Plánování Montessori tématického kalendáře. Montessori metodika pro raný vývoj dítěte - filozofie pedagogiky a rozdělení vzdělávacího prostoru. Komponenty potřebné k organizaci výuky doma

Marina Yurga
Plán práce s dětmi pomocí Montessori pedagogiky.

Měsíc: ČERVEN

1. Cvičení s konstruktivním trojúhelníky: Naučte děti tvořit tvary pohybem jednoho trojúhelníku kolem druhého a jejich otáčením

2. Zvukové hry: Naučte děti rozlišovat zvuky podle ucha

3. Stromy, keře, tráva: Naučte děti dělit rostliny na stromy, keře a trávu, určujte je podle charakteristických znaků

4. Definice: Naučte děti identifikovat části celku a vytvořit z částí větu.

5. Mapa kontinentů: Naučte děti kreslit mapu kontinentů

6. Zeměpisné mapy - špunty do uší: Seznámit děti na smyslové úrovni s tvarem a umístěním kontinentů a zemí na mapě.

7. Vývoj rostliny z semínko: Objasněte představy dětí, že rostliny rostou ze semen, ukažte proces vývoje rostlin.

8. Knihy ke čtení: Naučte děti číst věty, spojovat text s obrázky

9. Souhvězdí: Vytvářet v dětech představu, že hvězdy jsou spojeny do souhvězdí, poznávat souhvězdí, nacházet je na obloze, učit děti modelovat souhvězdí.

10. Roční období: Pokračujte v posilování představ dětí o fenologických změnách v přírodě

11. Vývoj ryb s úplným proměna: Ukažte dětem proces vývoje ryb

12. Hra s podstatnými jmény: Uveďte představu o funkci podstatného jména - označení předmětu.

Měsíc: ČERVENEC

1. Úvod do adjektiv: Uveďte představu o funkci přídavného jména, které označuje vlastnost předmětu.

2. Přírodní oblasti a jejich obyvatel: Seznamte děti s přírodními oblastmi, všímejte si adaptivních vlastností zvířat k určitému prostředí.

3. Celoročně: Naučte děti určovat posloupnost a změnu ročních období

4. Trojčlenná krychle: Naučte děti řešit krychli.

5. Experimenty: Naučte děti provádět experimenty.

6. Malý šestiúhelníkový box: Ukažte dětem, že pravidelný šestiúhelník lze sestavit ze dvou lichoběžníků, šesti rovnostranných trojúhelníků, šesti rovnoramenných tupých trojúhelníků a tří kosočtverců

7. Cvičení v umlčet: Naučte děti cítit naprosté ticho. Cvičí se v tichu vsedě se zkříženýma nohama.

Publikace k tématu:

Zpráva na radě učitelů „Ze zkušeností s organizací prostředí pomocí Montessori metod“ Zpráva v radě učitelů „Ze zkušeností s organizováním prostředí pomocí metod M. Montessori“ Vyvinula učitelka Rimma Karagozyan.

V moderní domácí pedagogické praxi je jasně patrná tendence k rozvoji variability v organizaci vzdělávání dětí.

Kalendářní plán pro vzdělávací práci s dětmi Kalendářní plán výchovné práce s dětmi Datum týdne Pravidelné chvíle. Družstevní činnost. Samostatná činnost.

Dlouhodobý záměr práce s dětmi na vlastenecké výchově Dlouhodobý záměr vlastenecké výchovy dětí střední skupiny na léta 2016 - 2017. Cíl: pěstovat lásku a úctu k sobě samému.

Cíl: Vytváření podmínek pro kultivaci pozornosti, rozvíjení dovedností sebeovládání na základě edukačních hodin o utváření mravních hodnot.

Plán práce s dětmi „Klubové hodiny“ Plán práce s dětským klubem hodiny „Divadlo a děti“ Název lekce Měsíc Ve světě divadla. Úvod do divadla a druhy divadla Říjen Stolní.

Plán práce s nadanými dětmi a dětmi s vysokým stupněm rozvoje (první juniorská skupina) Primární cíl. Vytváření podmínek pro budování vzdělávacího procesu zaměřeného na zlepšování a realizaci.

Každý ví Montessori metoda vytvořila a navrhla italská lékařka a pozdější filozofka Maria Montessori, která žila v první polovině minulého století. Nejprve byl použitelný pro raný a rychlý vývoj dětí. Postupem času metoda Montessori přešel na pedagogický systém založený na myšlenkách svobodného vzdělávání. Významné místo v tomto procesu je věnováno rozvoji smyslů prostřednictvím didaktických hodin.

Tato metoda se ukázala jako velmi účinná.

To se prokázalo při vědomostním testu, který ukázal, že děti studující podle individuální Montessori metody jsou lepší než jejich vrstevníci v psaní, počítání a čtení. Výsledkem auditu bylo nastolit otázku neefektivnosti tradičního způsobu výuky zdravých dětí. Později se k této metodě dostaly děti s vývojovým postižením, dnes nazývané invalidé nebo děti s postižením (postižením).

Co je to Montessori metoda?

