Проекти в доу з художньо-естетичного розвитку. Художньо-естетичний розвиток дошкільнят з фгос. Форми організації естетичного розвитку

Тип проекту: Творчий, практичний, пізнавальний.

Керівник Шмакова Т.В.

Кадри: вихователь, помічник вихователя.

Район, місто, що представляє проект: Срібно-Прудський район, п. Срібні Ставки

Адреса організації: Московська область, Срібно-Прудський район, п. Срібні Ставки, м-он Ювілейний, буд. 12.

Місце проведення: МДОУ «ЦРР – дитячий садок №2 «Сонечко»

Термін реалізації проекту: з жовтня 2017 р. до травня 2018 р.

Кількість учасників проекту: 28 дітей, 1 вихователь, один помічник вихователя, батьки дітей.

Вік дітей: 6-7 років (підготовча до школи група)

Форма проведення: денна

Вільна діяльність

Режимні моменти: ранковий та вечірній годинник.

Мета проекту:

Розвивати пізнавальні, конструктивні, творчі та художні здібності дітей у процесі створення образів, використовуючи різні матеріали та техніки.

Завдання з навчання техніки роботи з ручної праці:

Сформувати в дітей віком інтерес до видів праці.
Ознайомити із властивостями матеріалів.
3 назнайомити з новими для дітей основними прийомами роботи.
Розвивати вміння користуватися найпростішими інструментами.
Розвивати загальну ручну вмілість.
Координувати роботу очей та обох рук.
Вчити наклеювати готові форми, складати їх зображення готових предметів, удосконалюючи орієнтування на площині листа.
Розвивати в дітей віком технічні навички з матеріалами (насіння, крупи, папір, тканина, нитки, серветки тощо. буд.)
Починаючи з найпростіших виробів, поступово освоювати складніші прийоми роботи з різними матеріалами, підвести створення робіт за власним задумом.

Завдання щодо сенсорного виховання:

Підвищувати сенсорну чутливість.
Сприяти тонкому сприйняттю форми, фактури, кольору.

Завдання щодо розвитку мови:

Формувати мовну діяльність.
Розвивати діалогічну мову.
Активно вживати слова, що позначають події, характеристики.
Називати матеріали, що використовуються для роботи.
Активно використовувати слова, що позначають об'єкти та явища природи.

Завдання з естетичного виховання:

Вчити створювати виразні образи.
Розвивати вміння підбирати кольори.
Вчити бачити, відчувати, оцінювати та творити прекрасне.
Формувати композиційні навички.

Завдання з морального виховання:

Формувати в дітей віком вміння працює у колективі.
Виховувати посидючість, терпіння, уважність, старанність, самостійність.
Виховувати товариські взаємини, взаємодопомогу.
Розвивати бажання дітей зробити приємне батькам.
Підвищувати самооцінку дітей через досягнення у образотворчій діяльності.

Етапи проведення роботи:

1 етап.Підготовчий: Упорядкування плану роботи, підбір матеріалу (конспекти занять, матеріал для занять)

2 етап.Практичний етап: Заняття з плану роботи.

3 етап.Заключний: Підготовка плаката на тему «Ось які ми таланти» (фото звіт із занять).

Оцінка результатів проектної діяльності відстежуватиметься через:

бесіди з дітьми;
спостереження за дітьми під час створення проекту та спільної безпосередньо освітньої та самостійної діяльності;
розгляд створених виробів;
бесіди з батьками;

Прогнозований результат:

Опанування різних прийомів перетворення матеріалів.
Освоєння узагальнених методів роботи.
Розвиток конструктивних, пізнавальних, творчих здібностей.
Розвиток позитивного ставлення до праці.
Працювати самостійно, точно дотримуючись інструкції.

Оформлення виставки робіт «Наші умілі ручки»

Нагородження батьків, які активно допомагали в реалізації проекту.

Очікувані результати:

Вміння знаходити нові засоби для художнього зображення;

Оволодіти вміннями та навичками правильного виконання роботи, дотримуючись алгоритму та техніки безпеки роботи;

Працювати самостійно, точно дотримуючись інструкції.

Актуальність проекту:

Проблема розвитку дитячої творчості нині одна із найактуальніших проблем, т.к. мова йде про найважливішу умову формування індивідуальної своєрідності особистості вже на перших етапах її становлення. Федеральні державні освітні стандарти підтверджують, що художньо-естетичний розвиток є однією з освітніх галузей, яка будується з опорою на розвиток інтересу дітей до естетичної сторони навколишньої дійсності, ранній розвиток їх творчих здібностей.

Мені б хотілося, щоб діти мали гарну пам'ять, стійку увагу, грамотну мову, були комунікабельними. Розвитку всіх цих якостей сприяє ручна праця. Папір, непридатний, природний матеріал- все це привертає увагу дітей, викликає бажання виробляти вироби. Ручна праця розвиває дрібну моторику руки, привчає до терпіння та завзятості, створює сприятливий емоційний настрій, дозволяє кожній дитині відчути себе майстром та творцем.

Ручна творчість - вид діяльності, завдяки якій особливо швидко вдосконалюються навички та вміння, розумовий та естетичний розвиток. Діти з добре розвиненими навичками майстерності швидше розвивається мова, оскільки дрібна моторика рук пов'язані з центрами промови. Спритні, точні рухи рук дають дитині можливість швидше та краще опанувати техніку листа. Дитина – природжений конструктор, винахідник та дослідник. Ці закладені природою задатки особливо швидко реалізуються і вдосконалюються у тому виді діяльності. У процесі ручної праці підвищується працездатність, покращується кровообіг, розвивається координація рухів руки та ока (сенсорика). Виготовляючи вироби, діти активно діють інструментами, за призначенням їх використовують, вчаться дізнаватися про властивості матеріалів, порівнювати їх за формою, величиною залежно від мети, розміру виробу. У дитини формується уявлення про такі категорії, як величина, форма. Він досвідом пізнає конструктивні властивості деталей, можливості їх скріплення, комбінування, оформлення. При цьому він як дизайнер творить, пізнає закони гармонії та краси. Дітей, що захоплюються ручною працею, відрізняють багата фантазія та уява, бажання експериментувати, винаходити. Вони розвинені просторове, логічне, математичне, асоціативне мислення, пам'ять, саме це є основою інтелектуального розвитку та показником готовності дитини до школи.

Проект «Умілі ручки» спрямований на реалізацію федеральних державних освітніх стандартів в освітній галузі «художньо-естетичний розвиток», створення освітнього простору саморозвитку особистості, соціокультурного середовища, що створює оптимальні умови для розвитку дитячої творчості.

Список дітей старшої групи:

Аніконів Арсеній
Семенова Валерія
Ломова Марія
Мигунова Стефанія
Алясєв Семен
Соловйова Маргарита
Соболєва Аліна
Кунін Віктор
Анісімова Ангеліна
Медвідь Іван
Пазлудінов Мухаммад
Корнішина Олена
Роднів Варфоломій
Смирнова Анастасія
Абдрахманова Аріна
Ареф'єв Денис
Антонов Сашко
Циммерман Софія
Миронова Лада
Птицина Лада
Оленін Данило
Букатов Михайло
Астахов Михайло
Колганова Софія
Теслікова Маргарита
Танін Денис
Хохлова Маргарита
Абдуллаєва Кістаман

ВЗАЄМОДІЯ З БАТЬКАМИ

Консультація «Розумні вироби».
Спільна виставка батьків та дітей «У країні казок» ( казкові герої, зроблені з непридатного та природного матеріалу).
Спільна виставка дітей та батьків «Парад сніговиків».
Підсумкова виставка "Наші вмілі ручки".

Матеріал для роботи з дітьми

Папір (писальний, кольоровий, цигарковий, гофрований, самоклеючий, обгортковий, шпалери).
Картон (одношаровий та багатошаровий).
Природний матеріал (гулі, жолуді, черепашки, листя, гілки, соломка, береста…)
Бросовий матеріал (пляшечки, коробки…)
Нитки (прості, капронові, вовняні, шпагат)
Лісочка
Гудзики
Скотч
Шматочки тканини
Кольоровий бісер
Дріт

Прийоми та методи, що використовуються в проектній діяльності:

Емоційний настрій – використання музичних творів.
Практичні – вправи, ігри.
Словесні методи – оповідання, бесіди, художнє слово, драматизація, словесні прийоми – пояснення, пояснення.
Наочні методи та прийоми - спостереження, розгляд, показ зразка, показ способів виконання та ін.

Усі методи використовуються у комплексі.

Починаючи роботу з навчання дітей створення виробів із різних матеріалів, основну увагу слід привернути до себе освоєння дітьми основних прийомів. Але це не означає, що потрібно виключити творчі завдання. Часто навчання технічним прийомам йде паралельно з недостатнім розвитком творчості дітей.

Доцільно перед навчанням дітей роботі з природним та непридатним матеріалом: тканиною та папером провести заняття за знайомством із властивостями цих матеріалів. При навчанні різним способам перетворення матеріалів найбільш значне місце серед використовуваних методів і прийомів займатиме процес виготовлення виробу. На перших заняттях йде повний показ із докладним поясненням своїх дій. У міру набуття дітьми необхідного досвіду, хлопців все частіше слід залучати до показу. При ознайомленні дошкільнят з різними (матеріалами) техніками можна використовувати поетапний показ. Діяльність дітей із перетворення різних матеріалів як така цікава дня них, разом із тим, сприяє формуванню комбінаторних умінь і творчості. А використання на заняттях художньої літератури та сюрпризних моментів роблять її ще більш захоплюючою, і допомагає долати труднощі, що виникають. Широке використання ігрових прийомів впливає позитивно на емоції дітей, які у свою чергу впливають в розвитку творчості дошкільнят.

Використання тематичного принципу побудови занять дозволяє варіювати їх залежно від умінь та навичок дітей, досягати значного результату. Такі цикли дуже мобільні, ними легко скористатися.

