Դիդակտիկ (բանավոր) խաղեր խոսքի զարգացման համար. Խաղեր երեխաների խոսքի զարգացման համար Խաղ նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման համար

Նախադպրոցական և փոքր երեխաների խոսքի զարգացումը դպրոցական տարիք. Խաղեր խոսքի զարգացման համար. Խոսքի զարգացման խաղեր.

1.Խաղ խոսքի զարգացման համար «Հարցազրույց».

Նախ երեխաներին ծանոթացրեք նոր բառերի հետ:

Հարցազրույցը զրույց է, որը նախատեսված է ռադիոյով, հեռուստատեսությամբ կամ թերթով հեռարձակվելու համար:
Հարց տվողը լրագրողն է։
Պատասխանողն այն է, ով պատասխանում է հարցերին։

Պետք է երեխաներին սովորեցնել խոսափողի հետ համարձակ խոսել: Դա անելու համար խնդրեք երեխաներին հերթով ինչ-որ բան ասել խոսափողի մեջ՝ առնվազն մինչև 10-ը հաշվելով վերև վար: Այնուհետև դերերը բաշխվում են երեխաների միջև: Քննարկվում են հնարավոր թեմաներ։ Մագնիտոֆոնը տեղադրվում է:

Լրագրողները սկսում են հարցեր տալ. Այնուհետև զրույցը կոլեկտիվ լսվում և քննարկվում է:

Հնարավոր թեմաներ՝ թատրոն գնալու և ներկայացում դիտելու քննարկում; տոնի քննարկում, նկարների ցուցահանդես, հետաքրքիր գիրք, շաբաթվա ամենահետաքրքիր իրադարձությունը.

Խաղի տարբերակներ. 1) ուսուցիչը հարցազրույց է վերցնում երեխաներից, 2) երեխաները հարցազրույց են վերցնում ուսուցչի հետ, 3) ծնողները հարցազրույց են տալիս երեխային, 4) երեխան հարցազրույց է վերցնում ծնողներից:

2. Խոսքի զարգացման խաղ «Նկարներ-Հանելուկներ»:

Երեխաների խմբից ընտրվում է մեկ վարորդ, մնացածը նստում են աթոռների վրա, և նրանք պետք է գուշակեն։ Ուսուցիչը ունի մեծ տուփ, որտեղ կան փոքր նկարներ, որոնք պատկերում են տարբեր առարկաներ (կարող եք օգտագործել նկարներ մանկական լոտոյից):

Վարորդը մոտենում է ուսուցչին և վերցնում նկարներից մեկը։ Առանց ցույց տալու մյուս երեխաներին, նա նկարագրում է դրա վրա նկարված առարկան։ Երեխաներն առաջարկում են իրենց տարբերակները.

Հաջորդ վարորդը նա է, ով առաջինը կռահեց ճիշտ պատասխանը։

3. Խաղ «Նույնականացնել խաղալիքը»: Խոսքի զարգացում.

Յուրաքանչյուր երեխա ինչ-որ խաղալիք է բերում: Խմբից ընտրվում է մեկ վարորդ: 3-5 րոպե դուրս է գալիս դռնից։ Նրա բացակայության դեպքում ուսուցիչը և երեխաները հանդես են գալիս ինչ-որ պատմվածքով, որտեղ գլխավոր հերոսը իրենց բերած խաղալիքներից մեկն է:

Բոլոր խաղալիքները, ներառյալ ընտրված խաղային կերպարը, դրված են սեղանների կամ աթոռների վրա: Ընդունվում է երեխա վարորդ։ Խմբի տղաները հերթով պատմում են նրան հորինված պատմություն՝ առանց գլխավոր հերոսին անվանելու, բայց նրա անունը փոխարինելով «նա» կամ «նա» դերանունով։ Պատմությունը պատմվում է 3-5 րոպեի ընթացքում։ Վարորդը պետք է ցույց տա խաղալիքը, որը պատմվող պատմության գլխավոր հերոսն է։

Եթե ​​գուշակությունը ճիշտ է, ապա ընտրվում է մեկ այլ վարորդ և խաղը կրկնվում է: Եթե ​​պատասխանը սխալ է, երեխաները այնպես են լրացնում պատմված պատմությունը, որ վարորդին օգնեն նոր մանրամասներով՝ առանց նախատեսվող խաղալիքի անունը տալու:

4. Խաղ «Գրիր նախադասություն».

Ուսուցիչը խմբին առաջարկում է 2 բացիկներ մանկական լոտոյից, որոնցում պատկերված են առարկաներ։ Խումբը նստում է կիսաշրջանով, և իր հերթին յուրաքանչյուր երեխա հանդես է գալիս նախադասությամբ, որը պարունակում է երկու պլանավորված օբյեկտների անուններ: Այնուհետև ցուցադրվում են ևս երկու առարկա, և կրկին շրջանագծի մեջ երեխաները հանդես են գալիս նոր նախադասություններով:

Նշումներ:

1. Երեխաների մոտ խթանել ոչ ստանդարտ, օրիգինալ առաջարկներ կազմելու ցանկությունը։

2. Եթե երեխաները հեշտությամբ կարող են նախադասություններ հորինել երկու տրված բառերի հիման վրա, հաջորդ անգամ առաջարկեք նրանց երեք բառ՝ նախադասություններ կազմելու համար:

Նշում. Ծնողները կարող են նաև օգտագործել այս խաղը իրենց երեխայի հետ անհատական ​​պարապմունքների համար՝ մրցելով, թե ով կարող է ամենաշատ նախադասությունները հորինել: Բնականաբար, երեխան պետք է հաղթի։

5. Խաղ «Հակառակ».

Ներկայացնողը ցույց է տալիս մի խումբ երեխաների մեկ նկար: Խնդիրն այն է, որ անվանել այն բառը, որը նշանակում է հակառակ առարկան: Օրինակ, հաղորդավարը ցույց է տալիս «բաժակ» առարկան: Երեխաները կարող են անվանել հետևյալ առարկաները՝ «տախտակ» (բաժակը ուռուցիկ է, իսկ տախտակը ուղիղ), «արև» (բաժակը պատրաստում է մարդը, իսկ արևը բնության մի մասն է), «ջուր» (ջուրը դա է։ լցոնիչ, իսկ բաժակը ձևն է) և այլն:

Յուրաքանչյուր երեխա հերթով առաջարկում է իր պատասխանը և անպայման բացատրում, թե ինչու է ընտրել այդ կոնկրետ կետը:

Նշում. խաղը հարմար է նաև երեխայի հետ անհատական ​​պարապմունքների համար։

6. Խաղ «Կամուրջ».

Ներկայացնողը ցույց է տալիս մեկ քարտ, որի վրա նկարված է առարկա, ապա մյուսը: Խաղի խնդիրն է հորինել մի բառ, որը գտնվում է երկու նախատեսված օբյեկտների միջև և ծառայում է որպես մի տեսակ «անցումային կամուրջ» նրանց միջև: Յուրաքանչյուր մասնակից հերթով պատասխանում է. Պատասխանը պետք է հիմնավորված լինի.

Օրինակ՝ տրված է երկու բառ՝ «սագ» և «ծառ»: «Անցումային կամուրջներ» կարող են լինել հետևյալ բառերը՝ «թռչել» (սագը թռավ ծառի վրա), «կտրեց» (սագը կտրվեց ծառից), «թաքնվեց» (սագը թաքնվեց ծառի հետևում) և այլն։ Նշում. խաղը հարմար է նաև երեխայի հետ անհատական ​​գործունեության համար:

7. «Ի՞նչ է նշանակում արտահայտությունը»: կամ «Առակներ»։

Անհնար է իմանալ լեզվի գաղտնիքները, նրա հարստությունն ու արտահայտչականությունը՝ չհասկանալով սահմանված դարձվածքների իմաստները՝ դարձվածքաբանական միավորներ, ասացվածքներ, ասացվածքներ:

Տարբեր են դարձվածքաբանական միավորների աղբյուրները. Ոմանք առաջացել են հասարակական և բնական երևույթների մարդկային դիտարկման արդյունքում, մյուսները կապված են իրական պատմական իրադարձությունների հետ, իսկ մյուսները՝ առասպելաբանությունից, հեքիաթներից և գրական ստեղծագործություններից։

Այս արտահայտությունների յուրահատկությունն այն է, որ մեր խոսքում դրանք գործածվում են հաստատուն, ասես ընդմիշտ սառած տեսքով։ Որպես կանոն, դրանք ունեն անփոփոխ բառային կարգ, նոր բաղադրիչ չի կարող ներմուծվել դրանց մեջ։

Դարձվածքները գործածվում են փոխաբերական իմաստով։ Սակայն երեխաները հաճախ յուրովի են ընկալում նման արտահայտությունները՝ բառերը փոխարինելով հոմանիշներով։ Արտահայտությունների իմաստը չի փոխվում նման փոխարինումներով, բայց կորում է դրա այսպես ասած ներքին ձևը։

Օրինակ:

Երեխան ասաց. - Մեծերն ասում են.

գնալ դեպի առողջություն - գնալ դեպի առողջություն
որտեղ աչքերը տեսնում են - որտեղ աչքերը նայում են
հոգին գնաց փոշու մեջ - հոգին գնաց դեպի կրունկները
ազատ թռչուն - ազատ թռչուն
բացահայտել Աֆրիկան ​​- բացահայտել Ամերիկան
count in your head - count in your head
աչքն ընկավ գրքի վրա - հայացքն ընկավ ինչ-որ բանի վրա
թարմ մտքով - թարմ գլխով
նյարդերը իրարանցման մեջ են - նյարդերը իրարանցման մեջ են
հարմար չէ կրունկների համար - հարմար չէ ներբանների համար

Բառացի իմաստով ֆրազոլոգիական միավորները հասկանալը հանգեցնում է զվարճալի դեպքերի: Օրինակ, մի տղա շատ անհանգստացավ, երբ լսեց, որ իր կատուն քնում է առանց հետևի ոտքերի։ Նա արթնացրեց կատվին, հաշվեց նրա թաթերը և հանգստացած վերադարձավ։ Մորը, ով ասում էր, որ հոգսերով լի բերան ունի, խորհուրդ են տվել արագ թքել դրանք։ Երեքամյա Իրոչկան չի ցանկանում հագնել նոր կոստյում, լաց լինելով, որովհետև լսեց մեծահասակներից մեկի արտահայտությունը. «Նա կխեղդվի դրա մեջ»։

Կատարելով «Ի՞նչ է նշանակում արտահայտությունը» առաջադրանքը: կօգնի երեխային ճիշտ օգտագործել ֆրազոլոգիական միավորները սեփական խոսքում:

Առակներ.

1. «Վարպետի գործը վախենում է».
2. «Ամեն վարպետ յուրովի».
3. «Jack of all trades».
4. «Եթե դերձակը փչացնի, արդուկը կարդուկի»:
5. «Կարտոֆիլը հասունացել է, գործի անցեք»:
6. «Առանց աշխատանքի պարտեզում պտուղ չկա»:
7. «Ինչպիսին է խնամքը, այնպես էլ պտուղը»:
8. «Ավելի շատ գործողություն՝ քիչ խոսքեր»:
9. «Յուրաքանչյուր մարդ սովորվում է գործի մեջ»:
10. «Եթե վիշտ կա՝ վշտացիր, եթե գործ կա՝ աշխատիր»։
11. «Առանց կարգապահության, ապրելը լավ չէ»:
12. «Վաստակած հացը քաղցր է».
13. «Ով ճարտարություն ունի, ճարտարորեն է գործում»։
14. «Առանց սկիզբ չկա վերջ».
15. «Առանց կարգի իմաստ չկա».
16. «Առանց աշխատանքի չես կարող մեղրաբլիթ գնել»:
17. «Աչքերը վախենում են – ձեռքերն են անում»:
18. «Սխալներ թույլ չտալու համար պետք չէ շտապել»։
19. «Առանց աշխատանքի լավ բան չկա»:
20. «Աշխատանքը լավագույն դեղամիջոցն է».
21. «Համբերությունն ու աշխատանքը կփշրեն ամեն ինչ»:
22. «Եթե գրքեր կարդաս, ամեն ինչ կիմանաս»:
23. «Առանց գրքի տունը նման է առանց պատուհանների»:
24. «Հացը սնուցում է մարմինը, իսկ գիրքը սնուցում է միտքը»:
25. «Որտեղ կա ուսուցում, այնտեղ կա հմտություն»:
26. «Սովորելն ու աշխատելը միասին են ապրում»:
27. «Սովորելը լույս է, իսկ տգիտությունը՝ խավար»:
28. «Պատվի՛ր քո ուսուցչին այնպես, ինչպես ծնողին»։

8. Խաղ «Քայլեր. (Ով է հասնում... ավելի արագ)»

Մրցակցային տարրերով այս պարզ խաղի օգնությամբ դուք կարող եք աշխատել ձեր երեխայի հետ՝ ընդլայնելու նրա բառապաշարը և ընդհանրապես խոսքի զարգացումը:

Խաղացողները կանգնում են միմյանց կողքին և պայմանավորվում, թե որտեղ կլինի ավարտը (8-10 քայլ հեռավորության վրա): Եվ քննարկում են քայլերի թեման։ Օրինակ՝ «քաղաքավարի խոսքեր»։ Յուրաքանչյուր երեխա կարող է քայլ անել՝ միայն քաղաքավարի խոսք ասելով: Մենք մեկ րոպե ենք տալիս մտածելու և «Սկսի՛ր»:

Այլ թեմաներ՝ «Ամեն ինչ կլոր է», «ամեն ինչ տաք է», «ամեն ինչ թաց է»։ «Բարի խոսքեր մայրիկին». «Մխիթարության խոսքեր» և այլն:

Տարբերակ. Երեխաները զույգերով կանգնում են միմյանց դեմ և քայլեր են անում դեպի միմյանց: Խաղի պայմանները նույնն են՝ քայլ կարելի է անել միայն ճիշտ բառ ասելով։

9. Ուշադրություն. Փնտրվում է (Համապատասխան խոսքի, ուշադրության և դիտարկման զարգացում)

Այս խաղը խաղում է առնվազն 5 հոգի: Թե չէ հետաքրքիր չէ։ Հաղորդավարն ասում է. Ես փնտրում եմ ընկեր (ընկեր): Նա ունի կապույտ աչքեր, մուգ երկար մազեր, սիրում է կատուներ և ատում է կաթը։

Ղեկավար է դառնում նա, ով առաջինը կռահում է, թե որ երեխայի մասին է խոսքը։ Փոքր երեխաների հետ խաղալիս թույլատրվում է նկարագրել հագուստը։

10. Խաղ «Երկու շրջան».

