Өсвөр насны хүүхдийн сэтгэлзүйн онцлог. Гэр бүлд хүүхэд өсгөх 17 настай хэдэн настай

17 настайдаа хайр дурлал нь хүүхэд шиг, насанд хүрсэн зүйл юм, учир нь энэ насны охид, залуус эрэгтэй, эмэгтэй болоход дөнгөж бэлдэж, амьдралын туршлага багатай байдаг.

Хүний амьдралд хайраас илүү нууцлаг, сэтгэл татам мэдрэмж гэж байдаггүй. Энэ нь бидний хаалгыг гэнэт тогших эсвэл удаан хугацаанд өсөж хөгжих боломжтой.

Та юу мэдэх хэрэгтэй вэ

Урьдчилан сэрэмжлүүлэв. Өсвөр насандаа 17 насандаа хайр дурлал нь ихэвчлэн сөрөг хүчин зүйлүүдтэй холбоотой байдаг бөгөөд хожим нь хичээл, эцэг эх, найз нөхөдтэйгөө холбоотой асуудалд хүргэдэг.

Үгүй ээ, энэ нь 17 насандаа "боломжгүй" гэсэн үг биш юм. Зөвхөн ийм нас нь анхны харилцааны хувьд амжилттай байдаг.

Хувь хүний ​​төлөвшил

Хүний зан чанар насан туршдаа хөгждөг. Үе бүр нь тухайн хүний ​​зан чанар, түүний ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэхэд нөлөөлдөг нийгэм, биологийн хүчин зүйлсийн үйл ажиллагаатай холбоотой байдаг.

Э.Эриксоны хэлснээр 11-20 нас бол бэлгийн бойжилт, өсвөр нас, өсвөр насны үе юм. Энэ хугацаанд өсвөр насны хүүхэд өөрийгөө тодорхойлох, ирээдүйн төлөвлөгөөг бий болгох үйл явц явагддаг.

Охид, хөвгүүд гол асуултыг шийддэг: амьдралд хэн байх, юу хийх вэ? Тэд туршилт хийж, нийгэмд өөр өөр үүрэг гүйцэтгэдэг.

"Анхны хайр анхных биш, сүүлчийнх ч биш. Энэ бол бидний сүнстэй байхдаа хамгийн гол нь өөртөө, сэтгэлдээ хөрөнгө оруулалт хийсэн хайр юм "гэж А.В. Вампилов

Гэсэн хэдий ч бид дараахь зүйлийг сонирхож байна: энэ хугацаанд бэлгийн харилцааны тодорхой туйлшрал, i.e. бэлгийн өөрийгөө тодорхойлох, түүнтэй холбоотой нийгмийн зан үйлийн хэлбэрийг хөгжүүлэх.

Мөн Э.Эриксон 11-20 насны хувь хүний ​​хөгжлийн хэвийн бус талыг онцлон тэмдэглэж, хүн ирээдүйдээ анхаарлаа төвлөрүүлж чадахгүй, ихэнхдээ өнгөрсөн үе рүү хардаг.

Түүний ертөнцийг үзэх үзэл, итгэл үнэмшил нь холилдож, хувь хүний ​​хувьд үнэмшилгүй болж хувирдаг. "Өөрийгөө ухах" асуудал бий. Нийгэмд бэлгийн зан үйлийн холимог хэлбэрүүд байдаг.

Хувь хүний ​​төлөвшилд юу нөлөөлж болох вэ:

Насанд хүрэх зам

17 нас бол залуу эсвэл охин насанд хүрэхэд бэлддэг шилжилтийн нас юм. Энэ хугацаанд өсвөр насныхан өмнө нь бодож байгаагүй асуултуудыг асууж эхэлдэг (Амьдрал гэж юу вэ?

Хэрхэн зөв амьдрах вэ? Хэрхэн аз жаргалтай болох вэ? Нийгэмд амжилтанд хүрэхийн тулд юу хийх хэрэгтэй вэ? Ирээдүйд намайг юу хүлээж байна вэ? 20-25 насандаа эцэг эх маань намайг юу гэж хэлэх вэ?).

Ерөнхийдөө хүн өөрийгөө болон түүний хүсэл, хэрэгцээ, үүрэг, хобби, итгэл үнэмшлийг ойлгодог.

16 наснаас эхлэн охид, хөвгүүдийн ихэнх нь эсрэг хүйстэндээ татагддаг. Тэд эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн бэлгийн шинж чанар, физиологи, хүйсийн талаар асуулт асуудаг.

Тиймээ, 16-18 насандаа секс хэвийн байдаг. Мэдэх цорын ганц зүйл бол болзошгүй эрсдэл юм.17 насандаа насан туршдаа олон дурсамж үлдээнэ.

Тэд сайн эсвэл сөрөг байх эсэх нь өсвөр насныхан өөрсдөө болон тэдний сэтгэл зүйн байдлаас хамаарна. Энэ насандаа хүн анх удаа харилцааг "амтлах" хангалттай төлөвшдөг.

