Analisis pelajaran yang dilihat guru. Analisis pelajaran. Akankah mereka bersiap untuk sekolah?

Tatyana Nikolaevna Lyutaya
Melakukan analisis terhadap pembelajaran terbuka

Ada dua jenis kelas terbuka. Yang pertama adalah analisis diri terhadap pelatihan guru. Tipe kedua adalah analisis mereka yang hadir.

Jika ini pelajaran terbuka, dimana hadir para pendidik dari kelompok lain dan guru, maka hendaknya berangkat dari tujuan tersebut kelas.

Setiap tujuan memiliki algoritma penayangannya sendiri. Pertukaran pikiran selama analisis pelajaran yang ditonton peluang bagus untuk meningkatkan keterampilan profesional, tidak hanya bagi mereka yang dihabiskan, tetapi juga mereka yang hadir. Sangat penting menganalisis pelajaran. Untuk tujuan ini kami mengusulkan algoritma yang berorientasi analisis pelajaran selama menonton terbuka.

Langkah 1. Kaji kesiapan anak untuk pekerjaan

Pertama, Anda harus memperhatikan bagaimana guru menjelaskan kepada anak-anak keberadaan orang asing di dalam kelas, lalu - untuk motivasi kerja selanjutnya.

Langkah 2. Menganalisa mengejar tujuan

Diperlukan menganalisa kepatuhan dengan konten sebenarnya kelas(volume materi yang ditawarkan kepada anak, sifatnya, penggunaan permainan dan latihan) dari tujuan yang ditetapkan.

Langkah 3. Menentukan efektivitas pengorganisasian anak kelas

Sesuai dengan tujuannya kelas perlu diketahui efektivitas pengorganisasian anak di dia:

Pemilihan metode dan teknik pengajaran ditinjau dari relevansinya untuk mencapai tujuan kelas;

Efektivitas cara merangsang aktivitas kognitif anak;

Kecepatan bicara guru yang optimal dan kecepatan pekerjaan anak;

Cara menarik perhatian anak;

Menggunakan teknik untuk mencegah kelelahan;

Tingkat pembentukan keterampilan dan kemampuan organisasi.

Langkah 4. Menganalisis kemajuan pelajaran

Sangat penting menganalisis langkah yang diusulkan(selanjutnya) mengerjakan kelas, tepat relevansi:

Pembagian waktu untuk berbagai jenis kegiatan;

Perubahan berbagai jenis kegiatan, baik isi maupun bentuk persepsinya.

Langkah 5. Evaluasi strukturnya kelas

Diperlukan menganalisa kepatuhan dengan struktur yang dipilih aktivitas yang berhubungan dengan tujuan, serta motivasi dan urutan setiap tahapannya kelas, hubungan logis di antara mereka. Iklim mikro yang termotivasi harus dinilai kelas.

Langkah 6. Tentukan gaya komunikasi guru, presenter kelas

Salah satu tanda kesuksesan kelas adalah gaya komunikasi antara guru dan anak. Oleh karena itu ini sangat penting mendefinisikan:

Gaya komunikasi guru dengan anak, presenter kelas;

Suasana komunikasi emosional secara umum;

Kebenaran dan normativitas tuturan guru;

Teknik mendorong anak berinteraksi.

Langkah 7 Menganalisa metode yang digunakan untuk membentuk tindakan penilaian dan pengendalian

Pelatihan sistematis anak-anak prasekolah dalam tindakan penilaian dan pengendalian memungkinkan guru untuk mengembangkan ucapan mereka yang benar dan membentuk prasyarat untuk kegiatan pendidikan di sekolah. Oleh karena itu ini penting menganalisa:

Apakah guru mendorong anak untuk mengontrol dan mengevaluasi aktivitas bicara;

Apakah hal ini menciptakan situasi yang saling mengontrol?

Langkah 8. Lakukan penilaian umum kelas

Terakhir, perlu untuk merangkum temuan-temuan sebelumnya dan melakukan evaluasi kelas.

Jalan menuju keterampilan tinggi sebagai guru sangatlah panjang dan bahkan sulit. Keberhasilan tergantung pada banyak faktor. Pertama, dari pelatihan psikologis dan pedagogi mereka yang komprehensif. Yang tidak kalah pentingnya adalah perolehan pengalaman profesional praktis, yang pengayaannya bersifat indikatif kelas terbuka termasuk.

