Zhvillimi artistik dhe estetik i parashkollorëve. Dosje-rrëshqitës për prindërit "edukimi me një përrallë" Dosja e dosjeve për zhvillimin e aftësive krijuese të fëmijëve

Elena Prokopova
Plani i punës me prindërit për zhvillimin artistik dhe estetik të parashkollorëve

Plani i punës me prindërit

Tema, ngjarjet Senior

grupi përgatitor

grup në shkollë

n / n Konsultime individuale javore

(punët e fëmijëve në albume) e martë

1 Pyetësor - Qëndrimi juaj ndaj krijimtarisë së fëmijëve në shtëpi, në shtatorin parashkollor

"Rregullat e vizatimit me laps",

"Rregullat punë me furçë» . tetor

3 Takimi i prindërve

Zhvillimi fëmija në aktivitetin vizual -//-//-//- -//-//-//-

4 Mësim i integruar

"Vendi i madh dhe i lashtë i Rusisë" -//-//-//-

5 Dosja - lëviz:

Nënat tona skalitin me ne nëntorin

6 Dosja - lëviz

"Kuptimi zhvillimi artistik dhe estetik i një fëmije parashkollor» -//-//-//- -//-//-//-

7 Konsultimi

Arti i bukur për fëmijë -//-//-//-

8 Mësim i integruar

Ne jemi sllavë -//-//-//-

9 Konsultimi

Rreth natyrës së vizatimit të fëmijëve dhjetor

10 Plotësimi i pyetësorëve të studimit artistike interesat e fëmijëve -//-//-//- Dhjetor

11 Ekspozita e fëmijëve punë prindërore

"Toka ime amtare"- Ditëlindja e Yugra dhjetor

12 "Masterilka" Bërja e konkurrencës

Lodrat e Krishtlindjeve -//-//-//- -//-//-//-

13 Promovimi "Kush peshku - gjilpërë jeshile"

përgatitja e posterave familjare për muajin janar

14 Bota në dritaren tuaj

përgatitje për nyje artistikisht-projekt krijues -//-//-//-

15 Konsultimi

Vlera e arteve dhe zejeve në formimin e cilësive morale dhe patriotike parashkollor -//-//-//-

16 "Bota në dritaren tuaj" zbatimi artistikisht-projekt krijues shkurt

17 Unë, fëmija im dhe një rrugë e sigurt

Pjesëmarrja në ekspozitën e sigurisë trafiku -//-//-//- -//-//-//-

18 Rrota e sigurisë

Përgatitja punon në ekspozitën e qytetit -//-//-//- -//-//-//-

19 Pjesëmarrja në një ekspozitë fotografike "Babai im është mbrojtës i atdheut" -//-//-//- -//-//-//-

20 Vernisazh "Nëna ime e dashur" marsh

21 Takimi me klasikët sallon muzikor dhe estetik -//-//-//-

22 Ju jeni të kënaqur me të vegjlit talentet: "Qyteti i mjeshtrave" ekspozita përfundimtare pas rezultateve të rrethit puna(Arti dekorativ dhe i aplikuar i Rusisë) -//-//-//- -//-//-//-

23 Duart e mamit janë ekspozitë e artë punon -//-//-//- -//-//-//-

24 Ekspozita e fëmijëve të familjes sime e lumtur punon prill

26 Promovimi i Ditës së Tokës pjesëmarrja në promovim, duke vizituar ekspozitën -//-//-//- -//-//-//-

"Mbroni natyrën" ekspozitë puna e fëmijëve dhe prindërve nga material natyral -//-//-//- -//-//-//-

28 Si të përgatisni një fëmijë për pranim në shkollën e artit për fëmijë. Konsultimet, rekomandimet Maj

29 Talentet e vegjël Ekspozita për fëmijë punon -//-//-//- -//-//-//-

30 E drejtë. Udhëtim nëpër zanatet e Rusisë -//-//-//- -//-//-//-

Publikime të ngjashme:

Format moderne të punës për edukimin artistik dhe estetik të parashkollorëve në kontekstin e prezantimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror RMO në MBDOU d / s Nr. 1 "Kësulkuqja" Tema e RMO: "Format moderne të punës për edukimin artistik dhe estetik të parashkollorëve në kushte.

Një plan premtues për edukimin shtesë mbi zhvillimin artistik dhe estetik të fëmijëve parashkollorë në MBDOU. Plani perspektiv i punës rrethore. Muaji Përmbajtja e programit Repertori Shtator Diagnoza e aftësive muzikore të fëmijëve Tetor.

Plan perspektiv për zhvillimin artistik dhe estetik në grupin e moshuar. Aplikacion№ Tema Përmbajtja e programit Shënim për pajisjet Shtator 1. Mësimi №1. "Kërpudhat u rritën në një pastrim pylli" Për të konsoliduar aftësinë për të prerë.

