Proiecte în Dhow pentru dezvoltare artistică și estetică. Dezvoltarea artistică și estetică a copiilor preșcolari conform standardului educațional de stat federal. Forme de organizare a dezvoltării estetice

Tip proiect: Creativ, practic, educativ.

Director: Shmakova T.V.

Personal: profesor, asistent profesor.

District, oraș care reprezintă proiectul: districtul Serebryano-Prudsky, satul Serebryanye Prudy

Adresa organizației: regiunea Moscova, districtul Serebryano-Prudsky, așezarea Serebryanye Prudy, microdistrictul Yubileiny, 12.

Locul de desfășurare: MDOU „CRR - grădinița nr. 2 „Solnyshko”

Perioada de implementare a proiectului: din octombrie 2017 până în mai 2018.

Număr de participanți la proiect: 28 de copii, 1 profesor, 1 asistent profesor, părinți de copii.

Vârsta copiilor: 6-7 ani (grupa pregătitoare pentru școală)

Format: ziua

Activitate gratuită

Momente obișnuite: dimineața și seara.

Obiectivul proiectului:

Să dezvolte abilitățile cognitive, constructive, creative și artistice ale copiilor în procesul de creare a imaginilor folosind diverse materiale și tehnici.

Obiectivele predării tehnicilor de muncă manuală:

1. Pentru a dezvolta interesul copiilor pentru tipurile de muncă.
2. Introduceți proprietățile materialelor.
3. 3introduceți tehnici de lucru de bază care sunt noi pentru copii.
4. Dezvoltați capacitatea de a folosi instrumente simple.
5. Dezvoltați abilitățile manuale generale.
6. Coordonați activitatea ochilor și a ambelor mâini.
7. Învață să lipiți forme gata făcute, creați imagini ale obiectelor finite din ele, îmbunătățind orientarea pe planul foii.
8. Dezvoltați abilitățile tehnice ale copiilor cu materiale (semințe, cereale, hârtie, țesături, fire, șervețele etc.)
9. Începând cu cele mai simple meșteșuguri, stăpânește treptat tehnici mai complexe de lucru cu diverse materiale, ducând la crearea de lucrări conform propriilor idei.

Sarcini pentru educația senzorială:

1. Creșteți sensibilitatea senzorială.
2. Promovați o percepție subtilă a formei, texturii, culorii.

Sarcini de dezvoltare a vorbirii:

1. Formează activitatea de vorbire.
2. Dezvoltați discursul dialogic.
3. Folosiți în mod activ cuvintele care indică acțiuni și proprietăți.
4. Numiți materialele folosite pentru lucrare.
5. Utilizați în mod activ cuvintele care desemnează obiecte și fenomene naturale.

Obiectivele educației estetice:

1. Învață să creezi imagini expresive.
2. Dezvoltați capacitatea de a selecta culori.
3. Învață să vezi, să simți, să apreciezi și să creezi frumusețe.
4. Dezvoltați abilitățile de compoziție.

Obiective pentru educația morală:

1. Să dezvolte la copii capacitatea de a lucra în echipă.
2. Cultivați perseverența, răbdarea, atenția, diligența și independența.
3. Încurajează camaraderia și asistența reciprocă.
4. Pentru a dezvolta dorinta copiilor de a face ceva frumos pentru parintii lor.
5. Creșteți stima de sine a copiilor prin realizări în artele vizuale.

Etape de lucru:

Etapa 1. Pregătitor: Întocmirea unui plan de lucru, selectarea materialului (note de lecție, material pentru ore)

Etapa 2. Etapa practică: Lecții conform planului de lucru.

Etapa 3. Final: Pregătirea unui poster cu tema „Acestea sunt talentele care suntem” (reportaj foto de la cursuri).

Evaluarea rezultatelor activităților proiectului va fi monitorizată prin:

• conversații cu copiii;
• observarea copiilor în timpul realizării unui proiect și a activităților educaționale directe și independente comune;
• examinarea meșteșugurilor create;
• conversații cu părinții;

Rezultatul prognozat:

1. Stăpânirea diferitelor tehnici de transformare a materialelor.
2. Stăpânirea modurilor generalizate de lucru.
3. Dezvoltarea abilităților constructive, cognitive, creative.
4. Dezvoltarea unei atitudini pozitive față de muncă.
5. Lucrați independent, urmând cu strictețe instrucțiunile.

Proiectarea expoziției de lucrări „Mâinile noastre pricepute”

Recompensează părinții care au ajutat activ la implementarea proiectului.

Rezultate asteptate:

Abilitatea de a găsi noi modalități de reprezentare artistică;

Stăpânește abilitățile și abilitățile de a efectua munca corect, respectând algoritmul și măsurile de siguranță;

Lucrați independent, urmând cu strictețe instrucțiunile.

Relevanța proiectului:

Problema dezvoltării creativității copiilor este în prezent una dintre cele mai stringente probleme, deoarece Vorbim despre cea mai importantă condiție pentru formarea identității individuale a unei persoane aflate deja în primele etape ale formării sale. Standardele educaționale ale statului federal confirmă că dezvoltarea artistică și estetică este una dintre domeniile educaționale care se bazează pe dezvoltarea interesului copiilor pentru latura estetică a realității înconjurătoare și dezvoltarea timpurie a abilităților lor creative.

Mi-aș dori ca copiii să aibă o memorie bună, o atenție stabilă, o vorbire competentă și să fie sociabili. Munca manuală contribuie la dezvoltarea tuturor acestor calități. Hârtie, deșeuri, materiale naturale - toate acestea atrag atenția copiilor și îi fac să își dorească să creeze meșteșuguri. Munca manuală dezvoltă abilitățile motorii fine, învață răbdarea și perseverența, creează o dispoziție emoțională favorabilă și permite fiecărui copil să se simtă ca un maestru și un creator.

Creativitatea manuală este un tip de activitate prin care abilitățile și abilitățile, dezvoltarea mentală și estetică sunt îmbunătățite în mod deosebit rapid. Copiii cu abilități de stăpânire bine dezvoltate dezvoltă vorbirea mai rapid, deoarece abilitățile motorii fine ale mâinilor sunt conectate la centrele vorbirii. Mișcările amănunțite și precise ale mâinii oferă copilului posibilitatea de a stăpâni rapid și mai bine tehnicile de scriere. Un copil este un designer, inventator și cercetător înnăscut. Aceste înclinații inerente naturii sunt deosebit de rapid realizate și îmbunătățite în acest tip de activitate. În procesul muncii manuale, performanța crește, circulația sanguină se îmbunătățește și se dezvoltă coordonarea mișcărilor mâinii și ochilor (senzoriale). Când fac meșteșuguri, copiii folosesc în mod activ uneltele, le folosesc în scopul propus, învață să recunoască proprietățile materialelor, să le compare după formă, dimensiune, în funcție de scopul, dimensiunea meșteșugului. Copilul își dezvoltă o idee despre categorii precum dimensiunea și forma. El învață din experiență proprietățile structurale ale pieselor, posibilitățile de fixare, combinare și proiectare a acestora. În același timp, ca designer, creează, învață legile armoniei și frumuseții. Copiii care sunt interesați de munca manuală se disting prin imaginația și imaginația lor bogată, dorința de a experimenta și de a inventa. Au dezvoltat gândirea spațială, logică, matematică, asociativă, memoria, iar aceasta este baza dezvoltării intelectuale și un indicator al pregătirii copilului pentru școală.

Proiectul Skillful Hands are ca scop implementarea standardelor educaționale ale statului federal în domeniul educațional al „dezvoltării artistice și estetice”, crearea unui spațiu educațional de autodezvoltare personală, un mediu socio-cultural care creează condiții optime pentru dezvoltarea creativității copiilor.

Lista copiilor din grupa seniori:

1. Anikonov Arsenie
2. Semyonova Valeria
3. Lomova Maria
4. Migunova Stefania
5. Alyasev Semyon
6. Solovyova Margareta
7. Soboleva Alina
8. Kunin Victor
9. Anisimova Angelina
10. Medvid Ivan
11. Pazludinov Muhammad
12. Kornishina Alena
13. Rodnov Bartolomeu
14. Smirnova Anastasia
15. Abdrakhmanova Arina
16. Arefiev Denis
17. Antonov Sasha
18. Zimmerman Sophia
19. Mironova Lada
20. Ptitsyna Lada
21. Olenin Daniil
22. Bukatov Mihail
23. Astahov Mihail
24. Kolganova Sofia
25. Teslikova Margarita
26. Tanin Denis
27. Margareta Khokhlova
28. Abdullaeva Kistaman

INTERACȚIUNEA CU PĂRINȚII

1. Consultație „Meșteșuguri inteligente”.
2. Expoziție comună de părinți și copii „În Țara basmelor” (personaje de basm realizate din deșeuri și materiale naturale).
3. Expoziție comună a copiilor și părinților „Parada oamenilor de zăpadă”.
4. Expoziția finală „Mâinile noastre pricepute”.

Material pentru lucrul cu copiii

1. Hârtie (de scris, colorată, șervețel, ondulat, autoadeziv, împachetat, tapet).
2. Carton (un singur strat și multistrat).
3. Material natural (conuri, ghinde, scoici, frunze, crengi, paie, coaja de mesteacan...)
4. Deșeuri (sticle, cutii...)
5. Fire (uni, nailon, lână, sfoară)
6. linia de pescuit
7. Butoane
8. scotch
9. Resturi de material
10. margele colorate
11. Sârmă

Tehnici și metode utilizate în activitățile proiectului:

1. Dispoziție emoțională - utilizarea lucrărilor muzicale.
2. Practic - exerciții, jocuri.
3. Metode verbale - povestiri, conversații, exprimare artistică, dramatizare, tehnici verbale - explicație, clarificare.
4. Metode și tehnici vizuale - observații, examinare, prezentarea unui eșantion, prezentarea metodelor de implementare etc.

Toate metodele sunt utilizate în combinație.

Când începeți munca pentru a-i învăța pe copii cum să creeze meșteșuguri din diverse materiale, o atenție principală trebuie acordată stăpânirii de către copii a tehnicilor de bază. Dar asta nu înseamnă că sarcinile creative trebuie excluse. Adesea, predarea tehnicilor tehnice merge mână în mână cu dezvoltarea creativității copiilor.

Înainte de a-i învăța pe copii să lucreze cu materiale naturale și deșeuri: țesături și hârtie, este recomandabil să se desfășoare cursuri pentru a se familiariza cu proprietățile acestor materiale. La predarea diferitelor metode de transformare a materialelor, locul cel mai semnificativ dintre metodele și tehnicile utilizate va fi ocupat de procesul de realizare a meșteșugurilor. La primele lecții există o demonstrație completă cu o explicație detaliată a acțiunilor tale. Pe măsură ce copiii dobândesc experiența necesară, copiii ar trebui să fie din ce în ce mai implicați în spectacol. Când îi introduceți pe preșcolari în diverse tehnici (materiale), puteți folosi și o demonstrație pas cu pas. Activitatea copiilor de a transforma diverse materiale este în sine interesantă pentru ei și, în același timp, contribuie la formarea abilităților combinatorii și a creativității. Iar folosirea momentelor de ficțiune și surpriză în sala de clasă îl face și mai incitant și ajută la depășirea dificultăților care apar. Utilizarea pe scară largă a tehnicilor de joc are un efect pozitiv asupra emoțiilor copiilor, care, la rândul lor, influențează dezvoltarea creativității la preșcolari.

