২য় জুনিয়র গ্রুপে নোডের স্ব-বিশ্লেষণ। দ্বিতীয় জুনিয়র গ্রুপে ওড অন ফেম্প, বিষয়ের উপর গণিতের একটি পাঠের রূপরেখা (জুনিয়র গ্রুপ)। কিন্ডারগার্টেনে গণিতের "সম্প্রীতি" প্রোগ্রামের বিশ্লেষণ

স্বেতলানা ফোমিনা

খরচ করেছে: 4 নং MBDOU এর সিনিয়র শিক্ষক "মার্টিন"আর্মিয়ানস্ক ফোমিনা এস.এন.

গ্রুপ 2 জুনিয়র নং 3, শিশুদের বয়স 3-4 বছর, শিক্ষক Prikhodko N.A.

বিষয় ক্লাস: "আমার পরিবার» .

টার্গেট: সম্পর্কে বাচ্চাদের ধারণা তৈরি করা পরিবার.

কাজ:

1. শিক্ষামূলক:

সম্পর্কে শিশুদের ধারণা শক্তিশালী করুন পরিবার, এর সদস্য, উন্নয়ন কৌতূহল, জ্ঞানীয় স্বার্থ;

আপনার প্রিয়জনের যত্ন নিতে শিখুন.

2. উন্নয়নমূলক:

শিশুদের যোগাযোগের দক্ষতা বিকাশ করুন, শিশুদের তাদের তৈরি করা সূর্যের চিত্র উপভোগ করুন;

নড়াচড়ার সমন্বয়, আঙ্গুলের সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা, চোখের বিকাশ;

সুসংগত বক্তৃতা বিকাশ করুন।

3. শিক্ষামূলক:

সদস্যদের সাথে প্রেম, স্নেহপূর্ণ এবং সংবেদনশীল সম্পর্ক গড়ে তুলুন পরিবারগুলি;

পারিবারিক সংহতির অনুভূতি জাগ্রত করুন।

চালু ক্লাস, Natalya Anatolyevna এর সাথে কাজ করার জন্য চাক্ষুষ, মৌখিক, গেমিং এবং ব্যবহারিক পদ্ধতি এবং কৌশল ব্যবহার করেছেন শিশু: চোখের ব্যায়াম, আঙুলের ব্যায়াম "আমার পরিবার» , D/গেমস "কার জন্য কি", "আপনার সদস্যদের খুঁজুন পরিবারগুলি» , একটি খেলার মুহূর্ত ব্যবহার করা হয়েছে (একটি কার্টুন চরিত্র শিশুদের দেখতে এসেছিল৷ "লুন্টিক", বক্তৃতা ব্যবহার করার লক্ষ্যে একটি কথোপকথন অনুষ্ঠিত, শিক্ষাগত, মোটর, ব্যবহারিক দক্ষতা এবং ক্ষমতা এবং তাদের উন্নতি। ভিজ্যুয়াল এবং মৌখিক পদ্ধতি জুড়ে ব্যবহৃত হয়েছিল ক্লাস. ব্যবহৃত পদ্ধতিগুলি অধ্যয়ন করা উপাদানগুলির সাথে এবং একটি নির্দিষ্ট বয়সের বয়সের বৈশিষ্ট্য অনুসারে শিশুদের ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার পদ্ধতিগুলির সাথে সঙ্গতিপূর্ণ।

Natalya Anatolyevna একটি উত্তেজনাপূর্ণ খেলা কার্যকলাপ হিসাবে প্রশিক্ষণ গঠন. শিশুরা বিভিন্ন কাজ সম্পাদন করে। এই কার্যকলাপটি শেখার প্রক্রিয়ার জন্য একটি ইতিবাচক, মানসিক পটভূমি তৈরি করেছে, শিশুদের বক্তৃতা কার্যকলাপ বৃদ্ধি করেছে এবং পুরো প্রক্রিয়া জুড়ে আগ্রহ বজায় রেখেছে। ক্লাস. সর্বত্র ক্লাসশিশুরা বন্ধুত্বপূর্ণ, প্রতিক্রিয়াশীল, একে অপরকে সাহায্য করত এবং প্রতিটি শিশুর প্রতি শিক্ষকের স্বতন্ত্র দৃষ্টিভঙ্গি ছিল।

সমস্ত পর্যায় ক্লাসআন্তঃসংযুক্ত এবং পরস্পর নির্ভরশীল, একটি প্রদত্ত বিষয় এবং লক্ষ্যের অধীনস্থ ছিল ক্লাস. প্রতিটি পর্যায়ে কার্যকলাপের ধরন পরিবর্তন করা ক্লাসক্লান্তি প্রতিরোধ করতে সাহায্য করে। শিশুরা গতিশীলভাবে এক খেলা থেকে অন্য খেলায় স্যুইচ করে। সব পর্যায়ে ক্লাসবক্তৃতা আরও সক্রিয় হয়ে ওঠে, শিক্ষাগত, শিশুদের মোটর কার্যকলাপ.

