Psychologické charakteristiky dětí v adolescenci. Výchova dětí v rodině 17 let, kolik let

Láska v 17 letech je něco dětského a zároveň dospělého, protože chlapi a dívky se v tomto věku teprve chystají stát se muži a ženami a přitom mají minimální životní zkušenosti.

V životě člověka není tajemnějšího a lákavějšího citu než láska. Může nám náhle zaklepat na dveře nebo dlouho růst a vyvíjet se.

Co potřebuješ vědět

Forewarned je předpažený. Láska ve věku 17 let v dospívání je často spojena s negativními faktory, které později vedou k problémům se studiem, rodiči a přáteli.

Ne, to vůbec neznamená, že v 17 letech je to „nemožné“. Právě takový věk je úspěšný pro první vztah.

Formování osobnosti

Osobnost člověka se vyvíjí po celý život. Každé období je spojeno s působením jeho sociálních a biologických faktorů, které ovlivňují utváření charakteru člověka, jeho vidění světa.

Podle E. Ericksona je 11-20 let obdobím puberty, dospívání a dospívání. V tomto období probíhá sebeurčení teenagera, tvorba plánů do budoucna.

Chlapci a dívky rozhodují o hlavní otázce: kým být a co dělat v životě? Experimentují, hrají různé role ve společnosti.

"První láska není první ani poslední." To je láska, do které jsme nejvíce ze všeho investovali sebe, svou duši, když jsme ještě měli duši, “A. V. Vampilov

Nás však zajímá následující: v tomto období je zřetelná sexuální polarizace, tzn. rozvoj sexuálního sebeurčení a souvisejících forem sociálního chování.

E. Erickson také vyzdvihuje abnormální stránku vývoje osobnosti ve věku 11-20 let, kdy se člověk nemůže soustředit na svou budoucnost a často se dívá do minulosti.

Jeho pohled na svět a přesvědčení jsou smíšené a pro samotného jednotlivce se stávají nepřesvědčivými. Vzniká problém „samokopání“. Ve společnosti existuje směs forem sexuálního chování.

Co může ovlivnit formování osobnosti:

Cesta k dospělosti

17 let je přechodný věk, kdy se chlap nebo dívka připravuje na dospělost. Během tohoto období si teenageři začínají klást otázky, na které předtím ani nepomysleli (Co je život?

Jak správně žít? Jak se stát šťastným? Co dělat pro úspěch ve společnosti? Co mě čeká v budoucnu? Co o mně řeknou rodiče ve věku 20-25 let?).

Obecně člověk rozumí sám sobě a svým touhám, potřebám, povinnostem, koníčkům, přesvědčení.

Od 16 let většinu chlapců a dívek přitahuje opačné pohlaví. Kladou otázky týkající se sexuálních vlastností mužů a žen, jejich fyziologie, pohlaví.

A ano, sex v 16-18 je normální. Jediné, co je třeba si uvědomit, jsou možná rizika.ve věku 17 let zanechá mnoho vzpomínek na celý život.

Zda budou dobré nebo negativní, záleží na samotných adolescentech a jejich psychickém stavu. V tomto věku se člověk stává dostatečně zralým, aby vztah poprvé „ochutnal“.

Jak pochopit, že je to láska v 17 letech

I v 17 letech může vzniknout pravá láska. To je však vzácné a teenageři si tento pocit často pletou se zamilovaností nebo vášní.

Pokud je vášeň drogou, pak je láska léčení a stvoření. Tím se oba pocity liší. Být zamilovaný také není láska.

To je mánie, sympatie k příslušníkovi opačného pohlaví. Teenager chce trávit čas společně a pohodlně, aniž by pociťoval jakoukoli odpovědnost nebo problémy.

Když je mezi teenagery láska, všechno je jiné: lidé se k sobě nepřitahují jen kvůli svým pozitivním vlastnostem.

Chlap a dívka si také nevšímají svých nedostatků a někdy v nich nacházejí výhody. Nesnaží se v sobě něco opravit a není to nutné.

Zde jsou konkrétní známky lásky, které jsou relevantní nejen pro teenagery, ale i pro jiné věkové kategorie:

1. Vzrušení při pohledu na vaše sympatie.
2. Trapné zarudnutí obličeje.
3. Rozhovory se sousedy často jdou do hlavního proudu diskuse o jejich první lásce.
4. Chci hodně komunikovat se svou spřízněnou duší.
5. Jste k němu přitahováni a není jasné, jak a proč se to děje.
6. Existuje touha dát vše, co máte. A to mluvíme o duchovních hodnotách.

Známky zamilovanosti teenagera

Každý vztah začíná pocitem lásky. Výjimkou nejsou ani 17letí.

