Երաժշտական ​​և դիդակտիկ խաղեր ավելի մեծ տարիքի համար. Կլոր պար խաղեր Մանկական խաղ ձայնով ճանաչել

Քաղաքի վրա մթնշաղ ընկավ։ Գարունը պետք է պայծառ լինի, բայց ինչ-ինչ պատճառներով քաղաքի այս հատվածում միշտ մութ է մնացել։ Եվ զարմանալի չէ՝ լույսով սյուներ չկան: Դեռևս անապատ: Միխին-Աստաֆիևների ընտանիքն ապրում էր ամենահեռավոր տանը՝ ազատ տարածքով բաժանված հիմնական շենքերից։ Պետք է խոստովանել, որ այստեղ կյանքը հեշտ չէր. Ազատ տեղամասում միշտ ինչ-որ բան էր կատարվում՝ ինչ-որ մեկին կթալանեին, ինչ-որ մեկին կբռնաբարեին կամ նույնիսկ պարզապես կսպանեին: Եվ բացի այդ, հենց այստեղ էին հավաքվել քաղաքի բոլոր կասկածելի տարրերը՝ սկսած հասարակ դեռահասներից, ովքեր մթության մեջ խնդրում էին «ծխել» կամ «զանգել», մինչև փախած կամ արդեն պատիժը կրած փորձված բանտարկյալները: Ալենա Աստաֆիևան դպրոցից տուն գնաց մթության մեջ։ Իհարկե, նա կարող էր ավելի վաղ վերադառնալ, բայց հենց այսօրվա համար էր, որ թատերախումբը, որին ներկա էր աղջիկը, նախատեսեց ներկայացման համար նախատեսված զգեստային փորձ, որը նախատեսված էր միայն հաջորդ ամիս։ Բայց դա ամենաշատը չէր հիմնական պատճառը. Նա պարզապես չէր ուզում տուն գնալ: Փաստորեն, նա նոր տունն այդպիսին չէր համարում։ Նրա համար դա պարզապես շենք էր, ապաստարան։ Ավաղ, հոր ամուսնալուծությունը մորից և նրա փորձը նոր ընտանիք , դատարանում երեխա շահելով իր առաջին ամուսնությունից, իր հետքը թողեց Ալենայի վրա։ Թեև մայրն այնքան էլ չէր ցանկանում վերցնել իր երեխային՝ սրտի տակ նոր երեխա կրելով։ Այո, մեկ այլ երեխայի ծնունդով առաջնեկները մոռացվում են։ Անժխտելի ճշմարտություն. Անապատը գրեթե հաղթահարված էր։ Թեև վերջին մի քանի ամիսների ընթացքում «վայրէջք» բառն այնքան էլ չէր համապատասխանում այս վայրին: Քաղաքապետի` այստեղ ինչ-որ մարզահամալիր կառուցելու փորձը թույլ տվեց, որ հենց այս շինարարությունը սկսվի և լքվի: Արդեն երկու ամիս դատարկ տարածքը լցված էր աղբով լցված փոսերով։ Այսպիսով, Ալենա Աստաֆիևան մթության մեջ թափուր տարածքով գնաց տուն: Վախից տարված. իսկ եթե հայտնվի գոպնիկների տխրահռչակ ընկերությունը։ Իսկ հեռախոս, խաղացող, օրիորդական պատիվ չի մնա։ Եվ բախտի բերումով նա նաև կիսաշրջազգեստ է հագել։ Տանն ավելի քան տասը մետր չէր մնացել, երբ հանկարծ... - Աղջի՛կ, ծխախոտ կա՞։ Ալենան քարացավ՝ չհամարձակվելով շրջվել։ Ձայնը ակնհայտորեն պատկանել է մի երիտասարդի և անորոշ ծանոթ էր։ Ասես նախկինում ինչ-որ տեղ լսել էր։ «Ես չեմ ծխում», - ներողություն խնդրեց նա՝ մտադրվելով շարունակել շարժվել, բայց նրանք պարզապես թույլ չտվեցին՝ ափով փակելով բերանը և ավելի մոտեցնելով տղամարդու մարմնին։ Ալենան խուճապի է մատնվել։ Դրսում ապրիլի վերջն է, արդեն շոգ է, և նա միայն կիսաշրջազգեստով է և շատ բաց բլուզով։ Ավելին, բնությունը նրան չզրկեց. նա նրան պարգևատրեց հոյակապ ձևերով: Ինչ-որ բան արդեն սեղմում էր մեջքիս ներքեւի հատվածը... ինչ-որ մեծ բան: - Ափսոս. Պարզվում է՝ դու ընդհանրապես ցանկություն չունես... ծծելու։ Տխուր է. -Նույն ձայնը արտաշնչեց ականջիս մեջ. -Բայց մենք կարող ենք սա շտկել, չէ՞: Մի ձեռքով նա շարունակում էր բռնել նրան, իսկ մյուսով թափանցում էր նրա փեշի տակ՝ դիպչելով նրա թաքուն տեղը։ Եվ ի սարսափ, Ալենան հասկացավ, որ դա իրեն նույնիսկ դուր է գալիս: Ոչ, նա երբեք բարոյականիստ չի եղել։ Ընդհակառակը, ես նրանց նույնիսկ չհասկացա. Բայց նա նախատեսում էր կույս մնալ մի քանի ամիս՝ ավարտելուց առաջ։ Եվ հիմա նա ակնհայտորեն զրկված է այս իրավունքից։ Կիսաշրջազգեստը սողաց վեր, վարտիքը՝ վար։ Այո, նման պահերին իսկապես ափսոսում ես, որ տաբատ չես հագնում։ Անիծվի խորթ մորը և նրա վեճը: Բայց հիմա պարզ դարձավ, որ մենք չենք կարող պարզապես կանգնել այնտեղ. Ալենան սկսեց ոտքով հարվածել՝ փորձելով փախչել բռնումից, իսկ հետո գոռաց. Բայց ի պատասխան այս արարքի, նրանք միայն ձեռքով փակեցին նրա բերանը` սեղմելով նրան ավելի մոտ: Աղջիկը կծել է իր հավանական բռնաբարողին և մինչ նա գոռում էր և ծծում վնասված մատը, ազատվեց նրա բռնակից՝ մի ձեռքով իր վարտիքը հետ քաշելով իր տեղը։ Վազելիս ներքնազգեստը վերադարձնելը բավականին բարդ է ստացվել, հատկապես, որ տղամարդը գործնականում շնչում էր պարանոցով։ Եվ նա բռնեց: Նա երբեք առանձնապես մարզիկ չէր եղել, ուստի զարմանալի չէր, որ երիտասարդը, և դա իսկապես նրանից մի փոքր մեծ տղա էր, բռնեց և տապալեց նրան գետնին: Ալենան դեռ շարունակում էր ոտքով հարվածել ու բղավել, ինչի համար սուր հարված ստացավ այտին։ - Լռի՛ր, եթե չես ուզում մեռնել հենց այստեղ՝ Աստծուց լքված այս վայրում։ - մռնչաց տղան՝ նորից թեքվելով դեպի իրեն: Եվ ձայնը նորից շատ ծանոթ թվաց։ -Թույլ տուր գնամ, խնդրում եմ։ - շշնջաց աղջիկը: Ամոթ էր կուսությունդ կորցնել նման վայրում։ Բայց միամիտ խնդրանքին ի պատասխան նա միայն ծիծաղեց. Մի ձեռքով բռնելով նրա երկու ձեռքերը՝ նա տարօրինակ հաճույքով լիզեց իր զոհի վիզը՝ հանգիստ մռնչալով։ Ալենան նկատեց, որ իր դեմքը մինչև քիթը թաքնված է գլխարկի տակ, որը սովորաբար կրում էին մոտոցիկլավարներն ու ՕՄՕՆ-ը։ Դե, աչքերի և բերանի համար նախատեսված ճեղքերով։ Երկրորդ ձեռքով բռնաբարողը կրկին դիպավ աղջկա ազդրերին՝ վեր բարձրացնելով նրա փեշը։ Այս անգամ նա չէր շտապում հանել վարտիքը՝ երկարացնելով խոշտանգումները։ Ես ուզում էի պատժել. Կտրուկ հարվածը կրակով այրել է նրա այտը՝ ստիպելով գոռալ։ -Չե՞ս համարձակվում բղավել, հասկանու՞մ ես ինձ: - մռնչաց տղան՝ նորից հարվածելով: Հետո մեկ այլ հարված եղավ. Եվ ևս մեկը. Ինչ-որ պահի Ալենան հասկացավ, որ իր ամբողջ դեմքը շուտով կդառնա մեկ շարունակական կապտուկ: -Թույլ տուր գնամ, խնդրում եմ։ Բայց նա պարզապես ծիծաղեց՝ նորից հարվածելով նրան, այս անգամ ազդրի ներսի հատվածին։ Որ պահին է նրան հաջողվել ոտքերը տարածել, աղջիկը չի հասկացել. — Հանգիստ պառկեք, մինչ ես հանում եմ շալվարս,— հրամայեց նա՝ մի վայրկյան բաց թողնելով։ Իսկ տուժողը հերթական անգամ վեր է թռել ու փորձել փախչել։ Կրկին անհաջող. Երկու քայլից հետո նա հասավ նրան։ Ալենան ճչաց՝ հուսալով, որ իր հայրն ու խորթ մայրը կամ գոնե այս հրեշը, որին ընտանիքն իր եղբայրն է անվանում: - կլսեն ու կփրկեն։ Սակայն նրանք չլսեցին, և կողոսկրերի հարվածը միայն ամբողջ օդը դուրս հանեց նրանց թոքերից։ Աղջիկը սկսեց խեղդվել. թթվածինը քիչ էր. նա փակեց նրա մուտքը՝ ձեռքով սեղմելով նրա կոկորդը: -Ես քեզ ասացի, որ հանգիստ պառկես։ - ևս մեկ հարված ստամոքսին. Թթվածնի աղետալի պակաս կա, նա շնչահեղձ է լինում, իսկ բռնաբարողը դեռ սեղմում է նրա կոկորդը՝ թույլ չտալով շնչել... ուժ չկա դիմադրելու... կենսատու օդը թափանցում է նրա թոքերը հենց այն ժամանակ, երբ ձեռքը հարվածելով նրա մեջքին անզոր ընկնում է. Այդ պահից սկսած Ալենան ամեն ինչ անորոշ էր հիշում։ Նա հիշեց, որ տղան պատռել է իր վարտիքը, թքել է ինչ-որ բանի վրա, իսկ հետո իրեն պատել են ցավից։ Նա վարվեց կոպիտ և կոպիտ՝ անընդհատ շշնջալով, որ նա ստեղծված է միայն պոռնիկ լինելու համար։ Եվ աղջիկը ուժ չուներ դա հերքելու։ Նա բղավեց և թույլ փորձեց ազատվել: Նա միայն կտրուկ շարժվեց և լայն բացեց նրա ոտքերը, կարճ ժամանակով բաց թողեց՝ հարվածելու համար: Անգարնապինդ հողն իր խճաքարերով ու ճյուղերով ցավոտ ցավեցնում էր մեջքս։ Ալենան դեռ ուժ չուներ։ Հիմա նույնիսկ գոռալու համար նա միայն հառաչեց։ Եվ տղան այլևս չբռնեց իր ոտքերը, այլ ամուր փաթաթեց երկար մազերը բռունցքի շուրջը, ստիպելով աղջկան կամարանալ: Հետո ձեռքը սահեց դեպի կզակը, ամուր սեղմելով այն։ -Աչքերիս նայիր, պոռնիկ: Դիտեք և մի համարձակվեք խլել կամ փակել դրանք: -Եվ նորից ձայնը շատ ծանոթ թվաց։ Կարծես ամեն օր լսում էր... Ձեռքի սուր հարված, և գլխարկը հանվեց։ Նա փորձեց խլել այն, իսկ նա փորձեց նայել իր բռնաբարողի դեմքին, բայց... բայց անապատը լուսավորված չէր, պարզվեց, որ անհնար է որևէ բան տեսնել։ Իսկ հետո գոհունակությամբ մռնչաց ու քարացավ։ Նա նորից հարվածեց Ալենային ու... Ու Ալենան ուշաթափվեց։

