Desfășurarea de cursuri de logopedie deschise la grădiniță. Note ale orelor de logopedie pe teme lexicale. Grupa pregătitoare Interesante ore deschise de logopedie la preșcolar

Victoria Maygurova
Rezumatul unei lecții deschise pentru un profesor logoped „Călătorie în Țara Sunetelor”

Note ale profesorului-logoped Maygurova V.V.

Subiect: „Călătorie în țara sunetelor”

Obiective: Introducerea copiilor în conceptul de „sunete”, varietățile acestora, metodele de educație; dați conceptul de „scrisoare”, formați percepția fonemică, dezvoltați abilitățile de analiză și sinteză a sunetului, îmbogățiți și clarificați vocabularul copiilor pe teme: „Transport”, „Organele vorbirii”, exersați copiii în selectarea cuvintelor - antonime, dezvoltați abilitățile de corectarea respirației vorbirii, îmbunătățirea abilităților motorii fine și articulatorii, coordonarea mișcărilor cu pronunția vorbirii, dezvoltarea componentelor prozodice ale vorbirii. Dezvoltați o bază psihologică de vorbire (atenție, memorie, gândire logică, imaginație, cultivați o atitudine prietenoasă cu semenii în activități comune, activați interesul cognitiv al copiilor.

Material: echipament multimedia, ecran, papusa Zvukovichok, oglinzi individuale, in functie de numarul de copii. un clopoțel, un set de cărți cu litere vocale, simboluri ale sunetelor vocale, un covor, cercuri cu numere de la 1 la 10

Desfasurarea activitatilor:

Logoped: - Băieți, Zvukovichok a venit să ne viziteze. Copii, vă place să călătoriți? Ți-ar plăcea să pleci într-o excursie? Vă invit într-un tărâm magic.

Băieți, ce tipuri de transport cunoașteți?

Răspunsurile copiilor: pământ, aer, apă, magie.

Logoped: - Și vom merge într-un avion cu covor.

Copii, luați bilete cu numere de loc. Vă rugăm să continuați și să vă ocupați locurile conform numărului de bilet.

Se aud clopoțeii de vânt.

Logoped: - Ca să putem ajunge rapid într-un tărâm magic. iar in timpul zborului nu ne-a fost frica, vom efectua exercitii de relaxare de respiratie.

„Respirație profundă prin nas” (control cu ​​mâna stângă pe stomac)

„Expirație lungă prin gură” (control cu ​​mâna dreaptă la gură)

Copii, închideți ochii, deschideți-i. Când auzim sunetul unui clopoțel.

Minutul de educație fizică „Varvara curioasă”

Logoped: - Copii, am ajuns într-un tărâm magic. Să vedem unde ajungem.

Barabara curioasa

Pare la stânga

Se uită în dreapta

Privind în sus

Și privește în jos

Mușchii gâtului încordați

Să ne întoarcem

E atât de bine să te relaxezi.

(Revenim la poziția de start).

Logoped: - Copii. A fost liniște în timpul călătoriei sau ai auzit ceva? Cum distingem sunetele?

Răspunsurile copiilor: - Distingem sunetele cu ajutorul urechilor noastre - organele auzului.

Lucrări experimentale

Copii, uitați-vă la ecran (pe ecran apar litere).

Acum să venim la mine și să închidem ochii (în acest moment se aud sunete de vorbire).

Logoped: - Ce ai văzut pe ecran?

Răspunsurile copiilor: - Am văzut litere pe ecran. Dar ei nu au auzit. Literele sunt o imagine vizibilă.

Logoped: - Ce ai auzit?

Răspunsurile copiilor: - Am auzit sunete, dar nu am văzut.

Logoped: - Copii, mergem în orașul Zvukograd. Sunetele vorbirii noastre trăiesc acolo.

„Suntem în orașul sunetelor

Să mergem și să așteptăm să ne întâlnim

Cu sunete native

Ei trăiesc acolo până la urmă

Și avem o dorință

vorbește frumos

Și toată lumea fără excepție

Surpriza azi"

Băieți, oamenii au un dar neprețuit - Discurs. Animalele pot scoate sunete, dar aceasta nu este vorbire; nu pot vorbi între ele.

Lucrul cu oglinzile (familiarizarea cu organele vorbirii)

Cum facem sunete? Ghici ghicitori.

Le poți trage cu o țeavă

Sau pur și simplu deschide-le

Chiar și dinții noștri cerșesc

Deschide mai larg - (buze)

Când conducem, ei lucrează,

Când nu mâncăm, ei se odihnesc,

Nu le vom curăța. Se vor îmbolnăvi - (dinți).

E obișnuit să sară în gură

(limbajul nostru) obraznic.