Existuje několik znaků, podle kterých můžete uhodnout existenci sympatií k muži nebo dívce:

Rozdíly jsou i v chování mezi chlapci a dívkami.

Dívky

Jaké jsou charakteristické rysy chování, které může dát zamilovanou dospívající dívku:

Teď si povíme něco o chlapcích. Jaké rysy chování lze vidět u zástupců silnějšího pohlaví:

1. Neustále hledá své sympatie v davu. Chce, aby si ho všimla.
2. Když se objeví jeho spřízněná duše, dojde ke změně v chování toho chlapa. Pokud je například ve společnosti přátel duší společnosti mladý muž, pak když se na obzoru objeví „ona“, změní se v plachého chlapce.
3. Ten chlap se stane gentlemanem: otevře dveře své přítelkyni, nese její tašky / batoh, komplimenty.
4. Zamilovaný mladík se snaží splnit jakoukoli touhu své vášně. Velmi často se dívčí přání, vtipně řečeno, okamžitě splní.

První láska v 17

Teenageři se vždy zajímají o něco nového a vztahy nejsou výjimkou. Mohou ovlivnit chlapa nebo dívku různými způsoby a často je to vidět.

Video: moje první láska v 17 - zkušenosti a závěry

Každý teenager by si měl vždy pamatovat, že vztahy nejsou jen potěšením ve společnosti jejich spřízněné duše, ale také odpovědností.

Proto pravá první láska v takových nízký věk není běžné a je typické pouze pro zralé osoby, a to nejen fyzicky, ale i duchovně.

Děti staršího dospívání se ocitají v situaci nového sociálního postavení ve společnosti, což se zase stává novou oblastí psychických potíží. Studium na této úrovni je spojeno se zvládnutím specifik předmětů vyššího gymnázia, prohloubením znalostí v předmětech a specializacích a volbou budoucího povolání pro přechod ze školy na vysokou nebo odbornou praxi. Adolescenti mění priority, aktuální se stává komunikace s opačným pohlavím, vytváření mikroskupin, které zahrnují chlapce a dívky. Příprava na vstup na vysokou školu vzdaluje studentům od aktivní účasti na životě třídy a školy.

V tomto věku jsou velmi důležité mezilidské vztahy. Jak víte, pro normální život potřebujete určitý poměr podnětů, které způsobují pozitivní emoce. V dnešní ruské škole teenageři často pociťují nedostatek pozitivních emocí.

Hlavní biologickou náplní staršího dospívání je puberta a v důsledku toho nárůst sexuální touhy, se kterým se dospívající obtížně vyrovnávají. Tato biologická platforma je základem emoční nestability a prudkého nárůstu konfliktního chování charakteristického pro toto období.

V tomto období je hlavním úkolem adolescentů vyrovnat se s rychlými a velmi výraznými tělesnými změnami a přizpůsobit se novému tělesnému obrazu. Je také nutné zvyknout si na obecné změny pocitů, vyjádřené zvýšením citlivosti a reakce genitálií. V tomto období tráví teenageři mnoho času před zrcadlem, což u rodičů vyvolává nepochopení a podráždění, ale to je normální jev spojený s budováním image nového zrajícího těla. V tomto ohledu je teenager plachý, snaží se převlékat pouze o samotě, ve společnosti rodičů se stydí, pokud jeho rodiče na toto téma vtipkují. Druhým extrémem jsou někteří teenageři, kteří se stávají exhibicionisty, chodí před rodiči polooblečení, někdy úplně nazí.

Pro toto období jsou charakteristické dva univerzální fenomény: tanec a telefon. Tanec je kanálem pro uvolnění energie, kterou je starší teenager naplněn, navíc vám umožní vyjádřit všechny sexuální pudy, aniž byste své fantazie proměnili ve skutečnost. Rodiče jsou naštvaní, že jejich děti tančí neslušně, ale čím více si dospívající uvědomuje své impulsy v tanci, tím méně je pravděpodobné, že je uvede do praxe. Pokud mladší teenageři tančí ne ve dvojicích, ale ve skupině (což je velmi důležité, protože to umožňuje jejich tělem nedotýkat se), pak starší tančí těsně se svými těly. Čím jsou teenageři starší, tím blíže tančí. Totéž platí pro telefon. Telefonická komunikace je pro teenagera ideálním řešením: je zde možnost intimního kontaktu na dálku. Telefon umožňuje teenagerovi opustit dům, aniž by ho skutečně opustil. Rodiče to štve, ale postupně s dětmi dosáhnou kompromisu (dohodnou se na rozdělení telefonního času, dají druhý telefon atd.). Tanec a telefon jsou prostředky kompenzace.

