Художньо-естетичний розвиток дошкільнят. Папка-пересування для батьків "виховання казкою" Папка пересування розвиток творчих здібностей дітей

Олена Прокопова
План роботи з батьками з художньо-естетичного розвитку дошкільнят

План роботи з батьками

Тема, заходи Старша

група Підгот-я

до школи група

п/п Індивідуальні консультації щотижня

(робота дітей у альбомах) вівторок

1 Анкета – Ваше ставлення до творчості дітей удома, у ДОП вересень

«Правила малювання олівцем»,

«Правила роботи з пензлем» . жовтень

3 Батьківські збори

Розвитокдитини у образотворчій діяльності -//-//-//- -//-//-//-

4 Інтегроване заняття

«Велика та давня країна Росія» -//-//-//-

5 Папка – пересування:

Наші мами ліпимо з нами листопад

6 Папка – пересування

«Значення художньо-естетичного розвитку дитини дошкільного віку» -//-//-//- -//-//-//-

7 Консультація

Дитяча образотворча творчість -//-//-//-

8 Інтегроване заняття

Ми - Слов'яни -//-//-//-

9 Консультація

Про природу дитячого малювання грудень

10 Заповнення анкет з вивчення художніхінтересів дітей -//-//-//- грудень

11 Виставка дитячо- батьківських робіт

«Мій край рідний»- День народження Югри Грудень

12 «Мастерилка»Конкурс із виготовлення

Новорічних іграшок -//-//-//- -//-//-//-

13 Акція «Ялинка – зелена голочка»

Підготовка сімейних плакатів січень

14 Мир у вікні твоєму

підготовка до спільного художньо-творчому проекту -//-//-//-

15 Консультація

Значення декоративно-ужиткового мистецтва у формуванні морально-патріотичних якостей дошкільника -//-//-//-

16 «Світ у твоєму вікні»реалізація художньо-творчого проекту лютий

17 Я, моя дитина та безпечна дорога

Участь виставці з безпеки дорожнього руху -//-//-//- -//-//-//-

18 Безпечне коліщатко

Підготовка робітдо міської виставки -//-//-//- -//-//-//-

19 Участь у фото виставці «Мій тато захисник Вітчизни» -//-//-//- -//-//-//-

20 Вернісаж «Мамочка кохана моя»Березень

21 Зустріч із класикою музично-естетична вітальня -//-//-//-

22 Вас радують маленькі таланти: «Місто майстрів»підсумкова виставка за підсумками гурткової роботи(Декоративно-прикладне мистецтво Росії) -//-//-//- -//-//-//-

23 У мами руки золоті виставка робіт -//-//-//- -//-//-//-

24 Моя щаслива сім'я виставка дитячих робіт квітень

26 Акція День землі участь в акції, відвідування виставки -//-//-//- -//-//-//-

"Бережи природу"виставка робіт дітей та батьківз природного матеріалу -//-//-//- -//-//-//-

28 Як підготувати дитину до вступу до ДХШ. Консультація, рекомендації травень

29 Маленькі таланти Виставка дитячих робіт -//-//-//- -//-//-//-

30 Ярмарок. Подорож промислами Росії -//-//-//- -//-//-//-

Публікації на тему:

Сучасні форми роботи з художньо-естетичного виховання дошкільнят за умов запровадження ФГЗСРМО в МБДОУ д/с №1 «Червона шапочка» Тема РМО: «Сучасні форми роботи з художньо-естетичного виховання дошкільнят за умов.

Перспективний план додаткової освіти з художньо-естетичного розвитку дітей дошкільного віку у МБДОУ.Перспективний план гурткової роботи. Місяць Програмне забезпечення Репертуар Вересень Діагностика музичних здібностей дітей Жовтень.

Перспективний план з художньо-естетичного розвитку у старшій групі. Аплікація№ Тема Програмне забезпечення Обладнання Примітка Вересень 1. Заняття №1. «На лісовій галявині виросли гриби» Закріпити вміння вирізати.

Перспективний план з художньо-естетичного розвитку у другій молодшій групі на веснуПерспективний план з малювання у другій молодшій групі на весну Мета: розвиток творчої активності та необхідних навичок малювання.

