Analiza lecției profesorului urmărită. Analiza lectiei. Se vor pregăti pentru școală?

Tatyana Nikolaevna Lyutaya
Efectuarea unei analize a unei lecții deschise

Există două tipuri clasa deschisa. Primul este autoanaliză a formării cadrelor didactice. Al doilea tip este analiza celor prezenți.

Dacă aceasta lectie deschisa, unde au fost prezenți educatori din alte grupuri și profesori, atunci ar trebui să se pornească de la scopul acesteia clase.

Fiecare obiectiv are propriul algoritm de vizualizare. Schimb de gânduri în timpul analiza lecției urmărite o oportunitate excelentă de a îmbunătăți competențele profesionale, nu numai pentru cei care a petrecut, dar și cei prezenți. Foarte important analiza lecția. În acest scop propunem un algoritm orientat analiza lecției în timpul vizionarii deschise.

Pasul 1. Evaluați pregătirea copiilor pentru ocupaţie

În primul rând, ar trebui să acordați atenție modului în care profesorul le-a explicat copiilor prezența străinilor în clasă, apoi - cu privire la motivarea muncii ulterioare.

Pasul 2. Analizand urmărirea scopului

Necesar a analiza conformitatea cu conținutul real clase(volumul de material oferit copiilor, natura acestuia, utilizarea jocurilor și exercițiilor) a scopului stabilit.

Pasul 3. Determinați eficiența organizării copiilor pe clasă

Conform scopului clase este necesar să se determine eficienţa organizării copiilor în -l:

Alegerea metodelor și tehnicilor de predare din punct de vedere al relevanței pentru atingerea scopului clase;

Eficacitatea modalităților de stimulare a activității cognitive a copiilor;

Tempo optim al vorbirii profesorului și tempo al muncii copiilor;

Modalități de a atrage atenția copiilor;

Utilizarea tehnicilor de prevenire a oboselii;

Nivelul de formare al abilităților și abilităților organizatorice.

Pasul 4. Analizând progresul lecției

Foarte important analiza mutarea propusă(ulterior) lucra la clasă, exact relevanţă:

Repartizarea timpului pentru diferite tipuri de activități;

Modificări în diferite tipuri de activități, atât în ​​conținut, cât și în forma percepției.

Pasul 5. Evaluați structura clase

Necesar a analiza conformitatea cu structura selectată activități legate de scop, precum și motivația și succesiunea fiecărei etape clase, o legătură logică între ele. Trebuie evaluat microclimatul motivat clase.

Pasul 6. Determinați stilul de comunicare al profesorului, prezentatorului clasă

Unul dintre semnele succesului clase este stilul de comunicare dintre profesor și copii. Prin urmare, este foarte important defini:

Stilul de comunicare al profesorului cu copiii, prezentator clasă;

Atmosfera emoțională generală de comunicare;

Corectitudinea și normativitatea vorbirii profesorului;

Tehnici pentru încurajarea copiilor să interacționeze.

Pasul 7 Analizand au folosit metode de formare a acţiunilor de evaluare şi control

Pregătirea sistematică a copiilor preșcolari în acțiuni de evaluare și control permite profesorului să-și dezvolte vorbirea corectă și să formeze premisele pentru activitățile educaționale pentru școală. Prin urmare, este important a analiza:

Încurajează profesorul copiii să controleze și să evalueze activitatea de vorbire;

Creează situații de control reciproc?

Pasul 8. Efectuați evaluarea generală clase

În cele din urmă, este necesar să se rezumă constatările anterioare și să se efectueze o evaluare clase.

Calea către înaltă calificare ca profesori este lungă și chiar spinoasă. Succesul depinde de mulți factori. În primul rând, din pregătirea lor psihologică și pedagogică cuprinzătoare. Nu mai puțin importantă este dobândirea unei experiențe profesionale practice, a cărei îmbogățire este orientativă clase deschise inclusiv.