Тематичні цикли дають можливість створювати з дітьми з різних матеріалів загальні композиції, що дозволяють використовувати їх в оформленні групи, дошкільного закладу, дає змогу об'єднати дітей у групи для колективних робіт. Колективна форма проведення занять допомагає створювати цікаві багатопланові та барвисті композиції, позитивно впливає на морально-естетичний розвиток дитини, сприяє вмінню погоджувати свої бажання з бажаннями інших дітей, допомагати один одному у складних ситуаціях. Форми об'єднання використовуються різні: парами, невеликими групами, всією групою, кожен окремо для з'єднання у спільну композицію.

Кількість занять, які входять до будь-якої з тематичних циклів, може бути чітко фіксовано, воно багато в чому залежить від цього, робиться робота всією групою чи робиться дітьми однієї вікової групи. Використання тематичних блоків дозволяє перекладати заняття з однієї теми в іншу, замінювати одне завдання іншим, не змінюючи при цьому основну мету - розвиток художньо-творчих здібностей дітей під час роботи з різними матеріалами. При проведенні аналізу роботи використовувати різні ігрові вправи та дидактичні ігри. Під час їх проведення у цікавій формі дошкільнята навчаються знаходити переваги та недоліки своїх робіт та виробів інших дітей.

Принципи побудови педагогічного процесу:

Від простого до складного.
Системність робіт.
Принцип тематичних циклів.
Індивідуальний підхід.

Заняття з дітьми проводяться за такою схемою:

Початок заняття – сюрпризний момент, казковий сюжет чи якась мотивація створення роботи. Загадують загадки, читають вірші, проводять бесіди.
Розповідь, що супроводжується показом матеріалу. Діти досліджують форму, звертають увагу на колір, структуру.
Демонстрація зразків, панно, аплікації, композиції, їхній аналіз.
Пояснення прийомів створення, важливо спонукати дітей до висловлювання пропозицій про послідовність виконання завдання, відзначити особливості роботи з даним матеріалом.
Пальчикова гімнастика, розминка рук.
Самостійне виготовлення виробу.
Аналіз готових виробів своїх та товаришів.
Прибирання робочих місць, інструментів, матеріалу, що залишився.

Вивчена література:

«Програма художнього виховання, навчання та розвитку дітей» І.А.Ликова.
«Майстеримо, розмірковуємо, ростемо» І.М.Конишева
«Сто виробів із непотрібних речей» Є.Є.Цамуталіна
"Твоя маленька майстерня" Г.А.Чернуха
«Вироби з шишок» Г.І. Перевертень
«Ми наклеїмо на листок сонце, небо та квітка» В.С.Горичова
Статті із журналів «Дошкільне виховання», «Обруч».
"Розвиток художніх здібностей дошкільнят" Т.С. Комарів

План роботи:

Жовтень

1 тиждень: Тема:. "Осінь золота!"
Завдання:Формувати вміння працювати із кольоровим папером. Вчити планувати свою роботу. Розвивати ручну вміливість, уяву, творчі навички. Розвивати мову. Виховувати самостійність.
Матеріал:Різнобарвний картон (1/2 аркуша формату А4) для кожної дитини. Смужки кольорового паперу жовтого та оранжевого кольорів шириною 1 см. Кольоровий папір коричневого кольору. Клей ПВА, кисті, клейонка.

2 тиждень: Тема:"Мій казковий світ!" (аплікація з тканини)

Завдання:Формувати вміння виготовляти аплікацію із тканини. Закріпити техніку роботи із тканиною. Розвивати уяву, дрібну моторику.
Матеріал:Різнобарвний картон (1/2 аркуша формату А4) для кожної дитини. Шматочки тканини різного кольору. Клей ПВА, кисті, клейонка.

3 тиждень: Колективна робота.
Тема: «Кошик грибів».
Завдання:Формувати вміння виготовляти вироби з паперу. Закріплювати вміння виконувати роботу обережно. Розвивати дрібну моторику. Виховувати естетичне сприйняття, інтерес до заняття.
Матеріал:Готове зображення плетеного кошика. Смужки кольорового паперу довжиною 20-30 см білого кольору для ніжок грибів, смужки коричневого та оранжевого кольорів завдовжки 10-15 см. Клей ПВА, пензля, клейонка.

Тема:«Гірські вершини» (малювання манкою)
Завдання:Вчити використовувати у творчості манку. Формувати вміння створювати сюжетні композиції, використовуючи різноманітні матеріали. Розвивати дрібну моторику. Розвивати естетичне сприйняття. Виховувати посидючість, терпіння, акуратність у роботі.
Матеріал:Тонований аркуш паперу формату А3, манка, гуаш, кисті, вода, ПВА.

Листопад

1 тиждень: Колективна робота.
Тема: "Прапор Росії".
Завдання:Формувати у дітей вміння працювати з серветками та клеєм. Закріпити кольори прапора Росії. Планувати хід виконання роботи. Вчити розташовувати зображення на всьому аркуші. Розвивати дрібну моторику. Виховувати інтерес до заняття.
Матеріал:картон, клей ПВА, пензлі. Серветки білого, блакитного, червоного кольорів, клейонка.

2 тиждень: Тема:«Акваріум» (пластилінографія)

Завдання:Формувати вміння дітей зображати картинку технікою пластилінографії. Формувати самостійність, розвивати почуття впевненості у своїх силах. Виховувати самостійність. Розвивати моторику рук.
Матеріал:Аркуш картону, пластилін, стека.

3 тиждень: Тема: "Машина".
Завдання:Формувати вміння працювати з різним матеріалом (сірниковими коробками). Закріпити правила безпечної роботи з клеєм, ножицями. Розвивати композиційні вміння. Виховувати бажання доводити розпочату справу до кінця.
Матеріал:Кольоровий папір, сірникові коробки по 3 штуки кожній дитині, клей ПВА, пензлики, клейонка.

4 тиждень: Тема:. «Матрьошка» (пластилінографія)
Завдання:Розвивати композиційні вміння. Виховувати бажання доводити розпочату справу до кінця. Розвивати уяву, фантазію, дрібну моторику. Домагатися акуратного та якісного виконання роботи.
Матеріал:лист картону з трафаретом, пластилін.

грудень

1 тиждень: Тема: «Гілка горобини».
Завдання:Формувати вміння дітей працювати із різним матеріалом (серветкою), планувати свою роботу. Закріпити прикмети зими. Розвивати дрібну моторику, посидючість. Виховувати бажання доводити розпочату справу до кінця.
Матеріал:картон, трафарет, серветка біла, червона, клей ПВА, пензель, клейонка.

2 тиждень:«Майстерня Діда Мороза» (виготовлення ялинкових іграшок)
Завдання:Формувати вміння дітей працювати із папером. Планувати хід виконання роботи. Розвивати дрібну моторику. Виховувати інтерес до заняття.
Матеріал:кольоровий папір, клей.

3 тиждень: Тема: "Сніжинка".
Завдання:Вчити дітей працювати з різним матеріалом (манкою). Вчити правила безпеки роботи з клеєм, крупою. Вчити планувати свою роботу. Розвивати дрібну моторику, посидючість. Виховувати бажання доводити розпочату справу до кінця.
Матеріал:манка, картон, трафарет, клей ПВА, пензель, клейонка.

4 тиждень: Колективна робота.
Тема: «Ялинка побажань».
Завдання:Формувати вміння працювати у колективі. Закріпити вміння дітей працювати з папером та клеєм. Планувати хід виконання роботи. Вчити розташовувати зображення на всьому аркуші. Розвивати дрібну моторику. Виховувати інтерес до заняття.
Матеріал:аркуш паперу формату А3, трафарет долоні, клей ПВА, пензель, кольоровий папір, вата.

Січень

2 тиждень: Тема: «Різдвяний подарунок. Ангелятко».
Завдання:Вчити планувати хід виконання роботи. Розвивати композиційні вміння, сприйняття кольорів. Формувати самостійність, почуття впевненості у своїх силах. Формувати бажання зробити подарунок для рідних. Домагатися акуратного та якісного виконання роботи.
Матеріал:картон, ватяні диски, ножиці, клей ПВА, серветка, клейонка.

3 тиждень: Тема: "Овечка".
Завдання:Вчити правил безпечної роботи з клеєм, ватою палички. Розвивати композиційні вміння. Виховувати бажання робити вироби своїми руками.
Матеріал:Картон з трафаретом, клей ПВА, пензлик, ватяні палички, ножиці.

4 тиждень: Тема: "Жираф".
Завдання:Вчити дітей працювати з крупою та клеєм. Планувати хід виконання роботи. Вчити розташовувати зображення на всьому аркуші. Розвивати дрібну моторику. Виховувати інтерес до заняття.
Матеріал:картон, трафарет, клей ПВА, пензель, пшоно.

Лютий

1 тиждень: Тема: «У царстві риб».
Завдання:Формувати вміння дітей працювати із різним матеріалом, дискам. Закріпити правила безпечної роботи з клеєм, папером, ножицями. Розвивати композиційні вміння, окомір, почуття пропорцій. Виховувати бажання робити подарунки своїм близьким.
Матеріал:Кольоровий папір, клей ПВА, пензлик, ножиці, серветка, клейонка.

2 тиждень: Тема: «Пліт».
Завдання:Удосконалювати навички роботи з різним матеріалом (пробкою, тканиною, зубочисткою, гумкою). Розвивати образне, естетичне сприйняття. Виховувати акуратність, ініціативність.
Матеріал:пластикові пробки (або звичайні з пробкового дерева), гумки, дерев'яні зубочистки, шматочок повної тканини.

3 тиждень: Тема: "Фоторамка для тата".
Завдання:Навчати дітей працювати з різним матеріалом. Вчити будувати не складні вироби. Розвивати художній смак. Виховувати самостійність.
Матеріал:картон-трафарет, клей ПВА, гудзики різного розміру та кольору.