Երեխաները շարված են երկու շրջանով՝ արտաքին (մեծ) և ներքին (3-4 հոգի): Մեծ շրջանի երեխաները կանգնում են, իսկ փոքր շրջանից նրանք քայլում են առաջատար մեծահասակի հետ և ասում.

Մեծ շրջանակի խաղացողները պետք է արագ անվանեն ինչ-որ քաղցր բան, օրինակ՝ շաքարավազ: Երեխան, ով առաջինն անվանել է առարկան, կանգնած է ներքին շրջանակում: Խաղը շարունակվում է («...մեզ հետ վերցնում ենք փափուկ, հեղուկ, թթու, կոշտ բան և այլն): Մեծ շրջապատում մնացած վերջին երեխան պետք է կատարի ինչ-որ առաջադրանք՝ որպես պատիժ դանդաղ լինելու համար:

11. Մենք ներկայացնում ենք մի պատմություն.

Մեծահասակը կարդում է նախադասությունները, երեխաները տեղադրում են առարկան, նախադասությունը, բացատրական բառերը և այլն: Որպես հիմք կարելի է ընդունել Սուտեևի և Բյանկիի պատմությունները:

Օրինակ:

«Նա նստեց շեմին և ողորմելի մյաոեց... (ո՞վ) Կատուն նստեց մի բաժակ կաթի դիմաց և ագահորեն... (ինչ արեց): Կատուն բռնեց այգում... ( ով?) Կատվի մորթին... (որո՞նք), ճանկեր... (որո՞նք): Կատուն պառկած էր ձագերի հետ... (որտե՞ղ): Կատուները գնդակով էին խաղում... ինչպես?):

12. Առաջարկությունների բաշխում.

Մեծահասակն ասում է. «Այգեգործը ջրում է... (ի՞նչ, որտե՞ղ, ե՞րբ, ինչու՞), երեխաները գնում են... (ուր, ինչու՞) և այլն: Պետք է ուշադրություն դարձնել նախադասությունների ճիշտ կառուցմանը:

13. Ավարտի՛ր նախադասությունը.

Խնդրեք երեխային լրացնել նախադասությունները. «Երեխաները ծաղիկները ջրում են ծաղկե մահճակալներում, որովհետև...»: «Ծառերի վրա ոչ մի տերեւ չի մնացել, որովհետև...» «Ձմռանը արջը քնում է, որովհետև...» և այլն։

14. «Ես կրկեսում էի...».

Խաղալու համար ձեզ հարկավոր են տառերով և վանկերով քարտեր: Դուք կարող եք խաղալ միասին կամ խմբով: Խաղի մասնակիցներին տրվում են տառերով քարտեր, կամ բոլոր քարտերը դրվում են սեղանի վրա կույտով, և խաղացողները հերթով վերցնում են դրանք։

Առաջին խաղացողը վերցնում է տառով կամ վանկով քարտ և ասում. «Ես կրկեսում էի և տեսա...»: Նա պետք է անվանի մի բան, որը սկսվում է իր քարտի տառով: Դուք կարող եք անվանել ոչ միայն գոյականներ: Օրինակ, «K» տառը կարող է օգտագործվել ծաղրածուի, պտտվող մարմնամարզուհու և կարմիր վարագույրի անվանման համար։

Եթե ​​դուք օգտագործում եք վանկերով քարտեր, ապա պարտադիր չէ, որ վանկը լինի բառի սկզբում։ Տարբերակներ՝ «Ես ծովում էի...», «Ես անտառում էի...», «Ես թատրոնում էի...» և այլն։

15. Նախադրյալներ.

Վերցրեք միանգամյա օգտագործման ստվարաթղթե ափսե և քաշեք այն հատվածների մեջ: Յուրաքանչյուր հատվածում գրեք նախադրյալներ՝ «վրա», «ներս», «տակ», «վերևում», «հետ» և այլն:

Դուք կարող եք խաղալ ռուլետկա պես՝ գնդակը ափսեի մեջ գցելով: Կամ դուք կարող եք սլաք անել ափսեի կենտրոնում և պտտել այն: Իմաստը մնում է նույնը. որ նախադասության վրա էլ որ ընկնի գնդակը կամ սլաքը, դուք պետք է նախադասություն կազմեք այդ նախադասությամբ:

16. Տնական այբուբեն.

Վերցրեք հաստ ալբոմ կամ գրասենյակային թղթապանակ: Յուրաքանչյուր թերթիկի վրա նկարեք այբուբենի տառերը: Թեև հետագայում յուրաքանչյուր տառի համար ավելի շատ թերթիկներ կպահանջվեն: Կտրեք նկարներ հին ամսագրերից, հարմար են նաև տարբեր տուփերից նկարներ՝ ընդհանուր առմամբ ցանկացած նկար, կպչուն պիտակներ: Ձեր երեխայի հետ միասին նկարներ կպցրեք էջի վրա այն տառով, որով սկսվում է բառը: Յուրաքանչյուր նկարի տակ գրեք ստորագրություն բլոկ տառերով:

Հետագայում, երբ երեխան տիրապետում է տառերին, բարդացրեք առաջադրանքը՝ կտրեք բառեր ամսագրերից: Որոշակի տառով, որոշակի վանկով:

17. Շղթա.

Բառերով խաղ ցանկացած թվով մասնակիցների համար: Ընտրեք մի քանի բաղաձայն և գրեք դրանք թղթի վրա: Մտածեք բառեր, որոնք ներառում են այս բոլոր տառերը: Կարելի է տառերը փոխանակել և ավելացնել այլ բաղաձայններ: Օրինակ վերցրեք «s», «l», «m» տառերը: Նրանցով բառեր ենք կազմում՝ ինքնաթիռ, կարագ, սալյամի, միտք:

Հաղթում է նա, ով ավելի շատ բառեր է հորինում:

18. Ավելացնել նամակ:

Առնվազն երկու խաղացող. Կազմի՛ր եզակի գոյականներ: Առաջին խաղացողը անվանում է ռուսերեն այբուբենի ցանկացած տառ: Հաջորդ մարդն իր հերթին պետք է ավելացնի իր տառը սկզբում կամ վերջում՝ նկատի ունենալով նման տառերի համակցությամբ ցանկացած բառ։ Խաղացողները շարունակում են երկարացնել տառերի համակցությունը այս ձևով: Հաղթում է նա, ով անվանում է ամբողջ բառը:

Մեկ այլ տարբերակ ավելի մեծ երեխաների համար. Նա, ով անվանում է ամբողջ բառը կամ նա, ով չի կարողանում տառ ավելացնել՝ բառ ակնարկելով, պարտվում է։ Խաղացողը կարող է «բլեֆ» անել, այսինքն. ավելացնել մի տառ, որի բառերը նա չգիտի: Այս դեպքում հնարավոր է երկու տարբերակ. իրեն հետևող խաղացողը կարող է կամ խնդրել նախորդին անվանել բառը, իսկ եթե նախորդը չի կարողանում դա անել, նա պարտվում է, կամ հաջորդ խաղացողն ինքը շարունակում է բլեֆը մինչև հետևյալը. խաղացողները վերջապես խնդրում են անվանել բառը:

Այս տարբերակը դժվար է, հաճախ խաղացողը չի կարող տառ ավելացնել հայտնի բառից տառերի համակցությանը:

19. Ճամփորդություն. Ընտանեկան խաղ.

Մեկն ասում է. «Մեր նավը մեկնում է, օրինակ, Հնդկաստան, ի՞նչ ենք տանելու մեզ հետ»: Ինչ-որ մեկը հարցնում է. «Ի՞նչ նամակ»: «Կ» տառը։ Առաջինը սկսում է և ասում. «Եկեք կատուն վերցնենք»: Մեկ այլ՝ «Կակտուսներ»։ «Կաթսաներ». Եթե ​​այս տառով սկսվող շատ բառեր արդեն ասվել են, կարող եք շարունակել այսպես. «Առաջին տախտակամածն արդեն զբաղված է։ Եկեք լրացնենք հաջորդը՝ սկսած «R» տառով։

«Ճամփորդության» մեկ այլ տարբերակ.

Պատրաստեք քարտերի հավաքածուներ տառերով: Մեկը նույնական յուրաքանչյուրի համար: Կառքերով շոգեքարշ ենք գծում։ Յուրաքանչյուր թրեյլերի վրա մենք գրում ենք այբուբենի մեծ տառը: (Կարող եք նաև նկարել այլ մեքենաներ):

Եկեք խնդիր դնենք. Օրինակ, այսօր մենք գնում ենք ծով: Մենք զբաղեցնում ենք մեր տեղերը. Ո՞վ կգնա մեզ հետ: Ի՞նչ ենք տանելու մեզ հետ։ Մեկն ասում է. «Ընձուղտը կգնա մեզ հետ» և «F» տառով բացիկ է դնում համապատասխան տառով տրեյլերի վրա։

Հաջորդն ասում է. «Եվ ես կվերցնեմ հեռուստացույցը ինձ հետ», և «T» տառով քարտը դնում է «T» տառով հոլովակի վրա։

20. Ով ինչ տառերի հետ է ընկեր։

Խաղը ոչ միայն տառերը մտապահելու և խոսքի զարգացման մասին է, այլ նաև շատ ուսուցողական: Յուրաքանչյուր խաղացող պետք է ունենա կենդանու նկար: Կարող է տարբեր լինել. Օրինակ՝ մայրիկը փիղ ունի, հայրիկը՝ կոկորդիլոս, իսկ երեխան՝ ոզնի։ Մայրս ասում է. «Իմ փիղը «X» տառի հետ ընկեր է, քանի որ նա կնճիթ ունի։ Հայրս ասում է. «Իսկ իմ կոկորդիլոսը «R» տառի հետ ընկեր է, որովհետև նա ապրում է գետում»: Երեխան ասում է. «Իմ ոզնին ընկերանում է «ես» տառի հետ, քանի որ ասեղներ ունի։

21. Եկեք հորինենք (3 տարեկանից):

Մենք զարգացնում ենք վերացական մտածողությունը և խոսքը:

Խաղը խաղալու համար ձեզ հարկավոր է տարբեր ձևի առարկաների հավաքածու (փողիկներ, գնդակ, օղակ, տուփ, գլան) և քարտեր՝ որոշակի ձևի տարբեր առարկաների պատկերներով՝ հայելի, մատիտ, ձու, խնձոր:

ԿԱՐԵՎՈՐ! նկարներում պատկերները պետք է նման լինեն առարկաներին:

Օրինակ:

մատիտ, ձկնորսական գավազան, ասեղ, դանակ - ձողիկի ձևով;
ծաղկաման, ապակի, մատնոց - սնամեջ գլան:

Խաղը խաղում է այսպես. երեխաները (կամ երեխան) նստում են սեղանի առջև՝ յուրաքանչյուրը իր հետ միասին: Նրա դիմաց նստում է մեծահասակ, նա ունի նկարներով բացիկներ։ Մեծահասակը մեկ առ մեկ ցույց է տալիս քարտերը և հարցնում. «Ո՞վ ունի նման մատիտի առարկա»: Երեխան, որն ունի փայտիկը, պատասխանում է. «Ես ունեմ այն»: և ստանում է մատիտի պատկերով բացիկ:

Հակադարձ տարբերակ. Երեխաներն ունեն նկարներով բացիկներ, իսկ մեծերը՝ տարբեր առարկաներ:

5 տարեկանից երեխաները կարող են այս խաղը խաղալ ինքնուրույն և առանց նկարների՝ պատկերացնելով, թե ինչ տեսք կարող է ունենալ այս կամ այն ​​առարկան։

22. Շարունակեք շարքը:

Մայրենի լեզվի նորմերին համապատասխան նախադասություններ կառուցելու համար երեխան կարիք չունի ածանցներ և նախածանցներ հորինել կամ սովորել քերականության կանոնները. նա դրանք սովորում է հաղորդակցության ընթացքում:

Այս վարժությունը նպատակ ունի զարգացնել բառերը անալոգիայի միջոցով փոխելու, այսինքն՝ քերականական որոշակի օրինաչափություններ հայտնաբերելու կարողությունը։ Փոխելով բառերը ըստ օրինաչափության, անալոգիայով՝ երեխան բացահայտում է ինչպես լեզվական կանոնները, այնպես էլ դրանցից բացառությունները։

Օրինակ՝ աղվես, արջ, բայց ոզնի; շաքարաման, հացաման, բայց աղաման, կարագի աման։

Մեկ այլ նշանավոր գերմանացի գիտնական՝ լեզվաբանության հիմնադիր Վիլհելմ ֆոն Հումբոլդտը, գրել է. «Լեզուն տիրապետելիս յուրաքանչյուր երեխա անորոշ կերպով հենվում է անալոգիաների վրա, ինչը ավելի նկատելի է ստեղծագործորեն զարգացած երեխաների մոտ։ Կարևոր է միայն գտնել այդ անալոգիաների ոգին։ և սա ցանկացած լեզվի ուսուցման մեջ այն կրիտիկական կետն է, որտեղից սկսվում է լեզվի իրական տիրապետումը և դրանից իրական հաճույքը»:

Անալոգիաներ օգտագործելու ունակությունը նաև որպես աջակցություն կծառայի ձեր երեխային օտար լեզուներ սովորելիս:

Ծնողները և մանկավարժները կարող են հեշտությամբ առաջադրանքներ առաջադրել «շարունակել շարքը» վարժության համար: Ահա առաջադրանքների օրինակներ.