Hlavní formou sexuální aktivity u starších adolescentů je masturbace. Masturbace je v tomto věku normálním vývojovým projevem, počátečním zkoumáním vlastního těla. Téměř vždy je však doprovázen pocity viny a studu. Ani vysvětlení, že je to normální, nepomůže teenagerovi zbavit se myšlenky ubližovat si. Mnoho teenagerů je v rozpacích z akné na jejich tvářích, protože v jejich fantaziích je to důsledek jejich masturbační činnosti. Zájem o pohlavní styk v rané a střední adolescenci je čistě fyzický. Emocionálně, morálně a eticky na to teenageři nejsou připraveni. I když pod vlivem okolností nebo pod tlakem skupinových norem vstoupí dospívající do sexuálního kontaktu, zůstává to pro ně čistě mechanický akt. Schopnost sociální interakce při pohlavním styku se u adolescentů rozvíjí až ve věku 18-20 let.

Psychologickým obsahem dospívání je – (podle E. Ericksona) krize identity. Identita odkazuje na definici sebe sama jako osoby, individuality. Její krize přichází po zhroucení dětského „já“, kdy se dítě ještě psychicky a sociálně neodděluje od rodičů. Přísně vzato, hledání identity má pro toto období nejdůležitější, do sebe uzavřený význam. Právě v problémech tohoto hledání se koncentrují všechny příčiny poruch chování adolescentů v tomto období. Na environmentálních faktorech nezáleží. V tomto věku si člověk začíná klást otázky: "Kdo jsem?" a "Co mohu dělat?". Teenager začíná pociťovat, že se v něm dějí nějaké změny, přestává se cítit jako dítě, má spoustu otázek, na které ještě nezná odpovědi, chce stále více přitahovat pozornost, stává se velmi citlivým na názory a hodnocení lidí kolem něj.

Teenager se zpravidla identifikuje s osobou, která je pro něj nositelem toho nejatraktivnějšího modelu chování. Člověk hledá někoho, kdo by se mohl stát jeho „zrcadlem“, přes které by kontroloval své jednání. Vybírá si idol pro sebe a ostatní dospělé činí závislými na jejich postoji k jeho volbě. Nejčastěji se „náctiletý ideál“ vyznačuje pobuřujícím chováním, které vyvrací mravní normy „starší“ generace. Teenager dělá z tohoto idolu „bojovníka za spravedlnost“. V této situaci nejvíce trpí rodiče. Kvůli jiným postojům formovaným v dospívání, které jsou již v hlavách středního věku rigidně zafixovány, se rodiče staví proti vášni pro idol, mluví o něm negativně, protestují proti způsobu oblékání „ve stylu ideálu“ atp. , takže teenager často uvádí rodiče jako své "nepřátele".

Také kognitivní vývoj adolescentů v tomto období prochází výraznými změnami. Zvyšuje se úroveň myšlení, formuje se zejména abstraktně-logické myšlení. Starší teenageři cítí své intelektuální schopnosti. S těmito možnostmi souvisí takové jevy, jako je hledání chyb u dospělých (začnou vše logicky vysledovat), vyhledávání vzácných zajímavých informací, zvláště pokud jsou v rozporu s obecně uznávanými hledisky, a jejich předkládání někomu z dospělých. Obecně to lze charakterizovat jako test dříve vypracovaných rozhodnutí a přijetí nových s cílem obsadit vlastní niku ve světě dospělých.

Přesto se myšlení starších adolescentů vyznačuje určitými rysy, které zanechávají vážný otisk nejen v intelektuální, ale i v behaviorální sféře.

Za prvé jsou náchylní k extrémním možnostem hodnocení faktů a událostí – zveličování nebo podceňování.

Za druhé mají tendenci globalizovat své myšlení a vyvozovat rozhodné a definitivní závěry z neúplných, izolovaných informací.

A konečně za třetí zakládají své závěry na extrémní míře maximalismu, aniž by rozlišovali mezi nuancemi. Pro ně existuje dichotomické černobílé myšlení. Maximalismus je výraznou charakteristickou vlastností staršího dospívání.

Teenager hledá a snaží se zaujmout své místo ve světě dospělých, nějak jej označit a dosáhnout uznání svých práv na něj. Často překonává nejsilnější odpor dospělých, kteří (často nevědomě) nechtějí ve svém světě konkurenty. Pro teenagera je to první zkušenost, protože dříve, jako dítě, byl zbaven práva na takovou volbu. Začne si vytvářet svůj vlastní svět a nechce být napaden bez povolení. Starší teenager chce dokázat svou nezávislost, že už není dítě. Začíná hledání osobní autonomie a hlubokých intimních vztahů. Člověk se snaží uznat právo na existenci svých vlastních myšlenek, pocitů, představ.