4 тиждень: Тема: «Підкова для дому»
Завдання:Формувати вміння дітей працювати із різним матеріалом. Закріпити вміння виконувати роботу акуратно, доводити розпочату справу до кінця. Виховувати бажання

робити вироби власноруч.
Матеріал:пластилін, стека.

Березень

1 тиждень: Тема: «Гілочка мімози».
Завдання:Закріпити вміння працювати із серветкою, скручувати кульки одного розміру. Продовжувати навчати спільними зусиллями створювати композицію. Розвивати почуття кольору та композицію.
Матеріал:Тонований аркуш паперу формату А3. Кріпований папір зеленого кольору. Клей ПВА, кисті, клейонка, ножиці, серветка жовтого кольору.

2 тиждень: Тема: "Меблі для ляльок".
Завдання:Закріпити вміння працювати різним матеріалом (сірниковими коробками) Вчити планувати хід виконання роботи. Формувати самостійність, почуття впевненості у своїх силах. Домагатися акуратного та якісного виконання роботи.
Матеріал:сірникові коробки, клей ПВА, шматочки тканини.

3 тиждень: Тема: «Одяг».
Завдання:Планувати хід виконання роботи. Розвивати дрібну моторику. Виховувати інтерес до заняття.
Матеріал:Трафарет, крупи, клей ПВА, кисті, клейонка, серветки.

4 тиждень: Тема: «Морозиво».
Завдання:Продовжувати вдосконалювати навички та вміння, працюючи з різним матеріалом. Закріпити правила безпечної роботи з клеєм, ватою, крупами. Розвивати композиційні вміння. Виховувати самостійність.
Матеріал:Картон, трафарет, клей ПВА, пензлик, клейонка, серветка, крупи, вата.

Квітень

1 тиждень: Тема: «Ластівка»
Завдання:Вчити дітей працювати з папером та клеєм. Планувати хід виконання роботи. Розвивати дрібну моторику. Виховувати інтерес до заняття.
Матеріал:папір білого кольору, папір чорного кольору, трафарет, клей ПВА кисть.

2 тиждень: Тема: «Літаюча тарілка»
Завдання:Формувати вміння планувати свою роботу. Розвивати творчу фантазію дітей, ручну вміливість. Виховувати самостійність.
Матеріал:Одноразові тарілки, кольоровий папір, картон, крупи, клей ПВА, ножиці, пензель, серветки, клейонка.

3 тиждень: Тема: "Ведмідь".
Завдання:Вчити будувати не складні вироби. Розвивати ініціативу. Виховувати самостійність, активність.
Матеріал:трафарет, пшоно, клей ПВА, пензель, серветка, клейонка.

4 тиждень: Тема: «Квіти»
Завдання:Навчати дітей працювати з різним матеріалом. Вчити отримувати задоволення під час роботи з таким матеріалом. Розвивати дрібну моторику. Розвивати естетичне сприйняття. Виховувати посидючість, терпіння, акуратність у роботі.
Матеріал:Серветки, картон, кольоровий папір, клей, пензлик, гудзики різного розміру.

Травень

1 тиждень: Тема: «Листівка для ветеранів»
Завдання:Формувати вміння працювати колективно. Планувати хід виконання роботи. Вчити розташовувати зображення на всьому аркуші. Розвивати дрібну моторику. Виховувати інтерес до заняття.
Матеріал:Клей ПВА, пензель, олівці, серветки.

2 тиждень: Тема: «Метелик»
Завдання:Формувати вміння працювати з папером, робити заготовки до роботи. Розвивати дрібну моторику. Виховувати інтерес до заняття.
Матеріал:смужки кольорового паперу, клей ПВА, пензлик.

3 - 4 тиждень Діагностика Виставка робіт.

"Пальчикова гімнастика".

«ЩОДІК»

Раз два три чотири п'ять, (Удари по столу пальчиками).

Ліва починає з мізинця, права —

з великого пальця.)

Вийшов дощ погуляти. (Безладні удари по столу

пальчиками обох рук.)

Ішов неквапливо, за звичкою, («Крокують» середнім і

вказівним пальчиками

А куди йому поспішати? обох рук по столу.)

Раптом читає на табличці: (Ритмічно вдаряють то долонями, то

"По газону не ходити!" кулачками по столу.)

Дощ зітхнув тихенько: (Часто і ритмічно б'ють у долоні.)

- Ох! (Одна бавовна.)

І пішов. (Ритмічні бавовни по столу.)

Газон засох.

«ОВОЧІ»

Хазяйка одного разу з базару прийшла, («Крокують» пальчиками

Хазяйка з базару додому принесла по столу.)

Картоплю,

Морквину,

Петрушку та буряк.

Ох! (Бавовна.)

Ось овочі суперечку завели на столі. (Поперемінні удари

Хто кращий, смачніший і потрібніший на землі, кулачками та долонями.)

Картопля? (Загинають пальчики.)

Морквина?

Петрушка чи буряк?

Ох! (Бавовна.)

Господиня тим часом ножа взяла (Стучать ребром долоні

І ножем цим кришити почала по столу.)

Картоплю, (Загинають по одному пальчику.)

Морквину,

Петрушку та буряк.

Ох! (Бавовна.)

Накриті кришкою, у задушливому горщику (Ладоні складають

Кипіли, кипіли в окропі хрест-навхрест на столі.)

Картопля, (Загинають по одному пальчику.)

Морківка,

Петрушка та буряк.

Ох! (Бавовна.)

І суп овочевий виявився непоганий! (Показують великий палець.)

«НОВІ КРОСУВАННЯ»

Як у нашої кішки (Загинають на обох руках пальчики,

На ногах чобітки. по одному, починаючи з великих.)

Як у нашої свинки

На ногах черевики.

А у пса на лапках

Сині капці.

А козеня маленьке

Взує валянки.

А синочок Вовка

Нові кросівки.

Ось так, («Крокують» по столу вказівним

Ось так, і середнім пальцями обох рук.)

Нові кросівки.

«ПИРІГ»

Падав сніг на поріг. (Діти двічі повільно

опускають ла доні на стіл.)

Кіт зліпив собі пиріг. (Показують, як ліплять пиріг.)

А поки ліпив і пек,

Струмок пиріг витік. («Біжуть» пальчиками обох рук по столу.)

Піріжки собі пеки (Знову показують, як печуть пиріг.)

Не зі снігу - з мук.

БУРЕНУШКА»

Дай молочка, Бурьонушка, (Діти показують, як доять

Хоч крапельку — на денці. корову.)

Чекають на мене кошенята, (Роблять «мордочки» з

Малі хлопці. пальчиків.)

Дай їм вершків ложечку, (Загинають по одному паль-

Своєму трошки, на обох руках.)

Олії, кисле молоко,

Молочко для кашки.

Усім дає здоров'я (Знову «доять».)

Молоко коров'яче.

"НАША ГРУПА"

У нашій групі усі друзі. (Діти ритмічно стукають

кулачками по столу.)

Наймолодший це я. (розтискають кулачки,

Це Маша, починаючи з мізинчика.)

Це Сашко,

Муніципальна бюджетна освітня установа

Ямальський центр позашкільної роботи

Проект:

«Чудеса з скриньки»

«Естетичне виховання дітей дошкільного вікузасобами декоративно-ужиткового мистецтва»

Номінація: розвиток прикладної та технічної творчості в системі додаткової освіти

Ця робота є переможцеммуніципального конкурсу інноваційних проектів (програм) щодо розвитку прикладної та технічної творчості в системі додаткової освіти»

Яр-Салі

2013 р.

1. Вступ …………………………………………………………………………3-7

2. Основна частина ………………………………………………………………….8-16

3. Висновок ……………………………………………………………………17-18

4. Додаток……………………………………………………………………19-20

«Мистецтво образотворчі та прикладні тануть у

собі величезні можливості для розвитку творчого

потенціалу, фантазії та інтуїції, для відчуття дитиною

радості ручної праці як творчості»

Б.М. Німецька

Вступ.

На сучасному етапі розвитку нашої держави, на тлі економічних та політичних змін, метою навчально-виховного процесу є всебічний розвиток дитини.

Естетичне виховання – необхідна умова на формування людини високої культури. Під естетичним вихованням педагогіка розуміє виховання здатності сприймати, правильно розуміти, оцінювати та створювати прекрасне у житті та мистецтві. У дошкільний період відбувається становлення особи дитини

Саме у дошкільному віці закладаються всі основи майбутнього розвитку людства. Дошкільний вік найважливіший етап розвитку та виховання особистості. Цей період прилучення дитини до пізнання навколишнього світу, період його початкової соціалізації. Саме в цьому віці активізується самостійність мислення, розвивається пізнавальний інтерес дітей та допитливість.

У зв'язку з цим особливої актуальності набуває виховання у дошкільнят художнього смаку, формування вони творчих умінь, усвідомлення ними почуття прекрасного.

Я вважаю, що людина, яка не вивчає творчість свого народу, не цікавиться нею, не може вважати себе громадянином своєї Вітчизни. Любов до Батьківщини зароджується в ранньому дитинстві, коли дитина особливо сприйнятлива до всього нового, яскравого. Народно-ужиткова творчість несе в собі багато національних традицій, вона тісно пов'язана з тим, чим живе народ нині і чим він жив у минулому. Народно-ужиткове мистецтво благотворно впливає на розвиток фантазії, образного мислення дітей, на активізацію процесу їхньої творчості.

Народне декоративно-ужиткове мистецтво нашої країни – невід'ємна частина культури. Емоційність, поетична образність цього мистецтва близькі, зрозумілі та дорогі людям. Як всяке велике мистецтво, воно виховує чуйне ставлення до прекрасного, сприяє формуванню гармонійно розвиненої особистості. Засноване на глибоких, мистецьких традиціях, народне мистецтво входи в життя та культуру народу, що благотворно впливає на формування людини майбутнього. У вирішенні актуальних проблем формування духовного світу людини в естетиці особливе значення надається мистецтву.