Նա սթափվելով ուշքի եկավ։ Նա հառաչանքով նստեց ու դժվարությամբ վեր կացավ։ Ամեն ինչ ցավում էր. Ուժ չկար։ Ալենան իմաստ չէր տեսնում որևէ բան շտկելու մեջ. տանը ոչ ոք, այնուամենայնիվ, ուշադրություն չէր դարձնի: Իսկ տանը բոլորը նստած էին խոհանոցում։ Աղջիկը նկատել է, որ խորթ մայրը աշխատում է որդու մատի վրա, իսկ հայրը հեռախոսը բռնել է նրա ձեռքերում։ Եվ ես գաղտագողի կմտնեի մի սենյակ, որտեղ կարող էի հանգիստ լաց լինել և մերկանալ, բայց ոչ մի կերպ. - Որտե՞ղ էիր: Արդեն գիշերվա տասնմեկն է։ -Հայրն այնքան արագ հաղթահարեց խոհանոցից մինչև միջանցք տարածությունը, կարծես ինքը չկար, այս հեռավորությունը։ Եվ նա պատրաստ էր շարունակել նախատել իր երեխային, բայց տեսավ նրա տեսքը և խեղդվեց օդից։ - Ինչ է պատահել? - հարցրեց խորթ մայրը՝ նայելով ամուսնու ուսի վրայով: Եվ Ալենան կկտրվեր, բայց նա ուժ չուներ: - Ամեն ինչ լավ է. Ինձ մենակ թող! - Սկսվեց հիստերիան: Աղջիկը մտել է իր սենյակ ու շրխկացնելով դուռը՝ կտրվելով ընտանիքից։ Նա պառկեց անկողնու վրա՝ հնարավորինս ցածր կիսաշրջազգեստը իջեցնելով։ Նա իրեն վատ էր զգում, շատ վատ: Ես ուզում էի փաթաթվել մորս, լաց լինել նրա ուսի վրա և պատմել նրան ամեն ինչ: Բայց մայրիկը կողքին չէ: Նա ընդհանրապես ժամանակ չունի դստեր համար։ Դուռը անխոհեմ բացվեց, երբ Ալենան նստեց անկողնում և սրբեց արցունքը: Արսենին՝ խորթ մոր որդին, կանգնեց դռան շեմին՝ հենված դռան շրջանակին։ Ատում էր ավագ խորթ եղբորը: Նա հետաքրքրությամբ նայում էր նստած աղջկան՝ ձեռքերը կրծքին խաչած։ Ամենահետաքրքիրն այն է, որ պարզվեց, որ մի մատը վիրակապված է, թեև այսօր կեսօրին այդպես չէր։ -Այնտեղ։ -Աղջիկը նույնիսկ ձեռքերը խաչեց կրծքին: Բայց դրա փոխարեն Արսենին պարզապես մտավ սենյակ և շրխկացրեց դուռը՝ կողպելով այն փոքրիկ կողպեքով։ Նա մոտեցավ և թեքվեց՝ ձեռքը մեկնելով նրա դեմքին։ -Դե, իմ պոռնիկ: Դուք ինձ լավ զվարճացրեցիք այսօր: Բայց դու չե՞ս համարձակվում ծնողներիդ հետ որևէ բանի մասին խոսել, հասկանու՞մ ես ինձ: - տղան մռնչաց նրա ականջում՝ առաջացնելով տհաճ ցնցումներ և գիտակցում. -Իսկ եթե ասես, ես երաշխավորում եմ, որ կհայտնվես Դժոխքի անձնական շրջապատում։ Եվ նույնիսկ Սատանայի անդրաշխարհը դրախտի տեսք կունենա։ Ալենան կուլ տվեց և հետ գնաց՝ գործնականում պառկելով անկողնու վրա՝ նրա վրա կախված եղբոր հետ։ Նա հասկացավ, որ այդ ժամանակվանից սկսվեց իր կյանքի ամենասարսափելի փուլը։ Անձնական դժոխք.

Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել շրջապատող աշխարհի հնչյուններին, մեկուսացնել և ճանաչել նրանց:
Առաջընթաց. Ուսուցիչը մեկ առ մեկ ցույց է տալիս առարկաները և ցույց է տալիս, թե ինչպես են դրանք հնչում: Հետո ուսուցիչը առաջարկում է հանելուկներ լուծել: Նա փակում է էկրանը և գործում տարբեր առարկաներով, իսկ երեխաները ճանաչում են, թե որ առարկաներին են պատկանում տարբեր հնչյունները։ Բացատրում է, որ աշխարհում շատ հնչյուններ կան և բոլորն էլ տարբեր կերպ են հնչում:
Դիդակտիկ խաղ«Ժամացույց»

Առաջընթաց. V-l. Լսեք, թե ինչպես է ժամացույցը տկտկում. «Tick-tack, tick-tack», ինչպես է ժամացույցը հարվածում. «Bom-bom...»: Որպեսզի նրանք քայլեն, դուք պետք է դրանք փաթաթեք. «նարդի…»! .
- Եկեք մի մեծ ժամացույց հավաքենք (երեխաները կրկնում են համապատասխան ձայնային համադրությունը 3 անգամ); Մեր ժամացույցը գնում է և սկզբում տկտկում է, հետո զարկում (ձայնային համակցությունները երեխաները կրկնում են 5-6 անգամ):
- Հիմա եկեք փակենք փոքր ժամացույցը, ժամացույցը գնում է և հանգիստ երգում, ժամացույցը շատ հանգիստ զարկում է (երեխաները ամեն անգամ իրենց ձայնով նմանակում են ժամացույցի շարժումն ու զանգը):

Դիակտիկական խաղ «Արջի քոթոթները մեղր են ուտում»

Առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ նրանք արջի քոթոթներ են լինելու, իսկ արջի քոթոթները իսկապես սիրում են մեղրը: Նա առաջարկում է ափը մոտեցնել բերանին (մատներով) և «լիզել» մեղրը՝ երեխաները լեզուները դուրս են հանում և, առանց ափին դիպչելու, ընդօրինակում են, որ մեղր են ուտում։ Այնուհետեւ, բարձրացնելով լեզվի ծայրը, հեռացրեք այն։ (ուսուցչի կողմից բոլոր գործողությունների պարտադիր ցուցադրում):
Խաղը կրկնվում է 3-4 անգամ։
Հետո ուսուցիչն ասում է. «Արջի քոթոթները կուշտ են։ Նրանք լիզում են վերին շրթունքը (ցուցադրել), ստորին շրթունքը (ցուցադրել), շոյում են իրենց որովայնը՝ ասելով «օօօ» (2-3 անգամ):

Դիդակտիկ խաղ «Գորտ և փոքրիկ գորտեր»
Նպատակը. զարգացնել երեխաների խոսքի ուշադրությունը:
Առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է երկու խմբի՝ մեծ և փոքր գորտերի: Նա ասում է. «Մեծ գորտերը թռչում են լճակը, լողում են ջրի մեջ և բարձր կռկռում. «Կվա-կվա» (երեխաները նմանակում են, որ լողում են և բարձր կռկռում են):
Փոքրիկ գորտերը նույնպես ցատկում են լճակ, լողում և հանգիստ կռկռում (երեխաները նմանակում են գործողությունները և հանգիստ կռկռում): Բոլոր գորտերը հոգնեցին ու նստեցին ափի ավազի վրա»։ Այնուհետեւ երեխաները փոխում են դերերը եւ խաղը կրկնվում է:

Դիդակտիկական խաղ «Եկեք կերակրենք ճտերին»
Նպատակը. զարգացնել երեխաների խոսքի ապարատը:
Առաջադիմություն. (Ես մայր թռչունն եմ, իսկ դուք՝ իմ փոքրիկ ճտերը: Ճտերը զվարթ են, ճռճռում են. «փի-փի» և թևերը թափահարում: Մայր թռչունը թռչում էր իր երեխաների համար համեղ փշրանքներ ստանալու համար, իսկ ճտերը թռչում են: ուրախ ու ճռռոց Մայրը եկավ և սկսեց կերակրել իր երեխաներին (երեխաները կծկվում են, գլուխները վեր բարձրացնում, ճտերը լայն բացում են կտուցը, համեղ փշրանքներ են ուզում։ (Ուսուցիչը փորձում է երեխաներին ավելի լայն բացել բերանները։) Խաղը կրկնվում է 2-3 անգամ։

Դիդակտիկ վարժություն «Բժշկի նշանակմամբ»
Նպատակը. զարգացնել երեխաների հոդակապային ապարատը:
Առաջընթաց. Տիկնիկը բժիշկ է: Նա ուզում է տեսնել, թե արդյոք երեխաների ատամները ցավում են:
Հարց. Ցույց տվեք բժշկին ձեր ատամները (տիկնիկով ուսուցչուհին արագ շրջում է երեխաների շուրջը և ասում, որ բոլորն էլ լավ ատամներ ունեն: Հիմա բժիշկը կստուգի, արդյոք դուք կոկորդ եք ցավում: Ում մոտենա, նա լայն բացում է բերանը (երեխաները բացում են. նրանց բերանը լայն է):
Բժիշկը ուրախ է՝ ոչ ոք կոկորդ չի ցավում։

Դիդակտիկական խաղ «Գուշակիր, թե ինչ է հնչում»
Նպատակը. Շարունակեք մեկուսացնել և ճանաչել առանձին երաժշտական ​​գործիքների հնչյունները:
Ընթացակարգը՝ Ուսուցիչը մեկ առ մեկ ցույց է տալիս երաժշտական ​​գործիքները և ցույց տալիս, թե ինչպես են դրանք հնչում: Հետո ուսուցիչը առաջարկում է հանելուկներ լուծել: Նա փակում է էկրանն ու հանդես գալիս տարբեր գործիքներով, իսկ երեխաները ճանաչում են, թե ինչին են պատկանում տարբեր հնչյունները։

Դիդակտիկական խաղ «Ճանաչել ձայնով»
Նպատակը. Հստակեցնել և ամրապնդել հնչյունների ճիշտ արտասանությունը:
Առաջընթաց. Ուսուցիչը ցույց է տալիս խաղալիքները և հարցնում է, թե ով է, խնդրում է ասել, թե ինչպես է գոռում: Էկրանը փակ է, և երեխաների մի ենթախումբ վերցնում է խաղալիքները և հերթով խոսում իրենց կենդանիների փոխարեն: Մեկ այլ խումբ կռահում է, թե ով է բղավել.