Și ajutorul unui profesor senior în stăpânirea tehnologiei și tehnologiei analizând și frecventând cursurile colegilor dvs, este cheia pentru ca profesorii să-și îmbunătățească propriile abilități în autoanaliză.

Analiza lecției în timpul vizionarii deschise

Pasul 1 Evaluați pregătirea copiilor pentru ocupaţie

Pasul 2 Analizand conformitatea cu conținutul real urmărirea scopului

Pasul 3 Determinați eficiența organizării copiilor la clasă

Pasul 4 Analizand necesitatea mutarii propuse clase

Pasul 5 Evaluați structura claseși oferă o descriere calitativă a elementelor sale individuale

Pasul 6 Determinați stilul de comunicare al profesorului clasă

Pasul 7 Analizand metodele utilizate pentru a forma acțiuni de evaluare și control

Pasul 8 Efectuați evaluarea generală clase

Publicații pe această temă:

Analiza lecției de grup „Sunete [w]-[zh]” Analiza unei lecții de grup condusă de un elev... în grupa pregătitoare a grădiniţei Nr. "" Lecţia condusă de elev ....de.

Analiza testului și lecției finale despre dezvoltarea vorbirii în grupa a doua de juniori Analiza testului și lecția finală despre dezvoltarea vorbirii în grupa a doua de juniori 1. Tema lecției: „Cum și-a căutat iepurașul basmul.” 2. Educator:.

Analiza unei lecții deschise pentru clasa a 2-a „Dintre toate minunile pământești, pădurea rusească îmi este mai dragă” Analiza unei lecții deschise pentru clasa a II-a. Tema lecției este „Dintre toate minunile pământești, pădurea rusească îmi este mai dragă”. Obiective: formarea unei atitudini responsabile.

Analiza lecției deschise de ECD despre FEMP în grupa de mijloc „În căutarea comorii”În munca mea, m-am străduit întotdeauna să îi fac pe copii să se bucure de matematică, iar programul „Clasuri de formare a abilităților elementare” mă ajută în acest sens.

Analiza unei lecții despre dezvoltarea vorbirii în grupul pregătitor „Sunete, litere și cuvinte” Grupa de vârstă: grupa preșcolară-subgrup de copii (8 persoane) Scop: Îmbunătățirea capacității de a distinge după ureche și pronunție.

Obiective: Educaționale: 1. Completarea lacunelor în dezvoltarea laturii sonore a vorbirii: dezvoltarea proceselor fonemice; formarea deprinderilor de analiză.

Ailana Budegeci
Analiza unei lecții despre dezvoltarea vorbirii în grupul pregătitor „Sunete, litere și cuvinte”

Vârstă grup: grup pregătitor pentru școală - un subgrup de copii(8 persoane)

Ţintă: Îmbunătățiți capacitatea de a distinge totul după ureche și pronunție sunete ale limbii materne.

Sarcini:

Educational: Pentru a forma auzul fonemic, capacitatea de identificare sunet într-un cuvânt

și relaționați-l cu scrisoare; exersează găsirea substantivelor cu sufixe după model.

Dezvoltare generală: Dezvoltați vorbirea și imaginația; dezvoltarea auzului vorbirii.

Educational: Creșterea relațiilor de prietenie între copii, promovând o cultură a comunicării verbale

Material si echipament: Bazin uscat cu bile roșii, albastre, cuburi cu scrisori, poze cu obiecte, o minge de dimensiuni medii, un camion, markere, foi de hârtie albă pentru fiecare copil, un proiector TCO, un sistem stereo.

Muncă preliminară: Un joc „Împărțiți corect”, jocul „Imaginați-vă cuvânt mai departe"hic".

am cheltuit lecție sub formă de lecție-călătorește în țara jocurilor, Lecția se bazează pe cultura sonoră a vorbiriiîn integrarea ariilor educaționale „Comunicare”, „Socializare”.- în pronunția corectă și separarea vocalelor și consoanelor sunete, unde copiii s-au jucat cu sunete și litere, se ridica la cuvinteși împărțit în silabe, selectate cuvinte pentru"BINE", aplicat pe cursuri de psiho-gimnastică, exerciții de relaxare.

