадаадаас авчрах ёстой. 30 жилийн турш та эдгээр хүүхдүүдтэй хэрхэн харьцахыг би мэднэ."

- Орост гадаадын багш нарыг урьж, тэгш хамруулан сургах боловсролын онцлогийн талаар ярих төвлөрсөн хөтөлбөр байдаг уу?

Яна Золотовицкая:Төрийн зүгээс тэтгэвэр нэмэх гэх мэт маш олон мэдүүлэг байдаг. Хүртээмжтэй боловсролын хувьд нөхцөл байдал ижил байна: жишээлбэл, энэ санааг Москвагийн боловсролын тухай хуульд тусгасан боловч "тусгай" хүүхдүүдийн бусад хүмүүстэй хамт суралцах эрхийг баталгаажуулдаггүй. Тэгээд эцэст нь эрүүл саруул хүүхдүүдийн эцэг эх ч үүнийг эсэргүүцэж байна гэж хэлэхгүй. Бодит байдал нь өвчтөний эцэг эх нь ярьж чадахгүй байгаа хүүхдээ энгийн ангид сургагч багшгүй гэх мэтээр явуулахгүй гэж хэлдэг. Мөсөн нүхэнд байгаа гөлөг шиг огт өөр арга барил шаарддаг хүүхдийг гэнэт тэнд шидэхийн тулд та огт галзуурсан байх ёстой.

- Яагаад тэгш хамруулан сургах боловсролыг хэрэгжүүлэх гэж оролдох вэ? Аутизмтай хүмүүст ямар нэгэн зүйл зааж, тодорхой ур чадвар эзэмшүүлдэг залруулах сургуулиуд байдаг.

Яна Золотовицкая:Засан хүмүүжүүлэх сургууль нь хүүхдийг нийгэмд бэлтгэж чадахгүй. Яг одоо ийм сургуулиас гарсан охины хувийн төлөвлөгөө боловсруулж байна. Тэрээр өдгөө 20 настай бөгөөд насаараа мод, дэгээгээр бичиж сургасан. Тэр үнэхээр харандаа барьж чаддаггүй ч хэн ч түүнд гутлаа хэрхэн баруун хөл дээрээ тавихыг зааж өгөөгүй байна. 20 насандаа юу нь илүү чухал вэ: тэр яаж дэгээ бичихээ мэддэг үү эсвэл өөрөө хамраа арчихыг мэддэг үү? Америкт тусгай ангиудад хүүхдүүдэд энэ бүх чадварыг заадаг, дээр нь тэд тусгай сургуулиас илүү бодит байдалд илүү ойр орчинд байдаг, мөн ийм байдлаар суралцдаг.

-АНУ-д тэгш хамруулан сургах хөтөлбөрийг боловсруулж хэрэгжүүлэх ажлыг хэн санаачилсан бэ?

Яна Золотовицкая:Анх санаачлагчид нь эцэг эхчүүдээс гадна хүүхдийн эмч, нийгмийн ажилтан, зан үйлийн сэтгэл зүйчид байв. Хэзээ нэгэн цагт үүнийг шаардсан хүмүүсийн эгзэгтэй масс хэтэрч, төрийн байгууллагууд хариу үйлдэл үзүүлэхээс өөр аргагүй болсон. Тэгээд л УИХ-аар холбогдох хууль тогтоомжийн баримт бичгүүдийг баталлаа.

Хүүхдийн сэтгэцийн эмгэг нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд зөрчлийг өдөөдөг онцгой хүчин зүйлсийн улмаас үүсдэг. Хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэнд маш эмзэг байдаг тул эмнэлзүйн илрэлүүд, тэдгээрийн урвуу байдал нь хүүхдийн нас, тусгай хүчин зүйлд өртөх хугацаа зэргээс хамаардаг.

Хүүхэдтэй сэтгэл засалчтай зөвлөлдөх шийдвэр нь дүрмээр бол эцэг эхчүүдэд амаргүй байдаг. Эцэг эхийн ойлголтод энэ нь хүүхэд мэдрэлийн эмгэгтэй гэсэн сэжигтэй байдлыг хүлээн зөвшөөрөх гэсэн үг юм. Олон насанд хүрэгчид хүүхдээ бүртгүүлэхээс айдаг, мөн үүнтэй холбоотой боловсролын хязгаарлагдмал хэлбэрүүд, ирээдүйд мэргэжлээ сонгох нь хязгаарлагдмал байдаг. Энэ шалтгааны улмаас эцэг эхчүүд ихэвчлэн хүүхдийн сэтгэцийн эмгэгийн илрэл болох зан байдал, хөгжил, хачирхалтай байдлыг анзаарахгүй байхыг хичээдэг.

Хэрэв эцэг эх нь хүүхдийг эмчлэх шаардлагатай гэж үзэж байгаа бол эхлээд дүрмээр бол мэдрэлийн сэтгэцийн эмгэгийг гэрийн эмчилгээ эсвэл танил эдгээгчийн зөвлөгөөгөөр эмчлэхийг оролддог. Үр удмын нөхцөл байдлыг сайжруулах бие даасан оролдлого амжилтгүй болсны дараа эцэг эх нь мэргэшсэн тусламж авахаар шийддэг. Сэтгэцийн эмч эсвэл сэтгэл засалч руу анх удаа хандахдаа эцэг эхчүүд үүнийг албан бус, нэрээ нууцлахыг оролддог.

