Լոգոպեդիայի բաց պարապմունքների անցկացում մանկապարտեզում. Լեքսիկական թեմաներով խոսքի թերապիայի դասերի նշումներ. Նախապատրաստական ​​խումբ Հետաքրքիր լոգոպեդական բաց պարապմունքներ նախադպրոցական տարիքում

Վիկտորյա Մայգուրովա
«Ուղևորություն դեպի հնչյունների երկիր» լոգոպեդ ուսուցչի բաց դասի ամփոփում.

Ուսուցիչ-լոգոպեդ Մայգուրովա Վ.Վ.

Թեմա՝ «Ճանապարհորդություն դեպի հնչյունների երկիր»

Նպատակները. Երեխաներին ծանոթացնել «հնչյունների» հասկացությանը, դրանց տեսակներին, կրթության մեթոդներին. տալ «տառ» հասկացությունը, ձևավորել հնչյունաբանական ընկալում, զարգացնել ձայնային վերլուծության և սինթեզի հմտություններ, հարստացնել և պարզաբանել երեխաների բառապաշարը թեմաների շուրջ. ճիշտ խոսքի շնչառություն, կատարելագործել նուրբ և հոդային շարժիչ հմտությունները, շարժումների համակարգումը խոսքի արտասանության հետ, զարգացնել խոսքի պրոզոդիկ բաղադրիչները: Մշակել խոսքի հոգեբանական բազա (ուշադրություն, հիշողություն, տրամաբանական մտածողություն, երևակայություն, ընկերական վերաբերմունք զարգացնել հասակակիցների հետ համատեղ գործունեության մեջ, ակտիվացնել երեխաների ճանաչողական հետաքրքրությունը:

Նյութը՝ մուլտիմեդիա սարքավորումներ, էկրան, Զվուկովիչոկ տիկնիկ, անհատական ​​հայելիներ՝ ըստ երեխաների թվի։ զանգ, ձայնավոր տառերով քարտերի հավաքածու, ձայնավոր հնչյունների խորհրդանիշներ, գորգ, 1-ից 10 թվերով շրջանակներ

Գործունեության առաջընթացը.

Լոգոպեդ.- Տղերք, Զվուկովիչոկը եկավ մեզ մոտ: Երեխաներ, սիրու՞մ եք ճանապարհորդել: Կցանկանայի՞ք գնալ ճամփորդության: Ես ձեզ հրավիրում եմ կախարդական երկիր:

Տղերք, տրանսպորտի ի՞նչ տեսակներ գիտեք։

Երեխաների պատասխանները՝ հող, օդ, ջուր, մոգություն:

Լոգոպեդ. - Եվ մենք գորգի ինքնաթիռով կգնանք:

Երեխաներ, վերցրեք տոմսեր նստատեղերի համարներով։ Խնդրում ենք շարունակել և զբաղեցնել ձեր տեղերը ըստ ձեր տոմսի համարի:

Հնչում են քամու զանգերը.

Լոգոպեդ. - Որպեսզի կարողանանք արագ հասնել կախարդական երկիր: իսկ թռիչքի ժամանակ չվախեցանք, կկատարենք հանգստացնող շնչառական վարժություններ։

«Խորը շունչ քթով» (Ձախ ձեռքի հսկողություն ստամոքսի վրա)

«Երկար արտաշնչում բերանով» (Աջ ձեռքի հսկողություն բերանի մոտ)

Երեխաներ, փակեք ձեր աչքերը, բացեք դրանք: Երբ մենք լսում ենք զանգի ձայնը.

Ֆիզկուլտուրայի րոպե «Հետաքրքրասեր Վարվառա»

Լոգոպեդ. - Երեխաներ, մենք հասել ենք մի կախարդական երկիր: Տեսնենք, թե ուր ենք մենք վերջանում:

Հետաքրքրասեր Բարաբարա

Նայում է ձախ

Նայում է դեպի աջ

Փնտրելով

Եվ նայում է ներքև

Պարանոցի մկանները լարված են

Եկեք հետ գնանք

Այնքան լավ է զգում հանգստանալը:

(Մենք վերադառնում ենք մեկնարկային դիրքի):

Լոգոպեդ. - Երեխաներ. Ճանապարհորդության ընթացքում լա՞ռ էր, թե՞ ինչ-որ բան լսեցիք: Ինչպե՞ս ենք տարբերում հնչյունները:

Երեխաների պատասխանները. - Մենք տարբերում ենք հնչյունները մեր ականջի օգնությամբ՝ լսողության օրգանները:

Փորձարարական աշխատանք

Երեխաներ, նայեք էկրանին (տառերը հայտնվում են էկրանին):

Հիմա գանք ինձ մոտ և փակենք մեր աչքերը (այս պահին լսվում են խոսքի ձայներ):

Լոգոպեդ. - Ի՞նչ տեսաք էկրանին:

Երեխաների պատասխանները. - Մենք էկրանին տառեր տեսանք: Բայց նրանք չլսեցին։ Տառերը տեսանելի պատկեր են:

Լոգոպեդ. - Ի՞նչ ես լսել:

Երեխաների պատասխանները. - Մենք ձայներ լսեցինք, բայց չտեսանք:

Լոգոպեդ.- Երեխաներ, մենք գնում ենք Զվուկոգրադ քաղաք։ Այնտեղ ապրում են մեր խոսքի հնչյունները։

«Մենք խոսքի հնչյունների քաղաքում ենք

Եկեք գնանք և սպասենք ձեզ հանդիպելու

Մայրենի հնչյուններով

Ի վերջո, նրանք այնտեղ են ապրում

Իսկ մենք ցանկություն ունենք

գեղեցիկ խոսիր

Եվ բոլորն առանց բացառության

Անակնկալ այսօր»

Տղերք, մարդիկ մի անգնահատելի նվեր ունեն՝ Խոսքը։ Կենդանիները կարող են ձայներ արձակել, բայց դա խոսք չէ, նրանք չեն կարող խոսել միմյանց հետ:

Աշխատանք հայելիների հետ (խոսքի օրգանների հետ ծանոթություն)

Ինչպե՞ս ենք մենք ձայներ հանում: Գուշակիր հանելուկները.

Դուք կարող եք դրանք քաշել խողովակով

Կամ պարզապես բացեք դրանք

Նույնիսկ մեր ատամներն են աղաչում

Բացեք ավելի լայն - (շուրթեր)

Երբ մենք քշում ենք, նրանք աշխատում են,

Երբ մենք չենք ուտում, նրանք հանգստանում են,

Մենք չենք մաքրի դրանք: Կհիվանդանան - (ատամներ)։

Նա սովոր է ցատկել իր բերանում

Մեր չարաճճի (լեզուն).

Խաղ «Ինչ հնչյուններ կան» (հականիշ բառերի ընտրություն)

Հնչյուններն են.

բարձր ցածր,

լուռ - բարձրաձայն,

կոպիտ - քնքուշ

երկար - կարճ,

Կան նաև հնչյուններ.