Serta bantuan seorang guru senior dalam penguasaan teknologi dan teknologi menganalisis dan menghadiri kelas kolega Anda, adalah kunci bagi guru untuk meningkatkan keterampilannya sendiri analisis diri.

Analisis pelajaran saat menonton terbuka

Langkah 1 Kaji kesiapan anak untuk pekerjaan

Langkah 2 Menganalisa kepatuhan dengan konten sebenarnya mengejar tujuan

Langkah 3 Menentukan efektivitas pengorganisasian anak di kelas

Langkah 4 Menganalisa perlunya langkah yang diusulkan kelas

Langkah 5 Evaluasi strukturnya kelas dan memberikan deskripsi kualitatif masing-masing elemennya

Langkah 6 Tentukan gaya komunikasi guru pada kelas

Langkah 7 Menganalisa metode yang digunakan untuk membentuk tindakan penilaian dan pengendalian

Langkah 8 Lakukan penilaian umum kelas

Publikasi dengan topik:

Analisis pelajaran kelompok “Suara [w]-[zh]” Analisis pembelajaran kelompok yang dilakukan oleh seorang siswa…. di kelompok persiapan TK No. "" Pelajaran dilakukan oleh siswa ....oleh.

Analisis tes dan pembelajaran akhir tentang perkembangan bicara pada kelompok junior kedua Analisis tes dan pelajaran terakhir tentang perkembangan bicara pada kelompok junior kedua 1. Topik pelajaran: “Bagaimana kelinci mencari dongengnya.” 2. Pendidik :.

Analisis pelajaran terbuka untuk kelas 2 “Dari semua keajaiban dunia, hutan Rusia lebih saya sayangi” Analisis pembelajaran terbuka untuk kelas 2. Topik pelajarannya adalah “Dari semua keajaiban dunia, hutan Rusia lebih saya sayangi.” Sasaran: pembentukan sikap bertanggung jawab.

Analisis pembelajaran terbuka PAUD tentang FEMP pada kelompok tengah “Mencari harta karun” Dalam pekerjaan saya, saya selalu berusaha untuk membuat anak-anak menikmati matematika, dan program “Kelas tentang pembentukan keterampilan dasar” membantu saya dalam hal ini.

Analisis pelajaran tentang perkembangan bicara dalam kelompok persiapan “Suara, huruf dan kata” Kelompok umur: kelompok pra sekolah-subkelompok anak (8 orang) Tujuan: Meningkatkan kemampuan membedakan telinga dan pengucapan.

Tujuan: Pendidikan: 1. Mengisi kesenjangan dalam perkembangan sisi bunyi ujaran: perkembangan proses fonemik; pembentukan keterampilan analisis.

Ailana Budegeci
Analisis pelajaran tentang perkembangan bicara dalam kelompok persiapan “Suara, huruf dan kata”

Usia kelompok: kelompok persiapan sekolah - subkelompok anak-anak(8 orang)

Target: Meningkatkan kemampuan membedakan segala sesuatu melalui telinga dan pengucapan bunyi bahasa ibu.

Tugas:

Pendidikan: Untuk membentuk pendengaran fonemik, kemampuan mengidentifikasi terdengar dalam satu kata

dan menghubungkannya dengan surat; berlatih mencari kata benda dengan sufiks sesuai polanya.

Perkembangan umum: Kembangkan ucapan dan imajinasi; perkembangan pendengaran bicara.

Pendidikan: Memelihara hubungan persahabatan antar anak, menumbuhkan budaya komunikasi verbal

Bahan dan peralatan: Kolam kering dengan bola merah, biru, kubus dengan surat, gambar objek, bola berukuran sedang, truk, spidol, lembaran kertas putih untuk setiap anak, proyektor TCO, sistem stereo.