Utilizarea principiului tematic al construirii claselor vă permite să le variați în funcție de abilitățile copiilor și să obțineți rezultate mai semnificative. Astfel de cicluri sunt foarte mobile și ușor de utilizat.

Ciclurile tematice fac posibilă crearea de compoziții comune cu copiii din diferite materiale, permițându-le să fie utilizate în proiectarea unui grup, instituție preșcolară și face posibilă unirea copiilor în grupuri pentru munca colectivă. Forma colectivă de conducere a cursurilor ajută la crearea unor compoziții interesante, cu mai multe fațete și colorate, are un efect pozitiv asupra dezvoltării morale și estetice a copilului, promovează capacitatea de a-și coordona dorințele cu dorințele altor copii și se ajută reciproc în situații dificile. situatii. Se folosesc diverse forme de asociere: în perechi, în grupuri mici, ca un întreg grup, fiecare separat pentru a se combina într-o compoziție comună.

Numărul de activități incluse în oricare dintre ciclurile tematice nu poate fi clar stabilit; depinde în mare măsură dacă munca este realizată de întreg grupul sau de copii de aceeași grupă de vârstă. Utilizarea blocurilor tematice vă permite să transferați cursurile de la o temă la alta, să înlocuiți o sarcină cu alta, fără a schimba scopul principal - dezvoltarea abilităților artistice și creative ale copiilor în timp ce lucrați cu diverse materiale. Când analizați munca, utilizați diverse exerciții de joc și jocuri didactice. În timpul acestora, într-un mod distractiv, preșcolarii învață să găsească avantajele și dezavantajele propriilor lucrări și ale meșteșugurilor altor copii.

Principii de construire a procesului pedagogic:

1. De la simplu la complex.
2. Munca sistematica.
3. Principiul ciclurilor tematice.
4. Abordare individuală.

Cursurile cu copii se desfășoară după următoarea schemă:

1. Începutul lecției este un moment surpriză, un complot de basm sau un fel de motivație pentru crearea lucrării. Se pun ghicitori, se citesc poezii, se poartă conversații.
2. O poveste însoțită de o afișare de material. Copiii explorează forma, acordă atenție culorii și structurii.
3. Demonstrarea probelor, panourilor, aplicațiilor, compozițiilor, analiza acestora.
4. Explicarea tehnicilor de creație Este important să încurajăm copiii să facă sugestii cu privire la succesiunea de finalizare a sarcinii și să noteze caracteristicile lucrului cu acest material.
5. Gimnastica cu degetele, incalzirea bratelor.
6. Fă-ți propriile meșteșuguri.
7. Analiza meșteșugurilor finite ale propriei persoane și ale prietenilor.
8. Curățarea locurilor de muncă, sculelor, materialului rămas.

Literatura studiata:

1. „Program de educație artistică, formare și dezvoltare a copiilor” de I.A. Lykov.
2. „Facem, reflectăm, creștem” de I.M. Konyshev
3. „O sută de meșteșuguri din lucruri inutile” de E.E. Tsamutalin
4. „Micul tău atelier” G.A. Chernukh
5. „Meșteșuguri din conuri de pin” de G.I. Schimbător
6. „Vom lipi soarele, cerul și floarea pe o bucată de hârtie” de V.S. Gorichev
7. Articole din revistele „Educație preșcolară”, „Cercul”.
8. „Dezvoltarea abilităților artistice ale copiilor preșcolari” T.S. Komarov

Plan de muncă:

octombrie

Săptămâna 1: Subiect:. „Toamna de aur!”
Sarcini: Dezvoltați capacitatea de a lucra cu hârtie colorată. Învață să-ți planifici munca. Dezvoltați abilitățile manuale, imaginația, abilitățile creative. Dezvoltați vorbirea. Promovează independența.
Material: Carton multicolor (1/2 coală A4) pentru fiecare copil. Fâșii de hârtie de culoare galben și portocaliu, 1 cm lățime.Hârtie de culoare maro. Adeziv PVA, perii, pânză uleioasă.

Săptămâna 2: Subiect:„Lumea mea de basm!” (aplicate din stofa)

Sarcini: Pentru a dezvolta capacitatea de a face aplicații din țesătură. Fixați tehnica de lucru cu țesătura. Dezvoltați imaginația și abilitățile motorii fine.
Material: Carton multicolor (1/2 coală A4) pentru fiecare copil. Resturi de țesătură de diferite culori. Adeziv PVA, perii, pânză uleioasă.

Săptămâna 3: lucru în echipă.
Subiect: „Coș de ciuperci”.
Sarcini: Dezvoltați capacitatea de a face meșteșuguri din hârtie. Întăriți capacitatea de a efectua munca cu acuratețe. Dezvoltați abilitățile motorii fine. Să cultive percepția estetică și interesul pentru activitate.
Material: Imaginea finisată a unui coș de răchită. Fâșii de hârtie colorată de 20-30 cm lungime, albe pentru tulpini de ciuperci, fâșii de maro și portocaliu, de 10-15 cm lungime.Adeziv PVA, perii, pânză uleioasă.

Subiect:„Vârfurile de munte” (desen cu gris)
Sarcini:Învață să folosești grisul în creativitate. Pentru a dezvolta capacitatea de a crea compoziții de intrigă folosind diverse materiale. Dezvoltați abilitățile motorii fine. Dezvoltați percepția estetică. Cultivați perseverența, răbdarea și acuratețea în muncă.
Material: Coală colorată de hârtie A3, gris, guașă, pensule, apă, PVA.

noiembrie

Săptămâna 1: lucru în echipă.
Subiect: „Steagul Rusiei”.
Sarcini: Pentru a dezvolta la copii capacitatea de a lucra cu șervețele și lipici. Fixați culorile drapelului Rusiei. Planificați progresul lucrării. Învață să plasezi imaginea pe întreaga foaie. Dezvoltați abilitățile motorii fine. Cultivați interesul pentru activitate.
Material: carton, adeziv PVA, perii. Șervețele de culori alb, albastru, roșu, pânză uleioasă.

Săptămâna 2: Subiect:„Acvariu” (plasticineografie)

Sarcini: Pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a reprezenta o imagine folosind tehnica plastilineografiei. Construiți independența și dezvoltați un sentiment de încredere în sine. Promovează independența. Dezvoltați abilitățile motorii ale mâinii.
Material: Foaie de carton, plastilină, stivă.

Săptămâna 3: Subiect: „Mașină”.
Sarcini: Dezvoltați capacitatea de a lucra cu diferite materiale (cutii de chibrituri). Fixați regulile pentru lucrul în siguranță cu lipici și foarfece. Dezvoltați abilitățile de compoziție. Cultivați dorința de a termina ceea ce începeți.
Material: Hârtie colorată, 3 cutii de chibrituri pentru fiecare copil, lipici PVA, ciucuri, pânză uleioasă.

Săptămâna 4: Subiect:.„Matryoshka” (plasticineografie)
Sarcini: Dezvoltați abilitățile de compoziție. Cultivați dorința de a termina ceea ce începeți. Dezvoltați imaginația, fantezia, abilitățile motorii fine. Obțineți lucrări precise și de înaltă calitate.
Material: o foaie de carton cu un șablon, plastilină.

decembrie

Săptămâna 1: Subiect: „Ramură Rowan”.
Sarcini: Pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a lucra cu diferite materiale (șervețele) și de a-și planifica munca. Remediați semnele iernii. Dezvoltați abilitățile motorii fine și perseverența. Cultivați dorința de a termina ceea ce începeți.
Material: carton, șablon, șervețel alb, roșu, lipici PVA, perie, pânză uleioasă.

Săptămâna 2:„Atelierul părintelui îngheț” (realizarea decorațiunilor pentru pomul de Crăciun)
Sarcini: Pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a lucra cu hârtie. Planificați progresul lucrării. Dezvoltați abilitățile motorii fine. Cultivați interesul pentru activitate.
Material: hârtie colorată, lipici.

Săptămâna 3: Subiect: „Fulg de zăpadă”.
Sarcini:Învață-i pe copii să lucreze cu diferite materiale (griș). Învață regulile de siguranță pentru lucrul cu lipici și cereale. Învață să-ți planifici munca. Dezvoltați abilitățile motorii fine și perseverența. Cultivați dorința de a termina ceea ce începeți.
Material: gris, carton, șablon, lipici PVA, perie, pânză uleioasă.

Săptămâna 4: Munca în echipă.
Subiect: „Pomul urărilor de Crăciun”.
Sarcini: Dezvoltați capacitatea de a lucra în echipă. Întăriți capacitatea copiilor de a lucra cu hârtie și lipici. Planificați progresul lucrării. Învață să plasezi imaginea pe întreaga foaie. Dezvoltați abilitățile motorii fine. Cultivați interesul pentru activitate.
Material: o coală de hârtie A3, un șablon de palmier, lipici PVA, o pensulă, hârtie colorată, vată.

ianuarie

Săptămâna 2: Subiect: „Cadou de Crăciun. Înger mic."
Sarcini:Învață să planifici progresul muncii. Dezvoltați abilitățile de compoziție și percepția culorilor. Construiți independența și un sentiment de încredere în sine. Creează dorința de a face un cadou familiei tale. Obțineți lucrări precise și de înaltă calitate.
Material: carton, tampoane de bumbac, foarfece, lipici PVA, șervețel, pânză uleioasă.

Săptămâna 3: Subiect: „Oaia”.
Sarcini:Învață regulile de lucru în siguranță cu lipici și tampoane de bumbac. Dezvoltați abilitățile de compoziție. Cultivați dorința de a face meșteșuguri cu propriile mâini.
Material: Carton cu șablon, lipici PVA, perie, tampoane de bumbac, foarfece.

Săptămâna 4: Subiect: „Girafa”.
Sarcini:Învață-i pe copii să lucreze cu cereale și lipici. Planificați progresul lucrării. Învață să plasezi imaginea pe întreaga foaie. Dezvoltați abilitățile motorii fine. Cultivați interesul pentru activitate.
Material: carton, șablon, lipici PVA, pensulă, mei.

februarie

Săptămâna 1: Subiect: „În împărăția peștilor”.
Sarcini: Pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a lucra cu diferite materiale și discuri. Fixați regulile pentru lucrul în siguranță cu lipici, hârtie și foarfece. Dezvoltați abilitățile de compoziție, ochiul, simțul proporțiilor. Cultivați dorința de a oferi cadouri celor dragi.
Material: Hârtie colorată, lipici PVA, perie, foarfece, șervețel, pânză uleioasă.

Săptămâna 2: Subiect: „Plotă”.
Sarcini:Îmbunătățiți abilitățile de lucru cu diverse materiale (plută, țesătură, scobitoare, bandă elastică). Dezvoltați percepția figurativă, estetică. Cultivați acuratețea și inițiativa.
Material: dopuri din plastic (sau cele obișnuite din lemn de balsa), benzi de cauciuc, scobitori din lemn, o bucată de pânză plină.