Joc „Ce sunete sunt acolo” (selectare de cuvinte antonime)

Sunetele sunt:

ridicat - scăzut,

liniștit - tare,

aspru – fraged

pe scurt,

Există și sunete:

cald rece

Du-ți dosul mâinii la gură și suflă pe el în timp ce cânți melodia „Șerpii”:

Shhhhhhhhhhhhhhhhhh….

Copii, ce fel de flux de aer?

Răspunsul copiilor: Fluxul de aer este cald

Acum ridică palma și cântă melodia „Pump”.

Ce curent de aer?

Răspunsurile copiilor: Fluxul de aer este rece.

Gimnastica cu degetele.

Îmi voi freca palmele tare,

Voi răsuci fiecare deget,

(Frecând palmele; apucă fiecare deget de la bază și, printr-o mișcare de rotație, ajunge la falanga unghiei.)

Îi voi saluta,

Și voi începe să mă retrag.

O să mă spăl pe mâini mai târziu

(Frecați-vă palma de palmă.)

Îmi voi pune degetul în degetul tău,

Îi voi închide

(Degetele în „lacăt”)

Și o să-l țin de cald.

Îmi voi lăsa degetele să plece

(Deblocați-vă degetele și mișcați-le.)

Lasă-i să alerge ca iepurașii.

Logoped: - Copii. Pentru a vorbi frumos și clar, trebuie să ne antrenăm organele vorbirii. Să facem niște gimnastică de articulație (gimnastica se face la o masă în fața unei oglinzi)

1) – Numiți primul sunet din cuvintele:

„Deschid gura larg, fredonez un sunet vesel” - aaaaaaaa.

2) – Numiți primul sunet din cuvintele:

„Buzele noastre scot un sunet de roată” - oooooh.

3) – Numiți primul sunet din cuvintele:

„Îmi întind buzele ca o trompetă și cânt sunetul” - uuuuuu

4) – Numiți primul sunet din cuvintele:

Și - Și - Și

„Trage-ți buzele la urechi și vei primi un sunet” - aiiiiii

5) – Numiți primul sunet din cuvintele:

E – E – E

„Ege - gay! Tipul sunetului țipă, îi iese limba din gură” - uh

6) – Numiți ultimul sunet din cuvintele: pisici, mese,

Y – Y – Y

„Ei bine, arată-ți dinții și cântă repede” - aaaa

Logoped; - Sunetele erau toate diferite, dar foarte prietenoase, pentru că tuturor le plăcea să cânte. Vocile lor sunau frumos și clar.

Să încercăm să cântăm ca ei. (Copiii cântă împreună cu un logoped, care însoțește cântarea vocalelor mișcându-și mâna în aer de-a lungul unei linii orizontale).

Sunetele au umblat în jurul lumii și au cântat tare. Pentru aceasta au început să se numească VOCALE și au primit cămăși roșii. Dacă sunetele erau puse pe aceste cămăși, atunci deveneau vizibile și se transformau în litere. Dar de îndată ce cămășile au fost scoase, sunetele au devenit din nou invizibile.

Alegeți simboluri pentru fiecare - un sunet, litera lui.

Copiii potrivesc literele cu simbolurile sonore.

Logoped: - Băieți, călătoria noastră se termină. Ce am învățat despre sunete?

Răspunsurile copiilor: - Auzim și pronunțăm sunete, dar nu le vedem.

Logoped: - Ce am învățat despre litere?

Răspunsurile copiilor: - Vedem și scriem scrisori, dar nu le auzim.

Logoped: - Copii, să îi mulțumim lui Zvukovich pentru călătoria educațională. Acum ne luăm locurile, închidem ochii, numărăm până la 10 și înapoi.

Iată-ne din nou la grădiniță! Ți-a plăcut călătoria noastră?

Răspunsurile copiilor.

Publicații pe această temă:

Utilizarea exercițiilor muzicale și a cântecelor în procesul de automatizare a sunetelor în munca unui profesor logoped la un centru de vorbire Automatizarea sunetelor atribuite este una dintre sarcinile urgente în munca unui logoped în cultura sonoră a vorbirii. Sunt activ la cursurile mele.

Rezumatul unei lecții integrate de către un profesor-defectolog și un profesor-logoped într-un grup pregătitor pentru copii cu retard mintal Gimnaziul GBOU Nr. 1748 „Vertical” JV DO „Teremok” SINOPSIS AL LECȚIILOR INTEGRATE PENTRU UN DEFECTOLOG SPECIFIT ȘI UN PROFESOR logoped într-o sală de pregătire.

Rezumatul lecției integrate deschise „Călătorie în țara sunetelor” Rezumatul unei lecții integrate deschise. Grup de seniori. (Compilat de O.V. Melnichenko) Subiect: „Călătorie în țara sunetelor” Scop: Consolidare.

Rezumatul unei lecții despre dezvoltarea vorbirii „Călătoria lui Masha în Țara Sunetelor” Scop: dezvoltarea atenției auditive și a percepției fonemice. Obiective: Educative: - introducerea sunetelor vocale; - sigur.