Энэ бол 17 настайдаа хайр гэдгийг яаж ойлгох вэ

17 настай ч гэсэн жинхэнэ хайр үүсч болно. Гэсэн хэдий ч энэ нь ховор тохиолддог бөгөөд өсвөр насныхан энэ мэдрэмжийг ихэвчлэн дурлал эсвэл хүсэл тэмүүлэлтэй андуурдаг.

Хэрвээ хүсэл тэмүүлэл нь хар тамхи юм бол хайр бол эдгээх, бүтээх явдал юм. Энэ хоёр мэдрэмж өөр өөр байдаг. Хайртай байна гэдэг бас хайр биш.

Энэ бол маниа, эсрэг хүйсийн төлөөлөгчийг өрөвдөх сэтгэл юм. Өсвөр насны хүүхэд ямар ч үүрэг хариуцлага, асуудалгүй, хамтдаа цагийг ая тухтай өнгөрүүлэхийг хүсдэг.

Өсвөр насныхны хооронд хайр байгаа бол бүх зүйл өөр болж хувирдаг: хүмүүс зөвхөн эерэг чанараараа бие биедээ татагддаггүй.

Залуу, охин хоёр бие биенийхээ дутагдалд анхаарлаа хандуулдаггүй, заримдаа тэднээсээ давуу талыг олж хардаг. Тэд өөрсдөө ямар нэг зүйлийг засах гэж оролддоггүй бөгөөд энэ нь шаардлагагүй юм.

Зөвхөн өсвөр насныханд төдийгүй бусад насны ангилалд хамаарах хайрын өвөрмөц шинж тэмдгүүд энд байна.

1. Таны өрөвдөх сэтгэлийг хараад догдолж байна.
2. Нүүрний ичгүүртэй улайлт.
3. Хөршүүдтэйгээ ярилцах нь ихэвчлэн анхны хайрынхаа тухай хэлэлцэх гол урсгалд ордог.
4. Би ханьтайгаа маш их харилцахыг хүсдэг.
5. Та түүнд татагдаж байгаа бөгөөд яаж, яагаад ийм зүйл болж байгаа нь тодорхойгүй байна.
6. Өөрт байгаа бүхнээ өгөх хүсэл байдаг. Мөн бид оюун санааны үнэт зүйлсийн тухай ярьж байна.

Өсвөр насны хүүхэд дурласан шинж тэмдэг

Аливаа харилцаа хайрын мэдрэмжээс эхэлдэг. 17 настай хүүхдүүд ч үл хамаарах зүйл биш юм.

Залуу эсвэл охиныг өрөвдөх сэтгэл байгаа эсэхийг та мэдэх хэд хэдэн шинж тэмдэг байдаг.

Мөн охид, хөвгүүдийн зан төлөвийн ялгаа байдаг.

Охидууд

Өсвөр насны охинд дурласан зан үйлийн онцлог шинж чанарууд юу вэ?

Одоо хөвгүүдийн талаар ярилцъя. Хүчтэй сексийн төлөөлөгчдөд ямар зан үйлийн шинж тэмдэг илэрч болох вэ?

1. Тэрээр олон түмний дунд өөрийн өрөвдөх сэтгэлийг байнга хайж байдаг. Тэр түүнийг анзаараасай гэж хүсдэг.
2. Сэтгэлийн хань нь ямар ч дүр төрхтэй залуугийн зан авирын өөрчлөлт байдаг. Жишээлбэл, хэрэв найз нөхдийн дунд залуу хүн бол компанийн сүнс бол "түүний" тэнгэрийн хаяанд гарч ирэхэд тэр ичимхий хүү болж хувирдаг.
3. Тэр залуу эрхэм болж: найз охиндоо хаалга онгойлгож, цүнх / үүргэвчиндээ авч явах, магтаал.
4. Хайртай залуу өөрийн хүсэл тэмүүллийн аливаа хүслийг биелүүлэхийг хичээдэг. Ихэнхдээ охины хүсэл нь хошигнолоор шууд биелдэг.

17 настайдаа анхны хайр

Өсвөр насныхан үргэлж шинэ зүйлийг сонирхож байдаг бөгөөд харилцаа нь үл хамаарах зүйл биш юм. Тэд залуу эсвэл охинд янз бүрийн байдлаар нөлөөлж болох бөгөөд үүнийг ихэвчлэн харж болно.

Видео: 17 настай миний анхны хайр - туршлага ба дүгнэлт

Өсвөр насны хүүхэд бүр харилцаа нь зөвхөн хамтрагчийнхаа хамт байх таашаал төдийгүй хариуцлага гэдгийг үргэлж санаж байх ёстой.

Тиймээс ийм анхны жинхэнэ хайр бага насЭнэ нь нийтлэг биш бөгөөд зөвхөн бие махбодийн хувьд төдийгүй оюун санааны хувьд төлөвшсөн хүмүүст л тохиолддог.