সিনিয়র শিক্ষক ফোমিনা এস.এন.

এই বিষয়ে প্রকাশনা:

মধ্যম গ্রুপ "আমার পরিবার" এ বাইরের বিশ্বের সাথে নিজেকে পরিচিত করার জন্য গেম শিক্ষামূলক কার্যক্রমমধ্যম গ্রুপে আমাদের চারপাশের বিশ্বের সাথে পরিচিত করার জন্য গেম শিক্ষামূলক কার্যকলাপ বিষয়: "আমার পরিবার" আনাস্তাসিয়া সুইনুখোভা গেম।

বাইরের বিশ্ব এবং চারুকলার সাথে পরিচিতি সম্পর্কে দ্বিতীয় জুনিয়র গ্রুপে একটি সমন্বিত পাঠের সারাংশ 2য় জুনিয়র গ্রুপে একটি সমন্বিত পাঠের সারাংশ পরিবেশের সাথে পরিচিতি এবং স্মিরনোভা এসভি লক্ষ্যগুলি অঙ্কন - ধারণাগুলি প্রসারিত করতে।

বাইরের বিশ্বের সাথে পরিচিতি এবং দেশপ্রেমিক শিক্ষা "আমার বন্ধুত্বপূর্ণ পরিবার" সম্পর্কে দ্বিতীয় জুনিয়র গ্রুপে শিক্ষামূলক কার্যক্রমের সারাংশবাইরের বিশ্বের সাথে পরিচিতি এবং এই বিষয়ে দেশাত্মবোধক শিক্ষার বিষয়ে দ্বিতীয় জুনিয়র গ্রুপে শিক্ষামূলক কার্যক্রমের সারাংশ: "আমার বন্ধুত্বপূর্ণ পরিবার।" শিক্ষাবিদ:।

"আমার পরিবার" পরিবেশের সাথে নিজেকে পরিচিত করার জন্য শিক্ষামূলক কার্যক্রমের সারাংশপরিবেশের সাথে পরিচিতির জন্য শিক্ষামূলক কার্যক্রমের সারাংশ বিষয় "আমার পরিবার" সিনিয়র গ্রুপ শিক্ষাগত এলাকা "জ্ঞান" উদ্দেশ্য: একটি ধারণা তৈরি করা।

দ্বিতীয় জুনিয়র গ্রুপ "আমার পরিবার"-এ বাইরের বিশ্বের সাথে পরিচিতির জন্য শিক্ষামূলক কার্যক্রমের সারাংশপ্রোগ্রামের বিষয়বস্তু: 1. পরিবারের মতো একটি সামাজিক ঘটনার সাথে শিশুদের পরিচয় করিয়ে দিন। 2. পরিবারের সদস্য এবং তাদের সামাজিক সম্পর্কে জ্ঞান একত্রিত করুন।

লক্ষ্য: - শিশুদের মহাকাশচারী সম্পর্কে জ্ঞান দেওয়া, মহাকাশ ফ্লাইট সম্পর্কে; - কৌতূহল গড়ে তুলুন, মহাকাশচারীদের মতো হওয়ার ইচ্ছা; - সক্রিয়করণ।

সুসংগত বক্তৃতা বিকাশের জন্য GCD এর স্ব-বিশ্লেষণ

দ্বিতীয় জুনিয়র গ্রুপে "কেন"

বিষয়:"শীতকালীন বনে যাত্রা"

টার্গেট: একটি ডায়াগ্রামের উপর ভিত্তি করে একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাথে একটি ছোট গল্প রচনা করতে শিখুন।

কাজ:

শিক্ষাগত:

ক্রম অনুসরণ করে একটি ডায়াগ্রাম অনুসারে একটি ছোট গল্প রচনা করতে শিখুন;

বিশেষণ দিয়ে আপনার শব্দভান্ডার সক্রিয় এবং সমৃদ্ধ করুন;

বিশেষ সমস্যা পরিস্থিতির সাহায্যে, শিশুদের বক্তৃতা বিকাশ এবং সক্রিয় করুন।

শিক্ষাগত:

শিশুদের সুসঙ্গত বক্তৃতা বিকাশ;

জ্ঞানীয় আগ্রহ, নিজের চিন্তাভাবনা প্রকাশ করার ক্ষমতা বিকাশ করুন;

কেস ফর্মগুলির একযোগে ব্যবহারের সাথে বক্তৃতায় স্থানিক অব্যয়গুলি সক্রিয় করুন (আগে, অন, পিছনে, নীচে);

ভিজ্যুয়াল উপাদানের উপর ভিত্তি করে সুসঙ্গত বক্তৃতা দক্ষতা বিকাশ করুন;

একটি ঋতু হিসাবে শীত সম্পর্কে শিশুদের বোঝার সংক্ষিপ্তকরণ এবং পদ্ধতিগতকরণ;

শৈল্পিক অভিব্যক্তি এবং সঙ্গীত ব্যবহার করে শিশুদের মধ্যে ইতিবাচক আবেগ জাগানো;

মোটর সমন্বয় উন্নয়ন প্রচার.

শিক্ষাগত:

শিক্ষকের সাথে কথোপকথনে (কথোপকথন) অংশগ্রহণ করতে শিশুদের উৎসাহিত করুন;

শিশুদের বন্ধুত্বপূর্ণ হতে শেখান, সবসময় দুর্বল, ছোটদের সাহায্য করার জন্য একটি ইচ্ছা গড়ে তোলার জন্য অবিরত;

বন্য প্রাণীদের প্রতি এক ধরনের, সংবেদনশীল মনোভাব গড়ে তুলুন;

প্রকৃতির প্রতি ভালবাসা এবং শ্রদ্ধা গড়ে তুলতে, একে অপরের প্রতি বন্ধুত্বপূর্ণ মনোভাব।

পরিকল্পিত ফলাফল:বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপে স্থায়ী আগ্রহ দেখায়; বাক্য এবং একটি সুসংগত গল্প রচনা করতে সহজ মানচিত্র ব্যবহার করতে সক্ষম, শেখা তথ্য প্রয়োগ করে, এবং একজন প্রাপ্তবয়স্কের নির্দেশনায় ক্রিয়াকলাপ সম্পাদনের পদ্ধতি প্রয়োগ করে।

শিক্ষাগত ক্ষেত্রগুলির একীকরণ:

"বক্তৃতা উন্নয়ন", "জ্ঞানগত উন্নয়ন", "সামাজিক-যোগাযোগমূলক উন্নয়ন", "শারীরিক বিকাশ"।

আমি ২য় জুনিয়র গ্রুপে "শীতকালীন বনে যাত্রা" বিষয়ে একটি বিষয়ভিত্তিক পাঠ পরিচালনা করেছি। পাঠে 8 জন শিশু উপস্থিত ছিল। বাচ্চাদের বয়স 3 - 3.5 বছর।

সাংগঠনিক কার্যক্রম, ক্লাসের প্রস্তুতি
পাঠটি নোট অনুসারে পরিচালিত হয়েছিল। সারাংশটি শিশুদের প্রদত্ত বয়সের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ মৌলিক সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমের উদ্দেশ্য অনুসারে সংকলিত হয়েছে। প্রতিটি কাজ বাস্তবায়ন করার জন্য, কৌশলগুলি একটি আকর্ষণীয় এবং বিনোদনমূলক উপায়ে নির্বাচন করা হয়েছিল। পাঠের প্রতিটি মুহুর্তে ভিজ্যুয়াল এইডস ছিল যা শিশুদের চিন্তা করতে উদ্দীপিত এবং সক্রিয় করে। ম্যানুয়ালগুলি পর্যাপ্ত আকারের এবং নান্দনিকভাবে ডিজাইন করা হয়েছে। তাদের বসানো এবং ব্যবহার ছিল যুক্তিসঙ্গত, শেখার স্থান এবং পাঠে চিন্তাশীল। সংবেদনশীল উপলব্ধি বাড়ানোর জন্য পাঠের সময় সঙ্গীত ব্যবহার করা হয়েছিল।

পাঠের সময়কাল এই বয়সের শিশুদের জন্য স্বাস্থ্যবিধি মানগুলির সাথে মিলে যায়। বায়ু, তাপ এবং স্যানিটারি অবস্থা পর্যবেক্ষণ করা হয়েছে। পাঠটি গতিশীল, এতে বেশ কয়েকটি কৌশল রয়েছে যা কার্যকলাপের দ্রুত পরিবর্তনের জন্য প্রদান করে। কথোপকথন - দাঁড়ানো, শারীরিক শিক্ষা, গেমস, ঘরের চারপাশে চলাফেরা, চেয়ারে বসা।

শিক্ষকের শিক্ষামূলক কার্যক্রম:
পাঠের সমস্ত দিক যৌক্তিক এবং সামঞ্জস্যপূর্ণ, একটি বিষয়ের অধীন। পাঠের সময় আমি নিম্নলিখিত পদ্ধতি এবং কৌশলগুলি ব্যবহার করেছি: প্রদর্শন (চিত্র, একটি নমুনা দেখানো, কর্মের পদ্ধতি), মৌখিক (ব্যাখ্যা, গল্প)। পাঠের প্রতিটি পর্যায়ে তারা মিলিত হয়। স্বাস্থ্য-সংরক্ষণ প্রযুক্তির ব্যবহার এবং ক্রিয়াকলাপে পরিবর্তনের ফলে শিশুদের অতিরিক্ত বোঝা এড়ানো সম্ভব হয়েছে। সমস্যার পরিস্থিতি তৈরি করা শিশুদের মানসিক এবং বক্তৃতা কার্যকলাপকে তীব্র করে তোলে।

পাঠের সময়, বাচ্চাদের আচরণের দক্ষতা অনুশীলন করা হয়েছিল (কাজগুলি মনোযোগ সহকারে শুনুন, সংযম দেখান)। তিনি পাঠের সময় শিশুদের আচরণকে নিয়ন্ত্রিত ও নির্দেশনা দিয়েছিলেন, পুরো সময় জুড়ে পাঠের প্রতি শিশুদের আগ্রহ বজায় রেখেছিলেন।

পাঠের কাঠামো অনুসরণ করা হয়েছে, ফলাফল সংক্ষিপ্ত করা হয়েছে। শিশুরা উপাদান আয়ত্ত করেছে। পাঠ চলাকালীন, আমি শিশুদের সাথে একই স্তরে যোগাযোগ করার চেষ্টা করেছি, পুরো সময় জুড়ে পাঠের প্রতি শিশুদের আগ্রহ বজায় রাখার চেষ্টা করেছি। বাচ্চারা ছোট এবং অনেকগুলি কোরাল প্রতিক্রিয়া ছিল এই কারণে, আমি ব্যক্তিগত প্রতিক্রিয়াগুলিতে বিশেষ মনোযোগ দেওয়ার পরিকল্পনা করি। শব্দের স্পষ্ট উচ্চারণ অর্জন করাও প্রয়োজন। শব্দ উচ্চারণে কাজ করুন, সক্রিয় এবং নিষ্ক্রিয় শব্দভাণ্ডার প্রসারিত করুন। কিন্তু, এই অসুবিধা সত্ত্বেও, আমি বিশ্বাস করি যে পাঠের সময় আমি যে সমস্ত প্রোগ্রাম কাজগুলি সেট করেছি তা সমাধান করা হয়েছে।

MBDOU "সাধারণ উন্নয়নমূলক কিন্ডারগার্টেন নং 34 "খেলনা"

গুবকিন শহর, বেলগোরোড অঞ্চল

বিশ্লেষণ

"শৈশব" প্রোগ্রাম অনুসারে,

প্রোগ্রামের বিভাগ: "বক্তৃতা উন্নয়ন"।

মিখালেভা ওএল, শিক্ষক

MBDOU "কিন্ডারগার্টেন"

সাধারণ উন্নয়নমূলক প্রকার

নং 34 "খেলনা"

গুবকিন, 2015

"শৈশব" প্রোগ্রামে সরাসরি শিক্ষামূলক কার্যক্রম, প্রোগ্রামের বিভাগ: "বক্তৃতা বিকাশ", দ্বিতীয় জুনিয়র গ্রুপ।

প্রোগ্রাম বিষয়বস্তু:

1. অর্থের বিপরীত শব্দ নির্বাচন করার ক্ষমতা শক্তিশালী করুন(বিরোধী শব্দ)।

2. শব্দের সংমিশ্রণগুলি উচ্চারণ করা শেখা চালিয়ে যান: মিউ-মিওউ, উফ-উফ, মু-মু।

3. Ch, Sh, S, Z ধ্বনির সঠিক উচ্চারণকে শক্তিশালী করুন।

4. বর্ণনার মাধ্যমে একটি প্রাণীকে কীভাবে চিনতে হয় তা শেখানো চালিয়ে যান, প্রাণীদের বৈশিষ্ট্যপূর্ণ ক্রিয়াগুলি নির্দেশ করে এমন ক্রিয়াপদ নির্বাচন করুন। "পোষা প্রাণী" ধারণাকে শক্তিশালী করুন।

5. শাকসবজি এবং ফলের শ্রেণীবিভাগ একত্রিত করুন।

6. বাচ্চাদের সুসঙ্গত বক্তৃতা বিকাশ করুন।

প্রাথমিক কাজ:শিক্ষকের সাথে কথোপকথন,বিভিন্ন পোষা প্রাণীর দিকে তাকান এবং তাদের সম্পর্কে কথা বলুন, শারীরিক অনুশীলন "অ্যাপল" মুখস্থ করুন, শিক্ষামূলক খেলা "অন্যদিকে বলুন", আউটডোর গেম "ট্রেন"।

উপাদান এবং সরঞ্জাম:একটি খামে চিঠি, পর্দা, খেলনা: বিড়াল, কুকুর, গরু, শাকসবজি এবং ফল, একটি উদ্ভিজ্জ বাগানের চিত্র, মাশা পুতুল, মটরশুটি।

উদ্দেশ্যগুলি সমগ্র শিক্ষা কার্যক্রম জুড়ে বাস্তবায়িত হয়েছিল। অনুষ্ঠানটি পর্যায় নিয়ে গঠিত।

শিশুদের বক্তৃতা কার্যকলাপ

সাংগঠনিক পর্যায়েশিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক কার্যক্রমে অন্তর্ভুক্ত করার জন্য তাদের মধ্যে একটি ইতিবাচক মনোভাব তৈরি হয়েছিল। ছাত্রদের ভ্রমণে যাওয়ার আমন্ত্রণ জানানো হয়েছিলট্রেনে করে গ্রামে, শিশুরা আগ্রহের সাথে গেমের প্লটটি গ্রহণ করে এবং যৌথ কার্যক্রমে যোগ দেয়।

কাঠামোর কাছে সরাসরি শিক্ষা কার্যক্রম

শিশুদের বক্তৃতা কার্যকলাপ, সৃজনশীল ক্ষমতা, এবং শব্দভান্ডার এবং সুসঙ্গত বক্তৃতা প্রসারিত ও সক্রিয় করার জন্য গেম, ব্যায়াম এবং কাজগুলি অন্তর্ভুক্ত।

বক্তৃতা খেলা "অন্যদিকে বলুন" দক্ষতা গঠনে অবদান রেখেছেবিপরীত অর্থ আছে এমন শব্দ চয়ন করুন(বিরোধী শব্দ)।

বহিরঙ্গন খেলা "ট্রেন" বহন করা অবদানCh, Sh, S, Z ধ্বনির সঠিক উচ্চারণকে শক্তিশালী করা।

"ধাঁধা অনুমান করা"মানসিক কার্যকলাপ, যুক্তি, সুসংগত বক্তৃতা, ক্ষমতা বিকাশের লক্ষ্যবর্ণনার মাধ্যমে প্রাণীকে চিনুন, প্রাণীদের বৈশিষ্ট্যপূর্ণ ক্রিয়া নির্দেশ করে ক্রিয়াপদ নির্বাচন করুন। "পোষা প্রাণী" ধারণাকে শক্তিশালী করুন।

শিক্ষামূলক খেলা "সবজি এবং ফল সাজান" শাকসবজি এবং ফলের শ্রেণীবিভাগকে একীভূত করতে সাহায্য করেছে।

"অ্যাপল" শারীরিক ব্যায়ামের লক্ষ্য ছিল নড়াচড়ার সাথে বক্তৃতা সমন্বয় করার ক্ষমতা এবং বক্তৃতার স্বর প্রকাশের বিকাশ ঘটানো।

পুরো ইভেন্ট জুড়ে, শিশুরা সক্রিয় ছিল, সৃজনশীলভাবে কাজগুলি সম্পূর্ণ করার স্বাধীনতা দেখিয়েছিল এবং যৌক্তিক চিন্তাভাবনা তৈরি করেছিল।

চূড়ান্ত পর্যায়ে, বাচ্চাদের মনে রাখতে বলা হয়েছিল তারা কোন গেম খেলেছে, কোন কাজগুলো তারা সম্পন্ন করেছে, কোনটি তাদের কাছে আকর্ষণীয় ছিল এবং কোনটি তারা সবচেয়ে বেশি মনে রেখেছে।

অধ্যয়ন করা হচ্ছে উপাদানের বিষয়বস্তুর মূল্যায়ন।

এই সরাসরি শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপে যে উপাদানগুলি অধ্যয়ন করা হচ্ছে তা শিশুদের জন্য অ্যাক্সেসযোগ্য এবং সম্ভাব্য।

ক্রিয়াকলাপগুলির পূর্বে অধ্যয়ন করা উপাদানগুলির সাথে একটি সংযোগ ছিল।

প্রত্যক্ষ শিক্ষা কার্যক্রম একটি একক চক্রান্ত দ্বারা একত্রিত হয়েছিল।

প্রকৃত শিক্ষা কার্যক্রমের সময় শিশুদের বয়সের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ। ঘনত্ব বজায় রাখা হয়।

শিক্ষক দ্বারা ব্যবহৃত পদ্ধতি এবং কৌশলগুলির মূল্যায়ন।

সরাসরি শিক্ষামূলক কার্যক্রম পরিচালনা করার সময়, বিভিন্ন পদ্ধতি এবং কৌশল ব্যবহার করা হয়েছিল এবং তাদের পরিবর্তনের পরিকল্পনা করা হয়েছিল।

ভিজ্যুয়াল পদ্ধতি এবং TSO(প্রদর্শনী উপাদান, টেপ রেকর্ডিং ব্যবহার)

ব্যবহারিক পদ্ধতি(প্রাথমিক কাজে ব্যবহৃত)

সক্রিয়ভাবে ব্যবহৃতখেলা পদ্ধতি (গেম "ফল এবং সবজি সাজান", "বিপরীত বলুন")। এই গেমগুলি প্রত্যাশিত লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলির সাথে সঙ্গতিপূর্ণ।

প্রত্যক্ষ শিক্ষা কার্যক্রম প্রক্রিয়ায়, বিভিন্নমৌখিক পদ্ধতি.

শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের একটি ইতিবাচক মানসিক পটভূমি বজায় রাখা, ক্লান্তির উপস্থিতি রোধ করা, বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপ (মোটর, যোগাযোগমূলক, খেলা) বিকল্প করা হয়েছিল।

নিষ্ক্রিয় শিশুদের সক্রিয় এবং সমর্থন করার উপর মনোযোগ নিবদ্ধ করা হয়েছিল।

বাস্তব ফলাফলের মূল্যায়ন

প্রত্যক্ষ শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের সময়, শিশুরা নির্দিষ্ট পরিমাণে জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতা অর্জন করে, নির্ধারিত কাজগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে।

শিশুরা একত্রিত: Ch, Sh, S, Z ধ্বনির সঠিক উচ্চারণ; বিপরীত অর্থ আছে এমন শব্দ চয়ন করার ক্ষমতা(বিরোধী শব্দ); শাকসবজি এবং ফলের শ্রেণীবিভাগ; বর্ণনা দ্বারা একটি প্রাণী সনাক্ত করার ক্ষমতা, প্রাণীদের চরিত্রগত ক্রিয়া নির্দেশ করে ক্রিয়াপদ নির্বাচন করুন, "পোষা প্রাণী" ধারণা।

শিশুরা ইতিবাচকভাবে সরাসরি শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলির প্রতি ইতিবাচকভাবে নিষ্পত্তি করেছিল, শিক্ষকের সাথে এবং একে অপরের সাথে সহযোগিতা করেছিল, বন্ধুত্বপূর্ণ পদ্ধতিতে যৌথ কাজগুলি সম্পাদন করেছিল, স্বাধীনতা, সৃজনশীল কল্পনা দেখিয়েছিল, বন্ধুত্বপূর্ণ, সক্রিয় এবং আত্মবিশ্বাসী ছিল। শিশুরা দৈনন্দিন জীবনে সরাসরি শিক্ষা কার্যক্রমের সময় অর্জিত জ্ঞান এবং দক্ষতা প্রয়োগ করতে পারে।

আত্মদর্শন

সরাসরি শিক্ষা কার্যক্রম

শুশুনোভা ভ্যালেরিয়া ভিক্টোরোভনা

শিক্ষক

M BDOU "কিন্ডারগার্টেন"

"রূপকথা"

বিষয়:

"হাঁসের বেড়া। খেলা "ম্যাজিক ব্যাগ"

শিক্ষাগত ক্ষেত্রগুলির একীকরণ

"জ্ঞান", "যোগাযোগ"

13টি শিশু পাঠে অংশ নেয়। এই পাঠটি "জন্ম থেকে স্কুল পর্যন্ত" প্রোগ্রামের বিষয়ভিত্তিক পরিকল্পনার সাথে মিলে যায় এবং ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুসারে তৈরি করা হয়েছিল।

লক্ষ্য: উপরন্তু, সম্প্রসারণ, শিশুদের পূর্বে অর্জিত জ্ঞানের অনুরূপ পরিস্থিতিতে প্রয়োগ।

কাজ:

উত্পাদনশীল কর্মকাণ্ডে সক্রিয় অংশ নিন;

গেমগুলিতে অংশ নিন ("আশ্চর্যজনক ব্যাগ", একটি শব্দযুক্ত খেলনা অনুসরণ করে, হাঁসের বাচ্চাদের গতিবিধি অনুকরণ করে)

আপনার নিজের উপর তৈরি করার ইচ্ছা দেখান

যৌক্তিক চিন্তাভাবনা, স্মৃতি, মনোযোগ, শ্রবণ উপলব্ধি বিকাশ করুন;

পদ্ধতি এবং কৌশল:

মৌখিক (শিশুদের জন্য প্রশ্ন, পুনরাবৃত্তি এবং স্পষ্টীকরণ, অনুস্মারক, উত্সাহ)

ভিজ্যুয়াল (একই আকারের কিউব, কিন্তু বিভিন্ন রঙ; খেলনা হাঁস, হাঁসের বাচ্চা (বাচ্চাদের সংখ্যা অনুসারে), এবং একটি ব্যাগ);

- খেলা (গেম প্লট "হাঁস এবং হাঁসের বাচ্চা");

নিয়ন্ত্রণ পদ্ধতি (সম্পন্ন কাজগুলির বিশ্লেষণ, কর্মক্ষমতা ফলাফলের শিশুদের স্ব-মূল্যায়ন)

পাঠের কাঠামো

জলের অংশ: (শিশুদের সংগঠন) - 2 মিনিট

প্রধান অংশ: (ব্যবহারিক কার্যকলাপ) - 10 মিনিট

চূড়ান্ত অংশ (সারাংশ) 3 মিনিট

সরাসরি শিক্ষামূলক কার্যক্রমের জল অংশ (GED) শিশুদের সংগঠিত করা: আসন্ন কার্যকলাপের প্রতি মনোযোগ স্যুইচ করা, এতে আগ্রহ জাগানো, একটি মানসিক মেজাজ তৈরি করা, আসন্ন কার্যকলাপের জন্য সেট আপ করা, ব্যাখ্যা করা। এটি গেম প্লট "হাঁস এবং হাঁসের বাচ্চা" ব্যবহার করে করা হয়েছিল৷ শিক্ষামূলক কার্যকলাপটি সরাসরি একটি সমস্যা-খেলার পরিস্থিতি সমাধানের লক্ষ্যে ছিল: ছোট হাঁসের বাচ্চাদের জন্য একটি বেড়া তৈরি করা৷

আসন্ন কার্যকলাপে অংশগ্রহণের প্রেরণা বাড়ানোর জন্য, একটি মা হাঁস চালু করা হয়েছিল।

GCD এর প্রধান অংশ - এইশিশুদের স্বাধীন মানসিক এবং ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপ, স্বাধীন মানসিক এবং ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের লক্ষ্য, সমস্ত বরাদ্দ শিক্ষামূলক কাজগুলি পূরণ করা।

ইসিডির প্রধান অংশে যা শেখা হয়েছে তা পুনরাবৃত্তি করার জন্য এবং যা শেখা হয়েছে তার পুনরাবৃত্তি করার জন্য এবং নতুন জ্ঞানের উপলব্ধি, স্বাধীন ক্রিয়াকলাপে শিশুদের বিদ্যমান জ্ঞানের পদ্ধতিগতকরণ, এবং দক্ষতার একীকরণের জন্য মৌলিক জ্ঞান সক্রিয় করার কাজগুলি অন্তর্ভুক্ত ছিল।

পাঠের মাঝখানে, স্থির উত্তেজনা উপশম করার জন্য, মানসিক কর্মক্ষমতা বাড়াতে এবং ক্লান্তি কমানোর জন্য, শারীরিক শিক্ষা অনুষ্ঠিত হয়েছিল।

প্রত্যক্ষ শিক্ষামূলক কার্যক্রম আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তির উপাদানগুলি ব্যবহার করে নির্মিত হয়েছিল: স্বতন্ত্রভাবে পৃথক প্রশিক্ষণ, উন্নয়নমূলক শিক্ষামূলক সহায়তা।

শিক্ষার স্বতন্ত্রীকরণটি এমন শিশুদের সহায়তা, অনুস্মারক, অতিরিক্ত ব্যাখ্যা প্রদানের মাধ্যমে উদ্ভাসিত হয়েছিল যাদের কাজগুলি শেষ করতে অসুবিধা হয়েছিল, সেইসাথে শিক্ষকের চিন্তাভাবনার অদ্ভুততা এবং প্রতিটি শিশুর উপলব্ধির গতি বিবেচনা করে। ফলাফল অর্জনের জন্য, প্রতিটি শিশুকে কার্যকলাপের সময় শেখার জন্য একটি পৃথক পদ্ধতির সাথে প্রদান করা হয়েছিল।

প্রত্যক্ষ শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপে শারীরিক শিক্ষার ব্যবহার কার্যকলাপের বিষয়বস্তুতে ক্রিয়াকলাপ, উচ্চ কর্মক্ষমতা এবং শিশুদের আগ্রহ নিশ্চিত করে।

GCD এর চূড়ান্ত অংশে কাজগুলি সম্পন্ন করার সাফল্য বিশ্লেষণের পদ্ধতি এবং শিশুদের তাদের ক্ষমতার স্ব-মূল্যায়ন পদ্ধতি ব্যবহার করে ক্রিয়াকলাপের ফলাফলগুলি সংক্ষিপ্ত করা হয়েছিল।

সরাসরি শিক্ষা কার্যক্রমে নির্ধারিত কাজগুলো সম্পন্ন করা হয়। বিভিন্ন ধরণের কার্যক্রম নির্মাণের যুক্তি এটিকে 15 মিনিটের সময়সীমার মধ্যে সম্পন্ন করার অনুমতি দেয়।

GCD স্ব-বিশ্লেষণ

2 থেকে 3 বছর বয়সের দ্বিতীয় গ্রুপ

শিক্ষাগত ক্ষেত্রগুলির একীকরণ "জ্ঞানগত বিকাশ", "বক্তৃতা বিকাশ", "শারীরিক বিকাশ", "শৈল্পিক এবং নান্দনিক"

বিষয়: একটি বন পরিষ্কার করা

লক্ষ্য: সংবেদনশীল ক্ষমতার বিকাশ

উদ্দেশ্য: রঙ, আকৃতি, আকার এবং তাদের নাম রাখার ক্ষমতা সম্পর্কে ধারণা তৈরি করা।

সংবেদনশীল বিকাশকে উন্নীত করুন (একটি প্যাটার্ন অনুসারে বস্তুগুলিকে উপলব্ধি করার, মনে রাখার, পার্থক্য করার, শনাক্ত করার ক্ষমতার বিকাশ, বস্তুর একটি নির্দিষ্ট গুণগত বৈশিষ্ট্য অনুসারে তাদের গ্রুপ করা)।

সক্রিয় বক্তৃতাকে উদ্দীপিত করা চালিয়ে যান: উত্থাপিত প্রশ্নের উত্তর দিন।

সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা, মনোযোগ এবং যৌক্তিক চিন্তাভাবনার বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করুন।

বন্ধুত্বপূর্ণ পদ্ধতিতে একসাথে খেলার ক্ষমতা বিকাশ করুন।

প্রকৃতির প্রতিনিধিদের প্রতি যত্নশীল মনোভাব গড়ে তুলুন।

N.E দ্বারা "জন্ম থেকে স্কুল পর্যন্ত" প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষার অনুকরণীয় সাধারণ শিক্ষামূলক কর্মসূচির ভিত্তিতে তৈরি MADOU "Solnyshko" এর সাধারণ শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম অনুসারে দ্বিতীয় গোষ্ঠীর ছোট বাচ্চাদের সাথে সরাসরি শিক্ষামূলক কার্যক্রম পরিচালিত হয়েছিল। ভেরাক্সি, টি.এস. কোমারোভা, এম.এ. ভাসিলিভা।

GCD শিক্ষাগত লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য, প্রোগ্রামের বিষয়বস্তু, শিক্ষার্থীদের বিকাশের স্তর, সেইসাথে তাদের বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে মিলে যায়।

শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের জন্য উপাদানগুলি শিশুদের জন্য অ্যাক্সেসযোগ্য স্তরে নির্বাচন করা হয়েছিল, তাদের বয়স এবং মানসিক বৈশিষ্ট্যের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ এবং সেট লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি সমাধানের জন্য যুক্তিযুক্ত ছিল।

জিসিডি-তে নিম্নলিখিত ধরণের কাজের ব্যবহার করা হয়েছিল: ফ্রন্টাল, স্বতন্ত্র, গোষ্ঠী।

পদ্ধতি: মৌখিক, চাক্ষুষ প্রদর্শন, ব্যবহারিক (বস্তুগুলির সাথে ক্রিয়া সম্পাদন করা), গেমিং, নিয়ন্ত্রণ পদ্ধতি।

পদ্ধতির মধ্যে এমন একটি পদ্ধতি রয়েছে যা শেখার সমস্যা সমাধানের জন্য একত্রিত হয়। কৌশল: ব্যাখ্যা, নির্দেশনা, প্রদর্শন, খেলার কৌশল, শৈল্পিক অভিব্যক্তি, উৎসাহ, শিশুকে সাহায্য করা। কৌশলগুলি প্রতিটি শিশুর স্বতন্ত্র বিকাশকে অপ্টিমাইজ করার লক্ষ্যে।

OD এর আগে, বায়ুচলাচল এবং ভিজা পরিষ্কার করা হয়েছিল।

শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপ নিজেই আন্তঃসংযুক্ত অংশগুলি নিয়ে গঠিত, যার সময় শিশুরা ধীরে ধীরে বিভিন্ন ক্রিয়া সম্পাদন করে। এই কাঠামোটি সম্পূর্ণরূপে ন্যায়সঙ্গত, যেহেতু প্রত্যক্ষ শিক্ষামূলক কার্যকলাপের প্রতিটি অংশ নির্দিষ্ট সমস্যা সমাধানের লক্ষ্যে এবং পদ্ধতি এবং কৌশলগুলির একটি পছন্দ প্রস্তাব করে।

OD এর সময়, ক্রিয়াকলাপের ধরনগুলিতে পরিবর্তন হয়েছিল, শারীরিক শিক্ষা ব্যবহার করা হয়েছিল এবং একটি পৃথক এবং পৃথক পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়েছিল।

খেলা অনুপ্রেরণা শিশুদের মধ্যে আগ্রহ জাগিয়ে তোলে এবং কার্যকলাপ বেশ উচ্চ ছিল. NOD এর সময়, আমি সমস্ত বাচ্চাদের সক্রিয় করার চেষ্টা করেছি এবং পৃথক উত্তরগুলি অর্জন করেছি।

GCD শেষে, একটি আশ্চর্য মুহূর্ত (আপেল) ব্যবহার করা হয়েছিল। ইতিবাচক ফলাফল মৌখিক উত্সাহ দ্বারা শক্তিশালী করা হয়.

পাঠের সময়কাল 10 মিনিট, যা সান পিং মানগুলির সাথে মিলে যায়।

আমি বিশ্বাস করি যে শিশুদের জন্য সরাসরি শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের সংগঠনের ফর্ম যা আমি বেছে নিয়েছিলাম তা বেশ কার্যকর এবং গতিশীল ছিল। আমি শিক্ষাগত নৈতিকতা এবং কৌশলের নিয়ম মেনে চলার চেষ্টা করেছি। আমি বিশ্বাস করি যে প্রত্যক্ষ শিক্ষা কার্যক্রমে নির্ধারিত কাজগুলো সম্পন্ন হয়েছে। GCD তার লক্ষ্য অর্জন করেছে।