Clasă adecvate vârstei date ocupaţie au fost îndeplinite cerințele de igienă. Forma de conduită activități – jocuri. Înainte de început clase Am pus copiii într-o călătorie în țara jocurilor și am susținut-o până la capăt clase. Pe parcursul clase a concentrat atenția copiilor asupra diverselor jocuri și exerciții. La conducere clase

Am aplicat următoarele metode și tehnici.

Vizual - afișarea imaginilor subiectului pe diapozitive, cuburi cu scrisori.

Verbal - conversație, Întrebări și răspunsuri.

Exerciții joc-joc „Ghicește și arată”,"Dimineaţă", "Lanţ cuvinte» ,

Practic - relaxare „Bine”, exerciții fizice.” „Supărat sau fericit.”

Am folosit tehnica de a prezenta ceva nou, bazat pe cunoștințele existente ale copiilor - acesta este un joc "Corp"- copiii au găsit cuvinte pentru"BINE"- copiii au finalizat sarcina ___

(ok, am avut dificultăți, ne-am descurcat, nu am putut face față)

Pe problemele au fost rezolvate în clasă: educational, dezvoltare generală, educational.

Pe clasă folosit de asemenea TCO - proiector - prezentare de diapozitive - imagini, centru muzical, Activitatea copiilor și comportamentul activat clasă___

(bun, activ, disciplina a fost bună, rea, atenția copiilor a fost concentrată pe joc). clasele în care copiii erau activi: stând în semicerc făceau exerciții, stând într-o piscină uscată făceau sarcini, stând la mesele desenau scrisori.

Copiii au stăpânit materialul programului, deoarece copiii au finalizat sarcina și le-au plăcut să joace jocuri și exerciții. Am încercat să găsesc un ton prietenos de comunicare cu copiii. Am avut o ședință fizică „Sunt supărat sau fericit”.

Scopul și obiectivele mele clasele realizate. Cred că Lecția a avut loc pe ___

(ridicat, mediu, scăzut).Durată cursul a durat ___ minute.

Dezvoltare proprie clase. (folosit lectii din revista"DV", „Copil în îngrijirea copilului”.)

Analiza a fost: Educator MBDOU

d\s "Soare" Budegechi A. O.

Analiza orelor moderne din instituțiile de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal

Informații generale

1. Tema lecției.

2. Data și locul deținerii sale. Cine o conduce?

3.Grup.

4.Obiectiv:

ce probleme este concepută să rezolve această lecție și ce trăsături de personalitate să dezvolte la elevi;

Sarcini:

modul în care se realizează specificul și realismul scopului (din punct de vedere al timpului suficient pentru a-l îndeplini, respectarea pregătirii copiilor pentru rezolvarea lui în lecțiile anterioare, capacitățile și abilitățile copiilor);

modul în care se implementează integrarea ariilor educaționale în concordanță cu capacitățile de vârstă și caracteristicile elevilor din sala de clasă.

5. Justificare psihologică a alegerii formei și conținutului activității:

conformitatea lecției cu scopurile și obiectivele educaționale și corecționale-dezvoltative generale, nivelul de dezvoltare a elevilor și caracteristicile de vârstă ale acestora;

implementarea unui principiu tematic cuprinzător (tema unei lecții specifice este aleasă în contextul temei generale studiate);

În timpul lecției se realizează activitatea comună a unui adult și a copiilor, componenta principală fiind interacțiunea.

6.Observarea progresului lecției

Cât de convingător, clar, emoțional au fost dezvăluite elevilor scopurile și obiectivele activității viitoare?

Ce cunoștințe au dobândit elevii în timpul lecției:

ce atitudini sociale s-au format în rândul elevilor, față de ce util social

activitatea a determinat ocuparea acestora;

ce valori vitale s-au format.