Vůně Montessori metoda spočívá v odhalení jejího hlavního postulátu, který říká: „Pomoz mi to udělat sám“. Na základě toho můžeme formulovat hlavní postulát Montessori metody takto: „provádění akcí dítěte s minimální pomocí dospělého“, jinými slovy rozvoj samostatnosti.

Montessori metoda je uznávána jako alternativa k tradiční pedagogice. Využívá se při práci s dětmi od 3 do 6 let, když chodí na výuku samy, to znamená, že rodiče nejsou přítomni. Od 8 měsíců do jednoho a půl až dvou let přicházejí děti do třídy s rodiči. Může se zdát, že Montessori metoda je zcela neorganizovaný systém. Ale to je jen na první pohled.

Hlavní myšlenka Montessori metody je skvělým příkladem praktické pedagogiky při zavádění myšlenek do bezplatného vzdělávání dětí již od útlého věku a podporuje jejich samostatný rozvoj.

Pět principů práce s materiály navrženými Marií Montessori

Základní materiály nezbytné pro organizaci školení skvělého učitele jsou v našem prostředí.

• ovoce na počítání,
• hlína, slané těsto a plastelína na modelování.

Charakteristické rysy dětí vychovaných podle Montessori systému jsou:

• zvědavost,
• touha porozumět světu kolem nás.
• volné myšlení,
• nezávislost.

Právě tyto vlastnosti jim umožňují najít své místo ve společnosti a zároveň zůstat individuální.

Každé miminko se naučí komunikovat prostřednictvím přirozené touhy, která je charakteristická pro všechny děti, vše si osahat, cítit a ochutnat. Podle názoru pilířů ruské psychologie „... cesta k inteligenci dítěte nevede přes abstrakci, ale přes smysly“.

Pět principů navržených M. Montessori

1. Aktivní dítě. Dospělý působí jako asistent, jeho role je vedlejší. Dítě potřebuje mít zájem a ono se bude rozvíjet samo. Výuka probíhá ve speciálně připraveném prostředí.
2. Dítě je svým vlastním učitelem. Má plnou svobodu jednání a volby. Děti se navzájem učí podle principu od starších k mladším, což jim umožňuje naučit se pečovat o druhé;
3. Samostatnost dítěte v rozhodování;
4. Plný seberozvoj- to je důsledek svobody v jednání, myšlení, cítění. Dítě se stává samo sebou, když se řídíme pokyny přírody a nejdeme proti nim.
5. Respekt k dětem- absence zákazů, kritiky a pokynů. Dítě má právo dělat chyby a přijít na všechno samo.

Abychom pochopili, co je Montessori metoda, stačí se řídit její teorií a souhlasit s přesvědčením, že každé dítě je normální člověk, schopný objevit se v aktivní práci.

Organizace mateřských škol podle programu Maria Montessori

Na rozdíl od mateřských škol pracujících podle tradičních metod, které se k dětem chovají jako k iracionálním bytostem, které ještě vůbec nejsou schopny samostatného jednání, specialisté v zařízeních péče o děti pracující podle Montessori metody přistupují ke každému dítěti jako k jedinečné, nenapodobitelné osobnosti, s vlastním plán rozvoje, vlastní metody a termíny rozvoje okolního světa. Je to proto, že hlavní myšlenkou, kterou Montessori metoda „nese“, je stimulovat dítě k seberozvoji. Po umístění dítěte do připraveného prostředí, které má jasnou logiku výstavby a odpovídá jeho specifickým psychologickým potřebám, jej odborník všemi možnými způsoby tlačí k tomu, aby se samo rozhodovalo, aby realizovalo všechny ty touhy, které má podle svého věku. .

Jinými slovy, úkolem vychovatele nebo mentora, jak se mu v Montessori systému říká, je pomáhat jakémukoli dítěti organizovat si své aktivity v tomto prostředí, jít svou vlastní, jedinečnou cestou a realizovat svůj tvůrčí potenciál.

Nutno podotknout, že principy Montessori systému jsou nyní souhlasit s ustanoveními federálního státního vzdělávacího standardu:

1. Z osobnostně orientovaného modelu vzdělávání vyplývá, že Montessori učitelka individuálně řídí a koriguje duševní, fyzický a psychický vývoj každého žáka. V případě potřeby seřízení;
2. Výchova všestranně rozvinuté osobnosti: v Montessori školce dítě poznává svět v celé jeho rozmanitosti;
3. Následující cílové pokyny: rozvoj iniciativy a samostatnosti v různých typech činností, rozvoj představivosti;
4. Organizace rozvíjejícího se předmětově-prostorového prostředí: pro každou obsahovou oblast vzdělávání jsou vybírány vhodné Montessori materiály.

Organizace prostoru v Montessori zahradách (systém zón)

Celkový prostor je rozdělen do 6 zón:

1. Zóna každodenního života– dítě v něm získává životně důležité sociální a každodenní dovednosti. Montessori hračky v tomto případě ne rekvizity, ale skutečné předměty každodenní potřeby.