Ахимаг насны хүүхдүүд нийгэмд шинэ нийгмийн байр суурийг эзэлдэг бөгөөд энэ нь эргээд сэтгэлзүйн хүндрэлийн шинэ талбар болж хувирдаг. Энэ түвшинд суралцах нь ахлах сургуулийн хичээлийн онцлогийг эзэмшсэн байх, хичээл, мэргэшлийн мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх, сургуулиас их, дээд сургуульд шилжих ирээдүйн мэргэжлээ сонгох, мэргэжлийн дадлага хийхтэй холбоотой юм. Өсвөр насныхан тэргүүлэх чиглэлээ өөрчилж, эсрэг хүйстэнтэйгээ харилцах, охид, хөвгүүдийг багтаасан бичил бүлгүүдийг бий болгох нь хамааралтай болдог. Их сургуульд элсэхэд бэлтгэх нь оюутнуудыг анги, сургуулийн амьдралд идэвхтэй оролцохоос холдуулдаг.

Энэ насанд хүн хоорондын харилцаа онцгой чухал байдаг. Таны мэдэж байгаагаар хэвийн амьдралд эерэг сэтгэл хөдлөлийг үүсгэдэг өдөөгч хүчний тодорхой харьцаа хэрэгтэй. Орчин үеийн орос сургуульд өсвөр насныхан эерэг сэтгэл хөдлөлийн дутагдлыг ихэвчлэн мэдэрдэг.

Ахимаг насны өсвөр үеийнхний биологийн гол агуулга нь бэлгийн бойжилт, үүний үр дүнд бэлгийн дур хүслийг нэмэгдүүлэх явдал бөгөөд өсвөр насныхны хувьд үүнийг даван туулахад хэцүү байдаг. Энэхүү биологийн платформ нь сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдлын үндэс суурь бөгөөд энэ үеийн зөрчилдөөний зан үйлийн огцом өсөлт юм.

Энэ хугацаанд өсвөр насныхны гол үүрэг бол бие махбодийн хурдан бөгөөд маш чухал өөрчлөлтийг даван туулах, шинэ биеийн дүр төрхөд дасан зохицох явдал юм. Мөн бэлэг эрхтний мэдрэмтгий байдал, хариу урвалын өсөлтөөр илэрхийлэгддэг мэдрэмжийн ерөнхий өөрчлөлтөд дасах шаардлагатай. Энэ хугацаанд өсвөр насныхан толины өмнө маш их цагийг өнгөрөөж, эцэг эхдээ үл ойлголцол, цочромтгой байдлыг үүсгэдэг боловч энэ нь шинэ боловсорч гүйцсэн биеийн дүр төрхийг бий болгохтой холбоотой хэвийн үзэгдэл юм. Үүнтэй холбоотойгоор өсвөр насны хүүхэд ичимхий, ганцаараа байхдаа л хувцсаа солихыг хичээдэг, эцэг эхийнхээ хамт энэ сэдвээр хошигнох юм бол тэр ичиж байна. Нөгөө талаар, зарим өсвөр насныхан эцэг эхийнхээ өмнө хагас хувцастай, заримдаа бүрэн нүцгэн алхаж, үзэсгэлэн гаргадаг.

Энэ үеийн бүх нийтийн хоёр үзэгдэл байдаг: бүжиг, утас. Бүжиглэх нь хөгшин өсвөр насны хүүхдийн эрч хүчийг гадагшлуулах суваг бөгөөд үүнээс гадна таны уран зөгнөлийг бодит байдал болгон хувиргахгүйгээр бүх бэлгийн дур хүслээ илэрхийлэх боломжийг олгодог. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ ёс бус бүжиглэж байгаад сэтгэл дундуур байдаг ч өсвөр насны хүүхэд бүжиглэх хүсэл тэмүүллээ ухамсарлах тусам түүнийгээ хэрэгжүүлэх нь бага байдаг. Хэрэв бага насны өсвөр насныхан хосоороо биш, харин бүлгээрээ бүжиглэдэг бол (энэ нь маш чухал, учир нь энэ нь тэдний биеийг хөндөхгүй байх боломжийг олгодог) том хүүхдүүд биетэйгээ нягт бүжиглэдэг. Өсвөр насныхан нас ахих тусам ойртож бүжиглэдэг. Энэ нь утсанд мөн адил хамаарна. Утасны харилцаа холбоо нь өсвөр насныхны хувьд хамгийн тохиромжтой шийдэл юм: хол зайд дотно харилцаатай байх боломжтой. Уг утас нь өсвөр насны хүүхдийг гэрээсээ гаралгүйгээр орхих боломжийг олгодог. Энэ нь эцэг эхчүүдийг бухимдуулдаг боловч аажмаар тэд хүүхдүүдтэйгээ тохиролцоонд хүрдэг (тэд утасны цагийг хуваах талаар тохиролцож, хоёр дахь утас тавих гэх мэт). Бүжиг, утас бол нөхөн олговор юм.