Хариуцлагатай насанд хүрэгчид асуудлаас нуугдаж болохгүй бөгөөд хүүхдийн мэдрэлийн мэдрэлийн эмгэгийн анхны шинж тэмдгийг олж мэдэхэд эмчтэй цаг тухайд нь зөвлөлдөж, дараа нь түүний зөвлөмжийг дагаж мөрдөөрэй. Эцэг эх бүр хүүхдийнхээ хөгжлийн хазайлтаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд мэдрэлийн эмгэгийн талаар шаардлагатай мэдлэгтэй байх ёстой бөгөөд шаардлагатай бол эмгэгийн анхны шинж тэмдэг илэрвэл хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэндтэй холбоотой асуудлуудаас тусламж хүсэх хэрэгтэй. хэтэрхий ноцтой байна. Эмчилгээг бие даан туршиж үзэх нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй тул та цаг тухайд нь мэргэжилтэнтэй холбоо барьж зөвлөгөө авах хэрэгтэй.

Ихэнхдээ эцэг эхчүүд хүүхдийн сэтгэцийн эмгэгийг наснаас хамааралтай гэж үздэг бөгөөд энэ нь хүүхэд бага хэвээр байгаа бөгөөд түүнд юу болж байгааг ойлгохгүй байна гэсэн үг юм. Ихэнхдээ энэ нөхцөл байдал нь хүсэл тэмүүллийн нийтлэг илрэл гэж тооцогддог боловч орчин үеийн мэргэжилтнүүд сэтгэцийн эмгэг нь нүцгэн нүдээр маш мэдэгдэхүйц байдаг гэж үздэг. Ихэнхдээ эдгээр хазайлт нь хүүхдийн нийгмийн боломж, түүний хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг. Цаг тухайд нь тусламж эрэлхийлснээр зарим эмгэгийг бүрэн эмчлэх боломжтой. Хэрэв хүүхдэд сэжигтэй шинж тэмдэг илэрсэн бол эхний шатанд ноцтой үр дагавраас урьдчилан сэргийлэх боломжтой.

Хүүхдийн сэтгэцийн эмгэгийг 4 ангилалд хуваадаг.

• хөгжлийн саатал;
• бага нас;
• анхаарал сулрах эмгэг.

Хүүхдийн сэтгэцийн эмгэгийн шалтгаан

Сэтгэцийн эмгэгийн илрэл нь янз бүрийн шалтгааны улмаас үүсч болно. Эмч нар тэдний хөгжилд сэтгэлзүйн, биологийн, нийгэм-сэтгэл зүйн бүх хүчин зүйл нөлөөлдөг гэж хэлдэг.

Өдөөгч хүчин зүйлүүд нь сэтгэцийн эмгэгийн генетикийн урьдал нөхцөл, эцэг эх, хүүхдийн даруу байдлын төрөлд үл нийцэх, хязгаарлагдмал оюун ухаан, тархины гэмтэл, гэр бүлийн асуудал, зөрчилдөөн, гэмтлийн үйл явдал юм. Хамгийн сүүлд гэхдээ гэр бүлийн боловсрол.

Бага насны хүүхдийн сэтгэцийн эмгэг сургуулийн насихэвчлэн эцэг эхийн салалтын улмаас үүсдэг. Ихэнхдээ ганц бие эцэг эхийн хүүхдүүд эсвэл эцэг эхийн аль нэг нь сэтгэцийн өвчтэй байсан бол сэтгэцийн эмгэгтэй болох магадлал өндөр байдаг. Хүүхэддээ ямар тусламж үзүүлэх шаардлагатайг тодорхойлохын тулд асуудлын шалтгааныг нарийн тодорхойлох хэрэгтэй.

Хүүхдийн сэтгэцийн эмгэгийн шинж тэмдэг

Нярайн эдгээр эмгэгүүд нь дараахь шинж тэмдгээр оношлогддог.

• tics, obsession syndrome;
• тогтоосон дүрмийг үл тоомсорлож, ;
• ямар ч тодорхой шалтгаангүйгээр, ихэвчлэн сэтгэлийн хөдөлгөөн өөрчлөгддөг;
• идэвхтэй тоглоомуудын сонирхол буурах;
• удаан, ер бусын биеийн хөдөлгөөн;
• сэтгэлгээний сулралтай холбоотой хазайлт;

Сэтгэцийн болон мэдрэлийн эмгэгийн хамгийн их өртөмтгий үе нь насжилттай холбоотой хямралын үед тохиолддог бөгөөд дараахь насны үеийг хамардаг: 3-4 жил, 5-7 жил, 12-18 нас. Эндээс харахад өсвөр нас, бага нас бол сэтгэлзүйн хөгжилд тохиромжтой үе юм.

Нэг нас хүрээгүй хүүхдийн сэтгэцийн эмгэг нь нялх хүүхдэд хангах ёстой сөрөг ба эерэг хэрэгцээ (дохио) хязгаарлагдмал байдаг: өвдөлт, өлсгөлөн, унтах, байгалийн хэрэгцээг даван туулах хэрэгцээ.