Săptămâna 3: Subiect: „Ramă foto pentru tata”.
Sarcini:Învață-i pe copii să lucreze cu diferite materiale. Învață să construiești meșteșuguri simple. Dezvoltați gustul artistic. Promovează independența.
Material: carton stencil, lipici PVA, nasturi de diferite dimensiuni si culori.

Săptămâna 4: Subiect: „Pocoava pentru casă”
Sarcini: Pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a lucra cu diferite materiale. Întăriți capacitatea de a lucra cu atenție și duceți la finalizare jobul început. Cultivați dorința

face meșteșuguri cu propriile mâini.
Material: plastilină, stivă.

Martie

Săptămâna 1: Subiect: „Creguță de mimoză”.
Sarcini:Întăriți capacitatea de a lucra cu un șervețel și rulați bile de aceeași dimensiune. Continuați să învățați cum să creați o compoziție împreună. Dezvoltați simțul culorii și al compoziției.
Material: Coală colorată de hârtie A3. Hârtie creponată verde. Adeziv PVA, perii, pânză uleioasă, foarfece, șervețel galben.

Săptămâna 2: Subiect: „Mobilier pentru păpuși”.
Sarcini:Întăriți capacitatea de a lucra cu diferite materiale (cutii de chibrituri) Învățați să planificați progresul muncii. Construiți independența și un sentiment de încredere în sine. Obțineți lucrări precise și de înaltă calitate.
Material: cutii de chibrituri, lipici PVA, bucăți de material textil.

Săptămâna 3: Subiect: „Îmbrăcăminte”.
Sarcini: Planificați progresul lucrării. Dezvoltați abilitățile motorii fine. Cultivați interesul pentru activitate.
Material:Șablon, cereale, lipici PVA, perii, pânză uleioasă, șervețele.

Săptămâna 4: Subiect: „Înghețată”.
Sarcini: Continuați să vă îmbunătățiți abilitățile și abilitățile lucrând cu diverse materiale. Întăriți regulile pentru lucrul în siguranță cu lipici, vată și cereale. Dezvoltați abilitățile de compoziție. Promovează independența.
Material: Carton, șablon, adeziv PVA, perie, pânză uleioasă, șervețel, cereale, vată.

Aprilie

Săptămâna 1: Subiect: „Înghițiți”
Sarcini:Învață copiii să lucreze cu hârtie și lipici. Planificați progresul lucrării. Dezvoltați abilitățile motorii fine. Cultivați interesul pentru activitate.
Material: hârtie albă, hârtie neagră, șablon, adeziv PVA, pensulă.

Săptămâna 2: Subiect: „Farfurița zburătoare”
Sarcini: Dezvoltați capacitatea de a vă planifica munca. Dezvoltați imaginația creativă și abilitățile manuale ale copiilor. Promovează independența.
Material: Farfurii de unica folosinta, hartie colorata, carton, cereale, lipici PVA, foarfece, pensula, servetele, panza uleioasa.

Săptămâna 3: Subiect: „Ursul”.
Sarcini:Învață să construiești meșteșuguri simple. Dezvoltați inițiativa. Promovează independența și activitatea.
Material:șablon, mei, lipici PVA, perie, șervețel, pânză uleioasă.

Săptămâna 4: Subiect: „Flori”
Sarcini:Învață-i pe copii să lucreze cu diferite materiale. Învață să te bucuri să lucrezi cu un astfel de material. Dezvoltați abilitățile motorii fine. Dezvoltați percepția estetică. Cultivați perseverența, răbdarea și acuratețea în muncă.
Material:Șervețele, carton, hârtie colorată, lipici, pensule, nasturi de diferite dimensiuni.

Mai

Săptămâna 1: Subiect: „Cartea poștală pentru veterani”
Sarcini: Dezvoltați capacitatea de a lucra colectiv. Planificați progresul lucrării. Învață să plasezi imaginea pe întreaga foaie. Dezvoltați abilitățile motorii fine. Cultivați interesul pentru activitate.
Material: Lipici PVA, pensule, creioane, servetele.

Săptămâna 2: Subiect: „Fluture”
Sarcini: Dezvoltați capacitatea de a lucra cu hârtie, de a face spații libere pentru lucru. Dezvoltați abilitățile motorii fine. Cultivați interesul pentru activitate.
Material: benzi de hârtie colorată, adeziv PVA, pensulă.

3 - 4 săptămâni Diagnosticare Expoziție de lucrări.

„Gimnastica cu degetele”.

"PLOAIE"

Unu doi trei patru cinci, (Loviți masa cu degetele.

Cel stâng începe cu degetul mic, cel drept...

de la degetul mare.)

Ploaia a ieșit la plimbare. (Lovind rapid masa

degetele ambelor mâini.)

A mers încet, din obișnuință, („Mergi” cu mijloc și

degetele aratatoare

De ce ar trebui să se grăbească? ambele mâini pe masă.)

Deodată, el citește pe panou: (Atunci, lovesc ritmic cu palmele

"Nu călca iarba!" pumnii pe masă.)

Ploaia ofta încet: (Ei bat din palme frecvent și ritmic.)

- Oh! (O palmă.)

Și a plecat. (Aplaudă ritmică pe masă.)

Gazonul este uscat.

"LEGUME"

Gazda a venit de la piață într-o zi, („Ei merg” cu degetele

Gazda l-a adus acasă de la piață pe masă.)

Cartofi

morcovi,

Pătrunjel și sfeclă.

Oh!.. (Bumbac.)

Aici legumele au început o dispută pe masă - (Bătăi alternative

Cine este mai bun, mai gustos și mai necesar pe pământ, pumni și palme.)

Cartof? (Îndesc degetele.)

Morcov?

Pătrunjel sau sfeclă?

Oh! (Bumbac.)

Între timp, gazda a luat cuțitul (Loviți cu marginea palmei

Și cu acest cuțit a început să taie pe masă.)

Cartofi (Îndoiți câte un deget.)

morcovi,

Pătrunjel și sfeclă.

Oh! (Bumbac.)

Acoperit cu un capac, într-o oală înfundată (Palmele se pliază

Fiert, fiert în apă clocotită în cruce pe masă.)

Cartof, (Îndoiți câte un deget.)

Morcov,

Pătrunjel și sfeclă.

Oh! (Bumbac.)

Iar supa de legume s-a dovedit a fi deloc rea! (Arată degetul mare.)

„Adidași NOI”

Ca pisica noastră (Îndesc degetele la ambele mâini,

Cizme pe picioare. unul câte unul, începând cu cei mai mari.)

Ca porcul nostru

Sunt cizme pe picioarele mele.

Și pe labele câinelui

Papuci albastri.

Și copilul este mic

Se pune cizme.

Și fiul Vovka -

Adidasi noi.

Ca aceasta, („Ei merg” pe masă cu indexul lor

Ca aceasta, și degetul mijlociu de la ambele mâini.)

Adidasi noi.

"PLĂCINTĂ"

Pe prag cădea zăpadă. (Copiii de două ori încet

coborâți la doni pe masă.)

Pisica și-a făcut o plăcintă. (Ele arată cum se face o plăcintă.)

Între timp, am sculptat și copt,

Plăcinta s-a scurs ca un pârâu. („Alargă” degetele ambelor mâini peste masă.)

Coaceți-vă propriile plăcinte (Ei arată din nou cum se coace plăcinta.)

Nu din zăpadă - din chin.

BURENUSHKA"

Dă-mi lapte, Burenushka, (Copiii arată cum să mulgă

Cel puțin o picătură - în partea de jos. vacă.)

Pisicile ma asteapta (Ei fac „boțuri” din

Băieți. degete.)

Dați-le o lingură de smântână (Îndesc câte un deget -

Puțină brânză de vaci chiku pe ambele mâini.)

Uleiuri, lapte coagulat,

Lapte pentru terci.

Oferă tuturor sănătate (Ei „mulg” din nou.)

Laptele vacii.

"GRUPUL NOSTRU"

Toți cei din grupul nostru sunt prieteni. (Copiii bat ritmic

pumnii pe masă.)

Cel mai tânăr sunt eu. (Deschideți pumnii,

Aceasta este Masha începând cu degetul mic.)

Aceasta este Sasha

Instituție de învățământ bugetar municipal

Centrul Yamal pentru activități extracurriculare

Proiect:

„Minuni dintr-un cufăr”

„Educația estetică a copiilor preșcolari prin arte și meserii”

Nominalizare: dezvoltarea creativității aplicate și tehnice în sistemul de învățământ suplimentar

Această lucrare este câştigător concurs municipal de proiecte (programe) inovatoare pentru dezvoltarea creativității aplicate și tehnice în sistemul de învățământ suplimentar”

Yar-Vânzare

2013

1. Introducere………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………….…………………………………………………………… 1. 1. 3-7

2. Partea principală………………………………………………………………………………….8-16

3. Concluzie………………………………………………………………………………17-18

4. Anexa………………………………………………………………………………19-20

„Artele plastice și aplicate sunt ascunse în

oportunități uriașe de dezvoltare creativă

potenţial, fantezie şi intuiţie, pe care copilul să le simtă

bucuriile muncii manuale ca creativitate”

B.M. limba germana

Introducere.

În stadiul actual de dezvoltare a statului nostru, pe fundalul schimbărilor economice și politice, scopul procesului educațional este dezvoltarea cuprinzătoare a copilului.

Educația estetică este o condiție necesară pentru formarea unei persoane de înaltă cultură. Prin educație estetică, pedagogia înțelege cultivarea capacității de a percepe, înțelege corect, evalua și crea frumusețe în viață și în artă. În perioada preșcolară, personalitatea copilului se dezvoltă

În vârsta preșcolară sunt puse toate bazele pentru întreaga dezvoltare viitoare a umanității. Vârsta preșcolară este cea mai importantă etapă a dezvoltării și educației personalității. Aceasta este perioada de familiarizare a copilului cu cunoașterea lumii din jurul său, perioada de socializare inițială. La această vârstă este activată gândirea independentă, interesul cognitiv și curiozitatea copiilor se dezvoltă.

În acest sens, educarea gustului artistic al preșcolarilor, formarea abilităților lor creative și conștientizarea simțului frumosului este de o importanță deosebită.

Cred că o persoană care nu studiază creativitatea poporului său, nu este interesat de ei, nu se poate considera cetățean al Patriei sale. Dragostea pentru Patria începe în prima copilărie, când un copil este deosebit de receptiv la tot ce este nou și luminos. Artele și meșteșugurile populare poartă multe tradiții naționale; ele sunt strâns legate de modul în care oamenii trăiesc acum și cum au trăit în trecut. Artele și meșteșugurile populare au un efect benefic asupra dezvoltării imaginației copiilor, gândirii imaginative și activării procesului lor creativ.

Artele și meșteșugurile populare ale țării noastre sunt parte integrantă a culturii. Emoționalitatea și imaginile poetice ale acestei arte sunt apropiate, de înțeles și dragi oamenilor. Ca orice mare artă, ea favorizează o atitudine sensibilă față de frumos și contribuie la formarea unei personalități dezvoltate armonios. Bazată pe tradiții artistice profunde, arta populară intră în viața și cultura poporului și are un efect benefic asupra formării persoanei viitorului. În rezolvarea problemelor actuale ale formării lumii spirituale a unei persoane în estetică, o importanță deosebită este acordată artei.