Controlabilitatea lecției:

cum este implementată oportunitatea de a evalua rezultatele intermediare și finale;

ce concluzii au tras elevii pe parcursul cursului și la finalul lucrării;

ce rezultate s-au obtinut?

Cum a afectat lecția formarea opiniei publice a grupului și a elevilor individuali cu privire la relațiile lor.

care ar putea fi consecinţa acestei activităţi pentru dezvoltarea echipei, pentru formarea orientării sale sociale.

Care este impactul acestuia asupra elevilor individuali:

receptivitate emoțională și estetică la frumusețe în artă;

etica muncii, activitate artistică.

estetica comportamentului

Metode de lucru, natura relațiilor, respectarea acestora cu sarcinile educaționale, vârsta și caracteristicile individuale, nivelul de dezvoltare a relațiilor în echipa de grup.

7. Evaluarea generală a evenimentului educațional

În ce măsură au fost atinse scopurile și obiectivele educaționale?

Motive pentru succese, eșecuri, greșeli?

Evaluarea generală a valorii educative a muncii prestate.

Concluzii și sugestii psihologice și pedagogice pentru profesori și studenți:

eficacitatea lecției în raport cu fiecare copil;

analiza activităților copiilor (de către profesor) și autoanaliză de către copii a muncii lor;

moment reflexiv (profesorul încurajează copilul să-și exprime atitudinea față de situație, față de activitatea sa).

8.Analiza activităților profesorului

Ce trăsături de caracter ale profesorului au contribuit la lucru eficient cu elevii, care, dimpotrivă, a intervenit

profesorul încurajează copiii să manifeste inițiativă și independență, încurajează manifestarea subiectivității;

profesorul stimulează și încurajează realizările individuale ale copiilor;

Ce abilități pedagogice au fost demonstrate în timpul lucru eficient cu elevii?

profesorul ține cont de caracteristicile fiecărui copil (ritmul de activitate, starea emoțională, nivelul de dezvoltare a proceselor mentale, temperamentul)

Profesorul „vede” fiecare copil: ajută, stimulează, încurajează.

Exemplu de autoanaliză a unei lecții la o instituție de învățământ preșcolar

Ţintă: Să dezvolte interesul copiilor pentru cunoștințele despre legume prin integrarea domeniilor educaționale: cogniție, comunicare, socializare, creativitate artistică, sănătate.

Sarcini:

Formarea înțelegerii copiilor asupra legumelor, a locului de germinare și a pregătirii lor pentru iarnă;

Întăriți capacitatea copiilor de a descrie legumele în funcție de trăsăturile lor caracteristice, conform diagramei;

Îmbunătățirea capacității de a vă construi enunțurile corect și consecvent din punct de vedere gramatical;

Extindeți vocabularul activ, activați numele legumelor în vorbirea copiilor.

Continuați să dezvoltați la copii capacitatea de a distinge și de a numi culorile, exersați compararea obiectelor după culoare;

Încurajați copiii să răspundă la întrebări pronunțând cuvintele clar.

Dezvoltarea capacității copiilor de a coordona mișcările cu textul, de a înțelege și de a urma instrucțiunile verbale;

Dezvoltarea percepției vizuale și a memoriei, a imaginației motorii și a coordonării mișcărilor;

Dezvoltarea abilităților motorii fine și generale ale mâinilor;

Dezvoltarea unei atitudini prietenoase față de semeni;

Crearea unei atmosfere emoționale favorabile și a condițiilor pentru activitățile de joacă active ale copiilor.

Activitati de organizare, pregatire pentru clasa

Lecția s-a desfășurat conform notelor. Rezumatul a fost întocmit independent, în conformitate cu obiectivele programului de învăţământ general de bază, corespunzătoare vârstei date a copiilor. Pentru a implementa fiecare sarcină, tehnicile au fost selectate într-o formă interesantă și distractivă.

