Perkembangan artistik dan estetika anak-anak prasekolah. Folder-slider untuk orang tua "mengasuh dengan dongeng" Folder folder untuk pengembangan kemampuan kreatif anak

Elena Prokopova
Rencana kerja dengan orang tua tentang perkembangan artistik dan estetika anak-anak prasekolah

Rencana kerja dengan orang tua

Tema, kegiatan Senior

kelompok persiapan

kelompok ke sekolah

n / n Konsultasi individu setiap minggu

(karya anak-anak di album) Selasa

1 Kuesioner - Sikap Anda terhadap kreativitas anak di rumah, di prasekolah bulan September

"Aturan Menggambar Pensil",

"Aturan pekerjaan sikat» . Oktober

3 Pertemuan orang tua

Perkembangan anak dalam aktivitas visual -//-//-//- -//-//-//-

4 Pelajaran terpadu

"Negara Rusia yang besar dan kuno" -//-//-//-

5 Folder - pindah:

Ibu kami memahat bersama kami bulan November

6 Folder - pindah

"Arti perkembangan artistik dan estetika anak prasekolah» -//-//-//- -//-//-//-

7 Konsultasi

Seni rupa anak-anak -//-//-//-

8 Pelajaran terpadu

Kami adalah orang Slavia -//-//-//-

9 Konsultasi

Tentang sifat gambar anak Desember

10 Mengisi kuesioner penelitian artistik minat anak -//-//-//- Desember

11 Pameran anak-anak pekerjaan mengasuh anak

"Tanah airku"- Ulang tahun Yugra bulan Desember

12 "Masterilka" Membuat kompetisi

Mainan Natal -//-//-//- -//-//-//-

13 Promosi "Tulang Herring - jarum hijau"

menyiapkan poster keluarga bulan Januari

14 Dunia di Jendela Anda

persiapan untuk bersama secara artistik-proyek kreatif -//-//-//-

15 Konsultasi

Nilai seni dan kerajinan dalam pembentukan kualitas moral dan patriotik anak prasekolah -//-//-//-

16 "Dunia di Jendela Anda" penerapan secara artistik-proyek kreatif Februari

17 Aku, anakku dan jalan yang aman

Partisipasi dalam pameran keamanan lalu lintas -//-//-//- -//-//-//-

18 Roda pengaman

Persiapan bekerja ke pameran kota -//-//-//- -//-//-//-

19 Partisipasi dalam pameran foto "Ayahku adalah pembela Tanah Air" -//-//-//- -//-//-//-

20 Vernissage "Ibuku tercinta" Berbaris

21 Bertemu dengan ruang tamu musikal dan estetika klasik -//-//-//-

22 Kamu senang dengan anak-anak kecil bakat: "Kota para master" pameran terakhir mengikuti hasil lingkaran bekerja(seni dekoratif dan terapan Rusia) -//-//-//- -//-//-//-

23 Tangan ibu adalah pameran emas bekerja -//-//-//- -//-//-//-

24 Pameran anak-anak keluargaku yang bahagia bekerja bulan April

26 Partisipasi promosi Hari Bumi dalam promosi, mengunjungi pameran -//-//-//- -//-//-//-

"Lindungi alam" pameran pekerjaan anak dan orang tua dari bahan alami -//-//-//- -//-//-//-

28 Bagaimana mempersiapkan anak untuk masuk ke sekolah seni anak. Konsultasi, rekomendasi Mei

29 Pameran Anak Bakat Kecil bekerja -//-//-//- -//-//-//-

30 Adil. Perjalanan melalui kerajinan Rusia -//-//-//- -//-//-//-

Publikasi terkait:

Bentuk karya modern tentang pendidikan artistik dan estetika anak-anak prasekolah dalam konteks pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal RMO di MBDOU d/s No. 1 "Little Red Riding Hood" Tema RMO: "Bentuk karya modern pada pendidikan artistik dan estetika anak-anak prasekolah dalam kondisi.

Rencana jangka panjang untuk pendidikan tambahan tentang perkembangan artistik dan estetika anak-anak prasekolah di MBDOU. Rencana perspektif kerja lingkaran. Bulan Isi program Repertoar September Diagnosis kemampuan musik anak Oktober.

Rencana perspektif pengembangan seni dan estetika pada kelompok senior. Aplikasi№ Topik Isi Program Catatan Peralatan 1 September. Pelajaran №1. “Jamur tumbuh di pembukaan hutan” Untuk mengkonsolidasikan kemampuan menebang.