Դիդակտիկ խաղ «Ո՞վ է ապրում տանը. »
Նպատակը. Ամրապնդել հնչյունների ճիշտ արտասանությունը: Զարգացնել երեխաների խոսքի շնչառությունը:
Առաջընթաց. (Ուսուցիչը ցույց է տալիս շան նկար): Ով է սա? Շունը բարձրաձայն հաչում է. Իսկ ո՞վ է սա։ (երեխաների պատասխանները) Քոթոթը հանգիստ հաչում է (երեխաները կրկնում են ձայնային համադրությունը 3-4 անգամ): (Ուսուցիչը ցույց է տալիս կատվի նկար): Ով է սա? Կատուն բարձրաձայն մյաուսում է. Իսկ ո՞վ է սա։ (երեխաների պատասխանները) Կատվիկը հանգիստ մյաուսում է:
Թող փոքրիկ կենդանիները գնան տուն (նկարները դրված են խորանարդիկների հետևում): Գուշակիր, թե ով է ապրում այս տանը. «ավ-ավ» (բարձրաձայն արտասանվում է: (երեխաների պատասխանները) Ճիշտ է, շուն (ցուցադրում է նկարը): Ինչպե՞ս է նա հաչում (երեխաների պատասխանները):
Գուշակեք, թե ով է ապրում այս տանը. «մյաու-մյաու» (հանդարտ արտասանվում է: Ինչպե՞ս է միաձուլվել կատվիկը:
Նմանապես, երեխաները կռահում են, թե ով է ապրում այլ տներում և մի քանի անգամ կրկնում են ձայնային համակցությունները:

Դիդակտիկական խաղ «Ո՞վ է գոռում. »
Նպատակը. զարգացնել երեխաների խոսքի ուշադրությունը:
Առաջընթաց. Մայր թռչունը փոքրիկ ճուտ ուներ (նկարներ է հանում): Մայրը նրան երգել է սովորեցրել։ Թռչունը բարձրաձայն երգեց. Իսկ ճուտիկը կամաց պատասխանեց. «ծլվլոց-ծլվլոց» (երեխաները կրկնում են ձայնային համադրությունը 3-4 անգամ): Ճուտիկը թռավ ու թռավ մորից շատ հեռու (ճտի նկարն ավելի հեռու է տեղափոխում): Թռչունը կանչում է իր որդուն։ Ինչպե՞ս է նա անվանում նրան: (Երեխաները ուսուցչի հետ միասին կրկնում են ձայնային համադրությունը): Ճուտիկը լսեց, թե ինչպես է մայրը կանչում իրեն և ծվծվաց. Ինչպե՞ս է նա թվիթերում գրում: (Երեխաները հանգիստ ասում են). Նա թռավ մոր մոտ։ Թռչունը բարձր երգեց. Ինչպե՞ս:

Դիդակտիկական խաղ «Զանգիր մայրիկիդ»

Առաջընթաց. Բոլոր երեխաներն ունեն առարկաների պատկերներ մանկական կենդանիների հետ: Մանկավարժ. «Ո՞վ է քո նկարը, Կոլյա: (հավ) Ո՞վ է հավի մայրը: (հավ) Կանչիր մայրիկիդ, հավ: (Peep-pee-pee) Ուսուցիչը ընդօրինակում է հավի ճռռոցը և ցույց տալիս նկար:
Նույն աշխատանքը կատարվում է բոլոր երեխաների հետ։

Դիդակտիկական խաղ «Պատասխանել»
Նպատակը. Ամրապնդել հնչյունների ճիշտ արտասանությունը: Զարգացնել ինտոնացիոն արտահայտչականությունը:
Առաջընթաց. Մանկավարժ. Սա այծ է (ցուցադրում է նկարը): Ինչպե՞ս է նա գոռում: Ո՞վ է նրա ձագը: Ինչպե՞ս է նա գոռում: Սա ոչխար է (ցուցադրել նկարը): Ինչպե՞ս է նա փչում: Իսկ ինչպե՞ս է գոռում նրա ձագը: և այլն: Նկարները ցուցադրվում են ֆլանելգրաֆի վրա:
Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է կենդանիների և թռչունների նկարներ: Ձագուկները քայլում են (երեխաները հեռանում են սեղաններից, խոտ են խփում, փշրանքներ են խփում։ Ում մայրը կամ հայրը կկանչի ձագին։ Նա պետք է բղավի՝ պատասխանի նրանց և վազի, նկարը դնի նրանց կողքին։
Ուսուցիչը արտասանում է կենդանու կամ թռչնի ճիչը: Պատկերված ձագով երեխան ձայներ է հանում և նկարը դնում ֆլանելգրաֆի վրա:

Խաղ «Գուշակիր, թե ինչ անել»
Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին իրենց գործողությունների բնույթը կապել դափի ձայնի հետ: Երեխաների լսողական ուշադրությունը փոխելու ունակության զարգացում:
Նախապատրաստական ​​աշխատանք. Յուրաքանչյուր երեխայի համար պատրաստեք 2 դրոշակ:
Առաջընթաց. Երեխաները նստում են կիսաշրջանով: Յուրաքանչյուր մարդ իր ձեռքում ունի 2 դրոշ: Եթե ​​ուսուցիչը բարձրաձայն զնգում է դափին, երեխաները բարձրացնում են դրոշները և ծածանում դրանք, իսկ եթե հանգիստ՝ ձեռքերը ծնկներին են պահում:
Մեթոդական ցուցումներ. Մեծահասակը պետք է վերահսկի երեխաների ճիշտ կեցվածքը և շարժումների ճիշտ կատարումը. Դափի բարձր և հանգիստ ձայնը պետք է փոխարինել չորս անգամից ոչ ավելի, որպեսզի երեխաները հեշտությամբ կատարեն շարժումները։

Խաղ «Արև, թե՞ անձրև».
Թիրախ. Երեխաներին սովորեցնել գործողություններ կատարել դափի տարբեր հնչյունների համաձայն: Երեխաների լսողական ուշադրությունը փոխելու ունակության զարգացում:
Առաջընթաց. Մեծահասակն ասում է երեխաներին. «Հիմա ես և դու գնալու ենք զբոսնելու: Մենք գնում ենք զբոսնելու։ Անձրև չկա։ Եղանակը լավ է, արևը շողում է, և դուք կարող եք ծաղիկներ հավաքել: Դու քայլիր, իսկ ես կզնգեմ դափին, դու կզվարճանաս քայլելով դրա ձայնի տակ։ Եթե ​​անձրեւ սկսի, ես կսկսեմ թակել դափին, իսկ թակոցը լսելիս պետք է տուն վազես։ Ուշադիր լսեք, թե երբ է դափը զնգում և երբ ես թակում եմ այն»։
Մեթոդական ցուցումներ. Ուսուցիչը վարում է խաղը՝ փոխելով դափի ձայնը 3 - 4 անգամ։

Խաղ «Որտե՞ղ են կանչել».
Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին որոշել ձայնի ուղղությունը: Լսողական ուշադրության ուղղության զարգացում:
Նախապատրաստական ​​աշխատանք. Մեծահասակը պատրաստում է զանգ.
Առաջընթաց. Երեխաները նստում են շրջանագծի մեջ: Մեծահասակն ընտրում է վարորդին, որը կանգնած է շրջանագծի կենտրոնում։ Ազդանշանի վրա վարորդը փակում է աչքերը։ Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներից մեկին զանգ է տալիս և հրավիրում զանգահարել: Վարորդը, առանց աչքերը բացելու, պետք է ձեռքով ցույց տա, թե որ ուղղությամբ է հնչում ձայնը։ Եթե ​​նա ճիշտ է ցույց տալիս, մեծահասակն ասում է. «Ժամանակն է», և վարորդը բացում է աչքերը, և նա, ով զանգահարում է, բարձրացնում և ցույց է տալիս զանգը: Եթե ​​վարորդը սխալվում է, էլի կռահում է, ապա նշանակվում է այլ վարորդ։
Մեթոդական ցուցումներ. Խաղը կրկնվում է 4-5 անգամ։ Պետք է այնպես անել, որ վարորդը խաղի ընթացքում աչքերը չբացի։ Ցույց տալով ձայնի ուղղությունը՝ վարորդը շրջվում է դեպի այն վայրը, որտեղից լսվում է ձայնը։ Զանգը չպետք է շատ բարձր լինի:

Խաղ «Թիթեռ, թռիր»:
Թիրախ. Ձեռք բերեք երկար, շարունակական բանավոր արտաշնչում:
Նախապատրաստական ​​աշխատանք. Պատրաստեք 5 վառ գույնի թղթե թիթեռներ։ Յուրաքանչյուրին կապեք 50 սմ երկարությամբ թել և կապեք լարին միմյանցից 35 սմ հեռավորության վրա։ Քաշեք լարը երկու սյուների միջև, որպեսզի թիթեռները կախված լինեն կանգնած երեխայի դեմքի մակարդակից:
Առաջընթաց. Երեխաները նստում են աթոռների վրա: Մեծահասակն ասում է. «Երեխաներ, տեսեք, թե ինչ գեղեցիկ են թիթեռները՝ կապույտ, դեղին, կարմիր: Նրանք այնքան շատ են: Նրանք կարծես ողջ են: Տեսնենք՝ կարո՞ղ են թռչել։ (Փչում է նրանց վրա:) Տեսեք, նրանք թռան: Փորձեք նաև փչել։ Ո՞վ է ավելի հեռու թռչելու: Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է մեկ առ մեկ կանգնել յուրաքանչյուր թիթեռի կողքին: Երեխաները փչում են թիթեռների վրա.
Մեթոդական ցուցումներ. Խաղը կրկնվում է մի քանի անգամ, ամեն անգամ երեխաների նոր խմբի հետ: Անհրաժեշտ է ապահովել, որ երեխաները ուղիղ կանգնեն և ներշնչելիս ուսերը չբարձրացնեն։ Պետք է փչել միայն մեկ արտաշնչման ժամանակ՝ առանց օդ քաշելու։ Մի փչեք ձեր այտերը, ձեր շուրթերը մի փոքր առաջ շարժեք: Յուրաքանչյուր երեխա կարող է դադարներով փչել ոչ ավելի, քան տասը վայրկյան, այլապես կարող է գլխապտույտ առաջանալ։

Խաղ «Նավակների արձակում»
Թիրախ. Յուրաքանչյուր երեխայից ձեռք բերեք մեկ արտաշնչման ժամանակ f ձայնը երկար արտասանելու կամ մեկ արտաշնչման ժամանակ p (p-p-p) հնչյունը բազմիցս արտասանելու կարողություն: Ձայնի արտասանությունը արտաշնչման սկզբի հետ համատեղելու ունակության զարգացում:
Նախապատրաստական ​​աշխատանք. Մեծահասակը պատրաստում է ջրով և թղթե նավակներ:
Ընթացակարգը. Երեխաները նստում են մեծ կիսաշրջանով: Կենտրոնում գտնվող փոքրիկ սեղանի վրա մի բաժակ ջուր կա։ Կանչված երեխաները, նստած աթոռների վրա, փչում են նավակների վրա՝ արտասանելով f կամ p ձայնը: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նավով մի քաղաքից մյուսը լողալ՝ քաղաքները նշելով կոնքի եզրերին պատկերակներով: Որպեսզի նավը շարժվի, պետք է դանդաղ փչել նրա վրա՝ շրթունքներդ իրար սեղմած, ասես արտասանում ես f ձայնը։ Դուք կարող եք փչել՝ պարզապես շուրթերը խողովակով ձգելով, բայց առանց այտերը փչելու։ Նավը շարժվում է սահուն: Բայց հետո գալիս է բուռն քամի: «P-p-p...», - փչում է երեխան: (Խաղը կրկնելիս անհրաժեշտ է նավակը քշել որոշակի տեղ):
Մեթոդական ցուցումներ. Համոզվեք, որ f ձայնն արտասանելիս երեխաները չփչեն այտերը. որպեսզի երեխաները մեկ արտաշնչման ժամանակ 2-3 անգամ արտասանեն p ձայնը և չփչեն այտերը։

Խաղ «Բարձրաձայն - Հանգիստ»
Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին փոխել իրենց ձայնի ուժը. խոսեք բարձր, հետո՝ հանգիստ: Ձայնի ուժը փոխելու ունակության զարգացում:
Նախապատրաստական ​​աշխատանք. Ուսուցիչը ընտրում է տարբեր չափերի զույգ խաղալիքներ՝ մեծ ու փոքր մեքենաներ, մեծ ու փոքր թմբուկներ, մեծ ու փոքր խողովակներ։
Առաջընթաց. Մեծահասակը ցույց է տալիս 2 մեքենա և ասում. «Երբ մեծ մեքենան քշում է, այն բարձր ազդանշան է տալիս. Ինչպե՞ս է ազդանշան տալիս մեծ մեքենան: Երեխաները բարձրաձայն ասում են. «Bee-Bee»: Ուսուցիչը շարունակում է. «Եվ փոքր մեքենան հանգիստ ձայն է տալիս. «բիփ»: Ինչպե՞ս է փոքր մեքենան ձայն տալիս: Երեխաները հանգիստ ասում են. «Մեղու-մեղու»: Ուսուցիչը հանում է երկու մեքենան և ասում. «Հիմա զգույշ եղիր։ Հենց մեքենան սկսում է շարժվել, պետք է ազդանշան տալ, չսխալվել, մեծ մեքենան բարձր ձայն է տալիս, իսկ փոքրը՝ հանգիստ»։
Մնացած խաղալիքները նույն կերպ են խաղում:
Մեթոդական ցուցումներ. Կախված խմբում երեխաների թվից, կարող եք օգտագործել մեկ զույգ խաղալիք կամ 2-3: Համոզվեք, որ օնոմատոպեան հանգիստ արտասանելիս երեխաները չշշնջան։