În fiecare moment al lecției au existat ajutoare vizuale care au stimulat și activat activitatea mentală a copiilor. Manualele sunt de dimensiuni suficiente și sunt concepute estetic. Amplasarea și utilizarea lor a fost rațională, atentă în spațiul de învățare și în lecție.

Muzica a fost folosită în timpul lecției pentru a îmbunătăți percepția emoțională. Tehnica organizatorică „Salut” în formă poetică” a avut ca scop dezvoltarea calităților comunicative și stabilirea de relații de prietenie atât în ​​cadrul echipei de copii, cât și între invitați și copii.

Lecția este dinamică, include tehnici care asigură o schimbare rapidă a activității. Conversație - așezat pe scaune, deplasarea în grup în timp ce se caută o cale de ieșire dintr-o situație problematică cu un iepure - mersul în grădină, lucrul cu aluatul, dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor - așezarea pe scaune, activitatea de căutare - în picioare, lucrul cu cereale „Găsiți o legumă”, exercițiu logoritmic - „mers în grădină”. O rotație rapidă a tehnicilor și schimbările de poziție în timpul lecției au făcut posibilă evitarea oboselii la copii.

Activitati didactice ale profesorului

Toate aspectele lecției sunt logice și consecvente , subordonat unui singur subiect. Momente din ariile educaționale ale Cogniției au fost integrate în lecție: Întărirea capacității de a descrie o legumă în funcție de trăsăturile sale caracteristice, conform diagramei; a dezvoltat capacitatea de a distinge și de a numi culorile;

Comunicare: copiii au participat la conversația generală, au ascultat fără a-și întrerupe semenii; a activat vocabularul copiilor folosind cuvinte - numele legumelor, a exersat coordonarea substantivelor și adjectivelor; „Socializare” pentru a exprima în mod independent bunăvoința și empatia.Creativitatea artistică: Capacitatea îmbunătățită a copiilor de a rula plastilina între palme cu mișcări drepte, tehnici de presare consolidate, dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor. Cultură fizică; dezvoltat imaginația motrică și coordonarea mișcărilor.

Sănătate : a format ideile copiilor despre vitamine și importanța acestora. Tehnicile din lecție au fost de natură ludică și s-au bazat pe situații de învățare ludică.

Utilizarea modelului „Grădina de legume” a ajutat la implementarea sarcinii educaționale principale într-un mod interesant - formarea ideilor copiilor despre legume și locul în care cresc. Rolul meu s-a limitat la a învăța să dau răspunsuri detaliate. Acest lucru a ajutat la obținerea unor rezultate optime.

În fiecare moment al lecției, am încercat să-i ghidez pe copii să găsească soluții la problemă, i-am ajutat să câștige experiențe noi, să activeze independența și să mențină o atitudine emoțională pozitivă.

Crearea motoarelor de căutare , situațiile problematice au intensificat activitatea mentală și de vorbire a copiilor,

Specificul lucrului cu copiii la clasă s-a reflectat într-o abordare centrată pe persoană. Ea a încurajat copiii timizi și i-a lăudat pentru a-și consolida situația de succes.

În timpul lecției, am încercat să comunic cu copiii la același nivel, am încercat să mențin interesul copiilor pentru lecție pe tot parcursul timpului.

Rezultatul lecției a fost organizat sub forma unei situații-problemă de joc „Ghici mâna?” astfel incat in timpul acesteia sa puteti verifica calitatea asimilarii materialului.

Datorită faptului că copiii sunt mici și au fost multe răspunsuri corale, plănuiesc să acord o atenție deosebită răspunsurilor individuale. De asemenea, este necesar să se obțină o pronunție clară a cuvintelor. Lucrați pronunția sunetului, extindeți vocabularul activ și pasiv. Dar, în ciuda acestor dificultăți, cred că toate sarcinile programului pe care le-am stabilit în timpul lecției au fost rezolvate.