Artele și meseriile populare au un mare potențial educațional. Poartă o uriașă încărcătură spirituală, un ideal estetic și moral, credință și triumful frumosului, în biruința binelui și a dreptății.

În zilele noastre, se acordă puțină atenție introducerii copiilor în diverse tipuri de arte decorative și aplicate și tradiții populare. În principalele programe de educație generală ale învățământului preșcolar, condițiile pentru formarea imaginației creative la copii nu sunt dezvăluite suficient. Prin urmare, este necesar să se dezvolte condiții practice care să optimizeze procesul de dezvoltare a abilităților artistice și a imaginației creative la copii.

Dacă folosiți versatilitatea artei populare aplicate în creșterea și educația copiilor, calitățile lor estetice, sentimentul patriotic și abilitățile creative se vor dezvolta.

În acest sens ajută sistemul de educație suplimentară, care în ultimii ani a acoperit nu numai copiii de vârstă școlară, ci și de vârstă preșcolară din sat. Yar-Vânzare.

Munca de club- este o modalitate originală de organizare a activităților preșcolarilor într-un grup mic (6-8 persoane) cu participarea unui profesor care inițiază natura creativă a activităților copiilor.

Scopul activității de grup este: îmbunătățirea și aprofundarea abilităților artistice, dezvăluirea potențialului creativ al copilului, utilizarea diferitelor tehnici și genuri de arte și meșteșuguri populare, formarea unei personalități dezvoltate creativ, dezvoltarea independenței, individualității, motricității fine. .

Astfel, implementarea proiectului „Miracole dintr-un cufăr” va rezolva mai multe probleme:

1. Extinderea oportunităților de educație suplimentară prin includerea copiilor preșcolari în conformitate cu introducerea Standardului Educațional de Stat Federal al NEO;

2. Dezvoltarea gustului estetic și a percepției estetice la copiii preșcolari;

3. Creșterea interesului pentru artă prin activități artistice creative și dezvoltarea abilităților creative în procesul de activitate;

4. Organizați activități comune ale copiilor și părinților ca parte a activităților de îmbunătățire a statutului de paternitate și de formare a „parentalității responsabile”.

Obiectivul proiectului: pentru a forma un interes cognitiv pentru meșteșugurile populare, pentru a extinde ideile despre artele creative. Pentru a dezvolta gustul estetic al copiilor, percepția estetică și abilitățile creative în procesul activității productive.

Obiectivele acestui proiect:

Continuați să familiarizați copiii cu meșteșuguri populare, să consolideze și să aprofundeze cunoștințele despre tipurile de pictură ale copiilor cu meșteșuguri populare.

Trezește interesul pentru arta populară

Cultivați o dragoste pentru arta aplicată rusă

Încurajează dragostea pentru arta populară

Să cultive sentimentele estetice și etice, curiozitatea, interesul pentru artă

Să dezvolte capacitatea de a corela imaginea artistică și mijloacele de expresie care o caracterizează în diferite tipuri de artă, de a selecta material pentru activitatea artistică independentă

Dezvoltați simțul culorii și abilitățile de compoziție

Dezvoltați atenția, gândirea, imaginația creativă, memoria vizuală, capacitatea de analiză

Extindeți interacțiunea cu părinții, îmbogățiți relațiile copil-părinte în activități artistice și creative comune.

Arta populară are un impact emoțional enorm și este o bază bună pentru formarea lumii spirituale a unei persoane.

Arta populară este figurativă, colorată și originală în design. Este accesibilă percepției copiilor, deoarece conține conținut ușor de înțeles care, în mod specific, în forme simple, laconice, dezvăluie copilului frumusețea și farmecul lumii din jurul lui. Din ce în ce mai mult, lucrările de artă decorativă și aplicată pătrund în viața oamenilor, modelând gustul artistic, creând un mediu estetic complet care determină potențialul creativ al unui individ.

Prin urmare, atunci când lucrați cu preșcolari, este necesar să lucrați la familiarizarea cu exemple de artă populară.

Crearea condițiilor contribuie la dezvoltarea activităților de artă și meșteșuguri. În primul rând, aceasta este disponibilitatea unei varietăți de materiale și echipamente la locul de muncă. O varietate de activități necesită o gamă largă de materiale: coloranți anilină, acuarele, pastă de relief, argilă ceramică, glazură, scoarță de mesteacăn, tot felul de pensule, diverse țesături.

Se știe că activitatea vizuală este o activitate specifică copiilor, permițându-le să-și transmită impresiile despre lumea din jurul lor și să-și exprime atitudinea față de ceea ce este înfățișat. În procesul de desen, un copil experimentează diferite sentimente - este fericit de imaginea frumoasă pe care a creat-o, este supărat dacă ceva nu funcționează și se străduiește să depășească dificultățile.

Desenul este unul dintre cele mai importante mijloace de înțelegere a lumii și de dezvoltare a cunoștințelor de educație estetică, deoarece este asociat cu activitatea practică și creativă independentă a copilului. În procesul de desen, observația și percepția estetică a copilului, gustul artistic și abilitățile creative sunt îmbunătățite. Prin desen, copilul formează și dezvoltă anumite abilități: evaluarea vizuală a formei, orientarea în spațiu, simțul culorii. De asemenea, sunt dezvoltate abilități și abilități speciale: coordonarea ochi-mână, controlul mâinii.

Modelarea este de mare importanță pentru formarea și educarea copiilor preșcolari. Promovează dezvoltarea percepției vizuale, memoriei, gândirii imaginative și insuflarea abilităților și abilităților manuale necesare pentru succesul învățării la școală. Modelarea, la fel ca și alte tipuri de activitate vizuală, modelează gusturile estetice, dezvoltă simțul frumosului, capacitatea de a înțelege frumosul în toată diversitatea ei.

Modelarea ca activitate, într-o măsură mai mare decât desenul sau aplicația, îi conduce pe copii la capacitatea de a naviga în spațiu și de a stăpâni o serie de concepte matematice.

O altă caracteristică specifică a modeling-ului este legătura sa strânsă cu jocul. Volumul figurinei finalizate ii stimuleaza pe copii sa se joace cu ea. Această organizare a activităților sub forma unui joc adâncește interesul copiilor pentru modeling și extinde oportunitatea de a comunica cu adulții și semenii.

Orele de modelare sunt strâns legate de orele de familiarizare cu mediul înconjurător, cu predarea limbii materne, cu familiarizarea cu ficțiunea și cu observarea obiectelor vii.

Crearea de către un copil chiar și a celor mai simple sculpturi este un proces creativ.

Specificul sculpturii este determinat de material.

De ce aluat și lut? Aluatul este un material care este mai confortabil pentru mâna unui copil - este moale și prezintă mai mult interes pentru copil decât plastilina. Lutul de modelat este folosit în sculptura artistică. În timpul lucrului cercului, copiii devin mai familiarizați cu pictura Gorodets și jucăriile Dymkovo.

Aluatul de sare a devenit un material de modelare foarte popular în ultimii ani. Meșteșugurile din aluat sunt o tradiție străveche; au un loc în lumea modernă, pentru că acum este prețuit tot ceea ce este ecologic și făcut cu propriile mâini. Aluatul este un material foarte elastic, se conturează cu ușurință, iar produsele realizate din el sunt destul de rezistente.

Aplicația este considerată un tip de activitate artistică pentru preșcolari. Familiarizându-se la cursuri și în mod independent cu materialele, tehnicile și metodele de prelucrare a hârtiei, copiii dobândesc abilitățile de reprezentare grafică și plastică a obiectelor, stăpânesc capacitatea sub formă de siluetă, figurativ, creativ de a-și procesa impresiile primite atunci când se familiarizează cu lumea exterioară. , în timp ce citești ficțiune, privesc ilustrații, picturi, sculpturi, lucrări de artă și meșteșuguri populare.

Procesul de creare a unei aplicații constă dintr-o serie de acțiuni secvențiale care necesită copilului să aibă un nivel destul de ridicat de dezvoltare a abilităților vizuale și tehnice, precum și concentrare, perseverență, rezistență, acuratețe și independență. Un grad insuficient de dezvoltare a abilităților tehnice inhibă munca imaginației, împiedică inițiativa copiilor și reduce calitatea rezultatelor performanței. Și invers, dacă un copil cunoaște tehnicile de tăiere, lipire și cusut aplicații pe o bază, atenția lui este îndreptată spre crearea de combinații de diferite forme, dimensiuni și culori, ceea ce duce la rezultate noi, originale și stimulează un atitudine creativă față de muncă. Acest lucru este posibil numai atunci când profesorul reglează și aplică cu îndemânare cele mai eficiente metode de predare în clasă, atunci când sarcinile sunt date nu numai într-o formă gata făcută, ci mai adesea solicită copiilor să folosească în mod activ, creativ, mai degrabă decât reproductiv, cunoștințele dobândite. și aptitudini.

Astfel, activitățile de artă și meșteșuguri sunt strâns legate de desen, modelare și aplicație. Cercetările au arătat că copiii dobândesc o varietate de cunoștințe și abilități. Ei dezvoltă abilități artistice - imaginație creativă, atitudine evaluativă, receptivitate emoțională. Iar natura de căutare a activității contribuie la dezvoltarea inițiativei și consecvenței.

Noutatea proiectului:

Pe parcursul activității, copiii dezvoltă o atitudine emoțională și bazată pe valori față de moștenirea culturală. Preșcolarii vor avea o idee despre artele și meseriile populare, meșteșugurile populare și caracteristicile acestora și vor stăpâni abilități vizuale și expresive extinse, care îi inițiază pe copii în activități creative elementare, parcurgând un drum complex de la cele mai simple acțiuni la procesele imaginative. reproducerea formelor. Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor pregătește mâna copilului pentru scris și crește activitatea cognitivă.

Astăzi, problema dezvoltării armonioase a unui copil ca bază pentru formarea unei personalități viitoare este atotcuprinzătoare. Depinde de rezolvarea cu succes a multor sarcini educaționale, printre care problema educației estetice ocupă un loc aparte.

În ultimele două decenii, psihologii și profesorii au căutat activ o cale de ieșire din situație, efectuând cercetări pentru a găsi noi abordări metodologice ale problemei formării unui individ ca personalitate și individualitate creativă în condițiile moderne.

Parte principală.

Obiectul proiectului meu este procesul de educație estetică a copiilor preșcolari, iar subiectul este artele și meșteșugurile ca mijloc de educație estetică a copiilor preșcolari.

Rolul important al artelor populare și decorative în educația estetică a fost remarcat de mulți critici de artă autohtoni și cercetători ai artelor plastice pentru copii (A.P. Usova, T.S. Komarova, T.Ya. Shpikalova, N.B. Khalezova, T.N. Doronova , A.A. Gribovskaya și alții). Ei arată în mod convingător că familiarizarea cu operele de artă populară stimulează la copii primele idei vii despre Patria, cultura ei, contribuie la educarea sentimentelor patriotice, îi introduce în lumea frumosului și, prin urmare, trebuie să fie incluși în pedagogia. proces la grădiniță.

De-a lungul perioadei preșcolare apar modificări ale percepției, de la simple încercări de a examina și de a simți, fără a răspunde la întrebarea care este obiectul, până la dorința de a examina și descrie mai sistematic și consecvent obiectul, evidențiind trăsăturile cele mai remarcabile.

Asimilarea de către copii a sistemului de standarde senzoriale le restructurează semnificativ percepția, ridicându-l la un nivel superior. În procesul activității cognitive, copiii dobândesc cunoștințe sistematizate despre calitățile senzoriale ale obiectelor; un rol deosebit îl joacă în acest sens formarea unor metode generalizate de examinare a obiectelor. Structura imaginilor formate depinde de metodele de examinare.

Cultura senzorială este de mare importanță pentru educația artistică și estetică. Capacitatea de a distinge culori, nuanțe, forme, combinații de forme și culori deschide oportunitatea de a înțelege mai bine operele de artă și apoi de a se bucura de ea. Copilul învață să creeze o imagine, stăpânește capacitatea de a transmite proprietățile inerente ale obiectelor, forma, structura, culoarea, poziția în spațiu, impresiile sale și dobândește cunoștințe despre materialele folosite pentru a transmite imaginea și a crea o imagine artistică. Stăpânirea abilităților vizuale și expresive îi introduce pe copii în activități creative elementare, parcurgând un drum complex de la cele mai simple acțiuni până la procesele de reproducere imaginativă a formelor.

Următoarea caracteristică a educației artistice și estetice la vârsta preșcolară este asociată cu schimbările care apar în sfera proceselor cognitive ale elevului. Formarea idealurilor artistice și estetice la copii, ca parte a viziunii lor asupra lumii, este un proces complex și îndelungat. Artele și meseriile populare au un mare potențial educațional. Poartă o uriașă încărcătură spirituală, un ideal estetic și moral, credință și triumful frumosului, în biruința binelui și a dreptății.

Artele populare și aplicate au un impact emoțional enorm și reprezintă o bază bună pentru formarea lumii spirituale a copilului. Arta populară aplicată este figurativă, colorată și originală în design. Este accesibilă percepției copiilor, deoarece conține conținut care este pe înțelesul copiilor, care în mod specific, în forme simple, laconice, dezvăluie copilului frumusețea și farmecul lumii din jurul lor.

Realizarea de activități vizuale bazate pe materialul artei populare aplicate ajută la satisfacerea nevoii intelectuale, cognitive de a dobândi noi cunoștințe despre lume și istoria țării. Copiii învață exemple de lucrări populare întruchipate în diferite materiale, proprietățile diferitelor materiale, tipuri de artă, inclusiv arta populară, care au un mare potențial pentru dezvoltarea intelectului copilului.

Arta populară aplicată promovează dezvoltarea unor astfel de procese mentale precum: percepția, gândirea imaginativă, imaginația, atitudinea emoțională și pozitivă față de obiectele cu conținut estetic, care sunt importante pentru stăpânirea diferitelor conținuturi de cunoștințe nu numai la grădiniță, ci și la școală și pe pe baza căreia Copiii dezvoltă o varietate de abilități artistice și creative.

Artele și meșteșugurile populare joacă un rol major în educația muncii a copiilor preșcolari. În procesul de activitate vizuală, activitatea mentală și cea fizică sunt combinate. Preșcolarii stăpânesc multe abilități practice și dobândesc abilități manuale, care le permit să se simtă independenți.

Stăpânirea abilităților de muncă este asociată cu dezvoltarea unor trăsături de personalitate voliționale precum atenția, perseverența, rezistența; copiii sunt învățați capacitatea de a lucra și de a obține rezultatul dorit.

În procesul de stăpânire a tehnicilor meșteșugurilor populare, copiii își dezvoltă mâna, coordonarea acțiunilor mâinii și ochilor, își îmbogățesc înțelegerea activității artistice, creativitatea unui meșter popular, nevoia de muncă conștiincioasă, respectul pentru oameni și respectul pentru natură.

Pe baza poziției dezvoltate de psihologii domestici că dezvoltarea abilităților creative depinde de extinderea experienței practice și de participarea la diferite tipuri de activități artistice, trei aspecte pot fi distinse în abilități:

acumularea si sistematizarea cunostintelor

formarea nevoilor pentru anumite tipuri de activitati

rolul abilităților în abilitățile creative de rezolvare a problemelor.

La introducerea copiilor în arte și meșteșuguri, este, de asemenea, necesar să țineți cont de faptul că:

arta populară este un fel de catalizator pentru artele plastice ale copiilor;

arta populară acumulează experiența artistică tradițională a generațiilor;

operele de artă populară contribuie la formarea și dezvoltarea națională a gustului artistic, a idealului estetic și a creativității la individ.

Impresie decorativă vizuală, festivă. Este necesar să înzestrăm un lucru cu frumusețe, care se manifestă în elemente de decorativitate și ornamentare.

Arta populară decorativă și aplicată nu este doar rodul priceperii și meșteșugului creatorilor săi, ci și o parte integrantă a vieții și a vieții lor de zi cu zi.

Introducerea unui copil în artele și meșteșugurile populare rusești se bazează pe principiul didacticii generale - conexiune cu viața, sistematicitate și coerență, o abordare individuală a predării și dezvoltării artistice a copiilor și claritate.

Artele decorative și aplicate sunt împărțite în tipuri în funcție de tehnologiile de prelucrare a diferitelor materiale.

Arta decorativă și aplicată este unul dintre factorii în dezvoltarea armonioasă a personalității. Prin comunicarea cu arta populară, sufletul copilului este îmbogățit și se insuflă dragostea pentru pământul său. Arta populară păstrează și transmite noilor generații tradiții naționale și forme de atitudine estetică față de lumea dezvoltate de oameni. Arta meșterilor populari ajută la dezvăluirea copiilor lumea frumuseții și la dezvoltarea gustului artistic.

Educația este un fenomen sociocultural care este asociat cu un anumit nivel de dezvoltare economică, politică, artistică și estetică a individului.

Educația artistică și estetică este unul dintre cele mai importante aspecte ale procesului cu multiple fațete de dezvoltare a personalității, conștientizarea estetică a frumuseții, formarea gustului artistic și capacitatea de a crea în mod creativ produse realizate manual.

Vârsta preșcolară este cea mai importantă etapă în dezvoltarea și educarea individului, cea mai favorabilă formării culturii artistice și estetice, întrucât la această vârstă predomină emoțiile pozitive la copil, sensibilitate deosebită la manifestările lingvistice și culturale, apar activitatea personală, iar în activitatea creativă apar schimbări calitative.

Introducerea unui copil în cultură este de natură educațională: dezvoltă abilități creative, formează gustul artistic și introduce generația mai tânără în vederi estetice.

Bazele educației artistice și estetice sunt stabilite cu participarea adulților imediat după nașterea unui copil și continuă să se dezvolte mulți ani, așa că părinții și educatorii ar trebui să încerce să creeze o astfel de atmosferă, astfel încât copilul să dezvolte rapid astfel de sentimente estetice precum un sentiment al frumuseții, gust artistic și abilități creative.

În acest moment, pe baza Centrului Educațional Central Yamal lucrează trei grupuri pentru copii preșcolari. Acestea sunt frecventate de copii cu vârsta cuprinsă între 3-6 ani. Cursurile au loc în weekend - sâmbătă, duminică. Copiii frecventează cluburi artistice și estetice: arte și meserii, coregrafie.

Educația pentru copiii mici (3-4 ani) se desfășoară conform programului autorului „Little Wizards”, unde copiii sunt introduși în mod activ în diferite tipuri de arte și meșteșuguri și tehnici de desen netradiționale.

Mecanismul de implementare a proiectului

Educația estetică este o condiție necesară pentru formarea unei persoane de înaltă cultură. Prin educație estetică, pedagogia înțelege cultivarea capacității de a percepe, înțelege corect, evalua și crea frumusețe în viață și în artă. În perioada preșcolară are loc formarea personalității copilului.

Educația estetică are propriile sarcini speciale, care sunt împărțite în două grupuri. Primul grup are ca scop dezvoltarea unei atitudini estetice față de lumea din jurul nostru. Sunt prevăzute următoarele: să dezvolte capacitatea de a vedea frumusețea în natură, acțiuni, artă, de a înțelege frumosul; cultiva gustul artistic, nevoia de cunoaștere a frumosului. A doua grupă de sarcini vizează dezvoltarea abilităților artistice în domeniul diverselor arte: învățarea copiilor să deseneze, să sculpteze, să deseneze; cântatul, trecerea la muzică; dezvoltarea creativității verbale.

Grupurile de sarcini numite vor da un rezultat pozitiv numai dacă sunt strâns interconectate în procesul de implementare.

Pentru a implementa sarcinile de educație estetică a copiilor preșcolari, sunt necesare următoarele condiții:

Mediu (jucării, îmbrăcăminte, spații);

Saturația vieții de zi cu zi cu opere de artă;

Activitate activă independentă a copiilor;

Implementarea unei abordări individuale a copilului.

Educația estetică a individului are loc încă de la primii pași ai unei persoane mici, de la primele sale cuvinte și acțiuni. Nimic în afară de mediul înconjurător nu lasă o amprentă în sufletul său pentru tot restul vieții. Comunicarea cu părinții, rudele, semenii și adulții, comportamentul celorlalți, starea de spirit a cuvintelor, privirilor, gesturilor, expresiilor faciale - toate acestea sunt absorbite, depuse și înregistrate în mintea lui.

Munca artistică manuală este un element necesar al educației morale și estetice a copiilor mici.

Introducerea copiilor în artele și meșteșugurile populare este un subiect de actualitate, promițător, care are o noutate creativă și este foarte eficient în formarea cunoștințelor, abilităților, abilităților, nivelului de educație și a dezvoltării elevilor.

Construirea unui nou sistem de clase educaționale și creative poate fi considerată ca construcția unei părți a sistemului de clase de arte plastice din grădiniță. Sistemul se caracterizează printr-o idee conducătoare și principii didactice care determină selecția conținutului programului și o varietate de metode de predare.

Ordinea socială a societății moderne ar trebui să se reflecte în conținutul predării activităților de artă plastică folosind arte și meșteșuguri populare. Pentru a face acest lucru, este necesar să se țină cont de factorii conducători pentru construirea unui sistem de sarcini educaționale și creative:

Planificarea sistematică și cuprinzătoare a scopurilor și obiectivelor educaționale la orele de desen decorativ;

Selecția sistematică a lucrărilor de artă și meșteșuguri populare, obiecte de realitate pentru cunoașterea estetică și lucrările decorative ale copiilor;

Diferențierea metodelor, tehnicilor de conducere pedagogică, metode de stimulare atât a procesului de cunoaștere estetică, cât și a muncii decorative a copiilor.

