Конспект. Лекция для родителей на тему " Ошибки, которые мы совершаем в воспитании". Лекции для родителей Развитие ребенка ознакомительная лекция для родителей

Есть старая история о специалисте по котлам, которого наняли ремонтировать огромную паровую систему парохода. Выслушав описавшего повреждения инженера и задав несколько вопросов, он отправился к котлам. Он взглянул на лабиринт пересекающихся труб, несколько минут слушал шум бойлера и выходящего пара, затем пощупал несколько деталей. После этого, напевая что-то себе под нос, он полез в свой ящик, вынул маленький молоток и один раз стукнул по яркому красному вентилю. Вся система сразу заработала как надо, и мастер отправился домой. Когда владелец корабля получил счет на 1000 долларов, он решил жаловаться - ведь мастер был в машинном отделении всего несколько минут. Он потребовал расписать счет подробно. Вот что прислал ему мастер: «За удар молотком - $ 0,50. За знание, где ударить - $ 999,50».

Вот бы нам, педагогам, знать точно где ударить, что посоветовать родителям в вопросах воспитания, чтобы их дети были счастливы и здоровы! К сожалению это очень трудно, а в некоторых случаях просто невозможно. Вот почему сейчас в школах работают педагоги - психологи, взрослые люди прибегают к помощи психологов, Интернет просто изобилует приглашениями на всевозможные психологические тренинги. Вот и я, готовясь к встрече с вами, перечитала море статей, книг по психологии и поэтому моя лекция построена на материале изученного.(ссылки я сделаю в презентации)

Мы, жители России, считаем себя чадолюбивыми. Действительно, в какой еще стране мира морально и материально помогают своему ребенку вплоть до глубокой старости? В какой стране проявляют такое самопожертвование женщины-матери? Наконец, в какой стране так дотошно опекают и контролируют своего ребенка? Но всегда ли опека и любовь способствуют воспитанию здорового, успешного ребенка?

Давайте задумаемся Кто мы? Какие мы родители? Кто наши дети?

Они - наше все. Счастье материнства и отцовства, надежда на будущее, осознание небессмысленности нашего существования на Земле, возможность ощутить себя полноценными во всех смыслах этого слова. Они - наши маленькие и большие радости. А еще они - бессонные ночи и треволнения, раздражительность и постоянная головная боль, глупые вопросы и огромная статья расходов. И все-таки без них мы вряд ли сможем ощутить всю полноту жизни, все ее возможности, подаренные нам природой. Потому что они - наши дети.

Какими мы, родители, хотим видеть своих детей?
Здоровыми, в первую очередь, мы тяжело переживаем, когда дети болеют.
Сильными и ловкими, мы стараемся приобщать детей к занятиям спортом.
Конечно мы хотим, чтобы наши дети были самыми лучшими.
Но, как это не грустно звучит, в современном мире все больше детей подвержено неврозам, вегето-сосудистой дистонии, энурезам, заиканию, патологиям сердечно-сосудистой, пищеварительной, дыхательной систем. (Слайд со статистикой по России)

Статистика - вещь неумолимая. Она отстраненно фиксирует факты. Аргументы к ним мы ищем сами. А факты таковы: дети тревожных родителей болеют в среднем в четыре раза чаще, чем дети беспечных. Вопрос: что - причина, а что - следствие? Не потому ли и тревожны родители, что ребенок болезнен? Не потому ли болеет ребенок, что его родители все время взвинчены и обеспокоены?

Сознание и тело

В книге психолога Дианы Балыко «Нейро-лингвистическое программирование для родителей» автор описывает 11 законов воспитания подростков.

В НЛП три основных элемента:

* Часть "нейро" имеет отношение к неврологии - к тому, как нервная система поддерживает связь между нашим разумом и телом.

* "Лингвистическое" относится к языку - к тому, как мы воздействуем друг на друга и на самих себя с помощью языка.

* "Программирование" указывает на те повторяющиеся последовательности наших мыслей и действий, с помощью которых мы достигаем своих целей и получаем те последствия, к которым приводит наше поведение.
Один из одиннадцати законов можно считать ответом на вопрос «Как воспитать здорового ребенка?»

Это - Закон ресурсного якорения . Попробуем вместе с автором разобраться, что это такое?

Объяснение закона состоит из аргументации нескольких положений:

1. Сознание и тело - единая кибернетическая система.(На слайде - Киберне́тика — искусство управления, наука об общих закономерностях процессов управления и передачи информации в различных системах , будь то машины , живые организмы или общество).

2. Весь опыт закодирован в нервной системе, или, проще говоря, все болезни от нервов.

Как два этих положения влияют на самочувствие моего ребенка? - спросит дотошный слушатель.

Очень просто. Если в душе нет покоя, то в теле нет радости, энергии, жизни. А значит, тело становится уязвимым для болезней. Тело - лакмусовая бумажка нашего душевного состояния. Тело никогда не врет. Самый большой выдумщик и обманщик - наш ум. Он постоянно придумывает логические обоснования для любого удобного нам утверждения и убеждения, он анализирует, считывает, сортирует, а тело лишь реагирует на реальность, причем делает это очень честно.

Если родители разводятся - ребенок начинает температурить, заболевать, жаловаться на мигрени. Это не потому, что взрослые выясняют при нем свои отношения. Это лишь потому, что ребенок ВСЕ ЧУВСТВУЕТ, потому что никакими пирожными его не обманешь.

Психологи говорят, чтобы управлять системой «СОЗНАНИЕ И ТЕЛО» надо быть осознающими этот процесс, понять суть ресурсного якорения.

Итак, якоря и якорение - отвечаем на вопрос Что это?

Если кошка однажды села на горячую плиту, то больше этого она никогда не повторит. Она теперь даже на холодную не сядет. Потому что весь опыт закодирован в нервной системе. Поверьте, тело вашего ребенка помнит ремень. В психологии это называется КИНЕСТЕТИЧЕСКИМ ЯКОРЕМ . Уши вашего ребенка помнят ваш душераздирающий крик, когда он разбил любимую вазу. Это АУДИАЛЬНЫЙ ЯКОРЬ . Сдвинутые к переносице брови отца - ЯКОРЬ ВИЗУАЛЬНЫЙ . Якорением мы сознательно и бессознательно занимаемся ежедневно.

Как и все в нашей жизни, якорение бывает позитивным и негативным. Объятья, поглаживания, поцелуи, добрые слова, комплименты, восхищенные взгляды, ласковый голос - позитивные якоря. Окрики, шлепки, недовольный вид, указания, внушения, оскорбления, подзатыльники - якоря негативные.

Кажется, все просто. Люби, хвали и жалей ребенка, и он будет счастлив. Однако и здесь есть подводные рифы. Порой позитивные якоря мы легко превращаем в негатив.

Например, упал ребенок. Разбил коленку. Плачет. Мать тут же начинает его гладить, целовать и успокаивать. Ребенок затихает, но тело его запоминает, что поцелуи и поглаживания связаны с болью. Вот так и ставим мы своим детям, сами того не желая, негативные якоря. И потом родители удивляются, почему подросток отталкивает все проявленные родителями нежности, не принимает их.

А что же делать, если ребенок упал? - спросит меня сердобольная мама.

Давайте подробно разберем пример.

Допустим, ваша дочь сильно разбила коленку. Пришлось очищать ранку от крови и песка. Девочка громко рыдала. Рядом находились несколько взрослых, которые говорили: «Подумай о том, как ты, должно быть, ударила этот гадкий, старый камень», «Пустяки, не стоит плакать, пойдем возьмем аптечку».

Какие ошибки допустили взрослые? Они не дали ребенку полностью пережить боль, озвучить свои эмоции. Почему? Родителям тяжело смотреть на плачущего ребенка, из подсознания всплывают собственные, давно забытые ассоциации и запреты. Взрослым на подсознательном уровне становится страшно и неприятно. Родитель накладывает вето на плач, на проявление эмоций, «забалтывая» ребенка - лишь бы быстрее замолчал!

Что делать в такой ситуации? Во-первых, нужно дать ребенку возможность выразить свои чувства, позволить выплакаться: «Я ПОНИМАЮ, насколько тебе больно, а может быть, и страшно. И если тебе нужно сейчас поплакать, ты можешь сделать это».

Дело в том, что переживания, в которых мы отдаем себе отчет, проходят быстрее и лучше, чем те, существование которых мы отрицаем.

С помощью озвученных эмоций можно решить гораздо больше проблем, чем кажется на первый взгляд. И более серьезных, чем разбитая коленка.

Обнимать ребенка можно тогда, когда боль идет на убыль, когда основная трагедия пережита. Иначе мы заякорим негатив.

Мы поняли, что такое якорь и якорение, Теперь нам предстоит разобраться Что такое -ресурсное якорение.

Основная идея состоит в том, что человек может сам оказывать влияние на свое физическое здоровье: ваше тело является неотъемлемой вашей частью, а не чем-то таким, что время от времени заставляет вас болеть, и у него есть удивительная способность учиться и исцелять само себя. В наших телах таится огромный запас внутренних способностей поддерживать здоровье, который мы часто игнорируем. Большая часть недомоганий проходит сама собой - исследования специалистов утверждают, что до 80%,- то есть, вы выздоравливаете сами, независимо от медицинского вмешательства. Другими словами каждый человек обладает ресурсом положительных сил и возможностей организма, которые помогают ему быть здоровым и им надо умело воспользоваться.

Вспомните, бывало ли у вас так, что во время жутчайшей головной боли вы узнавали приятную новость и боль улетучивалась безо всяких таблеток? Или, скажем, ваш ребенок изнемогает от ангины, но стоит только соседскому мальчишке заглянуть его проведать, как у вас тут же появляется мысль: а не симулирует ли ваш ребенок болезнь, уж очень весел он и боек в общении с приятелем?

Автор закона выписывает вам рецепт: занимайтесь при появлении боли чем-то приятным, приносящим радость, и боль ослабнет или даже вовсе исчезнет. Позволяйте своим детям радоваться во время болезни, и они будут выздоравливать гораздо быстрее.

Ресурсные якоря работают при постоянном подкреплении. Мало однажды сказать ребенку «Я тобой горжусь», чтобы заякорить в нем состояние уверенности и ощущение родительской поддержки. Нужно хвалить своего ребенка всякий раз, когда он этого заслуживает. Порой нужно восхищаться им авансом, мысленно подтягивая его к той высокой планке, которая стоит перед ним, к той высокой оценке, которую вы даете его возможностям. Помните, что наши возможности ограничены лишь нашим убеждением. А в целом - и это одно из базовых положений НЛП - В КАЖДОМ ИЗ НАС ЕСТЬ ВСЕ НЕОБХОДИМЫЕ РЕСУРСЫ ДЛЯ ИЗМЕНЕНИЯ И РАЗВИТИЯ.

В результате самоанализа большинству родителей удается увидеть взаимосвязь между болезнями детей и их душевным состоянием. Порой родителям удается также осознать, какую роль они сами играли в поддержании этого состояния и какую роль в этом сыграли дети. Ведь и взрослые, и подростки очень любят спекулировать не только недомоганиями, но и чувством вины…

Порой, осознав, что сами родители (их собственное поведение и представления) явились причиной болезни своего ребенка, люди начинают испытывать чувство вины за свои прошлые действия. Спасаясь от собственного чувства вины, родители начинают перекладывать всю ответственность за это на детей, тем самым усугубляя ситуации и продолжая разрушать психику (а соответственно и физическое здоровье) ребенка. Как можно обвинять ребенка в том, что он слушался своих родителей - сдерживал эмоции, был послушным, понимал, что «мама устала, а папа занят»?

У большинства детей болезни возникают как реакция на стресс, нехватку любви, невнимание со стороны родителей. Но, как и взрослые, они даже не подозревают о существовании связи между эмоциональным стрессом и болезнью.

В книге Дианы Балыко я прочитала рассказ о девочке, которая с двенадцати лет болеет сахарным диабетом, рассказывает, что ей совершенно не было страшно, когда доктор рассказывал ей о «текущем положении вещей», о том, что теперь, в двенадцать лет (!), вся ее жизнь перевернется.

Я не испугалась, - вспоминает Наташа, - оттого что буду колоть себе уколы каждый день, я обрадовалась. Вечерами, перед сном, я благодарила Бога словами «Спасибо, боженька, что я заболела сахарным диабетом, потому что теперь моя мамочка будет меня любить». И действительно мама стала читать мне сказки вечерами, разговаривать со мной, жалеть меня. Как и у моих одноклассниц, у нас мамой наконец-то появились общие секретики, точки соприкосновения, о которых я так мечтала, но маме все было некогда. Раньше она говорила: у меня три спиногрыза, меня муж бросил, и я выбиваюсь из сил на двух работах, чтобы хоть как-то прокормить детей. Мне не до сказок перед сном и не до воспитательных мероприятий. С приходом в мою жизнь диабета все изменилось: появилось время на заботу, внимание, любовь…

Главная цель - победить болезни - найти пути к здоровью, отказавшись от взглядов, которые приводят человека к саморазрушению. Если ваш ребенок мог способствовать возникновению болезни, точно так же он может способствовать и своему выздоровлению. При непосредственной родительской помощи, любви и внимании.

Ребенку нужно помочь ЗАХОТЕТЬ БЫТЬ ЗДОРОВЫМ , на примерах показать все прелести полноценного гармоничного физического и душевного состояния и развития.

Внушайте для начала себе (как бы там ни было!), что все будет хорошо, что все УЖЕ идет к лучшему. И тогда вы сможете более уверенно внушать это ребенку. Это главное ваше целебное действие - самое великое из возможных - и кто, кроме вас?..

Вера в лучшее поможет создать более благоприятный климат в мире вашей семьи и защитит от вторжения мрака.

Закон ресурсного якорения

Самое волшебное прикосновение - поцелуй. Самая исцеляющая мантра - «Я люблю тебя!» Самые ресурсные якоря на свете - доверие, забота, похвала, нежность и любовь.

Профессор психотерапии Борис Зиновьевич Драпкин уже много лет занимается лечением детей с различными заболеваниями. Он создал свой уникальный во всех отношениях метод, который основывается на опыте педагогики, психотерапии и народной медицины.
Приведу слова Б.З. Драпкина: «Мы все любим детей, но порой делаем это не так, как это нужно ребенку. Представьте, что внутри себя ребенок имеет резервуар, который должен быть всегда наполнен материнской любовью. Если этот резервуар опустошается и высыхает, то ребенок болеет»

Есть несколько способов, чтобы наполнить этот «резервуар».

Предлагаю вам основные элементы методики , Которая состоит из 4 блоков специально подобранных фраз:

• Материнская любовь
• Физическое развитие
• Нервно - психическое здоровье
• Эмоциональный эффект очищения от болезней

Их надо выучить и каждый вечер говорить своему спящему ребенку.
Подойдите к нему. Убедитесь что он спит, прикоснитесь к его руке или голове и произносите (сначала мысленно, потом вслух) фразу за фразой. Со всей силой и убежденностью материнской любви.

Многие мамы, воспользовавшиеся этим методом говорят, что ребенок успокаивается на глазах, становится менее раздражительным. Меняется атмосфера в семье, отношения становятся теплыми и доверительными.В этой методике нет никаких сложностей, надо просто настроить себя, свой ресурс и потенциал МАМЫ на благо ребенку.

И все у нас получится! Мы вылечим своих детей любовью!

Р.S. Одна из идей, которую я хотела передать в своей лекции, заключается в том, что вы и ваши дети можете сами оказывать влияние на свое физическое здоровье: ваше тело является неотъемлемой вашей частью, а не чем-то таким, что время от времени заставляет вас болеть, и у него есть удивительная способность учиться и исцелять самоё себя.
Так с чего же начать путь укрепления здоровья? Единственного ответа здесь не существует, но у нас есть история о Насреддине, праведнике и шутнике.
Насреддину часто приходилось пересекать на своей лошади границу между Ираном и Ираком. И каждый раз при этом он вез с собой мешок драгоценных камней и мешок с лекарственными препаратами, на перевозку которых у него было официальное разрешение. И когда пограничники спрашивали его, чем он занимается, он отвечал: "Я контрабандист".
Пограничники каждый раз осматривали его багаж и каждый раз не находили ничего необычного. С каждым путешествием Насреддин становился все богаче, а пограничники так ничего и не находили.
В конце концов Насреддин оставил это занятие. Однажды пограничник встретил его и спросил:
- Насреддин, расскажи мне, какую контрабанду ты возил, что мы не могли найти ее?
- Лошади,- ответил Насреддин.
Секрет был прямо перед глазами, и его можно было найти, лишь перестав думать о том, что он где-то спрятан. Мы часто ищем ответ вокруг себя, когда он внутри нас самих.
Это ваше здоровье, и вам его создавать каждый день своей жизни. Его не найти в лекарствах и его не раздают доктора, какими бы ни были их философия и методы лечения - традиционными или нетрадиционными. Для большинства из нас более важным для нашего здоровья оказывается то, что мы делаем прямо сейчас. Мы убеждены, что здоровый образ жизни доступен каждому человеку в мире, и мы предлагаем вам этот буклет. В нем есть список книг по психологии, с помощью которых можно найти путь к своему здоровью. Эти книги есть в школьном ресурсном центре В буклете есть методика Б.З. Драпкина
Здоровье - важная часть вашей жизни, жизни ваших детей. Мы настаиваем, чтобы вы в полной мере воспользовались всеми имеющимися у вас ресурсами - помощью и советами докторов, педагогов, психологов. Успехов ВАМ и спасибо за внимание!

Сегодня в разговоре с вами я преследовала две цели:

1. Я хотела обратить ваше внимание, уважаемые родители, на необходимость доброго участия в развитии вашего ребенка. Находите время на заботу, похвалу, нежность,но при этом доверяйте ему, избегайте гиперопеки, приучайте к самоконтролю, самостоятельности.

2. Постоянно учитесь воспитывать детей, пользуйтесь помощью специалистов - врачей, педагогов, психологов.

Я предлагаю вам сегодня на память о нашей встрече буклет, в котором есть список литературы по теме моего выступления, т.е. при желании вы можете познакомиться с книгами по НЛП подробнее. В школе они есть в нашем ресурсном центре.

В буклете отражены основные элементы методики профессора Б.З.Драпкина.

Спасибо за внимание!

Лекция для родителей

Тема: «Как по-настоящему любить детей»

Ребенок учится тому,

Что видит у себя в дому.

Родители пример ему…

Уважаемые родители, давайте сегодня поговорим о родительской любви, о ее силе, значении, разумности и чувстве меры.

Жизнь и наука доказали, что все беды у детей, а потом и взрослых объясняются ошибками семейного воспитания, главная из которых – отсутствие любви и неумение хвалить и поощрять своих детей.

Самое главное для ребенка – чтобы его любили таким, какой он есть .

В.А.Сухомлинский говорил: "Там, где нет мудрости родительского воспитания, любовь матери и отца к детям уродуют их. Есть много разновидностей этой уродливой любви, главные из них:

-  любовь умиления,

-  любовь деспотическая,

-  любовь откупа.

Любовь умиления развращает душу ребенка. Мать и отец радуются каждому его шагу, не задумываясь над тем, какой это шаг и к чему он может привести.

Ребенок, воспитанный в духе умиления, не знает, что в человеческом общежитии есть понятия "можно", "нельзя", "надо". Он не знает своего долга перед родителями, не умеет и не хочет трудиться, потому что не видит людей и не чувствует сердцем, что у тех, кто его окружает, и прежде всего у матери, отца, дедушки, бабушки, есть свои желания, свои потребности, свой духовный мир.

Величайшую ошибку допускают те родители, которые влюблены в своих маленьких детей, все прощают, никогда не наказывают. О таких сказано: «Лелей дитя, и оно устрашит тебя». Святитель Тихон Задонский дал совет: «Юнии ненаказанные и в возраст пришедшие суть как кони не обученные и свирепеющие. Посему, христианин, люби детей своих и наказуй их. Пусть они плачут от тебя, чтобы не плакал ты от них и о них».

Есть еще одна разновидность неразумной родительской любви. Это любовь деспотическая.

Постоянные упреки создают обстановку настоящего ада. И все это родители делают, как они говорят, только потому, что любят, желают добра, учат жить – чтобы умнее был и родителей уважал.

Деспотизм – это одна из причин того, что у ребенка с малых лет извращается представление о добром начале в человеке, он перестает верить в человека и человечность. В обстановке мелочных придирок, постоянных упреков маленький человек ожесточается.

Родительская власть должна поощрять, одухотворять внутренние силы ребенка – его желание быть хорошим. Это желание есть буквально у каждого. Берегите его как самое тонкое движение человеческой души, не злоупотребляйте своей властью.

Третья разновидность неразумной родительской любви – любовь откупа . Родители убеждены в том, что, обеспечивая все материальные потребности детей, они выполняют свой родительский долг. Ребенок одет, обут, сыт, здоров– что же вам еще надо? Материальными затратами, считают они, можно измерить родительскую любовь.

В таких семьях ребенка окружает атмосфера духовной пустоты, убожества. Он живет среди людей и не знают людей. Его сердцу совершенно незнакомы и недоступны тонкие человеческие чувства, прежде всего ласка, участливость, сострадание, милосердие.

Какой же должна быть подлинная родительская любовь? Как добиться, чтобы родительская любовь зажигала в детских сердцах неугасимые искры благодарности?

Учить ребенка видеть и понимать людей – это, пожалуй, самое сложное в трудном деле воспитания человека. Родительская любовь должна быть такой, чтобы у ребенка пробуждалась чуткость сердца к окружающему миру, ко всему, что создает человек, и, конечно, прежде всего, к самому человеку.

Дети – наши постоянные свидетели, где-то краем глаза они видят наше падение, срывы, провалы, как бы мы ни старались это скрыть. Краем уха слышат, как мы разговариваем с друзьями, соседями, просто случайными попутчиками. Резкий тон, недоброе слово родителей по отношению к другим непременно оставят след в поведении и мироощущении ребенка, послужат примером для невольного подражания, хотим мы этого или не хотим. К сожалению, этот образ жизни и будет усвоен детьми. Как же надо не любить свое дитя, чтобы отправить его в жизнь со своими недостатками!

То, как ребенок воспринимает самого себя, зависит от наших оценок. Если мы ждем от ребенка очень многого – он растерян и подавлен, потому что боится не оправдать наших надежд. Если он сам ждет от себя очень многого, он дерзает и стремится превратить свои надежды в реальность.

Если ребенок растет в терпимости,

Он учится принимать других.

Если ребенка подбадривают,

Он учится верить в себя.

Если ребенка хвалят,

Он учится быть благодарным.

Если ребенок растет в честности,

Он учится быть справедливым.

Если ребенок растет в безопасности,

Он учится верить в людей.

Если ребенка постоянно критикуют,

Он учится ненавидеть.

Если ребенок растет во вражде,

Он учится агрессивности.

Если ребенка высмеивают,

Он становится замкнутым.

Если ребенок растет в упреках,

Он учится жить с чувством вины...

Воспитывая ребенка, мы только и думаем, как мы воздействуем на него и совсем не предполагаем, что дети тоже на нас действуют, действуют куда сильнее, чем нам кажется. Именно дети делают нас красивее, добрее, покладистее, умнее, собраннее, счастливее.

Общение с ребенком – это всегда искушение. Он слабее меня, он меньше знает, он не может без меня жить. Значит, я могу командовать, диктовать условия, сердиться на него, негодовать, если он не слушается. Я могу делать с ним все, что хочу.

Родителю, который с этим согласится, на свете жить легко – он поступает в соответствии со своими представлениями. Он уверен в своей правоте.

Трудно становится, когда ты с самого начала решаешь для себя: я не буду поддаваться соблазну, я не буду давить, покрикивать на него. Я не буду пользоваться своей властью.

Отважившись на истинную любовь и свободу в отношениях с детьми, многое приходится переосмыслить.

Мать, очень любившая свою дочь, высказывала свои опасения духовнику, что ей нестерпимо думать о предстоящих жизненных невзгодах ее дочери. Матери хотелось оградить ее от всякого зла и, если возможно, принять ее будущие страдания на себя. Духовник упрекнул ее в эгоизме, в том, что, отнимая у дочери крест, она лишает ее спасения. «Учите ее не опираться на вас, а искать опоры всецело у Господа. И в час, когда вас не будет с ней, она не останется одинокой и беспомощной, без поддержки. Сердце девушки, у которой нет рядом матери и которая не умеет прибегать ко Господу, это сердце падает, разбивается и часто загрязняется» . Духовник замолчал, мать плакала…

Иногда думается, что потребность человека в детях не только инстинкт продолжения рода. Может быть, ребенок – одна из попыток Бога научить прощать, научить любить. А что если это попытка научить раскаянию?

Пример. Ребенок не желает засыпать. Раздражаешься. Говоришь железным голосом и смотришь медным взглядом. Он, конечно, подчинится. Уснет, доверчиво положив голову на твою ладонь. Он простит тебе и железный голос, и медный взгляд. И вот когда понимаешь в очередной раз: ничто не способно поколебать его любовь к тебе, – тогда-то и наступает раскаяние. Настоящее, такое, за которое все простится.

Похвала – лучший способ закрепить положительные поступки, она улучшает взаимоотношения родителей и детей. Не умеют хвалить те, кого в детстве мало хвалили или не хвалили вообще.

Похвала матери, отца в особенности, окрыляет ребенка. Скажите мне доброе слово, и я оправдаю его; скажите мне доброе слово и я приумножу его. В похвале ребенок зримо ощущает родительскую любовь.

Уважаемые родители, нет готовых рецептов в воспитании, есть только советы, рекомендации. И только чуткое сердце матери и отца найдут правильное решен

ЛЕКЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ НА ТЕМУ:
«О ДЕТСКОМ ЧТЕНИИ».
воспитателя и воспитанника…
В. А. Сухомлинский.
Нет чтения – нет духовного единства
Детская литература – великая сила, но беспорядочное, поверхностное чтение не приносит
пользы, так как надо руководить детским чтением.
Что значит «руководить чтением»?
Это значит постоянно вызывать у ребенка интерес к книгам, следить за их выбором,
помогать понимать прочитанное, воспитывать культуру чтения.
Дело это тонкое, деликатное, иначе можно отвратить от книг, от чтения.
Выбирать книги для детей родителям помогут учителя, библиотекарь.
Кроме того, в детских библиотеках есть увлекательно написанные библиографические
пособия, с помощью которых вы сможете сформировать круг чтения своего ребенка,
обеспечивая его всестороннее и гармоничное развитие.
(Показ книги «100 книг вашему ребенку».)
целенаправленно расширяйте в чтении ребенка тематику научно – познавательных книг и
постепенно знакомьте его со всеми художественными произведениями, вошедшими в золотой
фонд отечественной и зарубежной литературы, с лучшими книгами современных авторов;
приучайте постоянно читать периодическую печать, детские газеты и журналы: «Мурзилку»,
«Костер», «Пионер».
Что значит «воспитывать у ребенка культуру чтения»?
Это значит формировать у него сознательное отношение к книге, к библиотеке, учить
самостоятельно выбирать книги и внимательно. Вдумчиво читать их, вырабатывать навыки
самостоятельной работы с книгой.
Культура чтения начинается с бережного отношения к книге. Не позволяйте рвать. Мять,
пачкать книжку, брать ее грязными руками.
Когда у родителей есть свободное время, полезно бывать с ребенком в библиотеке – на
абонементе и в читальном зале, посещать массовые мероприятия: литературные утренники,
обзоры книг, встречи с писателями и др.
Постепенно у ребенка вырабатывается потребность регулярно посещать библиотеку, быть
ее прилежным читателем и активистом.
Как учить детей внимательно и вдумчиво читать книги?
Для этого надо использовать разные методы, среди них – громкое чтение.
Регулярные чтения вслух за общим столом приняты во многих семьях.
Сегодня хорошая традиция семейного чтения стала ослабевать, потому что появилось
телевидение, занимающее в досуге семьи большое место.
Правы родители, которые, широко используя для воспитания телевизионные передачи,
вместе с тем постоянно проводят с детьми громкие чтения и детские семейные праздники, где
ребята читают стихи, ставят маленькие спектакли, играют в литературные игры и др.
В семьях, где родители не руководят чтением детей, и книга не в почете, телевизор может
принести вред чтению, а, следовательно, и развитию ребенка.

Маленький школьник будет читать сосредоточенно, если перед ним поставить цель: эту
интересную книжку расскажешь маме, папе, бабушке и дедушке… (чтобы доставить им
удовольствие)
Постепенно внимательное, вдумчивое чтение станет навыком, привычкой.
Терпеливо и уважительно относитесь к детскому рассказу, для ребенка это творчество, в
процессе которого он вновь переживает восторг и вдохновение, воскрешая в своем
воображении героев книги и события; пересказ развивает речь. Чуткость к поэтическому
слову.
Говоря о детском пересказе, надо иметь в виду, что ребенок, не умея выделить основное,
кратко сформулировать мысль, рассказывает длинно. Подробно, часто не различая
существенное и незначительное.
Беседы по своей роли в руководстве чтением бывают разными: одни предваряют чтение
(рассказ о писателе, эпохе, теме произведения), другие закрепляют и углубляют прочитанное.
Проведение бесед требует чувства меры, иначе они могут вызвать скуку и разрушить
впечатление от художественного произведения, убить его очарование.
Беседа проходит содержательней и оживленней, если в ней участвуют несколько детей:
делясь впечатлениями, братья, сестры или товарищи ребенка обогащают друг друга.
После чтения, беседу следует проводить не сразу, а немного спустя.
Впрочем, здесь нет твердых правил, и не исключено, что маленький читатель сам захочет
немедленно поговорить о книге, взволновавшей его.
Разговаривая с ребенком, старайтесь так строить беседу, чтобы он чувствовал себя
знающим, понятливым.
Приучая младших школьников к внимательному, вдумчивому чтению, учите его
пользоваться предисловием, послесловием и комментариями к книге, делать записи о
прочитанном.
Автор
Заглавие книги
О чем книга, что в ней
понравилось
Если вы систематически занимались и занимаетесь с ребенком, воспитываете у него
интерес и любовь к книге, вы можете быть уверены: основы культуры чтения вами заложены, а
следовательно созданы важнейшие предпосылки для дальнейшего развития ума,
эстетического восприятия мира.

ЛЕКЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ НА ТЕМУ:
«Словом можно спасти».
(Взрослый – ребёнок: психология взаимоотношений)

Когда – то Тютчев писал: «Нам не дано предугадать, как наше слово отзовётся». С тех пор
психологи, педагоги, педиатры, психиатры и психотерапевты провели тысячи исследований и
убедились – дано. Прав наш современник А. Межиров, сказавший: «Словом можно убить, словом
можно спасти». Поговорим о словах, которыми мы воспитываем, надеясь, естественно, только на
положительный результат. Но почему наши, то не доходят до сознания ребёнка, то вызывают
противоположную реакцию? Одним из самых крупных открытий 20 века в гуманитарных науках
было открытие «Я – концепции», что значит для человека его представление о себе. Автор
учебника «Социальная психология» Т. Ишбутани пишет: «Если человек считает себя очень

сильным, он принимает такие вызовы, которых охотно избегают другие. А если считает себя
слабым, болезненным, то он поступает напротив. Если с человеком обращаться как с нижестоящим,
он часто приходит к представлению о себе, как о низшем существе, и его поведение может стать
инфантильным. Всё что делает или не делает человек в очень большой степени обусловлено его
концепцией самого себя.
Сознательное поведение является не столько проявлением того, каков человек на самом деле,
сколько результатом представлений человека о самом себе.
Отсюда вывод – поведение ребёнка­ это всего лишь сигнал о том, правильно ли формируем «я
­ образ», представление о себе, т. е. чтобы влиять на поведение, нужно действовать не на сигнал, а
на источник. Личность ребёнка формируется очень рано, характер складывается к 5­ти годам. До
5­ти лет человек усваивает 90 % информации об окружающем мире. И получает очень много
сведений о себе, из которых создаёт «я – образ».
Если хотите, чтобы ребёнок стал врединой, растяпой, грязнулей, неумехой, мямлей, рохлей,
тупицей, жадиной, то постоянно ему об этом напоминайте. Это список слов – прогнозов.
Уважительное обращение к ребёнку порождает в нём чувство собственного достоинства. Даже
самого «грешного» ребёнка есть за что похвалить. Удивительно, но чем меньше запретов и
окриков, одёргиваний «нельзя», тем послушнее дети.
Речь родителей, изобилующая угрозами, запретами, окриками, психологи называют
регрессивной, она снижает не только самооценку, но и интеллект. А мятая, разъясняющая,
убеждающая речь повышает способности, контактность и продуктивность интеллекта ребёнка
(познания).
Поддержать или унизить?
Нужно знать. Что модели речевого общения родителей «впечатываются» на всю жизнь и
определяют дальнейшее общение ребёнка в жизни.
Каждым словом, каждой фразой мы формируем личность, интеллект, поддерживаем и
вдохновляем или унижаем и запугиваем. Усмешками одних детей делаем неуправляемыми,
агрессивными, а других безвольными, безынициативными, а затем и ленивыми. Не менее
важны не только слова, но и интонация, мимика, жесты. По родительскому тону можно
определить как относятся к ребёнку и к его жизни в целом.
Отношение к себе через интонацию ребёнок определяет задолго до того, как научится
говорить и понимать речь. Исследования говорят, что при разговоре люди придают словам
лишь 7% значимости, интонации – 38%, мимике и жестам – 55%. Всего 1 жест может
полностью изменить смысл слов.
Отклонения в поведении и невротические симптомы могут появиться только потому, что
он помеха, причина всех неприятностей семьи.
Упрекать и корить можно лишь тогда за недостатки, когда можно реально помочь, иначе
зло и страдание умножите. Повесьте в своей душе разумные таблички, которые помогут
«технике безопасности воспитания» ­ «Не запугивай!», « Не унижай!», «Не лишай
поддержки!», «Не кричи!»
Категорически запрещается в общении с самыми маленькими пугать:
­Выброшу, отдам дяде с мешком, цыганке, бабаю.
­Продам, отвезу в лес, в милицию.
­Сейчас тебя волк, собака отнесёт в лес, съест.
­Мы купим другого.
­Я тебя больше не люблю.
При лечении неврозов, страхов, заиканий, часто причиной становятся (как выясняют
специалисты) вот такие обещания.
Все дети сверхчувствительны – это основа познания окружающего мира (чем выше
чувствительность, тем выше интеллект). Все дети понимают наши слова буквально. Увы, пока
верят нам.
Ты мне больше не нужен…

В общении с детьми постарше запрещается говорить:
­Ты кого больше любишь: папу или маму?
­Ты мне больше не нужен.
­Ты кто тут такая, чтобы …
­Вечно ты всё портишь (теряешь, разливаешь, забываешь).
­У всех дети, как дети, а ты…
вас не удивляет поток запрещений при стремлении воспитать самостоятельность?
Почему так много безвольных, несамостоятельных? Да, между запретами, приказами нет
места ни для развития самостоятельности, ни для формирования достойного образа себя.
В момент гнева постарайтесь забыть привычный набор: хулиган, лентяй, идиот. Ведь это
унижает достоинство, озлобляет, не даёт надежды на успех. Попробуйте так: «Очень обидно!
Парень ты хороший, надо же, что с тобой случилось?!» Оцените только конкретный поступок
без характеристик – прогнозов. И подумайте о том, что сделать вам, а не ребёнку, чтобы этого
не случилось больше. Выдержанные, интеллигентные родители говорят: «Ты нехорошо
сделал. Нам неприятно и не хочется с тобой разговаривать». И какое­то время не общаются с
сыном. Но ребёнок твёрдо должен знать, почему вы с ним не общаетесь. И ради бога не
ругайте ребёнка в присутствии других детей – это унижение, умноженное на количество
детей.
Как хвалить детей?
В разном возрасте по­разному. Кстати, гораздо эффективнее заменять порицание
похвалой. Чем возмущаться тем. Что сделано что­то не так, скажите: «Молодец, всё сделал
сам и неплохо, а ошибки, недочёты можно исправить»,
Ребёнка постарше хвалить, как и бранить, без особого повода не стоит. Похвалить стоит за
сделанное, за то, что действительно сделал стараясь, прилагая усилия. Например, Коля
хорошо поработал в саду, скажите ему: «Я даже не думала, что можно так хорошо и много
сделать за один день!»

МБОУ «СОШ №10»

Лекция для родителей: «Адаптация первоклассников к школе» .

Начало обучения в школе - один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей как в социально - психологическом, так и в физиологическом плане.

Это не только новые условия жизни и деятельности человека - это новые контакты, новые отношения, новые обязанности. Изменяется вся жизнь ребенка: все подчиняется учебё, школе, школьным делам и заботам. Это очень напряженный период прежде всего потому, что школа с первых же дней ставит перед учениками целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.

Приспособление (адаптация) ребенка к школе происходит не сразу. Не день, не неделя требуется для того, чтобы освоиться в школе по - настоящему, и у каждого ребенка она происходит по- разному. Кто-то быстрее, кто-то медленнее.

Большинство детей в основном готовы к школе. Желание новизны, осознание важности изменения своего статуса: «я уже ученик!» готовность к выполнению стоящих перед ним задач помогают ребенку принять требования учителя, касающиеся его поведения, отношений со сверстниками, подчиниться новому режиму дня, распорядку занятий.

Одна из основных задач, которые ставит перед ребенком школа - это необходимость усвоения им определенной суммы знаний, умений и навыков. И несмотря на то, что общая готовность учиться (желание учиться) практически одинаковы у всех детей, реальная готовность к обучению очень различна. Поэтому у ребенка с недостаточным уровнем интеллектуального развития, с плохой памятью, с низким уровнем развития произвольного внимания, воли и других качеств, необходимых при обучении, будут самые большие трудности в процессе обучения. Сложность в том, что начало обучения меняет основной вид деятельности. Учебная деятельность - возникает не сразу. Для дошкольного возраста главной была игра, в процессе которой формировались и внимание, и произвольное управление своим поведением, и все остальное.

Для детей младшего школьного возраста наряду с учебной деятельностью по-прежнему остаются игровые моменты, ребята много и охотно играют. Пока ребенок был дошкольником несколько утрируя можно сказать: он делал то, что хотел. (В игре большую часть своего времени ребенок был свободным. Взрослые вмешивались только тогда, когда игра принимала опасный характер).

Школа - привычный уклад жизни резко меняет, на уроке нельзя делать то, что захочется, на переменах действует масса ограничений, но обычно дети быстро усваивают требования и порядки в школе, а вот дома ребенок считает, что все остается по прежнему, добавляется только выполнение домашних заданий. Ему трудно понять, что когда ему хочется пойти гулять, нужно садиться и писать уже надоевшие в школе палочки и крючки. Хочется играть с кошкой, а нужно зачем-то узнавать, сколько осталось у мамы яблок, после того как она отдала одно сыну, а другие дочери. Здесь самое главное не судить с высоты своих взрослых лет. То, что старшим кажется таким легким, для ребенка это совсем непростые вещи. Учеба с самого начала требует от школьника больших усилий, для него это самая настоящая работа, не менее утомительная и напряженная чем у нас.

Необходимо реально оценивать способности и возможности ребенка и учитывать, что они развиваются в процессе деятельности и общения с другими людьми. Как утверждал великий педагог А.С.Макаренко: «Ваше собственное поведение - самая решающая вещь. Не думайте, что вы воспитываете или поучаете его или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома. Как вы одеваетесь, как вы разговариваете с другими людьми и о других людях, как вы обращаетесь с друзьями и с врагами, как вы смеетесь, читаете газету - все это имеет для ребенка большое значение. Малейшее изменение в тоне, ребенок видит и чувствует, все повороты вашей мысли доходят до него невидимыми путями.

Чтобы ребенок развивался соответственно своему возрасту необходимо:

Побольше совместной (родителей и детей) деятельности (обсуждение передач, совместное чтение книг;

Чаще общаться (не в форме вопроса и ответа);

Нужно предъявлять единые требования к ребенку от всех членов семьи;

Своевременные поощрения и наказания (и выбор их форм), (наказание должно идти сразу же после проступка и аргументировано, за что?), и не скупиться на поощрения даже за мелочи;

Личный пример родителей, контроль за своими действиями, эмоциями.

«Ребенок - это не сосуд, который нужно заполнить, а факел, который нужно зажечь».

От родителей требуется проявить любовь и терпение в отношении своего единственного ребенка. Не хотели (или не смогли) уделять должного внимания своему ребенку вовремя - придется позже наверстывать упущенное. Поэтому необходимо перестроить стереотип жизни в семье, чтобы выкроить время: где-то сократить часы, проводимые у телевизора, отказаться от поездки в гости и т.д.

Во-первых, не жалейте времени для разъяснения ребенку происходящего. В меру возможного делайте его самого участником действия.

(Пример: Ну-ка выбери нам два пакетика с молоком сам.). Но не твердите обычное «Стой, не вертись! Или «Постой здесь, никуда не уходи, я сейчас вернусь!».

Во-вторых, по возвращении со школы постарайтесь все расспросить об их впечатлениях, отнеситесь к рассказу ребенка с полной заинтересованностью, задайте вопросы.

«Не мешай, помолчи!» - способно надолго отбить у ребенка охоту общения с вами.

Совершенно необходимо научить ребенка управлять своим поведением. Ребенок должен иметь какие-то доступные ему по возрасту обязанности и нести за них ответственность. Важно, чтобы эти поручения были постоянными и чтобы родители не спешили делать за ребенка то, что он забыл или просто не захотел выполнить.

Особое внимание родителям, которые до школы стремились оградить своих детей от каких-либо забот, следует обратить на неукоснительность приготовления домашних заданий. Дело в том, что ребятишки первоклассники быстро усваивают, что школа - это такое место, где нельзя делать то, что тебе вздумалось, а надо делать то, что требует учитель. А вот дома они часто привыкли делать только то, что им хочется. И вдруг - уроки. Делать их не хочется.

Установить родительский контроль над приготовлением домашнего задания необходимо с самых первых дней.

Не сосредотачивайте ваше внимание на неудачах и промахах, а чаще хвалите, указывайте на успехи своих детей.

Школьный возраст - период самой природой предназначенный для развития. Ум ребенка непрерывно требует новой пищи. Дать нагрузку уму - пойдет развитие.

Занятия ребенка в школе сопряжены с длительным напряжением при выполнении письменных упражнений. Поэтому надо развивать мелкие мышцы кисти рук, упражнять его в лепке, рисовании, вырезывании. Перебирая гречку или другую крупу, бусы, мелкие пуговицы вместе с вами, ребенок в игре может развивать мелкую моторику рук.

У ребенка нужно также развивать умение различать и изображать линии (толстые и тонкие, длинные и короткие, прямые и ломаные), круги, спирали, вырабатывать точность, координацию движений руки и глаз. (Сейчас в продаже много «Раскрась сам»).

Необходимо позаботиться о рабочем месте первоклассника. Постоянное рабочее место школьника в семье помогает ему осознать свое новое положение, почувствовать новый вид обязанностей и ответственность за их выполнение.

Значительную помощь в учебных занятиях окажет правильная организация режима дня первоклассника.

Помогать – значит научить ребенка добиваться поставленной цели, доводить начатое дело до конца, быть самостоятельным; рационально распределять время, не растрачивая его попусту; быть собранным, уметь организовать свое рабочее место, содержать свои вещи в порядке, приучить его к самоконтролю. Надо учить ребенка быть требовательным к себе.

Первый школьный год не только самый трудный, но и самый ответственный.

Сумеет ли семья поддержать интерес ребенка к учению, будет ли способствовать развитию познавательного интереса, самостоятельности; насколько правильно будет сочетать включение ребенка в учебный и бытовой труд; как отнесется к его общественной работе в школе, от этого зависят успехи ребенка в учебном труде в последующих классах.

Предварительный просмотр:

Ризванова Раушания Рамильевна

МБОУ «СОШ №10»

Лекция для родителей «Возрастные и индивидуальные особенности младшего школьника».

Ребёнок отличается от взрослого не просто количественными показателями роста, веса, но и особенностями строения организма, его отдельных органов, которые существенно меняются в зависимости от различных периодов жизни человека. Каковы же особенности развития ребёнка 7-11 лет?

Нервная система регулирует жизнедеятельность всего организма. Её высший отдел – центральная нервная система – головной мозг. Большие полушария головного мозга, и особенно кора больших полушарий, являются основным аппаратом психической жизни человека, его сознания, мышления.

В коре головного мозга постоянно происходит процесс возбуждения и торможения нервных клеток. Чем моложе ребёнок, тем больше у него выражено преобладание процессов возбуждения над процессами торможения. Возбуждение и торможение у детей легко распространяются по коре больших полушарий. Этим объясняется меньшая устойчивость внимания у детей младшего школьного возраста.

У каждого человека, особенно у детей, имеются различия в протекании процессов возбуждения и торможения (по силе уравновешенности и подвижности нервных процессов).

В процессе усвоения учебного материала у ребёнка обогащается и совершенствуется память . В этом возрасте у детей более развита наглядно-образная память, чем логическая; они лучше запоминают конкретный материал. Значит, особое внимание необходимо уделять развитию логического мышления и памяти.

Дети этого возраста очень впечатлительны и эмоциональны. Осознаннее становятся такие понятия, как ответственность за свои дела и поступки, долг перед семьёй, классом, товарищем. Мышление ребёнка развивается вместе с речью, поэтому важно развивать речь, расширять запас слов, следить за чистотой и правильностью речи.

Мозг ребёнка быстро утомляется. Первый признак утомления организма – ощущение потребности в отдыхе, снижение работоспособности. Утомление снимается во время отдыха.

Обычно различают физическое и умственное утомление. При физическом труде большую нагрузку несут сердечно сосудистая и костно-мышечная системы, а при умственном труде – центральная нервная система, в первую очередь кора головного мозга. Вот почему необходимо правильно сочетать физический и умственный труд, потому что чередование видов деятельности обусловливает и чередование нервных процессов в коре головного мозга. И только тогда работоспособность сохраняется длительное время. Во время физического труда изменяется состав крови: усиливаются окислительные процессы, увеличивается поступление в кровь красных кровяных шариков, более интенсивным становится обмен веществ, активизируется работа больших полушарий мозга.

Работоспособность школьника находится в прямой зависимости от выработанных навыков и привычек. Так, день учащегося начинается с утреннего туалета, уборки постели, завтрака, приготовления к школе. Поэтому, чем больше он натренирован, чем больше у него выработано привычек всё это делать без дополнительного напоминания, почти автоматически, одно за другим, тем легче и экономнее в смысле затраты физической и умственной энергии выполняет он данную работу.

Выработанные в детстве привычки часто остаются у человека на всю жизнь. Поэтому очень важно прививать детям полезные привычки.

Личность формируется в процессе активного взаимодействия с окружающим миром. Источником активности человека является его потребности, которые побуждают человека действовать в определённом направлении. В процессе удовлетворения потребностей проявляется активность человека.

Потребности могут быть материальные (пища, одежда, жилище), духовные (чтение газет, книг; музыка) и потребность в общении с другими людьми. Например: Ребёнок хочет есть. Мама или бабушка кормят ребёнка приговаривая: «Не дадим киске, Коля скушает». И Коля ест, давится, но киске не даст. Мама приносит пирожное и это тоже Коле, он маленький. Потом Коля идёт в школу, и они опять кладут в портфель бутерброд и говорят: «Съешь, никому не давай, мы ведь для тебя стараемся».

Вот так вырастают чёрствые и жадные люди.

Потребности не являются неизменными, они развиваются. Нормальное развитие потребностей идёт тогда, когда для их удовлетворения ребёнок прилагает собственные усилия: хочешь есть – бери ложку, ешь сам; подрос – помогай накрыть на стол, убрать посуду; повзрослел – помогай приготовить обед, ужин.

Такое деятельное участие ребёнка в подготовке и удовлетворении той или иной потребности и есть показатель развития ребёнка.

Потребности в одежде: родители с детства должны научить ребёнка не только беречь вещи (не пачкать, не терять), но и уметь считаться с интересами близких, сообразовывать свои потребности с материальными возможностями семьи.

Развитие духовных потребностей происходит также в результате активной помощи самого ребёнка. Для этого важно заинтересовать ребёнка книгой, научить видеть и радоваться красоте.

Затягивать иждивенчество, когда взрослые дети привыкают удовлетворять свои желания и капризы за счёт труда родителей, тоже опасно. Народная мудрость гласит: «Если хочешь погубить человека, дай ему всё, что он пожелает». Сам ребёнок может и должен стать творцом своей личности.

У младшего школьника новый и сложный вид труда – учёба. Если дети осознают, что их труд нужен им и семье, что это их долг, то учебный процесс станет для них внутренней потребностью. На этой основе родителям легко будет воспитать у детей любовь к учёбе, активность, самостоятельность, настойчивость. В учебном труде развивается центральная нервная система, увеличивается объём знаний, умений и навыков, формируются его интересы, развивается потребность в узнавании нового, неизведанного. Младший школьник и в бытовом труде способен на большее, чем обычно поручают ему родители. Не забывайте, что привлекая детей к посильному труду, тем самым оказываете ему доверие, помогаете самоутверждению как личности. Крепкая дружная семья воспитывает прямые, цельные и искренние характеры.

Предварительный просмотр:

Ризванова Раушания Рамильевна

МБОУ «СОШ №10»

Лекция для родителей «Родительская любовь».

Уметь жить вместе с детьми, уметь разделять их радости и развлечения, делить с ними труды и заботы – это искусство, и им должны владеть взрослые.

Лев Николаевич Толстой утверждал, что «счастлив тот, кто счастлив дома». Нельзя понимать эти слова упрощенно: великий писатель говорил о счастье, о счастливости, которые творят в семье взрослые, готовя из маленьких людей увлеченных и деятельных. Семья – не только общая крыша, общие хозяйские заботы, но и общий досуг, общие духовные потребности, общие цели.

Умение любить – это большое человеческое счастье. Ведь чем больше человек может отдать: добра, внимания, заботы, тепла, мыслей, знаний, чувств – тем больше он и получит от других. Значит, умение любить – это прежде всего умение отдавать накопленные человеком духовные богатства. В этом убеждаешься на каждом шагу.

В каждой семье родители заботятся о детях. Бодрое, трудовое настроение, прежде всего, создают детям папа и мама. Порой одно тёплое, участливое слово преображает наших детей. Они начинают верить в себя, в свои силы.

А сколько раз бывает по-иному! Мальчик обращается к матери: «Мама, я не понимаю задачи». – «Ты всегда ничего не понимаешь, как дурак», - сердито отвечает мать. Это первая детская рана. Постепенно теряется доверие, взаимопонимание между матерью и сыном. А.С.Макаренко говорил: «Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слёзы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной».

Любовь воспитывается только любовью. К сожаленью, не все родители способны дать ребёнку ту радугу необходимых прекрасных чувств, чтобы его душа засверкала ответным сияньем. Любить своего ребёнка по-человечески – это искусство, родительский дар.

« Родительская любовь – это самое великое чувство, которое вообще творит чудеса, творит новых людей, создаёт величайшие человеческие ценности, - писал Макаренко. - Дети, воспитанные без родительской любви и ласки, часто остаются искалеченными морально на всю жизнь».

Но человеческая любовь не может быть безумной. Она может принести и вред, стать причиной неудачного воспитания, если к ним не предъявлять при этом разумных требований. Такую материнскую и отцовскую любовь в народе называют слепой. И, к сожаленью, слепая любовь и искалеченные, избалованные ею дети не такая уж и редкость. Всячески балуя детей, потакая их прихотям, такие родители вместе с тем подавляют в ребёнке собственную самостоятельность, ростки воли, инициативы.

И ещё об одной стороне любви в семье хочется сказать. О взаимной любви отца и матери. Когда родители любят друг друга, больше всего от их любви получает ребёнок. Кто из нас не убеждался, что мир и лад между мужем и женой – залог детского спокойствия, жизнерадостности! Без неё весь мир бледнеет не только для взрослых, но и для детей, и никакие педагогические меры не помогут восполнить её влияние на ребёнка. Умело и вовремя сказанное слово взрослых способно зажигать сердца детей любовью и уважением к людям, оно помогает усовершенствовать характер, дарит силу воли. Однако слово не только способно излечить, но и ранить.

Конечно, высок темп нашей жизни. Много торопимся, спешим, всё дела и дела… С детьми порой не остаётся времени для разговора. А в отдельных семьях родители превратились в некое подобие автомата, говорят с ребёнком штампованными фразами:

Долго не гуляй! К урокам приготовься! Друзей в дом не води! Обед на плите, разогрей!

Так даются наспех наставления и родители исчезают. Естественно, всё это не проходит бесследно.

С самого рождения ребёнок испытывает потребность в словесном общении. Как он радуется ласковым материнским или отцовским голосам! Подрастая, дети очень тонко ощущают духовный мир людей старшего поколения. Они хотят быть в кругу взрослых, беседовать с ними. А мы часто, не подозревая, какую наносим им травму, отстраняем их от себя, ошибочно считая, что подрастут дети, и всё сами поймут. Ребёнку нужна, как хлеб, ежедневная беседа с родителями, как знак уважения, доверия и взаимопонимания к нему. В дружеской беседе совершенствуется не только дитя, но и родители много узнают о нём, лучше поймут его. Вот почему нельзя уклоняться от разговора с детьми, несмотря на перегруженность самыми различными делами.

Но при этом нельзя и уходить в другую крайность: злоупотребление уговорами, злоупотребление разъяснительными беседами, нудными нотациями и многословным морализированием – всё это становится ошибками воспитания.

Доступное и яркое слово взрослых раскрывает смысл его поступков и значение требований, которых он должен придерживаться. И, наоборот, придирчивость может вывести ребёнка из себя, вызвать его даже на грубость. Например: Мать возвращается с работы в плохом настроении и уже с порога кричит сыну:

Опять не сходил в магазин!

Хлеб лежит на кухне на столе, - докладывает мальчик.

Зайдя на кухню, она снова недовольно заявляет:

Где ты видел такой хлеб? Чёрствый, как кирпич! Уходи с глаз моих…

Трудно поверить, но это та же самая мама, которая только вчера после работы мило улыбалась, была терпеливая и чуткая. Испортилось настроение? Но причём тут сын? Макаренко прав, давая такой совет: не разрешайте себе требовать, если не уверены, что требование будет выполнено. Обращаясь с просьбой, каждый, кто имеет дело с детьми, должен знать, что эта просьба будет принята во внимание; налагая запрет, должен быть убежден, что располагает возможностью на него. Требовательность к детям надо проявлять в уважительной форме, не оскорбляя достоинства ребёнка.

Маленькие дети ещё не в состоянии осмыслить правила и нравственные нормы поведения. Поэтому они поступают в соответствии с ними по нашей просьбе и требованиям. Поэтому считается, что успех воспитания человека определяется в младшем возрасте до пяти лет. Если до пяти лет не воспитали ребёнка, как нужно, потом приходится перевоспитывать. Ребёнок в младшие годы должен выработать привычку следовать определённому правилу; быть собранным, а это собственно облегчает в дальнейшем учёбу, помогает соблюдать дисциплину и добиваться успехов во всём. От того, как родители воспитывают выдержку, самообладание, справедливость, стремление ежедневно делать что-то полезное в семье, в немалой мере будет зависеть его воспитанность.

« Воспитывает каждая минута жизни и каждый уголок земли, каждый человек, с которым формирующаяся личность соприкасается подчас как бы случайно, мимоходом».

В.Сухомлинский.

СОБРАНИЕ №3

Тема: «Мой ребёнок становится трудным»

Классный руководитель: Макарова О.В.

Класс: 3 «М»

Сколько человеческого счастья разбилось вдре­безги только потому, что кто-то кому-то не ска­зал: «Извини»?

И.Д. Вильде

Задачи: ознакомить родителей с причинами, стимулирующими плохое поведение детей; формировать у родителей культуру приня­тия трудностей, связанных с проблемами в воспитании их ребенка; развивать умения поиска выхода в трудных ситуациях общения с та­кими детьми.

Форма проведения: дискуссионный клуб.

Вопросы для обсуждения: какого ребенка можно отнести к труд­ным детям; причины трудности ребенка; как себя вести с трудным ребенком; способы решения проблем в общении с ребенком.

Подготовительная работа: тестирование учащихся (см. приложе­ние); подготовка притчи и рекомендаций по воспитанию трудного ребенка; подготовка мини-характеристик детей.

Ход собрания

I. Вступительное слово

Уважаемые папы и мамы!

Я рада снова встретиться с вами. Поводом для проведения нашего собрания послужили наблюдения за учащимися нашего класса и дру­гих классов не только на уроках, но и на переменах, в неформальном общении друг с другом и вами, родителями. Многие родители, ба­бушки и дедушки, говоря о собственном ребенке или внуке, все чаще употребляют такую фразу: «Сладу с ним нет. Начал курить, водится с большими ребятами. Трудно с ним». Проблема детской трудности помолодела и говорить о ней нужно уже в начальной школе для того, чтобы определить, он действительно стал трудным или повзрослел. А может, он смотрит на события и людей, которые рядом с ним реаль­ными глазами? А может, он говорит нам, взрослым, правду о нас са­мих, о наших взаимоотношениях?

Наблюдения и исследовательские материалы многих психологов, ра­ботающих с трудными детьми, говорят о том, что трудный ребенок - это ребенок зачастую с высоким уровнем интеллекта и обостренным чувством справедливости. Если они выходят из повиновения, сладить с ними очень непросто.

Но прежде всего попробуем определить, кто он - трудный ребе­нок?

Родители определяют признаки трудного ребенка, и классный ру­ководитель записывает эти признаки на доске. К примеру, трудный ребенок ни в чем не знает меры; нарушает распорядок дня; портит домашнее имущество; издевается над младшими и стариками; дерется и издевается над другими детьми в школе; мешает проводить уро­ки и т. д.

Итак, портрет трудного ребенка мы с вами определили. Давайте все вместе подумаем над причинами появления трудных детей. Для того чтобы вам было легче определить эти причины, мне хотелось бы привести материалы тестирования ваших детей по данной проблеме.

II. Анализ тестирования

Родителям предъявляется лист ватмана, на котором представлен анализ теста.

У них на партах лежат варианты ответа их ребенка. Классный ру­ководитель дает им для просмотра потому, что многие из родителей считают, что эта проблема их никаким образом не касается. Но тре­вожные симптомы касаются всего класса.

III. Дискуссия по теме собрания

Затем классный руководитель предлагает для обсуждения дискус­сионные вопросы, заявленные в самом начале собрания.

Причины детской неуправляемости:

1. Борьба за внимание родителей.

Непослушание - это тоже возможность привлечь к себе внима­ние, заявить о себе, если о тебе забыли взрослые. Внимание необхо­димо любому человеку для эмоционального благополучия, а тем бо­лее - ребенку.

2. Борьба за самоутверждение.

Ребенок объявляет войну бесконечным указаниям, замечаниям и опасениям взрослых. Он ждет доверия к себе. Он хочет решать сам, это заложено в его природе - нельзя прожить жизнь на опыте стар­ших.

3 . Жажда мщения окружающему миру, взрослым.
Ребенок мстит за:

неверие в его способности и возможности. Это относится и к
педагогам в том числе: «Ты не мог решить эту задачу! Ты спи­
сал!»;

сравнение не в его пользу со старшими или младшими братьями
и сестрами;

за унижение друг друга в кругу семьи;

за потерю одного из родителей в результате развода;

за появление в доме нового члена семьи, который становится
более значимым, чем сам ребенок;

за несправедливость по отношению к себе и невыполненные
взрослыми обещания;

за родительскую ложь и хамелеонство;

за чрезмерное проявление взрослыми любви друг к другу.

4. Неверие в свой успех.

Причинами неверия в собственный успех могут стать: низкие школьные результаты вне зависимости от приложенных ребенком усилий, низкая самооценка, поощряемая педагогами и семьей, пло­хие взаимоотношения в классе со сверстниками, откровенная изоля­ция ребенка, отсутствие возможности проявить себя, свои способно­сти и умения.

Родители анализируют полученные рекомендации. Помимо общих рекомендаций, к этому собранию классный руководитель готовит конверты, в которых лежат мини-характеристики детей. Родители имеют возможность с ними ознакомиться и задать классному руко­водителю вопросы, если таковые имеются.

IV. Анализ притчи

В конце собрания классный руководитель анализирует с родите­лями притчу.

В одной общине жили разные люди. Их объединяло стремление к самосовершенствованию. Общиной руководил Мудрый Наставник. Однажды ему необходимо было уехать на длительный срок. Вместо себя он оставил руководить общиной своего заместителя - милую и симпатичную женщину. Уезжая, он собрал всю общину и при всех вручил женщине тетрадь, в которую он попросил записывать все про­ступки членов общины, независимо от их значимости. Пока его не было, главным нарушителем спокойствия общины был один-един­ственный живший в ней мальчик. Меньше всего нарушений было у заместителя.

После возвращения из путешествия руководитель общины собрал собрание. На собрании он объявил, что хочет раздать вознагражде­ние за поведение членам общины во время его отсутствия. Первым он подозвал к себе мальчика и вручил ему такую пачку денег, что все оторопели. Другим он тоже выдал премии, но они были гораздо мень­ше, чем та, которую получил мальчик.

Меньше всех получила его заместитель. На этом собрание закон­чилось, и все, недоумевая, разошлись. Лишь только мальчик никак не хотел мириться с таким положением вещей. Ему не терпелось уз­нать, почему именно ему достались незаслуженные деньги.

С этим вопросом он пришел к наставнику. «Деньги твои. Ты их заработал. Без конфликтов, друг мой, невозможно никакое внутрен­нее развитие. Конфликты, причиной которых ты становился чаще всех, нельзя организовать нарочно. В отличие от других, ты вел себя естественно, не оглядываясь на тетрадь, которую я дал своему замес­тителю. А это дорогого стоит», - сказал ему наставник.

Мальчик повернулся и ушел, немногое поняв. Уже вдогонку ему, но как бы для себя, Учитель сказал: «Эта история - не индульгенция для хулигана. Она для тех, кто за любым поступком видит необходи­мость осуждения и кары. Она для всех нас, стоящих друг к другу.

V. Подведение итогов.