Rezumatul activităților comune ale unui profesor logoped cu copii cu nevoi speciale „Călătorie în pădurea de toamnă” Obiective educaționale corecționale: introducerea sunetului „Eu”. Articularea corectă a sunetului „I”. Să fie capabil să determine locul sunetelor în cuvinte. Extinde.

Rezumatul unei lecții de terapie logopedică de grup pe tema: „Rolul de formare a silabei al vocalei”.

Tema terapiei logopedice: rolul formator de silabe al vocalelor, tipuri de silabe.

Subiect de gramatica: analiza si sinteza silabelor.

Sarcini:

dezvoltarea capacităţii de recunoaştere a vocalelor şiconsoane;

dezvoltarea capacității de a izola vocalele de cuvinte;

clarificarea ideilor elevilor despre o silabăca părți ale unui cuvânt;

dezvoltarea capacității de a determina numărul de silabe dintr-un cuvânt, de a împărți cuvântul în silabe,pe baza numărului de sunete vocale din ele;

dezvoltarea abilității de a compune cuvinte din silabe;

dezvoltarea mințiicapacitatea de a observa pronunția cuvintelor, de a le conduceanaliza sonoră și silabică;

activarea vocabularului pe tema „ciuperci și fructe de pădure”;

dezvoltarea atenției, memoriei, gândirii.

Progresul lecției:

Organizarea timpului.

Profesor logoped: Elevul care vine cu și numește un cuvânt care începe cu un sunet de consoană va sta.

II . CU comunicarea temei și a obiectivelor lecției.

Sarcina nr. 1. Actualizarea cunoștințelor de bază pe această temă.

Logoped: Astăzi vom vorbi despre silabe și cuvinte.

Logoped:

Elevi: Sunt atâtea vocale câte silabe sunt.

Logoped: Dreapta:

Câte vocale sunt într-un cuvânt?

Atâtea silabe.

Toată lumea știe asta

De la elevi.

- Care este diferența dintre un sunet vocal și un sunet de consoane?

Elevi: Putem cânta vocale, dar nu consoane.

Logoped: Spune-mi, te rog, poate o silabă să fie formată dintr-o vocală?

Elevi: Da.

Logoped: Dintr-o consoană?

Elevi: Nu.

Logoped: Din două consoane?

Elevi: Nu.

Logoped: Silaba trebuie să conțină o vocală.

Deci, silabele variază în compoziție.O silabă poate consta dinde la o vocală, o vocală și o consoană, o vocală și mai multe consoane.Dacă o silabă începe cu o consoană urmată de o vocală, atunci o astfel de silabă se numește directă (logopedul demonstrează o diagramă a unei silabe directeCUG), iar dacă o vocală vine pe primul loc, urmată de o consoană, atunci o astfel de silabă se numește silabă inversă (modelul unei silabe inverse este demonstratGCU). Anexa nr. 1.

Sarcina nr. 2. Jocul „Spune invers”Sinteza sunetului. Anexa nr. 2.

Logoped: spun o silabă. Dacă este direct, atunci transformați-l în sens invers. Dacă este invers, atunci transformați-l în direct: el (dar), fi (dacă), ma (am), ur (ru) ...

Logoped: Uită-te la diagrama mea și spune-mi în ce ordine sunt pronunțate vocalele și consoanele în această silabă. Cardul afișatCUGCU(CUvocală, vocală, consoană).

În această silabă? Logopedul arată cardulSSG(consoană, consoană, vocală)

Și în această silabă? CardGSS(vocală, consoană, consoană)

Deschide-ți caietele și notează data de astăzi.

Desenați aceste diagrame în următoarea ordineCUGCUSSGGSS.

Veți primi trei coloane. Dictez silabele, trebuie să scrii silaba sub schema căreia îi corespunde.

Silabe: oshk, ram, cru, ost, kof, hri, shta, unt, dim...

Sarcina nr. 3. Analiza silabelor. Determinarea numărului de silabe dintr-un cuvânt. Lucru la bord.

Casă, mașină, pisică, drum, scaun, zmeură, mână, câmp, muscă, ceașcă, brânză, cântec, fum, cabană, baltă, podea.

Gimnastica cu degetele.

Unu doi trei patru cinci(Degetele ambelor mâini „să salută”)
Mergem la o plimbare prin pădure,(Degetele „merg”)
Pentru afine(Îndoiți câte un deget.)
Pentru zmeura
Pentru liningberries,
În spatele viburnului.
Vom găsi căpșuni
Îi vom aduce și fratelui meu.N. Nishcheva

Sarcina nr. 4. Sinteza silabelor. Alcătuirea cuvintelor din silabe. Lucrați într-un caiet.

