Jocuri didactice (verbale) pentru dezvoltarea vorbirii. Jocuri pentru dezvoltarea vorbirii copiilor Joc pentru dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari

Dezvoltarea vorbirii la copiii de vârstă preșcolară și primară. Jocuri pentru dezvoltarea vorbirii. Jocuri de dezvoltare a vorbirii.

1. Joc pentru dezvoltarea vorbirii „Interviu”.

Mai întâi faceți cunoștință cu copiii cu cuvinte noi.

Un interviu este o conversație destinată a fi difuzată la radio, televiziune sau într-un ziar.
Reporterul este cel care pune întrebări.
Respondentul este cel care răspunde la întrebări.

Trebuie să-i învățăm pe copii să vorbească cu îndrăzneală la microfon. Pentru a face acest lucru, cereți copiilor să spună, pe rând, ceva în microfon, cel puțin numărând până la 10 în sus și în jos. Apoi rolurile sunt distribuite între copii. Sunt discutate subiecte posibile. Casetofonul este în curs de configurare.

Reporterii încep să pună întrebări. Apoi conversația este ascultată și discutată în mod colectiv.

Subiecte posibile: discuție despre mersul la teatru și vizionarea unei piese de teatru; discuție despre o vacanță, o expoziție de desene, o carte interesantă, cel mai interesant eveniment al săptămânii.

Opțiuni de joc: 1) profesorul intervievează copiii, 2) copiii intervievează profesorul, 3) părinții intervievează copilul, 4) copilul intervievează părinții.

2. Joc de dezvoltare a vorbirii „Imagini-ghicitori”.

Un șofer este selectat dintr-un grup de copii, restul stau pe scaune și trebuie să ghicească. Profesorul are o cutie mare care conține imagini mici care înfățișează diverse obiecte (puteți folosi imagini de la loto pentru copii).

Șoferul se apropie de profesor și face una dintre poze. Fără să o arate celorlalți copii, el descrie obiectul desenat pe el. Copiii oferă versiunile lor.

Următorul șofer este cel care a ghicit primul răspunsul corect.

3. Joc „Identificați jucăria”. Dezvoltarea vorbirii.

Fiecare copil aduce un fel de jucărie. Un șofer este selectat din grup. Timp de 3-5 minute iese pe usa. În lipsa lui, profesorul și copiii vin cu un fel de poveste în care personajul principal este una dintre jucăriile pe care le-au adus.

Toate jucăriile, inclusiv personajul de joc selectat, sunt așezate pe mese sau scaune. Un copil sofer este binevenit. Băieții din grup îi spun pe rând o poveste inventată, fără a numi personajul principal, ci înlocuindu-i numele cu pronumele „el” sau „ea”. Povestea este spusă în 3-5 minute. Șoferul trebuie să arate jucăria, care este personajul principal al poveștii spuse.

Dacă presupunerea este corectă, se alege un alt șofer și jocul se repetă. Dacă răspunsul este incorect, copiii completează povestea spusă în așa fel încât să ajute șoferul cu detalii noi, fără a numi jucăria planificată.

4. Joc „Scrie o propoziție”.

Profesorul oferă grupului 2 cărți din loto pentru copii, care înfățișează obiecte. Grupul se așează într-un semicerc și, la rândul său, fiecare copil vine cu o propoziție care conține numele a două obiecte planificate. Apoi sunt arătate alte două obiecte și, din nou, într-un cerc, copiii vin cu propoziții noi.

Note:

1. Stimulați la copii dorința de a compune propuneri non-standard, originale.

2. Dacă copiii pot găsi cu ușurință propoziții bazate pe două cuvinte date, data viitoare oferă-le trei cuvinte pentru a face propoziții.

Notă: Părinții pot folosi acest joc și pentru lecții individuale cu copilul lor, concurând pentru a vedea cine poate să vină cu cele mai multe propoziții. Desigur, copilul trebuie să câștige.

5. Jocul „Opus”.

Prezentatorul arată unui grup de copii o poză. Sarcina este de a numi cuvântul care denotă obiectul opus. De exemplu, prezentatorul arată obiectul „cupă”. Copiii pot numi următoarele obiecte: „scândura” (cupa este convexă, iar placa este dreaptă), „soarele” (cupa este făcută de o persoană, iar soarele face parte din natură), „apa” (apa este umplutură, iar cupa este forma) etc.

Fiecare copil oferă pe rând răspunsul său și asigurându-se că explică de ce a ales acel articol.

Notă: jocul este potrivit și pentru lecții individuale cu un copil.

6. Jocul „Podul”.

Prezentatorul arată o carte pe care este desenat un obiect, apoi alta. Sarcina jocului este de a veni cu un cuvânt care se află între două obiecte intenționate și servește ca un fel de „punte de tranziție” între ele. Fiecare participant răspunde pe rând. Răspunsul trebuie să fie justificat.

De exemplu, sunt date două cuvinte: „gâscă” și „copac”. „Poduri de tranziție” pot fi următoarele cuvinte: „zbură” (gâsca a zburat într-un copac), „tăiată” (o gâscă a fost tăiată dintr-un copac), „ascunde” (gâsca s-a ascuns în spatele unui copac) etc. Notă: jocul este potrivit și pentru activități individuale cu copilul.

7. „Ce înseamnă expresia?” sau „Proverbe”.

Este imposibil să cunoști secretele unei limbi, bogăția și expresivitatea ei fără a înțelege semnificațiile sintagmelor stabilite: unități frazeologice, proverbe, proverbe.

Sursele unităților frazeologice sunt diferite. Unele au apărut ca urmare a observării umane a fenomenelor sociale și naturale, altele sunt asociate cu evenimente istorice reale, iar altele provin din mitologie, basme și opere literare.

Particularitatea acestor expresii este că în vorbirea noastră ele sunt folosite într-o formă constantă, parcă înghețată pentru totdeauna. De regulă, au o ordine invariabilă a cuvintelor; o componentă nouă nu poate fi introdusă în ele.

Frazeologismele sunt folosite în sens figurat. Cu toate acestea, copiii percep adesea astfel de expresii în felul lor, înlocuind cuvintele cu sinonime. Sensul expresiilor nu se schimbă cu astfel de înlocuiri, dar așa-numita sa formă internă se pierde.

De exemplu:

Copilul a spus: - Adulții spun:

go to the mend - du-te la mend
unde văd ochii - unde privesc ochii
sufletul s-a dus în ţărână - sufletul s-a dus la călcâi
pasăre liberă - pasăre liberă
descoperă Africa - descoperă America
count in your head - count in your head
ochiul a căzut pe carte – privirea a căzut pe ceva
cu mintea proaspătă – cu capul proaspăt
nervii sunt în agitație - nervii sunt în agitație
nu este potrivit pentru tocuri - nu este potrivit pentru talpi

Înțelegerea unităților frazeologice în sensul literal duce la incidente amuzante. De exemplu, un băiat a fost foarte îngrijorat când a auzit că pisica lui doarme fără picioarele din spate. A trezit pisica, și-a numărat labele și, liniștit, s-a întors. Mama, care a spus că are gura plină de griji, a fost sfătuită să le scuipe repede. Irochka, în vârstă de trei ani, nu vrea să-și îmbrace un costum nou, plânge pentru că l-a auzit pe unul dintre adulți remarcând: „Se va îneca în el”.

Finalizarea sarcinii „Ce înseamnă expresia?” va ajuta copilul să folosească corect unitățile frazeologice în propriul discurs.

Proverbe:

1. „Lucrarea maestrului este frică.”
2. „Fiecare maestru în felul lui”.
3. „Jack of all trades”.
4. „Dacă croitorul o strică, fierul de călcat îl va călca.”
5. „Cartofii sunt copți – treci la treabă.”
6. „Fără muncă nu există rod în grădină.”
7. „Cum este grija, așa este și rodul”.
8. „Mai multe acțiuni – mai puține cuvinte”.
9. „Fiecare persoană se învață în acțiune.”
10. „Dacă există durere, întristați, dacă există afaceri, muncă.”
11. „Fără disciplină, a trăi nu este bine.”
12. „Pâinea câștigată este dulce.”
13. „Cine are dexteritate acţionează cu dexteritate.”
14. „Fără început nu există sfârșit.”
15. „Fără ordine nu are rost.”
16. „Nu poți cumpăra turtă dulce fără muncă.”
17. „Ochilor le este frică – mâinile fac”.
18. „Pentru a nu greși, nu este nevoie să te grăbești.”
19. „Fără muncă nu este bine.”
20. „Munca este cel mai bun medicament.”
21. „Răbdarea și munca vor macina totul.”
22. „Dacă citești cărți, vei ști totul.”
23. „O casă fără carte este ca și fără ferestre.”
24. „Pâinea hrănește trupul, dar o carte hrănește mintea.”
25. „Acolo unde există învățare, există pricepere.”
26. „Învățați și lucrați împreună.”
27. „Învățarea este lumină, iar ignoranța este întuneric”.
28. „Cinstește-ți profesorul ca pe un părinte.”

8. Jocul „Pași. (Cine ajunge la... mai repede)”

Cu ajutorul acestui joc simplu cu elemente de competiție, poți lucra cu copilul tău pentru a-și extinde vocabularul și a dezvolta vorbirea în general.

Jucătorii stau unul lângă altul și cad de acord unde va fi sosirea (la distanță de 8-10 pași). Și discută subiectul pașilor. De exemplu, „Cuvinte politicoase”. Fiecare copil poate face un pas doar rostind un cuvânt politicos. Ne acordăm un minut să ne gândim și „Începeți!”

Alte teme: „Totul este rotund”, „totul este cald”, „totul este umed”. „Cuvinte bune pentru mama”. „Cuvinte de confort”, etc.

Opțiune: Copiii stau în perechi unul față de celălalt și fac pași unul spre celălalt. Condițiile jocului sunt aceleași: un pas poate fi făcut doar rostind cuvântul potrivit.