Plani afatgjatë për zhvillimin artistik dhe estetik në grupin e dytë të vogël për pranverë Një plan afatgjatë për vizatimin në grupin e dytë të vogël për pranverën Qëllimi: zhvillimi i veprimtarisë krijuese dhe aftësitë e nevojshme për vizatim.

Plani është një përmbledhje e një mësimi të hapur mbi zhvillimin artistik dhe estetik (skulpturë) në grupin e dytë të vogël. Plan - abstrakt i një mësimi të hapur mbi zhvillimin artistik dhe estetik (skulpturë) në grupin e dytë të vogël Tema e mësimit: “Trajtim për.

Plani - një përmbledhje e zhvillimit artistik dhe estetik në grupin e mesëm "Si luajtëm lojën në natyrë "Ardhja e zogjve" Përmbajtja e softuerit. 1. Detyrat edukative: vazhdoni t'i mësoni fëmijët të krijojnë imazhe të një loje në natyrë në modelim, për të konsoliduar teknikat e modelimit;

Përshkrimi i prezantimit në sllajde individuale:

1 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Si të zhvilloni aftësi krijuese tek një fëmijë Zanat më të thjeshta, por në të njëjtën kohë shumë interesante dhe tërheqëse të bëra vetë, merren jo vetëm nga mjeshtra të vërtetë që fitojnë jetesën me një krijimtari të tillë, por edhe nga fillestarët që sapo kanë filluar të zotëroni botën e mrekullueshme të artit të aplikuar. Në të vërtetë, në fakt, pothuajse të gjithë mund të bëjnë panelin më të thjeshtë me duart e tyre ose të dekorojnë rrobat e një fëmije me një aplikim - do të kishte një dëshirë dhe pak kohë. Çfarë lloj zanatesh mund të përpiqen të bëjnë fillestarët dhe si t'i përfshijnë fëmijët në këtë proces - le ta kuptojmë. Ju mund të filloni ta prezantoni fëmijën tuaj në botën e aplikacioneve dhe artit të punuar me dorë në përgjithësi që në fëmijërinë e hershme, kur fëmija ka mësuar të mbajë gërshërë dhe letër në duar. Tashmë në këtë fazë, ju mund t'i ofroni fëmijës tuaj shabllonet më të thjeshta të luleve dhe modele të tjera interesante që thjesht mund t'i prisni nga letra dhe t'i ngjitni në bazë. Punime të tilla të thjeshta do ta ndihmojnë foshnjën jo vetëm të zhvillojë aftësi të shkëlqyera motorike, por edhe ta bëjnë kohën e lirë një kalim kohe më të gjallë dhe të këndshme. Për më tepër, zanatet e gatshme të fëmijëve mund të jenë dhurata të shkëlqyera për familjen dhe miqtë, dhe foshnja do të jetë dyfish i kënaqur të marrë lëvdata për punën e tij të parë.

2 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Përveç aplikacioneve të gatshme të prerjes, fëmijët më të rritur mund të fillojnë të zotërojnë vepra artizanale më komplekse me shumë nivele që janë bërë nga materiale të ndryshme. Për shembull, një dimër i mrekullueshëm me aplikim, i cili është bërë me leshi pambuku, butona të ndezur, shkëndija dhe modele, do të jetë një dekorim i shkëlqyer për festat e vitit te ri. Nuk është e vështirë të bësh një aplikim të tillë, gjëja kryesore është t'i bësh të qartë fëmijës se mund të ngjitësh në letër jo vetëm letër, por edhe materiale të tjera po aq interesante. Kjo mënyrë e bërjes së aplikacioneve do t'i japë shtysë zhvillimit shtesë të imagjinatës së foshnjës. Dhe, kush e di, ndoshta është fëmija juaj ai që do të bëhet themeluesi i një drejtimi të ri interesant në krijimtari. Gjëja kryesore nuk është të vendosni kufij dhe kufij, çfarë mund dhe nuk mund të bëhet në krijimtari. Ju mundeni - çdo gjë që çon në rezultate interesante dhe tërheqëse. Interesi i prindërve luan një rol të madh në zhvillimin krijues të fëmijës. Janë ata që duhet të inkurajojnë çdo përpjekje të fëmijës për të bërë diçka me duart e tyre. Lërini zanatet e para të bëhen platforma e nisjes nga e cila do të fillojë udhëtimi i gjatë magjepsës i fëmijës në botën magjepsëse të artit të aplikuar.