Эдгээр бүх хэрэгцээ нь амин чухал ач холбогдолтой бөгөөд үүнийг хангах боломжгүй тул эцэг эхчүүд дэглэмийг сахих тусам эерэг хэвшмэл ойлголт хурдан хөгждөг. Хэрэгцээний аль нэгийг хангахгүй байх нь сэтгэлзүйн шалтгаант хүргэдэг бөгөөд олон зөрчил илрэх тусам хомсдол улам хүндэрдэг. Өөрөөр хэлбэл, нэг нас хүртэлх нялх хүүхдийн хариу үйлдэл нь зөн совингоо хангах сэдэлтэй холбоотой бөгөөд мэдээжийн хэрэг, энэ нь өөрийгөө хамгаалах зөн совин юм.

2 настай хүүхдийн сэтгэцийн эмгэг нь хэрэв эх нь хүүхэдтэйгээ хэт их холбоотой байвал нялх хүүхэдтэй болох, түүний хөгжлийг саатуулахад хувь нэмэр оруулдаг. Эцэг эхийн ийм оролдлого нь нялх хүүхдийн өөрийгөө батлахад саад тотгор учруулах нь бухимдал, түүнчлэн анхан шатны психоген урвалд хүргэдэг. Ээжээсээ хэт хамааралтай байхын зэрэгцээ хүүхдийн идэвхгүй байдал үүсдэг. Нэмэлт стресстэй ийм зан байдал нь эмгэг шинж чанартай байдаг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн өөртөө итгэлгүй, ичимхий хүүхдүүдэд тохиолддог.

3 настай хүүхдийн сэтгэцийн эмгэг нь эрч хүчтэй, дуулгаваргүй байдал, эмзэг байдал, ядрах, цочромтгой байдал зэргээр илэрдэг. 3 настайдаа хүүхдийн өсөн нэмэгдэж буй үйл ажиллагааг сайтар дарах шаардлагатай, учир нь ийм байдлаар харилцаа холбоо, сэтгэл хөдлөлийн хомсдолд хувь нэмэр оруулах боломжтой. Сэтгэл хөдлөлийн холбоо байхгүй байх нь (тусгаарлах), хэл ярианы эмгэг (ярианы хөгжил удаашрах, харилцахаас татгалзах, ярианы холбоо барих) зэрэгт хүргэдэг.

4 настай хүүхдүүдийн сэтгэцийн эмгэг нь зөрүүд зан, насанд хүрэгчдийн эрх мэдлийг эсэргүүцэх, сэтгэлзүйн хямралд өртөх зэргээр илэрдэг. Мөн дотоод хурцадмал байдал, таагүй байдал, дутагдалд мэдрэмтгий байдал (хязгаарлалт) үүсдэг.

4 настай хүүхдүүдийн анхны невротик илрэлүүд нь татгалзах, эсэргүүцэх зан үйлийн хариу үйлдэлд илэрдэг. Бага зэргийн сөрөг нөлөөлөл нь хүүхдийн сэтгэцийн тэнцвэрт байдлыг алдагдуулахад хангалттай. Хүүхэд эмгэгийн нөхцөл байдал, сөрөг үйл явдлуудад хариу үйлдэл үзүүлэх чадвартай.

5 настай хүүхдийн сэтгэцийн эмгэг нь үе тэнгийнхнийх нь оюун санааны хөгжил, ялангуяа хүүхдийн ашиг сонирхол нэг талыг барьсан тохиолдолд өөрсдийгөө илчилдэг. Сэтгэцийн эмчээс тусламж хүсэх шалтгаан нь нялх хүүхэд өмнө нь олж авсан ур чадвараа алдсан байх ёстой, жишээлбэл: машиныг зорилгогүй эргүүлж, үгсийн сан муудаж, эмх замбараагүй болж, зогсдог. дүрд тоглох тоглоомууд, бага зэрэг харилцдаг.

7 настай хүүхдийн сэтгэцийн эмгэг нь сургуульд бэлтгэх, элсүүлэхтэй холбоотой байдаг. 7 настай хүүхдүүдэд сэтгэцийн тэнцвэрт байдал тогтворгүй, мэдрэлийн тогтолцооны эмзэг байдал, сэтгэцийн эмгэгийн бэлэн байдал илэрч болно. Эдгээр илрэлүүдийн үндэс нь психосоматик астенизаци (хоолны дуршил буурах, нойрмоглох, ядрах, толгой эргэх, гүйцэтгэл буурах, айх хандлага) ба хэт ачаалал юм.

Хүүхдэд тавигдах шаардлага нь түүний чадварт нийцэхгүй, сургуулийн хичээлээс хоцрох үед сургуулийн хичээлүүд нь мэдрэлийн эмгэгийн шалтгаан болдог.

12-18 насны хүүхдийн сэтгэцийн эмгэг нь дараахь шинж тэмдгүүдээр илэрдэг.