9. Atenție! Caut! (Dezvoltarea vorbirii coerente, a atenției și a observației)

Acest joc este jucat de cel puțin 5 persoane. Altfel nu este interesant. Prezentatorul spune: Caut un prieten (prieten). Are ochii albaștri, părul lung și închis, iubește pisicile și urăște laptele.

Cel care ghicește primul despre ce copil vorbim devine lider. Când te joci cu copiii mici, este permis să descrii hainele.

10. Jocul „Două cercuri”.

Copiii sunt aliniați în două cercuri - exterior (mare) și interior (3-4 persoane). Copiii din cercul mare stau în picioare, iar din cercul mic merg împreună cu adultul principal și spun: „Mergem în cerc și luăm cu noi... dulciuri”.

Jucătorii cu cercuri mari trebuie să numească rapid ceva dulce, cum ar fi zahărul. Copilul care numește obiectul mai întâi stă în cercul interior. Jocul continuă („... luăm cu noi ceva moale, lichid, acru, tare,” etc.). Ultimul copil rămas în cercul mare trebuie să îndeplinească o sarcină ca pedeapsă pentru că este lent.

11. Venim cu o poveste.

Adultul citește propozițiile, copiii introduc subiectul, predicatul, cuvintele explicative etc. Poveștile lui Suteev și Bianki pot fi luate ca bază.

De exemplu:

„S-a aşezat pe prag şi a miaunat jalnic... (cine?). Pisica stătea în faţa unei căni de lapte şi lacomă... (ce a făcut?). Pisica prinsă în grădină... ( cine?). Blana pisicii... (care?), gheare... (care?).Pisica stătea întinsă cu pisoii... (unde?).Pisicile se jucau cu o minge... ( Cum?).

12. Distribuirea propunerilor.

Un adult spune: „Grădinarul udă... (ce? unde? când? de ce?). Copiii se duc... (unde? de ce?), etc. Trebuie să fim atenți la construirea corectă a propozițiilor.

13. Completează propoziţia.

Cereți copilului să completeze propozițiile: „Copiii udă florile din paturi de flori pentru că...”. „Nu a mai rămas nici măcar o frunză pe copaci, pentru că...” „Iarna, ursul doarme pentru că...”, etc.

14. „Am fost la circ...”

Pentru a juca veți avea nevoie de cărți cu litere și silabe. Puteți juca împreună sau cu un grup. Participanților la joc li se dau cărți cu litere, sau toate cărțile sunt așezate într-o grămadă pe masă și jucătorii le iau pe rând.

Primul jucător ia o carte cu o literă sau o silabă și spune: „Am fost la circ și am văzut...” Trebuie să numească ceva care să înceapă cu litera de pe cartea sa. Puteți numi nu numai substantive. De exemplu, litera „K” poate fi folosită pentru a numi un clovn, o gimnastă care se prăbușește și o perdea roșie.

Dacă folosiți cartonașe cu silabe, nu este necesar ca silaba să fie la începutul cuvântului. Opțiuni: „Am fost la mare...”, „Am fost în pădure...”, „Am fost la teatru...”, etc.

15. Prepoziții.

Luați o farfurie de carton de unică folosință și trageți-o în sectoare. În fiecare sector, scrieți prepoziții - „pe”, „în”, „sub”, „deasupra”, „cu”, etc.

Puteți juca ca la ruletă - aruncând o minge pe o farfurie. Sau puteți face o săgeată în centrul plăcii și o rotiți. Sensul rămâne același - indiferent de prepoziția pe care aterizează mingea sau săgeata, trebuie să faci o propoziție cu acea prepoziție.

16. Alfabetul de casă.

Luați un album gros sau un dosar de birou. Pe fiecare foaie, desenați literele alfabetului. Deși mai târziu veți avea nevoie de mai multe foi pentru fiecare literă. Decupați imagini din reviste vechi; imaginile din diferite cutii sunt, de asemenea, potrivite - în general, orice imagini, autocolante. Împreună cu copilul, lipiți imagini pe pagina cu litera cu care începe cuvântul. Sub fiecare imagine, scrieți o semnătură cu majuscule.

Mai târziu, când copilul stăpânește literele, complicați sarcina - decupați cuvintele din reviste. Cu o anumită literă, cu o anumită silabă.

17. Lanț.

Un joc cu cuvinte pentru orice număr de participanți. Alegeți câteva consoane și scrieți-le pe o foaie de hârtie. Gândiți-vă la cuvintele care includ toate aceste litere. Literele pot fi schimbate și pot fi adăugate alte consoane. De exemplu, luați literele „s”, „l”, „m”. Cu ei inventăm cuvinte: avion, unt, salam, gând.

Cel care vine cu mai multe cuvinte câștigă.

18. Adăugați o scrisoare.

Cel puțin doi jucători. Alcătuiește substantive singulare. Primul jucător numește orice literă din alfabetul rus. Următoarea persoană la rândul ei trebuie să-și adauge litera la început sau la sfârșit, având în vedere orice cuvânt cu o astfel de combinație de litere. Jucătorii continuă să prelungească combinația de litere în acest mod. Câștigă cel care numește întregul cuvânt.

O altă opțiune pentru copiii mai mari. Cel care numește întregul cuvânt sau cel care nu poate adăuga o literă, implicând un cuvânt, pierde. Jucătorul poate „cacealma”, adică adaugă o literă pentru care nu știe cuvintele. În acest caz, sunt posibile două opțiuni: jucătorul care îl urmărește poate fie să-i ceară celui anterior să numească cuvântul, iar dacă precedentul nu poate face acest lucru, el pierde, fie următorul jucător însuși continuă bluff-ul până la unul dintre următoarele: jucătorii cere în cele din urmă să numească cuvântul.

Această opțiune este dificilă; adesea jucătorul nu poate adăuga o literă la o combinație de litere dintr-un cuvânt binecunoscut.

19. Călătorii. Joc de familie.

Unul spune: "Nava noastră pleacă spre... de exemplu, India. Ce vom lua cu noi?" Cineva întreabă: "Ce scrisoare?" „Litera „K”!” Primul începe și spune: „Hai să luăm pisica!” Altul: "Cactusi!" "Vase!" Dacă au fost deja spuse multe cuvinte care încep cu această literă, puteți continua astfel: „Primul pachet este deja ocupat. Să îl completăm pe următorul, începând cu litera „R”.

O altă versiune a „Călătorii”.

Pregătiți seturi de cărți cu litere. cate unul identic pentru fiecare. Desenăm o locomotivă cu abur cu vagoane. Pe fiecare trailer scriem o literă mare a alfabetului. (Puteți desena și alte vehicule).

Să stabilim o sarcină. De exemplu, astăzi mergem la mare. Ne luăm locurile. Cine va merge cu noi? Ce vom lua cu noi? Unul spune: „Girafa va merge cu noi” și pune un cartonaș cu litera „F” pe remorcă cu litera corespunzătoare.

Următorul spune: „Și voi lua televizorul cu mine” și pune cardul cu litera „T” pe remorcă cu litera „T”.

20. Cine este prieten cu ce scrisori.

Jocul nu este doar despre memorarea literelor și dezvoltarea vorbirii, ci și foarte educativ. Fiecare jucător trebuie să aibă o poză a unui animal. Poate fi diferit. De exemplu, mama are un elefant, tata are un crocodil, iar copilul are un arici. Mama spune: „Elefantul meu este prieten cu litera „X” pentru că are o trunchi.” Tata spune: „Și crocodilul meu este prieten cu litera „R” pentru că locuiește în râu.” Copilul spune: „Ariciul meu este prieten cu litera „I” pentru că are ace.

21. Să inventăm (de la 3 ani).

Dezvoltăm gândirea abstractă și vorbirea.

Pentru a juca jocul veți avea nevoie de un set de obiecte de diferite forme (bețe, minge, inel, cutii, cilindru) și carduri cu imagini cu diferite obiecte de o anumită formă - o oglindă, un creion, un ou, un măr.

IMPORTANT! imaginile din imagini ar trebui să fie asemănătoare cu obiectele.

De exemplu:

creion, undiță, ac, cuțit – în formă de băț;
vază, sticlă, degetar - un cilindru gol.

Jocul se joacă cam așa: copiii (sau un copil) stau în fața mesei, fiecare cu câte un set de obiecte. Un adult stă în fața lui, are cartonașe cu poze. Un adult arată cărțile pe rând și întreabă: „Cine are un obiect asemănător cu un astfel de creion?” Copilul care are bățul răspunde: „O am!” și primește o felicitare cu imaginea unui creion.

Opțiune inversă: Copiii au cartonașe cu imagini, iar adulții au diferite obiecte.

Copiii de la 5 ani pot juca acest joc independent și fără imagini, imaginându-și cum ar putea arăta acest sau acel obiect.

22. Continuați rândul.

Pentru a construi propoziții în conformitate cu normele limbii materne, copilul nu are nevoie să inventeze sufixe și prefixe sau să învețe regulile gramaticale - le învață în procesul de comunicare.

Acest exercițiu are ca scop dezvoltarea capacității de a schimba cuvinte prin analogie, adică de a detecta anumite modele gramaticale. Schimbând cuvintele după un model, prin analogie, copilul descoperă atât regulile de limbaj, cât și excepțiile de la ele.

De exemplu: vulpe, urs, dar arici; zahăr, paine, dar sare, unt.

Un alt om de știință german remarcabil, Wilhelm von Humboldt, fondatorul lingvisticii, a scris: „Când stăpânește o limbă, fiecare copil se bazează vag pe analogii, ceea ce este mai vizibil la copiii dezvoltați creativ. Este important doar să găsim spiritul acestor analogii, și acesta în orice învățare a limbii este punctul critic de la care începe stăpânirea reală a limbii și bucuria reală a ei.”