3 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Lojë – ushtrim “Tri ngjyra”. Nxit zhvillimin e perceptimit artistik dhe imagjinatës Ftojini fëmijët të marrin tre ngjyra, sipas mendimit të tyre, më të përshtatshmet për njëra-tjetrën dhe të mbushin të gjithë fletën me to në çdo mënyrë. Si duket vizatimi? Loja – “Vizatim i papërfunduar”, zhvillon imagjinatën krijuese Fëmijëve u jepen fletë me përfytyrimin e objekteve të papërfunduara. Propozohet të përfundoni objektin dhe të tregoni për vizatimin tuaj. 16. Loja “Ndryshimi”. Qëllimi: të mësojë krijimin e imazheve të objekteve në imagjinatë bazuar në perceptimin e imazheve skematike të detajeve individuale të këtyre objekteve. Fëmijëve u jepen grupe prej 4 kartash identike, në karta ka imazhe skematike abstrakte. Detyrë për fëmijët: çdo kartë mund të shndërrohet në çdo foto. Ngjisni kartën në një copë letër dhe vizatoni gjithçka që dëshironi me lapsa me ngjyra për të bërë një foto. Pastaj merrni një kartë tjetër, ngjiteni në fletën tjetër, vizatoni përsëri, por në anën tjetër të kartës, domethënë kthejeni figurën në një foto tjetër. Mund ta ktheni kartën dhe fletën e letrës sipas dëshirës kur vizatoni! Kështu, mund ta ktheni një kartë me të njëjtën figurë në foto të ndryshme. Loja vazhdon derisa të gjithë fëmijët të mbarojnë vizatimin e figurave. Më pas fëmijët flasin për vizatimet e tyre. 17. Lojë " Përralla të ndryshme". Qëllimi: të mësojmë fëmijët të imagjinojnë situata të ndryshme, duke përdorur një model vizual si plan. Mësuesi ndërton çdo sekuencë imazhesh në tabelën e demonstrimit (dy burra në këmbë, dy vrapues, tre pemë, një shtëpi, një ari, një dhelpër, një princeshë, etj.) Fëmijët ftohen të krijojnë një përrallë nga fotot, duke ndjekur sekuencën e tyre. Mund të përdorni opsione të ndryshme: fëmija e kompozon vetë të gjithë përrallën, fëmija tjetër nuk duhet ta përsërisë historinë e tij. Nëse është e vështirë për fëmijët, mund të hartoni një përrallë për të gjithë në të njëjtën kohë: e para fillon, tjetra vazhdon. Më pas, imazhet shkëmbehen dhe kompozohen përrallë e re. 18. Ushtrimi “Ejani vetë fundin tuaj të përrallës”. Qëllimi: zhvillimi i imagjinatës krijuese. Ftojini fëmijët të ndryshojnë dhe të hartojnë fundin e tyre të përrallave të njohura. "Kolobok nuk u ul në gjuhën e dhelprës, por u rrokullis dhe u takua ...". “Ujku nuk arriti t'i hante dhitë sepse…” e kështu me radhë. 19. Loja "Mirë-keq" ose "Zinxhiri i kontradiktave". Qëllimi: zhvillimi i imagjinatës krijuese përmes kërkimit të kontradiktave. Mësuesi fillon - "A" është mirë, sepse "B". Fëmija vazhdon - "B" është e keqe, sepse "C". Tjetri thotë - "V" është mirë, sepse "G" etj. Shembull: ecja është e mirë sepse dielli po shkëlqen. Dielli po shkëlqen - keq, sepse është nxehtë. Është vapë - është mirë, se është verë etj. 20. Loja “Kafshë (bimë) përrallore”. Qëllimi: zhvillimi i imagjinatës krijuese. Ftojini fëmijët të krijojnë dhe të vizatojnë një kafshë ose bimë fantastike që nuk duket si e vërtetë. Pasi ka vizatuar një figurë, secili fëmijë flet për atë që ka vizatuar, nxjerr një emër për atë që ka vizatuar. Fëmijë të tjerë po kërkojnë tipare të kafshëve (bimëve) të vërteta në vizatimin e tij. 21. Ushtrimi “Përrallë – tregim”. Qëllimi: zhvillimi i imagjinatës krijuese, aftësia për të dalluar realitetin nga fantazia. Pasi lexojnë një përrallë, fëmijët, me ndihmën e një edukatori, ndajnë në të atë që mund të ndodhë realisht nga ajo që është fantastike. Janë dy histori. Njëra është krejtësisht fantastike, tjetra është plotësisht e vërtetë.

Dosja rrëshqitëse "Roli i një përrallë në zhvillimin dhe edukimin e një fëmije"

Në faqet e dosjes ka argumente për rëndësinë e përrallave për zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve, shembuj të lojërave didaktike që synojnë zhvillimin e kujtesës dhe imagjinatës së foshnjës, këshilla të dobishme që prindërit të luftojnë tekat dhe mosbindjen e fëmijëve me ndihmën e terapisë me përralla.

Përrallat janë një trashëgimi kulturore unike që mund të ngushëllojë dhe të ndihmojë në të kuptuarit e botës përreth nesh dhe vetvetes, si dhe të mësojë rregullat e jetës.

Pasi të mësojë të punojë me një përrallë, fëmija do të analizojë dhe vlerësojë veprimet e personazheve, do të jetë në gjendje të transferojë modelin e sjelljes në jetën reale ose të korrigjojë çdo situatë problemore.

