Auto-analyse des nœuds du 2ème groupe junior. Ood sur femp dans le deuxième groupe junior, plan d'un cours de mathématiques (groupe junior) sur le sujet. analyse du programme « harmonie » en mathématiques en maternelle
Svetlana Fomina
Dépensé: Professeur principal du MBDOU N°4 "Martin" Armiansk Fomina S.N.
Groupe 2 juniors n°3, âge des enfants 3-4 ans, enseignant Prikhodko N.A.
Sujet Des classes: "Mon famille» .
Cible: Pour former les idées des enfants sur famille.
Tâches:
1. Éducatif:
Renforcer les idées des enfants sur famille, ses membres, le développement curiosité, intérêts cognitifs;
Apprenez à prendre soin de vos proches.
2. Développement:
Développer les capacités de communication des enfants, amener les enfants à apprécier l'image du soleil qu'ils ont créée ;
Développer la coordination des mouvements, la motricité fine des doigts, de l'œil ;
Développer un discours cohérent.
3. Éducatif:
Cultiver des relations amoureuses, affectueuses et sensibles avec les membres des familles;
Favoriser les sentiments de cohésion familiale.
Sur classe, Natalya Anatolyevna a utilisé des méthodes et techniques visuelles, verbales, ludiques et pratiques pour travailler avec enfants: exercices des yeux, exercices des doigts "Mon famille» , D/jeux "Quoi pour qui", "Trouvez des membres de votre des familles» , utilisé un moment de jeu (un personnage de dessin animé est venu rendre visite aux enfants "Luntik", a tenu une conversation visant à utiliser la parole, éducatif, motrices, compétences et capacités pratiques et leur amélioration. Des méthodes visuelles et verbales ont été utilisées tout au long Des classes. Les méthodes utilisées correspondaient au matériel étudié et aux modalités d’organisation des activités des enfants en fonction des caractéristiques d’âge d’un âge donné.
Natalya Anatolyevna a structuré l'entraînement comme une activité ludique passionnante. Les enfants effectuaient diverses tâches. Cette activité a créé un contexte émotionnel positif pour le processus d’apprentissage, a augmenté l’activité de parole des enfants et a maintenu leur intérêt tout au long du processus. Des classes. Tout au long de Des classes les enfants étaient amicaux, réactifs, s'entraidaient et l'enseignant avait une approche individuelle de chaque enfant.
Toutes les étapes Des classesétaient interconnectés et interdépendants, subordonnés à un sujet et à des objectifs donnés Des classes. Changer le type d'activité à chaque étape Des classes aidé à prévenir la fatigue. Les enfants passaient dynamiquement d'un jeu à l'autre. À toutes les étapes Des classes la parole est devenue plus active, éducatif, activité motrice des enfants.
Enseignant principal Fomina S.N.
Publications sur le sujet :
Activités ludiques pédagogiques pour se familiariser avec le monde extérieur dans le groupe intermédiaire « Ma Famille » Activité ludique ludique pour se familiariser avec le monde qui nous entoure dans le groupe intermédiaire Thème : « Ma famille » Jeu d'Anastasia Svinukhova.
Résumé d'un cours intégré en deuxième groupe junior sur la familiarisation avec le monde extérieur et les beaux-arts Résumé d'une leçon intégrée dans le 2ème groupe junior Familiarisation avec l'environnement et dessin Smirnova S.V. Objectifs - élargir les idées.
Résumé des activités pédagogiques du deuxième groupe junior sur la familiarisation avec le monde extérieur et l'éducation patriotique « Ma famille amicale » Résumé des activités pédagogiques du deuxième groupe junior sur la familiarisation avec le monde extérieur et l'éducation patriotique sur le thème : « Ma famille amicale ». Éducateur :.
Synthèse des activités pédagogiques pour se familiariser avec l'environnement « Ma Famille » Résumé des activités pédagogiques de familiarisation avec l'environnement Thème « Ma famille » Groupe senior Espace pédagogique « Cognition » Objectif : se faire une idée.
Résumé des activités pédagogiques de familiarisation avec le monde extérieur dans le deuxième groupe junior « Ma Famille » Contenu du programme : 1. Initier les enfants à un phénomène social tel que la famille. 2. Consolider les connaissances sur les membres de la famille et leurs membres sociaux.