Rada pro rodiče: po metodě Montessori se doporučuje uvádět dítě hravou formou do každodenních záležitostí: sebeobsluha, péče o zvířata a rostliny, osvojení jednoho z nejdůležitějších prvků sociálních dovedností - bloku komunikačních dovedností;

1. Rozvoj smyslové/jemné motoriky– hlavní materiály jsou Montessori hry, jako je pyramida Růžové věže, červené pruhy, barevný žebříček a znaky ( k určení barvy a velikosti), bloky válců. K rozvoji hmatového vnímání se používají materiály každodenního života, jako jsou hrubé tkaniny, přírodní zdroje: hlína, písek, země a potravinářská zrna, stejně jako slané těsto, termomozaika. Pro rozvoj sluchu (hlukové válce, zvonky). Tato zóna obsahuje předměty pro rozvoj čichu a chuti. Účelem práce v této zóně je rozvoj smyslů: hmat, čich, nácvik základních dovedností, seberegulace emočního stavu relaxace a také příprava na školní docházku.
2. Matematická zóna by měla být postavena s přihlédnutím k senzomotorickým potřebám dítěte, které vykazuje úzké spojení se smyslovou oblastí. Vybudování systému pro výuku matematiky podle Montessori předpokládá přirozenost.

Nástroje jsou:

• pro počítání do 10 (činky, vřetena, žetony);
• seznámit se s desítkovou soustavou („zlatý“ materiál);
• pro počítání do 100 (korálky, Sagan desky, barevné řetízky);
• seznámit se s aritmetickými operacemi (známky, tečkové hry, sčítání, odčítání, násobení a dělení);
• seznámit se se zlomky;
• seznámit se se základy geometrie (geometrická komoda, konstruktivní trojúhelníky).

1. Vývoj jazyka– je založen na principu taktilnosti. Cílem práce v této zóně je rozšíření slovní zásoby, výuka psaní a čtení.

Rada pro rodiče. V prvním případě se používají karty zobrazující předměty.
Ve druhé - pohyblivá abeceda, hrubá písmena, rámečky pro stínování, krabice s figurkami pro první intuitivní čtení, popisky k environmentálním objektům, jednoduché knihy;

1. Přírodní vědy/vývoj vesmíru e. Práce v této zóně je zaměřena na přípravu ke studiu školních předmětů jako je biologie, dějepis, zeměpis, fyzika a chemie;
2. Hřiště- tělocvična. Rozvoj hrubé motoriky (motorický rozvoj).

Rada pro rodiče: materiál nabízený ke studiu dítěti se doporučuje umístit nejvýše jeden metr od podlahy. Podle psychologů je tento odstup optimální, aby dítě vnímalo jako výzvu k akci a začalo samo studovat.

Výhody a nevýhody

Přes veškerou účinnost a pozitivitu uvažovaných metod ji nelze ignorovat. záporné body .

1. Téměř žádná pozornost není věnována rozvoji tvůrčích schopností, tedy tvořivého tvořivého myšlení;
2. Nebere v úvahu hry na hraní rolí, které dětem pomáhají naučit se sociální role. Z tohoto důvodu mohou nastat potíže v mezilidských a rodinných vztazích, protože ne každý se učí Montessori metodu.
3. Systém Marie Montessori je vhodný pouze pro středně klidné děti. Pokud je dítě hyperaktivní nebo náchylné k autismu a má také jasně vyjádřené tvůrčí schopnosti, pak může používání Montessori systému způsobit psychické trauma nebo se stát základem duševní deviace.

Mezi výhody tohoto systému patří :

1. Může být vyučován v různých kulturách, protože jeho hlavní podporou jsou základní potřeby každého dítěte.
2. Děti, které absolvovaly alespoň jeden stupeň Montessori výcviku, se stávají studenty a studenty nejprestižnějších vzdělávacích institucí.

Příkladem toho mohou být zakladatelé dvou velkých společností Steve Jobs a Bill Gates, princ William, spisovatel Gabriel Garcia Marquez, 42. americký prezident Bill Clinton, zakladatelé Googlu Larry Page a Sergey Brin.

Děti cvičené v Montessori systému mají dobrou pozornost, pozorovací schopnosti, jsou ukázněné a samostatné.

Montessori hračky

Montessori systém by měl být dítěti představen postupně (např. věk od 1 do 3 let se nazývá Montessori batole):

• od 1 do 2 měsíců, papírové figurky, chrastící hračky ve tvaru geometrických těles;
• Od 3 měsíců se doporučuje stimulovat pohyb. V tomto věku dávají odborníci přednost dřevěným figurkám záhonových květin, zavěšených speciálními elastickými pásy. Příkladem může být: dřevěný kroužek nebo zvoneček, který vydává zvuk při každém dotyku miminka.

Hlavní hračky pro dítě do jednoho roku zůstávají předměty každodenního života.

Rada pro rodiče: nezasahujte do otevírání a zavírání zásuvek, stejně jako do manipulace s věcmi, které nejsou určeny ke hře. Všechny nebezpečné a cenné předměty se doporučuje skladovat mimo dosah dětí. A v jedné (dvou) zásuvkách, které jsou přístupné výšce dítěte, uložte věci z běžného života, se kterými si při hraní neublíží.