Մարդիկ՝ մարդիկ, երեխաներ...
Որդի - դուստր, թոռ - ..., եղբորորդին - ...
Ձիերի թիմ՝ ձիավոր, շների թիմ՝ ..., եղջերուների թիմ՝ ...
Տունդրա - եղնիկ, ջունգլի - ..., անապատ - ...
Ննջակները փայտյա են, ռելսերը՝...
Ուղևորը մտել է վագոն, ուղեւորը գնում է դեպի ..., ուղեւորը դուրս է գալիս ..., ուղեւորը կանգնած է ...
Նավակ - նավակ, նավակ - ..., նավ - ..., շոգենավ - ...
Օդաչու - ինքնաթիռ, ուղղաթիռի օդաչու - ..., տիեզերագնաց - ...
Շաքարավազ՝ շաքարավազի մեջ, կարագը՝..., հացը՝..., աղը՝...
Գդալ - գդալներ - շատ գդալներ, պատառաքաղ - ... - շատ ..., դանակ - ... -
շատ …

23. Ձնագնդի.

Խաղացողները հերթով բառեր են ավելացնում արտահայտության առաջարկվող սկզբին:

Խաղի ընտրանքներ.

1. «Պատրաստվում ենք ճանապարհին».

Հաղորդավար. «Ես գնում եմ ճանապարհորդության և այն դնում եմ իմ ճամպրուկի մեջ…»:
Երեխա. «Ես գնում եմ ճամփորդության և օճառ եմ դնում իմ ճամպրուկի մեջ»:

Այլ իրավիճակներ են խաղում նույն սկզբունքով, օրինակ.

2. «Պատրաստում ենք նախաճաշ, ճաշ, կեսօրից խորտիկ, ընթրիք»

Ներկայացնող. «Մենք նախաճաշ ենք պատրաստում, եկեք ճաշացանկ պատրաստենք»:
Երեխան. «Ես սովորաբար սենդվիչ եմ ուտում նախաճաշին»:
Հաջորդ խաղացողը. «Ես նախաճաշին սենդվիչ չեմ ուտում, ես նախընտրում եմ...»: Հաջորդը» «Ես չեմ սիրում ո՛չ սենդվիչ, ո՛չ..., ես նախընտրում եմ...» և այլն։

3. «Եկեք սեղան գցենք».

Հաղորդավար. «Եկեք սեղան գցենք ճաշի համար: Ես հացի զամբյուղ կդնեմ սեղանին»:
Երեխան. «Եկեք սեղան գցենք ընթրիքի համար: Ես սեղանի վրա կդնեմ հացի զամբյուղ և անձեռոցիկ»:
Հաջորդ խաղացողը կրկնում է արտահայտությունը և ավելացնում այն, ինչ նա անհրաժեշտ է համարում և այլն:

4. «Արի գնանք զբոսնելու».

Հաղորդավար. «Մենք գնում ենք անտառ: Ես կհագնեմ ռետինե կոշիկներ»:
Երեխան. «Մենք գնում ենք անտառ: Ես կհագնեմ ռետինե կոշիկներ և կվերցնեմ զամբյուղ»:
Հաջորդ խաղացողը կրկնում է արտահայտությունը և ավելացնում այն, ինչ դեռ անհրաժեշտ է համարում և այլն:

5. «Սպասում ենք հյուրերին».

Հաղորդավար. «Այսօր մեզ մոտ հյուրեր են գալիս: Եկեք ժամանցային ծրագիր կազմենք: Մենք կարող ենք ատրակցիոններ կազմակերպել»:
Երեխան. «Այսօր մեզ մոտ հյուրեր ունենք: Եկեք ժամանցային ծրագիր կազմենք: Մենք կարող ենք ատրակցիոններ կազմակերպել և հնարքներ ցույց տալ»:
Հաջորդ խաղացողը կրկնում է արտահայտությունը և ավելացնում այն, ինչ դեռ անհրաժեշտ է համարում և այլն:

24. Շարունակական պատմություն.

Հրավիրեք երեխաներին հավաքել պատմություն: Առաջին խաղացողն ասում է առաջին նախադասությունը, երկրորդը կրկնում է առաջինի ասածը և ավելացնում իր նախադասությունը և այլն:

25. Ի՞նչ բառեր կան:

Կարդացեք ձեր երեխային Մ. Պլյացկովսկու «Ինչ բառեր կան» բանաստեղծությունը:

Մի քաղցր բառ կա՝ կոնֆետ:
Մի արագ խոսք կա՝ հրթիռ:
Մի թթու խոսք կա՝ կիտրոն։
Պատուհանով խոսք կա՝ կառք։
Մի փշոտ բառ կա՝ ոզնի։
Թաց բառ կա՝ անձրեւ։
Կա համառ բառ՝ նպատակ։
Կանաչ բառ կա՝ զուգված։
Գոյություն ունի գրքի բառ - էջ։
Անտառային բառ կա՝ տիտ։
Մի փափկամազ բառ կա՝ ձյուն։
Կենսուրախ խոսք կա՝ ծիծաղ։

Այնուհետև դուք անվանում եք բառ (օրինակ՝ տուն, ամպրոպ, ուրախություն) և հարցնում եք, թե դա ինչ կարող է լինել: Յուրաքանչյուր խաղացող հանդես է գալիս իր սահմանմամբ:

Հոմանիշների ընտրությունը օգնում է սովորել նույն բառի տարբեր իմաստները, սովորեցնում է ընտրել ամենաճիշտ բառերը և խուսափել նույն բառերը կրկնելուց:

Մեծահասակը բացատրում է, որ նույն բանը կարելի է ասել տարբեր բառերով: Նման բառերը կոչվում են մոտ իմաստով:

Մեծահասակ. «Ես կսկսեմ, իսկ դու շարունակիր: Վինի Թուխը զվարճալի է (ուրախ, զվարճալի, զվարճալի, կատակերգական ...):
Էյորը տխուր է (տխուր, անուրախ, վրդովված...)»:
Մեծահասակ: Նապաստակը վախկոտ է: Ուրիշ ինչպե՞ս կարող ես դա ասել: (Արցունքոտ, երկչոտ, վախկոտ...)
Մեծահասակ. «Նապաստակը փախչում է աղվեսի մոտից: Ուրիշ ինչպե՞ս կարող ես դա ասել»: (Փախչում է, թարթում է, փախչում, թռչում է ամբողջ արագությամբ, հանում է ոտքերը):

27. Բազմիմաստ բառեր.

Մեծահասակ՝ «Երբեմն տարբեր առարկաներ անվանում ենք նույն բառով, օրինակ՝ սոխը բանջարաբոստանային բույս ​​է, սոխը՝ զենք։

Ի՞նչ նշանակություն ունի ասեղ բառը: (Կարի ասեղներ, ասեղներ փշատերեւ ծառերից, ասեղներ ոզնիից):
Քննարկեք, թե ինչ նշանակություն կարող են ունենալ բառերը՝ բռնակ, ժայթքել, լեզու; հարվածներ, վազում, թռչում, շտապում; վարդագույն, թանկարժեք, ամուր, թարմ:

Կարդացեք և քննարկեք բանաստեղծությունները ձեր երեխայի հետ:

Բ. Զախոդեր (Վինի Թուխի երգերից)

Ես առաջ եմ գնում
(Tirlim-bom-bom),
Եվ ձյուն է գալիս
(Tirlim-bom-bom),
Չնայած մենք ամբողջությամբ
Ամենևին էլ ճանապարհին չէ:
Բայց միայն այստեղ
(Tirlim-bom-bom),
Ասա ինձ ից-
(Tirlim-bom-bom),
Ասա ինձ ից-
Ինչու են ձեր ոտքերը այդքան սառը:

Քորոցը գլուխ ունի: (Վ. Լունին)

Քորոցը գլուխ ունի, բայց մազ չկա, ավա՜ղ։
Թեյնիկը ծակ ունի, բայց գլուխ չունի։
Ասեղը աչք ունի, բայց չի լսում,
Կոշիկները լեզու ունեն, բայց կոշիկները դեռ լուռ են։
Ճանապարհն ունի անցքեր, բայց ոչ կզակ և այտեր,
Լեռան ստորոտ կա, բայց ինչ-որ կերպ չես տեսնում քո ոտքերը:
Ծառը վրձիններ ունի, բայց խեղճը ձեռքեր չունի,
Կարտոֆիլն իր սպիտակ աչքով նայում է շուրջը առանց տեսնելու։
Բանալին արծաթապատված է թավուտի մեջ, որի վրա կողպեք չկա,
Գետը ծուլորեն հոսում է դաշտի վրայով, առանց ոտքերի։
Սանրը ատամներ ունի, բայց չի կարող ուտել,
Ամիսն անցնում է ամսից հետո, և ոչ թե լուսնից հետո՝ լուսինը։
Առվակը թևեր ունի, թեև առվակը հագնված չէ,
Թղթապանակը տանում են թեւի տակ, բայց ոչ կատվի տակ

Քթեր. (Ա. Ուսաչև)

Կռունկները քթեր ունեն
Նավերն ունեն աղեղներ
Թեյամանն ունի ծակ,
Միայն շատ փոքր:
Անսովոր գազան - Նոսուհա,
Նոսուխան քիթ ունի մինչև ականջը։
Եվ հսկայական ռնգեղջյուրը
Նա քթի փոխարեն եղջյուր է կրում։
Սատանայի քիթը հանգուցավոր է,
Իսկ խոզը մռութ ունի։
Բայց և՛ խոզը, և՛ նավաստին
Դուք պետք է սրբեք ձեր քիթը!

Ով ինչ է տանում: (Մ. Յասնով)

Սեմյոնը պայուսակը ձեռքին է տանում,
Պավլուշան վատ նշան է ստանում իր օրագրում։
Սերյոժան նստեց նավ -
Նա հսկում է ծովը:
Անդրյուշան շրջում է որպես ուժեղ մարդ.
Նա ուսապարկը կրում է ուսերին։
Պետրոսը ծեծեց կռվարար Միշային -
Միխայիլը կորուստներ է կրում.
Ստեփանը բերանը չի փակում.
Նա ամբողջ օրը հիմարություններ է խոսում:

Դիտեք. (Վ. Օրլով)

Ասում են՝ ժամացույցը կանգնած է,
Ասում են՝ ժամացույցը շտապում է,
Ասում են՝ ժամացույցը տկտկում է,
Բայց նրանք մի փոքր հետ են մնում։
Միշկան և ես միասին դիտեցինք,
Իսկ ժամացույցը կանգնում է։

28. Ընդհակառակը (հականիշներ).

Բազմաթիվ բառեր կարելի է համադրել հակադիր նշանակություն ունեցող բառերի հետ։ Մեծահասակը սկսում է արտահայտությունը, իսկ երեխան ավարտում է այն, օրինակ.

շաքարավազը քաղցր է, պղպեղը...
ճանապարհը լայն է, իսկ ճանապարհը...
Պլաստիլինը փափուկ է, իսկ քարը...
թեյը տաք է, իսկ պաղպաղակը...
Դոնդողը թանձր է, իսկ մրգային խմիչքը...
զմրուխտի թերթիկը կոպիտ է, բայց մի թերթիկը...
Նապաստակը արագ է վազում, իսկ կրիան սողում է...
Ցերեկը լույս է, իսկ գիշերը...

Մեկ այլ տարբերակ.

Շիլան եփում է թանձր և...(հեղուկ)։ Կենդանիները կարող են լինել համարձակ և...(վախկոտ): Գազարը կարելի է ուտել հում և...(խաշած): Խնձորները կարող են լինել փոքր և...(մեծ):

Ձեր երեխային կարդացեք Դ. Կիարդիի «Հրաժեշտի խաղը» բանաստեղծությունը:

Ահա հրաժեշտի խաղը...
Տվեք մեզ գիրք
Ժամանակն է փակել;
Մենք բոլորս հույս ունենք
Ինչ նրա հետ
Դու դարձար
Մի քիչ ավելի խելացի

Դուք շատ բան սովորեցիք
Զվարճալի խոսքեր
Եւ ավելին
Բոլոր տեսակի բաներ
Իսկ եթե դու
Ես հիշեցի նրանց
Իզուր չէ
Ձեր օրը իզուր է:

Իսկ դու և ես
Հերթը հասել է
Խաղալ խաղը
"Ընդհակառակը".
Ես կասեմ խոսքը
ԲԱՐՁՐ,
Իսկ դուք կպատասխանեք․․․
Ես կասեմ առաստաղ բառը,
Իսկ դուք կպատասխանեք․․․
Ես կասեմ ԿՈՐԱԾ բառը,
Եվ դուք կասեք․․․
Ես քեզ մի բառ կասեմ
Վախկոտ,
Դուք կպատասխանեք.
ՔԱՋ.
Հիմա
ՍԿՍԵԼ
Ես կասեմ, -
Դե պատասխանեք․․․

29. հանգավոր խաղ - ասա բառը:

Գիտակցելով տրված տողի ռիթմն ու հանգը՝ երեխաները սկսում են ավելի լավ հասկանալ բանաստեղծական խոսքը։

Մեծահասակն առաջարկում է. «Ես քեզ բանաստեղծություն կկարդամ, բայց ես հատուկ չեմ ասի որոշ բառեր, իսկ դու փորձում ես դրանք առաջարկել ինձ»: Մեծահասակը բանաստեղծություն է կարդում և տողում մեկ բառ չի ավարտում: Երեխան առաջարկում է հանգ. Դժվարությունների դեպքում մեծահասակը բառերն ավարտում է տողով։ Բանաստեղծությունը պետք է կարդալ այնքան ժամանակ, մինչև երեխան սովորի ինքնուրույն արտասանել բառերը։

Շատ սարսափելի պատմություն. (Դանիիլ Խարմս)

Ավարտելով բուլկի կարագով,
Եղբայրները քայլեցին ծառուղով։
Հանկարծ նրանց մոտ մի հետևի փողոցից
Մեծ շունը բարձր հաչեց։

Կրտսերը ասաց. - Ահա մի դժբախտություն,
Նա ցանկանում է... հարձակվել մեզ վրա։
Որպեսզի փորձանքի մեջ չընկնենք,
Մենք բրդուճ կգցենք շան բերանը։

Ամեն ինչ լավ ավարտվեց։
Եղբայրներին անմիջապես պարզ դարձավ...
Ինչ ամեն զբոսանքի համար
Ձեզ հետ պետք է վերցնել... բուլկի:

Մկների կոններ (Ա. Կոնդրատիև)

Մի ժամանակ մի սոճու վրա երկու լուրջ կոներ էին ապրում։
Մի ժամանակ սոճու տակ երկու զվարճալի մուկ էին ապրում։
Եվ մկները բղավեցին.
- Հեյ, իջեք, մեծ տղաներ:
Դուք մեր մասին գիտեք միայն լուրերով:

Մեծերը պատասխանեցին.
- Հիմար մկներ,
Ինչու է մեզ համար վատ կախել
Այստեղ՝ մեր աշտարակի վրա։

Մենք ավելի շուտ կհրավիրենք ձեզ.
Բարձրացե՛ք ներս, եկե՛ք կախվենք։

Եվ ահա թե ինչպիսի հանգավոր խաղ է առաջարկում բանաստեղծ Վադիմ Լևինը։ Այն կոչվում է՝ «Ավելացրեք երկու տող»:

Ներկայացնողը հանդես է գալիս բանաստեղծության առաջին երկու տողերով, իսկ խաղի մնացած մասնակիցներն այն ավարտում են, օրինակ.