Pekerjaan awal: Permainan "Bagilah dengan benar", permainan “Bayangkan kata terus"hiks".

aku menghabiskan pelajaran dalam bentuk pelajaran-perjalanan ke negeri permainan, Pelajaran ini didasarkan pada budaya bicara yang sehat dalam integrasi bidang pendidikan "Komunikasi", "Sosialisasi".- dalam pengucapan yang benar dan pemisahan vokal dan konsonan terdengar, tempat anak-anak bermain-main suara dan huruf, berjumlah kata-kata dan dibagi menjadi suku kata, dipilih kata-kata untuk"OKE", diterapkan pada kelas psiko-senam, latihan relaksasi.

Kelas sesuai untuk usia tertentu pekerjaan persyaratan kebersihan telah terpenuhi. Bentuk perilaku kegiatan - bermain game. Sebelum memulai kelas Saya mengarahkan anak-anak dalam perjalanan ke dunia permainan, dan mendukungnya sampai akhir kelas. Selama kelas memusatkan perhatian anak pada berbagai permainan dan latihan. Saat melakukan kelas

Saya menerapkan metode dan teknik berikut.

Visual - menampilkan gambar subjek pada slide, kubus dengan surat.

Verbal - percakapan, pertanyaan.

Latihan permainan-permainan "Tebak dan tunjukkan","Pagi", "Rantai kata-kata» ,

Praktis - relaksasi "Bagus", latihan fisik." "Marah atau bahagia."

Saya menggunakan teknik menyajikan sesuatu yang baru, berdasarkan pengetahuan yang ada pada anak - ini adalah permainan "Tubuh"- anak-anak ditemukan kata-kata untuk"OKE"- anak-anak menyelesaikan tugas ___

(oke, kami mengalami kesulitan, kami berhasil, kami tidak dapat mengatasinya)

Pada permasalahan terselesaikan di kelas: pendidikan, perkembangan umum, mendidik.

Pada kelas juga menggunakan TCO - proyektor - tayangan slide - gambar, pusat musik, Aktivitas dan perilaku anak kelas___

(baik, aktif, disiplin baik, buruk, perhatian anak terfokus pada permainan) Selama kelas anak-anak aktif: berdiri setengah lingkaran mereka melakukan latihan, duduk di kolam kering mereka melakukan tugas, duduk di meja yang mereka gambar surat.

Anak menguasai materi program karena anak menyelesaikan tugas dan menikmati permainan dan latihan. Saya mencoba mencari nada komunikasi yang bersahabat dengan anak-anak. Saya menjalani sesi fisik "Apakah aku marah atau bahagia".

Tujuan dan sasaran saya kelas dicapai. Menurut saya Pelajaran diadakan pada ___

(tinggi sedang Rendah).Durasi kelas berlangsung ___ menit.

Perkembangan sendiri kelas. (digunakan pelajaran dari majalah tersebut"DV", "Anak di penitipan anak".)

Analisisnya adalah: Pendidik MBDOU

d\s "Matahari" Budegechi A.O.

Analisis kelas modern di lembaga pendidikan prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Federal

Informasi Umum

1. Topik pelajaran.

2. Tanggal dan tempat penyelenggaraannya. Siapa yang melaksanakannya?

3.Grup.

4.Tujuan:

masalah apa yang ingin dipecahkan oleh pelajaran ini dan ciri-ciri kepribadian apa yang harus dikembangkan dalam diri siswa;

Tugas:

bagaimana kekhususan dan realisme tujuan diwujudkan (dari segi waktu yang cukup untuk menyelesaikannya, kesesuaian dengan kesiapan anak untuk menyelesaikannya pada pelajaran sebelumnya, kemampuan dan kemampuan anak);

bagaimana keterpaduan kawasan pendidikan dilaksanakan sesuai dengan kemampuan usia dan karakteristik peserta didik di dalam kelas.

5. Pembenaran psikologis terhadap pilihan bentuk dan isi kegiatan:

kesesuaian pembelajaran dengan maksud dan tujuan pendidikan umum dan pemasyarakatan-perkembangan, tingkat perkembangan peserta didik, dan karakteristik usianya;

penerapan prinsip tematik yang komprehensif (topik pelajaran tertentu dipilih dalam konteks topik umum yang dipelajari);

Dalam pembelajaran diwujudkan aktivitas bersama antara orang dewasa dan anak, komponen utamanya adalah interaksi.

6. Mengamati kemajuan pembelajaran

Seberapa meyakinkan, jelas, emosional maksud dan tujuan kegiatan yang akan datang diungkapkan kepada siswa?