- сэтгэлийн огцом өөрчлөлт, сэтгэлийн түгшүүр, уйтгар гуниг, түгшүүр, сөрөг байдал, импульсив байдал, зөрчилдөөн, түрэмгийлэл, мэдрэмжийн үл нийцэх хандлага;

- бусдын хүч чадал, гадаад төрх байдал, ур чадвар, чадварыг үнэлэх мэдрэмж, өөртөө хэт итгэх итгэл, хэт шүүмжлэл, насанд хүрэгчдийн дүгнэлтийг үл тоомсорлох;

- мэдрэмтгий байдал нь увайгүй байдал, цочромтгой байдал, ичгүүртэй байдал, бие даасан байдлыг хүлээн зөвшөөрөх хүсэл эрмэлзэл;

- нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн дүрмийг үгүйсгэх, санамсаргүй шүтээнүүдийг бурханчлах, түүнчлэн хуурай нарийн төвөгтэй мэдрэмжийн уран зөгнөл;

- шизоид ба циклоид;

- гүн ухааны ерөнхий дүгнэлт хийх хүсэл, хэт туйлширсан байр сууринд хандах хандлага, сэтгэцийн дотоод нийцэмжгүй байдал, залуу үеийн сэтгэлгээний эгоцентризм, нэхэмжлэлийн түвшний тодорхойгүй байдал, онолчлох хандлага, үнэлгээний максимализм, сэрэхтэй холбоотой олон янзын туршлага. бэлгийн дур хүсэл;

- асран хамгаалагчийг үл тэвчих, сэтгэлийн хөдөлгөөнгүй байдал.

Ихэнхдээ өсвөр насныхны эсэргүүцэл нь аливаа үндэслэлтэй зөвлөгөөг инээдтэй эсэргүүцэх, утгагүй зөрүүд байдал болон хувирдаг. Өөртөө итгэх итгэл, бардам зан төлөвшдөг.

Хүүхдийн сэтгэцийн эмгэгийн шинж тэмдэг

Янз бүрийн насны хүүхдүүдэд сэтгэцийн эмгэг үүсэх магадлал өөр өөр байдаг. Хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжил жигд бус байдаг тул тодорхой хугацаанд энэ нь эв нэгдэлгүй болдог: зарим функцүүд бусдаас илүү хурдан үүсдэг.

Хүүхдийн сэтгэцийн эмгэгийн шинж тэмдгүүд нь дараахь илрэлүүдээр илэрдэг.

- 2-3 долоо хоногоос дээш хугацаагаар тусгаарлагдсан, гүн гунигтай байх мэдрэмж;

- өөрийгөө алах, гэмтээх оролдлого;

- хурдан амьсгалах, хүчтэй зүрхний цохилт дагалддаг ямар ч шалтгаангүй айдас;

- олон тооны тулаанд оролцох, хэн нэгэнд хор хөнөөл учруулах зорилгоор зэвсэг ашиглах;

- өөртөө болон бусдад хор хөнөөл учруулдаг хяналтгүй, хүчирхийлэл;

- жингээ хасахын тулд идэхээс татгалзах, тайвшруулах эм хэрэглэх, хоолоо хаях;

- хэвийн үйл ажиллагаанд саад болох хүчтэй түгшүүр;

- анхаарал төвлөрөхөд хүндрэлтэй байх, түүнчлэн сууж чадахгүй байх нь бие махбодид аюул учруулдаг;

- архи, мансууруулах бодис хэрэглэх;

- Сэтгэл санааны огцом өөрчлөлт нь харилцааны асуудалд хүргэдэг

- зан үйлийн өөрчлөлт.

Зөвхөн эдгээр шинж тэмдгүүд дээр үндэслэн үнэн зөв оношлоход хэцүү байдаг тул эцэг эхчүүд дээрх илрэлийг олж мэдсэнээр сэтгэлзүйн эмчтэй холбоо барих хэрэгтэй. Сэтгэцийн хомсдолтой нялх хүүхдэд эдгээр шинж тэмдгүүд илрэх албагүй.

Хүүхдийн сэтгэцийн эмгэгийг эмчлэх

Эмчилгээний аргыг сонгоход туслахын тулд та хүүхдийн сэтгэцийн эмч эсвэл сэтгэл засалчтай холбоо барих хэрэгтэй. Ихэнх эмгэгүүд нь урт хугацааны эмчилгээ шаарддаг. Жижиг өвчтөнүүдийг эмчлэхийн тулд насанд хүрэгчдийн адил эмийг хэрэглэдэг боловч бага тунгаар хэрэглэдэг.

Хүүхдийн сэтгэцийн эмгэгийг хэрхэн эмчлэх вэ? Антипсихотик, сэтгэлийн түгшүүрийн эсрэг эм, антидепрессант, янз бүрийн өдөөгч, сэтгэлийн тогтворжуулагчийг эмчлэхэд үр дүнтэй. Хамгийн чухал зүйл бол эцэг эхийн анхаарал, хайр юм. Эцэг эхчүүд хүүхдэд үүсэх эмгэгийн анхны шинж тэмдгүүдийг үл тоомсорлож болохгүй.

Хүүхдийн зан төлөвт үл ойлгогдох шинж тэмдгүүдийн илрэлүүдээр та хүүхдийн сэтгэл зүйчдээс сэтгэл хөдөлгөм асуудлаар зөвлөгөө авах боломжтой.