տաք - սառը

Ձեռքի հետևը մոտեցրեք ձեր բերանին և փչեք դրա վրա «Snakes» երգը երգելիս.

Շշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշ...

Երեխաներ, ինչպիսի՞ օդի հոսք:

Երեխաների պատասխանը. Օդի հոսքը տաք է

Այժմ բարձրացրեք ձեր ափը և երգեք «Pump» երգը:

Ինչ օդային հոսք:

Երեխաների պատասխանները. Օդի հոսքը սառը է:

Մատների մարմնամարզություն.

Ափս ուժեղ կշփեմ,

Ես կպտտեմ յուրաքանչյուր մատը,

(Շփելով ափերը, բռնեք յուրաքանչյուր մատը հիմքից և պտտվող շարժումով հասեք եղունգների ֆալանգին):

Ես կասեմ բարև նրան,

Եվ ես կսկսեմ դուրս քաշել:

Ավելի ուշ ձեռքերս կլվանամ

(Ձեր ափը քսեք ձեր ափին):

Մատս կդնեմ մատիդ մեջ,

Ես կփակեմ դրանք

(Մատները «կողպեքում» են)

Եվ ես այն տաք կպահեմ:

Ես մատներս բաց կթողնեմ

(Բացեք ձեր մատները և շարժեք դրանք):

Թող վազեն նապաստակների պես:

Լոգոպեդ. - Երեխաներ. Գեղեցիկ և հստակ խոսելու համար մենք պետք է մարզենք մեր խոսքի օրգանները։ Եկեք կատարենք մի քանի հոդային մարմնամարզություն (մարմնամարզությունն արվում է սեղանի շուրջ՝ հայելու դիմաց)

1) - Անվանեք առաջին հնչյունը բառերում.

«Ես լայն բացում եմ բերանս, ուրախ ձայն եմ բզզում» - աաաաաաաաա:

2) – Անվանեք առաջին հնչյունը բառերում.

«Մեր շուրթերը անիվի ձայն են տալիս» - օօօօ:

3) – Անվանեք առաջին հնչյունը բառերում.

«Շրթունքներս շեփորի պես երկարում եմ և ձայնը երգում» - ուուուուու

4) – Անվանեք առաջին հնչյունը բառերում.

Եվ - Եվ - Եվ

«Քաշեք ձեր շուրթերը ձեր ականջներին, և դուք ձայն կստանաք» - aiiiiii

5) – Անվանեք առաջին հնչյունը բառերում.

E – E – E

«Էգե - գեյ! Ձայնային տղան գոռում է, լեզուն բերանից դուրս է գալիս» - ըհը

6) – Անվանե՛ք բառերի վերջին հնչյունը՝ կատուներ, սեղաններ,

Y – Y – Y

«Դե, ցույց տվեք ձեր ատամները և արագ երգեք» - yyyyy

Լոգոպեդ; -Հնչյունները բոլորը տարբեր էին, բայց շատ ընկերական, քանի որ բոլորն էլ սիրում էին երգել: Նրանց ձայները հնչում էին գեղեցիկ և պարզ:

Փորձենք նրանց նման երգել։ (Երեխաները երգում են լոգոպեդի հետ, որն ուղեկցում է ձայնավորների երգեցողությանը՝ ձեռքը հորիզոնական գծով օդում շարժելով):

Հնչյունները շրջում էին աշխարհով մեկ և բարձր երգում։ Դրա համար նրանց սկսեցին կոչել Ձայնավորներ և նրանց կարմիր վերնաշապիկներ էին տալիս։ Եթե ​​հնչյունները դրվում էին այս վերնաշապիկների վրա, ապա դրանք տեսանելի էին դառնում և վերածվում տառերի։ Բայց հենց վերնաշապիկները հանեցին, ձայները դարձյալ անտեսանելի դարձան։

Յուրաքանչյուրի համար ընտրեք նշաններ՝ ձայն, նրա տառը:

Երեխաները տառերը համապատասխանեցնում են ձայնային նշաններին:

Լոգոպեդ.- Տղերք, մեր ճամփորդությունն ավարտվում է: Ի՞նչ ենք մենք սովորել հնչյունների մասին:

Երեխաների պատասխանները. - Մենք լսում և արտասանում ենք հնչյուններ, բայց չենք տեսնում:

Լոգոպեդ. - Ի՞նչ ենք սովորել տառերի մասին:

Երեխաների պատասխանները. - Մենք տեսնում և գրում ենք նամակներ, բայց չենք լսում:

Լոգոպեդ. - Երեխաներ, եկեք շնորհակալություն հայտնենք Զվուկովիչին ուսումնական ճամփորդության համար։ Այժմ մենք զբաղեցնում ենք մեր տեղերը, փակում ենք մեր աչքերը, հաշվում ենք մինչև 10 և հետ։

Ահա մենք վերադառնում ենք մանկապարտեզ: Ձեզ դուր եկավ մեր ճամփորդությունը:

Երեխաների պատասխանները.

Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

Երաժշտական ​​վարժությունների և երգերի օգտագործումը խոսքի կենտրոնում լոգոպեդ ուսուցչի աշխատանքում հնչյունների ավտոմատացման գործընթացումՀանձնարարված հնչյունների ավտոմատացումը խոսքի ձայնային մշակույթում լոգոպեդի աշխատանքում հրատապ խնդիրներից է: Ես ակտիվ եմ իմ դասերին։

Ուսուցիչ-դեֆեկտոլոգի և ուսուցիչ-լոգոպեդի ինտեգրված դասի ամփոփում մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաների նախապատրաստական ​​խմբում GBOU Gymnasium No. 1748 «Vertical» JV DO «Teremok» ՍԻՆՈՓՍԻՍ ԻՆՏԵԳՐՎԱԾ ԴԱՍԻ ՀԱՏՈՒԿ ԴԵՖԵԿՏՈԼՈԳԻ ԵՎ ԼԵԶՎԱԲԱՆՈՒԹՅԱՆ ՈՒՍՈՒՑՉԻ ՆԱԽԱՊԱՏՐԱՍՏԱԿԱՆ ՍԵՆՅԱԿՈՒՄ:

«Ճամփորդություն դեպի հնչյունների երկիր» բաց ինտեգրված դասի ամփոփում.Բաց ինտեգրված դասի ամփոփում. Ավագ խումբ. (Կազմեց՝ Օ.Վ. Մելնիչենկոն) Թեմա՝ «Ճանապարհորդություն դեպի հնչյունների երկիր» Նպատակը. համախմբել.

Խոսքի զարգացման վերաբերյալ դասի ամփոփում «Մաշայի ճանապարհորդությունը դեպի հնչյունների երկիր»Նպատակը. լսողական ուշադրության և հնչյունաբանական ընկալման զարգացում: Նպատակներ. Ուսումնական. - ներկայացնել ձայնավոր հնչյուններ; - ապահով:

Հատուկ կարիքներով երեխաների հետ լոգոպեդ ուսուցչի համատեղ գործունեության ամփոփում «Ուղևորություն դեպի աշնանային անտառ»Ուղղիչ կրթական նպատակներ. ներկայացնել «ես» ձայնը: «Ես» ձայնի ճիշտ արտաբերում: Կարողանալ բառերի մեջ որոշել հնչյունների տեղը: Ընդարձակել.