Pengetahuan apa yang diperoleh siswa selama pembelajaran:

sikap sosial apa yang terbentuk di kalangan siswa, terhadap apa yang bermanfaat secara sosial

aktivitas mendorong pekerjaan mereka;

nilai-nilai vital apa yang terbentuk.

Pengendalian pelajaran:

bagaimana peluang untuk mengevaluasi hasil antara dan hasil akhir dilaksanakan;

kesimpulan apa yang diambil siswa selama kursus dan di akhir pekerjaan;

hasil apa yang telah dicapai?

Bagaimana pembelajaran tersebut mempengaruhi pembentukan opini publik kelompok dan individu siswa terhadap hubungannya.

apa akibat dari kegiatan ini bagi perkembangan tim, bagi pembentukan orientasi sosialnya.

Apa dampaknya terhadap masing-masing siswa:

respon emosional dan estetis terhadap keindahan dalam seni;

etos kerja, aktivitas seni.

estetika perilaku

Metode kerja, sifat hubungan, kesesuaiannya dengan tugas pendidikan, usia dan karakteristik individu, tingkat perkembangan hubungan dalam tim kelompok.

7. Penilaian umum terhadap acara pendidikan

Sejauh mana tujuan dan sasaran pendidikan tercapai?

Alasan keberhasilan, kegagalan, kesalahan?

Penilaian umum terhadap nilai pendidikan dari pekerjaan yang dilakukan.

Kesimpulan dan saran psikologis dan pedagogis kepada guru dan siswa:

efektivitas pembelajaran dalam hubungannya dengan setiap anak;

analisis aktivitas anak (oleh guru) dan analisis diri anak terhadap pekerjaannya;

momen refleksif (guru mendorong anak untuk mengungkapkan sikapnya terhadap situasi, terhadap aktivitasnya).

8.Analisis kegiatan guru

Ciri-ciri karakter guru apa yang berkontribusi terhadap kerja efektif dengan siswa, yang sebaliknya menghambat

guru mendorong anak untuk menunjukkan inisiatif dan kemandirian, mendorong perwujudan subjektivitas;

guru merangsang dan mendorong prestasi individu anak;

Kemampuan pedagogi apa yang ditunjukkan selama kerja yang efektif dengan siswa?

guru memperhitungkan karakteristik setiap anak (kecepatan aktivitas, keadaan emosi, tingkat perkembangan proses mental, temperamen)

Guru “melihat” setiap anak: membantu, merangsang, mendorong.

Contoh analisis diri suatu pelajaran di lembaga pendidikan prasekolah

Target: Mengembangkan minat anak terhadap pengetahuan tentang sayuran melalui integrasi bidang pendidikan: kognisi, komunikasi, sosialisasi, kreativitas seni, kesehatan.

Tugas:

Pembentukan pemahaman anak-anak tentang sayuran, tempat perkecambahan dan persiapannya untuk musim dingin;

Memperkuat kemampuan anak dalam mendeskripsikan sayuran menurut ciri-cirinya, sesuai diagram;

Meningkatkan kemampuan menyusun pernyataan secara gramatikal dengan benar dan konsisten;

Perbanyak kosakata aktif, aktifkan nama-nama sayur dalam tuturan anak.

Terus mengembangkan kemampuan anak dalam membedakan dan memberi nama warna, berlatih membandingkan benda berdasarkan warna;

Dorong anak untuk menjawab pertanyaan dengan mengucapkan kata-kata dengan jelas.

Mengembangkan kemampuan anak dalam mengoordinasikan gerakan dengan teks, memahami dan mengikuti instruksi lisan;

Pengembangan persepsi visual dan memori, imajinasi motorik dan koordinasi gerakan;

Pengembangan keterampilan motorik halus umum dan halus tangan;

Mengembangkan sikap ramah terhadap teman sebaya;

Menciptakan suasana dan kondisi emosional yang mendukung bagi aktivitas bermain aktif anak.

Kegiatan organisasi, persiapan kelas

Pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan catatan. Abstrak disusun secara mandiri, sesuai dengan tujuan program pendidikan dasar umum, sesuai dengan usia anak. Untuk melaksanakan setiap tugas, teknik dipilih dengan cara yang menarik dan menghibur.

Pada setiap momen pembelajaran terdapat alat peraga yang merangsang dan mengaktifkan aktivitas mental anak. Manualnya berukuran cukup dan dirancang secara estetis. Penempatan dan penggunaannya rasional, bijaksana dalam ruang belajar dan dalam pembelajaran.

Musik digunakan selama pelajaran untuk meningkatkan persepsi emosional. Teknik pengorganisasian “Salam” dalam bentuk puisi” ditujukan untuk mengembangkan kualitas komunikatif dan menjalin hubungan persahabatan baik dalam tim anak-anak maupun antara tamu dan anak-anak.

Pelajarannya bersifat dinamis, mencakup teknik-teknik yang menyediakan perubahan aktivitas yang cepat. Percakapan - duduk di kursi, bergerak dalam kelompok sambil mencari jalan keluar dari situasi masalah dengan kelinci - pergi ke taman, mengerjakan adonan, mengembangkan keterampilan motorik halus tangan - duduk di kursi, aktivitas pencarian - berdiri, bekerja dengan sereal "Temukan sayuran", latihan logoritmik - "berjalan ke taman". Perputaran teknik yang cepat dan perubahan pose selama pembelajaran memungkinkan anak terhindar dari kelelahan.

Kegiatan didaktik guru

Semua aspek pelajaran logis dan konsisten , disubordinasikan ke satu topik. Momen-momen dari bidang pendidikan Kognisi diintegrasikan ke dalam pelajaran: Memperkuat kemampuan mendeskripsikan sayuran menurut ciri-cirinya, menurut diagram; mengembangkan kemampuan membedakan dan memberi nama warna;

Komunikasi: anak-anak berpartisipasi dalam percakapan umum, mendengarkan tanpa menyela teman-temannya; mengaktifkan kosakata anak menggunakan kata – nama sayuran, melatih koordinasi kata benda dan kata sifat; “Sosialisasi” untuk mengekspresikan niat baik dan empati secara mandiri Kreativitas seni: Peningkatan kemampuan anak menggulung plastisin di antara telapak tangan dengan gerakan lurus, memperkuat teknik menekan, mengembangkan keterampilan motorik halus tangan. Budaya Fisik; mengembangkan imajinasi motorik dan koordinasi gerakan.

Kesehatan : membentuk gagasan anak tentang vitamin dan pentingnya vitamin. Teknik-teknik dalam pembelajaran bersifat menyenangkan dan didasarkan pada situasi belajar yang menyenangkan.

Penggunaan model “Kebun Sayur” membantu melaksanakan tugas utama pendidikan dengan cara yang menarik - pembentukan ide anak tentang sayuran dan tempat tumbuhnya. Peran saya hanya sebatas belajar memberikan jawaban yang detail. Hal ini membantu mencapai hasil yang optimal.

Pada setiap momen pembelajaran, saya berusaha membimbing anak-anak untuk menemukan solusi masalah, membantu mereka memperoleh pengalaman baru, mengaktifkan kemandirian dan menjaga sikap emosional yang positif.

Penciptaan mesin pencari , situasi masalah mengintensifkan aktivitas mental dan bicara anak-anak,

Kekhasan bekerja dengan anak-anak di kelas tercermin dalam pendekatan yang berpusat pada individu. Dia menyemangati anak-anak yang pemalu dan memuji mereka untuk mengkonsolidasikan situasi kesuksesan mereka.

Selama pembelajaran, saya berusaha berkomunikasi dengan anak-anak pada level yang sama, berusaha menjaga minat anak terhadap pembelajaran sepanjang waktu.

Hasil pembelajaran disusun dalam bentuk permainan situasi masalah “Tebak suguhannya?” sehingga selama itu dapat dilakukan pengecekan kualitas asimilasi materi.

Karena anak-anak masih kecil dan banyak tanggapan paduan suara, saya berencana untuk memberikan perhatian khusus pada tanggapan individu. Penting juga untuk mencapai pengucapan kata-kata yang jelas. Latih pengucapan suara, perluas kosa kata aktif dan pasif. Namun, terlepas dari kesulitan-kesulitan ini, saya yakin semua tugas program yang saya tetapkan selama pelajaran telah terselesaikan.