Դիդակտիկ խաղ «Խանութ»
Նպատակը. Ամրապնդել հնչյունների ճիշտ արտասանությունը: Զարգացնել ինտոնացիոն արտահայտչականությունը:
Առաջընթաց. Ուսուցիչը առաջարկում է գնալ խանութ և գնել խաղալիքներ: Դուք կարող եք այն գնել միայն այն դեպքում, եթե խոսեք խաղալիքի պես: Երեխաները մոտենում են սեղանին և արտասանում այս խաղալիքի համար բնորոշ ձայնային համակցություններ (doo-doo, me-me, bi-bi)

Դիդակտիկ խաղ «Զգույշ եղիր»
Նպատակը. Ամրապնդել հնչյունների ճիշտ արտասանությունը: Զարգացնել ինտոնացիոն արտահայտչականությունը:
Առաջընթաց. Ուսուցիչ. Ես տարբեր նկարներ ունեմ, եթե ես ցույց եմ տալիս կենդանու նկարը, դուք պետք է գոռաք, ինչպես որ նա գոռում է և բարձրացրեք կապույտ շրջանակը: Եթե ​​ես քեզ խաղալիք ցույց տամ, դու բարձրացնում ես կարմիր շրջանակը և անվանակոչում խաղալիքը:

Դիդակտիկական խաղ «Զանգեր»
Նպատակը. զարգացնել երեխաների խոսքի ուշադրությունը:
Առաջընթաց. Հ. Տեսեք, սա մեծ զանգ է, և սա փոքր զանգ է: Աղջիկները կլինեն փոքրիկ զանգեր: Նրանք զանգում են. «Դինգ-դինգ-դինգ»: Տղաները կլինեն մեծ զանգեր: Նրանք զանգում են. «Դինգ-դինգ-դինգ»:
Ուսուցիչը առաջարկում է «զանգել» և երգեր երգել նախ աղջիկներին, հետո տղաներին: Վարժությունը կրկնվում է 2 անգամ, հետո երեխաները փոխում են դերերը և խաղը կրկնվում է։

Դիդակտիկ խաղ «Կենդանիները գալիս են»
Նպատակը. զարգացնել երեխաների խոսքի ուշադրությունը:
Առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է չորս խմբի՝ փղեր, արջեր, խոճկորներ և ոզնիներ:
Մանկավարժ. Փղերը քայլում են, նրանք շատ բարձր են հարվածում իրենց ոտքերը (երեխաները բարձրաձայն արտասանում են «վերևից վերև» ձայնային համադրությունը, կրկնում են 3-4 անգամ:
- Արջերը գալիս են, ավելի հանգիստ կոխկռտում են (երեխաները ձայնային համադրությունը կրկնում են 3-4 անգամ մի քիչ ավելի հանգիստ):
- Խոճկորները գալիս են, ավելի հանգիստ թրթռում են...
-Ոզնիները գալիս են, շատ հանգիստ դոփում են...
- Եկեք գնանք փղերը (երեխաները շրջում են խմբով, հարվածում և բարձրաձայն արտասանում ձայնային համակցությունը):
Նույն աշխատանքն իրականացվում է այլ կենդանիների հետ։ Այնուհետեւ երեխաներն իրենց ընտրությամբ փոխում են դերերը, եւ խաղը կրկնվում է։

Դիդակտիկական խաղ «Կուկուն և խողովակը»

Առաջընթաց. Հ. Անտառում թռչուն է ապրում՝ կկու (ցույց տալ նկարը): «Կու-կու, կուկ-կու» (երեխաները ձայնային համադրությունը կրկնում են 3-4 անգամ): Մի օր երեխաները եկան անտառ՝ սունկ հավաքելու։ Մենք շատ սունկ հավաքեցինք։ Մենք հոգնեցինք, նստեցինք բացատում հանգստանալու և նվագեցինք «Դու-դու-դու» (երեխաները ձայնային համադրությունը կրկնում են 3-4 անգամ):
Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է երկու խմբի՝ կուկուներ և խողովակներ։ Առանց համակարգի 6-7 անգամ տարբեր հրամաններ է տալիս (մեկ կկուներին, երբեմն՝ խողովակներին)։ Այնուհետեւ երեխաները փոխում են դերերը եւ խաղը կրկնվում է:

Դիդակտիկ խաղ «Մուրճով հարվածիր մեխին»
Նպատակը. զարգացնել երեխաների ձայնային լսողությունը և խոսքի ուշադրությունը:
Առաջընթաց. B. Երբ մեծ մուրճը թակում է, դուք կարող եք լսել. Երբ փոքրիկ մուրճը թակում է, դուք կարող եք լսել.
Եկեք մեխը մուրճով խփենք մեծ մուրճով...
Հիմա եկեք մի փոքրիկ մեխի մեջ մի փոքր մուրճով խփենք...
Փակեք ձեր աչքերը և լսեք, թե որ մուրճն է թակում (առանց համակարգի ուսուցիչը կրկնում է ձայնային համակցությունները 4-5 անգամ, իսկ երեխաները ասում են, թե որ մուրճն է թակում):

Դիդակտիկ վարժություն «Եկեք փչենք գնդակը»
Նպատակը. զարգացնել երեխաների հոդակապային ապարատը:
Ընթացակարգը. Երեխաները գնդակը վերցնում են թելից, պահում այն ​​իրենց բերանի առջև և ասում. «Pf-f-f» (հարված գնդակի վրա): Վարժությունը կրկնվում է 3 անգամ, ապա երեխաները հանգստանում են և վարժությունը կրկնում են ևս 3 անգամ։

«Զեփյուռ» դիդակտիկ վարժություն.
Նպատակը. զարգացնել երեխաների հոդակապային ապարատը:
Ընթացակարգը. Երեխաները թելով վերցնում են տերևը, բռնում բերանի առջև և ասում. Վարժությունը կրկնվում է 3 անգամ, ապա երեխաները հանգստանում են և վարժությունը կրկնում են ևս 3 անգամ։

Դիդակտիկ վարժություն «Եկեք լիզենք մեր շուրթերը»
Նպատակը. զարգացնել երեխաների հոդակապային ապարատը:
Տեղափոխում. Ուսուցիչ. Եկեք ուտենք կոնֆետ (երեխաներն ու ուսուցիչը նմանակում են կոնֆետ ուտելը և շրթունքները խփում): Կոնֆետները համեղ են, եկեք լիզենք մեր շուրթերը (ցուցադրում. լեզուն անցեք վերին շրթունքի երկայնքով ծայրից ծայր, այնուհետև ստորին շրթունքի երկայնքով - դուք պետք է շրջանաձև շարժումներ ստանաք):

Դիդակտիկ խաղ «Սագեր»
Նպատակը. պարզաբանել և համախմբել ա ձայնի արտասանությունը, երեխաներին պատրաստել տեքստային նկարագրություններ կազմելու համար:
Նյութը՝ նկար «Սագեր»
Ընթացակարգը՝ Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս նկար, նրանք միասին նայում են դրան: Սրանք սագեր են: Սագերը սպիտակ և մոխրագույն են: Սագն ունի երկար վիզ և կարմիր ոտքեր։ Սագը գոռում է՝ հա-հա-հա: Ինչպիսի՞ պարանոց ունի սագը: Ինչ թաթեր: Ինչպե՞ս է սագը գոռում: (Երեխաների պատասխանները:) Հիմա մենք սագեր կլինենք: Մենք քայլում ենք, տեղափոխվում ոտքից ոտք: (Ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե ինչպես են քայլում սագերը: Երեխաները կրկնում են շարժումները նրա հետևից:) Քաքքալ՝ հա-հա-հա:
Բ: Սագեր, սագեր:
Երեխաներ՝ Գա-գա-գա
Հարց: Ուզու՞մ եք ուտել:
Երեխաներ: Այո, այո, այո
Հարց. Ցույց տվեք, թե ինչպես են սագերը լայն բացում իրենց կտուցը:
Երեխաներ՝ Գա-գա-գա։
Հարց: Ուզու՞մ եք ուտել:
Երեխաներ: Այո, այո, այո
Սագերը թափահարեցին իրենց թեւերը և թռան։
(Խաղը կրկնվում է 3-4 անգամ)

Դիդակտիկ խաղ «Գուշակիր ձայնով»
Նպատակը. հստակեցնել և համախմբել հնչյունների ճիշտ արտասանությունը առանձին և բառերով. սովորել բայեր կազմել օնոմատոպեական բառերից.
Նյութը՝ զամբյուղ խաղալիքներով։
Առաջընթաց:
Հարց: Ո՞վ եկավ մեզ մոտ: (Սա (հանում է աքլոր, գորտ, բադ)…
Դ: Աքլոր
Հարց: Եվ սա, երեխաներ (ցուցադրում է նկարը), կկու է: Ինչպե՞ս է կկուն կանչում: Կուկու, կուկու։ Ո՞ւմ ձայնն է սա: Ո՞վ է այդպես ծաղրում: quack-quack7
Երեխաներ: Բադ:
Հարց: Ո՞վ է կռկռում qua-qua:…
Հարց: Ո՞վ է ագռավում. ագռավը...
Հարց: Ինչպե՞ս է կկուն կանչում:
Հարց: Հիմա մենք կխաղանք ձեզ հետ: Ահա մի աքլոր (ցույց է տալիս խաղալիք աքլորը): Ինչպե՞ս է նա երգում: Երբ աքլորը երգում է «Ագռավ», ի՞նչ է անում։ (ագռավներ)
Հարց: Եվ սա կկու է (ցուցադրում է նկարը): Ինչպե՞ս է նա բարձրաձայնում: (աչք-ա-բու)
D: Երբ կկուն ասում է, թե ինչ է անում: կուկուներ)
Հարց: Ցույց տվեք, թե ինչպես է կկուն թռչում: (Երեխաները վեր են կենում գորգից և թռչում:) Ինչպե՞ս է կկուն կանչում: (երեխաները ագռավում են:) Ցույց տվեք, թե ինչպես է աքլորը թևերը թափահարում: (երեխաները ցույց են տալիս:) Ինչպե՞ս է նա բղավում ագռավին: (Երեխաները ագռավ) Ի՞նչ էիք անում հենց հիմա, ինչպես աքլորը: (ագռավ.)
Լսեք բառերը՝ կկու, աքլոր, բադ, գորտ: Այս բառերում լսվում է u ձայնը: քաշիր այն: օօօ: Անվանեք y հնչյունով բառեր՝ կկու, աքլոր, գորտ, ուուուկ: (Ասում է երեխաների հետ)
Խաղալիքները մնում են երեխաներին ազատ խաղալու համար:

Դիդակտիկ խաղ «Սովորեցրե՛ք նապաստակին ճիշտ խոսել»
Նպատակը. զարգացնել ինտոնացիոն արտահայտչականությունը:
Հարց: Նապաստակն իր հետ հիանալի պայուսակ էր բերել: Այն պարունակում է տարբեր նկարներ։ Նապաստակը կխոսի: Ի՞նչ է գրված դրանց վրա: Եթե ​​նա սխալ է ասում, դուք կսովորեցնեք նրան ճիշտ ասել:
Իշկա - երեխաները ուղղում են «արջը»
Տոնածառ - սկյուռ
Օնիկ - փիղ
(«մարզվելուց» հետո նապաստակը սկսում է ճիշտ անվանել բոլոր առարկաները:

Դիդակտիկական խաղ «Հանելուկներ»
Հարց: Մեր գորտը սիրում է հանելուկներ լուծել:
Ժեստերի, դեմքի արտահայտությունների, հնչյունների օգնությամբ պատկերում են կենդանու, երեխաները կռահում են հանելուկը։ Ուսուցիչը առաջարկում է բանաստեղծություն կարդալ գուշակված կենդանու մասին: (Տերը լքել է նապաստակին... Արջը անշնորհք է...)
Այնուհետև երեխաները հանելուկներ են պատրաստում:

Ոլորել

Երաժշտական ​​և դիդակտիկ խաղեր երեխաների համար

Ավելի հին

Քայլեց, վազեց, վազեց

Թիրախ:

Խաղի առաջընթաց.Երեխաները նստում են աթոռների վրա: Ուսուցիչը երեխաներից մեկին հրավիրում է վազել, ցատկել և քայլել: Այնուհետև ուսուցիչը հրավիրում է մեկ այլ երեխայի և հրավիրում նրան քայլել, վազել կամ քայլել երեխաների մեջքի հետևից, որպեսզի նրանք չտեսնեն, այլ միայն լսեն՝ իր հայեցողությամբ: Երեխաները պետք է կռահեն, թե կոնկրետ ինչ է արել երեխան: Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, քանի դեռ երեխաները հաճույք են ստանում գործընթացից:

Գուշակիր, թե ինչ եմ անում

Խաղ զարգացնել լսողական ուշադրությունը

Թիրախ: Զարգացնել լսողական ուշադրությունը և հիշողությունը:

Խաղի նյութ. Թեյի բաժակ և գդալ, գնդակ, հինգ փայտե խորանարդ, մկրատ և թուղթ, բաժակ:

Խաղի առաջընթաց.Նախ, երեխաներին ծանոթացնում են տարբեր առարկաների հնչյուններին: Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է կատարել տարբեր գործողություններ. նախ երեխաներից մեկը գդալով խառնում է թեյը, երկրորդը խաղում է թմբուկով, երրորդը աշտարակ է կառուցում խորանարդներից՝ թեթև դիպչելով միմյանց, չորրորդը կտրում է թուղթը, հինգերորդը հարվածում է գնդակին:

Հետո բոլոր երեխաները նստում են մեջքով դեպի ուսուցիչը, և նա սկսում է շահարկել նույն առարկաները: Երեխաներից մեկը, ով կռահել է, թե ինչն է աղմուկ բարձրացրել, ձեռքը բարձրացնում է և, առանց շրջվելու, ասում է այն, ինչ լսել է։ Պատասխանելուց հետո երեխաները շրջվում են և ստուգում պատասխանի ճիշտությունը: Հետո յուրաքանչյուր երեխա հերթով անում է աղմուկ հանելուկներ՝ ընտրելով վերը նկարագրված իրերը:

Ով ունի խաղալիք

Խաղ զարգացնել լսողական ուշադրությունը

Թիրախ: Զարգացնել լսողական ուշադրությունը և հիշողությունը:

Խաղի նյութ. ցանկացած երաժշտական ​​գործիք՝ զանգ, դափ, չախչախ, մարակա և այլն։

Խաղի առաջընթաց. տարբերակ 1Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Երեխային, ով մեքենա է վարում, ընտրվում է ընթերցողի կողմից, նա կանգնում է շրջանագծի կենտրոնում և կապում է աչքերը: Երեխաները խաղալիքը շրջանաձեւ փոխանցում են երաժշտությանը: Հենց որ երաժշտությունը դադարում է, խաղալիքը ձեռքին գտնվողը դրա վրա մի քանի ձայն է հանում։ Վարորդը պետք է կռահի, թե որ ուղղությամբ է հնչել ձայնը և մոտենա դրան։

Տարբերակ 2Երեխաներին տրվում են մի քանի գործիքներ (3-5) Նրանք կանգնած են խմբասենյակի տարբեր ծայրերում: Վարորդը կապում է աչքերը և կանգնած է խմբասենյակի կենտրոնում։ Երաժշտության ներքո երեխաները փոխում են տեղերը: Երաժշտությունը դադարեցնելուն պես երեխաները սառեցին մեթոնի վրա։ Նրանք հերթով նվագում են գործիքներ: Այնուհետև ուսուցիչը հրաման է տալիս, թե որ գործիքը պետք է գտնի վարորդը: Դժվարության դեպքում կրկին հնչում է անվանված գործիքը։

Ինչ է դա հնչում, լսեք

Թիրախ: Զարգացնել տեմբրային լսողությունը և լսողական ուշադրությունը:

Խաղի նյութ. տարբեր խմբերի երաժշտական ​​գործիքներ՝ մարակա, քսիլոֆոն, տուփ, գդալներ, ռիթմիկ ձողիկներ, խորանարդիկներ; մետալոֆոն, զանգեր, զանգ, եռանկյուն, դափ; փոքր էկրան:

Խաղի առաջընթաց.Երեխաները նստում են անընդմեջ դրված աթոռների վրա։ Ուսուցիչը հերթով ցույց է տալիս գործիքները, ներիր ինձ անվանակոչեմ՝ հիշեցնելով, թե ինչպես են հնչում։ Այնուհետև նա երեխաներին հրավիրում է գուշակել, թե ինչ գործիք է այն հնչում: Ուսուցիչը էկրանի հետևում նվագում է գործիքներ, իսկ երեխաները գուշակում են: Պատասխանը տրվելուց հետո ուսուցիչը ցույց է տալիս գործիքը և նորից նվագում: Այնուհետեւ երեխաները հերթով կռահում են երաժշտական ​​հանելուկները՝ մոտենալով ուսուցչին եւ նվագելով իրենց դուր եկած գործիքը, իսկ մնացած երեխաները գուշակում են։

Նշում:Նվագելու համար վերցվում են նույն խմբի գործիքներ՝ փայտ, փողային, լարային, մետաղ և այլն։

Կատու և մկներ

Թիրախ:

Խաղի նյութ.չախչախներ

Խաղի առաջընթաց.Աթոռների վրա նստում են երեխաները՝ ձեռքերին չախչախներ։ Նրանց խնդիրն է «Հանգիստ», «Բարձրաձայն», «Մի քիչ ավելի անաղմուկ», «Մի քիչ ավելի բարձր» բառերը լսելիս չախչախներ խաղալ: Եվ դուք պետք է խաղալ այնպես, ինչպես ասում է բանաստեղծությունը: Ուսուցիչը բանաստեղծություն է կարդում.

Այնտեղ ապրում էր Վասիլի կատուն: Կատուն ծույլ էր։

Սուր ատամներ և հաստ փոր.

Շատ հանգիստ նա միշտ քայլում էր:

Բարձրաձայն համառորեն խնդրեց ուտել:

Այո՛ մի քիչ ավելի հանգիստ խռմփաց վառարանի վրա.

Դա այն ամենն էր, ինչ նա գիտեր, թե ինչպես անել:

Մի անգամ կատուն այսպիսի երազ է տեսել

Նա կարծես կռիվ էր սկսել մկների հետ։

Բարձրաձայն գոռալով՝ նա բոլորին քորեց

Քո ատամներով, քո ճանկած թաթով:

Այստեղ վախի մեջ մկներ կան հանգիստ աղոթեց.

Ախ, խղճացիր, ողորմիր, ինձ լավություն արա։

Եվ նրանք ցրվեցին։

Մինչ կատուն քնած էր, տեղի ունեցավ հետևյալը.

Մկներ հանգիստ դուրս եկավ փոսից

Բարձրաձայն ճռճռալով, հացի կեղևներ կերան,

հետո մի քիչ ավելի հանգիստ ծիծաղեց կատվի վրա

Նրա պոչը կապեցին աղեղով։

Վասիլին արթնացավ և բարձրաձայն փռշտացել;

Նա շրջվեց դեպի պատը և նորից քնեց։

Եվ մկները բարձրացան ծույլ մարդու մեջքի վրա,

Մինչև երեկո բարձրաձայն ծաղրում էին նրան։

Արքայազն և արքայադուստր

Դինամիկ լսողության զարգացման խաղ

Թիրախ: Զարգացնել երեխաների դինամիկ լսողությունը և երեխաների երաժշտական ​​գործիքները նվագելու հմտությունները:

Խաղի նյութ.Երաժշտություն աուդիո ձայնագրության մեջ:

Խաղի առաջընթացԵրեխաները նստում են գորգի վրա՝ ուղղված դեպի շրջանագծի կենտրոնը, ձեռքերը մեջքի հետևում: Ընտրվում է արքայազն, ով փակում է իր աչքերը, և այս պահին աղջիկներից մեկի ափի մեջ դրվում է գեղեցիկ աղեղ։ Նա արքայադուստր է: Արքայազնը պետք է ճանաչի արքայադստերը բարձր երաժշտությունից։

Հնչում է Գ. Սվիրիդովի «Վալսը», արքայազնը երեխաների կողքին շրջանաձև դանդաղ քայլում է երաժշտության ներքո, ուսուցիչը հարմարեցնում է դինամիկան՝ լուռից բարձր: Բարձրաձայն լսելը երաժշտություն է հնչում, արքայազնը ցույց է տալիս արքայադստերը: Աղջիկը բացում է ափերը և ցույց տալիս աղեղը։

Բարձրաձայն - հանգիստ խմելը

Դինամիկ լսողության զարգացման խաղ

Թիրախ: Երեխաների մոտ զարգացնել դինամիկ լսողություն:

Խաղի նյութ. Մի փոքրիկ գնդակ:

Խաղի առաջընթաց.Երեխաները նստում են աթոռների վրա: Երեխաներից մեկին խնդրում են դուրս գալ սենյակից, իսկ ուսուցիչը թաքցնում է գնդակը: Այնուհետև նրանք երեխային հրավիրում են խումբ և ասում բառերը. Գնդակը վազքով հեռացավ մեզանից

Գտիր գնդակը, Սերյոժա։

Եթե ​​հանգիստ խմենք, նշանակում է հեռու

Եթե ​​սկսենք բարձրաձայն երգել,

Այսպիսով, մոտակայքում գնդակ կա:

Հաջորդը, երեխաները երգում են ցանկացած երգ A վանկի վրա՝ կամ ուժեղացնելով կամ թուլացնելով ձայնը՝ կախված վարորդի մոտենալուց կամ հեռավորությունից դեպի թաքնված գնդակը: Երգը շարունակվում է մինչև գնդակը գտնվի։ Սրանից հետո ընտրվում է մեկ այլ վարորդ։ Խաղը շարունակվում է.

Որսորդներ և նապաստակներ

Խաղ զարգացնելու դինամիկ ընկալումը

Թիրախ: Երեխաների մոտ զարգացնել դինամիկ ընկալում:

Խաղի առաջընթաց.Երեխաները շարվում են երկու շարքով՝ մեկը մյուսի հետևից: Առաջին կոչումը՝ «Որսորդներ», երկրորդը՝ «Նապաստակներ»։ Որսորդները վճռական քայլով առաջ են գնում և բարձր երգում. Գնում ենք որսի, բարձր երգ ենք երգում.

Որտե՞ղ եք դուք, մոխրագույն նապաստակներ, որտեղ, որտեղ, որտեղ:

Նապաստակները ոտքի վրա հետևում են որսորդներին, հանգիստ երգում, որսորդները տեղում կանգնած են.

Մենք հանգիստ քայլում ենք, մենք հանգիստ երգում ենք

Մեզ չես բռնի, չէ՛, չէ՛, չէ՛։

Որսորդներ- Հիմա, հիմա, հիմա, մենք ձեզ կբռնենք, նապաստակներ:

Դուք երբեք չեք թաքնվի մեզանից:

Նապաստակ. Մենք հանգիստ քայլում ենք, մենք հանգիստ երգում ենք

Եվ մենք դա ձեզանից կպահենք՝ այո, այո, այո:

Որսորդները նապաստակ են բռնում։ Թիմերը փոխում են տեղերը, և խաղը կրկնվում է։

Մեզանից քանիսն են երգում:

Խաղ զարգացնելու երաժշտական ​​ականջը

Թիրախ: Զարգացրեք երեխաների ականջը երաժշտության համար:

Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչն ասում է, որ ինքը կլինի դիրիժորը և ցույց կտա, թե ով է երգելու երգը, իսկ վարորդի խնդիրն է գուշակել, թե քանի երեխա է երգում միաժամանակ՝ մեկ, երկու կամ երեք: Երեխաները պայմանավորվում են, թե ինչ երգ են երգելու: Հաղորդավարը շրջվում է, իսկ ուսուցիչը լուռ ցույց է տալիս երեխաներին, ովքեր պետք է երգեն: Վարորդը մի քանի անգամ կռահում է, հետո փոխվում են։

Նշումներ. Երբ երեխաները յուրացնեն խաղը, երեխաներից մեկը կարող է հանդես գալ որպես դիրիժոր:

Խաղ տեմբրի ընկալումը զարգացնելու համար

Թիրախ: Զարգացնել տեմբրային լսողությունը, լսողական ուշադրությունը և հիշողությունը:

Խաղի առաջընթաց.Առջևում կանգնած է մի երեխա՝ «Վանյան»։ Մնացած երեխաները գնում են նրա մոտ և երգ են երգում։ Երգի վերջում «Վանյան» փակում է աչքերը, շրջվում երեխաներից, իսկ ուսուցիչը, աննկատ, մատնացույց է անում երեխաներից մեկին և երգում. Այ! «Վանյան» պետք է ձայնից ճանաչի, թե ով է իրեն կանչել։

Երեխաները երգում են.Վանյա, դու հիմա անտառում ես

Մենք ձեզ կանչում ենք, Au!

Արի, փակիր աչքերդ, մի՛ ամաչիր։

Պարզեք, թե ով է ձեզ զանգահարում արագ:

Դիրիժորներ

Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ ինքը կլինի դիրիժորը և ձեռքերով ցույց կտա, թե ինչպես կատարել երգը. եթե ձեռքերը դեմքի մակարդակին են, մենք խոսում ենք բարձր ձայնով, եթե կրծքավանդակի, միջին ձայնով, եթե՝ ստամոքսի մակարդակը, ցածր ձայնով. Երգը երգվում է մեկ վանկի վրա՝ մու-մու-մու, հորթը երգում է ցածրաձայն, գա-գա-գա, գոսլինգը՝ միջին ձայնով, պի-պի-պի, մուկը՝ բարձր ձայնով։

Գրիր երգ

Խաղ երգի ստեղծագործական զարգացման համար

Խաղի նյութ. Պատմության նկարների հավաքածու:

Խաղի առաջընթաց.Երեխաներին հրավիրում են ընտրել նկար, նայել դրան և երգ երգել այն մասին, թե ինչ է պատկերված դրա վրա: Մեղեդին կարող է բաղկացած լինել մեկ, երկու, երեք հնչյուններից՝ կախված երեխայի հնարավորություններից ու երեւակայությունից։ Հիմնական պայմանն այն է, որ տեքստը պետք է լինի Հեն.Հանգույցը պարտադիր չէ:

Խաղալիքները պարում են

Թիրախ:

Խաղի նյութ. փոքրիկ խաղալիքների հավաքածու՝ ըստ խաղացող երեխաների քանակի:

Խաղի առաջընթաց: 1 տարբերակ

Ուսուցիչը և երեխաները նստում են սեղանի շուրջ կամ հատակին:

Մանկավարժ.Խաղալիքները հավաքվել են պարելու,

Բայց նրանք չգիտեն, թե ինչպես, որտեղից սկսել:

Նապաստակն առաջ եկավ

Նա օրինակ է ծառայում բոլորին

Ուսուցիչը պարզ ռիթմիկ օրինաչափություն է սահմանում՝ խաղալիքը սեղանին թակելով: Երեխաների խնդիրն է կրկնել տրված նկարը։

Խաղը կրկնվում է մի քանի անգամ։ Առաջադրանքը կարող է տրվել խաղացող երեխաների ամբողջ խմբին, ինչպես նաև անհատապես։ Երբ երեխաները բավական լավ են տիրապետում խաղին, երեխաներից մեկը ստանձնում է առաջնորդի դերը:

Տարբերակ 2

Տարբերակ 3

Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Մանկավարժ.Երեխաները հավաքվել էին պարելու

Բայց նրանք չգիտեն, թե ինչպես, որտեղից սկսել:

Մի անգամ կխփեմ։ Ես քեզ մի անգամ կխփեմ:

Նայիր ինձ,

Միասին արեք այնպես, ինչպես ես եմ անում:

Ուսուցիչը ծափահարում է ձեռքերը կամ կատարում ոտնաձայներ: Երեխաները կրկնում են տրված ռիթմը:

Երբ երեխաները բավական լավ են տիրապետում խաղին, երեխաներից մեկը ստանձնում է առաջնորդի դերը:

Տարբերակ 4

Ուսուցիչը խաղում է երեխաների ենթախմբի հետ, բայց յուրաքանչյուր անհատի համար ռիթմիկ օրինաչափություն է սահմանում, իր հերթին՝ խնդրելով մնացած երեխաներին գնահատել առաջադրանքի ճիշտությունը:

Նշումներ:Խաղի համար կարող են օգտագործվել Kinder Surprises-ի փոքրիկ խաղալիքներ, հաշվող նյութ՝ սունկ, բնադրող տիկնիկներ, բադի ձագեր և այլն, ցանկացած պլաստիկ և փայտե խաղալիքներ, ինչպես նաև տարբեր չափերի բնադրող տիկնիկներ։

Երգը եկել էր այցելության

Խաղ երաժշտական ​​ականջի, հիշողության և կատարողական կարողությունների զարգացման համար

Թիրախ: Զարգացնել երաժշտական ​​հիշողությունը, երգչախմբերում, անսամբլներում և անհատապես առանց երաժշտական ​​նվագակցության երգելու կարողություն:

Խաղի նյութ. Կախարդական պայուսակ և խաղալիքներ, մանկական երգերի հերոսներ.

Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը խումբ է բերում կախարդական պայուսակ, զննում է այն և ենթադրություններ անում, թե ինչ կարող է լինել այն:

Մանկավարժ.Երգը եկել էր այցելության

Եվ նա նվեր բերեց:

Արի, Տանյա, արի մոտ,

Ինչ կա պայուսակի մեջ, տես.

Երեխան պայուսակից հանում է խաղալիք. Ուսուցիչը առաջարկում է հիշել երգը, որում հայտնվում է այս կերպարը՝ կատու, մուկ, ձի, նապաստակ: Մեքենա, թռչուն և այլն: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է երգ երգել անհատապես, երգչախմբում կամ անսամբլում:

Նշում:Երգը պարտադիր չէ, որ խաղալիքի մասին լինի։ Հերոսը կարող է պարզապես հիշատակվել երգում։

Գտեք համընկնում

Խաղ տեմբրային լսողության և ուշադրությունը զարգացնելու համար

Թիրախ: Սովորեք համեմատել գործիքների ձայնը, գտեք նույն ձայնը:

Խաղի նյութ. Տնական աղմկարարներ տարբեր միջուկներով, որոնցից երկուսը հնչում են նույնը.

Խաղի առաջընթաց.1 տարբերակ Աղմուկներ կախարդական տոպրակի մեջ. Հաղորդավարը հրավիրում է խաղացողներից մեկին գտնել երկու աղմուկ հանող, որոնք հնչում են նույնը: Մնացած խաղացողները գնահատում են առաջադրանքի ճիշտությունը: Երեխային թույլատրվում է յուրաքանչյուր նմուշ համեմատել ստանդարտի հետ (աղմուկ ստեղծելու համար, որն օգտագործվում է զույգ ընտրելու համար)

Տարբերակ 2Ուսուցիչը հրավիրում է երկու երեխայի մասնակցելու խաղին. նրանցից մեկը հանում է աղմուկ հանող սարքը և «ձայն է հանում», իսկ երկրորդը փնտրում է զույգ ձայնի հիման վրա: Դժվարությունն այն է, որ երկրորդ երեխան հնարավորություն չունի անընդհատ համեմատել իր ընտրությունը ստանդարտի հետ։ Իսկ առաջինն իր ընտրությունը գնահատում է նաև հիշողությամբ.

Տարբերակ 3Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է պայուսակից ընտրել մեկ աղմուկ հանող, լսել այն և երեխաների մեջ գտնել զույգ: Խաղը զվարճալի է աղմուկով և վազում է մի մասնակցից մյուսը: Երեխաները խաղի միջոցով զարգացնում են նաև հաղորդակցման հմտությունները:

Գուշակիր, թե ինչի վրա եմ խաղում

Թիրախ: Զարգացնել տարբեր մանկական երաժշտական ​​գործիքների ձայնի տեմբրը տարբերելու կարողությունը:

Խաղի նյութ. Երաժշտական ​​գործիքների հավաքածու՝ ըստ երեխաների թվի, փոքր էկրան։

Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս երաժշտական ​​գործիքներ և խնդրում է հիշել իրենց անունները: Այնուհետև նա ցուցադրում է գործիքներ նվագելու եղանակներ: Երեխաներին խնդրում են ականջով որոշել, թե ինչ գործիք է այն հնչում: Ուսուցիչը գործիք է նվագում էկրանի հետևում. երեխաները գուշակում են: Պատասխանի ճիշտությունը հաստատելու համար ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս, թե ինչ էր նա նվագում տվյալ պահին, և երեխաներից մեկին հրավիրում է ինքնուրույն նվագել նույն գործիքը։

1 Բարդություն. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է գուշակել, թե որ ծանոթ կերպարը կարող է բնութագրել որոշակի երաժշտական ​​գործիքի ձայնը: Երեխային հրավիրում են հորինել և խաղալ, երբ ենթադրյալ կերպարը քայլում է, վազում, թռչում կամ ցատկում:

2 Բարդություն: Երբ երեխաներին հարմար է դառնում խաղը, կարող եք հրավիրել նրանց ձայնավորել երկու առաջարկված կերպարների խոսակցությունը գործիքների վրա, օրինակ՝ արջը խոսում է մկնիկի հետ: Հստակեցրեք, որ հերթով են խոսում, ինչը նշանակում է, որ գործիքներն էլ հերթով են հնչում։

3 Բարդություն: Այն բանից հետո, երբ երեխաները գուշակեցին բոլոր գործիքները, բոլորը հրավիրվում են միասին նվագելու ձայնագրության երաժշտության ներքո:Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը հայտարարում է, որ հեքիաթային գնդակհավաքվեցին հեքիաթի հերոսներ, և որոնք՝ երեխաները պետք է կռահեն պարելու ձևով։ Ուսուցիչը միացնում է երաժշտությունը և երեխաներից մեկին ցույց է տալիս բացիկ՝ կերպարի պատկերով: Երեխան իմպրովիզ է անում պար. Երեխաները գուշակում են. Ուսուցիչը հաստատում է ճիշտ պատասխանը՝ ցույց տալով քարտ:

Արև և ամպ

Թիրախ:

Խաղի առաջընթաց. Մանկավարժ.