Насанд хүрсэн өсвөр насныхны бэлгийн үйл ажиллагааны гол хэлбэр нь мастурбация юм. Мастурбация бол энэ насны хөгжлийн хэвийн илрэл, хүний ​​биеийг анхлан судлах явдал юм. Гэсэн хэдий ч энэ нь бараг үргэлж гэм буруу, ичгүүртэй мэдрэмж дагалддаг. Үүнийг хэвийн гэж тайлбарлах нь өсвөр насныханд өөрийгөө хорлох санаанаас ангижрахад тусалдаггүй. Олон өсвөр насныхан нүүрэн дээр нь батга гарахаас ичдэг, учир нь тэдний уран зөгнөлд энэ нь мастурбацийн үйл ажиллагааны үр дагавар юм. Өсвөр насны эхэн ба дунд насны бэлгийн харьцаанд орох сонирхол нь зөвхөн бие махбодийн шинж чанартай байдаг. Өсвөр насныхан сэтгэл санаа, ёс суртахуун, ёс суртахууны хувьд үүнд бэлэн биш байна. Нөхцөл байдлын нөлөөн дор эсвэл бүлгийн хэм хэмжээний дарамт дор өсвөр насныхан бэлгийн харьцаанд орсон ч тэдний хувьд энэ нь цэвэр механик үйлдэл хэвээр үлддэг. Өсвөр насныханд бэлгийн харьцаанд орох нийгмийн харилцааны чадвар нь зөвхөн 18-20 насандаа хөгждөг.

Өсвөр насны сэтгэл зүйн агуулга нь - (Э. Эриксоны хэлснээр) таних тэмдгийн хямрал юм. Баримтлал гэдэг нь өөрийгөө хүн, хувь хүн гэж тодорхойлохыг хэлнэ. Түүний хямрал нь хүүхдийн "би" нуран унасны дараа хүүхэд эцэг эхээсээ сэтгэл зүй, нийгмийн хувьд хараахан салаагүй байгаа үед тохиолддог. Хатуухан хэлэхэд, хэн болохыг эрэлхийлэх нь энэ үеийн хамгийн чухал, бие даасан ач холбогдолтой юм. Энэ үеийн өсвөр үеийнхний зан үйлийн эмгэгийн бүх шалтгаан нь энэхүү эрэл хайгуулын асуудлуудад төвлөрсөн байдаг. Байгаль орчны хүчин зүйлс бага ач холбогдолтой. Энэ насанд хүн "Би хэн бэ?" Гэсэн асуулт асууж эхэлдэг. болон "Би юу хийж чадах вэ?". Өсвөр насны хүүхэд түүнд ямар нэгэн өөрчлөлт гарч байгааг мэдэрч, хүүхэд шиг санагдахаа больж, хариултыг нь мэдэхгүй олон асуулттай, улам бүр анхаарлыг татахыг хүсдэг, маш мэдрэмтгий болдог. түүний эргэн тойрон дахь хүмүүсийн санал бодол, үнэлгээ.

Дүрмээр бол өсвөр насны хүүхэд түүний хувьд зан үйлийн хамгийн сэтгэл татам загварыг авч явдаг хүнтэй өөрийгөө тодорхойлдог. Хүн өөрийнхөө үйлдлийг шалгах "толь" болох хүнийг хайж байдаг. Тэрээр өөртөө шүтээн сонгож, бусад насанд хүрэгчдийг өөрийн сонголтод хандах хандлагаас нь хамааралтай болгодог. Ихэнх тохиолдолд "өсвөр насныхны идеал" нь "ахмад" үеийн ёс суртахууны хэм хэмжээг үгүйсгэдэг хэрцгий зан авираар ялгагдана. Өсвөр насны хүүхэд энэ шүтээнийг "шударга ёсны төлөө тэмцэгч" болгодог. Ийм нөхцөлд эцэг эхчүүд хамгийн их хохирдог. Залуу насанд бий болсон, дунд насны хүмүүсийн оюун санаанд аль хэдийн хатуу тогтсон бусад хандлагын улмаас эцэг эхчүүд шүтээн шүтэх хүсэл тэмүүллийг эсэргүүцэж, түүний талаар сөрөг зүйл ярьж, "хамгийн тохиромжтой загвараар" хувцаслахыг эсэргүүцдэг. Тиймээс өсвөр насныхан эцэг эхээ "дайсан" болгон дэвшүүлдэг.

Энэ хугацаанд өсвөр насныхны танин мэдэхүйн хөгжилд ихээхэн өөрчлөлт гардаг. Сэтгэлгээний түвшин дээшилж, ялангуяа хийсвэр-логик сэтгэлгээ үүсдэг. Настай өсвөр насныхан өөрсдийн оюуны чадавхийг мэдэрдэг. Насанд хүрэгчдийн алдааг хайх (тэд бүх зүйлийг логикоор судалж эхэлдэг), ховор сонирхолтой мэдээллийг хайж олох, ялангуяа нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн үзэл бодолтой зөрчилдөж, насанд хүрэгчдийн аль нэгэнд нь танилцуулах гэх мэт үзэгдлүүд эдгээр боломжуудтай холбоотой байдаг. Ерөнхийдөө үүнийг насанд хүрэгчдийн ертөнцөд өөрийн гэсэн байр суурийг эзлэхэд чиглэсэн өмнө нь боловсруулсан шийдвэрүүдийн туршилт, шинэ шийдвэрүүдийг батлах гэж тодорхойлж болно.