Rencana jangka panjang pengembangan artistik dan estetika di grup junior kedua untuk musim semi Rencana jangka panjang menggambar di kelompok junior kedua untuk musim semi Tujuan: pengembangan aktivitas kreatif dan keterampilan menggambar yang diperlukan.

Rencananya merupakan rangkuman pembelajaran terbuka tentang pengembangan seni dan estetika (patung) pada kelompok junior II. Rencana - abstrak pelajaran terbuka tentang pengembangan seni dan estetika (memahat) pada kelompok junior kedua Topik pelajaran: “Treat for.

Rencana - ringkasan perkembangan artistik dan estetika di kelompok tengah "Bagaimana kami memainkan permainan luar ruangan "Kedatangan Burung" Konten perangkat lunak. 1. Tugas pendidikan: terus mengajar anak-anak membuat gambar permainan luar ruang dalam pemodelan, mengkonsolidasikan teknik pemodelan;

Deskripsi presentasi pada masing-masing slide:

1 slide

Deskripsi slidenya:

Cara mengembangkan kemampuan kreatif pada anak Kerajinan do-it-yourself yang paling sederhana, tetapi pada saat yang sama sangat menarik dan menarik diperoleh tidak hanya oleh master sejati yang mencari nafkah dengan kreativitas seperti itu, tetapi juga oleh pemula yang baru memulai. kuasai dunia seni terapan yang indah. Faktanya, hampir semua orang dapat membuat panel paling sederhana dengan tangan mereka sendiri atau menghias pakaian anak dengan applique - pasti ada keinginan dan sedikit waktu. Jenis kerajinan apa yang bisa dicoba oleh pemula dan bagaimana melibatkan anak-anak dalam proses ini - mari kita cari tahu. Anda bisa mulai mengenalkan anak Anda pada dunia applique dan seni buatan tangan secara umum sejak usia dini, ketika anak sudah belajar memegang gunting dan kertas di tangannya. Pada tahap ini, Anda dapat menawarkan kepada anak Anda stensil bunga paling sederhana dan pola menarik lainnya yang dapat Anda potong dari kertas dan tempelkan pada alasnya. Kerajinan sederhana seperti itu akan membantu bayi tidak hanya mengembangkan keterampilan motorik halus, tetapi juga menjadikan waktu senggang lebih cerah dan menyenangkan. Selain itu, kerajinan anak yang sudah jadi bisa menjadi hadiah yang bagus kerabat dan teman, dan bayi akan sangat senang menerima pujian atas pekerjaan pertamanya.

2 geser

Deskripsi slidenya:

Selain aplikasi potongan yang sudah jadi, anak yang lebih besar dapat mulai menguasai kerajinan multi-level yang lebih kompleks yang terbuat dari berbagai bahan. Misalnya, applique musim dingin yang indah, yang terbuat dari kapas, kancing cerah, kilauan, dan pola, akan menjadi dekorasi yang sangat bagus untuk liburan tahun baru. Membuat aplikasi seperti itu tidak sulit, yang utama adalah menjelaskan kepada anak bahwa Anda tidak hanya bisa merekatkan kertas, tetapi juga bahan lain yang sama menariknya di atas kertas. Cara membuat aplikasi seperti ini akan memberikan dorongan bagi perkembangan tambahan imajinasi bayi. Dan siapa tahu, mungkin anak Andalah yang akan menjadi pendiri arah kreativitas baru yang menarik. Yang utama jangan memberi batasan dan batasan, apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan dalam kreativitas. Anda bisa - apapun yang mengarah pada hasil yang menarik dan atraktif. Ketertarikan orang tua sangat besar peranannya dalam perkembangan kreatif anak. Merekalah yang harus mendorong segala upaya anak untuk melakukan sesuatu dengan tangannya sendiri. Biarkan kerajinan pertama menjadi landasan peluncuran dari mana perjalanan panjang menarik anak ke dunia seni terapan yang mempesona akan dimulai.

3 geser

Deskripsi slidenya:

Game - latihan "Tiga warna". Mempromosikan pengembangan persepsi artistik dan imajinasi Ajaklah anak-anak untuk mengambil tiga warna, menurut pendapat mereka, yang paling cocok satu sama lain, dan mengisi seluruh lembar dengan warna tersebut dengan cara apa pun. Seperti apa gambarnya? Permainan - "Gambar yang belum selesai", berkembang imajinasi kreatif... Anak-anak diberikan lembaran-lembaran dengan imajinasi benda-benda yang belum selesai. Diusulkan untuk menyelesaikan objek dan menceritakan tentang gambar Anda. 16. Permainan "Mengubah". Tujuan: untuk mengajarkan cara membuat gambar objek dalam imajinasi berdasarkan persepsi gambar skema detail individu objek tersebut. Anak diberikan set 4 kartu yang identik, pada kartu tersebut terdapat gambar skema abstrak. Tugas untuk anak-anak: setiap kartu dapat diubah menjadi gambar apa saja. Tempelkan kartu tersebut pada selembar kertas dan gambarlah apa pun yang Anda inginkan dengan pensil warna sehingga diperoleh gambar. Kemudian ambil kartu lain, tempelkan pada lembar berikutnya, gambar lagi, tetapi di sisi lain kartu, yaitu ubah gambar menjadi gambar lain. Anda dapat membalik kartu dan lembaran kertas sesuai keinginan saat menggambar! Dengan demikian, Anda dapat mengubah kartu dengan gambar yang sama menjadi gambar yang berbeda. Permainan berlanjut sampai semua anak selesai menggambar gambarnya. Kemudian anak-anak membicarakan gambar mereka. 17. Permainan" Berbagai dongeng". Tujuan: untuk mengajar anak-anak membayangkan situasi yang berbeda, menggunakan model visual sebagai rencana. Guru membuat rangkaian gambar apa saja di papan demonstrasi (dua laki-laki berdiri, dua laki-laki berlari, tiga pohon, rumah, beruang, rubah, putri, dll.) Anak-anak diajak untuk membuat dongeng dari gambar-gambar itu, mengikuti urutannya. Anda dapat menggunakan berbagai pilihan: anak menyusun keseluruhan dongengnya sendiri, anak berikutnya tidak boleh mengulangi ceritanya. Jika sulit bagi anak-anak, Anda dapat membuat dongeng untuk semua orang secara bersamaan: yang pertama dimulai, yang berikutnya berlanjut. Selanjutnya, gambar-gambar tersebut ditukar dan disusun dongeng baru. 18. Latihan "Buatlah akhir dongengmu sendiri." Tujuan: pengembangan imajinasi kreatif. Ajaklah anak-anak untuk mengubah dan mengarang sendiri akhir dari dongeng yang mereka kenal. “Kolobok tidak duduk di atas lidah rubah, melainkan berguling dan bertemu…”. “Serigala gagal memakan kambing karena…” dan seterusnya. 19. Permainan "Baik-buruk" atau "Rantai Kontradiksi". Tujuan: pengembangan imajinasi kreatif melalui pencarian kontradiksi. Guru memulai - "A" bagus, karena "B". Anak itu melanjutkan - "B" buruk, karena "C". Yang berikutnya mengatakan - "V" bagus, karena "G", dll. Contoh: berjalan kaki itu baik karena matahari bersinar. Matahari bersinar - buruk, karena panas. Panas - enak, karena ini musim panas, dll. 20. Permainan "Hewan Dongeng (tumbuhan)". Tujuan: pengembangan imajinasi kreatif. Ajaklah anak-anak untuk membuat dan menggambar binatang atau tumbuhan fantastis yang tidak terlihat seperti aslinya. Setelah menggambar, setiap anak berbicara tentang apa yang telah digambarnya, menyebutkan nama untuk apa yang telah digambarnya. Anak-anak lain mencari ciri-ciri hewan (tumbuhan) asli dalam gambarnya. 21. Latihan "Dongeng - cerita". Tujuan: pengembangan imajinasi kreatif, kemampuan membedakan kenyataan dari fantasi. Setelah membaca dongeng, anak-anak, dengan bantuan seorang pendidik, memisahkan di dalamnya apa yang sebenarnya bisa terjadi dari apa yang fantastis. Ada dua cerita. Yang satu benar-benar fantastis, yang satu lagi benar-benar nyata.

Folder geser "Peran dongeng dalam perkembangan dan pengasuhan anak"

Pada halaman map terdapat argumen tentang pentingnya dongeng bagi tumbuh kembang dan pengasuhan anak, contoh permainan didaktik yang bertujuan untuk mengembangkan daya ingat dan imajinasi bayi, tips bermanfaat bagi orang tua untuk memerangi tingkah laku dan ketidaktaatan anak dengan bantuan terapi dongeng.

Dongeng merupakan warisan budaya unik yang dapat menghibur dan membantu dalam memahami dunia sekitar dan diri sendiri, serta mengajarkan aturan hidup.

Setelah belajar bekerja dengan dongeng, anak akan menganalisis dan mengevaluasi tindakan karakter, akan mampu mentransfer model perilaku ke kehidupan nyata atau memperbaiki situasi masalah apa pun.

Dongeng mengembangkan pemikiran figuratif dan logis anak-anak, kemampuan kreatif mereka, ucapan, memperkenalkan anak-anak pada alam dan membantu mereka mempersiapkan diri untuk sekolah.

Halaman #1: Halaman judul.

Halaman 2:
Anak-anak mendapatkan banyak ide pertama dari dongeng: tentang waktu dan ruang, tentang hubungan manusia dengan alam, dengan dunia objektif, dongeng memungkinkan anak-anak melihat yang baik dan yang jahat.
Mendengarkan dongeng, anak berempati dengan tokohnya, mereka memiliki dorongan untuk membantu, menolong, melindungi.
DI DALAM usia prasekolah Persepsi terhadap dongeng menjadi aktivitas khusus anak, memungkinkannya leluasa bermimpi dan berfantasi.
Tidak mungkin untuk menyangkal peran dongeng dalam pengembangan pidato lisan yang benar - teks memperluas kosa kata anak, membantu membangun dialog dengan benar, dan mempengaruhi perkembangan pidato yang koheren. Namun terlepas dari semua tugas ini, meskipun tugas utamanya, sama pentingnya untuk membuat pidato lisan dan tulisan kita emosional, kiasan, dan indah.
Tidak cukup hanya membaca sebuah cerita. Agar anak dapat mengingatnya dengan lebih baik, Anda perlu membantunya memahaminya, mengalami berbagai situasi dengan karakternya. Analisis tindakan para karakter, bayangkan diri Anda berada di tempatnya. Maka hafalan akan dilakukan secara sadar dan mendalam.

Halaman #3:
Untuk memudahkan anak mengingat dongeng dan kemudian menceritakannya, gunakan permainan didaktik. Selain itu, permainan ini mengembangkan imajinasi kreatif, fantasi, dan ucapan yang koheren.
"Pertemuan Pahlawan"
Permainan ini mengembangkan pidato dialogis lisan, membantu menghafal urutan tindakan dan alur cerita dongeng.
Setelah membaca, tawarkan kepada anak gambar dua karakter darinya. Tugas anak adalah mengingat apa yang dikatakan tokoh-tokoh tersebut satu sama lain. Anda bisa menawarkan pahlawan yang tidak ditemukan dalam dongeng. Misalnya, dalam dongeng "Manusia Kue Jahe", kelinci dan beruang tidak bertemu satu sama lain. Tapi apa yang mereka katakan satu sama lain saat bertemu? Apakah Anda memuji Kolobok karena kecerdikannya atau saling mengeluh tentang si penipu?
"Insinyur Suara"
Permainan ini membantu mengembangkan pidato lisan yang koheren, lebih baik mengingat urutan tindakan, alur cerita dongeng.
Setelah membaca ceritanya, lihatlah ilustrasi ceritanya. Berhenti di yang Anda suka. Biarkan anak "menyuarakan" gambarnya, mengingat apa yang dikatakan karakter saat itu, apa yang mereka lakukan. Anda juga dapat menggunakan potongan kartun berdasarkan dongeng. Matikan suaranya dan biarkan anak mengungkapkan jalannya peristiwa secara verbal.
"Cerita Baru"
Tujuan: pengembangan imajinasi kreatif, fantasi, ucapan yang koheren.
Ingat urutan peristiwa dalam dongeng yang sudah dikenal, tentukan di mana aksi berlangsung, karakter apa yang ditemui. Dan tiba-tiba sesuatu berubah dalam dongeng: adegannya berubah, pahlawan baru. Misalnya, dalam dongeng "Lobak" kita akan mengubah adegan dan mengirim para pahlawan dari taman ke stadion. Dan apa jadinya jika penyihir jahat atau burung pipit juga muncul di sana? Banyak pilihan.
"Bingkai Terlewatkan"
Tujuan: mengajarkan cara mengarang cerita berdasarkan rangkaian gambar alur, membantu anak mengingat rangkaian peristiwa dalam dongeng.
Secara berurutan, gambar salah satu dongeng disisipkan di depan anak. Satu gambar dihapus. Anak itu harus mengingat plot mana yang hilang. Jika sulit baginya, Anda dapat meletakkan gambar terbalik di tempatnya tanpa merusak urutannya. Setelah menyuarakan plot yang hilang, Anda perlu menceritakan keseluruhan kisahnya.

Halaman #4:
Dongeng akan membantu mengatasi ketidaktaatan anak-anak!
Tingkah kekanak-kanakan... Semua orang tua pernah menemuinya setidaknya sekali. Anak tidak membereskan mainan, menolak makan, tidur, tidak mau tidur taman kanak-kanak, mengambil milik orang lain atau berkelahi dengan anak lain, mengamuk - masalah seperti itu sangat umum terjadi.
Seringkali bujukan, teriakan, moralisasi yang panjang tidak membawa manfaat apapun. Banyak yang telah dikatakan tentang bahaya penyerangan, dan mungkin banyak yang telah berulang kali diyakinkan akan ketidakefisienan metode tersebut. Apa yang harus dilakukan? Ada cara sederhana namun efektif untuk mengatasi tingkah anak. Cobalah untuk tidak memarahi anak itu, jangan menghukumnya karena kurangnya perhatian Anda, tetapi ceritakan kepadanya sebuah dongeng. Ini adalah kisah psikologis khusus yang membantu mengatasi sebagian besar keinginan anak. Dalam dongeng tersebut, anak melihat pahlawan yang menghadapi masalah yang sama dengannya, dan anak mulai memahami bagaimana keluar dari situasi sulit.
Efek kreativitas bersama tidak akan lama lagi. Anda tidak hanya akan lebih memahami satu sama lain, tetapi juga mengisi komunikasi dengan kegembiraan dan inspirasi. Waktu tak ternilai yang Anda habiskan bersama anak Anda untuk menonton dongeng tidak akan tergantikan oleh manfaat lainnya.

Galina Dolgopyatova
Perkembangan artistik dan estetika anak-anak prasekolah

PERKEMBANGAN SENI DAN ESTETIKA ANAK PAUD

Dolgopyatova G.A.guru

Guru Garmilina L.V

Narezhnaya L.N. guru - psikolog

MBDOU "TK No. 3 dengan. Cinta

Distrik kota Perelyubsky

wilayah Saratov"

« Perkembangan artistik dan estetika melibatkan perkembangan prasyarat persepsi dan pemahaman nilai-semantik karya seni (verbal, musikal, visual, alam; pembentukan sikap estetis terhadap dunia sekitar; pembentukan gagasan dasar tentang jenis seni; persepsi musik, fiksi, cerita rakyat; merangsang empati terhadap karakter karya seni; pelaksanaan kegiatan kreatif mandiri anak (baik, model konstruktif, musikal, dll.)" [cm. ayat 2.6. GEF LAKUKAN].

Arah modernisasi sistem pendidikan saat ini adalah pengembangan seni dan estetika sebagai salah satu sarana utama spiritual, moral, budaya pengembangan pribadi. Dengan menerapkan pengembangan seni dan estetika anak melalui kegiatan musik, visual dan teatrikal, guru membantu anak untuk mengungkapkan dirinya secara utuh, kemampuannya, untuk mewujudkan dirinya sebagai pribadi yang kreatif. Inilah tujuan dari konsep ini pendidikan prasekolah, yang dengan jelas mendefinisikan tugas-tugas guru tentang perkembangan kreativitas pada anak, yang selanjutnya sangat diperlukan dalam kehidupan.

Pengerjaan adalah bagian dari proses pendidikan holistik dan mencakup semuanya peserta: guru, anak, orang tua. Kondisi pedagogis utama untuk implementasi perkembangan artistik dan estetika adalah: membuat dan memperbarui subjek- lingkungan berkembang; variabilitas dalam pemilihan topik GCD, bentuk, sarana, metode bekerja dengan anak, materi yang diberikan; interaksi dengan keluarga murid.

Sejak subjek mengembangkan lingkungan mempunyai peranan yang besar perkembangan seni dan estetika anak, kemudian di ruang kelompok lembaga pendidikan prasekolah, para guru mengorganisir pusat-pusat "Seni", "Konstruksi", "Permainan", "Teater". Pusat-pusat tersebut berisi berbagai materi, manual, permainan. Ruang ganti di ruang kelompok digunakan secara efektif dan koridor: mereka mengadakan pameran gambar anak-anak.

Para guru di lembaga pendidikan prasekolah kami untuk anak-anak telah menciptakan kondisi untuk perkembangan aktivitas kreatif. Oleh karena itu, dalam mewujudkan tugas aktivitas visual, guru memberikan hak kepada anak untuk memilih bahan untuk mengungkapkan gagasannya, mendorong eksperimen anak dalam membangun komposisi, dan membimbing anak dalam menggunakan berbagai teknik menggambar nontradisional. Sedang berlangsung artistik aktivitas, anak mendapat peluang besar untuk pengungkapan dan peningkatan kreativitas. Untuk itu, para guru kami telah mengembangkan program dengan menggunakan teknik menggambar non-tradisional, yang proses pendidikannya didasarkan pada prinsip keterpaduan bidang pendidikan sesuai dengan kemampuan usia dan karakteristik anak serta bersifat inovatif, karena metode non-tradisional digunakan dalam pekerjaan.

Pekerjaan tersebut menggunakan bentuk-bentuk organisasi dan perilaku seperti itu kelas: sebagai percakapan, observasi, jalan-jalan, pameran gambar, kompetisi, hiburan. Pengetahuan yang diperoleh ditambahkan ke sistem. Anak belajar memperhatikan perubahan-perubahan yang timbul dari penggunaan bahan-bahan yang tidak baku dalam prosesnya.

Seorang guru-psikolog bekerja di taman kanak-kanak. Pekerjaan dilakukan sesuai dengan yang berikut ini petunjuk arah: diagnostik, pemasyarakatan mengembangkan, penasehat, informasi dan pendidikan. Guru-psikolog mengadakan kelas dengan anak-anak tentang koreksi dan perkembangan bidang sosio-emosional dan persiapan psikologis untuk sekolah.

Membandingkan hasil diagnosa aktivitas visual selama beberapa tahun, kami sampai pada kesimpulan bahwa beberapa anak merasa tidak aman, kurang mandiri, namun meskipun demikian mereka menunjukkan hasil yang baik dalam hal kriteria seperti kemampuan memegang kuas, pensil, dengan benar. aplikasikan sapuan cat dengan kuas sempit dan lebar; mengenali, menyebutkan warna primer, corak cat dan memadukannya; gunakan kuas, lem, dan plastisin dengan benar dalam pekerjaan; menggambarkan objek dan fenomena paling sederhana dalam kenyataan.

Untuk mengatasi masalah ini, ada keinginan untuk mendiversifikasi pembelajaran praktis anak-anak dalam menggambar, untuk mendukung inisiatif dan kemandirian, untuk membuat mereka percaya bahwa mereka dapat dengan mudah menjadi kecil. seniman dan menghasilkan keajaiban di atas kertas.

Pengorganisasian berbagai bentuk pekerjaan dengan anak-anak yang terkena dampak hasil: anak-anak mulai menunjukkan minat dan kreativitas dalam kegiatan visual, musikal dan teater; berpartisipasi dalam kompetisi pertunjukan teater dan kompetisi kerajinan tangan dan gambar, menangkan hadiah.

Tempat terdepan dalam implementasi pengembangan seni dan estetika anak-anak tentu saja termasuk dalam taman kanak-kanak. Namun peran keluarga juga penting. Hanya dengan kesatuan pengaruh taman kanak-kanak dan keluarga, tugas dapat dilaksanakan sepenuhnya secara artistik- pendidikan estetika. Tidak setiap anak akan menjadi musisi atau artis, namun setiap anak perlu dididik dengan kecintaan dan minat terhadap seni, mengembangkan rasa estetika, telinga untuk musik, keterampilan menggambar dasar.

Saat bekerja dengan orang tua murid, kami menggunakan berbagai metode dan formulir: hari buka; organisasi pameran - kompetisi, kerajinan tangan yang dibuat bersama oleh orang tua dan anak-anak; mengundang orang tua untuk berpartisipasi dalam liburan, hiburan hingga membuat kostum. Semua ini membantu menjadikan mereka sekutu dan orang yang berpikiran sama dalam membesarkan anak-anak. Peningkatan budaya psikologis dan pedagogi orang tua dilakukan melalui pertemuan orang tua dan konsultasi. Guru menyusun folder - shifter, lembar informasi, memo untuk orang tua dikeluarkan. Pekerjaan itu terarah, sistematis, terencana. Efisiensi kerja secara artistik-pendidikan estetika juga tergantung pada koordinasi kerja dengan lembaga lain.

Semua peserta dalam proses pedagogi hidup dalam masyarakat tertentu yang mempengaruhi anak, guru, dan orang tua. Tercapainya tugas prioritas kerja lembaga pendidikan prasekolah pada pengembangan seni dan estetika dilaksanakan oleh tim guru TK atas dasar kerjasama dengan lembaga pendidikan dan kebudayaan lainnya.

Pekerjaan yang dilakukan memungkinkan untuk melakukan hal yang sesuai kesimpulan: kemungkinan penggunaan teknik menggambar non-tradisional dalam bekerja dengan anak menciptakan potensi pengembangan imajinasi mereka, berpikir dan aktivitas kreatif dalam aktivitas visual. Minat anak dalam menggambar semakin meningkat. Mereka mulai memandang dunia sekitar secara kreatif, menemukan corak berbeda, dan memperoleh pengalaman dalam persepsi estetika. Gambar menjadi lebih menarik, bermakna, idenya lebih kaya, dan yang terpenting, setiap gambar seolah menjadi sebuah karya seni bagi kita dan anak-anak. Anak memperoleh rasa percaya diri, mulai merasa kecil seniman.

Hasil diagnostik menunjukkan tren positif perkembangan seni rupa sebelum sekolah, tingkat penguasaan program yang tinggi meningkat sebesar 8%.

Biarkan anak-anak menggambar apa yang terlintas dalam imajinasinya, menimbulkan kegembiraan, keterkejutan, rasa takut, kesedihan, mengungkapkan kepada mereka keindahan alam, seni, sehingga mereka mengingat masa kanak-kanak sebagai liburan yang menyenangkan.

Veraksa A.N. Diagnosis psikologis individu anak usia 5-7 tahun.

Konsep pendidikan prasekolah // Pendidikan prasekolah. - 1989. - No.5. - Davydov V.V., Petrovsky V.A., dan lainnya.

K o m a r o v a T. S. Detskoe kreativitas seni. Untuk bekerja dengan anak-anak berusia 2–7 tahun

Publikasi terkait:

Perkembangan artistik dan estetika. Menggambar pada topik: "Manusia salju adalah teman Gosha." Tujuan: - Melatih anak menggambar benda bulat; Membedakan benda berdasarkan ukurannya;

Permainan cincin otak untuk guru lembaga pendidikan prasekolah "Perkembangan artistik dan estetika anak-anak prasekolah" Tujuan: meningkatkan keterampilan profesional dan kompetensi guru di bidang seni dan estetika. Tugas: Pendirian.

Sinopsis GCD bidang pendidikan: perkembangan fisik, perkembangan seni dan estetika, sosial dan komunikatif Tujuan: Bidang pendidikan - perkembangan kognitif 1. Terus mendidik anak untuk menjaga kesehatannya 2. Mengembangkan kognitif.

Tujuan: untuk membentuk minat terhadap aktivitas visual; mengajar melihat keindahan bentuk utama suatu benda berdasarkan warnanya; belajar menyampaikan dalam gambar.

“Perkembangan persepsi estetika,

perasaan di prasekolah

usia"

Sejak tahun-tahun pertama kehidupannya, seorang anak secara tidak sadar meraih segala sesuatu yang cerah dan menarik, menikmati mainan berkilau, bunga dan benda berwarna-warni. Semua ini menyebabkan dia merasa senang, tertarik.

Kata “cantik” memasuki kehidupan anak sejak dini. Sejak tahun pertama kehidupan, mereka mendengar lagu, dongeng, melihat gambar; bersamaan dengan kenyataan, seni menjadi sumber pengalaman menyenangkan mereka. Dalam proses pendidikan estetika, mereka mengalami transisi dari respon bawah sadar terhadap segala sesuatu yang cerah dan indah ke persepsi sadar akan keindahan.

Persepsi estetis terhadap realitas memiliki ciri khas tersendiri. Hal utama baginya adalah bentuk sensual - warna, bentuk, suaranya. Oleh karena itu, pengembangannya memerlukan budaya indrawi yang besar.

Keindahan dipersepsikan oleh anak sebagai kesatuan bentuk dan isi. Bentuknya dinyatakan dalam totalitas bunyi, warna, garis. Namun persepsi menjadi estetis hanya jika diwarnai secara emosional, dikaitkan dengan sikap tertentu terhadapnya.

Persepsi estetika terkait erat dengan perasaan dan pengalaman. Ciri perasaan estetis adalah kegembiraan tanpa pamrih, kegembiraan emosional yang cerah yang timbul dari pertemuan dengan keindahan.

Tugas dan metode

pendidikan estetika

Tugas pendidikan estetika anak prasekolah berdasarkan tujuannya dapat diwakili oleh dua kelompok.

Kelompok pertama tugas ditujukan untuk membentuk sikap estetis anak terhadap lingkungan. Hal-hal yang diharapkan adalah: mengembangkan kemampuan melihat dan merasakan keindahan alam, perbuatan, seni, memahami keindahan; menumbuhkan cita rasa seni, kebutuhan akan pengetahuan tentang keindahan.

Metode terdepan untuk memecahkan masalah yang pertama kelompok menunjukkan, observasi, analisis, contoh orang dewasa

Kelompok kedua tugas ditujukan untuk pembentukan keterampilan artistik di bidang berbagai seni: mengajar anak menggambar, memahat, mendesain; bernyanyi, bergerak mengikuti musik; pengembangan kreativitas verbal.

Untuk memecahkan masalah kelompok kedua diperlukan metode praktis sebagai pemimpin: demonstrasi, latihan, penjelasan, metode pencarian situasi. Metode-metode ini dibahas secara rinci dalam metode aktivitas visual dan pendidikan musik.

Kondisi dan sarana pendidikan estetika

Pendidikan estetika anak dilaksanakan dengan membiasakan anak pada estetika kehidupan sehari-hari, keindahan dalam karya, alam, fenomena sosial, dan sarana seni. Mengajarkan seorang anak untuk merasakan dan memahami indahnya hidup adalah tugas besar dan sulit yang membutuhkan kerja keras orang dewasa.

Untuk melaksanakan tugas pendidikan estetika anak diperlukan syarat-syarat tertentu. Pertama-tama, lingkungan tempat anak tinggal dan berkembang. Hal ini berdampak pada anak, yang kekuatan dan signifikansinya hampir tidak dapat dibandingkan dengan orang lain. Jika lingkungannya estetis, indah (belum tentu kaya), jika anak melihat indahnya hubungan antar manusia, mendengar tutur kata yang indah, dan lain-lain, maka sejak dini ia akan menerima lingkungan estetika sebagai norma, dan segala sesuatu yang berbeda dari lingkungan. norma akan menyebabkan dia memiliki keengganan

Estetika kehidupan taman kanak-kanak dimanifestasikan dalam kesederhanaan artistik, dalam pemilihan barang-barang rumah tangga yang cermat, di mana segala sesuatu memiliki tempatnya, di mana tidak ada yang berlebihan. Warna dinding harus tenang, warna terang.

Persyaratan untuk desain taman kanak-kanak ditentukan oleh tugas melindungi kehidupan dan kesehatan anak-anak, isi pekerjaan pendidikan dengan mereka.

Yang utama di antaranya adalah:

Kemanfaatan, pembenaran praktis atas situasi tersebut.

Kemurnian, kesederhanaan, keindahan.

Kombinasi warna dan cahaya yang tepat, menciptakan kontras visual, memastikan visibilitas setiap objek.

Sarana pendidikan estetika yang ampuh adalah alam.

Di dalamnya Anda dapat melihat harmoni - dasar keindahan: keragaman warna, bentuk, suara dalam kombinasinya. Alam sendiri merupakan syarat bagi pengasuhan dan perkembangan anak secara menyeluruh. Ini menjadi sarana ketika orang dewasa dengan sengaja menggunakan "kemampuan pendidikan" mereka dan menjadikannya visual bagi anak.

Sejak tahun-tahun pertama kehidupan, anak-anak diiringi dengan seni rakyat lisan, sastra anak-anak. Tempat khusus dalam hidup mereka ditempati oleh dongeng.

o o o

Bentuk organisasi

pendidikan estetika

Salah satu bentuk kegiatan anak yang berkontribusi terhadap pendidikan estetika, - permainan teater Dan permainan - dramatisasi . Permainan ini diadakan di bawah bimbingan seorang guru.

Tempat penting dalam proses pedagogis lembaga prasekolah dan dalam kehidupan anak-anak ditempati oleh liburan Dan hiburan.

Liburan di lembaga prasekolah sesuai dengan yang diterima di negara kita. Mereka dapat dibagi menjadi hari libur yang berkaitan dengan kehidupan publik (23 Februari, 9 Mei, dll.) dan hari libur yang terkait dengan tradisi rakyat dan agama (Paskah, Maslenitsa, Natal, Tahun Baru). Mungkin ada hari libur yang mencerminkan acara lokal (Hari Kota), serta acara taman kanak-kanak mereka sendiri (ulang tahun lembaga prasekolah, ulang tahun kelompok, dll.). Selama liburan, serangkaian tugas pendidikan diselesaikan - tugas moral, intelektual, dan juga tugas Pendidikan Jasmani. Dan tentunya mereka melaksanakan tugas pendidikan estetika.

Liburan harus kaya secara emosional. Keindahan latar, kesungguhan musik, semangat tinggi secara umum - semua ini meningkatkan kerentanan terhadap sisi estetika realitas. Anak-anak ingin berpartisipasi aktif dalam liburan, mereka kurang puas dengan peran pengamat. Dan guru diberi kesempatan untuk memuaskan keinginan dan kebutuhan aktivitas setiap anak. Anda hanya perlu memilih bentuk perwujudan aktivitas yang tepat untuk setiap siswa.