Abilitatea de a folosi analogii va servi, de asemenea, drept suport pentru copilul dumneavoastră atunci când învață limbi străine.

Părinții și educatorii pot veni cu ușurință cu sarcini pentru exercițiul „continuați rândul”. Iată exemple de sarcini:

Oameni - oameni, copii -...
Fiu - fiică, nepot - ..., nepot - ...
O echipă de cai - trase de cai, o echipă de câini - ..., o echipă de căprioare - ...
Tundra - căprioară, junglă - ..., deșert - ...
Traversele sunt din lemn, șinele sunt...
Pasagerul a intrat în vagon, pasagerul călătorește spre..., pasagerul coboară din..., pasagerul stă lângă...
Barcă - barcă, barcă - ..., navă - ..., vapor - ...
Pilot - avion, pilot elicopter - ..., astronaut - ...
Zahăr - într-un vas de zahăr, unt - în..., pâine - în..., sare - în...
Lingura - linguri - multe linguri, furculita - ... - multe ..., cutit - ... -
mult …

23. Bulgăre de zăpadă.

Jucătorii adaugă, pe rând, cuvinte la începutul sugerat al unei fraze.

Opțiuni de joc:

1. „Pregătirea de drum”

Prezentator: „Merg într-o excursie și o pun în valiză...”.
Copil: „Merg într-o excursie și îmi pun săpun în valiză.”

Alte situații sunt jucate folosind același principiu, de exemplu:

2. „Pregătim micul dejun, prânzul, gustarea de după-amiază, cina”

Prezentator: „Pregătim micul dejun, să facem un meniu.”
Copil: „De obicei mănânc un sandviș la micul dejun.”
Următorul jucător: „Nu mănânc un sandviș la micul dejun, prefer...”. În continuare” „Nu-mi place nici un sandviș, nici..., prefer...”, etc.

3. „Să punem masa”

Gazda: "Să punem masa pentru cină. Voi pune un coș de pâine pe masă."
Copil: "Să punem masa pentru cină. Voi pune pe masă un coș de pâine și un suport pentru șervețele."
Următorul jucător repetă fraza și adaugă ce mai consideră necesar etc.

4. „Hai să facem o plimbare”

Prezentator: „Mergem în pădure, voi pune cizme de cauciuc.”
Copil: "Mergem în pădure. Îmi voi pune cizme de cauciuc și voi lua un coș."
Următorul jucător repetă fraza și adaugă ceea ce mai consideră necesar etc.

5. „În așteptarea oaspeților”

Prezentator: „Astăzi avem oaspeți care vin la noi. Să punem împreună un program de divertisment. Putem aranja atracții.”
Copil: "Astăzi avem oaspeți care vin la noi. Să punem la punct un program de divertisment. Putem aranja atracții și arăta trucuri."
Următorul jucător repetă fraza și adaugă ceea ce mai consideră necesar etc.

24. Continuare poveste.

Invitați copiii să alcătuiască o poveste. Primul jucător spune prima propoziție, al doilea repetă ceea ce a spus primul și adaugă propria propoziție etc.

25. Ce cuvinte există?

Citiți-i copilului dumneavoastră poezia lui M. Plyatskovsky „Ce cuvinte sunt acolo”.

Există un cuvânt dulce - bomboane.
Există un cuvânt rapid - rachetă.
Există un cuvânt acru - lămâie.
Există un cuvânt cu o fereastră - o trăsură.
Există un cuvânt înțepător - arici.
Există un cuvânt pentru umed - ploaie.
Există un cuvânt încăpățânat - obiectiv.
Există un cuvânt verde - molid.
Există un cuvânt de carte - pagină.
Există un cuvânt de pădure - pițigoi.
Există un cuvânt pufos - zăpadă.
Există un cuvânt vesel - râs.

Apoi numești un cuvânt (de exemplu, casă, furtună, bucurie) și întrebi ce ar putea fi. Fiecare jucător vine cu propria sa definiție.

Selectarea sinonimelor vă ajută să învățați înțelesuri diferite ale aceluiași cuvânt, vă învață să alegeți cele mai precise cuvinte și să evitați repetarea acelorași cuvinte.

Adultul explică că același lucru poate fi spus în cuvinte diferite. Astfel de cuvinte sunt numite apropiate ca sens.

Adult: „Voi începe, iar tu continui. Winnie the Pooh este amuzant (vesel, amuzant, amuzant, comic...).
Eeyore este trist (trist, lipsit de bucurie, supărat...)."
Adult: Iepurele este laș. Cum altfel poți spune asta? (În lacrimi, timid, fricos..)
Adult: "Iepurele fuge de vulpe. Cum altfel poți spune?" (Fuge, clipește, fuge, zboară cu viteză maximă, dă jos din picioare).

27. Cuvinte polisemantice.

Adult: „Uneori numim diferite obiecte cu același cuvânt. De exemplu, ceapa este o plantă de legume, ceapa este o armă.

Ce semnificație are cuvântul ac? (Ace de cusut, ace de la conifere, ace de la un arici).
Discutați ce semnificații pot avea cuvintele: mâner, gura, limbă; lovituri, alergări, muște, papură; roz, scump, puternic, proaspăt.

Citiți și discutați poeziile cu copilul dumneavoastră.

B. Zakhoder (din cântecele Winnie the Pooh)

merg înainte
(Tirlim-bom-bom),
Și ninge
(Tirlim-bom-bom),
Deși suntem complet
Deloc pe drum!
Dar numai aici
(Tirlim-bom-bom),
Spune-mi din-
(Tirlim-bom-bom),
Spune-mi din-
De ce îți sunt picioarele atât de reci?

Pinul are un cap. (V. Lunin)

Pinul are cap, dar fără păr, vai!
Ceainic are gura, dar nu are cap.
Acul are un ochi, dar nu aude,
Pantofii au o limbă, dar pantofii sunt încă tăcuți.
Drumul are găuri, dar fără bărbie și obraji,
Există un picior de munte, dar cumva nu-ți poți vedea picioarele.
Rowanul are perii, dar bietul nu are brațe,
Cu ochiul alb, cartoful se uită în jur fără să vadă.
Cheia este argintită într-un desiș la care nu există lacăt,
Un râu străbate leneș câmpul, fără picioare.
Pieptene are dinți, dar nu poate mânca,
Luna trece după lună și nu după lună trece luna.
Pârâul are mâneci, deși pârâul nu este îmbrăcat,
Dosarul se poartă sub braț, dar nu sub pisică

Nasuri. (A. Usachev)

Macaralele au nas
Navele au arc
Ceainicul are un gura de scurgere,
Doar foarte mic.
Bestie neobișnuită - Nosuha,
Nosukha are nasul până la ureche.
Și uriașul Rinocer
El poartă un corn în loc de nas.
Nasul diavolului este înnodat,
Și porcul are bot.
Dar și porcul și marinarul
Trebuie să-ți ștergi nasul!

Cine poartă ce? (M. Yasnov)

Semyon poartă servieta în mână,
Pavlusha are o notă proastă în jurnalul ei.
Seryozha s-a urcat pe navă -
El este de pază la mare.
Andryusha se plimbă ca un om puternic -
Poartă rucsacul pe umeri.
Peter l-a bătut pe bătăuşul Misha -
Mihail suferă pierderi.
Stepan nu închide gura:
Toată ziua vorbește prostii!

Ceas. (V. Orlov)

Ei spun: ceasul sta în picioare,
Ei spun: ceasul se grăbește,
Ei spun: ceasul bate,
Dar sunt puțin în urmă.
Mishka și cu mine ne uitam împreună,
Și ceasul stă pe loc.

28. Dimpotrivă (antonime).

Multe cuvinte pot fi asociate cu cuvinte cu sensuri opuse. Adultul începe fraza, iar copilul o termină, de exemplu:

zaharul este dulce si piper...
drumul este larg, iar poteca...,
plastilina este moale, iar piatra...,
ceaiul este fierbinte, iar inghetata...,
Jeleul este gros, iar băutura de fructe...
o foaie de șmirghel este aspră, dar o foaie de hârtie...
Iepurele aleargă repede, iar țestoasa se târăște...
E lumină ziua, dar noaptea...

O alta varianta:

Terciul este fiert gros și...(lichid). Animalele pot fi curajoase și... (lași). Morcovii pot fi consumați cruzi și...(fierți). Merele pot fi mici și...(mari).

Citiți-i copilului dumneavoastră poezia lui D. Ciardi „Jocul de rămas bun”.

Iată jocul de rămas bun...
Dă-ne o carte
Este timpul să închidem;
Cu toții sperăm
Ce cu ea
Ai devenit
Un pic mai inteligent

Ai invatat multe
Cuvinte amuzante
Și altele
Tot felul de lucruri
Și dacă tu
Mi-am amintit de ele
Nu degeaba
Ziua ta este irosită!

Și tu și cu mine
A venit rândul
A juca acest joc
"Viceversa".
Voi spune cuvântul
ÎNALT,
Și vei răspunde:...
Voi spune cuvântul TAVAN,
Și vei răspunde:...
Voi spune cuvântul PIERDUT,
Și vei spune:...!
Îți spun un cuvânt
LAŞ,
vei raspunde:
CURAJOS.
Acum
START
Voi spune, -
Ei bine, răspunde:...!

29. Joc de rima - spune-mi cuvântul.

Conștientizând ritmul și rima unui vers dat, copiii încep să înțeleagă mai bine vorbirea poetică.

Adultul sugerează: „Îți voi citi o poezie, dar nu voi spune în mod specific niște cuvinte, iar tu încerci să mi le sugerezi.” Un adult citește o poezie și nu termină un cuvânt în rând. Copilul sugerează o rimă. În caz de dificultăți, un adult termină cuvintele într-un rând. Poezia trebuie citită până când copilul învață să pronunțe corect cuvintele singur.