Гэсэн хэдий ч ахимаг насны өсвөр насныхны сэтгэлгээ нь зөвхөн оюун ухаанд төдийгүй зан үйлийн талбарт ноцтой ул мөр үлдээдэг тодорхой шинж чанаруудаар тодорхойлогддог.

Нэгдүгээрт, тэд баримт, үйл явдлыг үнэлэх хэт туйлширсан сонголтуудад өртөмтгий байдаг - хэтрүүлсэн эсвэл дутуу илэрхийлдэг.

Хоёрдугаарт, тэд өөрсдийн сэтгэлгээгээ даяаршуулж, бүрэн бус, тусгаарлагдсан мэдээллээс шийдэмгий, тодорхой дүгнэлт гаргах хандлагатай байдаг.

Эцэст нь, гуравдугаарт, тэд нюансуудыг ялгахгүйгээр туйлын дээд зэргийн максимализм дээр үндэслэн дүгнэлтээ хийдэг. Тэдний хувьд хар, цагаан гэсэн хоёр хуваагдсан сэтгэлгээ байдаг. Максимализм бол өсвөр насныхныг ялгах гайхалтай шинж чанар юм.

Өсвөр насны хүүхэд насанд хүрэгчдийн ертөнцөд өөрийн байр сууриа эзлэхийг эрэлхийлж, хичээж, ямар нэгэн байдлаар үүнийг тодорхойлж, түүний эрхийг хүлээн зөвшөөрөхийг хичээдэг. Ихэнхдээ тэр насанд хүрэгчдийн хамгийн хүчтэй эсэргүүцлийг даван туулдаг (ихэвчлэн ухамсаргүйгээр) өөрсдийн ертөнцөд өрсөлдөгчдийг хүсдэггүй. Өсвөр насныхны хувьд энэ нь хүүхэд байхдаа ийм сонголт хийх эрхээ хасуулсан анхны туршлага юм. Тэрээр өөрийн ертөнцийг бүтээж эхэлдэг бөгөөд зөвшөөрөлгүйгээр халдлагад өртөхийг хүсдэггүй. Том өсвөр насны хүүхэд бие даасан байдлаа батлахыг хүсч байна, тэр хүүхэд байхаа больсон. Хувийн бие даасан байдал, гүн гүнзгий дотно харилцааг эрэлхийлж эхэлдэг. Хүн өөрийн бодол, мэдрэмж, үзэл бодлын оршин тогтнох эрхийг хүлээн зөвшөөрөхийг эрэлхийлдэг.

Өсвөр насныхны хоорондын харилцааны асуудал нь өөр хүнтэй гүн гүнзгий харилцаа тогтоох эрэл хайгуул дээр суурилдаг бөгөөд ихэнхдээ бэлгийн харьцаанд ордоггүй. Насанд хүрэгчидтэй “тэмцэж” байхдаа заримыг нь онцолж, дэвжээнд нь гаргаж, хэнээс ч илүү хүндэлж, “багш”-ын хэлсэн болгоныг эргэлзэлгүйгээр хийдэгт нь энэ байдал нийцэхгүй байгаа юм. Түүнд өөрийнхөө өөрчлөлт, эргэн тойрон дахь ертөнцийг тайлбарлах хүн хэрэгтэй. Эрх мэдэлтэй насанд хүрсэн хүн эцэг эхтэйгээ сайн харилцаатай байсан ч гарч ирдэг, учир нь өсвөр насныханд түүнийг багадаа хараагүй, мэддэггүй байсан нь одоо л уулзаж байсан. Эрх мэдэлтэй насанд хүрсэн хүн болон шүтээний үүрэг нь өөр өөр үүрэгтэй тул давхцах нь ховор. Шүтээн бол биелэгдээгүй, ялгагдаагүй бэлгийн хэрэгцээг өөртөө шилжүүлж, үлгэр дуурайл болдог идеал, ихэнхдээ хүрч чаддаггүй зүйл юм. Эрх мэдэлтэй насанд хүрсэн хүн тайлбарлах, нэвтэрхий толь бичгийн функцийг гүйцэтгэдэг.