Objectif : - Donner aux enfants des connaissances sur les astronautes, sur les vols spatiaux ; - Cultiver la curiosité, l'envie d'être comme les astronautes ; - Activation.
Auto-analyse de GCD pour le développement d'un discours cohérent
dans le deuxième groupe junior « Pourquoi »
Sujet:"Voyage dans la forêt d'hiver"
Cible: apprendre à composer une nouvelle avec un adulte à partir d'un schéma.
Tâches:
Éducatif:
Apprendre à composer une nouvelle selon un schéma, en suivant la séquence ;
Activez et enrichissez votre vocabulaire avec des adjectifs ;
À l'aide de situations problématiques particulières, développez et activez le discours des enfants.
Éducatif:
Développer le discours cohérent des enfants ;
Développer l’intérêt cognitif, la capacité d’exprimer ses pensées ;
Activer les prépositions spatiales dans le discours (avant, sur, derrière, sous) avec l'utilisation simultanée de formes de cas ;
Développer des compétences vocales cohérentes basées sur du matériel visuel ;
Résumer et systématiser la compréhension des enfants de l’hiver en tant que saison ;
Évoquer des émotions positives chez les enfants en utilisant l'expression artistique et la musique ;
Favoriser le développement de la coordination motrice.
Éducatif:
Encourager les enfants à vouloir participer à une conversation (conversation) avec l'enseignant ;
Continuer à apprendre aux enfants à être amicaux, à cultiver le désir de toujours venir en aide aux faibles, aux plus petits ;
Favoriser une attitude bienveillante et sensible envers les animaux sauvages ;
Cultiver l'amour et le respect de la nature, une attitude amicale les uns envers les autres.
Résultats prévus : Démontre un intérêt soutenu pour diverses activités; est capable d'utiliser des cartes simples pour composer des phrases et une histoire cohérente, appliquer les informations apprises et les méthodes d'exécution des activités sous la direction d'un adulte.
Intégration des espaces pédagogiques :
« Développement de la parole », « Développement cognitif », « Développement socio-communicatif », "Développement physique".
J'ai animé un cours thématique sur le thème « Voyage dans la forêt d'hiver » dans le 2ème groupe junior. Il y avait 8 enfants présents au cours. L'âge des enfants est de 3 à 3,5 ans.
Activités d'organisation, préparation aux cours
La leçon s'est déroulée conformément aux notes. La synthèse est établie conformément aux objectifs du programme de formation générale de base correspondant à l'âge donné des enfants. Pour mettre en œuvre chaque tâche, des techniques ont été sélectionnées de manière intéressante et divertissante. À chaque instant de la leçon, il y avait des aides visuelles qui stimulaient et activaient l’activité mentale des enfants. Les manuels sont de taille suffisante et conçus de manière esthétique. Leur placement et leur utilisation étaient rationnels et réfléchis dans l’espace d’apprentissage et pendant la leçon. La musique a été utilisée pendant la leçon pour améliorer la perception émotionnelle.
La durée du cours correspond aux normes d'hygiène pour les enfants de cet âge. Les conditions d'air, de chaleur et d'hygiène ont été observées. La leçon est dynamique, elle comprend plusieurs techniques qui permettent un changement rapide d'activité. Conversation - debout, éducation physique, jeux, déplacements dans la pièce, assis sur des chaises.
Activités didactiques de l'enseignant :
Tous les aspects de la leçon sont logiques et cohérents, subordonnés à un seul sujet. Pendant le cours j'ai utilisé les méthodes et techniques suivantes : démonstration (illustrations, présentation d'un échantillon, méthode d'action), verbale (explication, récit). Ils se sont rencontrés à chaque étape du cours. L'utilisation de technologies préservant la santé et l'évolution des activités ont permis d'éviter de surcharger les enfants. La création de situations problématiques a intensifié l'activité mentale et vocale des enfants.
Au cours de la leçon, les compétences comportementales des enfants ont été mises en pratique (écouter attentivement les tâches, faire preuve de retenue). Elle a régulé et dirigé le comportement des enfants pendant la leçon, maintenant ainsi leur intérêt pour la leçon tout au long du temps.
