Autoanaliza nodurilor din grupa a 2-a de juniori. Ood on femp în grupa a doua de juniori, schița unei lecții de matematică (grupa de juniori) pe această temă. analiza programului „armonie” la matematică la grădiniță

Svetlana Fomina

A petrecut: Profesor superior al MBDOU nr. 4 "Martin" Armyansk Fomina S. N.

Grupa 2 juniori nr 3, vârsta copiilor 3-4 ani, profesor Prikhodko N.A.

Subiect clase: "Ale mele familie» .

Ţintă: Pentru a forma ideile copiilor despre familie.

Sarcini:

1. Educativ:

Întăriți ideile copiilor despre familie, membrii săi, dezvoltare curiozitate, interese cognitive;

Învață să ai grijă de cei dragi.

2. Dezvoltare:

Dezvoltați abilitățile de comunicare ale copiilor, faceți-i pe copii să se bucure de imaginea soarelui pe care l-au creat;

Dezvoltați coordonarea mișcărilor, motricitatea fină a degetelor, ochiului;

Dezvoltați un discurs coerent.

3. Educativ:

Cultivați dragoste, relații afectuoase și sensibile cu membrii familii;

Favorizați sentimentele de coeziune familială.

Pe clasă, Natalya Anatolyevna a folosit metode și tehnici vizuale, verbale, de joc și practice pentru a lucra cu copii: exerciții pentru ochi, exerciții pentru degete "Ale mele familie» , D/jocuri "Ce pentru cine", „Găsiți membri ai dvs familii» , a folosit un moment de joc (un personaj din desene animate a venit să viziteze copiii "Luntik", a purtat o conversație care vizează utilizarea vorbirii, educational abilități și abilități motrice, practice și îmbunătățirea acestora. Metode vizuale și verbale au fost folosite pe tot parcursul clase. Metodele folosite au corespuns materialului studiat și modalităților de organizare a activităților copiilor în funcție de caracteristicile de vârstă ale unei anumite vârste.

Natalya Anatolyevna a structurat antrenamentul ca o activitate de joc interesantă. Copiii au îndeplinit diverse sarcini. Această activitate a creat un fundal pozitiv, emoțional pentru procesul de învățare, a crescut activitatea de vorbire a copiilor și a menținut interesul pe parcursul întregului proces. clase. Pe tot parcursul clase copiii au fost prietenoși, receptivi, s-au ajutat între ei, iar profesorul a avut o abordare individuală față de fiecare copil.

Toate etapele clase erau interconectate și interdependente, subordonate unui subiect și obiectivelor date clase. Schimbarea tipului de activitate la fiecare etapă clase ajutat la prevenirea oboselii. Copiii au trecut dinamic de la un joc la altul. În toate etapele clase vorbirea a devenit mai activă, educational, activitatea motrică a copiilor.

Profesor superior Fomina S.N.

Publicații pe această temă:

Joc Activități educaționale pentru a vă familiariza cu lumea exterioară în grupul de mijloc „Familia mea” Joc activitate educațională pentru familiarizarea cu lumea din jurul nostru în grupa de mijloc Subiect: „Familia mea” Jocul Anastasia Svinukhova.

Rezumatul unei lecții integrate în grupa a doua de juniori despre familiarizarea cu lumea exterioară și artele plastice Rezumatul unei lecții integrate în grupa a 2-a de juniori Familiarizarea cu mediul și desenarea Smirnova S.V. Obiective - extinderea ideilor.

Rezumatul activităților educaționale din grupa a doua de juniori privind familiarizarea cu lumea exterioară și educația patriotică „Familia mea prietenoasă” Rezumatul activităților educaționale din grupa a II-a de juniori privind familiarizarea cu lumea exterioară și educația patriotică pe tema: „Familia mea prietenoasă.” Educator:.

Rezumatul activităților educaționale pentru familiarizarea cu mediul „Familia mea” Rezumatul activităților educaționale de familiarizare cu mediul Subiectul „Familia mea” Grup de seniori Domeniul educațional „Cogniție” Scop: formarea unei idei.

Rezumatul activităților educaționale de familiarizare cu lumea exterioară în grupa a doua de juniori „Familia mea” Conținutul programului: 1. Introduceți copiii unui astfel de fenomen social precum familia. 2. Consolidarea cunoștințelor despre membrii familiei și cei sociali ai acestora.