Энэ нийтлэлд өгөгдсөн мэдээлэл нь зөвхөн мэдээллийн зорилгоор хийгдсэн бөгөөд мэргэжлийн зөвлөгөө, мэргэшсэн эмнэлгийн тусламжийг орлож чадахгүй. Хүүхэд сэтгэцийн эмгэгтэй гэсэн өчүүхэн сэжигтэй тохиолдолд эмчид хандахаа мартуузай!

Хамгийн энгийн сургуульд жирийн хүүхэд огт сурч чадахгүй. Энэ бол хүүхдийн ангийн найз юм. Чиний хүүхэд. Тэр эрүүл чийрэг, ухаалаг байж болох ч хүүхдийн боловсролд саад болохгүй, заналхийлдэг, нулимдаг, бусадтай огт адилгүй. Ийм хүүхдүүд засч залруулах ангид үргэлж сурдаггүй, тэд хэнтэй ч нэг ширээнд сууж чаддаг. - Насанд хүрээгүй түрэмгийлэгчтэй хэрхэн хууль ёсны дагуу, "хүүхэд шиг" харьцах талаар.

Хүүгийн ангийн охин түүнийг сэрээгээр хатгана гэж амласан

Мишаг "өөрсдөө" гэж аваагүй. Залуус түүнийг "муу" гэж дуудаж, тоглохыг урьсангүй. Хүү ангийнхаа шуугиантай зугаа цэнгэлээс хол, завсарлагаанаар ганцаараа алхав.

Хоёрдугаар ангиасаа хойш Миша өөрчлөгдсөн. Анх 8 настай хүүхэд нацистын сэдвийг сонирхож эхэлсэнд багш нар анхаарлаа хандуулав. Оюутны хувцасны шүүгээнд фашистын тэмдэг бүхий зангиа гарч ирэн ширээ нь хас тэмдэгээр дүүрч эхлэв. Үүний зэрэгцээ Миша хичээлийг тасалдуулж эхлэв. Хичээлийн үеэр тэр хоолоо гаргаж ирээд идэж эхлэв, заримдаа тайван унтаж байв. Үүнээс болж ангийнхан багшийн тайлбараас сатаарч, шуугиан дэгдээж, дуурайх гэж оролдсон.

Гэсэн хэдий ч энэ нь Мишад хангалтгүй мэт санагдаж, тэр нэг удаа хичээлээ өөр "бүтээлч" -ээр шингэлэхээр шийджээ. Гайхсан багш түүнийг зогсоох хүртэл хүү ширээн дээр зогсоод стриптиз бүжиглэж эхлэв. Мэдээжийн хэрэг, ангийнхан маш их анхаарал хандуулсан. Гэхдээ тийм биш бололтой.

Аажмаар сургалтын үйл явц зодооноор солигдож эхлэв. Хичээлийн үеэр Миша гэмт этгээд рүү нударгаараа шидэж, ямар ч хошигнол руу хариу үйлдэл үзүүлж чаддаг байв. Тэмцэлгүй нэг ч өдөр өнгөрсөнгүй. Багш хичээлээ зогсоож, тулаанчдыг салгах ёстой байв. Гуравдугаар ангид ороход тийм ч амар биш болсон. Байгалийн түрэмгийлэл, тулалдаанд тэсрэх булчингууд зэргээс болж түүний насан дээр хэн ч Мишаг тойрч чаддаггүй байсан бөгөөд насанд хүрсэн хүн хүүг хажуу тийш нь татах нь заримдаа хэцүү байдаг. Үүний зэрэгцээ, зодооны дараа оюутан түүний нэрэнд хариулж чадалгүй нүдээ эргэлдүүлэв.

Хоёрдугаар ангид байхдаа сургуульд орохын тулд тоо томшгүй олон урилга, хүүгийнхээ зан байдлын талаар гомдол мэдүүлсний дараа Мишагийн ээж эмнэлгийн гэрчилгээ авчирсан. Баримт бичгүүдийн дагуу хүүхдийг сэтгэцийн хувьд эрүүл, зөвхөн хэт идэвхтэй гэж хүлээн зөвшөөрсөн. Эмч нарын ганцхан зөвлөмж байсан: хүүхдэд хичээлийн долоо хоногт 1 өдрийг амралтын өдөр болгон өгөх.

Гуравдугаар ангиасаа эхлэн хүү сайн сурдаг, ихэнх цагаа сургуульд өнгөрөөдөг байсан ч Мишагийн түрэмгий зан үйл хүчээ авч эхэлсэн. Ээж оройтож ажилладаг, ах маань дээд сургуульд сурдаг.

Ийм хүүгийн хажууд миний хүүхэд сурдаг байх гэж айж байна. Хүүг минь сэрээ авчирч хутгална гэж хэлсэн гэж ангийн охины ээж догдлон ярьж байна. - Тэр сургуулийнхаа самбар дээр ангийнхаа нэгнийхээ нэрийг бичиж, хажууд нь "Би чамайг ална" гэж заналхийлсэн байдаг.

Бүх эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ аюулгүй байдлын талаар маш их санаа зовдог.