La structure de la leçon a été suivie, le résultat a été résumé. Les enfants maîtrisent la matière. Pendant la leçon, j'ai essayé de communiquer avec les enfants au même niveau, j'ai essayé de maintenir l'intérêt des enfants pour la leçon tout au long du temps. Étant donné que les enfants sont petits et qu'il y a eu de nombreuses réponses chorales, je prévois d'accorder une attention particulière aux réponses individuelles. Il est également nécessaire d’obtenir une prononciation claire des mots. Travaillez la prononciation sonore, élargissez le vocabulaire actif et passif. Mais, malgré ces difficultés, je crois que toutes les tâches du programme que j'ai définies pendant la leçon ont été résolues.
MBDOU « Jardin d'enfants généraliste et développemental n°34 « Jouet »
ville de Gubkin, région de Belgorod
ANALYSE
selon le programme « Enfance »,
section du programme : « Développement de la parole ».
Mikhaleva O.L., enseignante
MBDOU "Maternelle"
Type de développement général
N°34 « Jouet »
Goubkine, 2015
Activités pédagogiques directes dans le programme « Enfance », section du programme : « Développement de la parole », deuxième groupe junior.
Contenu du programme :
1. Renforcer la capacité de sélectionner des mots de sens opposé(antonymes).
2. Continuez à apprendre à prononcer des combinaisons sonores : miaou-miaou, wouf-woof, mu-mu.
3.Renforcez la prononciation correcte des sons Ch, Sh, S, Z.
4. Continuez à apprendre à reconnaître un animal par description, sélectionnez des verbes qui dénotent les actions caractéristiques des animaux. Renforcer la notion d’« animaux de compagnie ».
5. Consolider la classification des légumes et des fruits.
6. Développer le discours cohérent des enfants.
Travaux préliminaires :conversation avec le professeur,regarder différents animaux et en parler, mémoriser l'exercice physique « Pomme », le jeu didactique « Dites l'inverse », le jeu d'extérieur « Train ».
Matériel et équipement :lettre dans une enveloppe, paravent, jouets : chat, chien, vache, légumes et fruits, image d'un potager, poupée Masha, haricots.
Les objectifs ont été mis en œuvre tout au long de l'activité éducative. L'événement se composait d'étapes.
Activité de parole des enfants
Au stade de l'organisationune attitude positive a été créée parmi les étudiants pour les inclure dans les activités éducatives. Les étudiants ont été invités à partir en voyageen train jusqu'au village, les enfants ont accepté l'intrigue du jeu avec intérêt et se sont mis à l'écoute d'activités communes.
Vers la structure activités directement éducatives
Sont inclus des jeux, des exercices et des tâches pour le développement de l’activité vocale des enfants, de leurs capacités créatives, ainsi que pour élargir et activer le vocabulaire et un discours cohérent.
Le jeu de parole « Dites l'inverse » a contribué à la formation des compétenceschoisissez des mots qui ont des sens opposés(antonymes).
La réalisation du jeu de plein air « Train » a contribué àrenforcer la prononciation correcte des sons Ch, Sh, S, Z.
"Deviner des énigmes"visant à développer l'activité mentale, la logique, le discours cohérent, la capacitéreconnaître l'animal par description, sélectionner des verbes désignant les actions caractéristiques des animaux. Renforcer la notion d’« animaux de compagnie ».
Le jeu didactique « Disposer les légumes et les fruits » a permis de consolider le classement des légumes et des fruits.
L'exercice physique « Apple » visait à développer la capacité de coordonner la parole avec le mouvement et à développer l'expressivité intonationnelle de la parole.
Tout au long de l’événement, les enfants ont été actifs, ont fait preuve d’indépendance dans l’accomplissement de tâches de manière créative et ont développé une pensée logique.
Au stade final, il a été demandé aux enfants de se rappeler à quels jeux ils avaient joué, quelles tâches ils avaient accomplies, ce qui les intéressait et ce dont ils se souvenaient le plus.
Évaluation du contenu de la matière étudiée.
Le matériel étudié dans cette activité éducative directe est accessible et réalisable pour les enfants.
Les activités avaient un lien avec le matériel étudié précédemment.
Les activités éducatives directes étaient réunies par une seule intrigue.
Le calendrier des activités éducatives proprement dites correspondait à l'âge des enfants. La densité est maintenue.
Évaluation des méthodes et techniques utilisées par l'enseignant.