Scop: - Să ofere copiilor cunoștințe despre astronauți, despre zborurile în spațiu; - Cultivați curiozitatea, dorința de a fi ca astronauții; - Activare.

Autoanaliza GCD pentru dezvoltarea vorbirii coerente

în grupa a doua de juniori „De ce”

Subiect:„Călătorie în pădurea de iarnă”

Ţintă: învață să compui o nuvelă cu un adult pe baza unei diagrame.

Sarcini:

Educational:

Învață să compui o nuvelă după o diagramă, urmând succesiunea;

Activați și îmbogățiți-vă vocabularul cu adjective;

Cu ajutorul unor situații problematice speciale, dezvoltați și activați vorbirea copiilor.

Educational:

Dezvoltați discursul coerent al copiilor;

Dezvoltați interesul cognitiv, capacitatea de a-și exprima gândurile;

Activarea prepozițiilor spațiale în vorbire (înainte, pe, în spate, sub) cu utilizarea simultană a formelor de caz;

Dezvoltați abilități de vorbire coerente bazate pe material vizual;

Rezumați și sistematizați înțelegerea de către copii a iernii ca anotimp;

Evocați emoții pozitive copiilor folosind expresia artistică și muzica;

Promovarea dezvoltării coordonării motorii.

Educational:

Încurajați copiii să dorească să participe la o conversație (conversație) cu profesorul;

Continuați să învățați copiii să fie prietenoși, să cultive dorința de a veni mereu în ajutorul celor slabi, celor mici;

Promovează o atitudine bună și sensibilă față de animalele sălbatice;

Să cultive dragostea și respectul față de natură, o atitudine prietenoasă unul față de celălalt.

Rezultate planificate: Manifestă interes susținut pentru diverse activități; este capabil să folosească hărți simple pentru a compune propoziții și o poveste coerentă, aplică informațiile învățate și metode de desfășurare a activităților sub îndrumarea unui adult.

Integrarea domeniilor educaționale:

„Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltarea cognitivă”, „Dezvoltare socio-comunicativă”, "Dezvoltarea fizică".

Am susținut o lecție tematică pe tema „Călătorie în pădurea de iarnă” în grupa a 2-a juniori. La lecție au fost prezenți 8 copii. Vârsta copiilor este de 3 - 3,5 ani.

Activitati de organizare, pregatire pentru clasa
Lecția s-a desfășurat conform notelor. Rezumatul este întocmit în conformitate cu obiectivele programului de învăţământ general de bază corespunzător vârstei date a copiilor. Pentru a implementa fiecare sarcină, tehnicile au fost selectate într-un mod interesant și distractiv. În fiecare moment al lecției au existat ajutoare vizuale care au stimulat și activat activitatea mentală a copiilor. Manualele sunt de dimensiuni suficiente și sunt concepute estetic. Amplasarea și utilizarea lor a fost rațională, atentă în spațiul de învățare și în lecție. Muzica a fost folosită în timpul lecției pentru a îmbunătăți percepția emoțională.

Durata lecției corespunde standardelor de igienă pentru copiii de această vârstă. Au fost respectate condițiile de aer, căldură și igienă. Lecția este dinamică, include mai multe tehnici care asigură o schimbare rapidă a activității. Conversație - în picioare, educație fizică, jocuri, mișcare prin cameră, așezare pe scaune.

Activitati didactice ale profesorului:
Toate aspectele lecției sunt logice și consecvente, subordonate unui singur subiect. În timpul lecției am folosit următoarele metode și tehnici: demonstrație (ilustrări, arătând un eșantion, metodă de acțiune), verbală (explicație, poveste). S-au întâlnit în fiecare etapă a lecției. Utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății și schimbările în activități au făcut posibilă evitarea supraîncărcării copiilor. Crearea de situații problematice a intensificat activitatea mentală și de vorbire a copiilor.

În timpul lecției au fost exersate abilitățile comportamentale ale copiilor (ascultați cu atenție sarcinile, dați dovadă de reținere). Ea a reglementat și a dirijat comportamentul copiilor în timpul lecției, menținând interesul copiilor pentru lecție pe tot parcursul timpului.