Хүүг ангиас нь хасахын тулд бид гарын үсэг цуглуулсан. Гэхдээ эцэг эхийн хурал дээр тэд эцэг эх нь хүүхдээ шилжүүлэх хүртэл сургууль нь хүүхдээ сургуулиас нь хөөх эрхгүй гэж хэлсэн" гэж аймшигт Мишагийн нэг ангийн ээж хэлэв. - Уулзалт дээр сургуулийн сэтгэл зүйчийг хичээлд оролцуулна гэж амласан. Харин хүү нь хэн ч ирээгүй гэж хэлдэг. Насанд хүрээгүй байцаагч хэдхэн удаа хичээл дээр очсон. Албаны хүн зодоон цохион хийх нь муу, сургамжийг тасалдуулах ёсгүй гэдгийг ерөнхийд нь тайлбарласан гэж залуус хэлэв.

Та юу хүлээж байгаагаа мэдэхгүй байх үед

Миний хүүтэй хамт хамгийн тааламжтай хүү биш Илья сурдаг. Нэгдүгээр ангиасаа эхлэн зодооны гол өдөөгч нь байсан. Охидууд үүнээс дутахгүй - үсэндээ бохь наах, эсвэл бүх хүчээрээ түлхдэг. Хэн урт гахайн сүүлтэй бол түүнийг сандал дээр үл мэдэгдэх байдлаар уядаг, охид үүнийг анзаардаггүй, тэд үсэрч, өвдөлтөөс болж нүднээс нь оч урсдаг гэж гуравдугаар ангийн сурагч Алинагийн ээж хэлэв. -Бүдүүлэг хүний ​​эцэг эх хамгаалдаг, бусад хүүхдүүд хэрүүл өдөөж байна гэж ярьдаг. Тэр "авьяастай, зураг зурдаг, англи хэл сурдаг".

Эцэг эхийн хурал дээр Илья үргэлж "хөтөлбөрийн онцлох үйл явдал" байсан боловч түүнд бас алиби буюу гэрчилгээ байсан. Гэсэн хэдий ч гуравдугаар ангийн “хангалттай” хүүхэд эцэст нь хоолны өрөөнд хүний ​​баастай таваг авчрах хэмжээнд хүрчээ.

Миний хүү маш их сэтгэгдэл төрүүлдэг, - гэж ангийн найз Ильягийн ээж хэлэв. -Тэр үед тэр бараг бөөлжиж байсан. Тэр өөрийгөө хамгаалалтгүй, дээрэлхэгч түүнийг гомдоож магадгүй гэж санаа зовдог, "бохир".

Хаалтны нөгөө талд

Миний ах Дима бол маш тэнцвэргүй хүүхэд. Түүнийг тайван байдлаас гаргахын тулд юу ч хангалттай биш юм. Тэр дуугаа өндөрсгөхөд тэр ялангуяа огцом хариу үйлдэл үзүүлдэг: багш түүнийг харааж зүхэхэд тэр: "Битгий над руу хашгир!" мөн ангиасаа гүй. Тэр хичээлийг тасалдуулж, буцаж ирэхийг зөвшөөрөхгүй байна гэж "хууль ёсны" түрэмгийлэгчийн эгч Мария хэлэв.

Хүү ангийнхантайгаа бага харьцдаг, илүүдэл жинтэй байдаг - үүний тулд тэр бас залуусаас авдаг. Дима "өөрийн ертөнцөд" байнга дүрэлздэг: тэрээр сургуульдаа (мөн гэртээ) өөрт нь тохиолдсон түүхийг эсвэл түүнд үргэлж нэрлэх нь хэцүү байдаг "найз"-даа тохиолдсон түүхийг ярьдаг гэж Мария хуваалцжээ.

Гэртээ Димаг эелдэг, нийтэч, хурдан ухаантай хүүхэд гэж тодорхойлдог - гэхдээ түүнд эелдэг харьцаж байвал л болно. Ямар ч түрэмгийллийн үед хүү өөрийгөө хянахаа больж, юу ч сонсож, ойлгохоо больсон юм шиг санагддаг.

Одоо Дима тавдугаар ангид сурдаг, 10 настай. Бага наснаасаа тэр маш их өвдөж байсан бөгөөд мэдээжийн хэрэг анхаарлын төвд байсан. Дараа нь түүний амьдралд нэг дүү гарч ирээд хүүгийн ертөнц өөрчлөгдсөн. Бүгд түүний тухай мартсан бололтой, тэд илүү олон удаа хашгирч, шийтгэж эхлэв.

Би зүй бус үйлдлийн төлөө шийтгэлийн эсрэг юу ч байхгүй, гэхдээ энэ нь түүний хувьд цохилт байсан, тэр үргэлж зөв, үргэлж хайртай гэж боддог байсан. Энэ бүхнийг бодохоор сэтгэл өвдөж байна, уучлаарай ахаа. Түүний юу болсонд гэр бүл нь буруутай. Тэгээд бид үүнийг засах ёстой, - гэж эгч нь хүлээн зөвшөөрөв.