Հիպոպոտամը կենդանաբանական այգում
Ոզնին կուլ տվեց և հիմա

Ավարտման ընտրանքներ.

Նա ստամոքսի ցավ ունի։
Խեղճ գետաձին լաց է լինում։

Նա սարսափելի լաց բարձրացրեց.
Ես սովոր չեմ կծու սննդի.

Ամբողջ օրը գերչակի յուղ է խմում
Եվ մռնչում է... գետաձիու նման:

Գետաձին ամբողջ ուժով ծիծաղում է.
Ոզնին թրթռում է իր ներսը։

Առաջարկեք ձեր ավարտը:

Փորձեք լրացնել այս երկտողերը.

Նախադպրոցական և վաղ դպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման այս դիդակտիկ խաղերը թույլ են տալիս երեխային սովորել համեմատել առարկաները, առարկաները, երևույթները, նպաստել խոսքի զարգացմանը, դիտարկմանը և բազմակողմ էությունը ճանաչելու կարողությանը: շրջապատող իրականությունից:

«Ածականների ընտրություն»

Այս խաղը հետաքրքիր է ցանկացած տարիքի երեխաների համար, այն ունի խաղի բարդության մի քանի աստիճան. երեխաներին անհրաժեշտ է մեկ տեսողական պատկեր, ավելի մեծ երեխաներին՝ բանավոր և առնվազն 2-3 պատկեր: Խաղի բովանդակությունը հետևյալն է. հաղորդավարը ցույց է տալիս խաղալիք, նկար կամ անվանում բառ, իսկ մասնակիցները հերթով նշում են առաջարկվող օբյեկտին համապատասխանող հնարավորինս շատ հատկանիշներ: Հաղթում է նա, ով հնարավորինս շատ նշաններ է նշում ներկայացված յուրաքանչյուր օբյեկտի համար։ Օրինակ՝ «շունը» մեծ է, բրդոտ, բարի, զվարճալի, որսորդական, ծեր և այլն։

"Ինչ է կատարվում?"

Այս խաղը նման է նախորդին, տարբերությունն այն է, որ սկզբնական ածական բառի համար ընտրված է գոյական։ Օրինակ՝ «կանաչը»՝ լոլիկ, զուգված, խոտ, տուն և այլն: Բանաստեղծական ստեղծագործությունները կարող են ծառայել որպես էմոցիոնալ գրավիչ հիմք և խաղին մասնակցելու խթան:

Հետագայում երեխաներին կարող են խնդրել անվանել այն ամենը, ինչը ուրախ է, տխուր, զայրացած, բարի, հանգիստ, բարձրաձայն, փափուկ, հարթ, սառը, կոպիտ, փշոտ, արագ, սայթաքուն, զարմացած, հանգիստ, հանդիսավոր, ժիր, զվարճալի, խորհրդավոր, պայծառ: և այլն: Այս դեպքում անհրաժեշտ է համոզվել, որ բառի իմաստը թե՛ երեխայի, թե՛ մեծահասակի կողմից նույնական է հասկացվում:

«Ճանաչում»

Խաղի նպատակն է ճանաչել առարկան, առարկան ածականների, էպիտետների կամ գործողությունների մի խումբ բառերի միջոցով: Որպես նախնական աջակցություն առաջարկվող բառերը պետք է կապված լինեն երեխայի զգայական և գործնական փորձի հետ: Օրինակ, «կանաչ, գանգուր, սլացիկ, սպիտակ կոճղ» - կեչի; «կայծում է, տաքացնում է երկիրը, ցրում է խավարը» - արևը:

Բառերով խաղերը պետք է աստիճանաբար բարդացվեն՝ ոչ միայն ավելացնելով երեխայի բառապաշարը, այլև սովորեցնելով ճիշտ բառը հեշտությամբ գտնելու նրա կարողությունը: Որպեսզի երեխան առանց մեծ դժվարության «հանի» անհրաժեշտ բառը հիշողությունից, անհրաժեշտ է դիվերսիֆիկացնել խաղի տարբերակները («Ի՞նչ է պատահում», «Ի՞նչ է դա անում»): Հետագայում նման խաղերի հիմնական կանոնը դառնում է կրկնությունների բացակայությունը։

«Բառերի շղթա»

Այս խաղը օգտագործվում է ավելի մեծ երեխաների հետ նախադպրոցական տարիքև իրականացվում է հիմնականում բանավոր տարբերակով, քանի որ կարող է բավականին դժվար լինել կանխատեսել երեխաների պատասխանները և արագ ընտրել նրանց համար համապատասխան նկարները: Խաղի էությունն այն է, որ ընտրել բառեր՝ գոյականներ և ածականներ, որոնք իրենց համակցությամբ բնութագրում են նմանատիպ որակական հատկանիշներով ցանկացած առարկա (ցուրտ՝ քամի, պաղպաղակ, ջուր, մարտկոց; թաց՝ հագուստ, մազեր, թուղթ, ասֆալտ; չի կարող լողալ. աղյուս, հող, պտուտակ և այլն): Այսինքն՝ երեխաները կազմում են բառերի մի տեսակ «գնացք», որտեղ բառ-մեքենաները միացված են միմյանց։ Օրինակ՝ բնօրինակ բառը «կատու» է։

Ինչպիսի՞ կատու կա:
Փափկամազ, քնքուշ, գունեղ...
Էլ ի՞նչ է գալիս տարբեր գույներով:
Ծիածան, զգեստ, հեռուստացույց...
Էլ ի՞նչ կարող է լինել զգեստը:
Մետաքս, նոր, ուղիղ...
Էլ ի՞նչ կարող է լինել ուղղակի:
Գիծ, ճանապարհ, տեսք... և այլն:

«Ով ինչ է անում»

Այս խաղը հարստացնում է երեխաների բառապաշարը բառ-գործողություններով (բայերով) և թույլ է տալիս ոչ միայն ակտիվացնել մենախոսական խոսքը, այլև ունկնդիրների վրա ազդելու ոչ խոսքային միջոցների արտահայտչականությունը։ Այս տարբերակի շրջանակներում կա խաղի գործողությունը կազմակերպելու մի քանի եղանակ:

ա) Խաղալու համար անհրաժեշտ է օբյեկտների նկարների հավաքածու (նկար, մուրճ, հովանոց, ժամացույց, կատու, շուն, թել գնդիկ, թերթ և այլն): Երեխաներին ցույց են տալիս նկարներ (մեկ առ մեկ) և հարցեր տալիս. «Ի՞նչ կարող ես անել սրա հետ, ինչի՞ համար է սա»: Դուք կարող եք անել հետևյալը. հարցեր տվեք, որոնք արտացոլում են առարկայի հատուկ օգտագործումը, և երեխաները մատնացույց են անում այս կամ այն ​​նկարը: Օրինակ՝ «Ի՞նչ կարող ես կախել պատից, ինչի՞ց կարելի է շարֆ հյուսել, որտեղի՞ց կարող ես թաքնվել անձրևից, ո՞վ է պահում տունը, ի՞նչ կարող ես կարդալ, ո՞վ է բռնում մկներին, որտեղի՞ց գիտես, թե ժամը քանիսն է։ Ինչպե՞ս եղունգները մուրճով խփել:

բ) Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ խաղը կարելի է խաղալ առանց տեսողական հիմքի: Ներկայացնողը անվանում է առարկա, երևույթ, առարկա, և խաղացողները հերթով անվանում են այս օբյեկտի կատարած գործողությունը և հաջորդ խաղացողի համար գոյական բառ: Օրինակ, հաղորդավարն ասում է. «Ավտոմեքենա»: Երեխան պատասխանում է. «Նա գալիս է, նկարիչ»: Հաջորդ խաղացողը. «Draws. Hand» և այլն: Հետագայում մի քանի բայեր են հորինվում մեկ գոյական բառի համար: Օրինակ՝ «քամին» ոռնում է, փոշի է բարձրացնում, տերևներ է պոկում, առագաստ է փչում, հողմաղացի թեւերը պտտեցնում, թարմացնում, ամպեր է ցրում և այլն։

գ) Խաղը կարող է բարդանալ ոչ խոսքային արտահայտչամիջոցների՝ ժեստերի, դեմքի արտահայտությունների, մնջախաղի միջոցով: Երեխաների խնդիրն է անվանել գործունեությունը մեկ կամ մի քանի գործողությունների հիման վրա: Օրինակ, չափահասը բարձրացնում է երկու ձեռքերը. այս գործողությունը կարող է նշանակել առարկա բարձրացնել, լվացք կախել գծի վրա և այլն; կամ բարձրացնում է ձեռքը, մի մատը դնում է երևակայական էջի ստորին աջ անկյունում, շրջելով այն, սա կարող է նշանակել կամ գիրք կարդալ, կամ նայել նոթատետրին կամ ամսագրին:

դ) Խաղի ավելի բարդ տարբերակը ներառում է բանավոր նկարագրությունների և արտահայտման ոչ խոսքային միջոցների համադրում: Խաղի ակցիան կազմակերպելու համար անհրաժեշտ է Լցոնված խաղալիքներ- կատու և շուն: Այն բանից հետո, երբ երեխաները ծանոթանան նրանց հետ, զննեցին, խաղացին նրանց հետ, առաջարկեք նկարագրել իրենց արտաքինը, սովորությունները, բնակության վայրը և ցույց տալ, թե ինչ է անում կատուն, երբ նրան շոյում են: Ե՞րբ է նա տեսնում մկնիկը: Երբ նա տեսնում է թել աղեղով. Ե՞րբ է նա տեսնում շուն: Էլ ի՞նչ կարող է անել կատուն: Ի՞նչ կարող է անել շունը: Ինչպե՞ս է նա իրեն պահում, երբ տեսնում է կատու: Տե՞րը։ Ե՞րբ է նա ստանում մի կտոր միս։

Անպայման գովաբանեք երեխային, եթե նա գտել է լավ բառ, շարժում, դիրք, ժեստ և ակտիվություն և հետաքրքրություն է ցուցաբերել արտահայտիչ միջոցներ գտնելու հարցում: Այսպես են երեխաների մոտ զարգացնում դիտողականությունը, ընկալման ճշգրտությունը և մտավոր ակտիվությունը (հիշողություն, երևակայություն): Հաջորդ անգամ դուք կարող եք օգտագործել այլ առարկաներ, բայց դրանք պետք է ծանոթ լինեն երեխային: Առաջարկվող առաջադրանքների և հարցերի բնույթը կարող է ընդլայնվել և հետագայում հորինվել հենց երեխաների կողմից:

«Օբյեկտների ընտրություն գործողության համար»

Երեխային խնդրում են անվանել առարկաներ, որոնք կատարում են որոշակի գործողություններ: Օրինակ՝ «ո՞վ և ի՞նչն է լողում»։ - մարդ, տախտակ, շուն, նավ; — տաք է՞։ - արև, վառարան, ջեռուցման պահոց; «ճանճե՞ր»: - ինքնաթիռ, թռչուն, թիթեռ, թռչել, բմբուլ, փուչիկ, դեղին տերևներ ծառերից:

Խաղ «Ավելացնել բառ»

Այս խաղը զարգացնում է հիշողությունը, առարկաները խմբերի դասակարգելու ունակությունը և կարելի է խաղալ տարբեր տարբերակներով։

Տարբերակ 1. Մեծահասակը սկսում է խաղը. «Ես խնձոր եմ դնում զամբյուղի մեջ»: Երեխան շարունակում է՝ կրկնելով նախկինում ասվածը և ավելացնելով խաղի առաջին մասնակցի անունին համապատասխանող իր բառը՝ «Զամբյուղի մեջ խնձոր ու կիտրոն եմ դրել»։ Հաջորդ խաղացողը կրկնում է նախադասությունը և ավելացնում իր սեփական բառը: Եվ այսպես շարունակ։

Տարբերակ 2. Բառերի ավելացումը կատարվում է տրված տառի հիման վրա կամ օգտագործելով այբուբենի տառերի հաջորդականությունը: (Եթե հաջորդ տառի համար դժվար է բառ-անուն գտնել, ապա այն բաց է թողնվում: Ավելին, եթե խաղը խաղում են ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ, ապա միանգամայն ընդունելի է օգտագործել այբուբենի տառերը պատկերող տեղեկատու աղյուսակ): Առաջին դեպքում կհնչի այսպես՝ «Զամբյուղի մեջ դրեցի ձմերուկ, ... արքայախնձոր, ... ծիրան, ... նարինջ» և այլն, երկրորդում՝ «Սեղանին մի ծաղկաման կա. իսկ մեջը նարինջ, բանան, խաղող, տանձ...»։

Խաղ «Լրացրեք նախադասությունը»

Այս խաղը նախորդից տարբերվում է որոշակի բարդությամբ, քանի որ հիմնական կանոնը ոչ միայն հիշելն ու վերարտադրելն է այն ամենը, ինչ ասվել է ավելի վաղ, այլ նաև ապահովել, որ նախադասությունը չկորցնի իր իմաստը, և որ խաղացող գործընկերները կարողանան շարունակել այն որքան հնարավոր է երկար: Խաղի բովանդակությունը հետևյալն է՝ վարորդն անվանում է ցանկացած բառ, և մասնակիցներից յուրաքանչյուրն իր հերթին ավելացնում է դրան՝ կրկնելով ամբողջ նախորդը։ Նախադասություն տարածելիս բառերը կարող են տեղադրվել տարբեր տեղերում (սկզբում, վերջում, մեջտեղում), սակայն դրանք պետք է ավելացվեն՝ հաշվի առնելով իմաստային բովանդակությունը։ Օրինակ, բնօրինակ «արև» բառը.