Mezilidské problémy adolescentů jsou právě založeny na hledání hlubokých intimních vztahů s jinou osobou, často zcela bez sexuálního podtextu. Nekonzistentnost této situace spočívá v tom, že zatímco „bojuje“ proti dospělým, některé z nich vyčleňuje, zvedá na piedestal a ctí je víc než kohokoli, nepochybně dělá vše, co „učitel“ říká. Potřebuje člověka, který by mu vysvětlil jeho vlastní změny a svět kolem něj. Autoritativní dospělý se objevuje i při dobrých vztazích s rodiči, protože pro teenagera je důležité, že ho jako dítě neviděl, neznal, potkali se až nyní. Role autoritativního dospělého a idolu se zřídka shodují, protože mají různé funkce. Idol je ideál, často nedosažitelný, o který se musí usilovat, na který se přenášejí nerealizované a nediferencované sexuální potřeby, který působí jako vzor. Autoritativní dospělý plní vysvětlující, encyklopedickou funkci.

Mnoho teenagerů se bojí samoty. Je pro ně velmi důležité komunikovat, zejména s vrstevníky, aby byli přijati do vrstevnické skupiny. Identifikace s vrstevníky je součástí hledání identity a způsobem emancipace od rodičů. Jedná se o období romantické lásky, která je založena nejen na sexuálním uspokojení, ale také na prožitku blízkých, intimních vztahů s jinou osobou, příslušníkem opačného pohlaví. Velmi často ve starších náctiletých skupinách dochází k testu sebe sama v různých situacích a oblastech činnosti. V těchto skupinách mají adolescenti možnost uplatnit určité „rolové moratorium“ pro společnost: dlouho nebýt určeni v roli postavení pro celou společnost, ale vyzkoušet si různé role, většinou kriminálního charakteru (chuligánství, žerty, krádeže atd.).

Hlavním úkolem objektových vztahů se stává konečné oddělení od rodičů. Hlavními složkami tohoto procesu je odmítání rodičů jako hlavních objektů lásky a jejich svržení z piedestalu. Představy rodičů jako ideálu se utvářely v raném dětství. V té době bylo myšlení dítěte zaměřeno na sebe a své rodiče považoval za úžasné jen proto, že byli ústředním bodem jeho života. Teenager, i když lpí na dětské představě milujících, všemocných rodičů, je stále více náchylný na to, aby je považovali za zklamané, neadekvátní, nechápající, nevěrné. To vede teenagera k tomu, že pociťuje ztrátu vnitřní podpory a kombinaci pocitů prázdnoty s hladem po vztahu.

Aby uspokojil potřebu vztahů, zaplnil prázdnotu a zachoval si sebeúctu na cestě k duševní nezávislosti, obrací se teenager na vrstevníky. Vrstevnické skupiny poskytují podporu při jeho pokusech o řešení vnitřních konfliktů spojených s připoutaností k předmětům lásky dětí – rodičům, ostatním dospělým. Mohou to být vztahy se vzdálenými fantasy postavami: filmovými hvězdami, sportovci, oblíbenci showbyznysu atd. Tyto postavy jsou velmi důležité, protože s nimi lze hrát sexuální vztahy. Pokud se jedná o vztah s skutečných lidí, pak nejčastěji mají charakter adorace. V reálném životě se teenageři začínají přátelit s učiteli, rodinnými přáteli. Když si teenager uvědomí, že mu začne dominovat nová postava, kterou zbožňuje, může změnit předmět náklonnosti. Dospělí to často nechápou a jsou uraženi, ale pro teenagera je to nezbytná součást dospívání.

Další adolescentní vlastností je schopnost abstraktního myšlení. Začínají filozofické úvahy, otázky po smyslu života. To je také jeden z příznaků boje o to, stát se nezávislou osobou, oddělenou od rodičů. Pro rodiče je těžké „ztratit“ své dítě, ale teenager je doslova rozpolcen protikladem: na jedné straně touhou zůstat dítětem a touhou oddělit se a vyrůst na straně druhé. Období vzpoury proto střídají období útlaku spojeného s pocitem ztráty rodičovské lásky.

Pro rodiče je obzvláště obtížné uznat právo teenagera na vlastní volbu. Ale dát úplnou svobodu bude také chyba. Adolescenti oba usilují o svobodu a kontrolu úplně neodmítají. Ve skutečnosti starší teenager stále nemá schopnost mít úplnou kontrolu. Nepleťte si pojmy: „pochopení teenagera“ a „povolnost“. Adolescenti totiž ještě nemají dostatečné znalosti a dovednosti, aby se vyrovnali s mnoha složitostmi dospělého života. Je potřeba dát prostor a postupně jej rozšiřovat, ale důležité je dodržovat pravidla.

Normální teenager vždy prochází změnami osobnosti. Dospělým se zdá, že existuje ideální teenager: pracovitý, poslušný, skromný, ale takový teenager nezvládá úkoly najít sám sebe jako osobu. V budoucnu bude mít jistě nevyřešené osobní problémy a konflikty.