"Сургуулийн цэцэрлэгийн дүрэм" -ийг март, гэхдээ буцааж өг

Нийгэмд харш зан үйлтэй хүүхдүүд үнэхээр аюултай байж болох бөгөөд сургууль дээр болж буй үйл явдал нийгэмд жинхэнэ түрэмгийллийн эхний алхам гэж мэргэжилтнүүд санал нэгтэй хэлж байна.

Мэдээллийн дагуу ийм залуус сэтгэцийн хувьд эрүүл ч гэсэн хүүхэд хэвээр байгаа тул сэтгэл хөдлөл нь ухамсараас нь түрүүлж байдаг. Тиймээс тэд заналхийллээ ажил хэрэг болгож чадна. Хүүхдүүд амьдралын үнэ цэнийг хараахан мэддэггүй. Тэдэнд бүх зүйл тоглоомын хэлбэрээр байдаг. Түүнээс гадна орчин үеийн хүүхдүүд компьютер тоглоом дээр суурилсан виртуал ертөнцөд хүмүүждэг. Сэтгэцийн тагнуулын нэг төрөл байдаг, сэтгэл хөдлөлийн нэг төрөл байдаг - ялангуяа өрөвдөх чадвар байдаг. Сүүлийнх нь зөвхөн хүүхдүүдэд төдийлөн хөгжөөгүй байна гэж сэтгэл судлаач Наталья Варская хэлэв.

Түүний хэлснээр, түрэмгий зан авир нь 3-р ангид ойртсон хүүхдүүдэд үүсч эхэлдэг.

Эхний хоёр анги бол дасан зохицох үе юм. Хүүхэд саяхан гэрийнхээ үүрийг орхиж, сургуульд явсан. Дараа нь тэр үүнд дасдаг бөгөөд эцэг эх нь түүнд өөрийгөө хянахыг хараахан заагаагүй тул түүний зан авир нь ихэвчлэн хүсээгүй зүйл болдог "гэж Варская хэлэв. - Хэрэв энэ зан байдал үнэхээр нийгэмд аюултай бол ангийнхан нь жижиг түрэмгийлэгчийн зан авираас болж зовж шаналах ёсгүй. Ийм хүүхэдтэй эцэг эхчүүд хүүхдээ гэрийн сургуульд шилжүүлж, хүмүүжлийг нь бодолцох хэрэгтэй.

Варская тайлбарласнаар, "сайн лавлагаа" -аас ялгаатай нь түрэмгийлэгчийн ангийн хүүхдүүдийн эцэг эх нь бүдүүлэг хүмүүсийн шударга ёсыг олж чадна.

Орчин үеийн сургууль болгонд видео камер суурилуулсан. Эцэг эхийн хурал дээр видео бичлэг хийх нь тэмцэгчийн нийгмийн эсрэг зан үйлийн бодит нотолгоо болж магадгүй юм. Тиймээс эцэг эхийн хороо асуудал үүсгэгчийг өөр анги эсвэл гэрийн сургуульд шилжүүлэхийг шаардаж магадгүй юм. Тэдний хэлдгээр нэгнийх нь эрх чөлөө нөгөөгийнх нь эрх чөлөө эхэлдэг газар дуусдаг.

Үүний зэрэгцээ, сэтгэл судлаач хүүхдүүдийг сурч, амьдрахад нь саад болж буй баримтуудыг сургууль дээр эцэг эхдээ хэлж сургах хэрэгцээнд анхаарлаа хандуулав.

-Хүүхдүүд эрхийнхээ төлөө зогсох ёстой.Насанд хүрэгчдэд дарамтлах тухай хэлэх нь мэхлэх, урвах гэсэн үг биш юм. Та эх орноосоо эсвэл найзаасаа урваж болно, гэхдээ хэн нэгэн танд сургуульд тайван суралцах боломжийг олгодоггүй, бие бялдар, сэтгэлзүйн хувьд дарамталж байгааг багш, хамаатан садандаа хэлэх нь хүн бүрийн үнэмлэхүй эрх юм гэж Варская зөвлөж байна. - Гэсэн хэдий ч хүүхдэдээ хариу цохилт өгөхийг зааж өгөх нь зүйтэй эсэх нь маргаантай асуудал юм. Бид хүнийг түрэмгийлэлд түрэмгийллээр хариул гэж хэлдэг юм байна. Хүүхэд хүч чадлаа тооцоолж чаддаггүй тул өдөөн хатгалгад бие махбодийн хувьд хариу үйлдэл үзүүлдэг тул үр дагавар нь хүн бүрт маш гунигтай байдаг.

Яаралтай сэтгэл зүйн тусламжийн төвийн тэргүүн Михаил Виноградов хариуд нь хүүхдийн асуудалд асуудлын үндэсийг гэр бүлээс хайх ёстой гэж хэлэв.

Хүүхэд хайртай хүмүүсийн хоорондын харилцааны түрэмгий хэв маягийг ажиглаж магадгүй юм. Мэдээжийн хэрэг, насанд хүрэгчдэд энэ зан байдал илүү нарийн илэрдэг боловч залуус бүх зүйлийг хүүхэд шиг гэнэн, шууд утгаар нь ойлгодог. Тэд зан үйлийн яг л загварыг харж, өөрийн ертөнцөд хуулбарладаг.