План – конспект відкритого заняття з художньо – естетичного розвитку (ліплення) у другій молодшій групі.План – конспект відкритого заняття з художньо- естетичного розвитку (ліплення) у другій молодшій групі Тема заняття: «Пригощання для.

План – конспект з художньо-естетичного розвитку у середній групі «Як ми грали у рухливу гру «Приліт птахів»Програмний зміст. 1. Освітні завдання: продовжувати вчити дітей створювати в ліпленні образи рухливої ​​гри, закріплювати прийоми ліплення;

Опис презентації з окремих слайдів:

1 слайд

Опис слайду:

Як розвинути в дитині творчі здібності Найпростіші, але разом з цим дуже цікаві та привабливі вироби своїми руками виходять не тільки у справжніх майстрів, які заробляють собі подібною творчістю на життя, а й у новачків, які тільки починають освоювати дивовижний світ прикладної творчості . Адже насправді виконати найпростіше панно своїми руками чи прикрасити аплікацією одяг дитини може практично кожен – було б бажання й трохи часу. Які саме вироби можна пробувати робити майстрам-початківцям і як долучити до цього процесу дітей – давайте розбиратися. Починати знайомити дитину зі світом аплікації та рукотворної творчості загалом можна вже в ранньому дитинстві, коли малюк навчився самостійно тримати в руках ножиці та папір. Вже на цьому етапі можна пропонувати дитині найпростіші трафарети квітів та інші цікаві візерунки, які можна просто вирізати з паперу та наклеїти на основу. Такі прості вироби допоможуть малюку не тільки розвинути дрібну моторику, але й зробити дозвілля більш яскравим та приємним проведенням часу. Крім того, готові дитячі вироби зможуть стати чудовими подарункамирідним та близьким, а малюкові буде подвійно приємно здобути похвалу за свої перші роботи.

2 слайд

Опис слайду:

Крім готових вирізних аплікацій старші дітки можуть починати освоювати більш складні багаторівневі вироби, які виконані з різних матеріалів. Наприклад, чудова аплікація зима, яка виконується за допомогою вати, яскравих гудзиків, блискіток та малюнків, стане чудовою прикрасою до новорічним святам. Зробити таку аплікацію нескладно, головне дати зрозуміти дитині, що клеїти на папір можна не лише папір, а й інші не менш цікаві матеріали. Такий спосіб виконання аплікацій дасть поштовх до додаткового розвитку фантазії малюка. І, хто знає, можливо саме ваша дитина стане основоположником нового цікавого напряму у творчості. Головне – не ставити рамок та кордонів, що можна, а що не можна робити у творчості. Можна – все, що призводить до цікавих та привабливих результатів. У творчому розвитку дитини величезну роль відіграє зацікавленість батьків. Саме вони мають заохочувати будь-які спроби дитини зробити щось своїми руками. Нехай перші вироби стануть тим стартовим майданчиком, з якого розпочнеться тривала захоплююча подорож дитини до чарівного світу прикладної творчості.

3 слайд

Опис слайду:

Гра – вправа «Три фарби». Сприяє розвитку художнього сприйняття та уяви Запропонувати дітям взяти три фарби, на їхню думку, найбільш відповідні один одному, та заповнити ними весь аркуш будь-яким чином. На що схожий малюнок? Гра – «Незакінчений малюнок», розвиває творчу уяву Дітям даються листи з уявою недомальованих предметів. Пропонується домалювати предмет та розповісти про свій малюнок. 16. Гра «Перекрутки». Мета: вчити створювати в уяві образи предметів з урахуванням сприйняття схематичних зображень окремих деталей цих предметів. Дітям лунають набори із 4 однакових карток, на картках абстрактні схематичні зображення. Завдання дітям: кожну картку можна перетворити на будь-яку картинку. Наклейте картку на аркуш паперу і малюйте кольоровими олівцями все, що хочете, так, щоб вийшла картинка. Потім візьміть ще одну картку, наклейте на наступний аркуш, знову малюйте, але з іншого боку картки, тобто перетворите фігурку на іншу картинку. Можна перевертати при малюванні картку та аркуш паперу так, як хочеться! Таким чином, можна картку з однією і тією ж фігуркою перетворити на різні картинки. Гра триває доти, доки всі діти не закінчать малювати фігурки. Потім діти розповідають про свої малюнки. 17. Гра « Різні казки». Мета: вчити дітей уявляти різні ситуації, використовуючи як план наочну модель. Вихователь вибудовує на демонстраційній дошці будь-яку послідовність зображень (двоє людей, що біжать, дві люди, що біжать, три дерева, будиночок, ведмідь, лисиця, принцеса і т. д.) Дітям пропонується придумати казку по картинках, дотримуючись їх послідовність. Можна використовувати різні варіанти: дитина самостійно складає казку цілком, наступний малюк не повинен повторювати його сюжет. Якщо дітям це складно, можна писати казку всім одночасно: перший починає, наступний продовжує. Далі зображення змінюються місцями і вигадується нова казка. 18. Вправа "Придумай і свій кінець казки". Ціль: розвиток творчої уяви. Запропонувати дітям змінити та скласти свій кінець знайомих казок. "Колобок не сів лисиці на язичок, а покотився далі і зустрів...". "Вовку не вдалося з'їсти козенят тому що ..." і т.д. 19. Гра «Добре-погано» або «Ланцюжок протиріч». Мета: розвиток творчої уяви з допомогою пошуків протиріч. Вихователь починає – «А» добре, бо «Б». Дитина продовжує – «Б» погано, бо «В». Наступний каже - "В" добре, тому що "Г" і т.д. Зразок: гуляти - добре, тому що світить сонце. Світить сонце – погано, бо спекотно. Жарко - добре, тому що літо і т. д. 20. Гра «Казкова тварина (рослина)». Ціль: розвиток творчої уяви. Запропонувати дітям придумати та намалювати фантастичну тварину чи рослину, не схожу на справжню. Намалювавши малюнок, кожна дитина розповідає про те, що вона намалювала, вигадує назву намальованої. Інші діти шукають у його малюнку рис справжніх тварин (рослин). 21. Вправа «Казка – розповідь». Ціль: розвиток творчої уяви, вміння відрізняти реальність від фантазії. Після прочитання казки діти з допомогою вихователя відокремлюють у ній те, що може статися реально від того, що є фантастичним. Виходять дві історії. Одна цілком фантастична, інша цілком реальна.

Папка-пересування "Роль казки у розвитку та вихованні дитини"

На сторінках папки знаходяться аргументи про важливість казок для розвитку та виховання дітей, приклади дидактичних ігор, спрямованих на розвиток пам'яті та уяви малюка, корисні порадидля батьків по боротьбі з дитячими примхами та непослухом за допомогою казкотерапії.

Казки - це унікальна культурна спадщина, яка може і втішити, і допомогти у пізнанні навколишнього світу та себе, та навчити правилам життя.

Навчившись працювати з казкою, дитина розбиратиме і оцінюватиме вчинки героїв, зможе перенести в реальне життя модель поведінки або виправити будь-яку проблемну ситуацію.

Казки розвивають образне та логічне мислення дітей, їх творчі здібності, мова, знайомлять малюків зі світом природи та допомагають у їх підготовці до школи.

Сторінка №1: Титульний лист.

Сторінка №2:
Діти черпають із казок безліч перших уявлень: про час і простір, про зв'язок людини з природою, з предметним світом, казки дозволяють дітям побачити добро і зло.
Слухаючи казки, малюки співпереживають персонажам, у них з'являється імпульс до сприяння, допомоги, захисту.
У дошкільному віці сприйняття казки стає специфічною діяльністю дитини, що дозволяє йому вільно мріяти та фантазувати.
Не можна заперечувати роль казок й у розвитку правильної мовлення - тексти розширюють словниковий запас дитини, допомагають правильно будувати діалоги, впливають в розвитку зв'язного промови. Але крім усіх цих, нехай і ключових, завдань не менш важливо зробити нашу усну та письмову мову емоційною, образною та красивою.
Мало просто прочитати казку. Щоб дитина її краще запам'ятала, потрібно допомогти їй зрозуміти її, пережити разом із персонажами різні ситуації. Проаналізувати вчинки героїв, уявити себе їхньому місці. Тоді запам'ятовування буде усвідомлене та глибоке.