Përrallat zhvillojnë të menduarit figurativ dhe logjik të fëmijëve, aftësitë e tyre krijuese, të folurit, i njohin fëmijët me botën natyrore dhe i ndihmojnë ata të përgatiten për shkollë.

Faqja #1: Faqja e titullit.

Faqja #2:
Fëmijët nxjerrin shumë ide të para nga përrallat: për kohën dhe hapësirën, për lidhjen e njeriut me natyrën, me botën objektive, përrallat i lejojnë fëmijët të shohin të mirën dhe të keqen.
Duke dëgjuar përralla, fëmijët ndjejnë empati me personazhet, ata kanë një impuls për të ndihmuar, për të ndihmuar, për të mbrojtur.
Në moshën parashkollore, perceptimi i një përrallë bëhet një aktivitet specifik i fëmijës, duke e lejuar atë të ëndërrojë dhe të fantazojë lirshëm.
Është e pamundur të mohohet roli i përrallave në zhvillimin e fjalës së saktë gojore - tekstet zgjerojnë fjalorin e fëmijës, ndihmojnë në ndërtimin e saktë të dialogëve dhe ndikojnë në zhvillimin e të folurit koherent. Por krahas të gjitha këtyre detyrave, megjithëse kyçe, është po aq e rëndësishme që të folurit tonë gojor dhe të shkruar ta bëjmë emocional, figurativ dhe të bukur.
Nuk mjafton vetëm të lexosh një histori. Që fëmija ta kujtojë më mirë, duhet ta ndihmoni ta kuptojë, të përjetojë situata të ndryshme me personazhet. Analizoni veprimet e personazheve, imagjinoni veten në vendin e tyre. Atëherë memorizimi do të jetë i ndërgjegjshëm dhe i thellë.

Faqja #3:
Për ta bërë më të lehtë për një fëmijë të kujtojë përrallat dhe më pas t'i tregojë ato, përdorni lojëra didaktike. Për më tepër, këto lojëra zhvillojnë imagjinatën krijuese, fantazinë, fjalimin koherent.
"Takimet e heronjve"
Loja zhvillon fjalimin dialogues gojor, ndihmon në memorizimin e sekuencës së veprimeve dhe komplotit të një përrallë.
Pas leximit, ofroni fëmijës imazhet e dy personazheve prej tij. Detyra e fëmijës është të kujtojë atë që personazhet i thanë njëri-tjetrit. Ju mund të ofroni heronj që nuk gjenden në një përrallë. Për shembull, në përrallën "Gingerbread Man" një lepur dhe një ari nuk takohen me njëri-tjetrin. Por çfarë i thanë njëri-tjetrit kur u takuan? E lavdëruat Kolobok për zgjuarsinë e tij apo u ankuat njëri-tjetrit për mashtruesin?
"Inxhinierët e zërit"
Loja ndihmon në zhvillimin e të folurit koherent oral, është më mirë të mbani mend sekuencën e veprimeve, komplotin e një përrallë.
Pasi të keni lexuar tregimin, shikoni ilustrimet për tregimin. Ndaluni tek ai që ju pëlqen. Lëreni fëmijën të "zërë" figurën, mbani mend se çfarë thanë personazhet në atë moment, çfarë bënë. Ju gjithashtu mund të përdorni fragmente të karikaturave të bazuara në përralla. Fikni tingullin dhe lëreni fëmijën të shprehë verbalisht rrjedhën e ngjarjeve.
"Përralla të reja"
Qëllimi: zhvillimi i imagjinatës krijuese, fantazisë, fjalimit koherent.
Mos harroni sekuencën e ngjarjeve në një përrallë të njohur, specifikoni se ku zhvillohet veprimi, cilët personazhe takohen. Dhe befas diçka ndryshoi në përrallë: vendi i veprimit ndryshoi, hero i ri. Për shembull, në përrallën "Rrepa" do të ndryshojmë skenën dhe do t'i dërgojmë heronjtë nga kopshti në stadium. Dhe çfarë ndodh nëse aty shfaqet edhe një shtrigë e keqe ose një harabel? Shumë opsione.
"Korniza e humbur"
Qëllimi: të mësoni se si të hartoni një histori bazuar në një seri fotografish komplote, për të ndihmuar fëmijën të kujtojë sekuencën e ngjarjeve në një përrallë.
Me radhë, fotot e njërës prej përrallave futen para fëmijës. Një fotografi është hequr. Fëmija duhet të kujtojë se cila komplot mungon. Nëse është e vështirë për të, mund ta vendosni foton me kokë poshtë aty ku duhet të shtrihet pa prishur sekuencën. Pasi të shprehni komplotin që mungon, duhet të tregoni të gjithë përrallën.