Արևը փայլում էր;
Արևը պայծառ փայլեց;
արևը պայծառ շողում էր երկնքում;
գարնան արևը պայծառ շողում էր երկնքում;
գարնանային արևը փայլում էր և խաղում էր երկնքում.
գարնան արևը պայծառ շողում էր երկնքում և խաղում էր նրա շողերի հետ.
գարնան արևը պայծառ շողում էր երկնքում և խաղում էր ոսկե ճառագայթների հետ.
գարնանային արևը պայծառ շողում էր կապույտ երկնքում և խաղում էր ոսկե ճառագայթների հետ.
գարնանային արևը պայծառ շողում էր կապույտ երկնքում և խաղում էր իր ոսկե շողերի հետ.
գարնանային մեղմ արևը պայծառ շողում էր կապույտ երկնքում և խաղում էր իր ոսկե շողերի հետ...

Խաղը նախադպրոցական տարիքի երեխայի առաջատար գործունեությունն է: Խաղի ընթացքում է, որ երեխաները համակողմանիորեն զարգանում են: Երեխայի զարգացման մեջ առանձնահատուկ դերը պատկանում է բառապաշարի դիդակտիկ խաղերին: Հիմնական առանձնահատկությունն այն է, որ դիդակտիկ խաղերում բոլոր առաջադրանքները առաջարկվում են խաղային ձևով: Խաղալու ընթացքում երեխաները ձեռք են բերում գիտելիքներ և սովորում հաղորդակցման մշակույթ:

Դիդակտիկ խաղերի դերը խոսքի զարգացման համար.

Զգալիորեն ավելացնել բառապաշարը;
Նպաստել համահունչ խոսքի զարգացմանը;
Նրանք սովորում են պատմություն գրել;
Թույլ է տալիս ձևավորել հնչյունների ճիշտ արտասանությունը.
Նրանք սովորում են ճիշտ բառեր ընտրել՝ կախված իրավիճակից:

Այս տեսակի խաղերը թույլ են տալիս երեխային ընդլայնել իր գիտելիքները շրջապատող աշխարհի մասին: Նրանք հատուկ թանկարժեք նյութեր չեն պահանջում: Նրանք կարող են խաղալ ցանկացած վայրում: Նման խաղերում գլխավորը խոսքի վարպետությունն է։ Եթե ​​ծնողներն ու իրենց երեխան ճանապարհորդում են հասարակական տրանսպորտով կամ հերթ կանգնում, նրանք այս պահին կարող են բառախաղ խաղալ: Հետո ժամանակը կանցկացվի մեծ օգուտով։

Դիդակտիկ խոսքի խաղերը հետաքրքրաշարժ են և միևնույն ժամանակ ուսուցողական։ Նման խաղերը չեն պահանջում խորը գիտելիքներ մանկավարժության ոլորտում, ուստի դրանք կարող են մեծ հաջողությամբ օգտագործվել ծնողների կողմից: Նման խաղերի շնորհիվ երեխաների մոտ ձևավորվում է բառաստեղծման հակում, և նրանք հաջողությամբ տիրապետում են իրենց մայրենի խոսքին:

Խոսքի դիդակտիկ խաղերի տեսակները.

Խաղալ առարկաների հետ;
Սեղանի խաղ;
Բանավոր խաղ առանց տեսողական նյութի օգտագործման:

Եկեք ճիշտ կազմակերպենք դիդակտիկ խաղը.

Դիդակտիկ խաղը պետք է համապատասխանի որոշակի պահանջների, որպեսզի առավելագույն օգուտ բերի երեխայի զարգացմանը.

Նպաստել մտավոր զարգացմանը;
Պետք է լինի հուզիչ, ուղղված դժվարությունների հաղթահարմանը.
Պետք է օգտագործել հումոր, կատակներ և զվարճանք:

Խոսքի դիդակտիկ խաղերի խմբեր.

1. Խաղեր, որոնց ընթացքում ձևավորվում է խոսքի հնչյունաբանական կողմը.
2. Խաղեր բառապաշարը զարգացնելու համար;
3.Խաղեր խոսքի քերականական կողմը զարգացնելու համար;
4. Խաղեր համահունչ խոսքի զարգացման համար:

Խաղեր խոսքի հնչյունաբանական ասպեկտի ձևավորման համար.

Խաղ «Տարբեր ձայն»

Մեծահասակն անվանում է չորս բառ, երեխան պետք է անվանի մի բառ, որը հնչում է այլ կերպ.
Շոկ - հոսանք - հյութ - երգ
Սոմ - կոմ - տուն - մահճակալ
Կիտրոն – բետոն – սիզամարգ – շուն
Կակաչ - պակ - քաղցկեղ - ազնվամորու
Մասնաճյուղ – մանկական – ցանց – վերարկու

Խաղ «Ճանաչել ձայնը»

Մեծահասակն անվանում է ձայնը: Երեխան պետք է ընտրի այն բամբակով։ Օրինակ՝ A ձայնը: Նախ մեծահասակը կրկնում է այս ձայնը, այնուհետև սկսում է արտասանել ձայնային շարքը: Երեխան պետք է ծափահարի իր ձեռքերը, երբ լսվում է A ձայնը:
Ձայնային հաջորդականությունը կարող է այսպիսին լինել.
U – O – I – A – E – A – M – Y – Z – A

Խաղ «Անվանեք առարկաները»

Երեխային ցուցադրվում է տարբեր առարկաներ պատկերող սյուժեի նկար: Ձայնը կոչվում է (օրինակ, K): Երեխան պետք է անվանի նկարի բոլոր առարկաները, որոնց անունները պարունակում են նշված ձայնը:

Խաղեր բառապաշարի զարգացման համար.

Խաղ «Հավաքել իրերը»

Մեծահասակը երեխային առաջարկում է զույգ նկարներ, որոնք պատկերում են առարկաներ, որոնք նման են նպատակային, ինչպես նաև նման են արտաքին տեսքին: Օրինակ՝ ձեռնոցներ՝ ձեռնոցներ, բաժակ՝ ապակի, ափսե՝ բաժակապնակ, բանկա՝ ափսե, գուլպաներ՝ մինչև ծնկները հասնող, երկարաճիտ կոշիկներ՝ կոշիկներ, կոշիկներ՝ սանդալներ: Այնուհետև նա հրավիրում է երեխային տուփի մեջ դնել իր անվանած նկարը:

Խաղ «Բերքահավաք»

Չափահասը սեղանին դնում է խաբեբաներ կամ իսկական մրգեր և բանջարեղեն: Մոտակայքում տեղադրում է երկու զամբյուղ՝ մեկը բանջարեղենի, մյուսը՝ մրգերի համար: Երեխան պետք է մեկ առ մեկ վերցնի և դնի զամբյուղի մեջ՝ «Սալորը պտուղ է, քանի որ աճում է ծառի վրա» և այլն:

Խաղ «Իրերը ճիշտ ծալիր»

Մեծահասակը երեխային ցույց է տալիս դարակներով գծված պահարան՝ վերևում՝ հագուստի, իսկ ներքևում՝ կոշիկների համար: Երեխայի առջև դրված են տարբեր հագուստներ և կոշիկներ պատկերող նկարներ։ Նկարները պետք է ճիշտ տեղադրել մեկնաբանության հետ՝ «Կոշիկները կոշիկ են, քանի որ դրված են քո ոտքերին» և այլն բոլոր նկարների հետ։

Խաղ «Բռնել գնդակը»

Մեծահասակը ձեռքերում գնդակ է պահում և մի բառ ասում: Օրինակ՝ «սեւ»։ Միաժամանակ նա գնդակը նետում է երեխային։ Փոքրիկը բռնում է գնդակը և հակառակ իմաստով բառ արտասանում։ Այս տարբերակում բառը «սպիտակ» է։ Դուք կարող եք օգտագործել խոսքի տարբեր մասեր:

Խաղ «Ի՞նչ անել դրա հետ»:

Մեծահասակը պատրաստում է տարբեր առարկաներ խաղի համար: Մեկ առ մեկ ցույց է տալիս երեխային։ Երեխան պետք է նշի որքան հնարավոր է շատ տարբերակներ այս ապրանքն օգտագործելու համար: Օրինակ, մի բաժակ - հյութ խմել, մեջը մատիտներ դնել, չափել զանգվածային նյութերի քանակը, ջրել բույսերը:

Խաղեր խոսքի քերականական կողմը զարգացնելու համար.

Խաղ «Ավարտի՛ր նախադասությունը»

Մեծահասակն իր ձեռքերում գնդակ է պահում: Նախադասության սկիզբն արտասանելուց հետո այն նետում է երեխային։ Երեխան բռնում է գնդակը և ավարտում է նախադասությունը մեկ բառով: Օրինակ, «Անտառում նրանք աճում են ...» (սունկ, ծառեր, թփեր, հատապտուղներ և այլն):

Խաղ «Առաջարկություն»

Մեծահասակն ասում է մեկ բառ. Երեխան պետք է հանդես գա այս բառը պարունակող նախադասությամբ: Օրինակ, մեծահասակն ասում է «գնդակ» բառը, և երեխան դրա հետ մեկ նախադասություն է հորինում (օրինակ, ինձ համար գնդակ են գնել):

Խաղ «Ուղղիր նախադասությունը»

Մեծահասակը երեխային իմաստային սխալով նախադասություն է արտասանում. Երեխան պետք է գտնի սխալը և ուղղի նախադասությունը:
Օրինակ նախադասություններ.

1. Խնձորը աճում է կեչու վրա։
2. Աղջիկը բաժակ էր ուտում։
3. Աֆրիկայում շատ ցուրտ էր։
4. Տղան վերարկուն դրեց ոտքերին։
5. Ճտերը կերակրում են թռչունին:

Խաղեր համահունչ խոսքի զարգացման համար.

Խաղ «Հորինել պատմություն»

Մեծահասակը երեխային առաջարկում է 4 – 6 նկար՝ կապված մեկ սյուժեով։ Երեխան պետք է դրանք շարքի մեջ դնի ճիշտ հերթականությամբ և պատմություն հորինի:

Խաղ «Գտիր տեղ»

Մեծահասակը անընդմեջ դնում է նկարների շարք՝ կապված մեկ սյուժեով։ Նա չի տեղադրում միայն մեկ նկար, այլ հրավիրում է երեխային դրա համար տեղ գտնել՝ կապված պատմություն ստեղծելու համար: Շարքը վերականգնելուց հետո երեխան պետք է բարձրաձայնի պատմությունը:

Խաղ «Դա չի լինում»

Երեխային ցույց են տալիս անհեթեթ նկար և խնդրում են պատմել, թե կոնկրետ ինչն է անհեթեթ նկարի մեջ:
Դիդակտիկ խաղերխոսքի զարգացման մասին պետք է ներառվի երեխայի առօրյա կյանքում՝ նրա ճանաչողական գործունեությունը խթանելու համար։ Որքան հաճախ երեխան տանը բառախաղեր խաղա, այնքան նրա խոսքը կզարգանա։

Ավելի շատ ժամանակ տրամադրեք ձեր երեխայի հետ խաղալուն:

Ինչպիսի՞ իր:

Թիրախ:սովորել անվանել առարկան և նկարագրել այն:

Երեխան հրաշալի պայուսակից հանում է մի առարկա՝ խաղալիք և անվանակոչում այն (սա գնդակ է). Նախ, ուսուցիչը նկարագրում է խաղալիքը. «Դա կլոր է, կապույտ, դեղին շերտով և այլն»:

Գուշակիր խաղալիքը

Թիրախ:երեխաների մեջ զարգացնել առարկա գտնելու կարողությունը՝ կենտրոնանալով դրա հիմնական հատկանիշների և նկարագրության վրա։

Ցուցադրվում են 3-4 ծանոթ խաղալիքներ։ Ուսուցիչն ասում է. նա կուրվագծի խաղալիքը, և խաղացողների խնդիրն է լսել և անվանել այս առարկան:

Նշում: Նախ նշվում է 1-2 նշան. Եթե ​​երեխաները դժվարանում են 3-4.