Народно-прикладне мистецтво має великі виховні можливості. Воно несе у собі величезний духовний заряд, естетичний і моральний ідеал, віру та торжество прекрасного, у перемогу добра і справедливості.

Нині мало уваги приділяється знайомству дітей із різними видами декоративно – прикладного мистецтва і з народними традиціями. В основних загальноосвітніх програмах дошкільної освіти недостатньо розкрито умови формування творчої уяви у дітей. Тому необхідна практична розробка умов, що оптимізують процес розвитку художніх здібностей та творчої уяви у дітей.

Якщо використовувати багатогранність народно-ужиткового мистецтва у вихованні та навчанні дітей, то розвинуться їх естетичні якості, патріотичне почуття, творчі здібності.

У цьому допомагає система додаткової освіти, яка останніми роками охоплює дітей не лише шкільного, а й дошкільного віку у с. Яр-Сале.

Гурткова робота- Це оригінальний спосіб організації діяльності дошкільнят у складі малої групи (6-8 осіб) за участю педагога, який ініціює творчий характер діяльності дітей.

Метою гурткової діяльності є: вдосконалення та поглиблення образотворчих навичок, розкриття творчого потенціалу дитини, використовуючи різні техніки та жанри народного декоративно-ужиткового мистецтва, формування творчо розвиненої особистості, розвиток самостійності, індивідуальності, дрібної моторики рук.

Таким чином, реалізація проекту «Чудеса із скриньки» вирішить кілька проблем:

1. Розширення можливостей додаткової освіти за рахунок охоплення дітей дошкільного віку відповідно до запровадження ФГОС НГО;

2. Розвинути в дітей віком дошкільного віку естетичний смак, естетичне сприйняття;

3. Підвищити інтерес до мистецтва через ДПІ та розвинути творчі здібності у процесі діяльності;

4. Організувати спільну діяльність дітей та батьків у рамках заходів щодо підвищення статусу батьківства, формування «відповідального батьківства».

Мета проекту: сформувати пізнавальний інтерес до народних промислів, розширювати уявлення про ДПІ. Розвинути у дітей естетичний смак, естетичне сприйняття, творчі здібності у процесі продуктивної діяльності.

Завдання даного проекту:

Продовжувати знайомити дітей із виробами народних промислів, закріплювати та поглиблювати знання про види розпису дітей із народними промислами.

Викликати інтерес до народної творчості

Виховувати любов до російського прикладного мистецтва

Виховувати любов до народної творчості

Виховувати естетичні та етичні почуття, допитливість, інтерес до мистецтва

Формувати вміння співвідносити художній образ та засоби виразності, що характеризують його у різних видах мистецтва, підбирати матеріал для самостійної художньої діяльності

Розвивати почуття кольору, композиційні вміння

Розвивати увагу, мислення, творчу уяву, зорову пам'ять, уміння аналізувати

Розширювати взаємодію з батьками, збагачувати дитячо-батьківські відносини у спільній художньо-творчій діяльності.

Образотворче народне мистецтво має величезну силу емоційного впливу і є гарною основою для формування духовного світу людини.

Народне мистецтво образне, барвисте, оригінальне за своїм задумом. Воно доступне дитячому сприйняттю, оскільки несе у собі зрозуміле зміст, яке, у найпростіших, лаконічних формах розкриває дитині красу і красу навколишнього світу. Все частіше твори декоративно-ужиткового мистецтва проникають у побут людей, формуючи художній смак, створюючи естетично повноцінне середовище, що визначає творчий потенціал особистості.

Тому в роботі з дошкільнятами необхідно вести роботу зі знайомства із зразками народної творчості.

Створення умов сприяє розвитку декоративно-ужиткової діяльності. Насамперед, це наявність різноманітних матеріалів, обладнання місця роботи. Різноманітність видів діяльності потребує широкого асортименту матеріалів: анілінових барвників, акварелі, рельєфної пасти, керамічної глини, глазурі, берести, різноманітних пензлів, різних тканин.

Відомо, що образотворча діяльність – це діяльність специфічна для дітей, що дозволяє їм передавати свої враження від навколишнього світу та виражати своє ставлення до зображуваного. Дитина в процесі малювання відчуває різні почуття – радіє створеному ним гарному зображенню, засмучується, якщо щось виходить, прагне подолати труднощі.

Малювання є одним із найважливіших засобів пізнання світу та розвитку знань естетичного виховання, оскільки воно пов'язане з самостійною практичною та творчою діяльністю дитини. У процесі малювання у дитини вдосконалюються спостережливість та естетичне сприйняття, художній смак та творчі здібності. Малюючи, дитина формує та розвиває у себе певні здібності: зорову оцінку форми, орієнтування у просторі, відчуття кольору. Також розвиваються спеціальні вміння та навички: координація ока та руки, володіння пензлем руки.

Ліплення має велике значення для навчання та виховання дітей дошкільного віку. Вона сприяє розвитку зорового сприйняття, пам'яті, образного мислення, прищепленню ручних умінь і навиків, необхідні успішного навчання у школі. Ліплення так само, як і інші види образотворчої діяльності, формує естетичні уподобання, розвиває почуття прекрасного, вміння розуміти прекрасне у всьому його різноманітті.

Ліплення як діяльність більшою мірою, ніж малювання чи аплікація, підводить дітей до вміння орієнтуватися у просторі, до засвоєння цілого ряду математичних уявлень.

Ще однією специфічною рисою ліплення є її тісний зв'язок із грою. Об'ємність виконаної фігурки стимулює дітей до ігрових дій із нею. Така організація занять у вигляді гри поглиблює у дітей інтерес до ліплення, розширює можливість спілкування з дорослими та однолітками.

Заняття з ліплення тісно пов'язані із заняттями з ознайомлення з навколишнім, з навчанням рідної мови, з ознайомленням художньою літературою, зі спостереженням живих об'єктів.

Створення дитиною навіть найпростіших скульптур – творчий процес.

Специфіку ліплення визначає матеріал.

Чому саме тісто та глина? Тісто – це такий матеріал, який для дитячої руки зручніший – він м'який і для дитини становить більший інтерес, ніж пластилін. Ліплення з глини використовується в художньому ліпленні. У процесі роботи гуртка діти глибше знайомляться з міським розписом, димківськими іграшками.

Солене тістоВ останні роки стало дуже популярним матеріалом для ліплення. Вироби з тіста - давня традиція, їм знаходиться місце і в сучасному світі, тому що зараз цінується все екологічно чисте та зроблене своїми руками. Тісто - матеріал дуже еластичний, легко набуває форми і вироби з нього досить довговічні.

Аплікація вважається різновидом художньої діяльності для дошкільнят. Знайомлячись на заняттях та самостійно з матеріалами, технікою та способами обробки паперу, хлопці набувають навичок графічного та пластичного зображення предметів, опановують уміння у силуетній формі, образно, творчо переробляти свої враження, одержувані при знайомстві з навколишнім світом, під час читання художньої літератури, розглядання ілюстрацій, картин, скульптур, творів народного декоративно-ужиткового мистецтва.

Процес створення аплікації складається з цілого ряду дій, що послідовно виконуються, що вимагають від дитини досить високого рівня розвитку образотворчих і технічних умінь, а також зосередженості, наполегливості, витримки, акуратності, самостійності. Недостатній рівень розвитку технічних умінь гальмує роботу уяви, сковує дитячу ініціативу, знижує якість результатів діяльності. І навпаки, якщо дитина добре володіє прийомами вирізування, наклеювання, нашивання аплікації на основу, увага його приділяється створення різних за формою, величиною, забарвленням комбінацій, що призводить до нових, оригінальних результатів, стимулює творче ставлення до роботи. Це можливо лише тоді, коли вихователь вміло регулює та застосовує на заняттях найефективніші методи навчання, коли завдання даються не тільки в готовому вигляді, але найчастіше вимагають від дітей активного, творчого, а не репродуктивного застосування засвоєних знань та умінь.

Таким чином, декоративно-ужиткова діяльність тісно пов'язана із заняттями малюванням ліпленням, аплікацією. Як показали дослідження, діти отримують різноманітні знання та вміння. Вони розвиваються художні здібності – творче уяву, оцінне ставлення, емоційна чуйність. А пошуковий характер діяльності сприяє розвитку ініціативи та спроможності.

Новизна проекту:

У ході роботи у дітей розвивається емоційно-ціннісне ставлення до культурної спадщини. Дошкільнята матимуть уявлення про народне декоративно-ужиткове мистецтво, народні промисли та їх особливості, оволодіють великими образотворчими навичками, що долучає дітей до елементарної творчої діяльності, проходячи складний шлях від найпростіших дій до процесів образного відтворення форм. Розвиток дрібної моторики рук готує руку дитини до письма, підвищує пізнавальну активність.

На сьогоднішній день проблема гармонійного розвитку дитини як основа формування майбутньої особистості має комплексний характер. Воно залежить від успішного вирішення багатьох виховних завдань, серед яких особливе місце посідає питання естетичного виховання.

Останні два десятиліття психологи та педагоги активно шукають вихід із ситуації, проводячи дослідження з метою пошуку нових методологічних підходів до проблеми становлення індивіда як особистості та творчої індивідуальності в сучасних умовах.

Основна частина.

Об'єктом мого проекту є процес естетичного виховання дітей дошкільного віку, а предметом декоративно-ужиткового мистецтва як засіб естетичного виховання дошкільнят.

Важливу роль народного та декоративно-ужиткового мистецтва в естетичному вихованні відзначали багато вітчизняних мистецтвознавців, дослідників дитячої образотворчої творчості (А.П.Усова, Т.С.Комарова, Т.Я. Шпікалова, Н.Б.Халезова, Т.М. Доронова , А. А. Грибовська та інші). Вони переконливо показують, що ознайомлення з творами народної творчості спонукає в дітях перші яскраві уявлення про Батьківщину, її культуру, сприяє вихованню патріотичних почуттів, долучає до світу прекрасного, і тому їх треба включати до педагогічного процесу в дитячому садку.