O poveste foarte înfricoșătoare. (Daniil Kharms)

Terminând o chiflă cu unt,
Frații se plimbau pe alee.
Deodată spre ei de pe o stradă din spate
Câinele mare lătră zgomotos.

Cel mai mic a spus: - Iată o nenorocire,
Vrea să... să ne atace.
Ca să nu avem probleme,
Vom arunca un coc în gura câinelui.

Totul s-a terminat cu bine.
Le-a devenit imediat clar pentru frați...
Ce pentru fiecare plimbare
Trebuie să iei cu tine... o chiflă.

Conuri de șoareci (A. Kondratiev)

A fost odată ca niciodată două conuri serioase pe un pin.
A fost odată ca niciodată doi șoareci amuzanți sub un pin.
Și șoarecii au strigat:
- Hei, coborâți-vă, băieți mari!
Știi despre noi doar din auzite.

Cei mari au răspuns:
- Soareci prosti,
De ce este rău pentru noi să atârnăm
Aici pe turnul nostru.

Preferăm să vă invităm:
Urcă-te, hai să atârnăm.

Și iată genul de joc de rimă pe care îl sugerează poetul Vadim Levin. Se numește: „Adăugați două linii”.

Prezentatorul vine cu primele două rânduri ale poeziei, iar restul participanților la joc o termină, de exemplu:

Hipopotam la grădina zoologică
A înghițit un arici și acum

Opțiuni de încheiere:

Îl doare stomacul.
Bietul hipopotam plânge.

A scos un strigăt groaznic -
Nu sunt obișnuit cu mâncarea picante.

Bea ulei de ricin toată ziua
Și răcnește... ca un hipopotam.

Hipopotamul râde din toată puterea lui:
Ariciul îi gâdilă interiorul!

Sugerează-ți finalul.

Încercați să completați aceste cuplete:

Aceste jocuri didactice pentru dezvoltarea vorbirii copiilor de vârstă preșcolară și școlară timpurie (clasele 1-3) permit copilului să învețe să compare obiecte, obiecte, fenomene, promovează dezvoltarea vorbirii, observația și capacitatea de a cunoaște esența multifațetă. a realității înconjurătoare.

„Selectarea adjectivelor”

Acest joc este interesant pentru copiii de orice vârstă; are mai multe grade de complexitate a jocului: copiii au nevoie de o singură imagine vizuală, copiii mai mari au nevoie de una verbală și de cel puțin 2-3 imagini. Conținutul jocului este următorul: prezentatorul arată o jucărie, o imagine sau numește un cuvânt, iar participanții numesc pe rând cât mai multe caracteristici care corespund obiectului propus. Câștigătorul este cel care denumește cât mai multe semne pentru fiecare dintre obiectele prezentate. De exemplu, „câine” este mare, zdruncinat, amabil, amuzant, vânător, bătrân etc.

"Ce se întâmplă?"

Acest joc este similar cu cel precedent, diferența este că un substantiv este selectat pentru cuvântul adjectiv original. De exemplu, „verde” - roșie, molid, iarbă, casă etc. Lucrările poetice pot servi ca bază emoțională atractivă și stimulent pentru a participa la joc.

Ulterior, copiilor li se poate cere să numească tot ceea ce este vesel, trist, furios, amabil, liniștit, zgomotos, pufos, neted, rece, aspru, înțepător, rapid, alunecos, surprins, calm, solemn, jucăuș, amuzant, misterios, luminos. și etc. În acest caz, este necesar să ne asigurăm că sensul cuvântului este înțeles identic atât de copil, cât și de adult.

"Recunoaştere"

Scopul jocului este de a recunoaște un subiect, un obiect printr-un grup de adjective, epitete sau un grup de cuvinte de acțiune. Cuvintele oferite ca suport inițial ar trebui să fie legate de experiența senzorială și practică a copilului. De exemplu, „verde, creț, zvelt, cu trunchi alb” - mesteacăn; „sclipește, încălzește pământul, împrăștie întunericul” - soarele.

Jocurile cu cuvinte trebuie să devină treptat mai dificile, nu doar sporind vocabularul copilului, ci și antrenându-i capacitatea de a găsi cu ușurință cuvântul potrivit. Pentru ca un copil să „scoate” cuvântul necesar din memorie fără prea multe dificultăți, este necesar să diversifice opțiunile de joc („Ce se întâmplă?”, „Ce face?”). În viitor, regula principală a unor astfel de jocuri devine absența repetărilor.

"Lant de cuvinte"

Acest joc este folosit cu copiii de vârstă preșcolară și este jucat în principal într-o versiune verbală, deoarece poate fi destul de dificil să preziceți răspunsurile copiilor și să selectați rapid imaginile corespunzătoare pentru ei. Esența jocului este de a selecta cuvinte - substantive și adjective, care în combinația lor caracterizează un obiect cu caracteristici calitative similare (rece - vânt, înghețată, apă, baterie; umed - haine, păr, hârtie, asfalt; nu poate înota - cărămidă, pământ, șurub etc.). Adică, copiii alcătuiesc un fel de „tren” de cuvinte, în care mașinile-cuvânt sunt conectate între ele. De exemplu, cuvântul original este „pisica”.

Ce fel de pisică există?
Pufos, afectuos, colorat...
Ce altceva vine în culori diferite?
Curcubeu, rochie, televizor...
Ce altceva ar putea fi o rochie?
Mătase, nou, drept...
Ce altceva ar putea fi direct?
Linie, drum, uite... etc.

„Cine face ce”

Acest joc îmbogățește vocabularul copiilor cu cuvinte-acțiuni (verbe) și permite nu numai activarea discursului monolog, ci și expresivitatea mijloacelor non-verbale de influențare a ascultătorilor. În cadrul acestei opțiuni, există mai multe modalități de organizare a acțiunii jocului.

a) Pentru a te juca, ai nevoie de un set de poze cu obiecte (poză, ciocan, umbrelă, ceas, pisică, câine, ghem de ață, ziar etc.). Copiilor li se arată imagini (una câte una) și li se pun întrebări: „Ce poți face cu asta? Pentru ce este asta?” Puteți face următoarele: puneți întrebări care reflectă utilizarea specifică a obiectului, iar copiii arată spre una sau alta imagine. De exemplu: „Ce poți agăța de perete? De ce poți tricota o eșarfă? Unde te poți ascunde de ploaie? Cine păzește casa? Ce poți citi? Cine prinde șoareci? De unde știi cât este ceasul Cum să bat cuie?

b) La preșcolari mai mari, jocul poate fi jucat fără o bază vizuală. Prezentatorul numește un obiect, un fenomen, un obiect, iar jucătorii apelează pe rând acțiunea efectuată de acest obiect și un cuvânt substantiv pentru următorul jucător. De exemplu, prezentatorul spune: „Mașină”. Copilul răspunde: „Vine. Un artist”. Următorul jucător: „Draws. Hand,” etc. Ulterior, mai multe verbe sunt inventate pentru un cuvânt substantiv. De exemplu, „vântul” urlă, ridică praful, rupe frunzele, umflă o pânză, răsucește aripile unei mori de vânt, împrospătează, împrăștie norii etc.

c) Jocul poate fi complicat prin folosirea mijloacelor de exprimare non-verbale: gesturi, expresii faciale, pantomime. Sarcina copiilor este să numească activitatea pe baza uneia sau mai multor acțiuni. De exemplu, un adult ridică ambele mâini – această acțiune poate însemna ridicarea unui obiect, agățarea rufelor pe o linie etc.; sau ridică mâna, plasează un deget în colțul din dreapta jos al unei pagini imaginare, răsturnând-o - asta poate însemna fie citirea unei cărți, fie privirea la un caiet sau o revistă.

d) O versiune mai complexă a jocului presupune combinarea descrierilor verbale și a mijloacelor de exprimare non-verbale. Pentru a organiza acțiunea de joc, sunt necesare jucării moi - o pisică și un câine. După ce copiii au ajuns să-i cunoască – i-au examinat, s-au jucat cu ei – oferă să le descrie aspectul, obiceiurile, locul de reședință și să arate ce face pisica când este mângâiată. Când vede ea șoarecele? Când vede un fir cu arc? Când vede un câine? Ce altceva poate face o pisică? Ce poate face un câine? Cum se comportă când vede o pisică? Proprietarul? Când primește o bucată de carne?

Asigurați-vă că lăudați copilul dacă a găsit un cuvânt, o mișcare, o poziție, un gest bun și a arătat activitate și interes în găsirea mijloacelor expresive. Astfel copiii dezvoltă observația, acuratețea percepției și activitatea mentală (memoria, imaginația). Data viitoare puteți folosi alte obiecte, dar acestea ar trebui să fie familiare copilului. Natura sarcinilor și întrebărilor propuse poate fi extinsă și ulterior inventată de copiii înșiși.

„Selectarea obiectelor pentru acțiune”

Copilului i se cere să numească obiecte care efectuează anumite acțiuni. De exemplu, „cine și ce plutește?” - om, bord, câine, navă; "este cald?" - soare, aragaz, placa de incalzire; "muste?" - avion, pasăre, fluture, muscă, puf, balon, frunze galbene din copaci.

Jocul „Adaugă un cuvânt”

Acest joc dezvoltă memoria, capacitatea de a clasifica obiectele în grupuri și poate fi jucat în diferite versiuni.

Opțiunea 1. Un adult începe jocul: „Am pus mere în coș”. Copilul continuă, repetând tot ce s-a spus mai devreme și adăugând propriul cuvânt corespunzător celui numit de primul participant la joc: „Am pus mere și lămâi în coș”. Următorul jucător repetă propoziția și adaugă un cuvânt al său. Și așa mai departe.