Խոսքի թերապիայի խմբակային դասի ամփոփում «Ձայնավորի վանկային դերը» թեմայով։

Խոսքի թերապիայի թեմա. ձայնավորների վանկային դերը, վանկերի տեսակները.

Քերականական թեմա. վանկերի վերլուծություն և սինթեզ։

Առաջադրանքներ.

ձայնավորները ճանաչելու ունակության զարգացում ևբաղաձայններ;

ձայնավորները բառերից մեկուսացնելու ունակության զարգացում.

պարզաբանել ուսանողների պատկերացումները վանկի մասինորպես բառի մասեր;

բառի մեջ վանկերի քանակը որոշելու ունակության զարգացում, բառը վանկերի բաժանելու,նրանց մեջ ձայնավոր հնչյունների քանակի հիման վրա.

վանկերից բառեր կազմելու ունակության զարգացում.

մտքի զարգացումբառերի արտասանությունը դիտարկելու, դրանք վարելու ունակությունձայնային և վանկային վերլուծություն;

բառապաշարի ակտիվացում «սնկեր և հատապտուղներ» թեմայով.

ուշադրության, հիշողության, մտածողության զարգացում:

Դասի առաջընթաց.

Կազմակերպման ժամանակ.

Լոգոպեդ ուսուցիչ. Նստելու է այն ուսանողը, ով կգտնի և կկոչի բաղաձայն հնչյունով սկսվող բառը:

II . ՀԵՏ դասի թեմայի և նպատակների հաղորդակցում.

Առաջադրանք թիվ 1. Թեմայի վերաբերյալ հիմնական գիտելիքների թարմացում:

Խոսքի թերապևտ. Այսօր մենք կխոսենք վանկերի և բառերի մասին:

Խոսքի թերապևտ.

Ուսանողները: Կան այնքան ձայնավորներ, որքան վանկեր:

Խոսքի թերապևտ. Ճիշտ:

Քանի՞ ձայնավոր կա մեկ բառում:

Այնքան շատ վանկեր:

Սա բոլորը գիտեն

Ուսանողներից.

- Ո՞րն է տարբերությունը ձայնավոր ձայնի և բաղաձայնի միջև:

Ուսանողները: Մենք կարող ենք երգել ձայնավորներ, բայց ոչ բաղաձայններ:

Խոսքի թերապևտ. Ասա ինձ, խնդրում եմ, վանկը կարո՞ղ է բաղկացած լինել մեկ ձայնավորից:

Ուսանողները: Այո՛։

Խոսքի թերապևտ. Մեկ բաղաձայնի՞ց։

Ուսանողները: Ոչ

Խոսքի թերապևտ. Երկու բաղաձայնի՞ց։

Ուսանողները: Ոչ

Խոսքի թերապևտ. Վանկը պետք է պարունակի ձայնավոր:

Այսպիսով, վանկերը տարբերվում են կազմով:Վանկը կարող է բաղկացած լինելմեկ ձայնավորից, ձայնավորից և բաղաձայնից, ձայնավորից և մի քանի բաղաձայնից:Եթե ​​վանկը սկսվում է բաղաձայնով, որին հաջորդում է ձայնավորը, ապա այդպիսի վանկը կոչվում է ուղիղ (խոսքի թերապևտը ցույց է տալիս ուղիղ վանկի դիագրամը.ՀԵՏԳ), և եթե առաջինը գալիս է ձայնավորը, որին հաջորդում է բաղաձայնը, ապա այդպիսի վանկը կոչվում է հակադարձ վանկ (ցուցադրվում է հակադարձ վանկի օրինակը.ԳՀԵՏ). Հավելված թիվ 1.

Առաջադրանք թիվ 2. Խաղ «Ասա հակառակը»Ձայնի սինթեզ. Հավելված թիվ 2.

Խոսքի թերապևտ. Վանկ եմ ասում. Եթե ​​ուղիղ է, ապա դարձրեք այն հակադարձի։ Եթե ​​այն հակադարձ է, ապա այն դարձրեք ուղիղ՝ նա (բայց), ֆի (եթե), մա (ամ), ուր (ru) ...

Խոսքի թերապևտ. Նայեք իմ գծապատկերին և ասեք, թե այս վանկի մեջ ինչ կարգով են արտասանվում ձայնավորներն ու բաղաձայնները: Քարտը ցուցադրված էՀԵՏԳՀԵՏ(ՀԵՏձայնավոր, ձայնավոր, բաղաձայն):

Այս վանկով? Լոգոպեդը ցույց է տալիս քարտըՍՍԳ(բաղաձայն, բաղաձայն, ձայնավոր)

Իսկ այս վանկո՞ւմ։ ՔարտԳՍՍ(ձայնավոր, բաղաձայն, բաղաձայն)

Բացեք ձեր նոթատետրերը և գրեք այսօրվա ամսաթիվը:

Գծե՛ք այս դիագրամները հետևյալ հաջորդականությամբՀԵՏԳՀԵՏՍՍԳԳՍՍ.

Դուք կստանաք երեք սյունակ: Ես թելադրում եմ վանկերը, դուք պետք է վանկը գրեք այն սխեմայի տակ, որին այն համապատասխանում է:

Վանկեր՝ օշկ, ռամ, կրու, ոստ, կոֆ, հրի, շտա, ունտ, դիմ...

Առաջադրանք թիվ 3. Վանկերի վերլուծություն. Մի բառում վանկերի քանակի որոշում. Աշխատեք տախտակում:

Տուն, մեքենա, կատու, ճանապարհ, աթոռ, ազնվամորու, ձեռք, դաշտ, ճանճ, բաժակ, պանիր, երգ, ծուխ, տնակ, ջրափոս, հատակ։

Մատների մարմնամարզություն.

Մեկ երկու երեք չորս հինգ(Երկու ձեռքերի մատները «բարև են ասում»:)
Մենք գնում ենք զբոսնելու անտառում,(Մատները «քայլում են»)
Հապալասի համար(Մի մատը թեքեք միանգամից):
Ազնվամորու համար
Լինգոնբերի համար,
Viburnum-ի հետևում:
Մենք կգտնենք ելակ
Եղբորս էլ կբերենք։Ն.Նիշչևա

Առաջադրանք թիվ 4. Վանկերի սինթեզ. Վանկերից բառեր կազմելը. Աշխատեք նոթատետրում:

Տուն, ձուկ, հյութ, դպրոց, ազնվամորու, գրիչ, շիլա, կավիճ, սեխ, ջրափոս։

Առաջադրանք թիվ 5. Ձայնի սինթեզ. Անագրամ. Անկանոն տրված տառերից բառերի ձևավորում. Ներկայացում.