S-a urmărit structura lecției, rezultatul a fost rezumat. Copiii au stăpânit materialul. În timpul lecției, am încercat să comunic cu copiii la același nivel, am încercat să mențin interesul copiilor pentru lecție pe tot parcursul timpului. Datorită faptului că copiii sunt mici și au fost multe răspunsuri corale, plănuiesc să acord o atenție deosebită răspunsurilor individuale. De asemenea, este necesar să se obțină o pronunție clară a cuvintelor. Lucrați la pronunția sunetului, extindeți vocabularul activ și pasiv. Dar, în ciuda acestor dificultăți, cred că toate sarcinile programului pe care le-am stabilit în timpul lecției au fost rezolvate.

MBDOU „Grădinița de dezvoltare generală nr. 34 „Jucărie”

orașul Gubkin, regiunea Belgorod

ANALIZĂ

conform programului „Copilărie”,

secțiunea programului: „Dezvoltarea vorbirii”.

Mihaileva O.L., profesor

MBDOU „Grădinița”

Tipul general de dezvoltare

Nr. 34 „Jucărie”

Gubkin, 2015

Activități educaționale directe în programul „Copilărie”, secțiunea programului: „Dezvoltarea vorbirii”, grupa a doua juniori.

Conținutul programului:

1. Întăriți capacitatea de a selecta cuvinte cu sens opus(antonime).

2. Continuă să înveți să pronunți combinații de sunet: miau-miau, woof-woof, mu-mu.

3. Întăriți pronunția corectă a sunetelor Ch, Sh, S, Z.

4. Continuați să învățați cum să recunoașteți un animal după descriere, selectați verbe care denotă acțiunile caracteristice ale animalelor. Consolidați conceptul de „animale de companie”.

5. Consolidați clasificarea legumelor și fructelor.

6. Dezvoltați discursul coerent al copiilor.

Muncă preliminară:conversație cu profesorul,privind diverse animale de companie și vorbind despre ele, memorând exercițiul fizic „Mărul”, jocul didactic „Spune invers”, jocul în aer liber „Trenează”.

Material si echipament:scrisoare într-un plic, ecran, jucării: pisică, câine, vacă, legume și fructe, imaginea unei grădini de legume, păpușă Masha, fasole.

Obiectivele au fost implementate pe parcursul întregii activități educaționale. Evenimentul a constat în etape.

Activitatea de vorbire a copiilor

La stadiul organizatorics-a creat o atitudine pozitivă în rândul elevilor pentru a-i include în activitățile educaționale. Elevii au fost invitați să plece într-o excursiecu trenul spre sat, copiii au acceptat cu interes intriga jocului și s-au acordat activităților comune.

La structura activităţi direct educaţionale

Sunt incluse jocuri, exerciții și sarcini pentru dezvoltarea activității de vorbire a copiilor, a abilităților creative și pentru extinderea și activarea vocabularului și a vorbirii coerente.

Jocul de vorbire „Spune invers” a contribuit la formarea deprinderiloralege cuvinte care au sens opus(antonime).

La realizarea jocului în aer liber „Trenul” a contribuitîntărirea pronunției corecte a sunetelor Ch, Sh, S, Z.

„Ghicind ghicitori”care vizează dezvoltarea activității mentale, a logicii, a vorbirii coerente, a capacitățiirecunoașteți animalul după descriere, selectați verbe care denotă acțiunile caracteristice animalelor. Consolidați conceptul de „animale de companie”.

Jocul didactic „Aranjați legumele și fructele” a ajutat la consolidarea clasificării legumelor și fructelor.

Exercițiul fizic „Mere” a avut ca scop dezvoltarea capacității de a coordona vorbirea cu mișcarea și dezvoltarea expresivității intonaționale a vorbirii.

Pe tot parcursul evenimentului, copiii au fost activi, au dat dovadă de independență în realizarea sarcinilor în mod creativ și au dezvoltat gândirea logică.

În etapa finală, copiii au fost rugați să-și amintească ce jocuri au jucat, ce sarcini au îndeplinit, ce este interesant pentru ei și ce și-au amintit cel mai mult.

Evaluarea conținutului materialului studiat.

Materialul studiat în această activitate educațională directă este accesibil și fezabil pentru copii.

Activitățile au avut legătură cu materialul studiat anterior.

Activitățile educaționale directe erau unite printr-o singură parcelă.

Momentul activităților educaționale propriu-zise corespunde vârstei copiilor. Densitatea este menținută.

Evaluarea metodelor și tehnicilor utilizate de profesor.

La desfășurarea activităților educaționale directe s-au folosit o varietate de metode și tehnici, s-a avut în vedere alternarea acestora.

Metode vizuale și OTS(material demonstrativ, utilizarea casetei de înregistrare)

Metode practice(utilizat în lucrări preliminare)

Folosit activ metoda jocului (jocuri „Aranjați fructele și legumele”, „Spune contrariul”). Aceste jocuri corespundeau scopurilor și obiectivelor propuse.

În procesul de activități educaționale directe, o varietate demetode verbale.

Menținând un fond emoțional pozitiv al activității educaționale în sine, prevenind apariția oboselii, s-au alternat diverse tipuri de activități (motorii, comunicative, de joacă).

Atenția s-a concentrat pe activarea și sprijinirea copiilor inactivi.

Evaluarea rezultatelor reale

În cursul activităților educaționale directe, copiii au dobândit o anumită cantitate de cunoștințe, abilități și abilități, ținând cont de sarcinile atribuite.

Copii consolidați: pronunția corectă a sunetelor Ch, Sh, S, Z; capacitatea de a alege cuvinte care au semnificații opuse(antonime); clasificarea legumelor și fructelor; capacitatea de a recunoaște un animal prin descriere, selectați verbe care denotă acțiunile caracteristice ale animalelor, conceptul de „animale de companie”.

Copiii au fost dispuși pozitiv să direcționeze activități educaționale, au colaborat cu profesorul și între ei, au îndeplinit sarcini colective într-o manieră prietenoasă, au dat dovadă de independență, imaginație creativă, au fost prietenoși, proactivi și încrezători în sine. Copiii pot aplica cunoștințele și abilitățile dobândite în timpul activităților educaționale directe în viața de zi cu zi.

Introspecţie

activităţi educative direct

Shushunova Valeria Viktorovna

profesor

M BDOU "Grădinița"

"Basm"

Subiect:

„Gard de rață. Joc „Gata magică”

Integrarea zonelor educaționale

„Cogniție”, „Comunicare”

La lecție au participat 13 copii. Această lecție corespunde planificării tematice a programului „De la naștere la școală” și a fost dezvoltată în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat.

Ţintă: în plus, extindere, aplicare într-o situație similară a cunoștințelor dobândite mai devreme ale copiilor.

Sarcini:

Ia parte activ la activități productive;

Luați parte la jocuri („Gata minunată”, urmează o jucărie care sună, imită mișcările rățușelor)

Arată dorința de a construi pe cont propriu

Dezvoltați gândirea logică, memoria, atenția, percepția auditivă;

Metode și tehnici:

Verbal (întrebări pentru copii, repetare și clarificare, memento, încurajare)

Vizual (cuburi de aceeași dimensiune, dar culori diferite; rață de jucărie, rătuci (după numărul de copii) și o geantă);

- Joc (complot „rață și rătuci”);

Metode de control (analiza sarcinilor finalizate, autoevaluarea copiilor a rezultatelor performanței)

Structura lecției

Partea de apă: (organizarea copiilor) – 2 minute

Partea principală: (activitate practică) - 10 minute

Partea finală (rezumat) 3 minute

Partea cu apă a activităților educaționale directe (GED) a implicat organizarea copiilor: trecerea atenției asupra activității viitoare, stimularea interesului pentru aceasta, crearea unei dispoziții emoționale, pregătirea activității viitoare, explicarea. Acest lucru s-a realizat folosind intriga jocului „Rață și rătuci”. Activitatea educațională a avut drept scop direct rezolvarea unei situații de joc-problemă: construirea unui gard pentru rățușe mici.

Pentru a crește motivația de a participa la activitatea viitoare, a fost introdusă o rață mamă.

Partea principală a GCD - Acestactivitate psihică și practică independentă a copiilor, care vizează activitatea mentală și practică independentă, îndeplinirea tuturor sarcinilor educaționale atribuite.

Partea principală a ECD a inclus sarcini pentru repetarea a ceea ce s-a învățat și activarea cunoștințelor de bază pentru a repeta ceea ce s-a învățat și a conduce la percepția de noi cunoștințe, sistematizarea cunoștințelor existente ale copiilor în activități independente și consolidarea abilităților.

La mijlocul lecției, pentru a scăpa de tensiunea statică, pentru a crește performanța psihică și pentru a reduce oboseala, a avut loc educație fizică.