Opțiunea 2: Adăugarea cuvintelor se face pe baza unei anumite litere sau folosind o secvență de litere din alfabet. (Dacă este dificil să găsești un cuvânt-nume pentru următoarea literă, atunci acesta este omis. În plus, dacă jocul este jucat cu preșcolari mai mari, atunci este destul de acceptabil să folosești un tabel de referință care ilustrează literele alfabetului.) În primul caz, va suna așa: „Am pus în coș pepene verde, ... ananas, ... caise, ... portocale,” etc. În al doilea: „Este o vază pe masă, iar în el sunt portocale, banane, struguri, pere...”

Jocul „Completează propoziția”

Acest joc diferă de cel anterior într-o oarecare complexitate, deoarece regula principală este nu numai să vă amintiți și să reproduceți tot ce a fost spus mai devreme, ci și să vă asigurați că propoziția nu își pierde sensul și că partenerii de joc o pot continua cât timp. pe cât posibil. Conținutul jocului este următorul: șoferul numește orice cuvânt, iar fiecare dintre participanți adaugă la rândul său propriul cuvânt, repetând întregul cuvânt anterior. La distribuirea unei propoziții, cuvintele pot fi plasate în locuri diferite (la început, la sfârșit, la mijloc), dar trebuie adăugate ținând cont de conținutul semantic. De exemplu, cuvântul original „soare”:

Soarele strălucea;
Soarele strălucea puternic;
soarele strălucea puternic pe cer;
soarele de primăvară strălucea puternic pe cer;
soarele de primăvară strălucea puternic și se juca pe cer;
soarele de primăvară strălucea puternic pe cer și se juca cu razele lui;
soarele de primăvară strălucea puternic pe cer și se juca cu razele aurii;
soarele de primăvară strălucea puternic pe cerul albastru și se juca cu razele aurii;
soarele de primăvară strălucea puternic pe cerul albastru și se juca cu razele lui aurii;
soarele blând de primăvară strălucea puternic pe cerul albastru și se juca cu razele sale aurii...

Joaca este activitatea principală a unui preșcolar. În procesul de joacă, copiii se dezvoltă în mod cuprinzător. Un rol deosebit în dezvoltarea copilului îl revine jocurilor didactice de vocabular. Caracteristica principală este că în jocurile didactice toate sarcinile sunt oferite sub formă de joc. În timp ce se joacă, copiii dobândesc cunoștințe și învață o cultură a comunicării.

Rolul jocurilor didactice pentru dezvoltarea vorbirii:

Creșteți semnificativ vocabularul;
Promovarea dezvoltării vorbirii coerente;
Ei învață să scrie o poveste;
Vă permite să formați pronunția corectă a sunetelor;
Ei învață să aleagă cuvintele potrivite în funcție de situație.

Acest tip de joc îi permite copilului să-și extindă cunoștințele despre lumea din jurul lui. Nu necesită materiale speciale scumpe. Ele pot fi jucate oriunde. Principalul lucru în astfel de jocuri este stăpânirea vorbirii. Dacă părinții și copilul lor călătoresc cu transportul public sau stau la coadă, ei pot juca jocuri de cuvinte în acest moment. Atunci timpul va fi petrecut cu mare beneficiu.

Jocurile didactice de vorbire sunt fascinante și în același timp educative. Astfel de jocuri nu necesită cunoștințe profunde în domeniul pedagogiei, așa că pot fi folosite cu mare succes de către părinți. Datorită unor astfel de jocuri, copiii dezvoltă dorința de a crea cuvinte și își stăpânesc cu succes vorbirea maternă.

Tipuri de jocuri didactice de vorbire:

Joaca cu obiecte;
Joc de societate;
Un joc verbal fără utilizarea materialului vizual.

Să organizăm corect jocul didactic:

Un joc didactic trebuie să îndeplinească anumite cerințe pentru a aduce beneficii maxime dezvoltării copilului:

Promovarea dezvoltării mentale;
Ar trebui să fie incitant, cu scopul de a depăși dificultățile;
Trebuie să folosești umor, glume și divertisment.

Grupe de jocuri didactice de vorbire:

1. Jocuri în cadrul cărora se formează aspectul fonemic al vorbirii;
2. Jocuri de dezvoltare a vocabularului;
3. Jocuri de dezvoltare a aspectului gramatical al vorbirii;
4. Jocuri pentru dezvoltarea vorbirii coerente.

Jocuri pentru formarea aspectului fonemic al vorbirii:

Jocul „Sunet diferit”

Un adult numește patru cuvinte, copilul trebuie să numească un cuvânt care sună diferit:
Șoc - curent - suc - cântec
Som - com - casa - pat
Lămâie – beton – gazon – câine
Mac - pak - cancer - zmeura
Creangă – bebeluș – plasă – haină

Jocul „Recunoașteți sunetul”

Adultul denumește sunetul. Copilul trebuie să-l aleagă cu bumbac. De exemplu, sunetul A. Mai întâi, adultul repetă acest sunet și apoi începe să pronunțe seria de sunet. Copilul trebuie să bată din palme când se aude sunetul A.
Secvența audio ar putea arăta astfel:
U – O – I – A – E – A - M – Y – Z – A

Jocul „Numiți obiectele”

Copilului i se arată o imagine a intrigii care înfățișează diferite obiecte. Sunetul este numit (de exemplu, K). Copilul trebuie să numească toate obiectele din imagine ale căror nume conțin sunetul specificat.

Jocuri pentru dezvoltarea vocabularului:

Jocul „Adunarea lucrurilor”

Adultul oferă copilului imagini pereche care înfățișează obiecte care sunt similare ca scop, precum și similare ca aspect. De exemplu, mănuși - mănuși, ceașcă - sticlă, farfurie, borcan - decantor, șosete - încălțăminte, cizme - cizme, pantofi - sandale. Apoi îl invită pe copil să pună într-o cutie poza pe care o numește.

Jocul „Recolta”

Un adult pune manechine sau fructe și legume adevărate pe masă. Pune două coșuri în apropiere - unul pentru legume și celălalt pentru fructe. Copilul trebuie să ia câte un articol și să îl pună în coșul cu cuvintele: „Pruna este un fruct pentru că crește pe un copac” și așa mai departe.

Joc „Îndoiți lucrurile corect”

Adultul îi arată copilului un dulap desenat cu rafturi - în partea de sus pentru haine, iar în partea de jos pentru pantofi. Imaginile care prezintă diferite haine și pantofi sunt așezate în fața copilului. Este necesar să plasați corect imaginile cu comentariul: „Pantofii sunt pantofi, pentru că ți se pun în picioare” și așa mai departe cu toate pozele.

Jocul „Prinde mingea”

Un adult ține o minge în mâini și spune un cuvânt. De exemplu, „negru”. În același timp, îi aruncă mingea copilului. Cel mic prinde mingea și pronunță un cuvânt cu sens invers. În această versiune, cuvântul este „alb”. Puteți folosi diferite părți de vorbire.

Jocul „Ce să faci cu el?”

Un adult pregătește o varietate de obiecte pentru joc. Rând pe rând îi arată copilului. Copilul trebuie să numească cât mai multe opțiuni pentru utilizarea acestui articol. De exemplu, o ceașcă - beți suc, puneți creioane în ea, măsurați cantitatea de substanțe în vrac, plante de apă.

Jocuri pentru dezvoltarea aspectului gramatical al vorbirii:

Jocul „Termină propoziția”

Un adult ține o minge în mâini. După ce pronunță începutul unei propoziții, îl aruncă copilului. Copilul prinde mingea și completează propoziția cu un cuvânt. De exemplu, „În pădure cresc...” (ciuperci, copaci, arbuști, fructe de pădure etc.).

Jocul „Propunere”

Un adult spune un cuvânt. Copilul trebuie să vină cu o propoziție care să conțină acest cuvânt. De exemplu, un adult spune cuvântul „minge”, iar copilul vine cu o propoziție cu el (de exemplu, mi-a cumpărat o minge).

Jocul „Corectează propoziția”

Un adult pronunță o propoziție unui copil cu o eroare semantică. Copilul trebuie să găsească greșeala și să corecteze propoziția.
Exemple de propoziții:

1. Merele cresc pe un mesteacăn.
2. Fata mânca o cană.
3. Era foarte frig în Africa.
4. Băiatul și-a pus haina în picioare.
5. Puii hrănesc pasărea.

Jocuri pentru dezvoltarea vorbirii coerente:

Joc „Inventează o poveste”

Adultul oferă copilului 4 – 6 poze legate printr-o singură parcelă. Copilul trebuie să le pună pe rând în ordinea corectă și să alcătuiască o poveste.

Jocul „Găsește un loc”

Un adult pune o serie de imagini la rând, legate printr-un singur complot. El nu postează doar o fotografie, ci invită copilul să găsească un loc pentru a crea o poveste conectată. După restabilirea rândului, copilul trebuie să spună povestea.

Jocul „Nu se întâmplă”

Copilului i se arată o imagine absurdă și i se cere să spună ce este exact absurd la imagine.
Jocurile didactice pentru dezvoltarea vorbirii trebuie incluse în viața de zi cu zi a copilului pentru a-i stimula activitatea cognitivă. Cu cât un copil joacă mai des jocuri de cuvinte acasă, cu atât vorbirea lui va fi mai bine dezvoltată.

Petrece mai mult timp jucându-te cu copilul tău.

Ce fel de articol?

Ţintă:învață să numești un obiect și să-l descrii.

Copilul scoate un obiect, o jucărie, dintr-o geantă minunată și îi dă nume (aceasta este o minge). În primul rând, profesorul descrie jucăria: „Este rotundă, albastră, cu o dungă galbenă etc.”

Ghiciți jucăria

Ţintă: să dezvolte la copii capacitatea de a găsi un obiect, concentrându-se pe principalele caracteristici și descriere a acestuia.

Sunt expuse 3-4 jucării familiare. Profesorul spune: va schița jucăria, iar sarcina jucătorilor este să asculte și să numească acest obiect.