Esențial importantă în acest sistem este unitatea cunoștințelor estetice și conținutul lucrării decorative (activitatea de muncă) a copiilor bazată pe materialul artelor și meșteșugurilor populare, iar astfel de tehnici metodologice sunt dezvoltate care stimulează crearea creativă a compozițiilor independente de către copii. , și nu simpla imitație a tehnicilor de artă populară. În acest scop, cursurile de desen decorativ includ picturi populare ale lui Gorodets, Polkhovsky Maidan, Hhostov, Khokhloma, jucării din lut Dymkovo și Filimonov, jucării populare din lemn, produse de uz casnic ale maeștrilor din Nord, produse brodate din Ryazan, Vladimir, Torzhok, lucrări ale maeștri ai lacurilor artistice din Palekh. Când se lucrează cu copiii, cunoștințele estetice ale preșcolarilor sunt aprofundate și sistematizate pe baza familiarizării cu ceramica populară din Gzhel, Skopin, tipărituri populare, gravuri populare - lubok.

Plan de afaceri pentru proiect

Concluzie.

În orele de pictură decorativă și aplicată se dezvoltă percepția estetică, prezentarea și sentimentele estetice. Experiența senzorială se acumulează, vorbirea este îmbogățită. Copiii dezvoltă procese de gândire: comparație, analiză, sinteză, generalizare. Recent, s-a subliniat importanța orelor de pictură de arte și meserii din grădiniță pentru formarea formelor colective de muncă, capacitatea de a lucra împreună, de a acționa în concert, împreună și de a oferi asistență camarazilor. Se dezvoltă capacitatea de a se bucura de succesele fiecărui elev și de realizările întregii echipe de grup. Toate acestea creează baza pentru dezvoltarea ulterioară a colectivismului autentic, a exigenței reciproce și, în același timp, a asistenței reciproce camaradele.

Predarea picturii decorative si aplicate la prescolari contine un mare potential pentru dezvoltarea cuprinzatoare a copilului. Cu toate acestea, aceste oportunități pot fi realizate numai atunci când copiii stăpânesc treptat această activitate în conformitate cu caracteristicile lor de vârstă și primesc satisfacție din ea. Dacă copiii nu simt bucurie din ceea ce au creat, dacă procesul de creativitate nu le provoacă o bună dispoziție, ci dimpotrivă, copiii vor experimenta nemulțumire, dezamăgire că planurile lor nu funcționează, atunci treptat acest lucru va duce la o pierdere a interesului pentru pictură, iar apoi impactul asupra dezvoltării cuprinzătoare a individului nu va fi cu un semn plus, ci cu un semn minus. În acest sens, ne-am confruntat cu sarcina de a găsi modalități de optimizare a activităților pentru a crește impactul acestora asupra educației cuprinzătoare a personalității copilului, a dezvoltării abilităților și potențialului creativ al acestuia.

Artele decorative și aplicate au o importanță excepțională în dezvoltarea spirituală a copiilor preșcolari, în educația muncii și estetică a acestora și în pregătirea acestora pentru munca în economia națională. Artele și meșteșugurile populare sunt parte integrantă a culturii și influențează activ formarea gusturilor artistice.

Înaltă semnificație spirituală și ideologică a artelor și meșteșugurilor populare are o influență puternică asupra formării lumii interioare a copiilor. Cursurile sistematice în diferite tipuri de prelucrare artistică a materialelor au un efect benefic asupra dezvoltării gustului estetic al copiilor și, în același timp, sunt asociate cu dobândirea abilităților necesare pentru munca ulterioară. Procesul tehnologic de prelucrare a materialelor se bazează pe echipamente industriale și, în același timp, este imposibil fără utilizarea uneltelor de mână, capacitatea de a stăpâni tehnicile unui dulgher, strungar, mașină de frezat, ștanțat, sudor, lipit, turnător, electrician, fierar şi mulţi alţii. Fiind angajați în prelucrarea artistică a materialelor, preșcolarii stăpânesc abilitățile acestor profesii specifice, dobândind abilitățile unei abordări creative în efectuarea operațiunilor de muncă.

Diverse tipuri de prelucrare artistică a materialelor obligă copiii să intre involuntar în contact cu sarcini tehnice și tehnologice. Datorită interesului pentru aceste activități și pasiunii pentru ele, se cultivă munca asiduă și perseverența în muncă. Prin procesul de creare a unor produse frumoase, justificate din punct de vedere estetic, de artă decorativă și aplicată, dragostea pentru diverse profesii este insuflată treptat, discret, dar foarte productiv copiilor.

Cursurile de arte și meserii combină elementele fundamentale ale multor științe care sunt de importanță primordială în dezvoltarea politehnică a copiilor.

Arta decorativă și aplicată, ca niciun alt tip de muncă educațională și creativă pentru preșcolari, permite, concomitent cu dotarea acestora cu cunoștințe tehnice, dezvoltarea abilităților de muncă, pregătirea psihologică și practică pentru muncă, pentru alegerea unei profesii, să dezvăluie frumusețea și enormul valoarea spirituală a produselor meșterilor populari, priceperea și arta lor înaltă, formează gustul estetic și idealul estetic.

Astfel, specificul artei decorative și aplicate, exprimat în unitatea formei și a scopului practic al unui obiect decorativ, în unitatea abilităților de muncă, aptitudinilor și gustului artistic și estetic, permite o abordare integrată a organizării artelor și meșteșugurilor. orele din grădiniță, determină unitatea organică a muncii și educația estetică a copiilor preșcolari. Această unitate se datorează și cerinței moderne a standardelor internaționale în produsele industriale, care se exprimă nu numai într-un nivel foarte eficient al procesului de lucru, ci și în cerințele esteticei tehnice.

Sarcina profesorului este de a ghida procesul creativ al copiilor preșcolari, concentrându-i pe studierea exemplelor de arte și meșteșuguri populare. Principiul orientării către arta populară ar trebui să stea la baza conținutului orelor cu preșcolari în diverse arte și meserii.

Scopul principal stabilit de societate pentru proiect este realizarea unei unități strânse de muncă, educație morală și estetică pentru dezvoltarea cuprinzătoare a personalității fiecărui copil. În procesul educațional din orele de desen decorativ, vedem soluția unei sarcini naționale atât de importante în implementarea unui sistem de sarcini educaționale și creative bazate pe materialul artei decorative populare. Un astfel de sistem ar trebui să servească la dezvăluirea puterilor spirituale ale copilului, să fie eficient pentru dezvoltarea estetică a personalității preșcolarului și să activeze creativitatea decorativă a copiilor.

Aplicație

Strategia pentru atingerea scopului:

Galerie foto din experiența în acest domeniu

Loginova Irina Leonidovna
Denumirea funcției: profesor
Instituție educațională: MDOU nr. 24 „Nava” orașului Saratov
Localitate: Saratov
Denumirea materialului: dezvoltare metodologică
Subiect: Proiect de dezvoltare artistică și estetică „Călătorie în lumea creativității copiilor” „Vrăjitoare – Linguriță”
Data publicării: 10.05.2017
Capitol: educatie prescolara

Instituție municipală de învățământ preșcolar

„Grădinița nr. 24 „Korablik” districtul Oktyabrsky din Saratov

_____________________________________________________________________________

Proiect artistic si estetic

dezvoltare

„Călătorie în lumea creativității copiilor”

Subiectul grupului de mijloc:

„Vrăjitoarea lingura”

Manager de proiect:

Educator

Harutyunyan S. Yu.

Saratov 2016

Tip proiect:

Creativ, educativ.

Participanții la proiect:

Copii, părinți, profesori de gimnaziu.

Termen de implementare a proiectului:

07.11.2016 – 18.11.2016

Manager de proiect:

Profesorul Harutyunyan S. Yu.

Obiectivul proiectului:

Extinde

"Bucate";

îmbogăţi

specifica

reprezentare

aparitie

(l o g k i).

Îmbunătățiți capacitatea de a compara și evidenția ustensile elegante - o lingură

(culoare, model). Dezvoltarea abilităților creative, a percepției estetice.

Sarcini:

Introduce

varietate

Sufragerie,

bucătărie); componente ale vaselor.

performanţă

a apărut

(linguriță) și din ce material a fost făcută.

Dezvăluire

Îmbogăţire

ideile copiilor despre diferitele materiale din care sunt realizati

linguri (lemn, fier, plastic).

Descrie

observa

raport

cantități

desen,

decora

aplicatie,

uniform

aplica

Dezvolta

creativ

capacitati,

percepția estetică.

Forme și metode de implementare a proiectului:

examinarea tablourilor, ilustrațiilor care înfățișează feluri de mâncare, produse

meșteri populari;

observații de grup;

scrierea povestirilor descriptive;

conversații și activități;

expoziții și expoziții tematice de desene și meșteșuguri;

jocuri de rol, jocuri didactice, jocuri în aer liber;

vizionare desene animate, prezentări;

activități teatrale;

citind ficțiune.

Rezultat asteptat:

Copilul știe la ce sunt ustensilele (lingura); o vede distinctă

semne; - poate da o evaluare de bază pe baza semnelor externe;

manifestă dorința de a decora silueta vaselor (lingurilor) de

activități vizuale. Manifestă interes pentru folclor

creativitate aplicată.

Planul de implementare a proiectului

Educational

Activități

data de la

Lucrați cu copiii

Artistic

estetic şi

dezvoltare.

Subiect: Ghicitori despre feluri de mâncare

Scop: Să-i înveți pe copii să înțeleagă

ce spune ghicitoarea și

Presupun că.

Subiect: Citirea „Distea lui Fedorino”

K. Ciukovski

Scop: Învățați copiii cu atenție

întrebări. Introduceți ceva nou

veselă - rusă

samovar. A menționa

acuratețe, atitudine atentă

la feluri de mâncare.

Subiect: Citirea basmului „Zhikharka”

Scop: Învățați copiii cu atenție

asculta lucrări, răspunde la

întrebări, evidențiați din general

descriere text a diferitelor linguri și

Lingura preferată a lui Zhikharka.

Citind poezia „Lingura”

K. Nefedova (fragment).

Convorbiri pe tema:

"Lingura de lemn", "A mea"

lingura preferată”, „La ce folosește

Scop: dezvoltarea interesului pentru

arta Folk,

crearea de cuvinte.

7.11. – 18 noiembrie 2016

7.11. – 18 noiembrie 2016

Cognitiv

și vorbire

dezvoltare.

Jocuri didactice și

exerciții:

Subiect: „Din ce este făcută lingura?”

Scop: îmbogățire

ideile copiilor despre diferite

7.11. – 18 noiembrie 2016

materiale din care

faceți linguri (lemn,

fier, plastic).

Subiect: „A patra roată”

Scop: Dezvoltarea logicii

gândire, atenție, învățare

raționament și capacitatea de a face

Subiect: „Ghicește obiectul după

Scop: consolidarea caracteristicilor

aspectul preparatelor, ei

componente, să poată face piese

numește o bucată de ustensile.

Subiect: „Găsiți ce este în neregulă”

Scop: grupați articole după

semne, vezi o greșeală,

pe care profesorul a permis.

Activați vorbirea copiilor.

ce ai primit"

Scop: consolidarea numelor

ustensile, pricepere

clasifica dupa caracteristici.

Activați vocabularul copiilor.

Subiect: „Alege preparate pentru

Scop: grup și

clasifica obiectele

feluri de mâncare conform destinației lor.