Cum îi afectează pe copiii care merg la grădinițe? Această întrebare îi face pe fiecare părinte să se îngrijoreze. Anterior, prioritatea procesului educațional în școală era pregătirea pentru școală. Cei care s-au familiarizat cu programul Federal State Educational Standards au observat că absolvenții de grădiniță nu mai sunt obligați să știe să citească și să scrie. Acum trebuie să părăsească pereții preșcolari ca o personalitate dezvoltată armonios, gata să se încadreze în sistemul școlar și să reziste necazurilor vieții. Accentul se pune pe creșterea copiilor moderni care cresc în epoca atacurilor informaționale globale.

În consecință, orele de grup trebuie să respecte inovațiile. Prin urmare, este necesară monitorizarea constantă a muncii echipei. Pentru a face acest lucru, este efectuat într-o instituție de învățământ preșcolar, conform standardului educațional de stat federal de către un profesor superior, un metodolog sau o autoanaliză de către un profesor direct. Sunt evaluate atât momentele de lucru, cât și rezultatele finale. Principalul lucru pentru inspector este să decidă în ce scop efectuează cercetarea. Acesta poate fi studiul metodelor de lucru, nivelul de cunoștințe al unui specialist, metode de influență pedagogică. În fiecare caz specific, subiectul analizei va fi diferit.

De ce se efectuează analiza orelor din instituțiile de învățământ preșcolar conform Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educația Preșcolară?

Părinții ar trebui să știe că au un anumit sens. Ei urmăresc două obiective: de dezvoltare și educațional. O analiză a orelor de la o instituție de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal ajută la determinarea direcției activității. Tabelul prezintă o lecție pas cu pas pentru preșcolari. Completarea îl ajută pe profesor să ia în considerare toate aceste puncte atunci când se pregătește pentru cursuri.

Cursurile de dezvoltare pot fi efectuate numai după sesiunile de antrenament. Ele sunt un indicator al experienței acumulate și al cunoștințelor dobândite de către copil. Dacă un preșcolar nu a dobândit abilitățile necesare, el nu este pregătit să ia decizii independente pe baza acestora.

Întrebări de luat în considerare

Un metodolog sau un profesor trebuie să răspundă la câteva întrebări de bază pentru a analiza corect o lecție într-o instituție de învățământ preșcolar conform Standardului Educațional Federal de Stat. Eșantionul de chestionar poate să nu fie potrivit pentru unele grădinițe specializate, dar pentru majoritatea instituțiilor preșcolare va fi util. Aici sunt câțiva dintre ei:

1. Sunt copiii pregătiți pentru lecția viitoare, înțeleg de ce se ține?
2. Ce formă ia lecția? Materialul este perceput, este accesibil?
3. Este cantitatea de informații exagerată?
4. Ce simțuri ale bebelușului sunt implicate?
5. Sunt acțiunile pe care elevii le efectuează semnificative?
6. Care este climatul psihologic în echipa de copii?
7. Sunt preșcolari interesați de ceea ce fac?
8. Care este calitatea materialului pregătit?
9. Activitatea a promovat activitatea creativă a copiilor?

Aceste întrebări vor ajuta la etapa inițială și vor fi utile dacă, de exemplu, se efectuează o analiză a unei lecții într-o instituție de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal în matematică.

Planul de analiză a lecției

Acționarea în conformitate cu o anumită listă este ceea ce ar trebui să facă cel care analizează orele la o instituție de învățământ preșcolar conform Standardului Educațional Federal de Stat. Un eșantion prezentat de colegi cu experiență vă va ajuta în acest sens. Ce puncte trebuie incluse în el?

2. Data evenimentului.

3. Locul de desfășurare.

4. Nume complet cel care conduce lecția.

5. Vârsta copiilor și numele grupului.

6. Stabiliți sarcini și metode de rezolvare a acestora.

7. Justificarea materialului selectat și a modului de desfășurare a lecției din punct de vedere al caracteristicilor psihologice ale elevilor.