Խոսքի թերապևտ. Հաջորդ բառը անվանելու համար փոխեք տառերը (եթե այս առաջադրանքը դժվարություն է առաջացնում, ապա պետք է տառերը դասավորել թվերով որոշված ​​հերթականությամբ):

4 2 1 3 5 7 6

WJEEIAC

Խոսքի թերապևտ.

Ուսանողները: Մոշի.

Խոսքի թերապևտ. Քանի՞ վանկ կա այս բառում: Ընդգծե՛ք ձայնավորները։ (Նույնը արեք ստացված մնացած բառերի հետ):

2 13 4 5 76

ՕՊԳԱՆԱԿ

Խոսքի թերապևտ. Ի՞նչ բառ եք հորինել:(Դոդոշակ)

Ո՞ր զամբյուղի մեջ դնենք այս սունկը։

Ուսանողները: Ընդհանրապես. Սա անուտելի սունկ է։

Խոսքի թերապևտ. Լավ արեցիր։

Առաջադրանք թիվ 7. Գուշակություն հանելուկներ.

Խոսքի թերապևտ. Այժմ փորձեք գուշակել հանելուկներ այդ հատապտուղների և սնկերի մասին, որոնք մենք դեռ չենք անվանել.

Նա մեծ է, ինչպես ֆուտբոլը
Եթե ​​հասունացել է, բոլորը երջանիկ են:
Այն այնքան լավ է համով:
Ինչպիսի՞ գնդակ է սա: ..

Երկու քույրեր ամռանը կանաչ են,
Աշունը դառնում է կարմիր,
մյուսը սևանում է։

Ծայրամասում գտնվող անտառի մոտ,

Զարդարելով մութ անտառը,

Նա մեծացավ մաղադանոսի պես գունեղ,

Թունավոր…

Որոշի՛ր գուշակող բառերի վանկերի քանակը:

III . Ամփոփելով.

Ի՞նչ ենք սովորել այսօր դասարանում:

Ինչպե՞ս պարզել, թե քանի վանկ կա մեկ բառում:

Ձեզ դուր եկավ դասը:

Սա ավարտում է մեր դասը: Ցտեսություն.

Լեքսիկական

• «Ցամաքային տրանսպորտ» թեմայով բառապաշարի ակտիվացում և հարստացում.
• տրանսպորտի հիմնական նպատակների վերաբերյալ գիտելիքների հստակեցում և համախմբում (ուղևոր, բեռներ, հատուկ);
• կրկնելով լուսացույցների իմաստը;
• բեռնատարի բաղադրիչները նշող բառերի թարմացում։

Քերականություն

• հայտարարություններ կառուցելու և պատճառաբանելու հմտությունների զարգացում;
• հոգնակի գոյականների ձևավորման վարժություն՝ թվանշանը գոյականի հետ համադրելու կարողության ամրապնդում։

2. Ուղղիչ և զարգացնող.

• երեխաների մտավոր գործունեության զարգացում;
• նուրբ և ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացում;
• երեխաների մոտ սրամտության և հետախուզության զարգացում;
• հիշողության և ուշադրության զարգացում;
• խոսքի համակարգման զարգացում շարժման հետ;
• երկխոսական խոսքի զարգացում (ուսուցչի հարցերին պատասխանելու ունակություն):

3. Ուսումնական:

Դասարանում անկախության և ակտիվության խթանում:

Սարքավորումներ:

• ցուցադրական նյութ - վերգետնյա տրանսպորտը պատկերող գծագրեր;
• գունավոր ստվարաթղթից պատրաստված շրջանակներ՝ ԴԵՂԻՆ, ԿԱՐՄԻՐ, ԿԱՆԱՉ;
• ստվարաթղթե բեռնատար՝ «Կատակը» պաստառի միջոցով կրկնելու համար.
• բեռնատարի բաղադրիչները պատկերող պաստառ;
• մարկերներ.

Լեքսիկական նյութ.

Ցամաքային Տրանսպորտ:մարդատար մեքենա, ավտոբուս, տրոլեյբուս, տրամվայ, գնացք, բեռնատար, էքսկավատոր, հրշեջ մեքենա, շտապօգնություն

Առաջնահերթ կրթական ոլորտներ.«Ճանաչում», «Հաղորդակցություն»

Ակնկալվող արդյունքը (լոգոպեդ ուսուցչի համար).Ուսանողների համար կազմակերպեք գործողություններ՝ ցամաքային տրանսպորտի մասին գիտելիքները համախմբելու համար:

Ակնկալվող արդյունքը (ուսանողների համար).Համախմբել գիտելիքները վերգետնյա տրանսպորտի մասին, բարելավել խոսքի քերականական կողմը, օգտագործելով այս թեմայի նյութը:

Դասի տևողությունը – 30 րոպե

Դասի առաջընթաց.

I. Կազմակերպչական պահ

Թիրախ:Ակտիվացրեք բովանդակային բառապաշարը «Տրանսպորտ» թեմայով:

Խոսքի թերապևտ.Բարև տղերք, այսօր մենք ունենք շատ հետաքրքիր դաս, և շուտով ինքներդ կհասկանաք, թե ինչին է այն նվիրված։ Այսօր դուք ոչ միայն ուսանողներ կլինեք, այլ մեքենաների վարորդներ: Վերցրեք մեկական շրջված քարտ և նստեք ձեր մեքենաները (նրանք նստում են գրասեղանի մոտ, աթոռների հետևի մասում վերգետնյա տրանսպորտի պատկերներով):

Խոսքի թերապևտ.Հիմա հերթով կնշենք, թե ով ինչ ունի նկարում։ Ես կսկսեմ. Ես բեռնատար ունեմ... (Երեխաները շարունակում են շղթայի երկայնքով:) Ի՞նչ է այս ամենի անունը, մեկ բառով:
Երեխաներ:Ավտոմեքենաներ, տրանսպորտ.

Խոսքի թերապևտ.Դա ճիշտ է, այնպես որ դուք ինքներդ եք անվանել դասի թեման, դա տրանսպորտ է: Սա հենց այն է, ինչի մասին մենք կխոսենք:

II. Հիմնական մասը

Զրույց երեխաների հետ «Տրանսպորտի տեսակները» թեմայով

Զրույցի նպատակը.Վերանայեք տրանսպորտի հիմնական տեսակները:

Խոսքի թերապևտ.Վերջին դասին ես պատմեցի տրանսպորտի տեսակների մասին։ Որոնք եք հիշում: Ես կօգնեմ՝ ի՞նչ տրանսպորտ է, որ շարժվում է գետնի տակ։ - ստորգետնյա; տրանսպորտ, որը շարժվում է ինչ ջրի վրա, երկնքի վրա. - Օդը, գետնի վրա? - հող.
Երեխաներ:Հողի, օդի, ջրի և ստորգետնյա.