Casa, peste, suc, scoala, zmeura, stilou, terci, creta, pepene galben, balta.

Sarcina nr. 5. Sinteza sunetului. Anagramă. Formarea cuvintelor din litere date în dezordine. Prezentare.

Logoped: Pentru a numi următorul cuvânt, schimbați literele (dacă această sarcină provoacă dificultăți, atunci trebuie să aranjați literele în ordinea determinată de numere).

4 2 1 3 5 7 6

WJEEIAC

Logoped:

Elevi: Mure.

Logoped: Câte silabe are acest cuvânt? Subliniați vocalele. (Fă același lucru cu restul cuvintelor rezultate.)

2 13 4 5 76

OPGANAC

Logoped: Cu ce ​​cuvânt ai venit?(Ciupercă)

În ce coș ar trebui să punem această ciupercă?

Elevi: Deloc. Aceasta este o ciupercă necomestabilă.

Logoped: Bine făcut.

Sarcina nr. 7. Ghicind ghicitori.

Logoped: Acum încercați să ghiciți ghicitori despre acele fructe de pădure și ciuperci pe care nu le-am numit încă:

E mare, ca un fotbal
Dacă este copt, toată lumea este fericită.
Are un gust atât de bun!
Ce fel de minge este asta? ..

Două surori sunt verzi vara,
Până toamnă se înroșește,
celălalt devine negru.

Lângă pădurea de la margine,

Decorând pădurea întunecată,

A crescut la fel de colorat ca pătrunjelul,

Otrăvitoare…

Determinați numărul de silabe din cuvintele ghicite.

III . Rezumând.

Ce am studiat în clasă astăzi?

Cum să afli câte silabe sunt într-un cuvânt?

Ți-a plăcut lecția?

Aceasta încheie lecția noastră. La revedere.

Lexical

• activarea și îmbogățirea vocabularului pe tema „Transport terestru”;
• clarificarea și consolidarea cunoștințelor despre principalele scopuri ale transportului (pasager, marfă, special);
• repetarea semnificației semafoarelor;
• actualizarea cuvintelor care desemnează componentele unui camion.

Gramatică

• dezvoltarea abilităților în construirea de enunțuri și raționament;
• un exercițiu de formare a substantivelor la plural, întărirea capacității de a coordona un numeral cu un substantiv.

2. Corectiv și de dezvoltare:

• dezvoltarea activității mentale a copiilor;
• dezvoltarea abilităților motorii fine și grosiere;
• dezvoltarea ingeniozității și inteligenței la copii;
• dezvoltarea memoriei și a atenției;
• dezvoltarea coordonării vorbirii cu mișcarea;
• dezvoltarea vorbirii dialogice (capacitatea de a răspunde la întrebările profesorului).

3. Educațional:

promovarea independenței și a activității în clasă.

Echipament:

• material demonstrativ - desene reprezentând transport terestre;
• cercuri din carton colorat: GALBEN, ROSU, VERDE;
• un camion de carton pentru repetarea „Glumei” folosind un afiș;
• un afiș care înfățișează componentele unui camion;
• markere.

Material lexical:

Transport terestru: autoturism, autobuz, troleibuz, tramvai, tren, camion, excavator, camion de pompieri, ambulanta

Domenii educaționale prioritare:„Cogniție”, „Comunicare”

Rezultatul așteptat (pentru un profesor logoped): Organizați activități pentru studenți pentru consolidarea cunoștințelor despre transportul terestru.

Rezultatul așteptat (pentru studenți): Consolidați cunoștințele despre transportul terestru, îmbunătățiți aspectul gramatical al vorbirii folosind materialul acestui subiect.

Timp de lecție – 30 de minute

Progresul lecției:

I. Moment organizatoric

Ţintă: Activați vocabularul de fond pe tema „Transport”.

Logoped: Salutare baieti, astazi avem o lectie foarte interesanta, iar in curand veti intelege singuri pentru ce este dedicata. Astăzi nu veți fi doar studenți, veți fi șoferi de mașini! Luați câte un cartonaș cu susul în jos și urcați în mașinile voastre (ele stau la birouri, cu imagini cu transportul la sol pe spătarul scaunelor).

Logoped: Acum, unul câte unul, vom numi cine are ceea ce este arătat în imagine. O sa incep. Am un camion...(Copiii continuă de-a lungul lanțului.) Cum se numesc toate acestea, într-un cuvânt?
Copii: Mașini, transport.

Logoped: Așa este, așa că ai numit singur subiectul lecției, este transportul! Exact despre asta vom vorbi.

II. Parte principală

Conversație cu copiii pe tema „Tipuri de transport”

Scopul conversației: Examinați principalele tipuri de transport.

Logoped:În ultima lecție v-am povestit despre tipuri de transport. Pe care iti amintesti? O să ajut: ce fel de transport se deplasează în subteran? - Subteran; transport care se misca pe ce apa?, pe cer? — aer, pe pământ? - sol.
Copii: Sol, aer, apă și subteran.