Lors de la réalisation d'activités éducatives directes, diverses méthodes et techniques ont été utilisées et leur alternance a été envisagée.
Méthodes visuelles et TSO(matériel de démonstration, utilisation d'un enregistrement sur bande)
Méthodes pratiques(utilisé dans les travaux préliminaires)
Activement utilisé méthode de jeu (jeux « Disposer les fruits et légumes », « Dites le contraire »). Ces jeux correspondaient aux buts et objectifs visés.
Dans le cadre d'activités éducatives directes, une variété deméthodes verbales.
En maintenant un fond émotionnel positif de l'activité éducative elle-même, en évitant l'apparition de fatigue, différents types d'activités (motrices, communicatives, ludiques) ont été alternées.
L'attention s'est concentrée sur l'activation et le soutien des enfants inactifs.
Évaluation des résultats réels
Au cours d'activités éducatives directes, les enfants ont acquis un certain nombre de connaissances, de compétences et d'aptitudes, en tenant compte des tâches assignées.
Enfants consolidés : prononciation correcte des sons Ch, Sh, S, Z ; capacité à choisir des mots qui ont des sens opposés(antonymes); classification des légumes et des fruits; la capacité de reconnaître un animal par description, de sélectionner des verbes désignant les actions caractéristiques des animaux, la notion d'« animaux de compagnie ».
Les enfants étaient positivement disposés à diriger des activités éducatives, collaboraient avec l'enseignant et entre eux, accomplissaient des tâches collectives de manière amicale, faisaient preuve d'indépendance, d'imagination créatrice, étaient amicaux, proactifs et sûrs d'eux. Les enfants peuvent appliquer les connaissances et les compétences acquises lors d'activités éducatives directes dans la vie quotidienne.
Introspection
activités directement éducatives
Choushunova Valeria Viktorovna
professeur
M BDOU "Maternelle"
"Conte de fées"
Sujet:
« Clôture de canard. Jeu "Sac magique"
Intégration des espaces éducatifs
"Cognition", "Communication"
13 enfants ont assisté au cours. Cette leçon correspond à la planification thématique du programme « De la naissance à l'école » et a été élaborée conformément à la norme éducative de l'État fédéral.
Cible: ajout, développement, application dans une situation similaire des connaissances des enfants acquises plus tôt.
Tâches:
Participer activement aux activités productives;
Participez à des jeux (« Merveilleux sac », suit un jouet sonore, imite les mouvements des canetons)
Montrer une envie de construire par soi-même
Développer la pensée logique, la mémoire, l'attention, la perception auditive ;
Méthodes et techniques :
Verbal (questions pour les enfants, répétition et clarification, rappel, encouragement)
Visuel (cubes de même taille, mais de couleurs différentes ; canard jouet, canetons (selon le nombre d'enfants) et un sac) ;
- Jeu (intrigue du jeu « canard et canetons »);
Méthodes de contrôle (analyse des tâches accomplies, auto-évaluation par les enfants des résultats de performance)
Structure de la leçon
Partie aquatique : (organisation des enfants) – 2 minutes
Partie principale : (activité pratique) - 10 minutes
Partie finale (résumant) 3 minutes
L'eau fait partie des activités éducatives directes (GED) impliquait d'organiser les enfants : attirer l'attention sur l'activité à venir, stimuler l'intérêt pour celle-ci, créer une ambiance émotionnelle, se préparer à l'activité à venir, expliquer. Cela a été réalisé à l'aide de l'intrigue du jeu « Canard et canetons ». L'activité éducative visait directement à résoudre une situation de jeu-problème : construire une clôture pour les petits canetons.
Pour accroître la motivation à participer à l'activité à venir, une mère canard a été introduite.
La partie principale du GCD - Ceactivité mentale et pratique indépendante des enfants, visant une activité mentale et pratique indépendante, l'accomplissement de toutes les tâches éducatives assignées.
La partie principale du DPE comprenait des tâches visant à répéter ce qui a été appris et à activer les connaissances de base afin de répéter ce qui a été appris et conduire à la perception de nouvelles connaissances, la systématisation des connaissances existantes des enfants dans des activités indépendantes et la consolidation des compétences.
Au milieu de la leçon, afin de soulager les tensions statiques, d'augmenter les performances mentales et de réduire la fatigue, une éducation physique a été organisée.