Ve většině případů se vzpurné konfliktní chování dospívajících postupně přizpůsobuje požadavkům dospělých. O završení procesu úplného odloučení od rodičů svědčí získání více či méně výrazného stavu emoční stability mladým člověkem, pocit odpovědnosti za svůj osud a také přechod z pozice „ přijímání, krmení“ do polohy „dávat se“.

Stížnosti dospělých, že se k nim rodiče v dětství chovali neadekvátně a nesympaticky, odrážejí neúplnou snahu odidealizovat dětské předměty lásky, a tedy nedokončený proces odloučení dospívajících. Pokud je proces individuace dokončen (přirozeně nebo s pomocí psychoterapeutické intervence), člověk většinou začne své rodiče přijímat jako normální, vcelku přijatelné. To je obvykle doprovázeno také pochopením a pochopením pro jejich nedostatky a potíže.

Často se stává, že potlačené city a nevyřešené konflikty dospívání jsou příčinou životních potíží dospělého člověka. Vrátíme-li se k úvahám o konfliktech dítě-náctilet, jejich opětovné prožívání v atmosféře emočního bezpečí se sociálním pracovníkem uvolňuje značné vnitřní zdroje jedince, které lze nyní směřovat k vytváření plnohodnotného sociálního a citového života.

Mimořádně důležitá je proměna celého systému komunikace mezi adolescenty a společností, která do značné míry předurčuje jejich útočný konfliktní charakter.

Vztahy mezi staršími školáky a učiteli jsou mnohem složitější a diferencovanější. To je jeden z důvodů školní nepřizpůsobivosti adolescentů. Stejně jako rodiče má i učitel v mysli dítěte řadu funkcí: supluje rodiče, má pravomoc nakládat s tresty a odměnami, je autoritativním zdrojem znalostí v určité oblasti, starším soudruhem a přítelem. Mladší žák tyto funkce ještě nerozlišuje, vnímá učitele jako celek a hodnotí podle stejných kritérií jako rodiče. S věkem se situace výrazně mění. Teenager už v učiteli nevidí ztělesnění otce a matky, začíná klást řadu požadavků s jemu odpovídajícím maximalismem. V obrazu „ideálního učitele“ tak vystupují do popředí jeho individuální vlastnosti: schopnost porozumět, emocionální reakce, srdečnost. Na druhém místě je odborná způsobilost, úroveň znalostí a kvalita výuky, na třetím je schopnost spravedlivě disponovat mocí. Přirozeně ne všichni učitelé mají harmonickou kombinaci těchto vlastností, proto je výrazná diferenciace učitelů a samotných vztahů k nim ze strany adolescentů na „špatné“ a „hodné“, „zlé“ a „hodné“. Vznikají nejrůznější konflikty, které často vedou teenagery k tvrdošíjné neochotě chodit do školy. Na druhou stranu jsou časté případy připoutanosti k milovanému učiteli v podobě vášně a bezohledné oddanosti, ale takových připoutání nemůže být mnoho, většina dospívajících má úzké citové spojení s jedním, méně často dvěma učiteli.

Jako jednu z častých příčin školních maladjustací u adolescentů je třeba uvést, že mezi studenty a učiteli existuje poměrně častý rozpor v hodnocení stejných psychických situací. Tak například jedna z provedených sociologických studií měla za cíl zjistit, zda dochází ke kontaktu mezi učiteli a studenty. Rozdíl mezi odpověďmi učitelů a studentů se ukázal být obrovský: 73 % učitelů a 18 % studentů uvedlo, že došlo ke kontaktu; Částečný kontakt zaznamenalo 6 % učitelů a 47 % studentů; 3 % učitelů a 28 % studentů – nedostatek kontaktu.

Rozdíl ve známkách se zřejmě vysvětluje tím, že učitelé a studenti chápou slovo „kontakt“ jinak. Slovem „kontakt“ mají učitelé na mysli normální psychologické klima, které nenarušuje společnou práci, zatímco dospívající sní o emocionálním vřelosti a psychologické intimitě, které nikdy nejsou masivní. A je-li vědomí studentů ve světle maximalismu iluzorní, protože jimi vznesené požadavky nelze splnit, pak je vědomí dospělých iluzorní ještě v jiném ohledu: přeceňují míru své blízkosti ke vzdělaným, a tím míru jejich vlivu na ně.