Ով ավելի շատ կտեսնի և անվանի

Թիրախ:սովորեք բառերով և գործողություններով նշել խաղալիքի արտաքին տեսքի մասերն ու նշանները:

Մանկավարժ.Մեր հյուրը տիկնիկ Օլյան է։ Օլյան սիրում է, երբ իրեն գովում են, իսկ մարդիկ ուշադրություն են դարձնում նրա հագուստին։ Եկեք հաճույք տանք տիկնիկին, նկարագրենք նրա զգեստը, կոշիկները, գուլպաները։

Կաչաղակ

Թիրախ:փոխկապակցեք բայը այն գործողության հետ, որը նշանակում է և առարկայի հետ, ով կատարել է այս գործողությունը:

Նյութեր՝ ասեղներ, բաժակներ, օճառ, զանգակ, վրձին, արդուկ։ Խոզանակ, ավելն, խաղալիք - Կաչաղակ թռչուն:

Մանկավարժ.Մինչ դու տանն էիր, մանկապարտեզՄի կաչաղակ թռավ ներս ու իր պայուսակի մեջ հավաքեց զանազան իրեր։ Տեսնենք, թե ինչ է նա վերցրել

(Ուսուցիչը դնում է իրերը)

Երեխաներ:

Կաչաղակ, քառասուն

Տվեք մեզ օճառը

Կաչաղակ:

Չեմ տա, չեմ տա

Ես կվերցնեմ ձեր օճառը

Շապիկս կտամ լվացվելու։

Երեխաներ:

Կաչաղակ, քառասուն

Տո՛ւր մեզ ասեղը։

Կաչաղակ:

Չեմ հրաժարվի, չեմ հրաժարվի։

Ես ասեղ կվերցնեմ

Ես կկարեմ վերնաշապիկ իմ փոքրիկ վերնաշապիկի համար:

Երեխաներ:

Քառասուն, քառասուն,

Տվեք մեզ ակնոցները

Կաչաղակ:

Չեմ հրաժարվի, չեմ հրաժարվի։

Ես ինքս առանց ակնոցի եմ

Ես չեմ կարող կարդալ քառասուն բանաստեղծություն.

Երեխաներ:

Քառասուն, քառասուն:

Տվեք մեզ զանգը:

Կաչաղակ:

Չեմ հրաժարվի, չեմ հրաժարվի։

Ես կվերցնեմ զանգը:

Ես քեզ կտամ վերնաշապիկը - կանչիր ինձ, տղաս:

Մանկավարժ.

Դու, կաչաղակ, մի շտապիր

Հարցրեք երեխաներին.

Նրանք բոլորը ձեզ կհասկանան։

Ձեզ անհրաժեշտ ամեն ինչ կմատուցվի։

Մանկավարժ.Ի՞նչ ես ուզում անել, կաչաղակ։ (Մաքուր, արդուկ, ներկ...)

Մանկավարժ.Երեխաներ, ինչ է պետք կաչաղակին դրա համար:

(Երեխաների անունները և բոլոր իրերը բերեք)

Կաչաղակը շնորհակալություն է հայտնում և թռչում։

Անվանեք որքան հնարավոր է շատ առարկաներ

Թիրախ:Երեխաներին վարժություններ արեք բառերի հստակ արտասանության մեջ:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նայել իրենց շուրջը և անվանել որքան հնարավոր է շատ առարկաներ, որոնք շրջապատում են իրենց: (նշեք միայն նրանց, ովքեր գտնվում են իրենց տեսադաշտում)

Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները ճիշտ և հստակ արտասանեն բառերը և չկրկնվեն: Երբ երեխաներն այլևս չեն կարող որևէ բան անվանել, ուսուցիչը կարող է նրանց ուղղորդող հարցեր տալ. «Ի՞նչ է կախված պատից»: և այլն:

Օլյայի օգնականները

Թիրախ:հոգնակի ձև Բայերի թվեր.

Նյութը՝Օլյա տիկնիկ.

Օլյա տիկնիկը մեզ մոտ եկավ իր օգնականների հետ։ Ես նրանց ցույց կտամ ձեզ, և դուք կարող եք գուշակել, թե ովքեր են այս օգնականները և ինչ են նրանք օգնում Օլեին անել:

Տիկնիկը քայլում է սեղանի երկայնքով: Ուսուցիչը ցույց է տալիս նրա ոտքերը:

Ինչ է սա? (Սրանք ոտքեր են)

Նրանք Օլյայի օգնականներն են։ Ինչ են նրանք անում? (Քայլել, ցատկել, պարել և այլն)

Բազմագույն կրծքավանդակը

Թիրախ:սովորեցնել երեխաներին կենտրոնանալ բառի վերջավորության վրա, երբ համաձայնեցնում են չեզոք (իգական) գոյականները դերանունների հետ:

Նյութարկղ, առարկայական նկարներ՝ ըստ երեխաների թվի։

Մանկավարժ.

Նկարները դրեցի

Բազմագույն կրծքավանդակի մեջ։

Արի, Իրա, նայիր,

Հանեք նկարը և անվանեք այն:

Երեխաները հանում են նկարը և անվանում այն, ինչ պատկերված է դրա վրա:

Ասա ինձ ո՞ր մեկը:

Թիրախ:Սովորեցրեք երեխաներին բացահայտել օբյեկտի առանձնահատկությունները:

Դաստիարակ (կամ երեխա)տուփից հանում է առարկաներ, անուններ տալիս, և երեխաները ցույց են տալիս այս առարկայի ինչ-որ նշան:

Եթե ​​երեխաները դժվարանում են, ուսուցիչը օգնում է. «Սա խորանարդ է: Ինչպիսի՞ն է նա:

«Կախարդական խորանարդ»

Խաղի նյութ.յուրաքանչյուր կողմում նկարներով խորանարդիկներ:

Խաղի կանոններ.Երեխան զառ է նետում. Այնուհետև նա պետք է պատկերի այն, ինչ գծված է վերին եզրին և արտասանի համապատասխան ձայնը։

Երեխան ուսուցչի հետ ասում է. «Շրջի՛ր, պտտի՛ր, պառկիր կողքիդ» և գցում է զառերը։ Վերին եզրին կա, օրինակ, ինքնաթիռ։ Ուսուցիչը հարցնում է. «Ի՞նչ է սա»: և խնդրում է ընդօրինակել ինքնաթիռի դղրդյունը։

Նույն կերպ են խաղում մեռնոցի մյուս կողմերը։

«Անսովոր երգ»

Խաղի կանոններ.Երեխան երգում է ձայնավոր հնչյուններ իր իմացած ցանկացած մեղեդու համահունչ:

Մանկավարժ.Մի օր բզեզները, թիթեռները և մորեխները վիճեցին, թե ով կարող է լավագույնս երգել երգը: Առաջինը դուրս եկան մեծ, չաղ բզեզները։ Կարևորը երգեցին՝ Օ-Օ-Օ։ (Երեխաները O ձայնով մեղեդի են երգում). Հետո թիթեռները դուրս թռան։ Նրանք բարձր ու ուրախ երգ երգեցին։ (Երեխաները կատարում են նույն մեղեդին, բայց A ձայնով). Վերջինը դուրս եկան մորեխի երաժիշտները, նրանք սկսեցին նվագել իրենց ջութակները՝ E-I-I: (Երեխաները հնչում են նույն մեղեդին I ձայնի տակ). Հետո բոլորը դուրս եկան բացատ և սկսեցին բառերով վանկարկել։ Եվ անմիջապես բոլոր բզեզները, թիթեռները, մորեխները հասկացան, որ մեր աղջիկներն ու տղաները ամենալավն են երգում։

«Էխո»

Խաղի կանոններ.Ուսուցիչը բարձրաձայն արտասանում է ցանկացած ձայնավոր ձայն, իսկ երեխան կրկնում է այն, բայց հանգիստ:

Ուսուցիչը բարձրաձայն ասում է՝ Ա-Ա-Ա. արձագանքող երեխան կամացուկ պատասխանում է՝ ա-ա-ա: Եվ այսպես շարունակ։ Կարող եք նաև օգտագործել ձայնավոր հնչյունների համադրություն՝ ay, ua, ea և այլն:

«Այգեգործ և ծաղիկներ»

Թիրախ:համախմբել երեխաների գիտելիքները գույների մասին (վայրի հատապտուղներ, մրգեր և այլն)

Հինգ կամ վեց խաղացողներ նստում են շրջանակով դասավորված աթոռների վրա։ Սա ծաղիկներ է: Նրանք բոլորն ունեն անուն (հնարավոր է, որ խաղացողները ընտրեն ծաղկի նկար, այն չի կարող ցուցադրվել հաղորդավարին). Առաջատար այգեպանը ասում է. «Այնքան ժամանակ է, ինչ ես չեմ տեսել մի հրաշալի սպիտակ ծաղիկ դեղին աչքով, որը նման է փոքրիկ արևի, ես երիցուկ չեմ տեսել»: Երիցուկը վեր է կենում և մի քայլ առաջ է գնում։ Երիցուկը, խոնարհվելով այգեպանի առաջ, ասում է. «Շնորհակալ եմ, սիրելի այգեպան։ Ես ուրախ եմ, որ դու ցանկացար նայել ինձ»: Երիցուկը նստում է մեկ այլ աթոռի վրա: Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև այգեպանը թվարկի բոլոր ծաղիկները:

«Ո՞վ կարող է ավելի շատ գործողություններ անվանել»

Թիրախ:Ակտիվորեն օգտագործել բայերը խոսքում, ձևավորելով տարբեր բայական ձևեր:

Նյութ.Նկարներ՝ հագուստի իրեր, ինքնաթիռ, տիկնիկ, շուն, արև, անձրև, ձյուն:

Անգործունակը գալիս, նկարներ է բերում. Երեխաների խնդիրն է ընտրել բառեր, որոնք ցույց են տալիս նկարներում պատկերված առարկաների կամ երևույթների հետ կապված գործողություններ:

Օրինակ:

Ի՞նչ կասեք ինքնաթիռի մասին։ (թռչում է, բզզում, բարձրանում)

Ի՞նչ կարող ես անել հագուստի հետ: (լվալ, արդուկել, կարել)

Ի՞նչ կասեք անձրևի մասին: (քայլում է, կաթում է, թափում, կաթում է, թակում տանիքին)

«Երեխաները և գայլը»

Թիրախ.Ավարտեք հեքիաթն իր սկզբում:

Նյութ.Ֆլանելոգրաֆ և ատրիբուտներ «Այծը երեխաների հետ» հեքիաթի համար, նապաստակ

Ուսուցիչը պատմում է հեքիաթի սկիզբը՝ ցույց տալով հերոսների կերպարները։

Մանկավարժ.նապաստակն ասում է...

Երեխաներ:մի վախեցիր ինձնից, դա ես եմ՝ փոքրիկ նապաստակ:

Մանկավարժ.Այծերը նրան բուժեցին...

Երեխաներ:գազար, կաղամբ...

Մանկավարժ.հետո դարձան...

«Արթնացիր կատուին»

Թիրախ.Ակտիվացրեք փոքրիկ կենդանիների անունները երեխաների խոսքում:

Նյութ.Կենդանիների հագուստի տարրեր (գլխարկ)

Երեխաներից մեկը ստանում է կատվի դերը։ Նա նստում է փակ աչքերով, (կարծես քնած), շրջանագծի կենտրոնում գտնվող աթոռին, իսկ մնացածը, ըստ ցանկության ընտրելով ցանկացած ձագ կենդանու դեր, կազմում են շրջան։ Նա, ում ուսուցիչը ժեստով ցույց է տալիս, ձայն է տալիս (Օնոմատոպեիան համապատասխանեցնում է բնավորությանը).

Կատվի առաջադրանքը.անունը, ով արթնացրեց նրան (աքլոր, գորտ և այլն). Եթե ​​կերպարը ճիշտ է անվանվել, կատարողները փոխում են տեղերը, և խաղը շարունակվում է։

"Զեփյուռ"

Թիրախ.Հնչյունաբանական լսողության զարգացում:

Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը տարբեր հնչյուններ է արտասանում. Եթե ​​լսում եք oo-ի նման ձայն, բարձրացրեք ձեր ձեռքերը և դանդաղ պտտվեք շուրջը:

արտասանվում են u, i, a, o, u, i, u, a հնչյունները։ Երեխաները, լսելով u ձայնը, կատարում են համապատասխան շարժումներ:

«Պինոկիո ճանապարհորդը»

Թիրախ.Գտեք ձեր կողմնորոշումները բայերի իմաստով:

Նյութ.Պինոքիո տիկնիկ.

Պինոքիոն ճանապարհորդ է։ Նա շրջում է բազմաթիվ մանկապարտեզներում։ Նա ձեզ կպատմի իր ճանապարհորդությունների մասին, իսկ դուք կկռահեք, թե մանկապարտեզի կամ փողոցի որ սենյակներն է այցելել։

Ես մտա այն սենյակը, որտեղ երեխաները թևերը ծալում էին, ձեռքերն օճառում և չորանում։

Հորանջում են, հանգստանում, քնում...

Նրանք պարում են, երգում, պտտվում...

Մանկապարտեզում Պինոկիոն կար, երբ երեխաները.

Գալիս են բարև... (Ե՞րբ է դա տեղի ունենում):

Նրանք ճաշում են, շնորհակալություն...

Հագնվում են, հրաժեշտ են տալիս...

Ձյունե կին պատրաստելը, սահնակ վարելը

"Պաղկվոցի"

Թիրախ.Խոսքի մորֆոլոգիական կողմի ձևավորում. Առաջնորդեք երեխաներին հասկանալու նախադրյալներն ու մակդիրները, որոնք ունեն տարածական նշանակություն (ներս, վրա, հետևում, տակ, մոտ, միջև, կողքին, ձախ, աջ)

Նյութ.Փոքր խաղալիքներ.

Ուսուցիչը խմբասենյակի տարբեր վայրերում թաքցնում է նախապես պատրաստված խաղալիքները, իսկ հետո երեխաներին հավաքում իր շուրջը։ Նա նրանց ասում է. «Ինձ տեղեկացրին, որ մեր խմբում անկոչ հյուրեր են տեղավորվել։ Նրանց հսկող հետախույզը գրում է, որ ինչ-որ մեկը թաքնվել է գրասեղանի վերին աջ դարակում։ Ո՞վ է գնալու փնտրտուքների: Լավ: Գտե՞լ եք: Լավ արեցիր։ Եվ ինչ-որ մեկը թաքնվեց խաղալիքների անկյունում՝ պահարանի ետևում (Որոնում). Ինչ-որ մեկը տիկնիկի մահճակալի տակ է. ինչ-որ մեկը սեղանի վրա է; ինչ է կանգնած իմ աջ կողմում»

ԱՅԴ. Երեխաները փնտրում են բոլոր անկոչ հյուրերին, թաքցնում արկղի մեջ և համաձայնվում են, որ նրանք նորից կխաղան թաքնված իրենց օգնությամբ:

«Փոստատարը բացիկ է բերել».