Խոսքի թերապևտ.Լավ արեցիք, դուք փորձեցիք հիշել տրանսպորտի բոլոր տեսակները, բայց այսօր մենք կխոսենք դրանցից մեկի մասին, որը շրջապատում է մեզ ամեն օր՝ վերգետնյա տրանսպորտի։

Խոսքի թերապևտ.Այսպիսով, տղերք, տրանսպորտը, որը շարժվում է գետնին, գետնին է: Անվանեք վերգետնյա տրանսպորտը, որ ամեն օր տեսնում եք մեր գյուղի փողոցներում։

Երեխաներ:Ավտոմեքենաներ, բեռնատարներ, ավտոբուսներ և այլն: Ի՞նչ այլ վերգետնյա տրանսպորտ գիտեք: Նրանք, ովքեր դժվարանում են պատասխանել, նայեք ձեր աթոռներին, այնտեղ հուշումներ կան:

Երեխաներ:տրոլեյբուսներ, տրամվայներ և այլն: (եթե դժվարություն կա, պատկերները ցուցադրվում են):

Խոսքի թերապևտ.Լավ տղերք, ուշադիր և ճշգրիտ էիք։ Այսպիսով, մենք անվանեցինք՝ մեքենաներ և բեռնատարներ, ավտոբուսներ, տրամվայներ, տրոլեյբուսներ:

Ֆիզկուլտուրայի դաս «Մեքենա»

Թիրախ:Զբաղվեք խոսքի և շարժումների համակարգման վրա:

Խոսքի թերապևտ.Եկեք կանգնենք մեր տեղերում և կրկնենք իմ հետևից.

Չի թռչում, չի բզզում (մենք երկու անգամ առաջ ենք մղում մեր ձեռքերը, հետո դրանք դնում մեր գոտիների վրա):
Փողոցով մի բզեզ է վազում։ (Մենք երկու անգամ երկարացնում ենք մեր ձեռքերը դեպի կողքերը, ապա դրանք դնում ենք գոտու վրա):
Եվ նրանք այրվում են բզեզի աչքերում (Մենք երկու անգամ բարձրացնում ենք մեր ձեռքերը և դնում դրանք մեր գոտիների վրա):
Երկու փայլուն լույս (Նստեք):

Խոսքի թերապևտ.Մտածեք և ասեք՝ ինչի՞ն է անհրաժեշտ տրանսպորտը։
Երեխաներ:Այն տեղափոխում է մարդկանց և ապրանքներ:

Խոսքի թերապևտ.Լավ արեցիք, ամեն օր մենք տեսնում ենք տարբեր տրանսպորտային միջոցներ փողոցներում, որոնք տեղափոխում են ապրանքներ և մարդիկ: Բայց մեքենաները ստեղծված են ոչ միայն ապրանքներ վարելու կամ փոխադրելու համար։ Կան մեքենաներ, որոնք նախատեսված են տարբեր իրավիճակներում օգնություն ցուցաբերելու համար։ Դրանք կոչվում են հատուկ կամ ծառայողական մեքենաներ: Աղբատար մեքենաները հեռացնում են աղբը, ձյուն մաքրող մեքենաներն ու ջրցան մեքենաները մաքրում են ճանապարհները, շտապօգնության մեքենաներն օգնում են վթարի ենթարկված մարդկանց կամ բժշկական օգնության կարիք ունեցողներին և այլն։ Որպեսզի օգնեք մեզ հիշել այս մեքենաներից մի քանիսը, ես առաջարկում եմ ձեզ գուշակել այն տրանսպորտը, որը ես ծածկագրել եմ ձեզ համար: Երկու հոգի պետք է տառերը վերադասավորեն տախտակի վրա հակառակ հերթականությամբ, իսկ մնացածը կստուգեն:

Հատուկ սարքավորումներ.

YSCHOMOP YAROX շտապօգնություն
ANISHAM JANRAJOP Հրշեջ մեքենա

Ճանապարհային ազդանշաններ

Խոսքի թերապևտ.Դուք լավ եք գլուխ հանում առաջադրանքներից։ Իսկ հիմա կկրկնենք լուսացույցները. Գիտե՞ք, թե ինչ է նշանակում կարմիր ազդանշանը: Երեխաներ (...) Իսկ դեղին, կանաչ. (Երեխաները պատասխանում են):
Խոսքի թերապևտ.Ճիշտ. Կարմիր լույսը մեզ ասում է. Վտանգավոր! Ճանապարհը փակ է! Դեղին: Սպասեք ազդանշանի շարժմանը: Կանաչ լույսը բաց է մեզ համար։

Խոսքի թերապևտ.Տղերք, մի քանի րոպեով ձեզ վարորդ պատկերացրեք։ Ձեռքերով պտտելով երևակայական ղեկը, մենք արագ կվազենք պայմանական ճանապարհներով՝ շրջվելով աջ ու ձախ։ Իսկ դուք՝ որպես վարորդներ, պետք է ճիշտ արձագանքեք կանաչ, կարմիր, դեղին ազդանշաններին։ Երբ ես ցույց եմ տալիս կարմիր շրջանակը, դուք «սառում եք» (կարող եք զանգահարել հաղորդավարին)

Եվ մեր դասի վերջում տրանսպորտը ավելի լավ հիշելու համար առաջարկում եմ միացնել գծված մեքենան և դրա ուրվագիծը (առաջարկվում են անհատական ​​քարտեր, որոնց վրա առաջարկվում է տրանսպորտի գծագրերը և դրանց ուրվանկարները միացնել գծերով)

III. Ներքեւի գիծ

Խոսքի թերապևտ.Ինչի՞ մասին խոսեցինք այսօր։
Երեխաներ:Վերգետնյա տրանսպորտի մասին.

Խոսքի թերապևտ.Ինչ այլ խմբերի կարելի է բաժանել տրանսպորտը ըստ նպատակի:
Երեխաներ:Ուղևորի, բեռների և հատուկ համար:

Երեխաների մոտ առաջացնել մարդկանց հետ շփվելու անհրաժեշտություն. Զարգացնել ուսուցչին լսելու և լսելու կարողությունը: Ակտիվացրեք ակտիվ և պասիվ բառապաշարը «Ընտանի կենդանիներ» բառային թեմայի վերաբերյալ: Նկարներից կենդանիներին ճանաչելու և անվանելու ունակություն:
Ձևավորել օբյեկտների (կենդանիների պատկերների) ամբողջական ընկալում:
Խոսքի շնչառության, ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում: Տեսողական և լսողական ուշադրության զարգացում: Մտածողության զարգացում. Խոսքի քերականական կառուցվածքի բարելավում. Համահունչ խոսքի զարգացում: Առաջադրանքներն իրականացվում են խաղային իրավիճակների միջոցով:

«T-D տարբերակում» թեմայով դասի ամփոփում ներկայացված է որպես ժամանակակից լոգոպեդական դասի մաս: Աշխատանքի ընթացքում օգտագործվում են նախագծային գործունեության տարրեր. հրահանգներին հետևելու ունակություն, արդյունքը համեմատելու այն, ինչ պահանջվում էր ավարտին հասցնել. անհատական ​​առաջադրանքների ներառում՝ կախված յուրաքանչյուր երեխայի մոտակա զարգացման գոտուց: Մշակումը օգտակար կլինի դպրոցներում աշխատող լոգոպեդների համար։

Թիրախային լսարանը՝ լոգոպեդի համար

Ներկայացվում է «Նամակ Ձմեռ պապին» թեմայով դասի ամփոփում ուղեղի մարմնամարզության տարրերով: Աշխատանքային ժամին մտցվում է հետաքրքրության և առեղծվածի մթնոլորտ։ Ներածություն կա նամակներ գրելու կանոններին, ուշադրություն է դարձվում նաև Օժեգովի բառարանին։ Երեխաները ուսուցչի ակտիվ գործընկերներն են ամբողջ ուղղման ընթացքում: Այս մոտեցումը համապատասխանում է ժամանակակից պահանջներին:

Թիրախային լսարանը՝ լոգոպեդի համար

Ներկայացվում է դասի ամփոփում «Հնչյունների տարբերակում S-Sh» թեմայով՝ օգտագործելով նվագակցման տեխնիկան՝ օգտագործելով շարժիչի ուղղման մեթոդները: Աջ և ձախ կիսագնդերի փոխազդեցության ապահովումը ինտելեկտուալ զարգացման հիմքն է։ Դասի ընթացքում երեխաները ձևակերպում են դասի թեման, ընդունում և պահպանում են ուսումնական առաջադրանքը, փնտրում են անհրաժեշտ տեղեկատվություն: Նրանք ձևավորում են ինքնագնահատական՝ հիմնվելով հաջող գործունեության վրա։

Թիրախային լսարանը՝ լոգոպեդի համար

Հնչյունների տարբերակման անհատական ​​դասի ամփոփում ժ-շ. Նախատեսված է միջին դպրոցական տարիքի երեխաների համար։ Գունագեղ ներկայացումն օգնում է պահպանել երեխայի հետաքրքրությունն ու ուշադրությունը դասի ընթացքում: Դասի ընթացքում երեխան հնարավորություն ունի ինքնուրույն կատարել առաջադրանքներ համակարգչով։

Թիրախային լսարանը՝ լոգոպեդի համար

Ձայնի արտասանության խանգարումների շտկման ենթախմբի լոգոպեդական նիստի ամփոփում.
Թեմա՝ [p] և [p'] հնչյունների տարբերակումը բառերում:
Բառային թեմա՝ ճանապարհորդություն դեպի մասնագիտությունների քաղաք.
Տեխնոլոգիաներ՝ խաղ (ճանապարհորդական գործունեություն), տեղեկատվություն և հաղորդակցություն։
Նպատակը. զարգացնել բառերի հիման վրա [p] և [p'] հնչյունները տարբերելու ունակությունը:
Առաջադրանքներ.
Ուսումնական:
- սովորել բառերում [р] և [р'] հնչյունները տարբերելու համար.
- զարգացնել լսողական ուշադրությունը, հնչյունաբանական վերլուծությունը, սինթեզը և ներկայացումը.
- Թարմացնել և պարզաբանել բառերի իմաստը «Մասնագիտություններ» բառային թեմայի վերաբերյալ.
- զարգացնել բառակազմության հմտությունը վերջածանցային ձևով.
Ուղղիչ և զարգացնող.
- զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը, հաղորդակցման հմտությունները.
Ուսումնական:
- զարգացնել հետաքրքրասիրությունը, ճանաչողական ակտիվությունը և ընդհանուր առմամբ ուսումնական գործունեության նկատմամբ հետաքրքրությունը:

Թիրախային լսարանը՝ 4-րդ դասարանի համար

Խոսքի մեջտեղում Ш ձայնի ավտոմատացման անհատական ​​դասի ամփոփում. Նախատեսված է ավագ նախադպրոցական և տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների համար: Ստեպշկային գազարով օգնելու և բուժելու ցանկությունը պահպանում է երեխայի հետաքրքրությունն ու ուշադրությունը ամբողջ դասի ընթացքում: Հատուկ առաջադրանքները դպրոցականների համար մարզում են կարդալու և գրելու հմտությունները:

Քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

«Երեխաների զարգացման կենտրոն-թիվ 46 մանկապարտեզ».

Անդրբայկալյան տարածք

Ճակատային գրագիտության դասի ամփոփում

(նախապատրաստական ​​խմբում)

«Գանձերի ճամփորդություն»

պատրաստված

ուսուցիչ լոգոպեդ

Խոմյակովա Սվետլանա Նիկոլաևնա

Չիտա

2011

Դասի նպատակներն ու խնդիրները

Ուղղիչ և կրթական.շարունակել ուսուցանել ձայնային վերլուծություն և բառերի սինթեզ; զարգացնել գրաֆոմոտորային հմտություններ և տեսողական ուշադրություն; բարելավել ձեր շարժման հմտությունները երաժշտության մեջ:

Ուղղիչ և զարգացնողզարգացնել հնչյունաբանական և խոսքի լսողությունը, ձևավորել կողմնորոշումը լեզվի ձայնային համակարգում. զարգացնել տեսողական ընկալումը, ուշադրությունը, հիշողությունը; հարստացնել բառապաշարը՝ գործնականում ներմուծելով հականիշներ.

Ուղղիչ և դաստիարակչականստեղծել լավ տրամադրություն, մշակել կոկիկություն, բարություն և խաղի կանոններին հետևելու կարողություն. թիմում աշխատելու ցանկություն և կարողություն, խրախուսում է ակտիվությունն ու անկախությունը

Սարքավորումներ: մոլբերտ քարտեզով, խաղալիք – Լունտիկ, հաստ թղթից պատրաստված նավակ, «Հավաքիր ծաղիկներ» դիդակտիկ խաղ, առաջադրանքներով ծրարներ, թերթիկներ (ձայնային չիպսեր, արևի ճառագայթներ, նկարներ, ձկնորսական ձողեր, ձուկ, մարկերներ, խճաքարեր)

Դասի առաջընթացը

Ի. Կազմակերպման ժամանակ. (Երեխաները դահլիճ են մտնում երաժշտության ներքո)

Խոսքի թերապևտ. Տղերք, տեսեք, թե որքան հյուր ունենք այսօր դահլիճում։ Եկեք բարևենք բոլորին միասին։

Երեխաներ: Բարև:

1. Հոգե-մարմնամարզություն

Խոսքի թերապևտ. Հիմա եկեք կանգնենք շրջանագծի մեջ և միմյանց բարի լույս մաղթենք, և փոքրիկ գնդակը կօգնի մեզ դա անել:

(Երեխաները լոգոպեդի հետ միասին կանգնում են շրջանագծի մեջ: Հնչում է լիրիկական երաժշտություն):

Այս գնդակը պարզ չէ, բայց կախարդական: Իր ջերմությամբ այն բարություն է ճառագում ու փոխանցում այն ​​մարդկանց, ովքեր իրենց ձեռքում են: Աջ ձեռքով կփոխանցենք՝ միմյանց անուն-ազգանունով դիմելով ու բարի լույս մաղթելով։

Երեխաները ողջունում են միմյանց

1. Խնդրահարույց իրավիճակ.

Խոսքի թերապևտ. Տղերք, այսօր մեզ մոտ անսովոր ակտիվություն է. Նա եկել էր մեզ հյուր... գուշակենք ով է։

Երեխաները գուշակում են հերոսի անունը բառերի և նկարների առաջին հնչյունների հիման վրա: (Գդալ, արդուկ, մկրատ, հեռախոս, ասեղ, կոնֆետ – «ԼՈՒՆՏԻԿ»)

Լունտիկ: Բարև տղաներ: Ես ուզում եմ ձեզ հրավիրել վտանգավոր ճանապարհորդության: Փաստն այն է, որ ես անցնում էի հին բաների միջով և գտա քարտեզ, որտեղ թաքցված էին գանձեր, որոնց անհրաժեշտ էր հասնել նավով: Բայց ինձ թիմ է պետք: Համաձա՞յն եք նավարկել ինձ հետ:

Երեխաներ: Այո:

Luntik: Մեզ սպասվում են դժվար փորձություններ, և միայն դրանց հետ գլուխ հանելով՝ մենք գանձեր ձեռք կբերենք։ Պատրա՞ստ եք մարտահրավերին: Հետո գնանք։

Խոսքի թերապևտ. Եկեք ասենք կախարդական խոսքերը. «Շրջվեք ձեր շուրջը և հայտնվեք նավի վրա»:

Երեխաներ: Բոլորը միասին ասում են կախարդական բառերը:

Շնչառական վարժություններ

Խոսքի թերապևտ. Ահա մենք կանգնած ենք նավի վրա, պատկերացրեք, որ տաք արևը տաքացնում է մեզ, իսկ մենք շնչում ենք բուժիչ ծովային օդը։ Եկեք մի քիչ մաքուր օդ ընդունենք (շնչեք ձեր քթով, արտաշնչեք ձեր բերանով)

Տեսողական ուշադրության զարգացում

Խոսքի թերապևտ. (բացում է քարտեզը և ցույց է տալիս երեխաներին) Տղերք, ահա քարտեզը, երբ առաջադրանքները կատարեք, նավը կշարժվի քարտեզի երկայնքով): Էլ ի՞նչ է պետք բոլոր ճանապարհորդներին իրենց ճանապարհին:

Luntik: Տղերք, ես ձեզ նկարներ ցույց կտամ, իսկ դուք փորձեք գուշակել, թե դա ինչ է։ (Ցույց է տալիս կետերով նկարված նկարները)

Երեխաները գուշակում են նկարները և բացատրում, թե ինչու են այս իրերը անհրաժեշտ:

Խոսքի թերապևտ. «1,2,3 – մեր նավը նավարկում է առաջ»:

3. Թեմայի ներածություն.Նավը նավարկեց դեպիՀնչյունների ալիք.

Ձայնի բնութագրերը.

Խոսքի թերապևտ. Այսպիսով, առաջին թեստը. (Ծրար առաջարկով) Ես հիմա կկարդամ նախադասությունը, և դուք կորոշեք, թե ո՞ր ձայնն է առավել հաճախ լսվում այս բառերում: (L)

Նավակը լողում էր ալիքների վրա։

Խոսքի թերապևտ. Նկարագրեք այս ձայնը: Ի՞նչ ձայն է սա: (ձայնավոր կամ բաղաձայն)

Երեխաներ Համաձայն, քանի որ կա խոչընդոտ՝ լեզուն:

Լոգոպեդ. Էլ ի՞նչ է նա:

Երեխաներ Դժվար, հնչեղ:

Լոգոպեդ Մենք կարող ենք նավարկել ավելի հեռու:

II. Հիմնական մասը.

Լոգոպեդ. Այսպիսով, մենք մոտենում ենքՓոփոխությունների լիճ.

Հնչյունաբանական իրազեկության զարգացման առաջադրանք

Խաղ «Ավելացնել ձայն» (գնդակի միջոցով)

Նպատակը. Հնչյունաբանական լսողության, ուշադրության, մտածողության զարգացում:

Խոսքի թերապևտ. Ես մի բառ կասեմ, իսկ դուք փորձեք այնպես փոխել, որ L հնչյունը այս բառում երկրորդը լինի.

քուն - փիղ, գազ - աչք, քրտինքը - լաստանավ, կողային - բլոկ, չոր - լսողություն, pan - պլան, kok - klok, բու - բառեր, խորանարդ - ակումբ.

Խոսքի թերապևտ. Տղերք, ինչ են հնչյունները:

Երեխաներ Հնչյուններն այն են, ինչ մենք լսում և արտասանում ենք

Խոսքի թերապևտ. Որտե՞ղ է ապրում L ձայնը: (L տառով)

Խոսքի թերապևտ. Տղերք, ասեք ինձ, ինչ տեսք ունի այս նամակը: (Երեխաների պատասխանները)

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում

Լոգոպեդ Տղերք, հիմա մենք կփորձենք այս նամակը քարերից դնել լճի ափին: Լավ արեցիր։ Եկեք շարունակենք ճանապարհը:

Լոգոպեդ Տղաներ, մենք հիմա դուրս կգանքդեպի Ծաղիկների հարթավայր.

Տղերք, չե՞ք կարծում, որ այս մաքրումը ինչ-որ կերպ տարօրինակ է, կարծես կախարդված: Ահա, այստեղ ծրար կա: «Չար կախարդը կախարդեց ծաղիկները, եթե դուք հիասթափեցնեք ծաղիկներին, դուք կշարունակեք ձեր ճանապարհը»:

Խաղ «Հավաքել ծաղիկներ».

Նպատակը. Հնչյունաբանական ընկալման, ձայնի վերլուծության և սինթեզի զարգացում

Խումբը բաժանված է երեք թիմի. Մեկը հավաքում է ծաղկաթերթիկներով ծաղիկ՝ նկարներ, որոնց անունը բառասկզբում ունի L հնչյուն, մյուսը՝ ծաղկաթերթիկներով ծաղիկ՝ նկարներ, որոնց անունը բառի մեջտեղում ունի L հնչյուն, և երրորդ թիմը - բառի վերջում L հնչյունը:

Խոսքի թերապևտ. Լավ արեցիք, դուք հաջողությամբ ավարտեցիք այս առաջադրանքը, և մենք կարող ենք նավարկել:

Խոսքի թերապևտ. Տղե՛րք, հիմա շատ դժվարին ճանապարհ ենք մտնումՀակառակորդների նեղուց.Այստեղ մեզ նոր խնդիր է սպասում

Ավարտի՛ր նախադասությունը թշնամու բառերով

Նպատակը. Վարժեցնել երեխաներին հականիշներ ընտրելիս:

Բմբուլը թեթև է, իսկ քարը՝… (ծանր)

Ամռանը եղանակը տաք է, իսկ ձմռանը՝… (ցուրտ)

Մանանեխը դառը է, իսկ շաքարավազը... (քաղցր)

Ապուրը տաք է, իսկ կոմպոտը ... (սառը)

Նապաստակը վախկոտ է, իսկ առյուծը՝… (համարձակ)

Պապը ծեր է, իսկ թոռը ... (երիտասարդ)

Գայլը ամռանը լավ է սնվում, բայց ձմռանը... (սոված)

Ասֆալտը կոպիտ է, իսկ քարը... (հարթ)

Ջրափոսը ծանծաղ է, իսկ գետը... (խորը)

Կախարդուհին բարի է, իսկ կախարդը... (չար):

(Երեխաներն ասում են նախադասություններ և անցնումկողավոր կամուրջ)

Խոսքի թերապևտ. Հիմա հանգստանալու ժամանակն է։ Մենք ձեզ հետ հասանք «Ֆիզմնուտկի» կղզի:

5. Ֆիզմնուտկի կղզի (պար՝ հովանոցներով, շարժում երաժշտության ներքո)

Վանկ կարդալու առաջադրանք

Նպատակը. Վանկ կարդալու հմտության կիրառում:

Խոսքի թերապևտ. Տղերք, հիմա մենք պետք է տեղափոխվենք մեկ այլ կղզի: Բայց այնտեղ հասնելու համար հարկավոր է անցնել բախումների վրայով և կարդալ վանկերը: (LA, LO, LU, LY, LE, AL, UL, OL, YL, EL): Երեխաները կարդում են վանկեր:

6. Բառերի կղզի

Բառի ձայնային վերլուծություն.

Տեսեք, տղերք, ինչ է սա այստեղ: (Արև) Բայց դա ինչ-որ կերպ տխուր է:

Ահա նոր ծրար՝ առաջադրանքով։ Պետք է վանկ առ վանկ վերծանել բառը: (ԳԱՅԼԵՐ, ՓՂԵՐ) Առաջին բառից վերցրեք 1 վանկ, երկրորդից՝ 2 վանկ։ Ի՞նչ բառ ստացաք: (ԱԼԻՔՆԵՐ)

Եկեք այս բառը բաժանենք վանկերի (երեխաները ծափ են տալիս)

Քանի՞ վանկ կա ԱԼԻՔ բառում: (երկու).

Եկեք մի լույսի շող վերցնենք, տղերք, և այս բառի գծապատկերը դնենք: (Երեխաները աշխատում են չիպսերով):

Երեխաները նկարագրում են հնչյունները:

(Բարձրացրեք ճառագայթները՝ հյուրերին ցույց տալու համար, որ առաջադրանքը ճիշտ է կատարվել)

Լոգոպեդ. Ի՜նչ հիանալի ընկերներ եք դուք: Հիմա ի՞նչ է դարձել մեր արևը։ (ուրախ)

Լոգոպեդ Այս գետում կան անսովոր ձկներ: Մինչ նավը ճանապարհին է, ես առաջարկում եմ ձուկ բռնել ձեր ձկնապուրով, բայց նախ բոլորը պետք է ձգեն իրենց մատները:

Մատների մարմնամարզություն.

Այցելության համար.

Գրաֆոմոտորային հմտությունների զարգացում

Խաղ «Ձկնորս»

Նպատակը. Նուրբ և կոպիտ շարժիչ հմտությունների զարգացում, տեսողական ընկալում:

Երեխաները հերթով մագնիսական ձկնորսական գավազանով ձուկ են բռնում բառերով գետից, որտեղ տառերը լվացվել են ջրով: Երեխաները գնում են սեղանի մոտ, նստում աթոռների վրա և կետերի փոխարեն բառի մեջ մտցնում L տառը և յուրաքանչյուրը կարդում է իր խոսքը:

Խոսքի թերապևտ. Տղերք, ի՞նչ էիք գրում հենց հիմա: (տառ L)

Խոսքի թերապևտ. Ինչպե՞ս է տառը տարբերվում ձայնից: (Նամակներ - տեսնում ենք և գրում)

III. Ներքեւի գիծ.

L: Տղերք, մենք հաջողությամբ հաղթահարեցինք բոլոր փորձությունները և հասանք գանձերին: Եկեք տեսնենք, թե ինչ է թաքնված դագաղում: Ինչպե՞ս բացել կողպեքը: Մեզ բանալի է պետք։

Luntik: Հիշեցի, որ բանալի ունեի, բայց չգիտեի, թե դա ինչի համար է։

(Երեխաները բացում են կրծքավանդակը և այնտեղ հյուրասիրություններ են գտնում)

Դե, մեր ճամփորդությունն ավարտվեց։ Մանկապարտեզ վերադառնալու ժամանակն է։

Հիմա ասենք կախարդական խոսքերը «Ես ինքս կշրջվեմ և կհայտնվեմ մանկապարտեզում»:

Տղաներ, ձեզ դուր եկավ ճամփորդելը: (երեխաների պատասխանները)

Ի՞նչ ձայն ու տառ հանդիպեցինք։

Որտե՞ղ ենք մենք եղել։

Հիմա եկեք հրաժեշտ տանք հյուրերին և գնանք խումբ։

Օգտագործված գրականության ցանկ.

1. Ագրանովիչ Զ.Ե. Օգնել լոգոպեդներին և ծնողներին: Տնային առաջադրանքների հավաքածու՝ հաղթահարելու ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի հնչյունաբանական ասպեկտի թերզարգացումը: – Սանկտ Պետերբուրգ: «Մանկություն-մամուլ», 2004 թ.
2. Բելայա Ա.Է., Միրյասովա Վ.Ի. Մատների խաղեր նախադպրոցականների խոսքի զարգացման համար. ձեռնարկ ծնողների և ուսուցիչների համար. – Մ.: ՍՊԸ «ԱՍՏ հրատարակչություն», 2000. – 48 էջ.
3. Լոպաթինա Լ.Վ. Լոգոպեդիկ աշխատանք նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ. – Սանկտ Պետերբուրգ: «SOYUZ», 2004. – 192 p.
4. Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին գրագիտության ուսուցում (դասերի պլաններ). Կազմել է Մարցինկևիչ Գ.Ֆ. - Վոլգոգրադ. Էդ. «Ուսուցիչ», 2001. – 129 էջ.
5. Պոժիլենկո Է.Ա. Հնչյունների և բառերի կախարդական աշխարհը (ձեռնարկ լոգոպեդների համար): - Մ.: Հումանիտար: խմբ. VLADOS կենտրոն. 1999. – 245 էջ.
6. Թումանովա Տ.Վ. Նախադպրոցականների մոտ ձայնի արտասանության ձևավորում. – Մ.: «Gnome-Press», 1999. – 64 էջ.