Les activités éducatives directes ont été construites en utilisant des éléments des technologies éducatives modernes : formation individuellement différenciée, aides didactiques au développement.
L'individualisation des apprentissages s'est manifestée par la fourniture d'une assistance, de rappels, d'explications complémentaires aux enfants ayant des difficultés à accomplir des tâches, ainsi que par la prise en compte par l'enseignant des particularités de réflexion et du rythme de perception de chaque enfant. Pour obtenir des résultats, chaque enfant a bénéficié d'une approche différenciée de l'apprentissage au cours de l'activité.
L'utilisation de l'éducation physique dans des activités éducatives directes garantissait une activité, des performances élevées et un intérêt des enfants pour le contenu de l'activité.
Dans la dernière partie du GCD Les résultats des activités ont été résumés à l’aide de la méthode d’analyse de la réussite des tâches et de la méthode d’auto-évaluation par les enfants de leurs capacités.
Les tâches définies dans les activités éducatives directes ont été accomplies. La logique de construction de différents types d'activités a permis de les réaliser dans un délai de 15 minutes.
Auto-analyse GCD
deuxième groupe de jeunes âges de 2 à 3 ans
Intégration des espaces pédagogiques « Développement cognitif », « Développement de la parole », « Développement physique », « Artistique et esthétique »
Sujet : Dans une clairière
Objectif : Développement des capacités sensorielles
Objectifs : Se forger des idées sur la couleur, la forme, la taille et la capacité de les nommer.
Favoriser le développement sensoriel (développement de la capacité à percevoir, mémoriser, distinguer, identifier des objets selon un schéma, les regrouper selon une certaine caractéristique qualitative des objets).
Continuez à stimuler la parole active : répondez aux questions posées.
Créer les conditions nécessaires au développement de la motricité fine, de l'attention et de la pensée logique.
Développer la capacité de jouer ensemble de manière amicale.
Favoriser une attitude bienveillante envers les représentants de la nature.
Des activités éducatives directes ont été réalisées avec le deuxième groupe de jeunes enfants conformément au programme d'enseignement général du MADOU « Solnyshko », développé sur la base du programme d'enseignement général exemplaire de l'éducation préscolaire « De la naissance à l'école » de N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vassilieva.
GCD correspond aux buts et objectifs pédagogiques, au contenu du programme, au niveau de développement des étudiants, ainsi qu'à leurs caractéristiques d'âge.
Le matériel des activités éducatives a été sélectionné à un niveau accessible aux enfants, correspondait à leur âge et à leurs caractéristiques psychologiques et était rationnel pour atteindre les buts et objectifs fixés.
Les formes de travail suivantes ont été utilisées au GCD : frontal, individuel, en groupe.
Méthodes : démonstration verbale, visuelle, pratique (réaliser des actions avec des objets), ludique, méthodes de contrôle.
Les méthodes comprennent un système de techniques combinées pour résoudre des problèmes d’apprentissage. Techniques : explications, consignes, démonstration, technique de jeu, expression artistique, encouragement, aide à l'enfant. Les techniques visent à optimiser le développement individuel de chaque enfant.
Avant l'OD, une ventilation et un nettoyage humide étaient effectués.
L'activité éducative elle-même se composait de parties interconnectées, au cours desquelles les enfants effectuaient progressivement diverses actions. Cette structure est tout à fait justifiée, puisque chaque partie de l'activité éducative directe vise à résoudre certains problèmes et offre un choix de méthodes et de techniques.
Au cours de l'OD, il y a eu un changement dans les types d'activités, l'éducation physique a été utilisée et une approche différenciée et individuelle a été utilisée.
La motivation du jeu a suscité l'intérêt des enfants et l'activité était assez élevée. Pendant le NOD, j'ai essayé d'activer tous les enfants et d'obtenir des réponses individuelles.
À la fin du GCD, un moment surprise (pommes) a été utilisé. Les résultats positifs sont renforcés par des encouragements verbaux.
La durée du cours est de 10 minutes, ce qui correspond aux standards San Ping.
Je crois que la forme d'organisation d'activités éducatives directes pour les enfants que j'ai choisie était assez efficace et dynamique. J'ai essayé de respecter les normes d'éthique pédagogique et de tact. Je crois que les tâches définies dans les activités éducatives directes ont été accomplies. GCD a atteint son objectif.