Сторінка №3:
Щоб дитина легше запам'ятала казки, а потім розповідала їх, використовуйте дидактичні ігри. Крім того, ці ігри розвивають творчу уяву, фантазію, зв'язне мовлення.
«Зустрічі героїв»
Гра розвиває усну діалогічну мову, допомагає запам'ятовувати послідовність дій та сюжет казки.
Після прочитання запропонуйте дитині зображення двох героїв із неї. Завдання дитини згадати, що говорили герої одне одному. Можна запропонувати героїв, які у казці не зустрічаються. Наприклад, у казці «Колобок» не зустрічаються один з одним заєць та ведмідь. Але що вони сказали один одному під час зустрічі? Похвалили Колобка за його кмітливість чи поскаржилися один одному на брехуна?
«Звукорежисери»
Гра допомагає розвивати усне зв'язне мовлення, краще запам'ятовувати послідовність дій, сюжет казки.
Після прочитання казки розгляньте ілюстрацію до казки. Зупиніться на уподобаній. Нехай малюк «озвучить» картинку, згадає, що говорили герої в цей момент, що робили. Також можна використовувати фрагменти мультфільмів за казками. Вимкніть звук, і нехай дитина озвучує перебіг подій.
«Нові казки»
Мета: розвиток творчої уяви, фантазії, зв'язного мовлення.
Згадайте послідовність подій у знайомій казці, уточніть, де відбувається дія, які герої зустрічаються. І раптом у казці щось стало інакше: змінилося місце дії, з'явився новий герой. Наприклад, у казці «Ріпка» змінимо місце дії та відправимо героїв із городу на стадіон. А що станеться, якщо там з'явиться ще й зла чаклунка чи горобець? Варіантів безліч.
"Пропущений кадр"
Мета: навчити складати розповідь про серію сюжетних картинок, допомогти дитині запам'ятати послідовність подій казки.
По порядку перед дитиною вкладаються картинки однієї з казок. Одна картинка забирається. Малюк має згадати, який сюжет пропущено. Якщо йому важко, можна покласти перевернуту картинку там, де вона має лежати, не порушуючи послідовності. Після озвучування сюжету, що бракує, потрібно розповісти всю казку.

Сторінка №4:
Казки допоможуть впоратися з дитячим непослухом!
Дитячі примхи... Усі батьки хоч раз стикалися з ними. Дитина не прибирає за собою іграшки, відмовляється їсти, лягати спати, не хоче ходити в дитячий садок, бере чуже чи б'ється коїться з іншими дітьми, влаштовує істерики – такі проблеми зустрічаються дуже часто.
Часто вмовляння, крики, довгі моралі не приносять користі. Про шкоду ж рукоприкладства сказано чимало, та й багато хто, ймовірно, не раз переконувався у неефективності таких методів. Що ж робити? Є простий, але дієвий метод боротьби з дитячими примхами. Спробуйте не лаяти дитину, не карати її своєю неувагою, а розкажіть їй казку. Це особливі психологічні казки, які допомагають упоратися з більшістю капризів дитини. У цих казках малюк бачить героїв, які зустрічаються з тими самими проблемами, що і він, і дитина починає розуміти, як вийти зі складної ситуації.
Ефект від спільної творчості не змусить на себе довго чекати. Ви не тільки станете краще розуміти один одного, а й наповните спілкування радістю та натхненням. Той безцінний час, який ви проведете зі своєю дитиною за казкою, не замінять жодних інших благ.

Галина Долгоп'ятова
Художньо-естетичний розвиток дошкільнят

ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК ДОШКІЛЬНИКІВ

Долгопятова Г. А. вихователь

Гарміліна Л. В. вихователь

Наріжна Л. Н. педагог – психолог

МБДОУ «Дитячий садок №3 с. Перелюб

Перелюбського муніципального району

Саратівській області»

« Художньо-естетичний розвиток передбачає розвитокпередумов ціннісно-смислового сприйняття та розуміння творів мистецтва (словесного, музичного, образотворчого, світу природи; становлення естетичного ставлення до навколишнього світу; формування елементарних уявлень про види мистецтва; сприйняття музики, художньої літератури, фольклору; стимулювання співпереживання персонажам художніх творів; реалізацію самостійної творчої діяльності дітей (Образотворчої, конструктивно-модельної, музичної та ін.)»[Див. пункт 2.6. ФГОС ДО].