Թիրախ.Սովորեցրեք երեխաներին ձևավորել բայական ձևեր ներկա ժամանակով (նկարում է, պարում, վազում, ցատկում, պտույտներ, ջրեր, մյաո, հաչում, հարվածներ, թմբուկներ և այլն)

Նյութ.Փոստային բացիկներ, որոնցում պատկերված են տարբեր գործողություններ կատարող մարդիկ և կենդանիներ։

Խաղը խաղում է փոքր ենթախմբով։

Ինչ-որ մեկը թակում է դուռը.

Մանկավարժ.Տղերք, փոստատարը մեզ բացիկներ բերեց։ Այժմ մենք միասին կդիտարկենք դրանք: Ո՞վ է այս քարտում: Ճիշտ է, Միշկա։ Ինչ է նա անում? Այո, նա հարվածում է: Այս բացիկը հասցեագրված է Օլյային։ Օլյա, հիշիր քո բացիկը։ Այս բացիկը հասցեագրված է փաշային։ Ո՞վ է պատկերված այստեղ: Ինչ է նա անում? Իսկ դու, Պետյա, հիշիր քո բացիկը։

ԱՅԴ. Համարվում է 4-5 հատ։ Եվ նրանք, ում նրանք հասցեագրված են, պետք է ճիշտ անվանեն կերպարի գործողությունները և հիշեն պատկերը:

Մանկավարժ.Հիմա ես կստուգեմ, արդյոք հիշում եք ձեր բացիկները: Ձնեմարդիկ պարում են. Ո՞ւմ բացիկն է սա: և այլն:

«Ի՞նչ առարկա»:

Նպատակը. սովորել անվանել առարկան և նկարագրել այն:

Տեղափոխել. Երեխան հիանալի պայուսակից հանում է մի առարկա՝ խաղալիք և անվանակոչում է այն (դա գնդակ է): Նախ, ուսուցիչը նկարագրում է խաղալիքը. «Դա կլոր է, կապույտ, դեղին շերտով և այլն»:

«Գուշակիր խաղալիքը»

Նպատակը. երեխաների մոտ զարգացնել առարկա գտնելու կարողությունը՝ կենտրոնանալով դրա հիմնական հատկանիշների և նկարագրության վրա:

Տեղափոխել. Ցուցադրվում են 3-4 ծանոթ խաղալիքներ։ Ուսուցիչն ասում է. նա կուրվագծի խաղալիքը, և խաղացողների խնդիրն է լսել և անվանել այս առարկան:

Նշում. Սկզբում նշվում են 1-2 նշաններ: Եթե ​​երեխաները դժվարանում են 3-4.

«Ո՞վ ավելի շատ կտեսնի և անվանի»

Նպատակը. սովորել բառերով և գործողություններով նշել խաղալիքի արտաքին տեսքի մասերն ու նշանները:

Տեղափոխել. Մանկավարժ. Մեր հյուրը տիկնիկ Օլյան է: Օլյան սիրում է, երբ իրեն գովում են, իսկ մարդիկ ուշադրություն են դարձնում նրա հագուստին։ Եկեք հաճույք տանք տիկնիկին, նկարագրենք նրա զգեստը, կոշիկները, գուլպաները։

«Կախաղակ»

Նպատակը. բայը փոխկապակցել այն գործողության հետ, որը նշանակում է և առարկայի հետ, ով կատարել է այս գործողությունը:

Նյութեր՝ ասեղներ, բաժակներ, օճառ, զանգակ, վրձին, արդուկ։ Խոզանակ, ավելն, խաղալիք – Կաչաղակ թռչուն:

Տեղափոխել. Դաստիարակ. Մինչ դուք տանը էիք, մի կաչաղակ թռավ մանկապարտեզ և իր պայուսակի մեջ հավաքեց տարբեր իրեր: Տեսնենք, թե ինչ է նա վերցրել

(Ուսուցիչը դնում է իրերը)

Երեխաներ:

Կաչաղակ, քառասուն
Տվեք մեզ օճառը

Կաչաղակ:

Չեմ տա, չեմ տա
Ես կվերցնեմ ձեր օճառը
Շապիկս կտամ լվացվելու։

Երեխաներ:

Կաչաղակ, քառասուն
Տո՛ւր մեզ ասեղը։

Կաչաղակ:

Չեմ հրաժարվի, չեմ հրաժարվի։
Ես ասեղ կվերցնեմ
Ես կկարեմ վերնաշապիկ իմ փոքրիկ վերնաշապիկի համար:

Երեխաներ:

Քառասուն, քառասուն,
Տվեք մեզ ակնոցները

Կաչաղակ:

Չեմ հրաժարվի, չեմ հրաժարվի։
Ես ինքս առանց ակնոցի եմ
Ես չեմ կարող կարդալ քառասուն բանաստեղծություն.

Երեխաներ:

Քառասուն, քառասուն:
Տվեք մեզ զանգը:

Կաչաղակ:

Չեմ հրաժարվի, չեմ հրաժարվի։
Ես կվերցնեմ զանգը:
Ես քեզ կտամ վերնաշապիկը - կանչիր ինձ, տղաս:

Մանկավարժ.

Դու, կաչաղակ, մի շտապիր
Հարցրեք երեխաներին.
Նրանք բոլորը ձեզ կհասկանան։
Ձեզ անհրաժեշտ ամեն ինչ կմատուցվի։

Մանկավարժ.

Ի՞նչ ես ուզում անել, կաչաղակ։ (Մաքուր, արդուկ, ներկ...)

Մանկավարժ.

Երեխաներ, ինչ է պետք կաչաղակին դրա համար:

(Երեխաները անվանակոչում են և բերում բոլոր իրերը) Կաչաղակը շնորհակալություն է հայտնում և թռչում:

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել բառերի հստակ արտասանություն:

Տեղափոխել. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նայել իրենց շուրջը և անվանել որքան հնարավոր է շատ առարկաներ, որոնք շրջապատում են իրենց (նշեք միայն նրանց, որոնք գտնվում են իրենց տեսադաշտում): Ուսուցիչը հետևում է, որ երեխաները ճիշտ և հստակ արտասանեն բառերը և չկրկնվեն: Երբ երեխաներն այլևս չեն կարող որևէ բան անվանել, ուսուցիչը կարող է նրանց ուղղորդող հարցեր տալ. «Ի՞նչ է կախված պատից»: և այլն:

«Օլայի օգնականները»

Նպատակը. ձևավորել հոգնակի ձևեր: Բայերի թվեր.

Նյութը՝ Օլյա տիկնիկ։

Տեղափոխել. — Օլյան տիկնիկը մեզ մոտ եկավ իր օգնականների հետ։ Ես նրանց ցույց կտամ ձեզ, և դուք կարող եք գուշակել, թե ովքեր են այս օգնականները և ինչ են նրանք օգնում Օլեին անել:

Տիկնիկը քայլում է սեղանի երկայնքով: Ուսուցիչը ցույց է տալիս նրա ոտքերը:

- Ինչ է սա? (Սրանք ոտքեր են)

- Նրանք Օլյայի օգնականներն են: Ինչ են նրանք անում? (Քայլել, ցատկել, պարել և այլն)

«Բազմագույն կրծքավանդակը»

Նպատակը. սովորեցնել երեխաներին կենտրոնանալ բառի վերջավորության վրա՝ չեզոք (իգական) գոյականները դերանունների հետ համաձայնեցնելիս:

Նյութը՝ տուփ, առարկայական նկարներ՝ ըստ երեխաների թվի։

Տեղափոխել. Մանկավարժ.

Նկարները դրեցի

Բազմագույն կրծքավանդակի մեջ։

Արի, Իրա, նայիր,

Հանեք նկարը և անվանեք այն:

Երեխաները հանում են նկարը և անվանում այն, ինչ պատկերված է դրա վրա:

«Ասա ինձ ո՞ր մեկը»:

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել բացահայտել օբյեկտի բնութագրերը:

Տեղափոխել. Ուսուցիչը (կամ երեխան) տուփից հանում է առարկաներ, անուններ տալիս, իսկ երեխաները նշում են այս առարկայի որոշ առանձնահատկություններ:

Եթե ​​երեխաները դժվարանում են, ուսուցիչը օգնում է. «Սա խորանարդ է: Ինչպիսի՞ն է նա:

«Կախարդական խորանարդ»

Խաղի նյութը՝ յուրաքանչյուր կողմում նկարներով խորանարդներ:

Խաղի կանոններ. Երեխան զառ է նետում. Այնուհետև նա պետք է պատկերի այն, ինչ գծված է վերին եզրին և արտասանի համապատասխան ձայնը։

Տեղափոխել. Երեխան ուսուցչի հետ ասում է. «Պտտի՛ր, պտտի՛ր, պառկիր կողքիդ», և գցում է զառերը։ Վերին եզրին կա, օրինակ, ինքնաթիռ։ Ուսուցիչը հարցնում է. «Ի՞նչ է սա»: և խնդրում է ընդօրինակել ինքնաթիռի դղրդյունը։ Նույն կերպ են խաղում մեռնոցի մյուս կողմերը։

«Անսովոր երգ»

Խաղի կանոններ. Երեխան երգում է ձայնավոր հնչյուններ իր իմացած ցանկացած մեղեդու համահունչ:

Տեղափոխել. Դաստիարակ. Մի օր բզեզները, թիթեռները և մորեխները վիճեցին, թե ով կարող է լավագույնս երգել երգը: Առաջինը դուրս եկան մեծ, չաղ բզեզները։ Կարևորը երգեցին՝ Օ-Օ-Օ։ (Երեխաները O ձայնով մեղեդի են երգում): Հետո թիթեռները դուրս թռան։ Նրանք բարձր ու ուրախ երգ երգեցին։ (Երեխաները կատարում են նույն մեղեդին, բայց հնչյունով Ա): Վերջինը դուրս եկան մորեխի երաժիշտները, նրանք սկսեցին նվագել իրենց ջութակները՝ E-I-I: (Երեխաները բզզում են նույն մեղեդին I ձայնով): Հետո բոլորը դուրս եկան բացատ և սկսեցին բառերով վանկարկել։ Եվ անմիջապես բոլոր բզեզները, թիթեռները, մորեխները հասկացան, որ մեր աղջիկներն ու տղաները ամենալավն են երգում։

«Էխո»

Խաղի կանոններ. Ուսուցիչը բարձրաձայն արտասանում է ցանկացած ձայնավոր ձայն, իսկ երեխան կրկնում է այն, բայց հանգիստ:

Տեղափոխել. Ուսուցիչը բարձրաձայն ասում է՝ Ա-Ա-Ա. արձագանքող երեխան կամացուկ պատասխանում է՝ ա-ա-ա: Եվ այսպես շարունակ։ Կարող եք նաև օգտագործել ձայնավոր հնչյունների համադրություն՝ ay, ua, ea և այլն:

«Այգեգործ և ծաղիկներ»

Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները ծաղիկների մասին (վայրի հատապտուղներ, մրգեր և այլն)

Տեղափոխել. Հինգ կամ վեց խաղացողներ նստում են շրջանակով դասավորված աթոռների վրա։ Սա ծաղիկներ է: Նրանք բոլորն ունեն անուն (խաղացողները կարող են ընտրել ծաղկի նկար, դրանք չեն կարող ցուցադրվել հաղորդավարին): Առաջատար այգեպանը ասում է. «Այնքան ժամանակ է, ինչ ես չեմ տեսել մի հրաշալի սպիտակ ծաղիկ դեղին աչքով, որը նման է փոքրիկ արևի, ես երիցուկ չեմ տեսել»: Երիցուկը վեր է կենում և մի քայլ առաջ է գնում։ Երիցուկը, խոնարհվելով այգեպանի առաջ, ասում է. «Շնորհակալ եմ, սիրելի այգեպան։ Ես ուրախ եմ, որ դու ցանկացար նայել ինձ»: Երիցուկը նստում է մեկ այլ աթոռի վրա: Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև այգեպանը թվարկի բոլոր ծաղիկները:

«Ո՞վ կարող է ավելի շատ գործողություններ անվանել»

Նպատակը. ակտիվորեն օգտագործել բայերը խոսքում, ձևավորելով բայերի տարբեր ձևեր:

Նյութ. Նկարներ՝ հագուստի իրեր, ինքնաթիռ, տիկնիկ, շուն, արև, անձրև, ձյուն:

Տեղափոխել. Անգործունակը գալիս, նկարներ է բերում. Երեխաների խնդիրն է ընտրել բառեր, որոնք ցույց են տալիս նկարներում պատկերված առարկաների կամ երևույթների հետ կապված գործողություններ:

Օրինակ:

-Ի՞նչ կասեք ինքնաթիռի մասին: (թռչում է, բզզում, բարձրանում)

- Ի՞նչ կարող ես անել հագուստի հետ: (լվալ, արդուկել, կարել)

-Ի՞նչ կասեք անձրևի մասին: (քայլում է, կաթում է, թափում, կաթում է, թակում տանիքին)

և այլն:

«Երեխաները և գայլը»

Թիրախ. Ավարտեք հեքիաթն իր սկզբում:

Նյութ. Ֆլանելոգրաֆ և ատրիբուտներ «Այծը երեխաների հետ» հեքիաթի համար, նապաստակ

Տեղափոխել. Ուսուցիչը պատմում է հեքիաթի սկիզբը՝ ցույց տալով հերոսների կերպարները։

Մանկավարժ. նապաստակն ասում է...