Faqja #4:
Përrallat do të ndihmojnë për të përballuar mosbindjen e fëmijëve!
Tekat fëmijërore ... Të gjithë prindërit i kanë hasur të paktën një herë. Fëmija nuk pastron lodrat, refuzon të hajë, të shkojë në shtrat, nuk dëshiron të shkojë kopshti i fëmijëve, merr dikë tjetër ose grindet me fëmijët e tjerë, lëshon zemërim - probleme të tilla janë shumë të zakonshme.
Shpesh bindja, të bërtiturat, moralizimi i gjatë nuk sjellin ndonjë përfitim. Është thënë shumë për rreziqet e sulmit, dhe shumë, me siguri, janë bindur vazhdimisht për joefikasitetin e metodave të tilla. Çfarë duhet bërë? Ekziston një metodë e thjeshtë por efektive për të përballuar tekat e fëmijëve. Mundohuni të mos e qortoni fëmijën, mos e ndëshkoni me pavëmendjen tuaj, por tregojini atij një përrallë. Këto janë përralla të veçanta psikologjike që ndihmojnë për të përballuar shumicën e tekave të fëmijës. Në këto përralla, fëmija sheh heronj që përballen me të njëjtat probleme si ai, dhe fëmija fillon të kuptojë se si të dalë nga një situatë e vështirë.
Efekti i krijimtarisë së përbashkët nuk do të vonojë shumë. Ju jo vetëm që do ta kuptoni më mirë njëri-tjetrin, por do ta mbushni komunikimin me gëzim dhe frymëzim. Koha e paçmuar që kaloni me fëmijën tuaj për një përrallë nuk do të zëvendësohet me asnjë përfitim tjetër.

Galina Dolgopyatova
Zhvillimi artistik dhe estetik i parashkollorëve

ZHVILLIMI ARTISTIK DHE ESTETIK I FËMIJËVE PARASHKOLLOR

Dolgopyatova G. A. mësuese

Garmilina L. V. mësuese

Narezhnaya L. N. mësues - psikolog

MBDOU “Kopshti Nr.3 me. dashuri

Rrethi komunal Perelyubsky

Rajoni i Saratovit"

« Zhvillimi artistik dhe estetik përfshin zhvillimin parakushtet për perceptimin dhe kuptimin vlera-semantik të veprave të artit (bota verbale, muzikore, vizuale, natyrore; formimi i një qëndrimi estetik ndaj botës përreth nesh; formimi i ideve elementare për llojet e artit; perceptimi i muzikës, trillim, folklor; stimulimi i ndjeshmërisë për personazhet vepra arti; zbatimi i veprimtarisë së pavarur krijuese të fëmijëve (gjobë, konstruktiv-model, muzikor, etj.)"[Cm. pika 2.6. GEF DO].

Drejtimi aktual i modernizimit të sistemit arsimor është zhvillimin artistik dhe estetik si një nga mjetet kryesore shpirtërore, morale, kulturore zhvillim personal. Duke zbatuar zhvillimin artistik dhe estetik fëmijët përmes aktiviteteve muzikore, pamore dhe teatrale, mësuesit i ndihmojnë fëmijët të zbulojnë plotësisht veten, aftësitë e tyre, të realizojnë veten si një person krijues. Kjo është ajo që koncepti synon arsimi parashkollor, i cili përcakton qartë detyrat për mësuesin rreth zhvillimin kreativiteti tek fëmijët, më pas kaq i nevojshëm në jetë.

Puna është pjesë e një procesi arsimor holistik dhe përfshin të gjitha pjesëmarrësit: mësues, fëmijë, prindër. Kushtet kryesore pedagogjike për zbatimin zhvillimi artistik dhe estetik janë: krijoni dhe përditësoni subjektin- mjedis në zhvillim; ndryshueshmëria në zgjedhjen e temave të GCD, format, mjetet, metodat e punës me fëmijët, materialet e ofruara; ndërveprimi me familjet e nxënësve.

Që nga lënda duke u zhvilluar mjedisi luan një rol të madh në zhvillimi artistik dhe estetik i fëmijëve, më pas në dhomat e grupeve të institucionit arsimor parashkollor mësuesit organizuan qendra "Artet", "Ndërtimet", "Lojëra", "Teatri". Qendrat përmbajnë një shumëllojshmëri materialesh, manualesh, lojërash. Dhomat e veshjes në dhomat e grupit përdoren në mënyrë efektive dhe korridoret: ato organizojnë ekspozita me vizatime për fëmijë.

Mësuesit e institucionit tonë arsimor parashkollor për fëmijë kanë krijuar kushte për zhvillimin veprimtari krijuese. Kështu, duke realizuar detyrat e veprimtarisë pamore, mësuesit u japin fëmijëve të drejtën të zgjedhin materialin për të shprehur idetë e tyre, inkurajojnë eksperimentimin e fëmijëve në ndërtimin e një kompozimi dhe i udhëzojnë fëmijët të përdorin teknika të ndryshme vizatimi jo tradicionale. Në vazhdim artistike aktiviteteve, fëmija merr mundësi të mëdha për zbulimin dhe përmirësimin e aftësive krijuese. Për ta bërë këtë, mësuesit tanë kanë zhvilluar një program duke përdorur teknika vizatimi jo tradicionale, procesi arsimor i të cilit bazohet në parimin e integrimit të zonave arsimore në përputhje me aftësitë e moshës dhe karakteristikat e fëmijëve dhe është inovativ, pasi metodat jo tradicionale përdoren në punë.