Activitățile educaționale directe au fost construite folosind elemente ale tehnologiilor educaționale moderne: pregătire diferențiată individual, ajutoare didactice de dezvoltare.

Individualizarea învățării s-a manifestat prin acordarea de asistență, memento-uri, explicații suplimentare copiilor care au avut dificultăți în îndeplinirea sarcinilor, precum și în cadrul profesorului luând în considerare particularitățile gândirii și ritmul de percepție al fiecărui copil. Pentru a obține rezultate, fiecărui copil i sa oferit o abordare diferențiată a învățării în timpul activității.

Utilizarea educației fizice în activități educaționale directe a asigurat activitate, performanță ridicată și interesul copiilor față de conținutul activității.

În partea finală a GCD Rezultatele activităților au fost rezumate folosind metoda analizei succesului îndeplinirii sarcinilor și metoda de autoevaluare a capacităților copiilor.

Au fost îndeplinite sarcinile stabilite în activitățile educaționale directe. Logica de construire a diferitelor tipuri de activități a permis realizarea acesteia în limita de timp de 15 minute.

Autoanaliză GCD

a doua grupă de vârstă fragedă de la 2 la 3 ani

Integrarea ariilor educaționale „Dezvoltarea cognitivă”, „Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltarea fizică”, „Artistică și estetică”

Subiect: Într-o poiană de pădure

Scop: Dezvoltarea abilităților senzoriale

Obiective: Să formeze idei despre culoare, formă, mărime și capacitatea de a le denumi.

Promovarea dezvoltării senzoriale (dezvoltarea capacității de a percepe, aminti, distinge, identifica obiecte după un model, grupează-le după o anumită caracteristică calitativă a obiectelor).

Continuați să stimulați vorbirea activă: răspundeți la întrebările puse.

Creați condiții pentru dezvoltarea abilităților motorii fine, a atenției și a gândirii logice.

Dezvoltați capacitatea de a juca împreună într-o manieră prietenoasă.

Promovează o atitudine grijulie față de reprezentanții naturii.

Activitățile educaționale directe au fost desfășurate cu al doilea grup de copii mici, în conformitate cu programul educațional general al MADOU „Solnyshko”, dezvoltat pe baza programului educațional general exemplar de educație preșcolară „De la naștere la școală” de N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasileva.

GCD corespunde scopurilor și obiectivelor educaționale, conținutului programului, nivelului de dezvoltare a elevilor, precum și caracteristicilor lor de vârstă.

Materialul pentru activitățile educaționale a fost selectat la un nivel accesibil copiilor, corespunzător vârstei și caracteristicilor psihologice ale acestora și a fost rațional pentru rezolvarea scopurilor și obiectivelor stabilite.

La GCD au fost utilizate următoarele forme de lucru: frontală, individuală, de grup.

Metode: demonstrație verbală, vizuală, practică (efectuarea de acțiuni cu obiecte), joc, metode de control.

Metodele includ un sistem de tehnici care sunt combinate pentru a rezolva problemele de învățare. Tehnici: explicații, instrucțiuni, demonstrație, tehnică de joc, exprimare artistică, încurajare, ajutorare a copilului. Tehnicile vizează optimizarea dezvoltării individuale a fiecărui copil.

Înainte de OD s-au efectuat ventilație și curățare umedă.

Activitatea educațională în sine a constat din părți interconectate, în timpul cărora copiii au efectuat treptat diverse acțiuni. Această structură este complet justificată, deoarece fiecare parte a activității educaționale directe are ca scop rezolvarea anumitor probleme și oferă o gamă de metode și tehnici.

Pe parcursul DO a avut loc o schimbare a tipurilor de activități, s-a folosit educația fizică și s-a folosit o abordare diferențiată și individuală.

Motivația jocului a stârnit interes în rândul copiilor, iar activitatea a fost destul de mare. În timpul NOD, am încercat să activez toți copiii și să obțin răspunsuri individuale.

La sfârșitul GCD, a fost folosit un moment surpriză (mere). Rezultatele pozitive sunt întărite cu încurajarea verbală.

Durata lecției este de 10 minute, ceea ce corespunde standardelor San Ping.

Consider că forma de organizare a activităților educaționale directe pentru copii pe care am ales-o a fost destul de eficientă și dinamică. Am încercat să respect normele de etică pedagogică și de tact. Cred că sarcinile stabilite în activitățile educaționale directe au fost îndeplinite. GCD și-a atins scopul.