Logoped: Bravo, ați încercat să vă amintiți toate tipurile de transport, dar astăzi vom vorbi despre unul dintre ele care ne înconjoară în fiecare zi - transportul terestru.

Logoped: Așadar, băieți, transportul care se mișcă pe sol este sol. Denumiți transportul terestru pe care îl vedeți în fiecare zi pe străzile satului nostru.

Copii: Mașini, camioane, autobuze etc. Ce alt transport terestru cunoașteți? Cei cărora le este greu să răspundă, uită-te la scaunele tale, există indicii acolo!

Copii: troleibuze, tramvaie etc. (dacă există dificultăți, sunt afișate imagini).

Logoped: Bravo băieți, ați fost atenți și precisi. Deci, am numit: mașini și camioane, autobuze, tramvaie, troleibuze.

Lecție de educație fizică „Mașină”

Ţintă: Practicați coordonarea vorbirii și a mișcării.

Logoped: Să stăm la locurile noastre și să repetăm ​​după mine.

Nu zboară, nu bâzâie (Ne împingem mâinile înainte de două ori, apoi le punem la curele.)
Un gândac aleargă pe stradă. (Ne întindem brațele în lateral de două ori, apoi le punem pe centură.)
Și ard în ochii gândacului (Ne împingem mâinile în sus de două ori și le punem pe curele.)
Două lumini strălucitoare (Așează-te.)

Logoped: Gândește-te și spune-mi, pentru ce este nevoie de transport?
Copii: Transportă oameni și mărfuri.

Logoped: Bravo, în fiecare zi vedem pe străzi diferite vehicule care transportă mărfuri și oameni. Dar mașinile sunt create nu numai pentru a conduce sau a transporta mărfuri. Există mașini care sunt concepute pentru a oferi asistență în diverse situații. Se numesc vehicule speciale sau de service. Camioanele de gunoi scot gunoiul, plugurile de zapada si aspersoarele curata drumurile, ambulantele ajuta persoanele care au avut un accident sau care au nevoie de ajutor medical etc. Pentru a ne ajuta să ne amintim unele dintre aceste mașini, vă sugerez să ghiciți transportul pe care l-am criptat pentru dvs. Două persoane vor trebui să rearanjeze literele de pe tablă în ordine inversă, iar restul vor verifica!

Echipament special:

Ambulanța YSHOMOP YAROX
ANISHAM JANRAJOP Camion de pompieri

Semnale de trafic

Logoped: Te descurci bine sarcinilor. Și acum vom repeta semafoarele. Știți ce înseamnă semnalul roșu? Copii (...) Și galben, verde? (Copiii răspund).
Logoped: Dreapta. Semaforul roșu ne spune: - Oprește-te! Periculos! Calea este închisă! Galben: Așteptați ca semnalul să se miște. Lumina verde este deschisă pentru noi.

Logoped: Băieți, imaginați-vă că sunteți șoferi pentru câteva minute. Rotind un volan imaginar cu mâinile noastre, ne vom repezi rapid pe căi condiționate, cotind la stânga și la dreapta. Iar voi, ca șoferi, trebuie să reacționați corect la semnalele verzi, roșii, galbene. Când arăt cercul roșu, „înghețați” (puteți suna prezentatorul)

Și la sfârșitul lecției noastre, pentru a reține mai bine transportul, vă sugerez să conectați mașina desenată și conturul acesteia (sunt oferite fișe individuale pe care se propune să conectați desenele de transport și siluetele acestora cu linii)

III. Concluzie

Logoped: Despre ce am vorbit azi?
Copii: Despre transportul terestru.

Logoped:În ce alte grupuri pot fi împărțite transportul în funcție de scop?
Copii: Pentru pasageri, marfă și speciale.

Trezește la copii nevoia de a comunica cu oamenii. Dezvoltați capacitatea de a asculta și auzi profesorul. Activați vocabularul activ și pasiv pe tema lexicală: „Animalele de companie”. Abilitatea de a recunoaște și de a numi animalele din imagini.
Formați o percepție holistică a obiectelor (imagini cu animale).
Dezvoltarea respirației vorbirii, a abilităților motorii generale și fine. Dezvoltarea atenției vizuale și auditive. Dezvoltarea gândirii. Îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii. Dezvoltarea vorbirii coerente. Sarcinile sunt implementate prin situații de joc.

Un rezumat al lecției pe tema „diferențierea T-D” este prezentat ca parte a unei lecții moderne de logopedie. În cursul lucrărilor, sunt utilizate elemente ale activității proiectului: capacitatea de a urma instrucțiunile, de a compara rezultatul cu ceea ce trebuia să fie finalizat; includerea sarcinilor individuale în funcție de zona de dezvoltare proximă a fiecărui copil. Dezvoltarea va fi utilă pentru logopediștii care lucrează în școli.

Public țintă: pentru logoped

Un rezumat al lecției pe tema „Scrisoare către Moș Crăciun” este prezentat cu elemente de gimnastică cerebrală. În timpul programului de lucru se introduce o atmosferă de interes și mister. Există o introducere în regulile de scriere a scrisorilor și se acordă atenție și dicționarului lui Ozhegov. Copiii sunt parteneri activi ai profesorului pe parcursul întregii corecții. Această abordare îndeplinește cerințele moderne.

Public țintă: pentru logoped

Un rezumat al lecției pe tema „Diferențierea sunetelor S-Sh” este prezentat folosind tehnici de acompaniament folosind metode de corecție motrică. Asigurarea interacțiunii dintre emisferele drepte și stângi stă la baza dezvoltării intelectuale. În timpul lecției, copiii formulează subiectul lecției, acceptă și salvează sarcina de învățare și caută informațiile necesare. Își formează stima de sine pe baza activităților de succes.

Public țintă: pentru logoped

Rezumatul unei lecții individuale despre diferențierea sunetelor zh-sh. Conceput pentru copiii de vârstă gimnazială. O prezentare colorată ajută la menținerea interesului și a atenției copilului pe tot parcursul lecției. În timpul lecției, copilul are posibilitatea de a îndeplini sarcinile în mod independent pe computer.

Public țintă: pentru logoped

REZUMATUL UNEI SUB-GRUP Sesiuni de logopedie privind corectarea tulburărilor de pronunție a sunetului
Subiect: diferențierea sunetelor [p] și [p’] în cuvinte.
Subiect lexical: călătorie în orașul profesiilor.
Tehnologii: jocuri (activitate de călătorie), informare și comunicare.
Scop: dezvoltarea capacității de a distinge între sunetele [p] și [p’] pe baza cuvintelor.
Sarcini:
Educational:
- antrenează-te să facă distincția între sunetele [р] și [р’] din cuvinte;
- dezvolta atentia auditiva, analiza fonemica, sinteza si reprezentarea;
- actualizați și clarificați sensul cuvintelor pe tema lexicală „Mesiile”;
- dezvolta abilitatile de formare a cuvintelor in mod sufixal;
Corecțional și de dezvoltare:
- dezvolta gandirea logica, abilitatile de comunicare;
Educational:
- cultiva curiozitatea, activitatea cognitivă și interesul pentru activitățile de învățare în general.

Public țintă: pentru clasa a IV-a

Rezumatul unei lecții individuale despre automatizarea sunetului Ш în mijlocul unui cuvânt. Conceput pentru copiii de vârstă preșcolară și primară. Dorința de a ajuta și trata pe Stepshka cu morcovi menține interesul și atenția copilului pe toată durata lecției. Sarcini speciale pentru școlari antrenează abilitățile de citire și scriere.

Instituție municipală de învățământ preșcolar

„Centrul de Dezvoltare a Copilului – Grădinița nr. 46”

Teritoriul Trans-Baikal

Rezumatul unei lecții de alfabetizare frontală

(în grupa pregătitoare)

„Călătorie cu comori”

pregătit

profesor logoped

Hhomyakova Svetlana Nikolaevna

Chita

2011

Scopurile și obiectivele lecției

Corecțional și educațional:continuă să predea analiza sunetului și sinteza cuvintelor; dezvolta abilitățile grafomotorii și atenția vizuală; îmbunătățiți-vă abilitățile de mișcare la muzică.

Corecțional și de dezvoltare: dezvoltă auzul fonemic și al vorbirii, formează orientarea în sistemul sonor al limbii; dezvoltarea percepției vizuale, atenției, memoriei; îmbogăți vocabularul, introducând practic antonime.

Corecțional și educațional: creați o bună dispoziție, cultivați curățenia, bunătatea și capacitatea de a respecta regulile jocului; dorinta si capacitatea de a lucra in echipa, incurajeaza activitatea si independenta

Echipament: un șevalet cu o hartă, o jucărie – Luntik, o barcă din hârtie groasă, un joc didactic „Colectează flori”, plicuri cu sarcini, fișe (jetoane sonore, raze de soare, poze, undițe, pești, markere, pietricele)

Progresul lecției

eu. Organizarea timpului. (Copiii intră în sală la muzică)

Logoped: Băieți, uitați câți invitați avem astăzi în sală. Să le salutăm pe toți împreună.

Copii: Buna ziua!

1. Psiho-gimnastică

Logoped: Acum haideți să stăm într-un cerc și să ne dorim unii altora bună dimineața, iar o minge mică ne va ajuta să facem acest lucru.

(Copiii stau în cerc cu logopedul. Se aude muzică lirică.)