Puna përdor forma të tilla organizimi dhe sjelljeje klasat: si biseda, vëzhgime, shëtitje, ekspozita vizatimesh, konkurse, argëtim. Njohuritë e marra i shtohen sistemit. Fëmijët mësojnë të vërejnë ndryshimet që lindin nga përdorimi i materialeve jo standarde në procesin e punës.

Një mësues-psikolog punon në një kopsht fëmijësh. Puna kryhet sipas sa vijon drejtimet: diagnostikues, korrigjues duke u zhvilluar, këshillimore, informative dhe edukative. Mësuesi-psikologu zhvillon klasa me fëmijët për korrigjimin dhe zhvillimin sfera socio-emocionale dhe përgatitja psikologjike për shkollim.

Duke krahasuar rezultatet e diagnostikimit për aktivitetin pamor gjatë disa viteve, arritëm në përfundimin se disa fëmijë janë të pasigurt, u mungon pavarësia, por pavarësisht kësaj ata tregojnë rezultate të mira për sa i përket kritereve të tilla si aftësia për të mbajtur siç duhet një furçë, laps, aplikoni goditje të bojës me furçë të ngushtë dhe të gjerë; njohin, emërtojnë ngjyrat kryesore, nuancat e bojrave dhe përziejnë ato; përdorni si duhet furçat, ngjitësin dhe plastelinën në punë; të përshkruajë objektet dhe dukuritë më të thjeshta në realitet.

Për të zgjidhur këtë problem, ekzistonte dëshira për të diversifikuar mësimet praktike të fëmijëve në vizatim, për të mbështetur iniciativën dhe pavarësinë, për t'i bërë ata të besojnë se mund të bëhen shumë lehtë të vegjël. artistët dhe bëjnë mrekulli në letër.

Ndikohet organizimi i formave të ndryshme të punës me fëmijët rezultatet: fëmijët filluan të shfaqin interes dhe kreativitet për aktivitetet pamore, muzikore dhe teatrale; marrin pjesë në garat e shfaqjeve teatrale dhe garat e zanateve dhe vizatimeve, fitojnë çmime.

Vendi kryesor në zbatim zhvillimin artistik dhe estetik fëmijët sigurisht i takon kopshtit. Por i rëndësishëm është edhe roli i familjes. Vetëm me unitetin e ndikimeve kopshti i fëmijëve dhe familjet, është e mundur të zbatohen plotësisht detyrat artistikisht- edukim estetik. Jo çdo fëmijë do të bëhet muzikant ose artist, por çdo fëmijë duhet të edukohet me dashuri dhe interes për artin, zhvillojnë shijen estetike, vesh për muzikë, aftësi elementare për vizatim.

Kur punojmë me prindërit e nxënësve, ne përdorim metoda të ndryshme dhe forma: ditë të hapura; organizimi i ekspozitave - konkurseve, vepra artizanale për të cilat bëhen bashkërisht nga prindërit dhe fëmijët; ftoni prindërit të marrin pjesë në festa, argëtim për të bërë kostum. E gjithë kjo ndihmon për t'i bërë ata aleatët tanë dhe njerëzit me mendje të njëjtë në edukimin e fëmijëve. Përmirësimi i kulturës psikologjike dhe pedagogjike të prindërve kryhet nëpërmjet takimet e prindërve dhe konsultime. Mësuesit hartojnë dosje - lëshohen ndërruesit, fletët e informacionit, memorandumet për prindërit. Puna është e qëllimshme, sistematike, e planifikuar. Efikasiteti i punës në artistikisht-edukimi estetik varet edhe nga bashkërendimi i punës me institucionet e tjera.

Të gjithë pjesëmarrësit në procesin pedagogjik jetojnë në një shoqëri të caktuar që prek fëmijët, mësuesit dhe prindërit. Arritja e detyrave prioritare të punës së institucioneve arsimore parashkollore në zhvillimin artistik dhe estetik zbatohet nga një ekip mësuesish kopshtesh mbi bazën e bashkëpunimit me institucione të tjera arsimore dhe kulturore.