Notă: În primul rând, sunt indicate 1-2 semne. Dacă copiilor le este greu 3-4.

Cine va vedea și va numi mai mult

Ţintă:învață să desemnezi părți și semne ale aspectului unei jucării cu cuvinte și acțiuni.

Educator: Invitata noastră este păpușa Olya. Olyei iubește să fie lăudată și oamenii acordă atenție hainelor ei. Să-i oferim păpușii plăcere, să-i descriem rochia, pantofii, șosetele.

Coţofană

Ţintă: corelați verbul cu acțiunea pe care o denotă și cu subiectul care a efectuat această acțiune.

Materiale: ace, ochelari, săpun, clopoțel, perie, fier de călcat. Perie, mătură, jucărie - Pasăre Magpie.

Educator:În timp ce erai acasă, o cogâie a zburat în grădiniță și a adunat diverse lucruri în geantă. Să vedem ce a luat

(Profesorul așează elementele)

Copii:

Magpie, patruzeci

Dă-ne săpunul

Coţofană:

Nu voi da, nu voi da

Îți iau săpunul

Îmi voi da cămașa să mă spăl.

Copii:

Magpie, patruzeci

Dă-ne acul!

Coţofană:

Nu voi renunța, nu voi renunța.

Voi lua un ac

Voi coase o cămașă pentru cămașa mea mică.

Copii:

Patruzeci, patruzeci,

Dă-ne ochelarii

Coţofană:

Nu voi renunța, nu voi renunța.

Eu sunt fără ochelari

Nu pot citi patruzeci de poezii.

Copii:

Patruzeci, patruzeci.

Dă-ne clopoțelul.

Coţofană:

Nu voi renunța, nu voi renunța.

Voi lua soneria.

Îți dau cămașa - sună-mă, fiule.

Educator:

Tu, magpie, nu te grăbi

Întrebați copiii.

Toți te vor înțelege.

Tot ce ai nevoie va fi servit.

Educator: Ce vrei să faci, magpie? (Curata, calca, vopseste...)

Educator: Copii, de ce are nevoie o magpie pentru asta?

(Copiii numesc și aduc toate articolele)

Magpie mulțumește și zboară departe.

Numiți cât mai multe obiecte

Ţintă: Exercitați copiii în pronunția clară a cuvintelor.

Profesorul îi invită pe copii să privească în jur și să numească cât mai multe obiecte care îi înconjoară. (numiți numai pe cei care se află în câmpul lor vizual)

Profesorul se asigură că copiii pronunță cuvintele corect și clar și nu se repetă. Când copiii nu mai pot numi nimic ei înșiși, profesorul le poate pune întrebări principale: „Ce atârnă pe perete?” etc.

asistenții Olyei

Ţintă: formă de plural Numerele verbelor.

Material: păpușa Olya.

Păpușa Olya a venit la noi cu asistenții ei. Îți voi arăta și poți ghici cine sunt acești asistenți și ce îl ajută pe Ole să facă.

Păpușa merge de-a lungul mesei. Profesorul îi arată picioarele.

Ce este asta? (Acestea sunt picioarele)

Ei sunt asistenții Olyei. Ce fac ei? (Mergi, sari, dansează etc.)

Piept multicolor

Ţintă:învățați-i pe copii să se concentreze asupra sfârșitului cuvântului atunci când sunt de acord cu substantivele neutre (feminine) cu pronumele.

Material: cutie, poze subiect in functie de numarul de copii.

Educator:

am pus pozele

Într-un cufăr multicolor.

Haide, Ira, uită-te,

Scoate poza și numește-o.

Copiii scot o poză și numesc ceea ce este afișat pe ea.

Spune-mi care?

Ţintă:Învață-i pe copii să identifice trăsăturile unui obiect.

Educator (sau copil) scoate obiecte din cutie, le numește, iar copiii arată un semn al acestui obiect.

Dacă copiilor le este greu, profesorul ajută: „Acesta este un cub. Cum este el?

„Cubul magic”

Material de joc: cuburi cu imagini pe fiecare parte.

Regulile jocului. Un copil aruncă un zar. Apoi trebuie să înfățișeze ceea ce este desenat pe marginea de sus și să pronunțe sunetul corespunzător.

Copilul, împreună cu profesorul, spune: „Întoarceți-vă, învârtiți-vă, întindeți-vă pe o parte” și aruncă zarurile. Pe marginea de sus se află, de exemplu, un avion. Profesorul întreabă: „Ce este asta?” și cere să imite zgomotul unui avion.

Celelalte părți ale zarului sunt jucate în același mod.

„Cântec neobișnuit”

Regulile jocului. Copilul cântă sunete vocale pe tonul oricărei melodii pe care o cunoaște.

Educator:Într-o zi, gândacii, fluturii și lăcustele s-au certat cine ar putea cânta cel mai bine un cântec. Gândacii mari și grasi au ieșit primii. Au cântat important: O-O-O. (Copiii cântă o melodie cu sunetul O). Apoi fluturii au fluturat. Au cântat un cântec cu voce tare și veselă. (Copiii interpretează aceeași melodie, dar cu sunetul A). Ultimii care au ieșit au fost muzicienii lăcuste, au început să cânte la viori - E-I-I. (Copiii fredonează aceeași melodie la sunetul I). Apoi toți au ieșit în poiană și au început să cânte cu cuvinte. Și imediat toți gândacii, fluturii și lăcustele și-au dat seama că fetele și băieții noștri cântau cel mai bine.

"Ecou"

Regulile jocului. Profesorul pronunță cu voce tare orice sunet vocal, iar copilul îl repetă, dar în liniște.

Profesorul spune cu voce tare: A-A-A. copilul ecou răspunde liniştit: a-a-a. Și așa mai departe. De asemenea, puteți utiliza o combinație de sunete vocale: ay, ua, ea etc.

„Grădinarul și florile”

Ţintă: consolidarea cunoștințelor copiilor despre culori (fructe sălbatice, fructe etc.)

Cinci sau șase jucători stau pe scaune așezate în cerc. Acestea sunt flori. Toate au un nume (este posibil ca jucătorii să aleagă o poză cu flori; aceasta nu poate fi arătată prezentatorului). Grădinarul principal spune: „A trecut atât de mult timp de când nu am văzut o floare albă minunată cu un ochi galben care arată ca un mic soare, nu am văzut un mușețel”. Mușețelul se ridică și face un pas înainte. Mușețelul, înclinându-se în fața grădinarului, spune: „Mulțumesc, dragă grădinar. Sunt fericit că ai vrut să te uiți la mine.” Mușețelul stă pe alt scaun. Jocul continuă până când grădinarul listează toate florile.

„Cine poate numi mai multe acțiuni”

Ţintă: folosiți în mod activ verbele în vorbire, formând diverse forme verbale.

Material. Poze: articole de îmbrăcăminte, avion, păpușă, câine, soare, ploaie, zăpadă.

Incompetentul vine și aduce poze. Sarcina copiilor este să aleagă cuvinte care denotă acțiuni legate de obiecte sau fenomene descrise în imagini.

De exemplu:

Ce poți spune despre avion? (zboară, bâzâie, se ridică)

Ce poți face cu hainele? (spăla, călcă, coase)

Ce poți spune despre ploaie? (plimbări, picături, turnări, burnițe, ciocniri pe acoperiș)

„Copiii și lupul”

Ţintă. Termină basmul la începutul lui.

Material. Flanelograf și atribute pentru basmul „Capra cu copii”, iepuraș

Profesorul spune începutul basmului, arătând figurile personajelor.

Educator: iepurasul spune...

Copii: nu-ți fie frică de mine, eu sunt - un mic iepuraș.

Educator: Caprele l-au tratat...

Copii: morcovi, varza...

Educator: apoi au devenit...

„Trezește-te pisica”

Ţintă. Activați numele puiilor de animale în vorbirea copiilor.

Material. Elemente de costum de animale (pălărie)

Unul dintre copii primește rolul unei pisici. Se așează cu ochii închiși, (parca dormea), pe un scaun în centrul cercului, iar restul, alegând opțional rolul oricărui pui de animal, formează un cerc. Cel către care profesorul arată cu un gest dă voce (face onomatopee adecvată personajului).

Sarcina pisicii: numele care l-a trezit (cocoș, broască etc.). Dacă personajul este numit corect, interpreții își schimbă locul și jocul continuă.

"Briză"

Ţintă. Dezvoltarea auzului fonemic.

Copiii stau în cerc. Profesorul pronunță sunete diferite. Dacă auziți un sunet ca oo, ridicați brațele și întoarceți-vă încet.

Sunetele u, i, a, o, u, i, u, a se pronunță. Copiii, auzind sunetul u, fac mișcările corespunzătoare.

„Pinocchio Călătorul”

Ţintă. Găsiți-vă orientarea în sensul verbelor.

Material. Papusa Pinocchio.

Pinocchio este un călător. Călătorește la multe grădinițe. Îți va povesti despre călătoriile sale și vei ghici ce camere ale grădiniței sau de pe stradă a vizitat.

Am intrat în camera în care copiii își suflecau mânecile, își săpuneau mâinile și se uscau.

Căscă, se odihnesc, dorm...

Dansează, cântă, se învârt...

Era Pinocchio la grădiniță când copiii:

Ei vin și salută... (Când se întâmplă asta?)

Au prânzul, mulțumesc...

Se îmbracă, își iau la revedere...

Făcând o femeie de zăpadă, sănie

"V-aţi ascunselea"

Ţintă. Formarea laturii morfologice a vorbirii. Conduceți copiii să înțeleagă prepoziții și adverbe care au sens spațial (în, pe, în spate, sub, despre, între, lângă, stânga, dreapta)

Material. Jucării mici.