Олон өсвөр насныхан ганцаардлаас айдаг. Тэдний хувьд, ялангуяа үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, үе тэнгийн бүлэгт хүлээн зөвшөөрөгдөх нь маш чухал юм. Үе тэнгийнхэнтэйгээ адилтгах нь хэн болохыг эрэлхийлэх нэг хэсэг бөгөөд эцэг эхээсээ ангижрах арга зам юм. Энэ бол романтик хайрын үе бөгөөд энэ нь зөвхөн сексийн сэтгэл ханамжаас гадна өөр хүн, эсрэг хүйсийн хүнтэй ойр дотно, дотно харилцаатай байсан туршлага дээр суурилдаг. Ихэнхдээ ахимаг насны өсвөр насны бүлгүүдэд янз бүрийн нөхцөл байдал, үйл ажиллагааны чиглэлээр өөрийгөө шалгах сорилт байдаг. Эдгээр бүлгүүдэд өсвөр насныхан нийгэмд тодорхой "үүргийн моратори" хэрэгжүүлэх боломжтой байдаг: удаан хугацааны туршид бүхэл бүтэн нийгмийн үүрэг ролийн статусыг тодорхойлохгүй, харин ихэвчлэн эрүүгийн шинж чанартай өөр өөр дүрд тоглох (танхайрах, шоглоом, хулгай гэх мэт).

Объектын харилцааны гол ажил бол эцэг эхээс эцсийн салах явдал юм. Энэ үйл явцын гол бүрэлдэхүүн хэсэг нь эцэг эхийг хайрын гол объект гэж үзэхээс татгалзаж, тэднийг индэр дээрээс унагах явдал юм. Эцэг эхийн хамгийн тохиромжтой дүр төрх бага наснаасаа бий болсон. Тухайн үед хүүхдийн сэтгэхүй нь амин хувиа хичээсэн, эцэг эхээ амьдралынх нь гол цөм нь учраас л гайхамшигтай гэж үздэг байв. Өсвөр насныхан хэдийгээр хайраар дүүрэн, бүхнийг чадагч эцэг эх гэх хүүхдийн дүр төрхтэй зууралдсан ч тэднийг урам хугарсан, дутуу, үл ойлголцол, үнэнч бус гэж үзэх хандлага улам бүр нэмэгдсээр байна. Энэ нь өсвөр насны хүүхдийг дотоод дэмжлэгээ алдаж, хоосон мэдрэмж, харилцааны өлсгөлөнг хослуулан мэдрэхэд хүргэдэг.

Харилцааны хэрэгцээг хангах, хоосон орон зайг нөхөх, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг хадгалахын тулд оюун санааны бие даасан байдалд хүрэхийн тулд өсвөр насныхан үе тэнгийнхэн рүүгээ ханддаг. Үе тэнгийн бүлгүүд нь хүүхдийн хайрын объектууд болох эцэг эх, бусад насанд хүрэгчидтэй холбоотой дотоод зөрчлийг шийдвэрлэх оролдлогод дэмжлэг үзүүлдэг. Энэ нь алс холын уран зөгнөлт дүрүүдтэй харилцах харилцаа байж болно: кино одод, тамирчид, шоу бизнесийн дуртай хүмүүс гэх мэт. Эдгээр тоонууд нь маш чухал, учир нь тэдэнтэй бэлгийн харьцаанд орж болно. Хэрэв энэ нь харилцаатай бол жинхэнэ хүмүүс, дараа нь ихэнхдээ тэд бишрэх шинж чанартай байдаг. Бодит амьдрал дээр өсвөр насныхан багш нар, гэр бүлийн найз нөхөдтэй болж эхэлдэг. Өсвөр насны хүүхэд шүтэн биширдэг шинэ дүр нь түүнийг давамгайлж эхэлснийг ойлговол тэр хайр дурлалын объектоо өөрчилж чадна. Насанд хүрэгчид үүнийг ихэвчлэн ойлгодоггүй, гомдоодог, гэхдээ өсвөр насныхны хувьд энэ нь өсөхөд зайлшгүй шаардлагатай хэсэг юм.

Өсвөр насныхны бас нэг онцлог бол хийсвэр сэтгэх чадвар юм. Философийн эргэцүүлэл, амьдралын утга учиртай холбоотой асуултууд эхэлдэг. Энэ нь бас эцэг эхээсээ тусдаа бие даасан хүн болохын төлөөх тэмцлийн нэг шинж тэмдэг юм. Эцэг эхчүүд хүүхдээ "алдах" нь хэцүү байдаг ч өсвөр насны хүүхэд нэг талаас хүүхэд хэвээр үлдэх хүсэл, нөгөө талаас тусдаа өсч томрох хүсэл тэмүүлэлтэй зөрчилдсөнөөс болж хуваагддаг. Тиймээс бослогын үе нь эцэг эхийн хайрыг алдах мэдрэмжтэй холбоотой дарангуйллын үеээр солигддог.

Өсвөр насны хүүхдийн сонголт хийх эрхийг эцэг эхчүүд хүлээн зөвшөөрөх нь ялангуяа хэцүү байдаг. Гэхдээ бүрэн эрх чөлөө өгөх нь бас алдаа болно. Өсвөр насныхан хоёулаа эрх чөлөөг эрэлхийлдэг бөгөөд хяналтаас бүрэн татгалздаггүй. Үнэн хэрэгтээ, насанд хүрсэн өсвөр насны хүүхэд бүрэн хянах чадваргүй хэвээр байна. "Өсвөр насныхны тухай ойлголт", "зөвшөөрөх байдал" гэсэн ойлголтыг бүү андуураарай. Эцсийн эцэст, өсвөр насныхан насанд хүрэгчдийн амьдралын олон бэрхшээлийг даван туулах хангалттай мэдлэг, ур чадвар эзэмшээгүй байна. Заавал зай гаргаж, аажмаар өргөжүүлэх хэрэгтэй, гэхдээ дүрэм журмыг сахих нь чухал юм.

Жирийн өсвөр насны хүүхэд үргэлж хувийн шинж чанартай байдаг. Насанд хүрэгчдэд хамгийн тохиромжтой өсвөр насны хүүхэд байдаг юм шиг санагддаг: ажилсаг, дуулгавартай, даруухан, гэхдээ ийм өсвөр насны хүүхэд өөрийгөө хүн болж төлөвших ажлыг даван туулж чаддаггүй. Ирээдүйд тэрээр шийдэгдээгүй хувийн асуудал, зөрчилдөөнтэй байх болно.

Ихэнх тохиолдолд тэрслүү зөрчилдөөнтэй өсвөр насныхны зан байдал нь насанд хүрэгчдийн шаардлагад аажмаар дасан зохицдог. Эцэг эхээсээ бүрэн тусгаарлах үйл явц дууссан нь залуу хүн сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдал, өөрийн хувь заяаны төлөө хариуцлага хүлээх мэдрэмж, түүнчлэн "байршлаас шилжсэнээр" нотлогддог. хүлээн авах, тэжээх” гэсэн байр суурийг “өөрийгөө өгөх”.

Насанд хүрэгчдийн бага насны эцэг эх нь тэдэнд хангалтгүй, өрөвдөх сэтгэлгүй байсан гэсэн гомдол нь хүүхдийн хайр дурлалын объектыг бүрэн бус болгох гэсэн бүрэн бус оролдлого, улмаар өсвөр насныхныг салгах үйл явц бүрэн бус байгааг харуулж байна. Хэрэв хувь хүн болгон хувиргах үйл явц дууссан бол (байгалиасаа эсвэл сэтгэлзүйн эмчилгээний тусламжтайгаар) хүн ихэвчлэн эцэг эхээ хэвийн, бүрэн хүлээн зөвшөөрч эхэлдэг. Энэ нь ихэвчлэн тэдний дутагдал, бэрхшээлийг ойлгох, өрөвдөх сэтгэл дагалддаг.

Өсвөр насны дарангуйлагдсан мэдрэмж, шийдэгдээгүй зөрчилдөөн нь насанд хүрэгчдийн амьдралын бэрхшээлийн шалтгаан болдог. Өсвөр насны хүүхэд, өсвөр үеийнхний зөрчилдөөнийг авч үзэх, нийгмийн ажилтантай хамт сэтгэл хөдлөлийн аюулгүй байдлын уур амьсгалд дахин мэдрэх нь хувь хүний ​​дотоод нөөцийг ихээхэн чөлөөлж, одоо нийгэм, сэтгэл хөдлөлийн бүрэн амьдралыг бий болгоход чиглэгдэж болно.

Өсвөр насныхан ба нийгэм хоорондын харилцааны бүхэл бүтэн тогтолцоог өөрчлөх нь онцгой ач холбогдолтой бөгөөд энэ нь тэдний довтлох мөргөлдөөний мөн чанарыг урьдчилан тодорхойлдог.

Ахлах сургуулийн сурагчид болон багш нарын хоорондын харилцаа илүү төвөгтэй, ялгаатай болж байна. Энэ нь өсвөр насныхны сургуульд дасан зохицохгүй байх нэг шалтгаан юм. Эцэг эхийн нэгэн адил багш нь хүүхдийн оюун санаанд хэд хэдэн үүрэг гүйцэтгэдэг: эцэг эхийг орлох, шийтгэл, шагналыг захиран зарцуулах эрх мэдэл, тодорхой чиглэлээр мэдлэгийн эрх мэдэл бүхий эх сурвалж, ахмад нөхөр, найз нөхөд. Бага сурагч эдгээр чиг үүргийг хооронд нь ялгаж салгаагүй байгаа бөгөөд багшийг бүхэлд нь ойлгож, эцэг эхтэйгээ ижил шалгуураар үнэлдэг. Нас ахих тусам нөхцөл байдал эрс өөрчлөгддөг. Өсвөр насны хүүхэд аав, ээжийн дүр төрхийг багшаас харахаа больсон бөгөөд түүнд тохирсон максимализмаар хэд хэдэн шаардлагыг тавьж эхэлдэг. Тиймээс, "хамгийн тохиромжтой багш" -ын дүр төрхөөр түүний хувь хүний ​​​​шинж чанарууд: ойлгох чадвар, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, эелдэг байдал зэрэг нь тэргүүлдэг. Хоёрдугаарт мэргэжлийн ур чадвар, мэдлэгийн түвшин, сургалтын чанар, гуравдугаарт эрх мэдлээ шударгаар захиран зарцуулах чадвар ордог. Мэдээжийн хэрэг, бүх багш нар эдгээр чанаруудыг эвтэй найртай хослуулдаггүй тул өсвөр насныхны хувьд багш нар, тэдэнтэй харьцах харьцаа нь "муу", ​​"сайн", "муу", ​​"сайн" гэсэн ялгаатай байдаг. Төрөл бүрийн зөрчилдөөн гарч ирдэг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн өсвөр насныхныг сургуульд явахаас татгалзахад хүргэдэг. Нөгөөтэйгүүр, хайрт багшдаа хүсэл тэмүүлэл, болгоомжгүй чин бишрэлийн хэлбэрээр холбогдох тохиолдол байнга гардаг боловч ийм хавсралт нь олон байж болохгүй, ихэнх өсвөр насныхан нэг, бага ихэвчлэн хоёр багштай сэтгэл хөдлөлийн хувьд ойр дотно байдаг.