Протягом усього дошкільного періоду відбуваються зміни сприйняття, від простих спроб розглянути і обмацати, не відповідаючи питанням, який предмет, до прагнення більш планомірно і послідовно обстежити і описати предмет, виділяючи найпомітніші особливості.

Засвоєння дітьми системи сенсорних стандартів значно перебудовує їхнє сприйняття, піднімаючи його більш високий рівень. У процесі пізнавальної діяльності діти опановують систематизованими знаннями про чуттєві якості предметів, особливу роль при цьому грає формування у них узагальнених способів обстеження предметів. Від методів обстеження залежить структура формованих образів.

Сенсорна культура має значення для художньо-естетичного виховання. Уміння розрізняти кольори, відтінки, форми, поєднання форм і кольорів відкриває можливість краще розуміти витвори мистецтва, отримувати від цього задоволення. Дитина вчиться створювати образ, опановує здатність передавати властиві предметам властивості, форму, будову, колір, становище у просторі, свої враження, засвоює знання про матеріали, що використовуються передачі зображення, створення художнього образу. Опанування образотворчо-виразних навичок прилучає дітей до елементарної творчої діяльності, проходячи складний шлях від найпростіших дій до процесів образного відтворення форм.

Наступна особливість художньо-естетичного виховання у дошкільному віці пов'язані з змінами, які у сфері пізнавальних процесів школяра. Формування художніх та естетичних ідеалів у дітей, як частини їхнього світогляду, - складний і тривалий процес. Народно-прикладне мистецтво має великі виховні можливості. Воно несе у собі величезний духовний заряд, естетичний і моральний ідеал, віру та торжество прекрасного, у перемогу добра і справедливості.

Образотворче народно-ужиткове мистецтво має величезну силу емоційного впливу і є гарною основою для формування духовного світу дитини. Народно-ужиткове мистецтво образне, барвисто, оригінально за своїм задумом. Воно доступне дитячому сприйняттю, оскільки несе у собі зрозуміле дітям зміст, який саме, у найпростіших лаконічних формах розкриває дитині красу і красу навколишнього світу.

Здійснення образотворчої діяльності на матеріалі народно-ужиткового мистецтва сприяє задоволенню інтелектуальної, пізнавальної потреби у придбанні нових знань про світ, історію своєї країни. Діти пізнають зразки народних творів, втілені в різних матеріалах, властивості різних матеріалів, види мистецтв, у тому числі і народне, що має великі потенційні можливості для розвитку інтелекту дитини.

Народно-ужиткове мистецтво сприяє розвитку таких психічних процесів, як: сприйняття, образне мислення, уява, емоційно-позитивне ставлення до об'єктів естетичного змісту, які важливі для оволодіння різним змістом знань не тільки в дитячому садку, а й у школі, і на основі яких у дітей формуються різноманітні мистецько-творчі здібності.

Велику роль надає народно-ужиткове мистецтво в трудовому вихованнідошкільнят. У процесі образотворчої діяльності поєднується розумова та фізична активність. Дошкільнята опановують багато практичних навичок, набувають ручної вмілості, яка дозволяє їм почуватися самостійними.

Освоєння трудових умінь і навиків пов'язані з розвитком таких вольових якостей особистості, як, упертість, витримка, в дітей віком виховуються вміння працювати, домагатися бажаного результату.

У процесі оволодіння прийомами народного ремесла в дітей віком розвивається рука, координація дій руки й очі, збагачується уявлення про художню діяльність, про творчість народного майстра, про необхідність сумлінної праці, повагу до людини, дбайливе ставлення до природи.

Спираючись на розроблене вітчизняними психологами положення про те, що розвиток творчих здібностей залежить від розширення практичного досвіду та участі в різних видах художньої діяльності, у здібностях можна виділити три сторони:

накопичення та систематизація знань

формування потреб у певних видах діяльності

роль умінь у здібностях на вирішення творчих завдань.

Долучаючи дітей до декоративно-ужиткового мистецтва необхідно також враховувати, що:

народне мистецтво – своєрідний каталізатор дитячої образотворчої творчості;

у народному мистецтві акумулюється традиційний художній досвід поколінь;

твори народного мистецтва сприяють народному формуванню та розвитку художнього смаку, естетичного ідеалу, творчих засад у особистості.

Наочна декоративність, святковість враження. Потрібно наділити річ красою, що виявляє себе в елементах декоративності та орнаментальності.

Народне декоративно-прикладне мистецтво як плід вміння, ремесла його творців, а й невід'ємна частина їх життя, повсякденного побуту.

Знайомство дитини з російським народним декоративно-ужитковим мистецтвом спирається на принцип загальної дидактики - зв'язку з життям, систематичності та послідовності, індивідуального підходу у навчанні та художньому розвитку дітей, наочності.

Декоративно-ужиткове мистецтво ділиться на види за технологіями обробки різних матеріалів.

Декоративно-прикладне мистецтво одна із чинників гармонійного розвитку особистості. Через спілкування з народним мистецтвом відбувається збагачення душі дитини, прищеплюється любов до свого краю. Народне мистецтво зберігає та передає новим поколінням національні традиції та вироблені народом форми естетичного ставлення до світу. Мистецтво народних майстрів допомагає розкрити дітям світ прекрасного, розвивати вони художній смак.

Виховання – це соціокультурний феномен, який пов'язаний із певним рівнем економічного, політичного, художньо- естетичного розвиткуособи.

Художньо-естетичне виховання – одне з найважливіших сторін багатогранного процесу становлення особистості, естетичне усвідомлення прекрасного, формування художнього смаку, уміння творчо створювати продукти ручного творчості.

Дошкільний вік - найважливіший етап розвитку та виховання особистості, найбільш сприятливий для формування художньо-естетичної культури, оскільки саме у цьому віці у дитини переважають позитивні емоції, з'являється особлива чутливість до мовних та культурних проявів, особиста активність, відбувається якісні зміни у творчій діяльності.

Залучення дитини до культури має виховний характер: розвиває творчі здібності, формує художній смак, прилучає підростаюче покоління до естетичних поглядів.

Ази художньо-естетичного виховання закладаються за участю дорослих вже відразу після народження дитини і продовжують своє становлення довгі роки, тому батькам та вихователям треба постаратися створити таку атмосферу, щоб у дитини швидше розвинулися такі естетичні почуття, як почуття прекрасного, художній смак, творчі вміння.

На даний момент на базі Ямальського ЦВР працюють три групи для дошкільнят. Їх відвідують діти віком від 3-6 років. Заняття проходять у вихідні дні – субота, неділя. Діти відвідують гуртки художньо-естетичної спрямованості: декоративно-ужиткове мистецтво, хореографія.

Навчання дітей раннього віку (3-4 років) здійснюється за авторською програмою «Маленькі чарівники», де діти активно знайомляться з різними видами декоративно-ужиткового мистецтва та нетрадиційними техніками малювання.

Механізм реалізації проекту

Естетичне виховання має свої спеціальні завдання, які поділяються на дві групи. Перша група спрямована формування естетичного ставлення до навколишнього світу. Передбачається таке: розвивати вміння бачити красу в природі, вчинках, мистецтві, розуміти прекрасне; виховувати художній смак, потребу у пізнанні прекрасного. Друга група завдань спрямовано формування художніх умінь у сфері різних мистецтв: навчання дітей малюванню, ліпленні, конструюванню; співам, рухам під музику; розвиток словесної творчості.

Названі групи завдань дадуть позитивний результат лише за умови їхнього тісного взаємозв'язку в процесі реалізації.

Для реалізації завдань естетичного виховання дітей дошкільного віку необхідні такі умови:

довкілля (іграшки, одяг, приміщення);

Насиченість побуту витворами мистецтва;

самостійна активна діяльність дітей;

Здійснення індивідуального підходу до дитини.

Естетичне виховання особистості походить з перших кроків маленької людини, з перших її слів, вчинків. Ніщо інше, як довкілля не відкладає в душі його відбиток на все життя. Спілкування з батьками, родичами, однолітками та дорослими, поведінка оточуючих, настрій їх слова, погляди, жести, міміка – все це вбирається, відкладається, фіксується у його свідомості.

Ручна художня праця є необхідним елементом морального та естетичного виховання маленьких дітей.

Знайомство дітей із народним декоративно-прикладним творчістю це тема актуальна, перспективна, має творчу новизну, має високу результативність у формуванні знань, умінь, навичок, рівня вихованості, у розвитку учнів.

Побудову нової системи навчально-творчих занять можна як побудова частини системи занять з образотворчого мистецтва у дитсадку. Систему характеризують провідна ідея та дидактичні принципи, які визначають відбір змісту програми та різноманітність методів навчання.

Соціальне замовлення сучасного суспільства має позначитися на змісті викладання ІЗО діяльності засобами народного декоративно-ужиткового мистецтва. Для цього необхідно враховувати провідні фактори для побудови навчально-творчих завдань:

Системне та комплексне планування навчально-виховних цілей та завдань на заняттях декоративного малювання;

Системний відбір творів народного декоративно-ужиткового мистецтва, об'єктів дійсності для естетичного пізнання та декоративної роботи дітей;

Диференціювання методів, прийомів педагогічного керівництва, методів стимулювання як процесом естетичного пізнання, і декоративної роботою дітей.

Принципово важливим у цій системі є єдність естетичного пізнання та змісту декоративної роботи ( трудової діяльності) дітей на матеріалі народного декоративно-ужиткового мистецтва, причому розробляються такі методичні прийоми, які стимулюють творче створення дітьми самостійних композицій, а не просте наслідування прийомів народного мистецтва. Для цієї мети на заняттях з декоративного малювання залучаються народний розпис Городця, Полховського Майдану, Хостова, Хохломи, глиняні димківські та філімонівські іграшки, дерев'яна народна іграшка, побутові вироби майстрів Півночі, вишиті вироби з Рязані, Володимира, Торжлека, твори. У роботі з дітьми поглиблюються та систематизуються естетичні знання дошкільнят на основі знайомства з народною керамікою Гжелі, Скопіна, з народною набійкою, народною гравюрою – лубком.

Бізнес план проекту

Найменування обладнання	Вид обладнання	Ціна	Кількість	Сума
Столи
Стільці
Стенд
Полиця для виробів
Мольберти
Інтерактивна приставкаPowint
Стіл із сантехнікою
Відеокамера
М'які модулі для відпочинку
Разом

Висновок.

На заняттях з декоративно-ужиткового розпису розвиваються естетичне сприйняття, уявлення, естетичні почуття. Накопичується сенсорний досвід, збагачується. Діти розвиваються розумові процеси: порівняння, аналіз, синтез, узагальнення. Останнім часом наголошується на важливості занять з декоративно-прикладного розпису в дитячому садку для формування колективних форм роботи, уміння працювати разом, діяти узгоджено, спільно, надавати допомогу товаришам. Розвивається здатність радіти успіхам кожного вихованця, здобуткам всього колективу групи. Усе це створює основу виховання надалі справжнього колективізму, взаємної вимогливості разом із тим товариської взаємодопомоги.

Навчання декоративно-ужиткового розпису дошкільнят містить у собі великі потенційні можливості всебічного розвитку дитини. Однак ці можливості можуть бути реалізовані лише тоді, коли діти поступово опановуватимуть цю діяльність відповідно до вікових особливостей і отримуватимуть задоволення від неї. Якщо ж діти не відчують радості від створеного ними, якщо у них процес творчості не викличе гарного настрою, а навпаки, діти відчуватимуть незадоволеність, засмучення від того, що не виходить задумане, то поступово це призведе до втрати інтересу до розпису, і тоді їх вплив на всебічний розвиток особистості виявиться не зі знаком плюс, а зі знаком мінус. У зв'язку з цим перед нами стояло завдання знайти шляхи оптимізації діяльності з метою збільшення її впливу на всебічне виховання дитині, розвиток її здібностей і творчого потенціалу.

Винятково важливе значення в духовному розвитку дошкільнят, у їхньому трудовому та естетичному вихованні, у підготовці їх до праці в народному господарстві має декоративно-ужиткове мистецтво. Народне декоративно-прикладне мистецтво є невід'ємною частиною культури, що активно впливає на формування художніх уподобань.

Висока духовно-ідейна значимість народного декоративно-ужиткового мистецтва надає сильний вплив формування внутрішнього світу дітей. p align="justify"> Систематичні заняття різними видами художньої обробки матеріалів благотворно позначаються на розвитку естетичного смаку дітей і, в той же час, пов'язані з набуттям ними навичок, необхідних для подальшої трудової діяльності. Технологічний процес обробки матеріалів базується на промисловому обладнанні і водночас неможливий без використання ручних інструментів, уміння володіти прийомами робіт столяря, токаря, фрезерувальника, штампувальника, зварювальника, паяльника, формувальника, електрика, коваля та багатьох інших. Займаючись художньою обробкою матеріалів, дошкільнята освоюють навички цих конкретних професій, набуваючи вміння творчого підходу до виконання трудових операцій.

Різні види художньої обробки матеріалів змушують дітей мимоволі стикатися з технічними та технологічними завданнями. Завдяки інтересу до цих занять, захопленості ними виховуються працьовитість і наполегливість у роботі. Через процес створення красивих, естетично виправданих виробів декоративно-ужиткового мистецтва поволі, ненав'язливо, але дуже продуктивно прищеплюється дітям любов до різних професій.

Заняття декоративно-прикладним мистецтвом поєднує у собі основи багатьох наук, мають головне значення у політехнічному розвитку дітей.

Декоративно-прикладне мистецтво як ніякий інший вид навчально-творчої роботи дошкільнят дозволяє одночасно з озброєнням їх технічними знаннями, розвитком у них трудових умінь і навичок, психологічною та практичною підготовкою до праці, до вибору професії розкривати красу, величезну духовну цінність виробів народних майстрів, їх висока майстерність та мистецтво, формувати естетичний смак та естетичний ідеал.

Таким чином, специфіка декоративно-ужиткового мистецтва, що виражається в єдності форми та практичного призначення декоративної речі, в єдності трудових умінь, навичок та художньо-естетичного смаку дозволяє здійснювати комплексний підхід до постановки занять декоративно-ужитковим мистецтвом у дитячому садку, визначає органічну єдність трудового та естетичного виховання дошкільнят. Ця єдність обумовлена і сучасною вимогою міжнародних стандартів у промислових виробах, що виражається не лише у високоефективному рівні робочого процесу, а й у вимогах технічної естетики.

Завдання педагога – спрямовувати творчий процес дошкільнят, орієнтуючи їх на вивчення зразків народного декоративно-ужиткового мистецтва. Принцип орієнтації на народне мистецтво має бути закладено основою змісту занять із дошкільнятами різними вицами декоративно-прикладного мистецтва.

Провідна мета, поставлена суспільством перед проектом – досягти тісної єдності трудового, морального та естетичного виховання для всебічного розвитку особистості кожної дитини. У навчально-виховному процесі на заняттях з декоративного малювання вирішення такого важливого державного завдання ми бачимо у реалізації системи навчально-творчих завдань на матеріалі народного декоративного мистецтва. Така система повинна бути розкриття духовних сил дитини, бути ефективною для естетичного розвитку особистості дошкільника, активізувати декоративну творчість дітей.

додаток

Стратегія досягнення поставленої мети:

	Назва етапу	Ціль:
	Підготовчий	1. Формування нормативно-правової документації 2. Формування банку даних передового досвіду по роботі з дітьми дошкільного віку в системі додаткової освіти 3. Складання плану підвищення кваліфікації
	Організаційно-практичний	Формування та апробація механізмів взаємодії педагогів та дітей-дошкільнят 2. Формування робочої групи з питань корекції проекту роботи з дітьми дошкільного віку. 3. Формування інформаційних банків за результатами реалізації проекту
	Заключний	1. Узагальнення та аналіз результатів діяльності ЦВР щодо роботи з дітьми дошкільного віку у додатковій освіті 2. Підбиття підсумків роботи установи в рамках даного проекту, оцінка його результатів та поширення досвіду роботи ЦВР

Фотогалерея з досвіду роботи у цьому напрямку

Логінова Ірина Леонідівна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:МДОУ №24 "Кораблик" міста Саратова
Населений пункт:м. Саратов
Найменування матеріалу:методична розробка
Тема:Проект з художньо-естетичного розвитку "Подорож у світ дитячої творчості" "Чарівниця – ложечка"
Дата публікації: 10.05.2017
Розділ:дошкільна освіта

Муніципальний дошкільний навчальний заклад

«Дитячий садок № 24 «Кораблик» Жовтневого району міста Саратова

_____________________________________________________________________________

Проект з художньо-естетичного

розвитку

«Подорож у світ дитячої творчості»

Тема середньої групи:

«Чарівниця – ложечка»

Керівник проекту:

Вихователь

Арутюнян С. Ю.

Саратов 2016 рік

Вид проекту:

Творчий, пізнавальний.

Учасники проекту:

Діти, батьки, вихователі середньої групи.

Строки реалізації проекту:

07.11.2016 – 18.11.2016 р.

Керівник проекту:

Вихователь Арутюнян С. Ю.

Мета проекту:

Розширювати

"Посуд";

збагатити

уточнити

представлення

виникнення

(Ложки).

Удосконалювати вміння порівнювати та виділяти ошатний посуд - ложку

(Колір, візерунок). Розвиток творчих здібностей, естетичного сприйняття.

Завдання:

Ознайомити

різновидом

їдальня,

кухонна); складові частини посуду.

подання

з'явилася

(ложка), і з якого матеріалу було виготовлено.

Розкриття

Збагачення

уявлень дітей про різні матеріали, з яких виготовляють

ложки (дерево, залізо, пластмаса).

Описувати

дотримуватися

співвідношення

величини

малювання,

прикрашати

аплікацією,

рівномірно

наносити

Розвивати

творчі

здібності,

естетичне сприйняття.

Форми та методи реалізації проекту:

розгляд картин, ілюстрацій із зображенням посуду, виробів

народних майстрів;

спостереження групи;

складання описових оповідань;

бесіди та заняття;

виставки та тематичні виставки малюнків та виробів;

сюжетно-рольові ігри, дидактичні ігри, рухливі ігри;

перегляд мультфільмів, презентацій;

театральна діяльність;

читання художньої литературы.

Передбачуваний результат:

Дитина знає, навіщо потрібна посуд (ложка); бачить її відмінні

ознаки; - може дати елементарну оцінку за зовнішніми ознаками;

виявляє бажання прикрашати силует посуду (ложки) за допомогою

образотворчої діяльності. Виявляє інтерес до народного

прикладної творчості.

План реалізації проекту

Освітні

Види діяльності

дата проведення

Робота з дітьми

Художньо-

естетичне та

розвиток.

Тема: Загадки про посуд

Мета: Вчити дітей розуміти, про

чим говориться в загадці, і

відгадувати її.

Тема: Читання «Федорине горе»

К. Чуковського

Мета: Вчити дітей уважно

питання. Ознайомити з новим

предметом посуду - російською

самоваром. Виховувати

акуратність, дбайливе ставлення

до посуду.

Тема: Читання казки "Жихарка

Мета: Вчити дітей уважно

слухати твори, відповідати на

питання, виділяти із загального

тексту опис різних ложок та

улюблену ложечку Жіхарки.

Читання вірша "Ложка"

К. Нефьодова (уривок).

Розмови на тему:

«Дерев'яна ложечка», «Моя

улюблена ложка», «Яка користь від

Мета: розвивати інтерес до

народної творчості,

словотворчість.

7.11. – 18.11.2016р.

Пізнавальне

та мовленнєве

розвиток.

Дидактичні ігри та

вправи:

Тема: "З чого ложечка?"

Ціль: Збагачення

уявлень дітей про різні

7.11. – 18.11.2016р.

матеріалах, з яких

виготовляють ложки (дерево,

залізо, пластмаса).

Тема: "Четвертий зайвий"

Ціль: Розвиток логічного

мислення, увага, навчання

міркування та вміння робити

Тема: "Вгадай предмет по

Ціль: Закріплення особливостей

зовнішнього вигляду посуду, його

складові частини, вміти в частині

називати предмет посуду.

Тема: «Знайди, що не так»

Мета: групувати предмети по

ознаками, бачити помилку,

яку допустив вихователь.

Активізувати мовлення дітей.

Що ти дістав»

Ціль: Закріпити назви

предметів посуду, вміння

класифікувати за ознаками.

Активізувати словник дітей.

Тема: «Підбери посуд для

Мета: групувати та

класифікувати предмети

посуду за призначенням.

Тема: «Чого не стало»

Мета: узгоджувати

прикметники

іменниками в роді, числі,

Соціально –

комунікативне

розвиток.

С/р: "Магазин посуду

Ціль: Закріплення назв

предметів чайної, їдальні,

кухонного посуду, його призначення,

виділяючи основні ознаки

предметів: матеріал та його якості,

колір, деталі та призначення.

С/р гра «Кафе»

Ціль: Закріплювати назви

предметів посуду, його призначення.

7.11. - 18.11.2016гпо

Виховувати правила

поведінки у громадських місцях.

Художньо –

естетичне

розвиток

(продуктивна

діяльність)

Малювання

(декоративне) «Ай, так

ложечка»

прикрашати

використовуючи

примокування,

малювання кіл та розфарбовування

ручки одним кольором

Ліплення «Кольорова ложка»

Мета: ліпити ложку, прикрашати

її, використовуючи прийоми:

розкочування, сплющування,

примазування, прикраси.

Аплікація «Гарна

ложечка»

Ціль: прикрашати силует ложки.

Фізичне

розвиток.

Рухливі ігри:

Естафета: «Перевези тільки

Естафета: «Перенеси в ложці»

(картоплю, кульку ...)

7.11. – 18.11.2016р

Соціально –

комунікативне

розвиток.

Продовження формування куточка

російської народної творчості

7.11. – 18.11.2016р

Художньо –

естетичне

розвиток.

Театральна діяльність; дитячий

ансамбль «Тук, тук – ложечка»

(імітація гри на дерев'яній

Робота з батьками

Наочна

агітація

Консультація для батьків:

7.11. – 18.11.2016р

Анкетування «Художнє

7.11. – 18.11.2016р

творчість у житті дошкільника».

Список використаної літератури

Васильєва

Комплексні

Волгоград

Вчитель, 2012.

Конспекти

інтегрованих

дитячого садка - Воронеж: Вчитель 2008

3. І.А. Ликова Образотворча діяльність у дитячому садку – Москва:

«Карапуз – дидактика» 2009

4. «Дошкільне виховання» журнал №3 2011 року.

5. Н.Ф. Губанова Розвиток ігрової діяльності: Москва Мозаїка – синтез

Вид проекту: творчо-інформаційний

Строки реалізації: короткостроковий грудень-січень

Актуальність: у наш час мало уваги приділяється знайомству дітей із народними традиціями. Тому необхідна практична розробка умов, що оптимізують процес розвитку художніх здібностей та творчої уяви через ознайомлення дітей з народними традиціями.

· Знайомство дітей із народними традиціями, пов'язаними з Різдвом.

· Розвивати пізнавальний інтерес до російської народної творчості.

· Узагальнювати результати колективної творчої діяльності дітей, батьків, педагогів у ході реалізації проекту «Різдвяна казка».

Освітні:

· Ознайомити дітей із народними традиціями святкування Різдва (святки, колядування).

· Познайомити дітей з усною народною творчістю (заклички, пісеньки, пов'язані з Різдвом, потішки, російські народні казки).

· Вчити розуміти образний сенс загадок.

· Познайомити дітей із прийомами ліплення, аплікації, конструювання під час створення сюжетної композиції.

· Ознайомити дітей із біблійним сюжетом народження Ісуса Христа.

Виховні:

· Виховувати у дітей любов до російської народної культури.

· Виховувати естетичні та етичні почуття.

· Виховувати допитливість.

Розвиваючі:

· Розвивати у дітей пізнавальний інтерес до російської народної культури.

· Розвиток уваги, мислення, творчої уяви, вміння аналізувати.

· Розвивати вміння створювати художній образ за прочитаним твором.

· Активізувати словник: святки, колядування, «козульки» (різдвяне печиво)

· Розвивати комунікативні навички у дітей.

Заплановані результати:

· Знання дітьми народних традицій, пов'язаних із Різдвом.

· Має уявлення про біблійний сюжет народження Ісуса Христа.

· Вміє створювати художній образ за прочитаним твором.

РЕАЛІЗАЦІЯ ПРОЕКТУ:

Діяльність заступника завідувача з УВР:

1. Створення нормативно-методичних умов реалізації проекту:

- Вивчення та розробка нормативних документів

2. Організація взаємодії із сторонніми організаціями при реалізації проекту

3. створення організаційно-методичних умов реалізації проекту:

— планування та проведення організаційних заходів відповідно до плану роботи ДНЗ, режиму дня та регламенту освітньої діяльності;

— планування та проведення організаційних заходів у рамках додаткової освіти дітей.

4. Матеріально-технічне забезпечення проекту

5. Організація управління проектом та контроль за ходом його реалізації:

- Контроль за проведенням планових заходів

- Аналіз ефективності заходів

— Звіт про реалізацію програми на педраді

- Коригування змісту планів.

Діяльність старшого вихователя:

2. Допомога в організації екскурсії до музею.

3. Підготовка методичної літератури, ілюстрованих книг, фотографій

4. Організація роботи з розробки перспективного планування, розроблення та реалізації освітніх проектів, залучення батьків до проведення спільних заходів

Модель взаємодії вихователів та спеціалістів дитячого садка

Форми взаємодії музичного керівника та вихователя:

спільне проектування планів роботи, їх коригування у міру вирішення спільних завдань;
взаємні консультації щодо використання музичного матеріалу в освітньому процесі ДОП, у вирішенні різноманітних завдань виховання та розвитку;
музичні вітальні та вечори зустрічей із музикою, організовані в ДОП;
спільна підготовка семінарів-практикумів з проблеми цілісного виховання та розвитку дитини-дошкільника засобами музики;
спільна організація батьківських зборів з проблеми музичного виховання та розвитку дитини;
спільне проектування музично-освітнього середовища у ДОП, у групах;
організація оглядів-конкурсів проектів музично-розвивального середовища в ДОП, в окремо взятій групі;
складання музично-професійної фонотеки, банку педагогічних технік та технологій використання музики у вирішенні різноманітних завдань виховання та розвитку дошкільнят;
взаємодія з методичною службою ДОП.

планує та організує освітню діяльність з художньої творчості (відбір програмного матеріалу здійснюється з урахуванням вікових особливостей дітей та аналізу діагностики. На кожну вікову групу складається перспективне планування. Розробляються конспекти занять, з якими знайомляться вихователі, проводяться консультації з окремих питань (методика проведення заняття, способи організації тощо);
надає методичну допомогу з питань художнього виховання всім педагогам ДНЗ (проводять різні консультації, виступають на педагогічних радах, семінарах-практикумах тощо). Планування такої спільної діяльності складає основі річного плану дошкільного закладу. Окрім групових форм взаємодії раз на тиждень плануються зустрічі з фахівцями та обговорюються питання, які потребують уваги.
розробляє та організує інформаційну роботу з батьками.
взаємні консультації щодо використання художнього матеріалу в освітньому процесі ДНЗ, у вирішенні різноманітних завдань виховання та розвитку;
взаємовідвідування занять із наступним обговоренням;
спільне проектування художньо-освітнього середовища у ДОП, у групах;
організація оглядів-конкурсів, проектів із художньо-естетичного розвитку дітей.
складання картотеки дидактичних ігорз розвитку художньо-творчих здібностей дітей, банку педагогічних технік та технологій використання образотворчої творчості у вирішенні різноманітних завдань виховання та розвитку дошкільнят.
Проведення відкритих занять

вихователь з урахуванням рекомендацій педагога додаткової освіти здійснює індивідуальну роботу з дітьми;
здійснює попередню підготовку до заняття:
- Розгляд ілюстративного та дидактичного матеріалу
- Проведення дидактичних ігор на розвиток сприйняття кольору, композиційних побудов, творчості
- Читання художніх творів
Оформлення тематичних виставок
Бесіди, спостереження
- Надання допомоги у підборі ілюстративного матеріалу
- Присутність на заняттях у фахівця;
оформлення виставок дитячої художньої творчості у групах;

Молодший вік.

1.1.Дідактичні ігри: «Одягнемо ляльку на прогулянку», «Склади візерунок»

2. Мовленнєвий розвиток.

2.2.Збагачення активного словника: «кожух», «рукавички», «валянки», «шаль», колядування, «козульки» (різдвяне печиво)

3. Пізнавальний розвиток.

4.2. Художня діяльність:

- «Різдвяні свічки» (аплікація)

- «Дід Мороз, Дід Мороз, дітям ялинку приніс» (складання зображення з готових форм у техніці аплікація)

— «Ліпимо ялинкові іграшки» (навчання ліпленню простих форм: куля, джгутик, диск)

- «Фарби новорічного свята» (малювання у змішаній техніці).

4.2. Розучування пісеньок, танців.

4.3. Участь у колядуванні (у гості до дітей приходять діти старшого віку).

4.5. Створення творчих робіт з прочитаного твору.

Середній вік.

Діяльність вихователів та дітей

1. Соціально-комунікативний розвиток.

1.1.Дідактичні ігри: «Збери тварину з фігур», «Склади візерунок», «Обведи елемент», «Збери ціле», «Продовжи малюнок».

2. Мовленнєвий розвиток.

2.1. Розучування віршів, потішок.

2.2 Збагачення активного словника: святки, колядування, «козульки» (різдвяне печиво)

3. Пізнавальний розвиток.

3.1. Бесіди з дітьми про традиції святкування Нового року.

3.2.Розгляд картин, ілюстрацій.

4. Художньо-естетичний розвиток.

4.1.Читання художньої літератури:

- потішки: "Ой, мороз, мороз, мороз ...", "Ах, ти зимушка-зима ...", "Купимо Вані валянки ...", "Наша Катя маленька ...", "Як по снігу, по хуртовини ..."

— російські казки: «Лиска-сестричка та вовк», «Рукавичка», «Зимов'я звірів».

4.2. Розучування пісеньок, кличок, танців: «Як на тоненький льодок…» (р.н.п.), пісенька-гра (колядка) «Щедровичка», кличка «Мороз, Мороз! Не мороз наш ніс!».

4.3. Художня діяльність:

-«Ах, пустун, Дід Мороз!» (Зображення морозни візерунків у техніці декоративного малювання).

— « Новорічні іграшки» (змішана техніка – малювання, аплікація)

- «Святкова ялинка» (аплікація)

- "Ми чекаємо новорічні свята» (знайомство з традиціями святкування Нового року, Різдва – колективна робота)

— «Раз морозним вечором…» (виробництво казкових образів у ліпленні – «колаж»)

- «Снігуронька танцює» - (сюжетне ліплення)

4.4. Проведення новорічного ранку

4.5. Участь у колядуванні (у гості до дітей приходять діти старшого віку).

Спільна діяльність дітей та батьків.

1. Вибір листівок, фотографій для оформлення альбомів, виставок.

2. Участь як глядачів на святах, присвячених Новому році, народні свята.

3. Участь у оформленні групового приміщення.

4. Спільна батьківсько-дитяча творча діяльність (виготовлення виробів, малюнків тощо)

Старший вік.

Діяльність вихователів та дітей

1. Соціально-комунікативний розвиток.

1.1.Дідактичні ігри: «Збери тварину з фігур», «Знайди зайве», «Що змінилося», «Дізнайся елементи візерунка», «Художній годинник», «Склади візерунок», «З якого розпису птах», «Допоможи Незнайці» і і т.д.

1.2.Організація екскурсії до музею «Народного побуту» до дитячого будинку №14

2. Мовленнєвий розвиток.

2.1. Розучування віршів, потішок.

2.2.Збагачення активного словника: святки, колядування, «козульки» (різдвяне печиво), святкові ворожіння

3. Пізнавальний розвиток.

3.1. Бесіди з дітьми про традиції святкування Нового року, Різдва.

3.2.Знайомство з народними прикметами

3.3.Розгляд картин, ілюстрацій.

3.4.Знайомство дітей із біблійним сюжетом народження Ісуса Христа.

4. Художньо-естетичний розвиток.

4.1.Читання художньої літератури:

- потішки: "Як на тоненький льодок ...", "Ой, мороз, мороз, мороз ...", "Колядо! Коляда! А буває коляда…», «Коляда, коляда, ти подай пирога…», «Як пішла коляда…»

— російські казки: «Снігуронька», «Зимов'я звірів», «За щучим велінням», «Морозко», «Дванадцять місяців», «Срібне копитце» П. Бажов, «Старий річник», «Мороз Іванович», «Ялинка» .Сутєєв.

4.2. Художня творчість:

- «Сніговик» - аплікація з елементами малювання

- «Дзвінкі дзвіночки» - тестопластика

— «Чарівні сніжинки» (знайомство дітей із народною творчістю – мереживо, гжельський художньо-прикладний промисел)

- «Подарувальні коробочки» - конструювання

- "Сніговик свічник" - каркасна ліплення з елементами конструювання.

- "Заєць" - виготовлення фігурки звіра за схемою (конструювання)

- Створення колективної сюжетної композиції.

Створення елементів для карнавального костюма – карнавальні маски (конструювання)

- "Новорічна глиняна казка" - ліплення дійових осіб для казки за мотивами народних іграшок (каргопільські, димківські, філімонівські)

— «Ляльки наших бабусь» — конструювання

— «Зимові візерунки» (знайомство дітей із народною творчістю – мереживо, гжельський художньо-ужитковий промисел).

4.3. Розучування пісеньок, закличок, танців.

4.4. Проведення новорічного ранку

4.5. Колядування (проведення спільного святкового заходу із дітьми з дитячого будинку).

4.6. Створення сюжетної композиції з прочитаного твору.

Спільна діяльність дітей та батьків.

1. Вибір листівок, фотографій для оформлення альбомів, виставок.

2. Участь як глядачів на святах, присвячених Новому році, народні свята.

3. Участь у оформленні групового приміщення.

4. Спільна батьківсько-дитяча творча діяльність (виготовлення виробів, малюнків, твір творчих казок тощо)

Література:

"Від народження до школи". Орієнтовна основна загальноосвітня програма дошкільної освіти / За ред. Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєвої - 3-тє вид., Випр. та дод. - М.: МОЗАЇКА_СИНТЕЗ, 2012

2. Бабунов Є.С. «Наш будинок – Південний Урал»

3. Князєва О.Л., Маханєва М.Д. Залучення дітей до витоків російської народної культури

4. Ликова І.А. Художня праця у дитячому садку. Середня група. Веселий ярмарок. Конспекти занять та методичні рекомендації: Навчально-методичний посібник. - М.: Видавничий дім «Кольоровий світ», 2010.

5. Ликова І.А. Художня праця у дитячому садку. Старша група. Конспекти занять та методичні рекомендації: Навчально-методичний посібник. - М.: Видавничий дім «Кольоровий світ», 2010.

6. Ликова І.А. Художня праця у дитячому садку. Підготовча група. Школа дизайну. Конспекти занять та методичні рекомендації: Навчально-методичний посібник. - М.: Видавничий дім "Кольоровий світ", 2011.

7. Ликова І.А. Художня праця у дитячому садку: Навчально-методичний посібник. -М.: Видавничий дім «Кольоровий світ», 2010.

8. Шестакова А.В. РОСТОК:навчальний посібник з художньо-творчого розвитку дітей дошкільного віку. - Челябінськ, 1996.

9. Енциклопедія дитячого фольклору: потішки, примовки, заклички, вироки, ігри, колискові пісні. – М.: видавництво «БІЛИЙ МІСТО», 2008

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок №12, місто Алейськ

Проект з художньо-естетичного розвитку для групи індивідуальної підготовки МБДОУ ДНЗ №12

Вихователь МБДОУ дитячий садок №12

Цілепокладання

В даний час педагоги, фахівці в галузі дошкільного виховання, наполягають на тому, що розвиток інтелектуальних та розумових процесів необхідно починати з розвитку руху рук, зокрема з розвитку рухів у пальцях кисті. Це з тим, що розвитку кисті руки належить важлива роль формуванні мозку, його пізнавальних здібностей, становленню промови. Отже, щоб розвивалася дитина та її мозок, необхідно тренувати руки. «Джерела творчих здібностей та обдарування дітей – на кінчиках їхніх пальців. Іншими словами: чим більше майстерності у дитячій руці, тим розумніша дитина», - Так говорив В.А. Сухомлинський.

Удосконалення особистості дитини передбачає розвиток у неї різноманітних здібностей, умінь, навичок, що розвиваються у продуктивній художній діяльності. Говорячи про здібності, Т.С. Комарова виділила такі властивості особистості людини, що визначають його здатність до діяльності: сприйняття і уявлення, що формуються на цій основі, ручна вмілість, емоційно – позитивне ставлення до діяльності. Всі ці якості дитині розвиваються в процесі спілкування з різними матеріалами.

Дитина дізнається світ за допомогою маніпуляцій, тобто дій з різними предметами, які дозволяють йому дізнатися і вивчити їх властивості, при цьому пізнаючи і свої творчі здібності, змінити те, чого торкається. Одним із помічників дитини в цій найважливішій для її розвитку справі є робота з папером. Тому виникла потреба у створенні цього проекту.

Мета проекту

Створення умов для розвитку ручної вмілості у дошкільнят через зміцнення дрібної моторики рук та організацію спільної творчості дітей та дорослих.

Формувати вміння передавати найпростіший образ предметів, явищ навколишнього світу у вигляді об'ємної аплікації;

Навчати основні прийоми в аплікаційній техніці, вміння працювати ножицями;

Навчати працювати на заданому просторі;

Збагачувати сенсорні враження;

Розвивати дрібну моторику, координацію рухів;

Розвивати мовні навички;

Розвивати творчу фантазію, естетичне та кольорове сприйняття;

Виховувати акуратність у роботі з папером;

Виховувати бажання брати участь у створенні індивідуальних та колективних робіт.

Термін реалізації – 9 місяців.

Очікувані підсумки

Вміння дітей самостійно створювати задумане та доводити розпочате до кінця;

Вміння дітей самостійно планувати роботу та аналізувати результати своєї роботи;

Вміння працювати з папером, ножицями, клеєм;

Розвиток дітей пізнавальної активності, творчих здібностей, комунікативних навичок.

Форми та методи

Гра, загадка, казка, розмова;

Розгляд ілюстрацій;

Показ зразка виконання послідовності роботи.

Перспективний план гуртка «Мастерилки»

Вересень – смужки

Чарівні властивості паперу;

Фантазії з аркушом паперу;

Смужка перетворюється на крапельку;

Смужка перетворюється на колечко.

Жовтень - з гармошки та кіл

Квітка на «День літньої людини»;

Жаба з кіл;

Черепаха із кіл;

Червона Шапочка.