Profesorul ascunde jucăriile făcute în prealabil în diferite locuri din sala de grupă, apoi adună copiii în jurul lui. El le spune: „Am fost anunțat că oaspeții neinvitați s-au instalat în grupul nostru. Trackerul care îi monitoriza scrie că cineva se ascundea în sertarul din dreapta sus al biroului. Cine va merge la căutare? Amenda. Am gasit-o? Bine făcut! Și cineva s-a ascuns în colțul jucăriilor, în spatele dulapului (Căutare). Cineva este sub patul păpușii; cineva este pe masă; ce stă în dreapta mea"

ACEA. copiii îi caută pe toți oaspeții neinvitați, îi ascund într-o cutie și convin că se vor juca din nou de ascunselea cu ajutorul lor.

„Poștașul a adus o carte poștală”

Ţintă.Învață-i pe copii să formeze forme verbale la timpul prezent (trage, dansuri, alergări, sărituri, ture, ape, miaunături, lătrat, lovituri, tobe etc.)

Material. Cărți poștale înfățișând oameni și animale care efectuează diverse acțiuni.

Jocul se joacă cu un subgrup mic.

Cineva bate la uşă.

Educator: Băieți, poștașul ne-a adus cărți poștale. Acum le vom privi împreună. Cine este pe acest card? Așa este, Mishka. Ce face? Da, bate la tobe. Acest card este adresat Olyei. Olya, amintește-ți cartea poștală. Această carte poștală este adresată lui Pașa. Cine este pozat aici? Ce face? Și tu, Petya, amintește-ți cartea poștală.

ACEA. Sunt luate în considerare 4-5 bucăți. Și cei cărora li se adresează trebuie să numească corect acțiunile personajului și să-și amintească imaginea.

Educator: Acum voi verifica dacă vă amintiți cărțile poștale? Oamenii de zăpadă dansează. A cui este aceasta carte poștală? etc.

„Ce fel de obiect?”

Scop: învață să numești un obiect și să-l descrii.

Mișcare. Copilul scoate un obiect, o jucărie, dintr-o geantă minunată și îi dă nume (este o minge). În primul rând, profesorul descrie jucăria: „Este rotundă, albastră, cu o dungă galbenă etc.”

„Ghicește jucăria”

Scop: de a dezvolta la copii capacitatea de a găsi un obiect, concentrându-se pe principalele caracteristici și descriere a acestuia.

Mișcare. Sunt expuse 3-4 jucării familiare. Profesorul spune: va schița jucăria, iar sarcina jucătorilor este să asculte și să numească acest obiect.

Notă: 1-2 semne sunt indicate mai întâi. Dacă copiilor le este greu 3-4.

„Cine va vedea și va numi mai mult”

Scop: să înveți să desemnezi părți și semne ale aspectului unei jucării cu cuvinte și acțiuni.

Mișcare. Educatoare: Invitata noastră este păpușa Olya. Olyei iubește să fie lăudată și oamenii acordă atenție hainelor ei. Să-i oferim păpușii plăcere, să-i descriem rochia, pantofii, șosetele.

"Coţofană"

Scop: să coreleze verbul cu acțiunea pe care o denotă și cu subiectul care a efectuat această acțiune.

Materiale: ace, ochelari, săpun, clopoțel, perie, fier de călcat. Perie, mătură, jucărie – Pasăre Magpie.

Mișcare. Educatoare: În timp ce erai acasă, o țâșă a zburat în grădiniță și a adunat diverse lucruri în geantă. Să vedem ce a luat

(Profesorul așează elementele)

Copii:

Magpie, patruzeci
Dă-ne săpunul

Coţofană:

Nu voi da, nu voi da
Îți iau săpunul
Îmi voi da cămașa să mă spăl.

Copii:

Magpie, patruzeci
Dă-ne acul!

Coţofană:

Nu voi renunța, nu voi renunța.
Voi lua un ac
Voi coase o cămașă pentru cămașa mea mică.

Copii:

Patruzeci, patruzeci,
Dă-ne ochelarii

Coţofană:

Nu voi renunța, nu voi renunța.
Eu sunt fără ochelari
Nu pot citi patruzeci de poezii.

Copii:

Patruzeci, patruzeci.
Dă-ne clopoțelul.

Coţofană:

Nu voi renunța, nu voi renunța.
Voi lua soneria.
Îți dau cămașa - sună-mă, fiule.

Educator:

Tu, magpie, nu te grăbi
Întrebați copiii.
Toți te vor înțelege.
Tot ce ai nevoie va fi servit.

Educator:

Ce vrei să faci, magpie? (Curata, calca, vopseste...)

Educator:

Copii, de ce are nevoie o magpie pentru asta?

(Copiii numesc și aduc toate obiectele) Magpie mulțumește și zboară departe.

Scop: instruirea copiilor în pronunția clară a cuvintelor.

Mișcare. Profesorul îi invită pe copii să privească în jur și să numească cât mai multe obiecte care îi înconjoară (numiți doar pe cele care se află în câmpul lor vizual).Profesorul se asigură că copiii pronunță cuvintele corect și clar și să nu se repete. Când copiii nu mai pot numi nimic ei înșiși, profesorul le poate pune întrebări principale: „Ce atârnă pe perete?” etc.

„Ajutoarele lui Ola”

Scop: a forma forme de plural. Numerele verbelor.

Material: papusa Olya.

Mișcare. — Păpușa Olya a venit la noi cu asistenții ei. Îți voi arăta și poți ghici cine sunt acești asistenți și ce îl ajută pe Ole să facă.

Păpușa merge de-a lungul mesei. Profesorul îi arată picioarele.

- Ce este asta? (Acestea sunt picioarele)

- Sunt asistenții Olyei. Ce fac ei? (Mergi, sari, dansează etc.)

„Cufăr multicolor”

Scop: să-i învețe pe copii să se concentreze asupra sfârșitului cuvântului atunci când sunt de acord cu substantivele neutre (feminine) cu pronumele.

Material: cutie, poze subiect in functie de numarul de copii.

Mișcare. Educator:

am pus pozele

Într-un cufăr multicolor.

Haide, Ira, uită-te,

Scoate poza și numește-o.

Copiii scot o poză și numesc ceea ce este afișat pe ea.

„Spune-mi care?”

Scop: Să-i învețe pe copii să identifice caracteristicile unui obiect.

Mișcare. Profesorul (sau copilul) scoate obiecte din cutie, le numește, iar copiii subliniază unele caracteristici ale acestui obiect.

Dacă copiilor le este greu, profesorul ajută: „Acesta este un cub. Cum este el?

„Cubul magic”

Material de joc: cuburi cu imagini pe fiecare parte.

Regulile jocului. Un copil aruncă un zar. Apoi trebuie să înfățișeze ceea ce este desenat pe marginea de sus și să pronunțe sunetul corespunzător.

Mișcare. Copilul, împreună cu profesorul, spune: „Întoarce, învârte, întinde-te pe partea ta” și aruncă zarurile. Pe marginea de sus se află, de exemplu, un avion. Profesorul întreabă: „Ce este asta?” și cere să imite zgomotul unui avion. Celelalte părți ale zarului sunt jucate în același mod.

„Cântec neobișnuit”

Regulile jocului. Copilul cântă sunete vocale pe tonul oricărei melodii pe care o cunoaște.

Mișcare. Educator. Într-o zi, gândacii, fluturii și lăcustele s-au certat cine ar putea cânta cel mai bine un cântec. Gândacii mari și grasi au ieșit primii. Au cântat important: O-O-O. (Copiii cântă o melodie cu sunetul O). Apoi fluturii au fluturat. Au cântat un cântec cu voce tare și veselă. (Copiii interpretează aceeași melodie, dar cu sunetul A). Ultimii care au ieșit au fost muzicienii lăcuste, au început să cânte la viori - E-I-I. (Copiii fredonează aceeași melodie cu sunetul I). Apoi toți au ieșit în poiană și au început să cânte cu cuvinte. Și imediat toți gândacii, fluturii și lăcustele și-au dat seama că fetele și băieții noștri cântau cel mai bine.

"Ecou"

Regulile jocului. Profesorul pronunță cu voce tare orice sunet vocal, iar copilul îl repetă, dar în liniște.

Mișcare. Profesorul spune cu voce tare: A-A-A. copilul ecou răspunde liniştit: a-a-a. Și așa mai departe. De asemenea, puteți utiliza o combinație de sunete vocale: ay, ua, ea etc.

„Grădinarul și florile”

Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre flori (fructe sălbatice, fructe etc.)

Mișcare. Cinci sau șase jucători stau pe scaune așezate în cerc. Acestea sunt flori. Toate au un nume (jucătorii pot alege o poză cu flori; nu pot fi arătate prezentatorului). Grădinarul principal spune: „A trecut atât de mult timp de când nu am văzut o floare albă minunată cu un ochi galben care arată ca un mic soare, nu am văzut un mușețel”. Mușețelul se ridică și face un pas înainte. Mușețelul, înclinându-se în fața grădinarului, spune: „Mulțumesc, dragă grădinar. Sunt fericit că ai vrut să te uiți la mine.” Mușețelul stă pe alt scaun. Jocul continuă până când grădinarul listează toate florile.

„Cine poate numi mai multe acțiuni”

Scop: folosiți în mod activ verbele în vorbire, formând diverse forme verbale.

Material. Poze: articole de îmbrăcăminte, avion, păpușă, câine, soare, ploaie, zăpadă.

Mișcare. Incompetentul vine și aduce poze. Sarcina copiilor este să aleagă cuvinte care denotă acțiuni legate de obiecte sau fenomene descrise în imagini.

De exemplu:

— Ce poți spune despre avion? (zboară, bâzâie, se ridică)

— Ce poți face cu hainele? (spăla, călcă, coase)

— Ce poți spune despre ploaie? (plimbări, picături, turnări, burnițe, ciocniri pe acoperiș)

etc.

„Copiii și lupul”

Ţintă. Termină basmul la începutul lui.

Material. Flanelograf și atribute pentru basmul „Capra cu copii”, iepuraș

Mișcare. Profesorul spune începutul basmului, arătând figurile personajelor.

Educatoare: iepurașul spune...

Copii: nu vă fie frică de mine, eu sunt – un mic iepuraș.

Educator: Copiii l-au tratat...

Copii: morcovi, varză...

Educatoare: apoi au devenit...

etc.

„Trezește-te pisica”

Ţintă. Activați numele puiilor de animale în vorbirea copiilor.

Material. Elemente de costum de animale (pălărie)

Mișcare. Unul dintre copii primește rolul unei pisici. Se așează, închizând ochii, (parcă dormea), pe un scaun în centrul cercului, iar restul, alegând opțional rolul oricărui pui de animal, formează un cerc. Cel către care profesorul arată cu un gest dă voce (produce o onomatopee corespunzătoare personajului).

Sarcina pisicii este să numească cine l-a trezit (cocoș, broască etc.). Dacă personajul este numit corect, interpreții își schimbă locul și jocul continuă.

"Briză"

Ţintă. Dezvoltarea auzului fonemic.

Mișcare. Copiii stau în cerc. Profesorul pronunță sunete diferite. Dacă auziți un sunet ca oo, ridicați brațele și întoarceți-vă încet.

Sunetele u, i, a, o, u, i, u, a se pronunță. Copiii, auzind sunetul u, fac mișcările corespunzătoare.

„Pinocchio Călătorul”

Ţintă. Găsiți-vă orientarea în sensul verbelor.

Material. Papusa Pinocchio.

Mișcare. Pinocchio este un călător. Călătorește la multe grădinițe. Îți va povesti despre călătoriile sale și vei ghici ce camere ale grădiniței sau de pe stradă a vizitat.

— Am intrat în camera în care copiii își suflecau mânecile, își săpuneau mâinile și se uscau.

- Căscă, se odihnesc, dorm...

- Dansează, cântă, se învârt...

Era Pinocchio la grădiniță când copiii:

- vin și salută... (Când se întâmplă asta?)

- luând prânzul, mulțumind...

- îmbrăcă-te, spune la revedere...

- face o femeie de zapada, sanie

"V-aţi ascunselea"

Ţintă. Formarea laturii morfologice a vorbirii. Conduceți copiii să înțeleagă prepoziții și adverbe care au sens spațial (în, pe, în spate, sub, despre, între, lângă, stânga, dreapta)

Material. Jucării mici.

Mișcare. Profesorul ascunde jucăriile făcute în prealabil în diferite locuri din sala de grupă, apoi adună copiii în jurul lui. El le spune: „Am fost anunțat că oaspeții neinvitați s-au instalat în grupul nostru. Trackerul care îi monitoriza scrie că cineva se ascundea în sertarul din dreapta sus al biroului. Cine va merge la căutare? Amenda. Am gasit-o? Bine făcut! Și cineva s-a ascuns în colțul jucăriilor, în spatele dulapului (Căutare). Cineva este sub patul păpușii; cineva este pe masă; ce stă în dreapta mea"

ACEA. copiii îi caută pe toți oaspeții neinvitați, îi ascund într-o cutie și convin că se vor juca din nou de ascunselea cu ajutorul lor.

„Poștașul a adus o carte poștală”

Ţintă. Învață-i pe copii să formeze forme verbale la timpul prezent (desenează, dansează, alergă, sărituri, poale, ape, miaună, lătrat, lovitură, tobe etc.)

Material. Cărți poștale înfățișând oameni și animale care efectuează diverse acțiuni.

Mișcare. Jocul se joacă cu un subgrup mic.

Cineva bate la uşă.

Educatoare: Băieți, poștașul ne-a adus cărți poștale. Acum le vom privi împreună. Cine este pe acest card? Așa este, Mishka. Ce face? Da, bate la tobe. Acest card este adresat Olyei. Olya, amintește-ți cartea poștală. Această carte poștală este adresată lui Pașa. Cine este fotografiat aici? Ce face? Și tu, Petya, amintește-ți cartea poștală.

ACEA. Sunt luate în considerare 4-5 bucăți. Și cei cărora li se adresează trebuie să numească corect acțiunile personajului și să-și amintească imaginea.

Educator: Acum voi verifica dacă vă amintiți cărțile poștale? Oamenii de zăpadă dansează. A cui este aceasta carte poștală? etc.

"Termina propozitia"(folosirea propozițiilor complexe)

- Mama a pus pâinea... unde? (în coșul de pâine)

- Fratele a turnat zahăr... unde? (în vasul de zahăr)

— Bunica a făcut o salată delicioasă și a pus-o... unde? (într-un bol de salată)

— Tata a adus dulciuri și le-a pus... unde? (în bolul cu bomboane)

— Marina nu a mers azi la școală pentru că... (s-a îmbolnăvit)

— Am pornit încălzitoarele pentru că... (a devenit frig)

- Nu vreau să dorm pentru că... (e încă devreme)

- Vom merge maine in padure daca... ( vremea este buna)

— Mama a mers la piață să... (cumpără alimente)

— Pisica s-a urcat într-un copac la... (pentru a scăpa de câine)

„Regim zilnic”

8-10 imagini grafice sau schematice despre rutina zilnică. Oferiți să luați în considerare, apoi aranjați într-o anumită secvență și explicați.

„Cine e pentru un răsfăț?”(folosirea formelor dificile de substantive)

Profesorul spune că în coș sunt cadouri pentru animale, dar îi este frică să amestece ce. Cere ajutor. Sunt oferite imagini care înfățișează un urs, păsări - gâște, găini, lebede, cai, lupi, vulpi, râși, maimuțe, canguri, girafe, elefanți. Cine are nevoie de miere? Cine are nevoie de cereale? Cine vrea carne? Cine vrea fructe?

„Spune trei cuvinte”(activarea dicționarului)

Copiii stau la rând. Fiecărui participant la rândul său i se pune o întrebare. Este necesar, făcând trei pași înainte, să dai trei cuvinte de răspuns la fiecare pas, fără a încetini ritmul de mers.

- Ce poți cumpăra? (rochie, costum, pantaloni)

„Cine vrea să devină cine?”

(utilizarea formelor de verbe dificile)

Copiilor li se oferă imagini de poveste care prezintă acțiuni de muncă. Ce fac băieții? (Băieții vor să facă un model de avion) ​​Ce vor să devină? (Vor să devină piloți). Copiilor li se cere să vină cu o propoziție cu cuvântul vrea sau vrea.

"Grădină zoologică"(dezvoltarea vorbirii coerente).

Copiii stau în cerc, primind fiecare câte o poză, fără să le arate unul altuia. Fiecare trebuie să-și descrie animalul, fără a-l numi, conform acestui plan:

1. Aspect;
2. Ce mănâncă?

Jocul folosește un „ceas de joc”. Mai întâi, întoarceți săgeata. Oricine îi arată ea începe povestea. Apoi, prin rotirea săgeților, ei determină cine ar trebui să ghicească animalul descris.

„Compara obiecte”(pentru dezvoltarea observației, clarificarea vocabularului datorită denumirilor părților și părților obiectelor, calităților acestora).

În joc puteți folosi atât lucruri, cât și jucării care au același nume, dar diferă în unele caracteristici sau detalii, precum și imagini cu obiecte pereche. De exemplu, două găleți, două șorțuri, două cămăși, două linguri etc.

Un adult raportează că un pachet a fost trimis la grădiniță. Ce este asta? Scoate lucrurile afară. „Acum le vom privi cu atenție. Voi vorbi despre un lucru, iar unii dintre voi vor vorbi despre altul. Vă vom spune unul câte unul.”

De exemplu: Adult: „Am un șorț inteligent.”

Copil: „Am un șorț de lucru.”

Adult: „Este alb cu buline roșii.”

Copil: „Și al meu este albastru închis.”

Adult: „A mea este decorată cu volane de dantelă.”

Copil: „Și al meu este cu o panglică roșie.”

Adult: „Acest șorț are două buzunare pe laterale.”

Copil: „Și acesta are unul mare pe piept.”

Adult: „Aceste buzunare au un model de flori pe ele.”

Copil: „Și acesta are unelte desenate pe el.”

Adult: „Acest șorț este folosit pentru a pune masa.”

Copil: „Și acesta se poartă la lucru în atelier.”

„Cine a fost cine sau ce a fost ce”

(activarea vocabularului și extinderea cunoștințelor despre mediu).

Cine sau ce a fost o găină (ou), cal (mânz), broască (morcicel), fluture (omidă), cizme (piele), cămașă (pânză), pește (ou), dulap (bord), pâine (făină) ), bicicletă (fier de călcat), pulover (lana), etc.?

„Numiți cât mai multe obiecte posibil”

(activarea vocabularului, dezvoltarea atenției).

Copiii stau pe rând și sunt rugați să numească pe rând obiectele care îi înconjoară. Cel care numește cuvântul face un pas înainte. Câștigătorul este cel care a pronunțat corect și clar cuvintele și a denumit cele mai multe obiecte fără să se repete și astfel a ajuns înaintea tuturor.

„Alege o rimă”(dezvolta auzul fonemic).

Profesorul explică că toate cuvintele sună diferit, dar există și unele dintre ele care sună puțin similar. Oferă pentru a vă ajuta să alegeți un cuvânt.

Era o insectă care mergea de-a lungul drumului,
A cântat un cântec în iarbă... (greier).

Puteți folosi orice versuri sau rime individuale.

„Numiți părțile obiectului”

(îmbogățirea vocabularului, dezvoltarea capacității de a relaționa un obiect și părțile sale).

Profesorul arată imagini cu o casă, un camion, un copac, o pasăre etc.

Opțiunea I: copiii numesc pe rând părți ale obiectelor.

Opțiunea II: fiecare copil primește un desen și numește el însuși toate părțile.