Актуальним напрямом модернізації системи освіти є художньо-естетичний розвитокяк один з основних засобів духовно-морального, культурного розвитку особистості. Здійснюючи художньо-естетичний розвитокдітей через музичну, образотворчу та театралізовану діяльність, педагоги допомагають дітям найповніше розкрити себе, свої можливості, реалізувати себе як творчу особистість. На це націлює концепція дошкільної освіти, де чітко визначаються завдання перед педагогом про розвиткутворчого початку у дітях, згодом настільки необхідного у житті.

Робота є частиною цілісного освітнього процесу і включає в себе всіх учасників: педагогів, дітей, батьків Основними педагогічними умовами реалізації художньо-естетичного розвитку є: створення та оновлення предметно- розвиваючого середовища; варіативність у виборі тем НОД, форм, засобів, методів роботи з дітьми, що надаються; взаємодія із сім'ями вихованців.

Оскільки предметно- розвиваючасередовище відіграє велику роль у художньо-естетичному розвитку дітей, то у групових кімнатах ДНЗ педагоги організували центри «Мистецтво», «Конструювання», «Ігри», «Театру». Центри містять різноманітний матеріал, посібники, ігри. Ефективно використовуються роздягальні в групових кімнатах та коридори: у них розміщуються виставки дитячих малюнків.

Педагогами нашого ДНЗ для дітей створено умови для розвиткутворчу активність. Так, реалізуючи завдання з образотворчої діяльності, педагоги надають дітям право вибору матеріалу висловлювання своїх задумів, заохочують дитяче експериментування у побудові композиції, направляють дітей використання різних нетрадиційних технік малювання. В процесі художньоїдіяльності дитина отримує великі можливості для розкриття та вдосконалення творчих здібностей. Для цього нашими педагогами була розроблена програма з використанням нетрадиційної техніки малювання, освітній процес якої будується на принципі інтеграції освітніх областей відповідно до вікових можливостей та особливостей дітей та має інноваційний характер, оскільки в роботі використовуються нетрадиційні методи.

У роботі використовуються такі форми організації та проведення занять: як розмови, спостереження, прогулянки, виставки малюнків, конкурси, розваги. Отримані знання складаються у систему. Діти навчаються помічати зміни, що виникають від застосування у процесі роботи нестандартних матеріалів.

У дитячому садку працює педагог-психолог. Робота здійснюється за такими напрямкам: діагностичне, корекційно- розвиваюче, Консультативне, інформаційно-просвітницьке. Педагог-психолог проводить з дітьми заняття з корекції та розвиткусоціально-емоційної сфери та психологічної підготовки до шкільного навчання.

Порівнюючи результати діагностики з образотворчої діяльності за кілька років, ми дійшли висновку, що деякі діти невпевнені в собі, їм не вистачає самостійності, але, незважаючи на це, показують хороші результати за такими критеріями, як уміння правильно тримати кисть, олівець, наносити мазки фарби. вузьким і широким пензлем; впізнавати, називати основні кольори, відтінки фарб та змішувати їх; правильно використовувати пензлі, клей та пластилін у роботі; зображати найпростіші предмети та явища насправді.

Для вирішення цієї проблеми з'явилося бажання урізноманітнити практичні заняття дітей з малювання, підтримати ініціативу та самостійність, змусити їх повірити в те, що вони дуже просто можуть стати маленькими. художникамиі творити чудеса на папері.

Організація різноманітних форм роботи з дітьми позначилася на результатах: діти стали виявляти інтерес та творчість у образотворчій, музичній та театралізованій діяльності; брати участь у конкурсах театралізованих постановок та конкурсах виробів та малюнків, займати призові місця.

Провідне місце у здійсненні художньо-естетичного розвиткудітей звичайно належить дитячому садку. Але велика роль сім'ї. Тільки за єдності впливів дитячого садката сім'ї можливе повноцінне здійснення завдань художньо- естетичного виховання. Не кожен із дітей стане музикантом чи художником, але у кожної дитини потрібно виховувати любов та інтерес до мистецтва, розвивати естетичний смак, музичний слух, елементарні навички малювання.