Үүний зэрэгцээ Виноградов хэлэхдээ тийм ч хүчтэй биш ч гэсэн өөрчлөлт хийх нь зүйтэй юм.

Түрэмгийлэгчийг хүчээр сөрөх ёстой, хүн хариу тэмцэж чаддаг байх ёстой. Хэрвээ хүү нулимсан бол охин нь түүний нүүр рүү хоёр алгадахад хангалттай. Хоёр дахь удаагаа тэр түүнтэй холбоо тогтоох нь зүйтэй эсэх талаар бодох болно гэж сэтгэцийн эмч хэлэв. - Нийгэмд харш зантай хүүхдүүд хайр халамжгүй, эцэг эхийн анхаарал халамжгүй байдаг. Тэд яагаад анхаарал татахуйц бохир арга замыг сонгодог вэ? Хүн бүр ертөнцийн мөн чанар, ойлголт, гэр бүлийн нөхцөл байдлаас шалтгаалан уураа гаргах өөр өөрийн аргатай байдаг.

Асуудлыг захиралд яаж хүргэх вэ

Ангийн хүүхдүүдийн аль нэгнийх нь түрэмгий зан авиртай холбоотой гомдол гарах тохиолдолд үйлдлийн тодорхой алгоритм байдаг гэж нийслэлийн нэг сургуулийн захирал тайлбарлав.

Эхний алхам бол ангийн багштай шууд холбогдох явдал юм.

Дараа нь сурагчдын эцэг эх нь сургуулийн захиралд хаягласан мэдэгдэл бичдэг. Энэ бол жишиг бичвэр юм: "Ийм ийм ангийн сурагчид арга хэмжээ авахыг бид танаас хүсч байна, учир нь. Хүүхэд бидний хүүхдүүдийн боловсролын үйл явцад саад учруулдаг." Энэ мэдэгдэл нь тус сургуулийн захиралд тэнхимд нь ноцтой асуудал байгаа гэсэн дохио юм. Энэ мөчөөс эхлэн бүхэл бүтэн механизм эхлэх ёстой.

Цаашилбал, сургуулийн сэтгэл зүйч-багш нь асуудалтай холбоотой байдаг. Энэ мэргэжилтний оюутантай ажиллахын тулд хүүхдийн эцэг эхийн бичгээр зөвшөөрөл авах шаардлагатай. Сургууль бүрт ижил төстэй өргөдлийн маягт байдаг. Дараа нь сургуулийн нийгмийн багш түрэмгийлэгчтэй ажилладаг.

Энэ ажил нь үймээн дэгдээгчтэй ганцаарчилсан уулзалтаар хязгаарлагдахгүй. Мэргэжилтнүүд түүх бүрийн баатар онцгой харилцаатай, зөрчилдөөнтэй байдаг хүүхдүүдтэй ажилладаг. Ерөнхий дүр зургийг бий болгож, түрэмгий зан үйлийн шалтгааныг ойлгохын тулд багш нар ангид нөхцөл байдал хэрхэн хөгжиж байгааг хянаж, ангийнхны харилцааг ажигладаг. Энэ үе шатанд багш-сэтгэл зүйч, ангийн багш, нийгмийн багш нар гэрийн нөхцөл байдлыг тодруулахын тулд хүүхдийн эцэг эхтэй зэрэгцэн харилцдаг, - гэж сургуулийн дарга хэлэв.

Хэрэв дээр дурдсан бүх арга хэмжээ нь нөхцөл байдлыг өөрчлөөгүй бол хүүхдийн ангийн хүүхдийг сургуулийн сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд (PMPC) авчирдаг. Энэ нь захирал, ахлах багш, боловсролын сэтгэл зүйч, эмнэлгийн ажилтан, нийгмийн ажилтан, багш, сургуулийн арга зүйн нэгдлийн дарга нараас бүрдэнэ. Хэлэлцүүлгийн үеэр хүнд хэцүү оюутантай зан үйлийн цаашдын стратегийн асуудлыг шийддэг. Хэрэв өмнөх бүх арга хэмжээг хангалттай хэмжээ, чанартай хийсэн боловч нөхцөл байдлыг өөрчлөөгүй бол зөвлөл нь хүүхдийг хүүхдийн нөхөн сэргээх төвд явуулах эрхтэй.

Тохиолдол бүр өөрийн гэсэн онцлог, мөчүүдтэй тусдаа түүх юм.

Нөхцөл байдал байнга давтагддаг тул хүүхдийг өөр ангид шилжүүлэх нь асуудлыг шийдэх шийдэл биш юм. Гэхдээ бүх асуудал гэр бүлээс гардаг тул зөвхөн асуудалтай оюутан төдийгүй түүний эцэг эхтэй ажиллах шаардлагатай гэдгийг та ойлгох хэрэгтэй гэж захирал хэлэв. - Хүүхдийг сургуулиас нь зөвхөн дүүргийн ПМХК-ийн шийдвэрээр буюу эцэг эхийн хүсэлтээр сургуулиас хөөж болно. Дүүргийн түвшний комисс нь хүүхдийн боловсролын өөр замыг тодорхойлох эрхтэй.