Խաղացեք ինձ նման

Խաղ՝ ռիթմի զգացողություն զարգացնելու համար

Թիրախ: Երեխաների ռիթմի ըմբռնումը զարգացնելու համար սովորեցրեք նրանց հիշել և փոխանցել տվյալ ռիթմիկ օրինաչափությունը:Երեխաների ռիթմի ըմբռնումը զարգացնելու համար սովորեցրեք նրանց հիշել և փոխանցել տվյալ ռիթմիկ օրինաչափությունը: Թիրախ: Երեխաների ռիթմի ըմբռնումը զարգացնելու համար սովորեցրեք նրանց հիշել և փոխանցել տվյալ ռիթմիկ օրինաչափությունը:

Խաղի նյութ. թմբուկ, թմբուկ, երաժշտական ​​մուրճ, խորանարդիկներ, ռիթմի ձողիկներ և այլն։

Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, թե ինչ է արձագանքը, որ դա տեղի է ունենում անտառում, լեռներում և այլն: Բառը կամ ձայնը կրկնվում է մի քանի անգամ: Ուսուցիչը առաջարկում է երաժշտական ​​գործիքների միջոցով պատկերել արձագանք: Երեխաները նստում են աթոռների վրա՝ ձեռքին գործիքներ: Ուսուցիչը ձեռքին ցանկացած գործիք ունի։ Ուսուցիչը նվագում է պարզ ռիթմիկ նախշ: Երեխաները պետք է շղթայական խաղան՝ անցնելով տրված ռիթմը

Երեք նվագախմբեր

Նշում:Խաղն անցկացվում է այն բանից հետո, երբ երեխաները ծանոթանում են երաժշտության դասերի բոլոր տեսակի նվագախմբերի հետ:

Երաժշտական ​​փաթեթ Ա

Խաղ տեմբրային լսողությունը զարգացնելու համար

Թիրախ: Զարգացնել տարբեր մանկական երաժշտական ​​գործիքների ձայնի տեմբրը տարբերելու կարողությունը: Սովորեք երգել աղմուկի գործիքների նվագակցությամբ:

Խաղի նյութ. Երեխաներին ծանոթ երաժշտական ​​գործիքների հավաքածու։

Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը երեխաներին հայտնում է, որ փոստատարը ծանրոց է բերել մանկապարտեզ և առաջարկում է տեսնել, թե ինչ կա դրա մեջ։ Այնուհետեւ երեխաները հերթով արկղից հանում են երաժշտական ​​գործիքները, անվանակոչում են դրանք եւ ցույց տալիս, թե ինչպես պետք է նվագել: Երբ բոլոր գործիքներն անվանակոչվեն, ուսուցիչը առաջարկում է երգել երեխաների ցանկացած երգ՝ ուղեկցվելով փաթեթում ուղարկված գործիքների վրա: Խաղի ընթացքում երեխաները կարող են փոխել գործիքները և երգել մի քանի երգ: Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, քանի դեռ երեխաները հետաքրքրված են: Երեխաները կանգնած են գորգի վրա՝ դեմքով դեպի ուսուցիչը։ Երեխաները բարձր երաժշտության ներքո ծափ են տալիս գորգի վրա: Հանգիստ երաժշտության համար թեթևակի ծափահարեք ձեր ձեռքերը ձեր առջև կամ ձեր ծնկներին:

Նշում:Այս խաղում բարդություն կլինի երաժշտական ​​նվագակցության փոփոխությունը: Սկզբնական փուլում խաղը կատարվում է Պ.Չայկովսկու «Փայտե զինվորների մարտի» երաժշտության ներքո։ Երկրորդ փուլում օգտագործվում է Բրամսի հունգարական պարը։ Այն փոխում է ոչ միայն ձայնի ուժգնությունը, այլեւ տեմպը։ Ավելի մեծ տարիքային խմբի երեխաների մոտ բարդություն է ներկայացվում.

Հնազանդ դափ

Դինամիկ լսողություն և ռիթմի զգացում զարգացնելու խաղ

Նպատակը. Հանգիստ երգ է երգում Խաղի նյութ. Երաժշտական ​​կենտրոն, ձայներիզներ, սկավառակներ երաժշտական ​​ստեղծագործություններով

Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ուշադիր լսել երաժշտությունը: «Քնել» օրորոցայինի տակ (նստել, ձեռքերդ դնել այտերիդ տակ), երթ դեպի երթ, պարել պարերգի տակ, վազել թեթև, արագ երաժշտության ներքո: Ուսուցիչը աուդիո ձայնագրություններում ներառում է երաժշտական ​​հատվածներ: Երեխաները կատարում են երաժշտության բնույթին համապատասխան գործողություններ:

Առաջարկվող երաժշտական ​​նյութ. Գ. Սվիրիդով «Մարտ», Ա. Պետրով «Մարտ», Ս. Պրոկոֆև «Մարտ», Գավրիլին «Տարանտելա», Ի. Շտրաուս «Հավերժ շարժում», Ռ. Ն.մ. «Սմոլենսկի գանդերը», «Տիկինը», «Օ, դու կեչի», Գլյուկ «Երգ առանց բառերի», Պ. Չայկովսկի «Առավոտյան արտացոլում»

Մեր նվագախումբը

Խաղ տեմբրային լսողության և կատարողական հմտությունների զարգացման համար

Թիրախ: Երեխաներին անհատապես և անսամբլում սովորեցնել գործիքներ նվագելու տարբեր տեխնիկա: Ամրապնդել գործիքների անվանումները և նրանց ձայները ականջով տարբերելու ունակությունը:

Խաղի նյութ. Երաժշտական ​​գործիքների հավաքածու՝ ըստ երեխաների թվի։

Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նվագախմբում նվագել տարբեր երաժշտական ​​գործիքներ: Դա անելու համար երեխաները պետք է ճիշտ անվանեն ներկայացված երաժշտական ​​գործիքները: Այնուհետև երեխաները նվագակցում են ձայնագրված երաժշտության մի կտոր: Նրանք կարող են խաղալ միաժամանակ կամ մենակատարների հետ։ Ուսուցիչը հանդես է գալիս որպես դիրիժոր: Երբ խաղը յուրացվում է երեխաների կողմից, երեխաներից մեկը կարող է ընտրվել այս դերի համար:Այնուհետև նա ցույց է տալիս խաղալիքը և այն բարձրացնում աստիճաններով՝ երգելով. Այնուհետև նա տանում է խաղալիքը ներքև՝ երգելով. «Ուրեմն իջի՛ր»: Հետո նա առաջարկում է խաղալիքը տանել երեխաներից մեկին։ Ուսուցիչը երգում է, երեխան առաջնորդում է խաղալիքը: Այնուհետեւ մետալոֆոնի վրա առանց բառերի կատարվում է երգի մի հատված։ Երեխան պետք է հասկանա, թե ուր տանել խաղալիքը՝ վեր, թե վար: Մնացած երեխաները գնահատում են առաջադրանքի ճիշտությունը: Դուք կարող եք արագ նվագել մեղեդին, երբ կերպարը «վազում է աստիճաններով», կամ կտրուկ, կերպարը «ցատկում է աստիճաններով»:

Բարդություն:Երեխաները խաղը յուրացնելուց հետո երեխաներից մեկը կարող է վարել խաղը:

Ուրախ խողովակ

Երաժշտական ​​ականջը, երգող շնչառությունը և ստեղծագործությունը զարգացնելու խաղ

Թիրախ: Բարելավել շնչառությունը վերցնելու և տարածելու ունակությունը, դրա ուղղությունը և ուժը: Ինտոնացիոն պարզ մեղեդիներ առանց բառերի:

Խաղի նյութ. Վիտամինի շշեր՝ ըստ խաղացող երեխաների քանակի։

Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է վիտամինային շշեր և խնդրում պատկերացնել, որ դրանք խողովակներ են: Ցույց է տալիս, թե ինչպես կարող եք բզզել դրանց մեջ: Բզզոց ստանալու համար ստորին շրթունքը պետք է թեթևակի դիպչի շշի պարանոցի եզրին, և օդի հոսքը պետք է բավականաչափ ուժեղ լինի: Մարզման համար երեխաներին առաջարկվում է վարժություն՝ հնչել մեծ շոգենավի (ցածր ձայն) և փոքր շոգենավի (բարձր ձայնի) նման: Այնուհետև կարող եք փորձել բզզալ կամ մի պարզ երգ նվագել խողովակի վրա, օրինակ՝ «Jolly Geese»: Հրավիրեք երեխաներին հորինել իրենց սեփական երգը (եթե ցանկանաք մեկ առ մեկ):

Նշումներ:Խաղը կարող եք խաղալ սկսած միջին տարիքից և ավելի մեծ խմբերում։ Երեխաների կատարած երաժշտական ​​նյութի հետ մեկտեղ այն ավելի կբարդանա։ Որպես բարդություն և որպես խաղի տարբերակներից մեկը, դուք կարող եք երեխաներին հրավիրել նվագելու երաժշտական ​​ստեղծագործության հետ ձայնագրության մեջ:

Արև և ամպ

Խաղ երաժշտական ​​գաղափարներ զարգացնելու համար

Թիրախ: Զարգացնել երեխաների մոդալ ընկալումը, սովորեցնել նրանց լսել երաժշտական ​​ստեղծագործության մասերի ավարտը և սկիզբը, զարգացնել երեխաների ասոցիատիվ-փոխաբերական և երաժշտական ​​ընկալումը:

Խաղի նյութը՝ օղակներ, գունավոր օղակներ, ծաղիկների հարթ ուրվագիծ:

Խաղի առաջընթաց. Մանկավարժ.«Սա մեր բացատն է. տեսեք, թե ինչքան ծաղիկ կա: Իսկ ես ու դու թիթեռներ ենք։ Արևը փայլում է, մենք զվարճանում ենք մարգագետնում թռչելով: Երբ ամպ հայտնվի, մենք կթաքնվենք ծաղիկների մեջ և հանգիստ կնստենք: Իսկ երբ արևը դուրս գա, մենք նորից կթռչենք ու կզվարճանանք։ Իսկ երբ երաժշտությունն ավարտվի, բոլորը նորից կնստեն ծաղիկների վրա՝ օրն ավարտվեց, արևը մայր մտավ»։ Երաժշտությունը հնչում է, երեխաները կատարում են ուսուցչի հրահանգները:

Դասարան: 1

Նպատակը. երեխաներին ներկայացնել բանավոր խոսքի այնպիսի հատկանիշ, ինչպիսին է տեմբրը:

• ցույց տվեք երեխաներին, որ յուրաքանչյուր մարդու խոսքն առանձնանում է ձայնի իր հատուկ գունավորմամբ.
• շարունակել աշխատել ուսանողների բանավոր խոսքի զարգացման և հարստացման վրա.
• զարգացնել գեղագիտական ​​զգացմունքները և հաղորդակցության մշակույթը.

Սարքավորումներ՝ հեքիաթի հերոսների զգեստներ, մագնիտոֆոն։

Զարդարում՝ դասարանը զարդարված է բեմի և լսարանի տեսքով:

Դասերի ժամանակ

1. Կազմակերպչական պահ.

2. Ծածկված նյութի ստուգում:

Ձեռքերդ բարձրացրե՛ք, նրանք, ովքեր երբևէ եղել են թատրոնում:

Ո՞ր թատրոնում էիր: (Տիկնիկում).

Ո՞ւմ տեսաք բեմում: (Տիկնիկները խաղում էին բեմի վրա, մարդիկ չէին երևում):

Ուրիշ ո՞ր թատրոնում էիք: ( Դրամատիկականում).

Ո՞ւմ տեսաք այնտեղ բեմում: (Բեմում խաղում էին մարդ արտիստներ).

Թատրոնը մի սենյակ է, որտեղ ներկայացումներ են տեղի ունենում, այսինքն. ներկայացումներ.

Այսօր դասին մտովի կայցելենք դրամատիկական թատրոն, քանի որ բեմում կխաղան մարդիկ, մեր դասարանի արտիստները: Մենք ամեն ինչ ունենք դրա համար՝ դահլիճ, բեմ, որտեղ կխաղան դերասանները, և դեկորացիա:

Նկարիչները մեզ կօգնեն հիշել բանավոր խոսքի առանձնահատկությունները։ Մինչ նկարիչները պատրաստվում են, մենք սկսում ենք հիշել.

Ի՞նչ է խոսքը: (խոսքն այն է, ինչ մենք ասում և գրում ենք):

Ինչ խոսք կա: ( բանավոր և գրավոր).