Rada rodičům. Nejlepší cvičení pro děti od 1 do 2 let - přirozené přírodní prostředí. V tomto věku si dítě začíná uvědomovat, že voda je do kbelíku dokonale nalita až po okraj. Ale takhle písek nasypat nemůžete. Dá se nalít. S dítětem můžete začít sbírat listí ze stromů nebo krmit ptáčky na ulici, krmítko můžete zavěsit i za okno.

Knihovna hraček pro děti od 2 do 3 let – Hlavní hračkou v tomto věku je účast na každodenním životě. Pomáhat rodičům se loupáním vařených vajec a brambor (vařených v saku), hnětením těsta a úklidem.

Film o Marii Montessori

Film vypráví o životě a díle italské lékařky a učitelky Marie Montessori. Pokrývá celý život této zajímavé ženy. Abyste se seznámili s její metodikou a osobností, stačí ji sledovat.

Maria Montessori (31.8.1870 - 5.6.1952) - první lékařka v Itálii, vědkyně, učitelka a psycholožka.

Dnes je systém Marie Montessori jednou z nejoblíbenějších metod vývoje dítěte. Rozvoj dětí podle Montessori metody je svoboda a disciplína, vzrušující hra a seriózní práce zároveň.

Maria Montessori nazvala svou pedagogickou metodiku systémem samostatného rozvoje dítěte v didakticky připraveném prostředí.

Podstata metody

V unikátním systému sebevzdělávání a seberozvoje malých dětí je hlavní důraz kladen na výchovu k samostatnosti, rozvíjení smyslů (zrak, sluch, čich, chuť atd.) a jemné motoriky. V tomto systému neexistují jednotné požadavky a školicí programy. Každé dítě pracuje svým tempem a dělá jen to, co ho zajímá. Tím, že dítě „soupeří“ pouze samo se sebou, získává důvěru ve vlastní schopnosti a plně asimiluje to, co se naučilo.

Základní představy o vývoji dítěte podle systému M. Montessori

Metodika je založena na následujících principech:

Prostředí má precizní stavební logiku. V knihách je kladen důraz na to, že ve speciálně připraveném prostředí je učební pomůckou naprosto vše.
Aby se minimalizovalo zasahování dospělých do procesu vývoje dětí, jsou Montessori materiály vyrobeny tak, aby dítě vidělo svou vlastní chybu a odstranilo ji. Dítě se tak učí chyby nejen odstraňovat, ale i předcházet.
Základní pravidla používání Montessori materiálů
Hlavním principem Montessori systému je „Pomoz mi, abych to dokázal sám!“ To znamená, že dospělý musí pochopit, co dítě v danou chvíli zajímá, vytvořit mu optimální prostředí ke studiu a nenápadně ho naučit toto prostředí využívat. Dospělý tak pomáhá každému dítěti najít jeho vlastní individuální cestu vývoje a odhalit jeho přirozené schopnosti.

Montessori knihy poznamenávají, že všechna tato pravidla neplatí pro skupinové hry založené na komunikaci a schopnosti spolupracovat.
Z vývoje dětí podle Montessori systému vyplývá, že se dítě učí především hrou s předměty. Montessori hry nejsou nutně žádné speciální hračky. Předmětem hry může být jakákoliv věc: umyvadlo, síto, sklenice, lžíce, ubrousek, houba, cereálie, voda atd. Existují ale i speciální klasické Montessori materiály - slavná Růžová věž, Hnědý žebřík , vkládání forem atd.

Dodržování 5 stupňů při práci s materiálem:

Děti, které studují, vyrůstají zvídavé a otevřené k získávání hlubokých a rozmanitých znalostí. Projevují se jako svobodní, nezávislí jedinci, kteří vědí, jak najít své místo ve společnosti.
Děti mají obrovskou vnitřní potřebu ovládat a poznávat svět kolem sebe. Každé miminko má přirozenou touhu se všeho dotýkat, čichat, ochutnávat, protože cesta k jeho intelektu nevede přes abstrakci, ale přes smysly. Pocit a vědění se stávají jedním.

- Dítě je aktivní. Role dospělého přímo ve vzdělávací akci je vedlejší. Je to pomocník, ne mentor.

Dítě je svým vlastním učitelem. Má naprostou svobodu volby a jednání.

Děti učí děti. Protože děti různého věku studují ve skupinách, starší děti se stávají učiteli, zatímco se učí pečovat o druhé, a mladší děti následují starší.

Děti se rozhodují samy.

Výuka probíhá ve speciálně připraveném prostředí.

Dítě potřebuje mít zájem a ono se bude rozvíjet samo.

Plný seberozvoj je důsledkem svobody v jednání, myšlení a cítění.

Dítě se stává samo sebou, když se řídíme pokyny přírody a nejdeme proti nim.

Úcta k dětem - absence zákazů, kritiky a pokynů.

Dítě má právo dělat chyby a přijít na všechno samo.

Tedy vše a všichni v Montessori systému stimulují dítě k sebevýchově, sebevýchově, seberozvoji potenciálu, který je mu vlastní.

Role dospělého v Montessori metodě.

Vývojové prostředí.

Vývojové prostředí - nejdůležitější prvek systému Montessori. Bez něj nemůže fungovat jako systém. Připravené prostředí dává dítěti možnost se krok za krokem rozvíjet bez dohledu dospělých a osamostatnit se.