A přesto jsou hlavními překážkami, které brání vzájemnému porozumění mezi žákem a učitelem, formalizace rolí, naivně-byrokratická „škola“ a „studijní centrismus“, za nimiž se skrývá nízká úroveň vzdělání učitelů, neochota, a někdy dokonce strach, vidět ve svých studentech osobnosti. Je třeba připomenout, že osobní přístup neznamená pouze zohlednění individuálních vlastností studentů, ale důsledný, upřímný přístup ke studentovi jako k odpovědné a samostatné osobě. Bylo by vhodné připomenout starodávné rčení Xenofónta, který ve svých „Pamětech Sokratových“ řekl: „Nikdo se nemůže nic naučit od člověka, který nemá rád.“

Potřeba komunikovat s vrstevníky, které rodiče nemohou nahradit, se u dětí objevuje poměrně brzy a s věkem se zvyšuje. Chování adolescentů je ve své podstatě kolektivní.

Komunikace s vrstevníky je velmi důležitým specifickým informačním kanálem, jehož prostřednictvím se starší dospívající dozvídají mnoho potřebných věcí, které jim dospělí neříkají. Například dospívající dostávají většinu informací o genderových otázkách od svých vrstevníků.

Komunikace adolescentů je navíc specifickým typem mezilidských vztahů. Skupinová hra a další druhy společných aktivit rozvíjejí nezbytné předpoklady pro sociální interakci, schopnost podřídit se kolektivní kázni a zároveň hájit svá práva, korelovat osobní zájmy s veřejnými.

A konečně je to specifický druh citového kontaktu. Uvědomění si skupinové sounáležitosti, solidarity, soudružské vzájemné pomoci nejen usnadňuje adolescentovi autonomii vůči dospělým, ale dává také nesmírně důležitý pocit emocionální pohody a stability.

Psychologie komunikace v dospívání a mládí je postavena na protichůdném prolínání dvou potřeb: izolace a potřeby sounáležitosti, začlenění do skupiny či komunity.

Pocit osamělosti spojený s věkovými obtížemi při utváření osobnosti vyvolává u dospívajících neúnavnou touhu po komunikaci a sdružování se s vrstevníky, v jejichž společnosti nacházejí to, co dospělí odmítají: emocionální vřelost, záchranu z nudy a uznání své vlastní osobnosti. vlastní důležitost. Někteří psychologové mají tendenci považovat komunikaci za hlavní aktivitu dospívání a mládí. Intenzivní potřeba komunikace se mění v neodolatelný pocit stáda: nemohou strávit nejen den, ale i hodinu mimo svou společnost. Tato potřeba je zvláště silná u chlapců.

Je docela těžké mluvit o dospívání obecně, hodně zde záleží na tom, co se dělo v předchozích fázích přechodného období, zejména v prožívání událostí, které se odrážejí po celý zbytek života.

nicméně psychologie teenagera 16-17 let je založena ve větší míře na klidnějších ukazatelích než v předchozích věkových obdobích, ale také na větší samostatnosti. Pokud se nedotknete patologií a složitých případů, bude typický obrázek následující:

Fyzické vlastnosti:

• fyzicky jsou teenageři plně vyvinuti
• proto věnují velkou pozornost svému zdraví
• Emocionální rysy:
• jsou již přátelští (a někdy povýšení) ke všem členům své rodiny
• naprosto sebevědomý
• může být více pozorný k potřebám druhých než ke svým vlastním

Sociální:

• mají tendenci vážný vztah jak s opačným pohlavím (láska), tak s vaším vlastním (přátelství)
• randění se v jejich životě stává běžným jevem
• do popředí se dostávají osobní vztahy, objevuje se oddanost k nim, zvyšuje se intimita takových vztahů
• obvykle usilují o nezávislý výdělek, za který si najdou hodinovou práci
• odpor vůči vládním úředníkům klesá
• Inteligentní funkce:
• mají tendenci dělat chytřejší rozhodnutí
• již pochopili, že jakékoli dnešní rozhodnutí může ovlivnit to, co se stane zítra
• zvážit několik možností výsledku událostí, tzn. teenageři vypočítají linii svého chování
• konflikty mezi dospívajícími a rodiči se s větší pravděpodobností vyřeší diskusí o problému, který se objevil
• začít přemýšlet o budoucí profesi a budoucnosti v zásadě

Duchovní:

• morální a duchovní hodnoty jsou testovány a testovány na sílu
• schopný pevně se držet určitého náboženství
• zacházet s ostatními s porozuměním a vážit si jejich názoru na sebe
• chlapci a dívky se velmi zajímají o život po smrti
• mají mnoho otázek o svém osobním duchovním životě, v této oblasti jsou plni pochybností
• pokud jsou dospívajícím vštěpovány duchovní pravdy, pak jsou schopni je v tomto období asimilovat a aplikovat je v životě.