8. Descrierea procesului de învățare din punctul de vedere al copiilor. Monitorizarea impactului instruirii efectuate în conformitate cu caracteristicile individuale.

9. Evaluarea acțiunilor profesorului. Justificarea atât a aspectelor pozitive, cât și a celor negative. Studierea opiniilor copiilor.

10. Rezumând. profesorul, trăsăturile sale de caracter care contribuie sau împiedică procesul de învățare.

Conform unui astfel de plan, puteți monitoriza orice formare în grădiniță și puteți efectua, de exemplu, o analiză a unei lecții într-o instituție de învățământ preșcolar, conform Standardului Federal de Stat Educațional în Arte Plastice.

Predarea artelor plastice la preșcolari

Dacă artele plastice sunt predate la grădiniță, atunci este necesar să se analizeze predarea acestei discipline. Pentru început, se face o paralelă între vârsta copiilor, abilitățile lor de desen și programul didactic propus. Evaluează sarcina, educațională și emoțională; calitatea materialului selectat și a suporturilor vizuale. Modul în care un profesor știe să predea cunoștințe și să implice elevii în procesul de învățare. Este important ca explicațiile profesorului să fie accesibile și corecte.

Analistul trebuie să-și imagineze diferența dintre predarea în grupe de juniori și seniori atunci când analizează o lecție într-o instituție de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal. Eșantionul, dacă este furnizat, trebuie să corespundă vârstei elevilor. Durata și împărțirea lecției în etape este importantă pentru organizarea corectă a procesului în echipa preșcolară, la fel ca și compararea muncii copiilor între ei.

În lecțiile de desen, este important să se evalueze astfel de criterii pentru sarcinile finalizate, cum ar fi corectitudinea formei, proporționalitatea părților individuale, conformitatea cu sarcina, proiectarea, utilizarea spațiului de hârtie, locația desenului în plan. Este necesar să rețineți independența copilului, abilitățile sale și dezvoltarea abilităților motorii.

Analiza independentă a orelor din instituțiile de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal

Un exemplu de lecție de desen reflectă pe deplin procesul de monitorizare a activității pedagogice. Dar profesorul își poate evalua activitățile în mod independent. În acest caz, trebuie să acționați în conformitate cu același plan. De exemplu, cum se realizează autoanaliza într-o lecție despre a spune timpul.

În primul rând, profesorul formulează tema generală a lecției. Apoi își stabilește obiective care trebuie atinse în procesul de lucru. Ele pot fi specifice: învață să spui timpul după ceas, înțelege instrumentele care măsoară timpul. Și dezvoltarea: pentru a activa memoria și atenția, dezvoltați gândirea logică, determinați cauza și efectul.

Apoi stabilește-ți obiective. Cel mai probabil, vor fi educative.

• Înțelegeți utilizarea tehnologiilor: informație, jocuri, personal, comunicare.
• Urmăriți relația dintre toate acțiunile efectuate.
• Descrieți procedura și instrumentele pentru implementarea acesteia.
• Analizați acțiunile copiilor, reacțiile lor, percepția asupra lecției și a profesorului.
• Observați dacă situația din grup a contribuit la menținerea sănătății elevilor.

Ce ar trebui să devină un copil conform planului de standarde educaționale ale statului federal?

Analiza orelor se efectuează pentru a se asigura că preșcolarii se dezvoltă în condițiile prevăzute de Standardul de stat. Copiii, care au absolvit grădinița, ar trebui, conform compilatorilor Standardului Educațional de Stat Federal, să fie cultivați, proactivi, cu abilități dezvoltate de comunicare, capabili de activități comune.

Atitudinea față de lume ar trebui să fie pozitivă. Principalele abilități sunt capacitatea de a negocia, bucuria pentru succesele altora, înțelegerea sentimentelor altora, non-conflictul. O imaginație dezvoltată ar trebui să-l ajute pe copil în activitățile viitoare și viața socială. Vorbirea ar trebui să devină un instrument de exprimare a propriilor gânduri și dorințe. Un preșcolar trebuie să aibă anumite cunoștințe și abilități care să faciliteze adaptarea la o nouă echipă.