При роботі з батьками вихованців ми використовуємо різні прийоми та форми: дні відкритих дверей; організація виставок - конкурсів, вироби для яких виготовляються спільно батьками та дітьми; залучаємо батьків до участі у святах, розвагахдо виготовлення костюмів. Все це допомагає зробити їх нашими союзниками та однодумцями у справі виховання дітей. Підвищення психолого-педагогічної культури батьків здійснюється через батьківські зборита консультації. Педагоги оформлюють папки – пересування, випускаються інформаційні листи, пам'ятки для батьків. Робота має цілеспрямований, систематичний, планомірний характер. Ефективність роботи з художньо-естетичному вихованню залежить і зажадав від координації роботи з іншими установами.

Усі учасники педагогічного процесу живуть у певному соціумі, що діє на дітей, педагогів, батьків. Досягнення пріоритетних завдань роботи ДОП з художньо-естетичного розвиткуреалізується колективом педагогів дитячого садка на основі співробітництва з іншими установами освіти та культури.

Проведена робота дозволила зробити відповідні висновки: можливість застосування нетрадиційних прийомів малювання у роботі з дітьми створює потенціал для розвитку їх уяви, мислення та творчої активності у образотворчій діяльності. У дітей зріс інтерес до малювання. Вони стали творчо вдивлятися у навколишній світ, знаходити різні відтінки, набули досвіду естетичного сприйняття. Малюнки стали цікавішими, змістовнішими, задум багатший, а головне, кожен малюнок здається для нас і для дітей твором мистецтв. Діти здобули впевненість у собі, почали почуватися маленькими художниками.

Результати діагностики виявили позитивну динаміку розвиткуобразотворчої творчості дошкільнят, високий рівень освоєння програми підвищився на 8%

Нехай діти малюють те, що вразило їх уяву, викликало захоплення, здивування, почуття страху, смутку, відкрило їм красу природи, мистецтва, щоби період дитинства запам'ятався їм як веселе свято.

Веракса А. Н. Індивідуальна психологічна діагностикадитини 5-7 років.

Концепція дошкільного виховання // Дошкільне виховання. – 1989. – № 5. – Давидов В. В., Петровський В. А. та ін.

Комарова Т. С. Дитяче художня творчість. Для роботи з дітьми 2-7 років

Публікації на тему:

Художньо – естетичний розвиток.Малювання на тему: "Сніговики друзі Гоші." Цілі: - вправляти дітей у малюванні предметів круглої форми; Розрізняти предмети за величиною;

Гра брейн-ринг для педагогів ДНЗ «Художньо-естетичний розвиток дошкільнят»Мета: підвищення професійної майстерності та компетенції педагогів з художньо-естетичного спрямування. Завдання: Встановлення.

Конспект НОД з освітніх областей: фізичний розвиток, художньо-естетичний розвиток, соціально-комунікативнийЗавдання: Освітня область – пізнавальний розвиток 1. Продовжувати навчати дітей дбає про своє здоров'я 2. Розвивати пізнавальний.

Ціль: формувати інтерес до образотворчої діяльності; вивчати бачити красу основної форми предмета його кольору; вчити передавати у малюнку.

«Розвиток естетичного сприйняття,

почуття у дошкільному

віці»

Дитина з перших років життя неусвідомлено тягнеться до всього яскравого та привабливого, радіє блискучим іграшкам, барвистим кольорам та предметам. Усе це викликає в нього почуття насолоди, зацікавленість.

Слово «красивий» рано входить у життя дітей. З першого року життя вони чують пісню, казку, розглядають картинки; одночасно з дійсністю мистецтво стає джерелом їхніх радісних переживань. У процесі естетичного виховання вони відбувається перехід від несвідомого відгуку все яскраве, красиве до свідомого сприйняття прекрасного.

Естетичне сприйняття дійсності має особливості. Основним йому є чуттєва форма речей - їх колір, форма, звук. Тому його розвиток потребує великої сенсорної культури.

Краса сприймається дитиною як єдність форми та змісту. Форма виявляється у сукупності звуків, фарб, ліній. Однак сприйняття стає естетичним лише тоді, коли воно емоційно забарвлене, пов'язане з певним ставленням до нього.

Естетичне сприйняття нерозривно пов'язані з почуттями, переживаннями. Особливістю естетичних почуттів є безкорислива радість, світле душевне хвилювання, що виникає від зустрічі із прекрасним.