Această minge nu este simplă, ci magică. Cu căldura sa, radiază bunătate și o transferă oamenilor care o țin în mâini. O vom trece cu mâna dreaptă, adresându-ne pe nume și urându-ne bună dimineața.

Copiii se salută

1. Situatie problematica:

Logoped: Băieți, astăzi avem o activitate neobișnuită. A venit să ne viziteze... să ghicim cine este?

Copiii ghicesc numele eroului pe baza primelor sunete de cuvinte și imagini. (Lingură, fier de călcat, foarfece, telefon, ac, bomboane – „LUNTIK”)

Luntik: Bună băieți. Vreau să te invit într-o călătorie periculoasă. Cert este că treceam prin lucruri vechi și am găsit o hartă în care erau ascunse comori la care trebuia să ajungă cu vaporul. Dar am nevoie de o echipă. Ești de acord să navighezi cu mine?

Copii: Da.

Luntik: Ne așteaptă încercări grele și doar făcând față lor vom obține comori. Ești pregătit pentru provocare? Atunci să mergem.

Logoped: Să spunem cuvintele magice: „Întoarce-te și găsește-te pe o navă”.

Copii: Toți spun cuvintele magice împreună.

Exerciții de respirație

Logoped: Iată că stăm pe o navă, imaginează-ți că soarele cald ne încălzește și respirăm aerul vindecător al mării. Să luăm puțin aer proaspăt (inhalați pe nas, expirați pe gură)

Dezvoltarea atenției vizuale

Logoped: (desface harta și o arată copiilor) Băieți, aici este harta, pe măsură ce finalizați sarcinile, nava se va deplasa de-a lungul hărții). De ce altceva au nevoie toți călătorii pe drum?

Luntik: Băieți, vă voi arăta poze și voi încercați să ghiciți despre ce este vorba. (Afișează imagini desenate cu puncte)

Copiii ghicesc imaginile și explică de ce sunt necesare aceste articole.

Logoped: „1,2,3 – nava noastră navighează înainte!”

3. Introducere în subiect.Nava a plecat spre Canalul Sunetelor.

Caracteristicile sunetului.

Logoped: Deci, primul test. (Plic cu o propunere) Acum voi citi propoziția și veți stabili care sunet se aude cel mai des în aceste cuvinte? (L)

Barca plutea pe valuri.

Logoped: Descrieți acest sunet. Ce sunet este acesta? (vocala sau consoana)

Copii : Consoană, pentru că există un obstacol - limba.

Logoped: Ce altceva este el?

Copii : Greu, sonor.

Logoped : Putem naviga mai departe.

II. Parte principală.

Logoped: Deci, ne apropiem Lacul Schimbărilor.

Sarcina de dezvoltare a conștientizării fonemice

Joc „Adăugați sunet” (folosind o minge)

Scop: Dezvoltarea auzului fonemic, a atenției, a gândirii.

Logoped: Voi spune un cuvânt și încercați să îl schimbați astfel încât sunetul L să fie al doilea din acest cuvânt:

somn - elefant, gaz - ochi, sudoare - plută, lateral - bloc, uscat - auz, pan - plan, kok - klok, bufniță - cuvinte, cub - club.

Logoped: Băieți, ce sunt sunetele?

Copii : Sunetele sunt ceea ce auzim și pronunțăm

Logoped: Unde trăiește sunetul L? (în litera L)

Logoped: Băieți, spuneți-mi, cum arată această scrisoare? (Răspunsurile copiilor)

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Logoped : Băieți, acum vom încerca să întindem această scrisoare din pietre pe malul lacului. Bine făcut! Să mergem mai departe pe drum.

Logoped : Băieți, vom ieși acumspre Câmpia Florilor.

Băieți, nu credeți că această poiană este oarecum ciudată, parcă vrăjită? Uite, e un plic aici. „Un vrăjitor rău a vrăjit florile, dacă dezamăgești florile, vei continua călătoria.”

Jocul „Colectează flori”.

Scop: Dezvoltarea percepției fonemice, analiza și sinteza sunetului

Grupa este împărțită în trei echipe. Unul colectează o floare cu petale - imagini, al căror nume are sunetul L la începutul cuvântului, celălalt - o floare cu petale - imagini, al căror nume are sunetul L în mijlocul cuvântului și a treia echipă – sunetul L de la sfârșitul cuvântului.

Logoped: Bravo, ați îndeplinit cu succes această sarcină și putem naviga mai departe.

Logoped: Băieți, acum intrăm într-o situație foarte dificilăStrâmtoarea opuselor.O nouă sarcină ne așteaptă aici

Termină propoziția cu cuvinte dușmane

Scop: Exersați copiii în selectarea antonimelor.

Puful este ușor, iar piatra este... (greu)

Vara vremea este caldă, iar iarna -... (rece)

Muștarul este amar, iar zahărul este... (dulce)

Supa este fierbinte, iar compotul este... (rece)

Iepurele este laș, iar leul este... (curajos)

Bunicul este bătrân, iar nepotul este... (tânăr)

Lupul este bine hrănit vara, dar iarna... (foame)

Asfaltul este dur, iar piatra... (netedă)

Balta este puțin adâncă, iar râul... (adânc)

Vrăjitoarea este bună, iar vrăjitoarea... (rea).

(Copiii spun propoziții și parcurgpod cu nervuri)

Logoped: Acum este timpul să te odihnești. Am ajuns cu tine pe insula „Fizminutki”.

5. Insula Fizminutki (Dans - cu umbrele, mișcare pe muzică)

Sarcină de citire a silabelor

Scop: exersarea abilității de a citi silabele.

Logoped: Băieți, acum trebuie să ne mutăm pe o altă insulă. Dar pentru a ajunge acolo, trebuie să treci peste denivelări și să citești silabele. (LA, LO, LU, LY, LE, AL, UL, OL, YL, EL). Copiii citesc silabe.

6. Insula Cuvintelor

Analiza solidă a unui cuvânt.

Uite băieți, ce este asta aici? (Soarele) Dar este cumva trist.

Iată un nou plic cu o sarcină. Trebuie să descifrăm cuvântul silabă cu silabă. (LUPI, ELEFANTI) Luați 1 silabă din primul cuvânt, 2 silabe din al doilea. Ce cuvânt ai primit? (VALURI)

Să împărțim acest cuvânt în silabe (Copiii aplaudă)

Câte silabe are cuvântul WAVES? (Două).

Să luăm o rază de lumină, băieți, și să punem o diagramă a acestui cuvânt. (Copiii lucrează cu jetoane).

Copiii descriu sunete.

(Ridicați razele pentru a arăta oaspeților că sarcina a fost finalizată corect)

Logoped: Ce oameni grozavi sunteți! Acum ce a devenit soarele nostru? (bine dispus)

Logoped : Există pești neobișnuiți în acest râu. În timp ce nava este pe drum, vă sugerez să prindeți niște pește cu supa de pește, dar mai întâi toată lumea trebuie să-și întindă degetele.

Gimnastica cu degetele.

Pentru o vizită.

Dezvoltarea abilităților grafomotrice

Jocul „Pescuitul”

Scop: Dezvoltarea abilităților motorii fine și grosiere, a percepției vizuale.

Copiii folosesc pe rând o undiță magnetică pentru a prinde pești cu cuvinte din râu, unde literele au fost spălate de apă. Copiii merg la masă, se așează pe scaune și, în loc de puncte, introduc litera L în cuvânt și fiecare își citește cuvântul.

Logoped: Băieți, ce ați scris acum? (litera L)

Logoped: Cum diferă o literă de un sunet? (Scrisori - vedem și scriem)

III. Concluzie.

L: Băieți, am făcut față cu succes la toate testele și am ajuns la comori. Să vedem ce se ascunde în sicriu. Cum deschidem broasca? Avem nevoie de o cheie.

Luntik: Mi-am amintit că aveam o cheie, dar nu știam pentru ce este.

(Copiii deschid lada și găsesc bunătăți acolo)

Ei bine, călătoria noastră s-a încheiat. Este timpul să ne întoarcem la grădiniță.

Acum să spunem cuvintele magice „Mă voi întoarce și mă voi găsi la grădiniță”.

V-a plăcut să călătoriți? (răspunsurile copiilor)

Ce sunet și ce literă am întâlnit?

Unde am fost?

Acum să ne luăm rămas bun de la oaspeți și să mergem la grup.

Lista literaturii folosite:

1. Agranovich Z.E. Pentru a ajuta logopezii și părinții. O colecție de teme pentru a depăși subdezvoltarea aspectului fonemic al vorbirii la preșcolarii mai mari. – Sankt Petersburg: „Copilăria-Presă”, 2004.
2. Belaya A.E., Miryasova V.I. Jocuri cu degetele pentru dezvoltarea vorbirii la preșcolari: un manual pentru părinți și profesori. – M.: SRL „Editura AST”, 2000. – 48 p.
3. Lopatina L.V. Lucrări de logopedie cu copiii preșcolari. – Sankt Petersburg: „SOYUZ”, 2004. – 192 p.
4. Predarea alfabetizării copiilor preșcolari (planuri de lecție). Compilat de Martsinkevich G.F. - Volgograd. Ed. „Profesor”, 2001. – 129 p.
5. Pozhilenko E.A. Lumea magică a sunetelor și a cuvintelor (un manual pentru logopediști). – M.: Umanit. ed. Centrul VLADOS. 1999. – 245 p.
6. Tumanova T.V. Formarea pronunției sonore la preșcolari. –M.: „Gnome-Press”, 1999. – 64 p.