Oblast cvičení v běžném životě - materiály, pomocí kterých se dítě učí pečovat o sebe a své věci, tzn. co potřebujete v každodenním životě.

Zóna smyslové výchovy je určena pro rozvoj a zdokonalování vnímání smyslů, studium velikostí, tvarů atp.

Matematická zóna - porozumět řadovému počítání, číslům, skládání čísel, sčítání, odčítání, násobení, dělení.

Zóna rodného jazyka je navržena tak, aby si rozšířila slovní zásobu, seznámila se s písmeny, fonetikou, pochopila složení slov a jejich pravopis.

Vesmírná zóna je určena k seznámení se s okolním světem a významem role člověka v něm, k osvojení základů botaniky, zoologie, anatomie, geografie, fyziky, astronomie.

Didaktický materiál.

Materiál v systému Montessori je volně dostupný ve výšce očí dítěte (ne výše než 1 m od podlahy). Toto je dětská výzva k akci.

Opatrné zacházení s materiály a práce s nimi až po pochopení jejich použití.

Dítě přinese vybraný materiál a pečlivě jej rozloží na koberec nebo stůl v určitém pořadí.

Během skupinových kurzů si nemůžete předávat materiál z ruky do ruky.

Při práci s materiálem může dítě jednat nejen tak, jak ukázal učitel, ale také uplatněním nashromážděných znalostí.

Práce s materiály by měla probíhat s postupnými komplikacemi v designu a použití.

Když dítě dokončí cvičení, musí vrátit materiál na své místo a teprve poté si může vzít další příručku.

Jeden materiál – jedno dítě, aby se dokázalo soustředit. Pokud je materiál, který si dítě nyní vybral, obsazen, čeká, sleduje práci jiného dítěte (pozorování je jedním z nejdůležitějších způsobů poznávání) nebo si vybere jiný materiál.

1. výběr materiálu;

2. příprava materiálu a pracoviště;

3. provádění akcí;

4. kontrola chyb;

5. dokončení práce, vrácení materiálu na původní místo.

Nevýhody systému M. Montessori:

1. Montessori metoda se zaměřuje pouze na rozvoj inteligence a praktických dovedností.

2. Systém nezahrnuje hraní rolí nebo aktivní hry.

3. Popírání kreativity jako překážka duševního vývoje dětí (zatímco výzkumy psychologů naznačují opak). Nutno podotknout, že poslední dvě nevýhody jsou kompenzovány tím, že v Montessori školkách nutně vytvářejí obyčejné herny a dítě netráví veškerý čas ve školce.

4. Po demokratickém Montessori systému si děti jen těžko zvykají na dodržování disciplíny v běžných školkách a školách.

Montessori systém je starý přes 100 let, ale velmi dlouho Montessori knihy u nás nebyly dostupné. Montessori pedagogický systém se u nás stal známým až v 90. letech. V současné době je v Rusku otevřeno mnoho různých center a školek, kde se děti učí metodou Montessori.

V zásadě tato technika „pokrývá“ věky od 3 do 6 let.

V roce 1896, když pracovala jako dětská lékařka na klinice, Maria upozornila na mentálně retardované děti, které se bezcílně potulovaly po chodbách ústavu a nic je nemohlo zaměstnat. Maria pozorováním nešťastníků dospěla k závěru, že tyto děti kdysi neměly pobídky k rozvoji a že každé dítě potřebuje především speciální vývojové prostředí, ve kterém by mohlo najít něco zajímavého pro sebe.

Montessori se pustila do studia pedagogiky a psychologie a pokusila se vytvořit vlastní metody rozvoje a výchovy dětí.

Systém vytvořený Montessori byl poprvé použit v Dětském domově, který otevřela 6. ledna 1907 v Římě. Maria pozorováním dětí metodou pokusů a omylů postupně vyvinula smyslové materiály, které v dětech vzbuzují a podněcují jejich zájem o poznání.

Od roku 1909 se Montessori pedagogika a její knihy začaly šířit v mnoha zemích světa. V roce 1913 se systém stal známým v Rusku. A od roku 1914 byly v mnoha ruských městech otevřeny Montessori školky. Ale o 10 let později bolševici tyto školky zavřeli. Teprve v roce 1992 se Montessori systém vrátil do Ruska.

Úkolem učitele v Montessori systému je rozvoj dětí, pomoc při organizování jejich aktivit k realizaci jejich potenciálu. Dospělý nabízí právě tolik pomoci, aby dítě zaujalo.

Graficky lze tento systém znázornit tak, jak je znázorněno na obrázku 1.

Takže hlavní součásti systému Montessori, které umožňují realizovat individuální cestu vývoje dítěte: dospělí, vývojové prostředí, didaktický materiál. Níže se pokusíme stručně popsat každou z nich.

Navzdory tomu, že v systému M. Montessori mají dospělí pomáhat dětem přesně ve výše uvedeném rozsahu, skutečná role učitele je obrovská. Dospělý, využívající své vlastní zkušenosti, moudrost a přirozené instinkty, se potřebuje prodchnout metodikou, provést přípravné práce, aby vytvořil skutečně se rozvíjející prostředí pro hodiny a vybral účinný didaktický materiál.

Hlavním úkolem dospělého ve vztahu k dítěti přímo v procesu vyučování není zasahovat do jeho zvládnutí světa kolem něj, nepřenášet své znalosti, ale pomáhat shromažďovat, analyzovat a systematizovat své vlastní. Montessori systém znamená, že dospělý pozoruje jednání dítěte, určuje jeho sklony a poskytuje dítěti jednodušší nebo složitější úkoly s didaktickým materiálem, který si dítě samo vybere.

Ani pozice v prostoru nezůstává bez pozornosti. Aby byl dospělý ve stejné úrovni jako dítě, musí si dřepnout nebo sedět na podlaze.

Jak vypadá práce dospělých ve třídě?

Učitel nejprve dítě pečlivě sleduje, jaký materiál si pro sebe vybírá. Pokud se dítě poprvé obrátí na vybraný manuál, pak se dospělý snaží dítě o něj zaujmout. Ukazuje dítěti, jak správně splnit úkol. Dospělý je přitom lakonický a mluví jen k věci. Pak si dítě hraje samo a nejen tak, jak mu bylo ukázáno, ale metodou pokusů a omylů přichází na nové způsoby, jak materiál využít. Vývoj dětí podle systému Montessori znamená, že v průběhu takové tvůrčí činnosti dochází k velkému objevu! Dospělý musí umět poskytnout dítěti možnost tvořit samo! I malá poznámka totiž může dítě zmást a zabránit mu v kroku správným směrem.

V tomto ohledu musí prostředí odpovídat potřebám dítěte. Podle systému Montessori by se neměl urychlovat vývojový proces dětí, ale je důležité nepromeškat správný okamžik, aby dítě o tuto činnost neztratilo zájem.

Zvláštností tříd, ve kterých probíhá výuka, je absence lavic, které děti omezují. Existují pouze malé stolky a židle, které lze přestavět podle vašeho uvážení. A koberečky, které si děti rozloží na podlahu, kde se cítí pohodlně.

Maria Montessori velmi pečlivě vypracovala manuály, které by nesly učební úkol a pomohly dětem rozvíjet se v různých směrech.

Každé cvičení s Montessori didaktickým materiálem má dva cíle: přímý a nepřímý. První podporuje skutečný pohyb dítěte (rozepínání a zapínání knoflíků, hledání identicky znějících válců) a druhý je zaměřen do budoucnosti (rozvoj samostatnosti, koordinace pohybů, zjemnění sluchu).

Kromě výše uvedeného i samotné prostředí a dostupnost naprosto všech pomůcek děti vybízí k hledání indicií k okolnímu světu.

Jako každý systém má i tento své nevýhody:

Je těžké vměstnat rozsáhlou životní zkušenost Marie Montessori, ztělesněnou v jejím systému, do malé recenze. Proto tento článek obsahuje jen to nejzákladnější. Pokud máte zájem dozvědět se více o systému Marie Montessori, je vhodné seznámit se s původními zdroji. Navíc jsou nyní knihy od Montessori a jejích následovníků široce dostupné.

Je třeba mít na paměti, že dnes máme přístup k mnoha metodám a systémům a máme moc vybrat pro naše děti to nejlepší.

Městská autonomní předškolní vzdělávací instituce

"Všeobecná rozvojová školka č. 7" MO

"Městský obvod Leninogorsk" Republiky Tatarstán

Pracovní program

doplňkové vzdělávací aktivity

"Kruh Montessori"

Pro děti první juniorské skupiny

(2-3 roky)

Sestavil učitel

první kvalifikační kategorie

Galimova Lilija Rikhvatovna

Leninogorsk 2015

Vysvětlivka

Program Montessori kroužek je určen pro práci s dětmi od 1,5 roku. Podporuje u malých dětí porozumění každodennímu životu a jejich samostatný rozvoj obklopený jednoduchými věcmi. A je zaměřena na raný vývoj dětí. Program zahrnuje cvičení podle metody Marie Montessori a jejích následovníků. Raný vývoj je intenzivní rozvoj schopností dítěte do 3-4 let věku. Získávání informací pro dítě je nutností. Metody raného vývoje existují právě proto, aby dítěti pomohly tento obtížný úkol zvládnout.

Proč je program založen na myšlenkách M. Montessori? Existuje mnoho vývojových metod, ale metoda Marie Montessori je nejen uznávaná – v některých zemích (Itálie, Japonsko, Německo) vede. Metoda Marie Montessori probouzí a rozvíjí přirozenou touhu učit se, poznávat nové věci – v míře, kterou je dítě schopno zvládnout. Nedělá jen to, co chce, ale na co je připraven.

V procesu rozvoje osobnosti nastávají období úpadku a zotavení. Když začne příznivé (citlivé) období, dítě se stane nejvíce vnímavé k utváření určitých dovedností a schopností a schopnosti, které jsou mu vlastní, se rozvíjejí bez velkého úsilí z jeho strany. Ale příznivá období nenávratně přicházejí a odcházejí. Bohužel tento proces nelze ovlivnit. Můžete však vytvořit nejvhodnější podmínky pro vývoj dítěte ve správný čas. Můžete také předvídat nástup dalšího příznivého období a předem se na něj připravit. Období od narození do 6 let je tedy obdobím aktivního rozvoje řeči, od narození do 5 let je obdobím aktivního smyslového (smyslového) vývoje, od narození do 3,5 roku je pohyb jako způsob chápání světa, od r. 2 až 4 roky je období formování představ o pořádku a úhlednosti, od 2,5 do 6 let - období asimilace norem chování ve společnosti.

Cvičení podle metody Marie Montessori umožňuje vytvářet podmínky pro rozvoj určitých schopností.

Hlavní motto techniky: „Pomoz mi, abych to udělal sám“.

Základní principy:

Vytvořte vývojové prostředí poskytnutím objektů pro studium;

Nezasahujte do schopnosti dítěte získávat vědomosti samo, pomáhejte pouze v případě potřeby nebo pokud vás o to dítě samo požádá;

Pomozte dítěti dostat se do okolního světa, připravte pro to podmínky;

Udržujte zájem dětí.

Účel programu:

Zkoumání světa kolem nás způsobem, který je pro dítě přístupný – na základě smyslových zkušeností a rozvoje jemné motoriky.

úkoly:

Vzdělávací a vývojové:

Výuka praktických životních dovedností a rozvoj samostatnosti;

Smyslový vývoj dítěte;

Rozvoj matematických schopností;

Rozšíření obzorů dítěte;

Rozvoj řeči dítěte prostřednictvím rozvoje jemné motoriky rukou.

Wellness:

Vytvoření příznivého emočního zázemí pro dítě;

Organizace nejvhodnějších podmínek pro rozvoj dítěte.

Vzdělávací:

Formování zájmu dítěte o práci s různými materiály;

Zvládnutí sociálních norem chování;

Rozvoj komunikačních dovedností: naučit děti hrát si, aniž by se navzájem rušily; umět vyjednávat.

Metody a techniky:

Vizuální, verbální, praktický

Montessori kroužek se koná jednou týdně 10 minut každý, od září do května 2015–16 školních dnů. roku.

Pro metodu Marie Montessori neexistuje žádný koncept: děti musí. Existují některá kritéria:

Děti přirozeně rozvíjejí matematické dovednosti;

Mají rozvinutou slovní zásobu;

Rozvíjí se kultura řeči (naučit se naslouchat tichu);

Rozvíjí se sebeúcta (svoboda volby);

Rozvíjí se pocit empatie.

Formy práce s rodiči.

říjen

Není to tradiční rodičovská schůzka „Cesta do země Sensorics“

(herní workshop)

listopad

1. Výroba pomůcek pro rozvoj jemné motoriky rukou

2. Soutěž „Nejlepší didaktická hra z odpadového materiálu“

prosinec

1. Mistrovská třída pro rodiče „Učíme se hrát si s dětmi“

2. „Večer otázek a odpovědí“ - diskuse o otázkách zájmu

leden

Rodičovská schůzka „Jak si hraji se svým dítětem“ – prezentace rodičů

Únor

Ukazuje video lekci o předškolním vzdělávání

březen

Výstava fotografií

duben

Otevřená projekce předškolního vzdělávání pro rodiče „Den otevřených dveří“

Smět

„Mami, tati, jsem ta nejlepší rodina“ - diskuse o dosažených výsledcích,

Dlouhodobý plán pro skupinovou práci

"Kruh Montessori"

Témata

Úkoly

Metodické techniky

Zařízení

Tvorba linie

Naučte děti dokončit úkol, rozvíjet rovnováhu, motorickou aktivitu,

Vizuální ukázka učitelem

Chůze po linii

Demonstrativní pohyby. Vysvětlení

Pás 4 m dlouhý a 4 cm široký, nakreslený na podlaze (elipsa),

Cvičení na prstech

Ukázat. Vysvětlení

říjen

Tvorba linie

Naučte děti dokončit úkol, rozvíjet rovnováhu, motorickou aktivitu

Vizuální ukázka učitelem

Cvičení na prstech

Naučte děti následovat učitele, rozvíjet jemnou motoriku, řeč, paměť

Ukázat. Vysvětlení

Kniha „Hello Thumb“ 2-4 roky starý T.Yu. Bardysheva

Rámy se sponami

Naučte děti vázat a rozvazovat mašle, rozvíjet jemnou motoriku.