Ուշադրություն. Այժմ կհնչեն 3 զանգ, ինչը նշանակում է, որ շոուն պատրաստվում է սկսել: Գուշակիր հանելուկը և իմացիր, թե ինչ հեքիաթի մեջ ենք հայտնվելու։

Երկար քթով, փայտյա
Հայրիկը տարօրինակ տղա ուներ. (Պինոքիո):

Ճիշտ է, բրավո, սա Ա.Տոլստոյի «Ոսկե բանալի կամ Պինոկիոյի արկածը» հեքիաթն է։

(3 զանգ է հնչում, և վարագույրը բացվում է։ Պիեռոն բեմ է մտնում.)

Պիեռո: (բարձրաձայն բանաստեղծություն է կարդում և հեռանում).

Մալվինան փախավ օտար երկրներ,
Մալվինան կորել է, իմ հարսնացուն։
Ես հեկեկում եմ, չգիտեմ ուր գնամ…
Ավելի լավ չէ՞ բաժանվել տիկնիկի կյանքից։

(Մալվինան դուրս է գալիս, տիկնիկը գրկում է ու օրորոցային երգում ու հեռանում).

Մալվինա. (հանդարտ երգում է).

Լռիր, փոքրիկ երեխա, ոչ մի խոսք մի ասա
Մի պառկեք եզրին:
Փոքրիկ մոխրագույն գագաթը կգա
Եվ նա կկծի քեզ կողքից։

Ի՞նչ ելույթ նոր լսեցիք: ( բանավոր).

Ինչպե՞ս Պիերոն կարդաց բանաստեղծությունը: բարձրաձայն).

Ինչո՞ւ։ ( որպեսզի բոլորը լսեն, խոսքը պետք է բարձր լինի).

Ինչպե՞ս էր Մալվինան երգում: ( հանգիստ).

Ինչո՞ւ։ ( նա երգում էր օրորոցային, իսկ նրանք երգում էին հանգիստ, քնքուշ՝ հրավիրելով նրան քնելու).

Այսպիսով, ինչպիսի՞ն կարող է լինել բանավոր խոսքը: ( բարձրաձայն ու լուռ).

Ինչից է սա կախված: ( կախված իրավիճակից).

Ճիշտ է, տղերք, լավ արեցիք: Դուք կարող եք բարձր կամ լուռ խոսել, ամեն ինչ կախված է շփման իրավիճակից, հենց դա է որոշում ձայնի ուժը, որով մենք խոսում ենք ճիշտ պահին։

(Մալվինան բեմ է մտնում, Բուրատինոն վազում է նրա հետևից).

Պինոքիո.(շատ արագ).

Բարև, Մալվինա:

Մալվինա: (դանդաղ)

Ներս արի, Պինոքիո, և նստիր սեղանի մոտ։ Այժմ մենք կկատարենք մաթեմատիկա: Ենթադրենք՝ գրպանումդ երկու խնձոր կա։

Պինոքիո. (քրքրում է գրպաններս).

Սուտ ես ասում, գրպանումս խնձոր չկա։

Մալվինա.

Ենթադրենք, որ ինչ-որ մեկը ձեզանից վերցրել է մեկ խնձոր: Քանի՞ խնձոր եք մնացել:

Պինոքիո.

Մալվինա.

Ուշադիր մտածիր, Պինոքիո։

Պինոքիո.

Մալվինա.

Պինոքիո.

Ես այս Նեկտին խնձոր չեմ տա, նույնիսկ եթե նա կռվի:

Մալվինա.

Զզվելի տղա!

(Մալվինան հեռանում է, Բուրատինոն վազում է նրա հետևից):

Ի՞նչ ելույթ նոր լսեցիք: ? (բանավոր):

Համեմատեք Պինոքիոյի և Մալվինայի խոսքի տեմպերը: ( Պինոքիոն արագ խոսեց, իսկ Մալվինան՝ մեղրԼեննո):

Տղերք, դուք հասկացա՞ք այն ամենը, ինչ ասաց Պինոկիոն։ (Ոչ).

Ինչո՞ւ։ ( նա խոսեց շատ արագ և անհասկանալի).

Ինչու՞ Մալվինան դանդաղ խոսեց: ( երբ մարդը ինչ-որ բան բացատրում է, ինչ-որ բան սովորեցնում, նա միշտ դանդաղեցնում է տեմպը, որպեսզի իրեն ավելի լավ հասկանան):

Որքա՞ն կարող է լինել խոսքի տեմպը7 (արագ և դանդաղ).

Ճիշտ. Խոսքի արագությունը բանավոր խոսքի մեկ այլ հատկանիշ է: Խոսքի տեմպը կախված է նաև շփման իրավիճակից կամ պատմության բովանդակությունից։

(Վարագույրը փակվում է).

Առաջին մասը ավարտվեց, ընդմիջում.

Ընդմիջումը կարճ ընդմիջում է պիեսի գործողությունների միջև:

3. Ֆիզկուլտուրայի րոպե.

4. Նոր նյութի տեղադրում.

Այսօր մենք կսովորենք բանավոր խոսքի մեկ այլ հատկանիշ՝ նրա տեմբրը: Ինչ է տեմբրը, հուսով եմ, դասի վերջում կպատմեք: Մինչև երկրորդ գործողության մեկնարկը դեռ ժամանակ ունենք, եկեք խաղանք «Գուշակիր, թե ով է խոսում» խաղը։

(Մագնիտոֆոնից հերթականությամբ լսվում է դասարանի 3 սովորողների ելույթի ձայնագրությունը):

Ես կխաղարկեմ ձայնագրությունը, և դուք պետք է լսեք և գուշակեք, թե ով է ասում:

Ա.

Կենդանիներին լուսանկարելը հեշտ չէ.
Նապաստակը հարցնում է. «Շտապե՛ք»:
Մկնիկը ճռռում է. «Ես մի քիչ վախենում եմ,
Ի՞նչ կտեսնի կատուն լուսանկարում.
«Եթե ես խայթեմ, ոզնին սպառնում է.
Եթե ​​ինձ չուղարկեք նկարը»:

Ո՞վ ասաց սա:

Ինչպե՞ս գուշակեցիք։ (միայն Կատյան ունի այդպիսի ձայն, նրա ձայնի նման գունավորում.)

Բ.

Առավոտյան պապիկ
Ես հարցրեցի իմ թոռնուհուն.
-Ինչո՞ւ ձեռքերդ չես լվանում:
Թոռնուհին պատասխանում է.
- Ես սպիտակ չեմ!

Ո՞վ ասաց սա:

Ինչպե՞ս գուշակեցիք։ (Միայն Մաքսիմն ունի իր ձայնի այս գույնը).

IN.

Բզեզը բզզում է.
-Ես քայլեցի ու քայլեցի
Ես գտա դեղին խճաքար:
-Կաղին է! Դուք սխալվում եք:
Ընձուղտն ասում է բզեզին.
-Դե, կախիր ճյուղից,-
Բզեզն ասում է ընձուղտին.

Ո՞վ ասաց սա:

Ինչո՞ւ այդպես որոշեցիր։ ( միայն Սաշան ունի նման ձայնային գունավորում).

Ճիշտ է, տղերք, յուրաքանչյուր մարդու բանավոր խոսքը յուրահատուկ է։ Այն ունի իր հատուկ գունավորումը, որը թույլ է տալիս տարբերել այն այլ մարդկանց խոսքից։ Սա կոչվում է ձայնային տեմբր:

(Կրկին ղողանջում են 3 զանգ).

Տղերք, երեք զանգ են հնչել, ինչը նշանակում է, որ երկրորդ գործողությունը պատրաստվում է սկսվել: Գուշակիր, թե ինչ հեքիաթի մեջ ենք հայտնվելու։

Տատիկը շատ էր սիրում աղջկան,
Ես նրան կարմիր գլխարկ տվեցի։
Աղջիկը մոռացել է իր անունը.
«Դե, ասա ինձ, ի՞նչ էր նրա անունը»:

(Կարմիր գլխարկը).

(Վարագույրը բացվում է, Կարմիր գլխարկը բեմ է բարձրանում, նա քայլում է բացատով, երգ է երգում, հանկարծ հայտնվում է գայլը):

Ով ես դու?

Կարմիր գլխարկը: (մեղմ ձայնով)

Իմ անունը Կարմիր Գլխարկ է!!

Գայլ:

Ուր ես գնում?

Կարմիր գլխարկը:

Ես գնում եմ տատիկիս մոտ։ Ես նրան մի կաթսա կարագ եմ բերում։

Գայլ:

Որտե՞ղ է ապրում ձեր տատիկը:

Կարմիր գլխարկը:

Այնտեղ, այդ փոքրիկ անտառի հետևում, բլրի վրա:

(Գայլը արագ փախչում է, Կարմիր գլխարկը երգելով՝ նույնպես հեռանում է).

Ի՞նչ ելույթ նոր լսեցիք: ( բանավոր).

Ինչ վերաբերում է Կարմիր Գլխարկին: ( նուրբ, սիրալիր).

(Վարագույրը փակվում է).

ա) նոր նյութի համախմբում.

Շոուն ավարտվեց, բայց դասը դեռ շարունակվում է։ Եկեք շնորհակալություն հայտնենք արտիստներին. ( նկարիչները դուրս են գալիս, խոնարհվում, իսկ երեխաները ծափահարում են նրանց):

Այժմ մենք խաղալու ենք «Ո՞վ է դռան մոտ» խաղը:

Նույն արտահայտությունը կհնչի մագնիտոֆոնից. Դուք պետք է լսեք և ասեք, թե ով ում հետ է խոսում։ Կլսվեն տղամարդու, կնոջ, աղջկա և տղայի ձայներ. Ուշադիր լսել.

(Մագնիտոֆոնից հնչում է արտահայտությունը՝ «Ո՞վ է ապրում փոքրիկ տանը»: առաջինը կին է, երկրորդը՝ տղա, երրորդը՝ տղամարդ, չորրորդը՝ աղջիկ):

Ձայնագրությունը լսելուց հետո երեխաները նշում են ընթերցանության կարգը և հիմնավորում իրենց պատասխանները:

Լավ արեցիր, լավ գործ արեցիր։ Հիմա ինչ-որ մեկը կարող է ինձ ասել, թե ինչ է ձայնային տեմբրը:

բ) Դասագրքի հետ աշխատանք.

Թատրոնում ներկայացումն ավարտվել է, բայց հիմա նորից կայցելենք հեքիաթ։ Գուշակիր, թե որն է:

Ծայրամասում գտնվող անտառի մոտ,
Նրանցից երեքը ապրում են խրճիթում,
Կան երեք աթոռ և երեք բաժակ,
Երեք մահճակալ, երեք բարձ:
Գուշակիր առանց ակնարկի։
Ովքե՞ր են այս հեքիաթի հերոսները։

Ճիշտ է, ռուսերեն է ժողովրդական հեքիաթ«Երեք արջեր».

Բացեք ձեր նոթատետրերը 34-35 էջերում: ահա նրանք երեք արջ են։ Հիշեք նրանց անունները: ( Միխայլո Պոտապիչ, Նաստասյա Պետրովնա, Միշուտկա):

Ինձ պետք են երեք պատրաստակամ ուսանողներ։ ( երեք աշակերտ գնում են գրատախտակ, ուսուցիչը նրանց տալիս է հեքիաթի հերոսների անունները). Դուք պետք է կարդաք ձեր նոթատետրում նշված արտահայտությունը ձեր կերպարի ձայնով: ( երեխաները կարդում են).

(Եթե ժամանակը թույլ է տալիս, կարող եք զանգահարել ևս երեք հոգու):

Այժմ, օգտագործելով գունավոր մատիտներ, փորձեք փոխանցել յուրաքանչյուր կերպարի ձայնի գույնը ձեր նկարում:

Երեխաները գունավորում են նկարը: Ուսուցիչը ցույց է տալիս ավարտված աշխատանքը:

6. Դասի ամփոփում.

Բանավոր խոսքի ո՞ր հատկանիշին ենք այսօր ծանոթացել։

Ինչ է տեմբրը (երեխաների պատասխանները).