Se vor pregăti pentru școală?

Cititul și scrisul au încetat să fie principalele priorități. Principalul lucru este formarea unei personalități rezistente la stres, care să poată face față cu ușurință dificultăților vieții adulte. Dar pregătirea la grădiniță ar trebui să te ajute să stăpânești cu succes programa școlară. Copiii sunt diferiți, iar modul de predare trebuie să fie adecvat. Dar dezvoltarea activităților psihologice, fizice și comunicative ale copilului vine în prim-plan.

Prin urmare, în viitor, un preșcolar va fi bucuros să meargă la școală, deoarece va fi pregătit fizic și psihic pentru asta. Copiii din lumea modernă primesc mai multe informații decât generațiile anterioare. Prin urmare, antrenamentul cu ei ar trebui să atingă un nou nivel. Deja la o vârstă fragedă, copilul stăpânește gadgeturi complexe. Și procesul de învățare într-o instituție de învățământ preșcolar ar trebui să-și ridice cunoștințele la un nou nivel și să nu încetinească procesul de dezvoltare.

Vezi certificatul de publicare

Exemplu de analiză a lecției pentru profesorii tineri

Analiza lecției

Data: 26/11/16.

Grupa: „Soarele”

Educator: Kolmychenko A.I., Pavlova S.V.

Lecția: Dezvoltarea vorbirii, desen.

Subiect: „Oferă bunătate”

Scop: formarea de idei despre pace, iubire, bunătate.

Lecția pe care am urmărit-o a fost pregătită și condusă în conformitate cu programul de grup și volumul conținutului programului. Lecția corespundea nivelului de dezvoltare al copiilor din acest grup; toate etapele lecției corespundeau pe deplin caracteristicilor lor de vârstă.

Caracteristicile activităților profesorului: atunci când lucrează cu copiii, profesorii au folosit următoarele tehnici pentru a rezolva sarcinile atribuite: tehnici vizuale (prezentarea ilustrațiilor, mostre), tehnici verbale (povestea profesorului, răspunsurile copiilor), tehnici practice (desen). Toate tehnicile folosite au corespuns vârstei copiilor din acest grup. Profesorii au fost atenți să țină cont de caracteristicile individuale ale copiilor la pregătirea lecției. Acest lucru a fost clar vizibil în timpul muncii lor, de exemplu, copiii cu deficiențe de vedere erau mai aproape de materialul demonstrativ.

Caracteristicile activităților copiilor: copiii au învățat cu ușurință noul material prezentat. Atmosfera clasei a fost favorabilă. Copiii au fost activi în dialogurile cu profesorii și atenți în însușirea noilor materiale. Ei au răspuns la tehnicile de activare cu ușurință și dorință. După părerea mea, copiii și-au atins scopul didactic, au învățat material nou. De asemenea, s-a remarcat faptul că copiii au trăit pe tot parcursul lecției emoții pozitive: bucurie, surpriză, distracție.

În acest grup, profesorii au putut să pregătească copiii în mod corespunzător pentru muncă și au folosit momentul surpriză pentru a se asigura că copiii sunt eliberați psihologic.

Pe parcursul lecției s-a observat echilibrul optim între comunicarea dialogică și monolog între profesori și copii.

Aspectul profesorilor a fost îngrijit, îngrijit și i-a încurajat pe copii să comunice și să lucreze în clasă, mai ales că s-au folosit elemente de costume.

S-a notat distanța psihologică „în apropiere”, adică. copiii s-au simțit confortabil interacționând cu profesorii.

Conditiile indeplineau cerintele sanitare si igienice: camera era aerisita, curatata, dupa parerea mea, singurul lucru care lipsea era iluminatul.

Educator: Avdonina V.I.