Bagaimana pengaruhnya terhadap anak-anak yang bersekolah di Taman Kanak-kanak?Pertanyaan ini membuat setiap orang tua khawatir. Sebelumnya, prioritas proses pendidikan di sekolah adalah persiapan sekolah. Mereka yang sudah familiar dengan program Standar Pendidikan Negara Bagian Federal menyadari bahwa lulusan taman kanak-kanak tidak lagi diharuskan bisa membaca dan menulis. Sekarang dia harus meninggalkan tembok prasekolah sebagai kepribadian yang berkembang secara harmonis, siap untuk masuk ke dalam sistem sekolah dan tahan terhadap kesulitan hidup. Penekanannya adalah pada membesarkan anak-anak modern yang tumbuh di era serangan informasi global.

Oleh karena itu, kelas kelompok harus mengikuti inovasi. Oleh karena itu, pemantauan terus-menerus terhadap kerja tim diperlukan. Untuk melakukan ini, itu dilakukan di lembaga pendidikan prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal oleh guru senior, ahli metodologi, atau analisis diri oleh guru langsung. Momen kerja dan hasil akhir dinilai. Hal utama bagi inspektur adalah memutuskan untuk tujuan apa dia melakukan penelitian. Ini mungkin studi tentang metode kerja, tingkat pengetahuan seorang spesialis, metode pengaruh pedagogis. Dalam setiap kasus tertentu, subjek analisisnya akan berbeda.

Mengapa analisis kelas di lembaga pendidikan prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah dilakukan?

Orang tua harus tahu bahwa mereka membawa arti tertentu. Mereka mengejar dua tujuan: perkembangan dan pendidikan. Analisis kelas di lembaga pendidikan prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Federal membantu menentukan arah kegiatan. Tabel tersebut menunjukkan pelajaran langkah demi langkah untuk anak-anak prasekolah. Mengisinya membantu guru mempertimbangkan semua poin ini saat mempersiapkan kelas.

Kelas perkembangan hanya dapat dilakukan setelah sesi pelatihan. Mereka adalah indikator akumulasi pengalaman dan pengetahuan yang diperoleh anak. Jika seorang anak prasekolah belum memperoleh keterampilan yang diperlukan, dia belum siap untuk membuat keputusan mandiri berdasarkan keterampilan tersebut.

Pertanyaan untuk dipertimbangkan

Seorang ahli metodologi atau guru harus menjawab beberapa pertanyaan dasar untuk menganalisis pelajaran di lembaga pendidikan prasekolah dengan benar menurut Standar Pendidikan Negara Federal. Contoh kuesioner mungkin tidak cocok untuk beberapa taman kanak-kanak khusus, tetapi bagi sebagian besar lembaga prasekolah, ini akan berguna. Berikut beberapa di antaranya:

1. Apakah anak-anak siap untuk pelajaran yang akan datang, apakah mereka mengerti mengapa pelajaran itu diadakan?
2. Apa bentuk pelajarannya? Apakah materinya dirasakan, apakah dapat diakses?
3. Apakah jumlah informasinya berlebihan?
4. Indra bayi manakah yang terlibat?
5. Apakah tindakan yang dilakukan siswa bermakna?
6. Bagaimana iklim psikologis dalam tim anak-anak?
7. Apakah anak-anak prasekolah tertarik dengan apa yang mereka lakukan?
8. Bagaimana kualitas bahan yang disiapkan?
9. Apakah kegiatan tersebut mendorong aktivitas kreatif anak?

Pertanyaan-pertanyaan ini akan membantu pada tahap awal dan akan berguna jika, misalnya, analisis pelajaran di lembaga pendidikan prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Federal dalam matematika dilakukan.

Rencana Analisis Pembelajaran

Bertindak sesuai dengan daftar tertentu adalah apa yang harus dilakukan oleh orang yang menganalisis kelas di lembaga pendidikan prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Federal. Sampel yang disajikan oleh rekan berpengalaman akan membantu dalam hal ini. Poin apa saja yang perlu disertakan di dalamnya?

2. Tanggal acara.

3. Tempat.

4. Nama lengkap orang yang memimpin pelajaran.

5. Umur anak dan nama kelompok.

6. Menetapkan tugas dan metode penyelesaiannya.

7. Alasan pemilihan materi dan metode pelaksanaan pembelajaran ditinjau dari karakteristik psikologis siswa.

8. Deskripsi proses pembelajaran dari sudut pandang anak. Pemantauan dampak pelatihan dilakukan sesuai dengan karakteristik individu.

9. Evaluasi tindakan guru. Pembenaran aspek positif dan negatif. Mempelajari pendapat anak.

10. Menyimpulkan. guru, sifat-sifat wataknya yang menunjang atau menghambat proses pembelajaran.

Menurut rencana seperti itu, Anda dapat memantau pelatihan apa pun di taman kanak-kanak dan melakukan, misalnya, analisis pelajaran di lembaga pendidikan prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal dalam Seni Rupa.

Mengajar seni rupa kepada anak-anak prasekolah

Jika seni rupa diajarkan di taman kanak-kanak, maka perlu dilakukan analisis terhadap pengajaran mata pelajaran tersebut. Pertama-tama, ditarik kesejajaran antara usia anak-anak, kemampuan menggambar mereka, dan program pengajaran yang diusulkan. Kaji bebannya, pendidikan dan emosional; kualitas bahan dan alat bantu visual yang dipilih. Cara seorang guru mengetahui cara mengajarkan ilmu dan melibatkan siswa dalam proses pembelajaran. Penting agar penjelasan guru dapat diakses dan benar.

Analis harus membayangkan perbedaan antara mengajar di kelompok junior dan senior ketika menganalisis pelajaran di lembaga pendidikan prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Federal. Sampel, jika disediakan, harus sesuai dengan usia siswa. Durasi dan pembagian pelajaran menjadi beberapa tahap penting untuk pengorganisasian proses yang tepat di tim prasekolah, sama seperti membandingkan pekerjaan anak satu sama lain.

Dalam pelajaran menggambar, penting untuk mengevaluasi kriteria tugas yang diselesaikan seperti kebenaran bentuk, proporsionalitas bagian-bagian individu, kesesuaian dengan tugas, desain, penggunaan ruang kertas, lokasi gambar pada bidang. Perlu diperhatikan kemandirian anak, keterampilannya, dan perkembangan motoriknya.

Analisis independen kelas di lembaga pendidikan prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Federal

Contoh pelajaran menggambar sepenuhnya mencerminkan proses pemantauan pekerjaan pedagogis. Namun guru dapat mengevaluasi kegiatannya secara mandiri. Dalam hal ini, Anda harus bertindak sesuai dengan rencana yang sama. Misalnya bagaimana analisis diri dilakukan dalam pembelajaran memberitahu waktu.

Pertama, guru merumuskan topik umum pelajaran. Kemudian ia menetapkan tujuan yang ingin dicapai dalam proses kerja. Mereka bisa spesifik: belajar mengetahui waktu dengan jam, memahami instrumen yang mengukur waktu. Dan berkembang: mengaktifkan daya ingat dan perhatian, mengembangkan pemikiran logis, menentukan sebab akibat.

Kemudian tetapkan tujuan untuk diri Anda sendiri. Kemungkinan besar, mereka akan mendidik.

• Memahami penggunaan teknologi: informasi, permainan, pribadi, komunikasi.
• Lacak hubungan antara semua tindakan yang dilakukan.
• Jelaskan prosedur dan alat pelaksanaannya.
• Analisis tindakan anak, reaksi mereka, persepsi terhadap pelajaran dan guru.
• Perhatikan apakah situasi dalam kelompok berkontribusi dalam menjaga kesehatan siswa.

Seharusnya menjadi apa seorang anak menurut rencana Standar Pendidikan Negara Bagian Federal?

Analisis kelas dilakukan untuk memastikan bahwa anak-anak prasekolah berkembang dalam kondisi yang ditentukan oleh Standar Negara. Anak-anak, setelah lulus dari taman kanak-kanak, menurut penyusun Standar Pendidikan Negara Federal, harus berbudaya, proaktif, dengan keterampilan komunikasi yang dikembangkan, dan mampu melakukan kegiatan bersama.