Vizuální ukázka učitelem

Rámy se stuhami

Růžová věž

listopad

Chůze po linii

Naučte děti chodit podél pruhu, plně položit nohy, rozvíjet rovnováhu

Vizuální ukázka učitelem

Pás 4 m dlouhý a 4 cm široký, nakreslený na podlaze (elipsa)

Prstová hra "Rodina"

Naučte děti následovat učitele, rozvíjet jemnou motoriku, řeč, paměť

Ukázat. Vysvětlení

Kniha „Hello Thumb“ 2-4 roky starý T.Yu. Bardysheva

Cvičte v tichu „Pojď ke mně“

Disk

Hlučné krabice

Zobrazení pomocí demo materiálu

Dvě krabice po 6 krabicích. Krabice 2 barev - modrá a červená, plné různých materiálů a zvukových efektů (hlasité - tiché"

prosinec

Chůze po čáře s hračkou

Naučte děti chodit po čáře, zatímco držíte v ruce hračku, aby si rozvíjely rovnováhu

Vizuální ukázka učitelem

Pás 4 m dlouhý a 4 cm široký, nakreslený na podlaze (elipsa). Hračka

Cvičte v tichosti

Naučte děti sedět tiše, nemluvit, rozvíjet vytrvalost a trpělivost

Autotrénink (hudba pro relaxaci)

Disk. Záznamník zvuku

Rámečky se zapínáním na knoflíky

Naučte se zapínat a rozepínat knoflíky

Vizuální ukázka učitelem

Rámy se spojovacími prvky - knoflíky

Sklenice s vůněmi

Naučte děti rozlišovat různé pachy a rozvíjejte jejich čich.

Zobrazení pomocí demo materiálu

Sklenice naplněné pronikavě vonícími látkami

leden

Klávesnice

Zobrazení pomocí demo materiálu

Nalévání vody

Vizuální ukázka učitelem

Nádoby s vodou

Láhve s příchutí

Naučte děti rozlišovat různé chutě, rozvíjet chuťové vlastnosti

Sklenice s různými příchutěmi

Tónovací voda

Naučte děti barvit vodu v různých barvách, rozvíjejte vnímání

Vizuální ukázka učitelem

Sklenice s kvašovou vodou, štětce

Únor

Chůze po lince se zvonky

Naučte děti chodit po čáře, zatímco držíte zvonek, abyste rozvinuli rovnováhu

Zobrazení pomocí vizuální pomůcky

Pás 4 m dlouhý a 4 cm široký, nakreslený na podlaze (elipsa). Zvonek

Prstová hra „Nakládání zelí“

Vizuální ukázka učitelem

Kniha „Hello Thumb“ 2-4 roky starý T.Yu. Bardysheva

Růžová věž

Vytvořte si koncept velkého - malého, rozvíjejte schopnost organizovat předměty

Zobrazení pomocí demo materiálu

10 dřevěných kostek natřených růžovou barvou. Délka nejmenšího je 1 cm, délka největšího je 10 cm.

Zobrazení pomocí demo materiálu

březen

Chůze po řadě s lahvemi

Pokračujte v nácviku chůze po čáře, sledujte řetěz jeden po druhém, udržujte rovnováhu, držte láhev v ruce

Zobrazení pomocí vizuální pomůcky

Pás 4 m dlouhý a 4 cm široký, nakreslený na podlaze (elipsa). Láhev vody.

Nalévání vody

Naučte děti přelévat vodu z jedné nádoby do druhé, rozvíjet koordinaci pohybů, vytrvalost, přesnost

Vizuální ukázka učitelem

Nádoby s vodou

Klávesnice

Naučte děti rozlišovat mezi různými povrchy a rozvíjejte jejich hmat

Zobrazení pomocí demo materiálu

Deska pokrytá různými materiály

Prstová hra „Umýt mýdlem...“

Pokračujte ve výuce dětí cvičit prsty

Vizuální ukázka učitelem

Kniha „Hello Thumb“ 2-4 roky starý T.Yu. Bardysheva

duben

Chůze na lince s poháry

Pokračujte v nácviku chůze po čáře, sledujte řetěz jeden po druhém, udržujte rovnováhu, držte sklenici vody

Zobrazení pomocí vizuální pomůcky

Pás 4 m dlouhý a 4 cm široký, nakreslený na podlaze (elipsa). Sklenice vody

Hry se spojovacími prvky - zámky

Naučte děti zapínat a odepínat zámky,

Zobrazení pomocí vizuální pomůcky

Spojovací rámy - zámky

Hlučné krabice

Naučte děti poslouchat různé zvuky, rozvíjejte sluchové vnímání

Zobrazení pomocí demo materiálu

Hlukové boxy

Třídění obilovin

Rozvíjet jemné motorické dovednosti rukou

Zobrazení pomocí vizuální pomůcky

Dva druhy obilovin, talíře

Smět

Chůze podél linie na hudbu

Pokračujte v chůzi po čáře, držte se řetězu navzájem, udržujte rovnováhu,

Vizuální zobrazení

Pás 4 m dlouhý a 4 cm široký, nakreslený na podlaze (elipsa). Hudba

Krabice s kousky látky

Rozvíjejte hmat a motoriku rukou

Zobrazení pomocí vizuální pomůcky

Krabice plná kusů látky různých textur a barev

Konstrukce z trojúhelníků

Učte děti konstruovat z trojúhelníků, skládat figurky, rozvíjet logické myšlení

Zobrazení pomocí demo materiálu

Sada plastových trojúhelníků

Třídění obilovin

Rozvíjet jemné motorické dovednosti rukou

Vizuální zobrazení

Dva druhy obilovin, talíře

Bibliografie

Hiltunen E. A. Praktická Montessori pedagogika: kniha pro učitele a rodiče. – M.: Astrel: AST, 2010. – 399 s.

Kniha „Hello Thumb“ 2-4 roky starý T.Yu. Bardysheva