Většina rodičů si myslí, že v tomto věku budou moci dýchat snadno - téměř pozadu, a psychologie teenagera ve věku 16-17 let je pro rodičovské vnímání příjemnější. Ale záleží na hodně:

• Dokázali rodiče udržet/vybudovat se svým dítětem důvěryhodný vztah?
• přijali, že se stal dospělým, a je čas nechat ho jít do dospělého nezávislého života?
• jak je připravený na takový život?
• Zůstalo mezi rodiči a dětmi něco nevyřčeného, ​​nepochopeného, ​​možná v nich stále žijí nějaké křivdy?

To je čas na shrnutí, zda jsou dobří nebo špatní, mohou říct jen rodiče a teenageři sami, ale každopádně to nejdůležitější, co by si podle mě měli oba pamatovat, je, že jsou nejdražší a milované, kteří mají jeden druhého. A tak to zůstane po zbytek jejich života.

Dobrý den!Je mi 34 let,synovi je 17.V tomto roce moje dítě ukončilo školu (11.ročník), nastoupilo na Lobačevského státní univerzitu.Ve škole byl věčný problém - chování.Celou dobu, co studoval, jsem dělal nevycházet ze školy, dítě se dobře učí, je velmi aktivní, nemůže v klidu sedět ve třídě a to ruší nejen jeho, ale i své okolí.To samé se děje na univerzitě. Vždy s ním hodně komunikujeme a mluvíme a zdá se, že všemu rozumí a souhlasí, slibuje, že vše bude v pořádku, že chce získat dobré vzdělání, ale zase volají z univerzity, stěžují si na jeho chování a říkají že mohou vyhnat (hlásí, že nemám dost síly, jak jinak dítěti vysvětlit, že už je dospělý, že nikdo nepotřebuje, aby „šaškalo“, je čas se rozmyslet. Poslouchá ke mně, ale neslyší.

Ahoj Alexandro!!!

Je potřeba spolupracovat s učiteli výchovného ústavu, kde Váš syn studuje!!! Zkoušeli jste kurátorovi (vedoucímu) skupiny vysvětlit situaci, popovídat si o tom??? Je spousta věcí, které nejsou jasné, a nedá se přesně říct, co je psaním potřeba. zjistěte základní příčiny tohoto chování!!

Ty, Marina, říkáš, že je čas, aby se tvůj syn stal dospělým, a sama mu pomáháš zůstat dítětem ...

co je to dospělý?

Jedná se o člověka, který za své činy a jednání odpovídá (platí) především sám.

Ze své "kapsy".

Další věc je, že pokud bude vyloučen z ústavu, budete ho nadále živit - vy ...

Proto se o něj starej.

Problém proto není částečně jen v něm, ale ve vás.

Vy sám nejste příliš zralý člověk.

A proto vás bolí, když „pomáháte“ svému synovi stát se dospělým.

Máte svůj vlastní život? - nejen v synovi...?

Proč ho nenecháte "zaplatit" za svůj život sám...?

Ve vašem případě můžete vysvětlit pouze tak, aby to pochopil a přijal - to je jeho život.

A krmíte ho jen proto, že se učí.

To je jeho dnešní „dílo“.

Pokud nestuduje, tak si vydělává sám a žije si sám - možná. i - samostatně, na vlastní náklady.

(a má právo žertovat - na vlastní náklady - i 24 hodin denně)

Jinak to nejde...

Budete „dospělí“, váš syn se stane – vyroste.

Pokud chcete pracovat s tímto přístupem ke svým potížím - napište.

G. Idrišov.

Ahoj Marina! Zdá se, že váš syn má takovou povahu a povahu. A temperament je energetická složka osobnosti člověka. Pokud je aktivní a nemůže sedět, převažují procesy excitace nad procesy inhibice, zde má nerovnováhu. Ale bez ohledu na temperament musí člověk ovládat své chování. Je možné vám doporučit sestoupit nebo jít k neuropatologovi, aby byl vyšetřen. Pokud je vše v pořádku, pak je vhodné, aby váš chlapec chodil na venkovní sporty – plavání, běh, kolektivní sporty, tenis, kde by mohl shazovat přebytečnou energii. A pak se zklidní. Pokud to nepomůže, můžete se také obrátit na akupunkturisty, to velmi pomáhá při vyrovnávání energií v těle. Zkuste mu nenadávat, ale abyste pochopili důvod jeho takového chování, můžete kontaktovat i psychologa, možná jsou za jeho takovým chováním psychické problémy. Hodně štěstí!

Dokud byla moje dcera malá, bylo vše jasné: jak se chovat, co kupovat, o čem mluvit... Ale čím jsou naše děti starší, tím je s nimi těžší najít společnou řeč, společnou řeč.