Sikap terhadap dunia harus positif. Keterampilan utamanya adalah kemampuan bernegosiasi, kegembiraan atas keberhasilan orang lain, memahami perasaan orang lain, tidak berkonflik. Imajinasi yang berkembang akan membantu anak dalam aktivitas dan kehidupan sosial di masa depan. Pidato harus menjadi instrumen untuk mengungkapkan pikiran dan keinginan seseorang. Seorang anak prasekolah harus memiliki pengetahuan dan keterampilan tertentu yang memfasilitasi adaptasi terhadap tim baru.

Akankah mereka bersiap untuk sekolah?

Membaca dan menulis tidak lagi menjadi prioritas utama, yang utama adalah pembentukan kepribadian tahan stres yang mudah mengatasi kesulitan kehidupan dewasa. Namun persiapan di taman kanak-kanak akan membantu Anda berhasil menguasai kurikulum sekolah. Anak-anak berbeda, dan pendekatan dalam mengajar mereka harus tepat. Namun perkembangan aktivitas psikologis, fisik, dan komunikatif anak lebih diutamakan.

Oleh karena itu, ke depannya anak prasekolah akan senang bersekolah, karena ia sudah siap lahir dan batin. Anak-anak di dunia modern menerima lebih banyak informasi dibandingkan generasi sebelumnya. Oleh karena itu, pelatihan dengan mereka harus mencapai tingkat yang baru. Di usianya yang masih belia, anak sudah menguasai gadget yang kompleks. Dan proses pembelajaran di lembaga pendidikan prasekolah hendaknya meningkatkan ilmunya ke tingkat yang baru, dan tidak memperlambat proses perkembangannya.

Lihat sertifikat publikasi

Contoh analisis pembelajaran untuk guru muda

Analisis Pelajaran

Tanggal: 26/11/16.

Grup: “Matahari”

Pendidik: Kolmychenko A.I., Pavlova S.V.

Pelajaran: Perkembangan bicara, menggambar.

Topik: “Berikan Kebaikan”

Tujuan: pembentukan gagasan tentang perdamaian, cinta, kebaikan.

Pembelajaran yang saya tonton disiapkan dan dilaksanakan sesuai dengan program kelompok dan volume isi program. Pembelajaran tersebut sesuai dengan tingkat perkembangan anak kelompok ini, semua tahapan pembelajaran sepenuhnya sesuai dengan karakteristik usianya.

Ciri-ciri kegiatan guru: ketika bekerja dengan anak, guru menggunakan teknik berikut untuk menyelesaikan tugas yang diberikan: teknik visual (menunjukkan ilustrasi, contoh), teknik verbal (cerita guru, jawaban anak), teknik praktis (menggambar). Semua teknik yang digunakan sesuai dengan usia anak-anak kelompok ini. Para guru memperhatikan karakteristik individu anak ketika mempersiapkan pelajaran. Hal ini terlihat jelas pada saat bekerja, misalnya anak tunanetra lebih dekat dengan materi demonstrasi.

Ciri-ciri kegiatan anak: anak mudah mempelajari materi baru yang disajikan. Suasana kelas kondusif. Anak-anak aktif berdialog dengan guru dan penuh perhatian dalam menguasai materi baru. Mereka menanggapi teknik aktivasi dengan mudah dan keinginan. Menurut pendapat saya, anak-anak mencapai tujuan didaktik, mereka mempelajari materi baru. Terlihat juga bahwa anak-anak mengalami emosi positif sepanjang pembelajaran: kegembiraan, kejutan, kesenangan.

Dalam kelompok ini, para guru mampu mempersiapkan anak dengan baik untuk bekerja dan memanfaatkan momen kejutan tersebut untuk memastikan bahwa anak-anak terbebas secara psikologis.

Selama pembelajaran, keseimbangan optimal antara komunikasi dialogis dan monolog antara guru dan anak diperhatikan.

Penampilan guru yang rapi, rapi, dan mendorong anak-anak untuk berkomunikasi dan bekerja di kelas, terutama karena menggunakan unsur kostum.

Jarak psikologis “dekat” dicatat, yaitu. anak merasa nyaman berinteraksi dengan guru.

Kondisi memenuhi persyaratan sanitasi dan higienis: ruangan berventilasi, dibersihkan, menurut saya yang kurang hanya penerangan.

Pendidik: Avdonina V.I.