Երեխաներ. Ինձնից մի վախեցեք, ես եմ՝ փոքրիկ նապաստակ:

Մանկավարժ. Երեխաները նրան բուժեցին...

Երեխաներ՝ գազար, կաղամբ...

Մանկավարժ. հետո նրանք դարձան...

և այլն:

«Արթնացիր կատուին»

Թիրախ. Ակտիվացրեք փոքրիկ կենդանիների անունները երեխաների խոսքում:

Նյութ. Կենդանիների կոստյումների տարրեր (գլխարկ)

Տեղափոխել. Երեխաներից մեկը ստանում է կատվի դերը։ Նա նստում է՝ փակելով աչքերը (կարծես քնած), շրջանագծի կենտրոնում գտնվող աթոռի վրա, իսկ մնացածը, ցանկության դեպքում ընտրելով ցանկացած ձագ կենդանու դերը, կազմում են շրջան։ Նա, ում ուսուցիչը ժեստով ցույց է տալիս, ձայն է տալիս (ստեղծում է կերպարին համապատասխան օնոմատոպեա):

Կատվի խնդիրն է նշել, թե ով է իրեն արթնացրել (աքլոր, գորտ և այլն): Եթե ​​կերպարը ճիշտ է անվանվել, կատարողները փոխում են տեղերը, և խաղը շարունակվում է։

"Զեփյուռ"

Թիրախ. Հնչյունաբանական լսողության զարգացում:

Տեղափոխել. Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը տարբեր հնչյուններ է արտասանում. Եթե ​​լսում եք oo-ի նման ձայն, բարձրացրեք ձեր ձեռքերը և դանդաղ պտտվեք շուրջը:

արտասանվում են u, i, a, o, u, i, u, a հնչյունները։ Երեխաները, լսելով u ձայնը, կատարում են համապատասխան շարժումներ:

«Պինոկիո ճանապարհորդը»

Թիրախ. Գտեք ձեր կողմնորոշումները բայերի իմաստով:

Նյութ. Պինոքիո տիկնիկ.

Տեղափոխել. Պինոքիոն ճանապարհորդ է։ Նա շրջում է բազմաթիվ մանկապարտեզներում։ Նա ձեզ կպատմի իր ճանապարհորդությունների մասին, իսկ դուք կկռահեք, թե մանկապարտեզի կամ փողոցի որ սենյակներն է այցելել։

— Ես մտա այն սենյակը, որտեղ երեխաները թևերը ծալում էին, ձեռքերն օճառում և չորանում։

-Հորանջում են, հանգստանում, քնում են...

-Պարում են, երգում, պտտվում...

Մանկապարտեզում Պինոկիոն կար, երբ երեխաները.

- գալիս են ու բարևում... (Ե՞րբ է դա տեղի ունենում):

- ճաշել, շնորհակալություն հայտնել...

-Հագնվիր, հրաժեշտ տուր...

- ձյունե կին պատրաստելը, սահնակ վարելը

"Պաղկվոցի"

Թիրախ. Խոսքի մորֆոլոգիական կողմի ձևավորում. Առաջնորդեք երեխաներին հասկանալ նախադրյալներն ու մակդիրները, որոնք ունեն տարածական նշանակություն (ներս, վրա, հետևում, տակ, մոտ, միջև, կողքին, ձախ, աջ)

Նյութ. Փոքր խաղալիքներ.

Տեղափոխել. Ուսուցիչը խմբասենյակի տարբեր վայրերում թաքցնում է նախապես պատրաստված խաղալիքները, իսկ հետո երեխաներին հավաքում իր շուրջը։ Նա նրանց ասում է. «Ինձ տեղեկացրին, որ մեր խմբում անկոչ հյուրեր են տեղավորվել։ Նրանց հսկող հետախույզը գրում է, որ ինչ-որ մեկը թաքնվել է գրասեղանի վերին աջ դարակում։ Ո՞վ է գնալու փնտրտուքների: Լավ: Գտե՞լ եք: Լավ արեցիր։ Եվ ինչ-որ մեկը թաքնվեց խաղալիքների անկյունում, պահարանի հետևում (Որոնում): Ինչ-որ մեկը տիկնիկի մահճակալի տակ է. ինչ-որ մեկը սեղանի վրա է; ինչ է կանգնած իմ աջ կողմում»

ԱՅԴ. Երեխաները փնտրում են բոլոր անկոչ հյուրերին, թաքցնում արկղի մեջ և համաձայնվում են, որ նրանք նորից կխաղան թաքնված իրենց օգնությամբ:

«Փոստատարը բացիկ է բերել».

Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին ձևավորել բայական ձևեր ներկա ժամանակով (նկարում, պարում, վազում, ցատկում, պտտվում, ջրում, մյաոում, հաչում, հարվածում, թմբուկ և այլն):

Նյութ. Փոստային բացիկներ, որոնցում պատկերված են տարբեր գործողություններ կատարող մարդիկ և կենդանիներ։

Տեղափոխել. Խաղը խաղում է փոքր ենթախմբով։

Ինչ-որ մեկը թակում է դուռը.

Մանկավարժ. Տղաներ, փոստատարը մեզ բացիկներ բերեց: Այժմ մենք միասին կդիտարկենք դրանք: Ո՞վ է այս քարտում: Ճիշտ է, Միշկա։ Ինչ է նա անում? Այո, նա հարվածում է: Այս բացիկը հասցեագրված է Օլյային։ Օլյա, հիշիր քո բացիկը։ Այս բացիկը հասցեագրված է փաշային։ Ո՞վ է պատկերված այստեղ: Ինչ է նա անում? Իսկ դու, Պետյա, հիշիր քո բացիկը։

ԱՅԴ. Համարվում է 4-5 հատ։ Եվ նրանք, ում նրանք հասցեագրված են, պետք է ճիշտ անվանեն կերպարի գործողությունները և հիշեն պատկերը:

Մանկավարժ: Հիմա ես կստուգեմ, արդյոք հիշում եք ձեր բացիկները: Ձնեմարդիկ պարում են. Ո՞ւմ բացիկն է սա: և այլն:

«Ավարտի՛ր նախադասությունը»(բարդ նախադասությունների օգտագործում)

-Մաման հացը դրեց... որտե՞ղ: (հացի աղբամանի մեջ)

-Ախպեր շաքարավազ լցրեց... ու՞ր: (շաքարավազի մեջ)

— Տատիկը համեղ աղցան պատրաստեց ու դրեց... որտե՞ղ։ (աղցանի ամանի մեջ)

— Հայրիկը քաղցրավենիք բերեց, դրեց... որտե՞ղ։ (կոնֆետի ամանի մեջ)

— Մարինան այսօր դպրոց չգնաց, որովհետև... (հիվանդացավ)

— Մենք միացրինք ջեռուցիչները, որովհետև... (ցուրտ դարձավ)

- Չեմ ուզում քնել, որովհետև... (դեռ վաղ է)

- Վաղը կգնանք անտառ, եթե... (եղանակը լավ է)

— Մայրիկը գնաց շուկա՝... (նպարեղեն գնել)

— Կատուն բարձրացավ ծառի վրա, որպեսզի... (շանից փախչի)

«Ամենօրյա ռեժիմ».

8-10 սյուժետ կամ սխեմատիկ նկարներ առօրյայի մասին: Առաջարկեք դիտարկել, ապա դասավորել որոշակի հաջորդականությամբ և բացատրել:

«Ո՞վ է հյուրասիրելու համար»:(գոյականների դժվար ձևերի օգտագործումը)

Ուսուցիչն ասում է, որ զամբյուղում կենդանիների համար նվերներ կան, բայց վախենում է խառնել ինչերը։ Խնդրում է օգնություն. Առաջարկվում են նկարներ, որտեղ պատկերված է արջը, թռչունները՝ սագերը, հավերը, կարապները, ձիերը, գայլերը, աղվեսները, լուսանները, կապիկները, կենգուրուները, ընձուղտները, փղերը: Ո՞ւմ է պետք մեղրը: Ո՞ւմ է պետք հացահատիկը: Ո՞վ է ուզում միս: Ո՞վ է միրգ ուզում:

«Ասա երեք բառ»(բառարանի ակտիվացում)

Երեխաները հերթ են կանգնում. Յուրաքանչյուր մասնակցի իր հերթին տրվում է հարց. Պետք է, երեք քայլ առաջ անելով, յուրաքանչյուր քայլով տալ երեք պատասխան բառ՝ չդանդաղեցնելով քայլելու տեմպը։

-Ի՞նչ կարող ես գնել: (զգեստ, կոստյում, տաբատ)

«Ո՞վ է ուզում դառնալ ով»:

(բայերի բարդ ձևերի օգտագործում)

Երեխաներին առաջարկվում են աշխատանքային գործողություններ պատկերող հեքիաթային նկարներ: Ի՞նչ են անում տղաները: (Տղաներն ուզում են ինքնաթիռի մոդել պատրաստել) Ի՞նչ են ուզում դառնալ։ (Նրանք ուզում են օդաչու դառնալ): Երեխաներին առաջարկվում է նախադասություն հորինել «ուզում» կամ «ուզում» բառով:

"Գազանանոց"(համահունչ խոսքի զարգացում):

Երեխաները նստում են շրջանագծի մեջ՝ յուրաքանչյուրը նկար ստանալով, առանց դրանք միմյանց ցույց տալու: Յուրաքանչյուր ոք պետք է նկարագրի իր կենդանուն, առանց նրան անվանելու, այս պլանի համաձայն.

1. Արտաքին տեսք;
2. Ի՞նչ է այն ուտում:

Խաղում օգտագործվում է «խաղի ժամացույց»: Նախ, պտտեցրեք սլաքը: Ում որ նա ցույց է տալիս, սկսում է պատմությունը: Այնուհետեւ, պտտելով նետերը, նրանք որոշում են, թե ով պետք է կռահի նկարագրվող կենդանուն։

«Համեմատել առարկաները»(դիտարկման զարգացման, առարկաների մասերի և մասերի անվանումների, դրանց որակների պատճառով բառապաշարի հստակեցման համար):

Խաղում կարող եք օգտագործել և՛ իրեր, և՛ խաղալիքներ, որոնք նույն անունով են, բայց տարբերվում են որոշ բնութագրերով կամ մանրամասներով, ինչպես նաև զուգակցված օբյեկտների նկարներով: Օրինակ՝ երկու դույլ, երկու գոգնոց, երկու վերնաշապիկ, երկու գդալ և այլն։

Մեծահասակը հայտնում է, որ փաթեթ է ուղարկվել մանկապարտեզ։ Ինչ է սա? Դուրս է բերում իրերը: «Հիմա մենք ուշադիր կնայենք դրանց։ Ես կխոսեմ մի բանի մասին, իսկ ձեզանից ոմանք կխոսեն մեկ այլ բանի մասին: Մենք ձեզ մեկ առ մեկ կասենք»:

Օրինակ՝ մեծահասակ. «Ես խելացի գոգնոց ունեմ»:

Երեխան. «Ես աշխատանքային գոգնոց ունեմ».

Մեծահասակ. «Սպիտակ է կարմիր պոլկա կետերով»:

Երեխան. «Իսկ իմը մուգ կապույտ է»:

Չափահաս. «Իմը զարդարված է ժանյակավոր շորերով»:

Երեխան. «Իսկ իմը կարմիր ժապավենով է»:

Մեծահասակ. «Այս գոգնոցն ունի երկու գրպան կողքերում»:

Երեխա. «Եվ այս մեկը կրծքին ունի մեկ մեծ»:

Մեծահասակ. «Այս գրպանների վրա ծաղիկների նախշեր կան»:

Երեխան. «Եվ այս մեկի վրա գործիքներ են նկարված»:

Մեծահասակ. «Այս գոգնոցն օգտագործվում է սեղան դնելու համար»:

Երեխան. «Եվ սա կրում են արհեստանոցում աշխատանքի համար»:

«Ով ով էր կամ ինչ էր»

(բառապաշարի ակտիվացում և շրջակա միջավայրի մասին գիտելիքների ընդլայնում):

Ո՞վ կամ ինչ է եղել հավ (ձու), ձի (քուռակ), գորտ (շերեփուկ), թիթեռ (թրթուր), կոշիկներ (կաշի), վերնաշապիկ (շոր), ձուկ (ձու), զգեստապահարան (տախտակ), հաց (ալյուր): ), հեծանիվ (երկաթ), սվիտեր (բուրդ) և այլն։

«Անվանեք որքան հնարավոր է շատ առարկաներ»

(բառապաշարի ակտիվացում, ուշադրության զարգացում):

Երեխաները կանգնած են անընդմեջ և խնդրում են հերթով անվանել իրենց շրջապատող առարկաները: Բառը անուն տվողը մի քայլ առաջ է գնում։ Հաղթում է նա, ով ճիշտ և հստակ արտասանել է բառերը և առանց կրկնվելու նշել ամենաշատ առարկաները և այդպիսով առաջ է անցել բոլորից։

«Ընտրիր հանգ»(զարգացնում է հնչյունաբանական լսողությունը):

Ուսուցիչը բացատրում է, որ բոլոր բառերը տարբեր են հնչում, բայց դրանց մեջ կան նաև այնպիսիք, որոնք մի փոքր նման են հնչում: Առաջարկում է օգնել ձեզ ընտրել բառ:

Ճանապարհով քայլում էր մի վրիպակ,
Երգ երգեց խոտերի մեջ... (ծղրիդ):

Դուք կարող եք օգտագործել ցանկացած հատված կամ առանձին ոտանավորներ:

«Անվանեք օբյեկտի մասերը»

(բառապաշարի հարստացում, առարկայի և դրա մասերի հետ կապելու ունակության զարգացում):

Ուսուցիչը ցույց է տալիս տան, բեռնատարի, ծառի, թռչունի և այլնի նկարներ:

Տարբերակ I. երեխաները հերթով անվանում են առարկաների մասեր:

Տարբերակ II. յուրաքանչյուր երեխա ստանում է նկար և ինքն է անվանում բոլոր մասերը: