Analyse de la leçon du professeur regardée. Analyse de la leçon. Vont-ils se préparer à l'école ?

Tatiana Nikolaevna Lyutaya
Réaliser une analyse d'une leçon ouverte

Il existe deux types classe ouverte. Le premier est auto-analyse de la formation des enseignants. Le deuxième type est analyse des personnes présentes.

Si ce leçon ouverte, où des éducateurs d'autres groupes et des enseignants étaient présents, alors il faut partir du but de ce Des classes.

Chaque objectif a son propre algorithme de visualisation. Échange de réflexions lors analyse de la leçon regardée une excellente opportunité d'améliorer ses compétences professionnelles, non seulement pour ceux qui dépensé, mais aussi les personnes présentes. Très important analyser la leçon. Pour cela nous proposons un algorithme orienté analyse de la leçon lors du visionnage ouvert.

Étape 1. Évaluer l'état de préparation des enfants profession

Tout d'abord, vous devez faire attention à la manière dont l'enseignant explique aux enfants la présence d'étrangers dans la salle. classe, puis - sur la motivation des travaux ultérieurs.

Étape 2. en cours d'analyse poursuivre le but

Nécessaire analyser conformité avec le contenu réel Des classes(le volume de matériel proposé aux enfants, sa nature, l'utilisation de jeux et d'exercices) de l'objectif fixé.

Étape 3. Déterminer l'efficacité de l'organisation des enfants sur classe

Selon le but Des classes il est nécessaire de déterminer l'efficacité de l'organisation des enfants dans lui:

Le choix des méthodes et techniques pédagogiques du point de vue de leur pertinence pour atteindre l'objectif Des classes;

L'efficacité des moyens de stimuler l'activité cognitive des enfants ;

Rythme optimal du discours de l’enseignant et rythme du travail des enfants ;

Moyens d'attirer l'attention des enfants ;

Utiliser des techniques pour prévenir la fatigue ;

Niveau de formation des compétences et capacités organisationnelles.

Étape 4. Analyser le déroulement de la leçon

Très important analyser le déménagement proposé(suite) travailler sur classe, exactement pertinence:

Répartition du temps pour différents types d'activités ;

Changements dans différents types d'activités, tant dans le contenu que dans la forme de la perception.

Étape 5. Évaluer la structure Des classes

Nécessaire analyser respect de la structure choisie activités par rapport à l'objectif, ainsi que la motivation et le déroulement de chaque étape Des classes, une connexion logique entre eux. Le microclimat motivé doit être évalué Des classes.

Étape 6. Déterminer le style de communication de l'enseignant, du présentateur classe

Un des signes de réussite Des classes est le style de communication entre l'enseignant et les enfants. Il est donc très important définir:

Style de communication de l'enseignant avec les enfants, présentateur classe;

Ambiance émotionnelle générale de la communication ;

Exactitude et normativité du discours de l’enseignant ;

Techniques pour encourager les enfants à interagir.

Étape 7 en cours d'analyse méthodes utilisées pour former des actions d'évaluation et de contrôle

La formation systématique des enfants d'âge préscolaire aux actions d'évaluation et de contrôle permet à l'enseignant de développer leur discours correct et de constituer les conditions préalables aux activités pédagogiques pour l'école. Il est donc important analyser:

L'enseignant encourage-t-il les enfants à contrôler et à évaluer l'activité de parole ?

Cela crée-t-il des situations de contrôle mutuel ?

Étape 8. Effectuer une évaluation générale Des classes

Enfin, il est nécessaire de résumer les résultats précédents et de procéder à une évaluation Des classes.

Le chemin vers des compétences élevées en tant qu’enseignants est long et même épineux. Le succès dépend de nombreux facteurs. Tout d’abord, de leur formation psychologique et pédagogique complète. Non moins importante est l'acquisition d'une expérience professionnelle pratique, dont l'enrichissement est révélateur cours ouverts comprenant.

Et l'aide d'un professeur senior dans la maîtrise de la technologie et de la technologie analyser et assister aux cours de vos collègues, est la clé pour que les enseignants améliorent leurs propres compétences en auto-analyse.

Analyse de la leçon lors du visionnage ouvert

Étape 1 Évaluer l'état de préparation des enfants profession

Étape 2 en cours d'analyse conformité avec le contenu réel poursuivre le but

Étape 3 Déterminer l'efficacité de l'organisation des enfants à classe

Étape 4 en cours d'analyse nécessité du déménagement proposé Des classes

Étape 5 Évaluer la structure Des classes et fournir une description qualitative de ses éléments individuels

Étape 6 Déterminez le style de communication de l’enseignant sur classe

Étape 7 en cours d'analyse méthodes utilisées pour former des actions d'évaluation et de contrôle

Étape 8 Effectuer une évaluation générale Des classes

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Analyse d'une leçon sur le développement de la parole dans le groupe préparatoire « Sons, lettres et mots » Tranche d'âge : groupe-sous-groupe d'enfants préscolaires (8 personnes) Objectif : Améliorer la capacité de distinguer à l'oreille et à la prononciation.

Objectifs : Pédagogique : 1. Combler les lacunes dans le développement du côté sonore de la parole : développement des processus phonémiques ; formation de compétences d'analyse.

Ailana Budegeci
Analyse d'une leçon sur le développement de la parole dans le groupe préparatoire « Sons, lettres et mots »

Âge groupe: groupe préparatoire à l'école - un sous-groupe d'enfants(8 personnes)

Cible: Améliorer la capacité de tout distinguer à l'oreille et à la prononciation sons de la langue maternelle.

Tâches:

Éducatif: Pour former l'audition phonémique, la capacité d'identifier sonner dans un mot

et le relier à lettre; entraînez-vous à trouver des noms avec des suffixes selon le modèle.

Développement général: Développer la parole et l’imagination; développement de l'audition de la parole.

Éducatif: Entretenir des relations amicales entre les enfants, en favorisant une culture de communication verbale

Matériel et équipement: Piscine sèche avec boules rouges, bleues, cubes avec des lettres, des images d'objets, un ballon de taille moyenne, un camion, des feutres, des feuilles de papier blanc pour chaque enfant, un projecteur TCO, une chaîne stéréo.

Travaux préliminaires: Un jeu "Divisez correctement", jeu « Imaginez mot sur"hic".

J'ai dépensé leçon sous forme de leçon-voyager au pays des jeux, La leçon est basée sur la bonne culture de la parole dans l'intégration des domaines pédagogiques "Communication", "Socialisation" - dans la prononciation correcte et la séparation des voyelles et des consonnes des sons, où les enfants jouaient à des jeux avec des sons et des lettres, s'élevait à mots et divisé en syllabes, sélectionnées des mots pour"D'ACCORD",appliqué sur cours de psycho-gymnastique, exercices de relaxation.

Classe adapté à l'âge donné profession les exigences en matière d'hygiène ont été respectées. Forme de conduite activités - jeux. Avant le début Des classes J'ai fait voyager les enfants au pays des jeux et je les ai accompagnés jusqu'au bout. Des classes. Pendant Des classes a concentré l'attention des enfants sur divers jeux et exercices. Lors de la conduite Des classes

J'ai appliqué les méthodes et techniques suivantes.

Visuel - montrant des images de sujets sur des diapositives, des cubes avec des lettres.

Verbal - conversation, questions et réponses.

Exercices jeu-jeu "Devinez et montrez","Matin", "Chaîne mots» ,

Pratique - relaxation « Bien », exercices physiques. » « En colère ou heureux. »

J'ai utilisé la technique consistant à présenter quelque chose de nouveau, basé sur les connaissances existantes des enfants - c'est un jeu "Corps"- les enfants retrouvés des mots pour"D'ACCORD"- les enfants ont terminé la tâche ___

(ok, on a eu du mal, on a réussi, on n'y arrivait pas)

Sur les problèmes ont été résolus en classe: éducatif, développement général, éducatif.

Sur classeégalement utilisé TCO - projecteur - diaporama - images, centre de musique, activité et comportement des enfants sur classe___

(bon, actif, la discipline était bonne, mauvaise, l’attention des enfants était concentrée sur le jeu). cours où les enfants étaient actifs: debout en demi-cercle ils faisaient des exercices, assis dans une piscine sèche ils effectuaient des tâches, assis à des tables ils dessinaient des lettres.

Les enfants ont maîtrisé le matériel du programme, car ils ont accompli la tâche et ont aimé jouer à des jeux et faire des exercices. J'ai essayé de trouver un ton de communication amical avec les enfants. J'ai eu une séance physique "Suis-je en colère ou heureux".

Mon but et mes objectifs cours réalisés. Je pense Le cours a eu lieu le ___

(élevé, moyen, faible).Durée le cours a duré ___ minutes.

Développement propre Des classes. (utilisé leçons du magazine"DV", "Enfant en garderie".)

L'analyse a été: Éducateur MBDOU

d\s "Soleil" Budegechi A.O.

Analyse des classes modernes dans les établissements d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral

informations générales

1. Sujet de la leçon.

2. Date et lieu de sa détention. Qui le mène ?

3.Groupe.

4.Objectif:

quels problèmes cette leçon est conçue pour résoudre et quels traits de personnalité développer chez les élèves ;

Tâches:

comment la spécificité et le réalisme de l'objectif sont réalisés (du point de vue du temps suffisant pour le réaliser, du respect de la préparation des enfants à le résoudre dans les leçons précédentes, des capacités et des aptitudes des enfants) ;

comment l'intégration des domaines éducatifs est mise en œuvre en fonction des capacités d'âge et des caractéristiques des élèves en classe.

5. Justification psychologique du choix de la forme et du contenu de l'activité:

la conformité de la leçon avec les buts et objectifs éducatifs généraux et correctionnels-développementaux, le niveau de développement des élèves et leurs caractéristiques d'âge ;

mise en œuvre d'un principe thématique global (le thème d'un cours spécifique est choisi dans le contexte du thème général étudié) ;

Pendant la leçon, l'activité conjointe d'un adulte et des enfants est réalisée, la composante principale étant l'interaction.

6.Observer le déroulement de la leçon

Dans quelle mesure les buts et objectifs de l'activité à venir ont-ils été révélés aux élèves de manière convaincante, claire et émotionnelle ?

Quelles connaissances les élèves ont-ils acquises pendant le cours :

quelles attitudes sociales se sont formées parmi les élèves, à l'égard de ce qui est socialement utile

l'activité a motivé leur occupation;

quelles valeurs vitales se sont formées.

Contrôlabilité de la leçon :

comment la possibilité d'évaluer les résultats intermédiaires et finaux est mise en œuvre ;

quelles conclusions les étudiants ont-ils tirées pendant le cours et à la fin des travaux ;

quels résultats ont été obtenus ?

Comment la leçon a-t-elle affecté la formation de l'opinion publique du groupe et des étudiants individuels sur leurs relations.

quelle pourrait être la conséquence de cette activité pour le développement de l'équipe, pour la formation de son orientation sociale.

Quel est son impact sur chaque élève :

réactivité émotionnelle et esthétique à la beauté dans l'art ;

éthique du travail, activité artistique.

esthétique du comportement

Les méthodes de travail, la nature des relations, leur conformité aux tâches pédagogiques, l'âge et les caractéristiques individuelles, le niveau de développement des relations au sein de l'équipe du groupe.

7. Bilan général de l'événement pédagogique

Dans quelle mesure les buts et objectifs éducatifs ont-ils été atteints ?

Les raisons des succès, des échecs, des erreurs ?

Évaluation générale de la valeur pédagogique du travail effectué.

Conclusions et suggestions psychologiques et pédagogiques aux enseignants et aux étudiants :

l'efficacité de la leçon par rapport à chaque enfant ;

analyse des activités des enfants (par l’enseignant) et auto-analyse des enfants sur leur travail ;

moment de réflexion (l'enseignant incite l'enfant à exprimer son attitude face à la situation, à son activité).

8.Analyse des activités de l’enseignant

Quels traits de caractère de l'enseignant ont contribué à travail efficace avec les étudiants, qui, au contraire, interférait

l'enseignant encourage les enfants à faire preuve d'initiative et d'indépendance, encourage la manifestation de la subjectivité ;

l'enseignant stimule et encourage les réalisations individuelles des enfants ;

Quelles capacités pédagogiques ont été démontrées au cours du un travail efficace avec les étudiants ?

l'enseignant prend en compte les caractéristiques de chaque enfant (rythme d'activité, état émotionnel, niveau de développement des processus mentaux, tempérament)

L'enseignant « voit » chaque enfant : aide, stimule, encourage.

Exemple d'auto-analyse d'une leçon dans un établissement d'enseignement préscolaire

Cible: Développer l'intérêt des enfants pour la connaissance des légumes grâce à l'intégration d'espaces pédagogiques : cognition, communication, socialisation, créativité artistique, santé.

Tâches:

Formation des enfants à la compréhension des légumes, du lieu de germination et de leur préparation pour l'hiver ;

Renforcer la capacité des enfants à décrire les légumes selon leurs traits caractéristiques, selon le schéma ;

Améliorer la capacité de construire vos déclarations grammaticalement correctement et de manière cohérente ;

Développez le vocabulaire actif, activez les noms de légumes dans le discours des enfants.

Continuer à développer chez les enfants la capacité de distinguer et de nommer les couleurs, s'entraîner à comparer des objets par couleur ;

Encouragez les enfants à répondre aux questions en prononçant les mots clairement.

Développer la capacité des enfants à coordonner les mouvements avec le texte, à comprendre et à suivre des instructions verbales ;

Développement de la perception visuelle et de la mémoire, de l'imagination motrice et de la coordination des mouvements ;

Développement de la motricité fine générale et fine des mains ;

Développer une attitude amicale envers ses pairs ;

Créer une atmosphère émotionnelle favorable et des conditions pour les activités de jeu actives des enfants.

Activités d'organisation, préparation aux cours

La leçon s'est déroulée conformément aux notes. Le résumé a été rédigé de manière indépendante, conformément aux objectifs du programme de formation générale de base, correspondant à l'âge donné des enfants. Pour mettre en œuvre chaque tâche, des techniques ont été sélectionnées sous une forme intéressante et divertissante.

À chaque instant de la leçon, il y avait des aides visuelles qui stimulaient et activaient l’activité mentale des enfants. Les manuels sont de taille suffisante et conçus de manière esthétique. Leur placement et leur utilisation étaient rationnels et réfléchis dans l’espace d’apprentissage et pendant la leçon.

La musique a été utilisée pendant la leçon pour améliorer la perception émotionnelle. La technique d’organisation « Salutation sous forme poétique » visait à développer les qualités communicatives et à établir des relations amicales tant au sein de l’équipe des enfants qu’entre les invités et les enfants.

La leçon est dynamique, elle comprend des techniques qui permettent un changement rapide d'activité. Conversation - s'asseoir sur des chaises, se déplacer dans le groupe en cherchant une issue à une situation problématique avec un lièvre - aller au jardin, travailler la pâte, développer la motricité fine des mains - s'asseoir sur des chaises, activité de recherche - debout, travailler avec des céréales "Trouver un légume", exercice logorythmique - "marcher jusqu'au jardin". Une rotation rapide des techniques et des changements de poses pendant le cours ont permis d'éviter la fatigue chez les enfants.

Activités didactiques de l'enseignant

Tous les aspects de la leçon sont logiques et cohérents , subordonné à un sujet. Des moments issus des domaines pédagogiques de la Cognition ont été intégrés au cours : Renforcement de la capacité à décrire un légume selon ses traits caractéristiques, selon le schéma ; développé la capacité de distinguer et de nommer les couleurs;

Communication: les enfants participaient à la conversation générale, écoutaient sans interrompre leurs pairs ; activé le vocabulaire des enfants en utilisant des mots - le nom des légumes, pratiqué la coordination des noms et des adjectifs ; « Socialisation » pour exprimer de manière indépendante la bonne volonté et l'empathie.Créativité artistique : Amélioration de la capacité des enfants à faire rouler de la pâte à modeler entre leurs paumes avec des mouvements droits, techniques de pressage renforcées, développement de la motricité fine des mains. La culture physique; imagination motrice développée et coordination des mouvements.

Santé : formé les idées des enfants sur les vitamines et leur importance. Les techniques du cours étaient de nature ludique et reposaient sur des situations d'apprentissage ludiques.

L’utilisation du modèle « Potager » a permis de mettre en œuvre de manière intéressante la tâche éducative principale : la formation des idées des enfants sur les légumes et l’endroit où ils poussent. Mon rôle se limitait à apprendre à donner des réponses détaillées. Cela a permis d’obtenir des résultats optimaux.

À chaque instant de la leçon, j'ai essayé de guider les enfants pour qu'ils trouvent des solutions au problème, je les ai aidés à acquérir de nouvelles expériences, à activer leur indépendance et à maintenir une attitude émotionnelle positive.

Création de moteurs de recherche , les situations problématiques ont intensifié l'activité mentale et vocale des enfants,

Les spécificités du travail avec les enfants en classe se reflètent dans une approche centrée sur la personne. Elle encourageait les enfants timides et les félicitait afin de consolider leur situation de réussite.

Pendant la leçon, j'ai essayé de communiquer avec les enfants au même niveau, j'ai essayé de maintenir l'intérêt des enfants pour la leçon tout au long du temps.

Le résultat de la leçon a été organisé sous la forme d'une situation-problème de jeu « Devinez la friandise ? afin que vous puissiez au cours de celui-ci vérifier la qualité de l'assimilation du matériau.

Étant donné que les enfants sont petits et qu'il y a eu de nombreuses réponses chorales, je prévois d'accorder une attention particulière aux réponses individuelles. Il est également nécessaire d’obtenir une prononciation claire des mots. Travaillez la prononciation sonore, élargissez le vocabulaire actif et passif. Mais, malgré ces difficultés, je crois que toutes les tâches du programme que j'ai définies pendant la leçon ont été résolues.

Comment cela affecte-t-il les enfants qui fréquentent les jardins d’enfants ?Cette question inquiète tous les parents. Auparavant, la priorité du processus éducatif à l'école était la préparation à l'école. Ceux qui se sont familiarisés avec le programme des normes éducatives de l'État fédéral ont remarqué que les diplômés de la maternelle ne sont plus tenus de savoir lire et écrire. Il doit désormais quitter les murs de l'école maternelle en tant que personnalité harmonieusement développée, prête à s'intégrer dans le système scolaire et à résister aux ennuis de la vie. L'accent est mis sur l'éducation des enfants modernes qui grandissent à l'ère des attaques mondiales contre l'information.

Ainsi, les cours collectifs doivent se conformer aux innovations. Un suivi constant du travail de l’équipe est donc nécessaire. Pour ce faire, elle est réalisée dans un établissement d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral par un enseignant principal, un méthodologiste ou une auto-analyse par un enseignant direct. Les moments de travail et les résultats finaux sont évalués. L'essentiel pour l'inspecteur est de décider dans quel but il mène la recherche. Il peut s'agir de l'étude des méthodes de travail, du niveau de connaissance d'un spécialiste, des méthodes d'influence pédagogique. Dans chaque cas spécifique, le sujet de l'analyse sera différent.

Pourquoi l'analyse des classes dans les établissements d'enseignement préscolaire est-elle effectuée selon la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire ?

Les parents doivent savoir qu'ils ont une certaine signification. Ils poursuivent deux objectifs : développemental et éducatif. Une analyse des classes d'un établissement d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral permet de déterminer l'orientation de l'activité. Le tableau montre une leçon étape par étape pour les enfants d'âge préscolaire. Le remplir aide l'enseignant à prendre en compte tous ces points lors de la préparation des cours.

Les cours de développement ne peuvent être dispensés qu’après les séances de formation. Ils sont un indicateur de l’expérience accumulée et des connaissances acquises par l’enfant. Si un enfant d'âge préscolaire n'a pas acquis les compétences nécessaires, il n'est pas prêt à prendre des décisions indépendantes basées sur celles-ci.

Questions à considérer

Un méthodologiste ou un enseignant doit répondre à plusieurs questions de base afin d'analyser correctement une leçon dans un établissement d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral. L'exemple de questionnaire peut ne pas convenir à certains jardins d'enfants spécialisés, mais il sera utile pour la plupart des établissements préscolaires. En voici quelques uns:

1. Les enfants sont-ils prêts pour le cours à venir, comprennent-ils pourquoi il a lieu ?
2. Quelle forme prend la leçon ? Le matériel est-il perçu, est-il accessible ?
3. La quantité d’informations est-elle exagérée ?
4. Quels sens de bébé sont sollicités ?
5. Les actions accomplies par les élèves ont-elles un sens ?
6. Quel est le climat psychologique dans l'équipe des enfants ?
7. Les enfants d’âge préscolaire sont-ils intéressés par ce qu’ils font ?
8. Quelle est la qualité du matériel préparé ?
9. L'activité a-t-elle favorisé l'activité créative des enfants ?

Ces questions seront utiles au stade initial et seront utiles si, par exemple, une analyse d'une leçon dans un établissement d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral en mathématiques est effectuée.

Plan d'analyse de la leçon

Agir conformément à une certaine liste est ce que devrait faire celui qui analyse les cours dans un établissement d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral. Un échantillon présenté par des collègues expérimentés y contribuera. Quels points doivent y être inclus ?

2. Date de l'événement.

3. Lieu.

4. Nom complet celui qui dirige la leçon.

5. Âge des enfants et nom du groupe.

6. Définissez les tâches et les méthodes pour les résoudre.

7. Justification du matériel choisi et de la méthode de conduite du cours du point de vue des caractéristiques psychologiques des étudiants.

8. Description du processus d'apprentissage du point de vue des enfants. Suivi de l'impact de la formation réalisée en fonction des caractéristiques individuelles.

9. Évaluation des actions de l’enseignant. Justification des aspects positifs et négatifs. Étudier les opinions des enfants.

10. Résumé. l'enseignant, ses traits de caractère qui contribuent ou entravent le processus d'apprentissage.

Selon un tel plan, vous pouvez surveiller toute formation à la maternelle et effectuer, par exemple, une analyse d'une leçon dans un établissement d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral en beaux-arts.

Enseigner les beaux-arts aux enfants d'âge préscolaire

Si les beaux-arts sont enseignés à la maternelle, alors il est nécessaire d'analyser l'enseignement de cette matière. Dans un premier temps, un parallèle est fait entre l'âge des enfants, leurs capacités en dessin et le programme d'enseignement proposé. Évaluer la charge, éducative et émotionnelle ; la qualité du matériel sélectionné et des supports visuels. La manière dont un enseignant sait enseigner des connaissances et impliquer les élèves dans le processus d’apprentissage. Il est important que les explications de l’enseignant soient accessibles et correctes.

L'analyste doit imaginer la différence entre l'enseignement dans des groupes juniors et seniors lors de l'analyse d'une leçon dans un établissement d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral. L'échantillon, s'il est fourni, doit correspondre à l'âge des étudiants. La durée et la décomposition du cours en étapes sont importantes pour la bonne organisation du processus au sein de l'équipe préscolaire, au même titre que la comparaison des travaux des enfants entre eux.

Dans les cours de dessin, il est important d'évaluer des critères pour les tâches accomplies tels que l'exactitude de la forme, la proportionnalité des pièces individuelles, le respect de la tâche, la conception, l'utilisation de l'espace papier, l'emplacement du dessin sur le plan. Il faut noter l’autonomie de l’enfant, ses compétences et le développement de sa motricité.

Analyse indépendante des classes dans les établissements d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral

Un exemple de leçon de dessin reflète pleinement le processus de suivi du travail pédagogique. Mais l'enseignant peut évaluer ses activités de manière autonome. Dans ce cas, vous devez agir selon le même plan. Par exemple, comment s’effectue l’auto-analyse dans une leçon sur la lecture de l’heure.

Tout d'abord, l'enseignant formule le sujet général de la leçon. Ensuite, il fixe les objectifs à atteindre au cours du travail. Ils peuvent être spécifiques : apprendre à lire l'heure avec une montre, comprendre les instruments qui mesurent le temps. Et développer : pour activer la mémoire et l'attention, développer la pensée logique, déterminer la cause et l'effet.

Ensuite, fixez-vous des objectifs. Très probablement, ils seront éducatifs.

• Comprendre l'utilisation des technologies : information, jeu, personnel, communication.
• Suivez la relation entre toutes les actions effectuées.
• Décrire la procédure et les outils pour sa mise en œuvre.
• Analyser les actions des enfants, leurs réactions, la perception de la leçon et de l'enseignant.
• Notez si la situation dans le groupe a contribué au maintien de la santé des élèves.

Que devrait devenir un enfant selon le plan des normes éducatives de l'État fédéral ?

L'analyse des classes est effectuée pour garantir que les enfants d'âge préscolaire se développent dans les conditions prévues par la Norme de l'État. Les enfants diplômés de la maternelle devraient, selon les compilateurs de la norme éducative de l'État fédéral, être cultivés, proactifs, dotés de compétences de communication développées et capables d'activités communes.

L'attitude envers le monde doit être positive. Les principales compétences sont la capacité de négocier, la joie des succès des autres, la compréhension des sentiments des autres et la non-conflit. Une imagination développée devrait aider l'enfant dans ses activités futures et sa vie sociale. La parole doit devenir un instrument permettant d’exprimer ses propres pensées et désirs. Un enfant d'âge préscolaire doit posséder certaines connaissances et compétences qui facilitent l'adaptation à une nouvelle équipe.

Vont-ils se préparer à l'école ?

La lecture et l'écriture ont cessé d'être les principales priorités. L'essentiel est la formation d'une personnalité résistante au stress qui puisse facilement faire face aux difficultés de la vie adulte. Mais la préparation à la maternelle doit vous aider à maîtriser avec succès le programme scolaire. Les enfants sont différents et l’approche pédagogique doit être appropriée. Mais le développement des activités psychologiques, physiques et communicatives de l’enfant passe au premier plan.

Par conséquent, à l'avenir, un enfant d'âge préscolaire sera heureux d'aller à l'école, car il y sera physiquement et mentalement prêt. Les enfants du monde moderne reçoivent plus d’informations que les générations précédentes. Par conséquent, la formation avec eux devrait atteindre un nouveau niveau. Dès son plus jeune âge, l'enfant maîtrise des gadgets complexes. Et le processus d'apprentissage dans un établissement d'enseignement préscolaire devrait élever ses connaissances à un nouveau niveau et ne pas ralentir le processus de développement.

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Exemple d'analyse de cours pour les jeunes enseignants

Analyse de la leçon

Date : 26/11/16.

Groupe : « Soleil »

Éducateur : Kolmychenko A.I., Pavlova S.V.

Leçon : Développement de la parole, dessin.

Sujet : « Donner de la gentillesse »

Objectif : formation d'idées sur la paix, l'amour, la bonté.

La leçon que j'ai regardée a été préparée et dispensée conformément au programme de groupe et au volume du contenu du programme. La leçon correspondait au niveau de développement des enfants de ce groupe, toutes les étapes de la leçon correspondaient pleinement à leurs caractéristiques d'âge.

Caractéristiques des activités de l'enseignant : lorsqu'ils travaillent avec des enfants, les enseignants ont utilisé les techniques suivantes pour résoudre les tâches assignées : techniques visuelles (montrer des illustrations, des échantillons), techniques verbales (l'histoire de l'enseignant, les réponses des enfants), techniques pratiques (dessin). Toutes les techniques utilisées correspondaient à l'âge des enfants de ce groupe. Les enseignants ont été attentifs à prendre en compte les caractéristiques individuelles des enfants lors de la préparation du cours. Cela était clairement visible lors de leur travail, par exemple, les enfants malvoyants étaient plus proches du matériel de démonstration.

Caractéristiques des activités pour enfants : les enfants ont facilement appris le nouveau matériel présenté. L'ambiance de la classe était favorable. Les enfants étaient actifs dans les dialogues avec les enseignants et attentifs à la maîtrise du nouveau matériel. Ils ont répondu aux techniques d’activation avec aisance et désir. À mon avis, les enfants ont atteint l'objectif didactique, ils ont appris du nouveau matériel. Il a également été constaté que les enfants ont vécu des émotions positives tout au long du cours : joie, surprise, plaisir.

Dans ce groupe, les enseignants ont réussi à préparer correctement les enfants au travail et ont profité du moment de surprise pour garantir que les enfants étaient psychologiquement libérés.

Au cours de la leçon, l'équilibre optimal entre la communication dialogique et monologue entre les enseignants et les enfants a été observé.

L'apparence des enseignants était soignée, soignée et encourageait les enfants à communiquer et à travailler en classe, d'autant plus que des éléments de costumes étaient utilisés.

La distance psychologique « à proximité » a été constatée, c'est-à-dire les enfants se sentaient à l’aise pour interagir avec les enseignants.

Les conditions répondaient aux exigences sanitaires et hygiéniques : la pièce était aérée, nettoyée, à mon avis, il ne manquait que l'éclairage.

Éducatrice : Avdonina V.I.