Puna e kryer bëri të mundur bërjen e duhur konkluzionet: mundësia e përdorimit të teknikave jotradicionale të vizatimit në punën me fëmijët krijon potencial për zhvillimin e imagjinatës së tyre, të menduarit dhe veprimtarisë krijuese në veprimtarinë vizuale. Fëmijët kanë një interes të shtuar për vizatim. Ata filluan të shikonin në mënyrë krijuese botën përreth tyre, të gjenin nuanca të ndryshme dhe fituan përvojë në perceptimin estetik. Vizatimet janë bërë më interesante, më kuptimplote, ideja është më e pasur dhe më e rëndësishmja, çdo vizatim duket se është një vepër arti për ne dhe për fëmijët. Fëmijët fituan vetëbesim, filluan të ndiheshin të vegjël artistët.

Rezultatet diagnostikuese zbuluan një tendencë pozitive zhvillimin Arte të bukura parashkollorët, niveli i lartë i zotërimit të programit u rrit me 8%.

Lërini fëmijët të vizatojnë atë që goditi imagjinatën e tyre, shkaktoi kënaqësi, habi, një ndjenjë frike, trishtimi, u zbuloi atyre bukurinë e natyrës, artit, në mënyrë që ata të kujtojnë periudhën e fëmijërisë si një festë argëtuese.

Vera ksa A. N. Individ diagnostifikimi psikologjik fëmijë 5-7 vjeç.

Koncepti edukimi parashkollor // Edukimi parashkollor. - 1989. - Nr. 5. - Davydov V.V., Petrovsky V.A. dhe të tjerë.

K o m a r o v a T. S. Detskoe krijimtarisë artistike. Për të punuar me fëmijë 2-7 vjeç

Publikime të ngjashme:

Zhvillimi artistik dhe estetik. Vizatim me temën: "Borërët janë miq të Goshës". Objektivat: - Të ushtrohen fëmijët në vizatimin e objekteve të rrumbullakëta; Të dallojë objektet sipas madhësisë;

Lojë e unazës së trurit për mësuesit e institucionit arsimor parashkollor "Zhvillimi artistik dhe estetik i parashkollorëve" Qëllimi: përmirësimi i aftësive dhe kompetencave profesionale të mësuesve në drejtimin artistik dhe estetik. Detyrat: Themelimi.

Përmbledhje e GCD në fushat arsimore: zhvillimi fizik, zhvillimi artistik dhe estetik, social dhe komunikues Objektivat: Fusha arsimore - zhvillimi kognitiv 1. Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të kujdesen për shëndetin e tyre 2. Zhvilloni aftësitë njohëse.

Qëllimi: të formohet interes për aktivitetin vizual; të mësojë të shohë bukurinë e formës kryesore të një objekti të ngjyrës së tij; mësoni të përçoni në vizatim.

"Zhvillimi i perceptimit estetik,

ndjenjat në parashkollor

mosha"

Që në vitet e para të jetës, një fëmijë në mënyrë të pandërgjegjshme synon gjithçka të ndritshme dhe tërheqëse, shijon lodrat me shkëlqim, lulet dhe objektet shumëngjyrëshe. E gjithë kjo i shkakton atij një ndjenjë kënaqësie, interesi.

Fjala "e bukur" hyn herët në jetën e fëmijëve. Që në vitin e parë të jetës dëgjojnë një këngë, një përrallë, shikojnë foto; Njëkohësisht me realitetin, arti bëhet burim i përvojave të tyre të gëzueshme. Në procesin e edukimit estetik, ata i nënshtrohen një kalimi nga një përgjigje e pavetëdijshme ndaj gjithçkaje të ndritshme dhe të bukur në një perceptim të vetëdijshëm të së bukurës.

Perceptimi estetik i realitetit ka karakteristikat e veta. Gjëja kryesore për të është forma sensuale e gjërave - ngjyra, forma, tingulli i tyre. Prandaj, zhvillimi i tij kërkon një kulturë të madhe shqisore.

Bukuria perceptohet nga një fëmijë si një unitet i formës dhe përmbajtjes. Forma shprehet në tërësinë e tingujve, ngjyrave, vijave. Megjithatë, perceptimi bëhet estetik vetëm kur është i ngjyrosur emocionalisht, i shoqëruar me një qëndrim të caktuar ndaj tij.

Perceptimi estetik është i lidhur pazgjidhshmërisht me ndjenjat, përvojat. Një tipar i ndjenjave estetike është gëzimi i painteresuar, eksitimi i ndritshëm emocional që lind nga një takim me të bukurën.

Detyrat dhe metodat

edukim estetik

Detyrat e edukimit estetik të parashkollorëve, bazuar në qëllimin e tij, mund të përfaqësohen nga dy grupe.

Grupi i parë detyrat kanë për qëllim formimin e qëndrimit estetik të fëmijëve ndaj mjedisit. Parashikohet: zhvillimi i aftësisë për të parë dhe ndjerë të bukurën në natyrë, vepra, art, për të kuptuar të bukurën; kultivojnë shijen artistike, nevojën për njohjen e së bukurës.

Metodat kryesore për zgjidhjen e problemeve të së parës grupet janë duke treguar, vëzhgim, analizë, shembull i të rriturve

Grupi i dytë detyrat synojnë formimin e aftësive artistike në fushën e arteve të ndryshme: mësimi i fëmijëve për të vizatuar, skulpturë, dizajn; duke kënduar, duke lëvizur në muzikë; zhvillimi i krijimtarisë verbale.

Për të zgjidhur problemet e grupit të dytë si drejtues kërkohen metoda praktike: demonstrim, ushtrim, shpjegim, metoda e situatave të kërkimit. Këto metoda konsiderohen në detaje në metodat e aktivitetit vizual dhe edukimit muzikor.

Kushtet dhe mjetet e edukimit estetik

Edukimi estetik i fëmijëve bëhet duke i njohur fëmijët me estetikën e përditshmërisë, me të bukurën në punë, në natyrë, dukuritë shoqërore dhe mjetet e artit. Të mësosh një fëmijë të ndjejë dhe të kuptojë bukurinë e jetës është një detyrë e madhe dhe e vështirë që kërkon një punë të gjatë nga të rriturit.

Për të zbatuar detyrat e edukimit estetik të fëmijëve, nevojiten disa kushte. Para së gjithash, është mjedisi në të cilin jeton dhe zhvillohet fëmija. Ka një ndikim tek fëmija, i cili në forcën dhe rëndësinë e tij vështirë se mund të krahasohet me të tjerët. Nëse mjedisi është estetik, i bukur (jo domosdoshmërisht i pasur), nëse fëmija sheh marrëdhënie të bukura mes njerëzve, dëgjon të folur të bukur etj., atëherë që në moshë të re ai do të pranojë mjedisin estetik si normë dhe gjithçka që ndryshon nga norma do të shkaktojë që ai ka një neveri

Estetika e jetës së kopshtit manifestohet në thjeshtësinë artistike, në një përzgjedhje të menduar e sendeve shtëpiake, ku çdo gjë ka vendin e saj, ku nuk ka asgjë të tepërt. Ngjyra e mureve duhet të jetë e qetë, me ngjyra të lehta.

Kërkesat për hartimin e një kopshti përcaktohen nga detyrat e mbrojtjes së jetës dhe shëndetit të fëmijëve, nga përmbajtja e punës edukative me ta.

Kryesuesit ndër to janë:

Përshtatshmëria, arsyetimi praktik i situatës.

Pastërti, thjeshtësi, bukuri.

Kombinimi i duhur i ngjyrës dhe dritës, duke krijuar kontrast vizual, duke siguruar dukshmërinë e çdo objekti.

Një mjet i fuqishëm i edukimit estetik është natyrës.

Është në të që ju mund të shihni harmoninë - baza e bukurisë: një larmi ngjyrash, formash, tingujsh në kombinimin e tyre. Vetë natyra është kusht për edukimin dhe zhvillimin e gjithanshëm të fëmijës. Ai bëhet një mjet kur një i rritur përdor me qëllim "mundësitë e tij arsimore" dhe e bën atë vizual për fëmijën.

Fëmijët që në vitet e para të jetës shoqërohen nga arti popullor gojor, letërsia për fëmijë. Një vend të veçantë në jetën e tyre zë një përrallë.

o o o

Format e organizimit

edukim estetik

Një nga format e aktiviteteve të fëmijëve që kontribuon në edukimin estetik, - lojëra teatrale Dhe lojëra - dramatizime . Këto lojëra zhvillohen nën drejtimin e një mësuesi.

Një vend të rëndësishëm në procesin pedagogjik të një institucioni parashkollor dhe në jetën e fëmijëve zë pushime Dhe argëtim.

Pushimet në një institucion parashkollor korrespondojnë me ato të miratuara në vendin tonë. Ato mund të ndahen në festa të lidhura me jetën publike (23 shkurt, 9 maj, etj.) dhe festa të lidhura me traditat popullore dhe fetare (Pashkë, Maslenitsa, Krishtlindje, Viti i Ri). Mund të ketë festa që pasqyrojnë ngjarjet lokale (Dita e Qytetit), si dhe ato të tyre, të kopshtit (përvjetori i një institucioni parashkollor, ditëlindja e një grupi, etj.). Gjatë pushimeve, zgjidhet një kompleks detyrash edukative - morale, intelektuale, si dhe detyra edukimi fizik. Dhe sigurisht, ata zbatojnë detyrat e edukimit estetik.

Pushimi duhet të jetë i pasur emocionalisht. Bukuria e mjedisit, solemniteti i muzikës, shpirti i përgjithshëm i lartë - e gjithë kjo rrit ndjeshmërinë ndaj anës estetike të realitetit. Fëmijët duan të marrin pjesë aktive në festë, ata nuk janë të kënaqur me rolin e vëzhguesve. Dhe mësuesit i jepet mundësia të kënaqë dëshirat dhe nevojat për veprimtarinë e çdo fëmije. Është e nevojshme vetëm të zgjidhni formën e duhur të manifestimit të aktivitetit për secilin nga nxënësit.