Subiect: „Ce lipsește”

Scop: coordonarea

adjective cu

substantive în gen, număr,

Social -

comunicativ

dezvoltare.

S/r: „Magazin de veselă

Scop: consolidarea numelor

ceainărie, articole pentru sufragerie,

ustensile de bucătărie, scopul lor,

evidenţierea principalelor caracteristici

articole: materialul și calitățile acestuia,

culoare, detalii și scop.

S/r joc "Cafe"

Scop: consolidarea numelor

ustensile, scopul lor.

7.11. – 18.11.2016

Aduceți în discuție regulile

comportament în locuri publice.

artistic –

estetic

dezvoltare

(productiv

activitate)

Desen

(decorativ) „Oh, da

linguriţă"

decora

folosind

scufundare,

desenând cercuri și colorând

pixuri într-o singură culoare

Modelare „Linguriță colorată”

Scop: a sculpta o lingură, a decora

ea folosind următoarele tehnici:

rulare, aplatizare,

ungere, decorare.

Aplicație „Frumoasă”

linguriţă"

Scop: pentru a decora silueta unei linguri.

Fizic

dezvoltare.

Jocuri de afara:

Cursa de ștafetă: „Doar transport

Cursa de ștafetă: „Poartă-l într-o lingură”

(cartofi, minge...)

7.11. – 18 noiembrie 2016

Social -

comunicativ

dezvoltare.

Continuând formarea colțului

arta populara ruseasca

7.11. – 18 noiembrie 2016

artistic –

estetic

dezvoltare.

Activitati de teatru; pentru copii

Ansamblul „Coc, bat – lingură”

(imitație a jocului pe un lemn

Lucrul cu părinții

Vizual

agitaţie

Consultație pentru părinți: ""

7.11. – 18 noiembrie 2016

Chestionar „Artistic

7.11. – 18 noiembrie 2016

creativitatea în viața unui preșcolar”.

Lista literaturii folosite

Vasileva

Complex

Volgograd

Profesor, 2012.

Note

integrat

grădiniță - Voronezh: Profesor 2008.

3. I.A. Lykova Activități vizuale la grădiniță - Moscova:

„Karapuz – didactica” 2009

4. Revista „Educația preșcolară” Nr.3 2011.

5. N.F. Gubanova Dezvoltarea activităților de jocuri: Moscow Mosaic - sinteza

Tip de proiect: creativ și informațional

Perioada de implementare: pe termen scurt decembrie-ianuarie

Relevanță: în timpul nostru, se acordă puțină atenție introducerii copiilor în tradițiile populare. Prin urmare, este necesar să se dezvolte condiții practice care să optimizeze procesul de dezvoltare a abilităților artistice și a imaginației creative, prin familiarizarea copiilor cu tradițiile populare.

· Introducerea copiilor în tradițiile populare asociate cu Crăciunul.

· Dezvoltarea interesului cognitiv pentru arta populară rusă.

· Rezumați rezultatele activității creative colective a copiilor, părinților și profesorilor în timpul implementării proiectului „Povestea Crăciunului”.

Educational:

· Introduceți copiii în tradițiile populare de sărbătorire a Crăciunului (Yuletide, colindat).

· Introducerea copiilor în arta populară orală (cântece, cântece legate de Crăciun, versuri, basme populare rusești).

· Învață să înțelegi sensul figurat al ghicitorilor.

· Introduceți copiii în tehnicile de modelare, aplicație și design atunci când creează o compoziție a intrării.

· Faceți cunoștință copiilor cu povestea biblică a nașterii lui Isus Hristos.

Educational:

· Să cultive la copii dragostea pentru cultura populară rusă.

· Cultivați sentimentele estetice și etice.

· Cultivați curiozitatea.

Educational:

· Dezvoltarea interesului cognitiv al copiilor pentru cultura populară rusă.

· Dezvoltarea atenției, gândirii, imaginației creative, capacității de analiză.

· Dezvoltați capacitatea de a crea o imagine artistică pe baza unei lucrări citite.

· Activați vocabularul: Christmastide, colindat, „kozulki” (prăjituri de Crăciun)

· Dezvoltarea abilităților de comunicare la copii.

Rezultate planificate:

· Cunoașterea copiilor despre tradițiile populare asociate cu Crăciunul.

· Are o idee despre povestea biblică a nașterii lui Isus Hristos.

· Capabil să creeze o imagine artistică pe baza unei lucrări citite.

IMPLEMENTAREA PROIECTULUI:

Activitățile șefului adjunct al Afacerilor Interne:

1. Crearea condițiilor normative și metodologice pentru implementarea proiectului:

— studiul și elaborarea documentelor de reglementare

2. Organizarea interacțiunii cu terții în timpul implementării proiectului

3. crearea condițiilor organizatorice și metodologice pentru implementarea proiectului:

— planificarea și desfășurarea activităților organizatorice în conformitate cu planul de lucru al instituției de învățământ preșcolar, rutina zilnică și regulamentul activităților educaționale;

— planificarea și desfășurarea activităților organizatorice în cadrul educației suplimentare pentru copii.

4. Suport logistic pentru proiect

5. Organizarea managementului proiectului și monitorizarea progresului implementării acestuia:

— Monitorizarea implementării evenimentelor planificate

— Analiza eficacității activităților

— Raport asupra implementării programului la consiliul profesoral

— Ajustarea conținutului planurilor.

Activitățile profesorului superior:

2. Asistență în organizarea unei excursii la muzeu.

3. Pregătirea literaturii metodologice, cărți ilustrate, fotografii

4. Organizarea muncii pentru dezvoltarea planificării pe termen lung, dezvoltarea și implementarea proiectelor educaționale, implicarea părinților în evenimente comune

Model de interacțiune între profesorii de grădiniță și specialiști

1. Forme de interacțiune între directorul muzical și profesor:

• proiectarea în comun a planurilor de lucru, ajustarea acestora ca sarcini comune sunt rezolvate;
• consultări reciproce privind utilizarea materialului muzical în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar, în rezolvarea diverselor probleme de educație și dezvoltare;
• saloane muzicale și seri de întâlniri cu muzică, organizate la instituțiile de învățământ preșcolar;
• pregătirea comună a atelierelor pe problema educației holistice și dezvoltării unui copil preșcolar prin muzică;
• organizarea comună de întâlniri de părinți pe tema educației muzicale și a dezvoltării copilului;
• proiectarea în comun a unui mediu muzical și educațional în instituțiile de învățământ preșcolar, în grup;
• organizarea de recenzii și concursuri de proiecte pentru mediul de dezvoltare muzicală în instituțiile de învățământ preșcolar, în grup separat;
• alcătuirea unei biblioteci muzicale și profesionale muzicale, a unei bănci de tehnici și tehnologii pedagogice de utilizare a muzicii în rezolvarea diverselor probleme din educația și dezvoltarea copiilor preșcolari;
• interacţiunea cu serviciul metodologic al instituţiei de învăţământ preşcolar.

• planifică și organizează activități educaționale în creativitatea artistică (selectarea materialului programului se realizează ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor și analize diagnostice. Pentru fiecare grupă de vârstă se întocmește planificarea pe termen lung. Se elaborează note de lecție, care sunt profesorii familiarizat, se fac consultări pe anumite aspecte (metode de desfășurare a cursurilor, metode de organizare etc.);
• oferă asistență metodologică pe probleme de educație artistică tuturor cadrelor didactice preșcolare (desfășoară diverse consultații, vorbește la consiliile pedagogice, ateliere etc.). Planificarea unor astfel de activități comune se realizează pe baza planului anual al instituției preșcolare. Pe lângă formele de interacțiune de grup, o dată pe săptămână sunt planificate întâlniri cu specialiștii și sunt discutate probleme care necesită atenție.
• dezvoltă și organizează munca de informare cu părinții.
• consultări reciproce privind utilizarea materialului artistic în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar, în rezolvarea diverselor probleme de educație și dezvoltare;
• prezența reciprocă la cursuri urmată de discuții;
• proiectarea în comun a unui mediu artistic și educațional în instituțiile de învățământ preșcolar, în grup;
• organizarea de concursuri si proiecte pentru dezvoltarea artistica si estetica a copiilor.
• alcătuirea unui card index de jocuri didactice pentru dezvoltarea abilităților artistice și creative ale copiilor, o bancă de tehnici și tehnologii pedagogice pentru utilizarea creativității vizuale în rezolvarea diverselor probleme din educația și dezvoltarea copiilor preșcolari.
• Desfășurarea cursurilor deschise

• Profesorul, pe baza recomandărilor profesorului de învățământ suplimentar, efectuează muncă individuală cu copiii;
• efectuează pregătirea preliminară pentru lecție:

  – luarea în considerare a materialului ilustrativ și didactic

  — desfășurarea de jocuri didactice pentru dezvoltarea percepției culorilor, a structurilor compoziționale, a creativității

  - citirea operelor de ficțiune

  Design de expoziții tematice

  Conversații, observații

  — asistență în selectarea materialului ilustrativ

  — prezența la cursuri cu un specialist;

• proiectarea de expoziții de artă pentru copii în grup;

Vârsta mai tânără.

1.1. Jocuri didactice: „Să îmbrăcăm păpușa la plimbare”, „Fă un model”

2. Dezvoltarea vorbirii.

2.2.Îmbogățirea vocabularului activ: „palton de oaie”, „mănuși”, „cizme de pâslă”, „șal”, colindat, „kozulki” (prăjituri de Crăciun)

3. Dezvoltarea cognitivă.

4.2. Activitate artistica:

— „Lumânări de Crăciun” (aplicație)

— „Moș Crăciun, Moș Crăciun, a adus un brad pentru copii” (compunerea unei imagini din forme gata făcute folosind tehnica aplicației)

— „Efectuarea de decorațiuni pentru pomul de Crăciun” (a învăța cum să sculptezi forme simple: bilă, flagel, disc)

— „Culorile sărbătorii de Anul Nou” (pictură cu tehnici mixte).

4.2. Învățând cântece și dansuri.

4.3. Participarea la colindat (copiii mai mari vin să-i viziteze pe copii).

4.5. Crearea de lucrări creative pe baza lucrării citite.

Varsta medie.

Activități ale profesorilor și copiilor

1. Dezvoltare socială și comunicativă.

1.1.Jocuri didactice: „Asamblați un animal din figuri”, „Faceți un model”, „Încercuiți un element”, „Asamblați un întreg”, „Continuați desenul”.

2. Dezvoltarea vorbirii.

2.1. Învățarea poeziilor și a verselor de creșă.

2.2 Îmbogățirea vocabularului activ: ziua de Crăciun, colindat, „kozulki” (prăjituri de Crăciun)

3. Dezvoltarea cognitivă.

3.1.Conversații cu copiii despre tradițiile sărbătoririi Anului Nou.

3.2 Examinarea picturilor și ilustrațiilor.

4. Dezvoltarea artistică și estetică.

4.1. Citirea ficțiunii:

- rime de pepinieră: „O, ger, ger, ger...”, „O, iarnă-iarnă...”, „Să cumpărăm cizme din pâslă Vanyei...”, „Katia noastră este mică...”, „Ca în zăpadă, într-un viscol...”