Vypadalo to, jako by to bylo jen nedávno, co maturovali mateřská školka. Moje miminko na něm v luxusních červených šatičkách s úhledně upravenými kadeřemi vypadalo jako opravdová princezna. Po - Základní škola a skvělé výsledky ve studiu, medaile a diplomy, vzorné chování. Ani když se z dívky stala puberťačka, neznal jsem s ní žádné problémy. Stále se dobře učila, hodně četla, vyhrávala soutěže, začala více komunikovat se svými vrstevníky. Na rodičovské schůzky Nemusel jsem jít: pokud šlo o mou dceru, recenze byly extrémně pozitivní.

Cas leti tak rychle. V šestnácti letech se dcera proměnila ve vysokou štíhlou blondýnu, kterou muži otáčeli na ulici. Ale kromě toho se moje kráska mohla pochlubit statečností a rozvinutým intelektem. Pevně ​​věřím, že naše děti by měly být lepší než my. Stále častěji se ale přede mnou vynořovala otázka: jak se zachovat s touto silnou osobností, za kterou jsem stále zodpovědný?

Zvlášť těžké to bylo, když se naše názory na něco lišily. Dokud jsme byli jedné mysli, byli jsme nejlepší přátelé. Ale jakmile jsem vyjádřil nesouhlas, narazil jsem na chladný pohled chytrých šedých očí a řadu argumentů, které měly dokázat, že její dcera má pravdu. Moje argumenty rychle vyschly a já byl ztracený, nevěděl jsem, jak se zachovat. Někdy mi emoce bránily být moudrým a já se dal do výkřiku. Pochopil jsem, že mám pravdu v podstatě, ale ne ve formě.

Moje hlava byla naprostý chaos. Kdo je ona, má dcera: dospělá nebo dítě?

Kdybych byla vnější pozorovatel, poradila bych mamince, aby zašla na konzultaci k psychologovi. Místo toho jsem se obrátil s prosbou o radu na babičku. V mé babičce - moudrost všeho druhu a bezmezná trpělivost. Přežila Velkou vlasteneckou válku, hlad, smrt příbuzných. Vychovávala mě skoro od narození. Jsem k ní velmi připoutaný a ve všem jí věřím. Když jsem se s ní podělil o své starosti o dceru, hned vše pochopila. Babička mě ujistila, že by měla být poučena o cestě jako dítě, ale zvyklá pracovat.

Buďte trpěliví, nekřičte, mluvte s dcerou, nevzdalujte se. Jinak odejde, zavře se a nenajdete k němu přístup,

Řekla mi to babička.

Také jsem si vzpomněl, jak se mnou komunikovala moje matka ve věku 15-17 let. Byli jsme přátelé, ale moje matka rozhodovala hodně za mě. Věděla, jak přesvědčit, našla správná slova, rychle se rozhodovala. Poddal jsem se jí kvůli měkkosti svého charakteru. Pamatuji si ten pocit nespokojenosti, když moje vnitřní přesvědčení nahradilo cizí, byť rodinné, maminčino. Tyto vzpomínky vás trápí ještě víc: jak najít linii, kde jsou zachovány a zároveň zachovány osobní hranice dospělé dcery selský rozum akce, linie chování.

Mé dceři bude brzy sedmnáct. Již nyní je to celý jedinečný vesmír. Na převýchovu člověka v tomto věku je již pozdě. A přesto jsme až do osmnácti let za své děti zodpovědní my rodiče. Naše rodičovské obavy jsou opodstatněné. Mladí lidé v tomto věku jsou temperamentní, náchylní k nejextrémnějším projevům emocí. Takové chování může vést k unáhleným činům.

Tak co dělat? Myslím, že dítě by mělo být důvěryhodnější.

Všechny předchozí roky jeho životní styl určovali rodiče, přebíral naše zvyky, tradice a způsob komunikace. Je čas nechat ho, aby se otevřel sám. Potlačuji v sobě touhu ovládat veškeré jednání své dcery, protože nebudu schopen pro ni žít svůj život a chránit ji před všemi chybami. Často je to velmi obtížné, zdá se, že v té či oné situaci je řešení nasnadě. Samozřejmě pro mě, ale ne pro mou nezávislou dceru.

Nyní je mou pomocí mluvit a diskutovat, inspirovat sebevědomí. Některé problémy sedmnáctiletý člověk prostě nemůže vyřešit sám. Například žáci 10.–11. ročníku ještě nemají vlastní příjem. V tomto věku jen málokdo najde příležitost k výdělku. Jak naložit s financováním mladého člena rodiny - řešte na rodinné radě, ale s dospělým dítětem můžete a měli byste diskutovat o rodinných výdajích, zdůvodněte, jaké kapesné může dostat od rodičů.

Na druhou stranu je potřeba nechat chlapce či dívku, aby se cítili zodpovědní za své činy a svůj život. Ukažte na příkladu, že dům má obecně uznávaná pravidla pro všechny členy rodiny bez ohledu na věk.

Foto: rodinný archiv Yany Maltseva