Завдання та методи

естетичного виховання

Завдання естетичного виховання дошкільнят, з його мети, можна уявити двома групами.

Перша групазавдань спрямовано формування естетичного ставлення дітей до оточуючого. Передбачається наступне: розвивати вміння бачити та відчувати красу в природі, вчинках, мистецтві, розуміти прекрасне; виховувати художній смак, потребу у пізнанні прекрасного.

Провідними методами для вирішення завдань першоїгрупи є показ, спостереження, аналіз, приклад дорослого

Друга групазавдань спрямовано формування художніх умінь у сфері різних мистецтв: навчання дітей малюванню, ліпленні, конструюванню; співам, рухам під музику; розвиток словесної творчості.

Для вирішення завдань другої групияк провідних потрібні практичні методи: показ, вправа, пояснення, метод пошукових ситуацій. Докладно ці методи розглядаються в методиках образотворчої діяльності та музичного виховання.

Умови та засоби естетичного виховання

Естетичне виховання дітей здійснюється шляхом ознайомлення дітей з естетикою побуту, з прекрасним у праці, у природі, суспільних явищах та засобами мистецтва. Навчити дитину відчувати і розуміти красу життя - велике і важке завдання, яке потребує тривалої роботи дорослих.

Для реалізації завдань естетичного виховання дітей потрібні певні умови. Насамперед, це середовище, в якому дитина живе та розвивається. Вона впливає на дитину, яка за своєю силою і значимістю навряд чи може зрівнятися з іншими. Якщо обстановка естетична, красива (зовсім необов'язково - багата), якщо дитина бачить гарні стосунки між людьми, чує гарну мову тощо, то вона змалку прийматиме естетичне оточення як норму, а все, що відрізняється від норми, буде викликати у нього неприйняття

Естетика побуту дитячого садка проявляється у художній простоті, у продуманому підборі предметів побуту, де кожна річ має місце, де немає нічого зайвого. Забарвлення стін має бути спокійних, світлих тонів.

Вимоги до оформлення дитячого садка визначаються завданнями охорони життя та здоров'я дітей, змістом виховної роботи з ними.

Головними серед них є:

Доцільність, практична виправданість обстановки.

Чистота, простота, краса.

Правильне поєднання кольору та світла, що створює зоровий контраст, що забезпечує видимість кожного предмета.

Потужним засобом естетичного виховання є природа.

Саме в ній можна побачити гармонію – основу краси: різноманітність фарб, форм, звуків у їхньому поєднанні. Сама по собі природа – це умова для всебічного виховання та розвитку дитини. Засобом вона стає, коли дорослий цілеспрямовано використовує її «виховні можливості» та робить її наочною для дитини.

З перших років життя дітей супроводжує усна народна творчість, дитяча література. Особливе місце у житті займає казка.

ь ьт

Форми організації

естетичного виховання

Одна з форм дитячої діяльності, що сприяють естетичному вихованню, - театралізовані ігри і ігри - драматизації . Ці ігри відбуваються під керівництвом вихователя.

Значне місце у педагогічному процесі дошкільного закладу та у житті дітей займають свята і розваги.

Свята у дошкільній установі відповідають прийнятим у нашій країні. Їх можна розділити на свята, пов'язані з громадським життям (23 лютого, 9 Травня, і т.д.), і свята, пов'язані з народною та релігійною традицією (Великодня, Масляна, Різдво, Новий рік). Можуть бути свята, що відображають події місцевого значення (День міста), а також свої, дитсадкові (ювілей дошкільного закладу, день народження групи тощо). Під час проведення свят вирішується комплекс виховних завдань - моральних, інтелектуальних, а також завдань фізичного виховання. І звісно, ​​реалізують завдання естетичного виховання.

Свято має бути емоційно насиченим. Краса обстановки, урочистість музики, загальний піднятий настрій - все це підвищує сприйнятливість до естетичного боку дійсності. Діти хочуть брати участь у святі активно, їх не задовольняє роль спостерігачів. І вихователю надається можливість задовольнити бажання та потреба в активності кожної дитини. Потрібно лише правильно підібрати форму прояву активності для кожного з вихованців.