- Basme rusești: „Sora Vulpea și Lupul”, „Mănușa”, „Cartierul de iarnă al animalelor”.

4.2. Învățare cântece, cântece, dansuri: „Ca pe gheața subțire...” (r.n.p.), joc de cântece (colind) „Shchedrovichka”, cântare „Frost, Frost! Nu ne îngheța nasul!”

4.3. Activitate artistica:

- „O, farsule, Moș Crăciun!” (imagine cu modele geroase folosind tehnica desenului decorativ).

— „Jucării de Anul Nou” (media mixtă – desen, aplicație)

— „Brad de vacanță” (aplicație)

— „Așteptăm sărbătorile de Anul Nou” (introducere în tradițiile sărbătoririi Anului Nou, Crăciunul - lucru în echipă)

— „O seară geroasă...” (crearea imaginilor de basm în sculptură - „colaj”)

— „Crăiasa Zăpezii dansează” — (modelare a intrigii)

4.4. Realizarea unei petreceri de Revelion

4.5. Participarea la colindat (copiii mai mari vin să-i viziteze pe copii).

Activități comune ale copiilor și părinților.

1. Selecție de cărți poștale, fotografii pentru proiectarea albumelor și expozițiilor.

2. Participarea ca spectatori la sărbătorile dedicate Anului Nou și sărbătorile naționale.

3. Participarea la proiectarea unei săli de grup.

4. Activități creative comune părinte-copil (realizarea meșteșugurilor, desene etc.)

Vârsta mai înaintată.

Activități ale profesorilor și copiilor

1. Dezvoltare socială și comunicativă.

1.1 Jocuri didactice: „Asamblați un animal din figuri”, „Găsiți cel ciudat”, „Ce s-a schimbat”, „Aflați elementele modelului”, „Ceas de artă”, „Faceți un model”, „Care pictura este pasărea de la”, „Ajutor, nu știu” și etc.

1.2.Organizarea unei excursii la Muzeul „Vieții Populare” în orfelinatul nr. 14

2. Dezvoltarea vorbirii.

2.1. Învățarea poeziilor și a verselor de creșă.

2.2.Îmbogățirea vocabularului activ: ziua de Crăciun, colindat, „kozulki” (prăjituri de Crăciun), ghicire de Crăciun

3. Dezvoltarea cognitivă.

3.1.Conversații cu copiii despre tradițiile sărbătoririi Anului Nou și Crăciunului.

3.2.Cunoaștere cu semne populare

3.3 Examinarea picturilor și ilustrațiilor.

3.4 Introducerea copiilor în povestea biblică a nașterii lui Isus Hristos.

4. Dezvoltarea artistică și estetică.

4.1. Citirea ficțiunii:

- rime de pepinieră: „Ca gheața subțire...”, „O, ger, ger, ger...”, „Kolyada! Kolyada! Și uneori mai e un colind...”, „un colind, un colind, dă-mi niște plăcintă...”, „Cum a decurs colindul...”

- Basme rusești: „Căița zăpezii”, „Cartierele de iarnă ale animalelor”, „La comanda știucii”, „Morozko”, „Doisprezece luni”, „Copita de argint” de P. Bazhov, „Bătrânul de un an”, „ Moroz Ivanovici”, „Pomul de Crăciun” V Suteev.

4.2. Creativitate artistică:

— „Omul de zăpadă” — aplicație cu elemente de desen

— „Sun clopote” — testoplastie

— „Fulgi de zăpadă magic” (introducerea copiilor în arta populară - dantelă, arte și meșteșuguri Gzhel)

— „Cutii cadou” — design

— „Sfeșnic de om de zăpadă” — modelare cadru cu elemente de design.

— „Iepure” — realizarea unei figurine a unui animal conform unei diagrame (design)

— crearea unei alcătuiri parcelare colective.

Crearea de elemente pentru un costum de carnaval - măști de carnaval (design)

— „Povestea de Anul Nou” — sculptarea personajelor pentru un basm bazat pe jucării populare (Kargopol, Dymkovo, Filimonov)

— „Păpușile bunicilor noastre” — design

— „Modare de iarnă” (introducerea copiilor în arta populară - dantelă, arte și meșteșuguri Gzhel).

4.3. Învățare cântece, cântece, dansuri.

4.4. Realizarea unei petreceri de Revelion

4.5. Colindat (desfășurarea unui eveniment comun de vacanță cu copiii dintr-un orfelinat).

4.6. Crearea unei compoziții a intrării pe baza unei lucrări citite.

Activități comune ale copiilor și părinților.

1. Selecție de cărți poștale, fotografii pentru proiectarea albumelor și expozițiilor.

2. Participarea ca spectatori la sărbătorile dedicate Anului Nou și sărbătorile naționale.

3. Participarea la proiectarea unei săli de grup.

4. Activități creative comune părinte-copil (realizarea de meșteșuguri, desene, scrierea de basme creative etc.)

Literatură:

„De la naștere până la școală”. Program aproximativ de învăţământ general de bază pentru învăţământul preşcolar / Ed. NU. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva – ed. a 3-a, revizuită. si suplimentare – M.: MOSAIKA_SYNTHEZ, 2012

2. Babunov E.S. „Casa noastră este Uralii de Sud”

3. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Introducerea copiilor la originile culturii populare ruse

4. Lykova I.A. Lucrări artistice la grădiniță. Grupul mijlociu. Bâlci. Note de lecție și recomandări metodologice: Manual educațional și metodologic. – M.: Editura „Tsvetnoy Mir”, 2010.

5. Lykova I.A. Lucrări artistice la grădiniță. Grup de seniori. Note de lecție și recomandări metodologice: Manual educațional și metodologic. – M.: Editura „Tsvetnoy Mir”, 2010.

6. Lykova I.A. Lucrări artistice la grădiniță. Grupa pregătitoare. Scoala de Design. Note de lecție și recomandări metodologice: Manual educațional și metodologic. – M.: Editura „Tsvetnoy Mir”, 2011.

7. Lykova I.A. Lucrări artistice în grădiniță: Manual educațional și metodologic. –M.: Editura „Lumea culorilor”, 2010.

8. Shestakova A.V. ROSTOK: un manual despre dezvoltarea artistică și creativă a copiilor preșcolari. – Celiabinsk, 1996.

9. Enciclopedia folclorului pentru copii: versuri, glume, scandări, propoziții, jocuri, cântece de leagăn. – M.: editura „ORAȘUL ALB”, 2008

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița nr. 12, orașul Aleysk

Proiect de dezvoltare artistică și estetică pentru grupul individual de pregătire a grădiniței MBDOU Nr.12

Profesor MBDOU grădinița nr 12

Stabilirea obiectivelor

În prezent, profesorii și specialiștii din domeniul educației preșcolare insistă asupra faptului că dezvoltarea proceselor intelectuale și de gândire trebuie să înceapă cu dezvoltarea mișcărilor mâinii și, în special, cu dezvoltarea mișcărilor degetelor. Acest lucru se datorează faptului că dezvoltarea mâinii joacă un rol important în formarea creierului, în abilitățile sale cognitive și în dezvoltarea vorbirii. Aceasta înseamnă că pentru ca un copil și creierul său să se dezvolte, este necesar să-și antreneze mâinile. „Sursele creativității și talentului copiilor sunt la îndemâna lor. Cu alte cuvinte: cu cât mâna unui copil este mai pricepută, cu atât copilul este mai inteligent”, a spus V.A. Sukhomlinsky.

Îmbunătățirea personalității copilului presupune dezvoltarea diferitelor abilități, abilități și abilități care se dezvoltă în activitatea artistică productivă. Apropo de abilități, T.S. Komarova a identificat următoarele proprietăți ale personalității unei persoane care determină capacitatea sa de a efectua activități: percepția și ideile formate pe această bază, imaginația, abilitățile manuale și o atitudine emoțional pozitivă față de activitate. Toate aceste calități ale personalității copilului se dezvoltă în procesul de comunicare cu diferite materiale.

Un copil învață lumea prin manipulare, adică acțiuni cu diverse obiecte care îi permit să recunoască și să le studieze proprietățile, învățându-și totodată abilitățile creative și schimbând ceea ce atinge. Unul dintre asistenții copilului în această sarcină cea mai importantă pentru dezvoltarea lui este lucrul cu hârtie. Prin urmare, a fost nevoie să se creeze acest proiect.

Obiectivul proiectului

Crearea de condiții pentru dezvoltarea abilităților manuale la preșcolari prin întărirea motricității fine și organizarea creativității comune între copii și adulți.

Să dezvolte capacitatea de a transmite cea mai simplă imagine a obiectelor și fenomenelor din lumea înconjurătoare prin aplicarea tridimensională;

Preda tehnici de baza in tehnica aplicatiei, capacitatea de a lucra cu foarfeca;

Antrenează-te pentru a lucra într-un spațiu dat;

Îmbogățiți experiențele senzoriale;

Dezvoltarea motricității fine și coordonarea mișcărilor;

Dezvoltați abilitățile de vorbire;

Dezvoltați imaginația creativă, percepția estetică și a culorilor;

Cultivați acuratețea în lucrul cu hârtie;

Promovați dorința de a participa la crearea de lucrări individuale și colective.

Perioada de implementare – 9 luni.

Rezultate estimate

Capacitatea copiilor de a-și crea în mod independent planurile și de a aduce ceea ce încep până la sfârșit;

Capacitatea copiilor de a planifica în mod independent munca și de a analiza rezultatele muncii lor;

Abilitatea de a lucra cu hârtie, foarfece, lipici;

Dezvoltarea activității cognitive ale copiilor, a abilităților creative și a abilităților de comunicare.

Forme și metode

Joc, ghicitoare, basm, conversație;

Examinarea ilustrațiilor;

Afișarea unui eșantion al secvenței de lucru.

Planul de perspectivă al cercului „Masterilki”.

Septembrie – dungi

Proprietățile magice ale hârtiei;

Fantezii cu o coală de hârtie;

Banda se transformă într-o picătură;

Banda se transformă într-un inel.

Octombrie - din acordeon și cercuri

Floare pentru „Ziua Persoanei Vârstnice”;

Broasca din cercuri;

țestoasă cerc;

Scufița roșie.

Materiale și echipamente: hârtie, lipici, foarfece.

Noiembrie - din cercuri

Pasăre pe o ramură;

Materiale și echipamente: hârtie, lipici, foarfece.

Decembrie - din palmieri

Moș Gerilă;

Om de zapada;

Materiale și echipamente: hârtie, lipici, foarfece.

ianuarie – acordeon

Caracatiță;

Buburuză;

Materiale și echipamente: hârtie, lipici, foarfece.

Valentin;

Carte poștală pentru tata;

Materiale și echipamente: hârtie, lipici, foarfece.

Martie - pe palme

Ghiocei;

1. Inima;

Materiale și echipamente: hârtie, lipici, foarfece.

Aprilie – acordeon

Materiale și echipamente: hârtie, lipici, foarfece.

Mai - din mână

1. Caracatiță;

   Om mic.

Materiale și echipamente: hârtie, lipici, foarfece.