Өсвөр насныхны сургуулийн дасан зохицох нийтлэг шалтгаануудын нэг болохын хувьд ижил төстэй сэтгэлзүйн нөхцөл байдлыг үнэлэхэд багш, сурагчдын хооронд нэлээд зөрүүтэй байдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Жишээлбэл, социологийн судалгааны нэг нь багш, оюутнуудын хооронд харилцаа холбоо байгаа эсэхийг олж мэдэх зорилготой байв. Багш, оюутны хариултын хоорондох ялгаа асар их байсан: багш нарын 73%, оюутнуудын 18% нь холбоо барьсан гэж мэдэгджээ; Багш нарын 6%, оюутнуудын 47% нь хэсэгчилсэн холбоо тогтоосон байна; Багш нарын 3%, оюутнуудын 28% нь холбоо барихгүй байна.

Ангийн зөрүүг багш сурагчид “холбоо барих” гэдэг үгийг өөр өөрөөр ойлгодогтой холбон тайлбарлаж байгаа бололтой. "Холбоо барих" гэдэг үгээр багш нар хамтарсан ажилд саад болохгүй хэвийн сэтгэлзүйн уур амьсгалыг хэлдэг бол өсвөр насныхан хэзээ ч асар их байдаггүй сэтгэлийн дулаан, сэтгэл зүйн дотно байдлыг мөрөөддөг. Хэрэв оюутнуудын ухамсар нь тэдний тавьсан шаардлагыг биелүүлэх боломжгүй тул максимализмын үүднээс хуурмаг юм бол насанд хүрэгчдийн ухамсар нь өөр нэг талаар хуурмаг юм: тэд боловсролтой хүмүүстэй ойр дотно байх түвшинг хэтрүүлэн үнэлдэг. тэдэнд үзүүлэх нөлөө.

Гэсэн хэдий ч оюутан, багш хоёрын харилцан ойлголцолд саад болж буй гол бэрхшээл бол дүрийн харилцааг албан ёсны болгох, гэнэн хүнд сурталтай "сургууль", "сургалт-төв" үзэл, үүний цаана багш нарын бэлтгэлийн түвшин доогуур, хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэлгүй байдал оршдог. , заримдаа бүр айдаг, тэдний оюутнуудын хувийн шинж чанарыг олж харах. Хувь хүний ​​хандлага гэдэг нь зөвхөн оюутнуудын хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх биш, харин оюутанд хариуцлагатай, бие даасан хүний ​​хувьд тууштай, чин сэтгэлээсээ хандах явдал гэдгийг санах нь зүйтэй. "Сократын тухай дурдатгал"-даа "Хэн ч дургүй хүнээс юу ч сурч чадахгүй" гэж хэлсэн Ксенофонтын эртний үгийг эргэн санах нь зүйтэй болов уу.

Эцэг эхээр солигдох боломжгүй үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээ нь хүүхдүүдэд нэлээд эрт тохиолддог бөгөөд нас ахих тусам нэмэгддэг. Өсвөр насныхны зан байдал нь мөн чанараараа хамтын бүлэг юм.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь өндөр настай өсвөр насныхан насанд хүрэгчдийн хэлдэггүй олон хэрэгцээтэй зүйлийг олж авдаг мэдээллийн маш чухал суваг юм. Жишээлбэл, өсвөр насныхан жендэрийн асуудлаарх ихэнх мэдээллийг үе тэнгийнхнээсээ авдаг.

Нэмж дурдахад, өсвөр үеийнхний харилцаа холбоо нь хүмүүс хоорондын харилцааны өвөрмөц хэлбэр юм. Бүлгийн тоглоом болон бусад төрлийн хамтарсан үйл ажиллагаа нь нийгмийн харилцан үйлчлэлийн шаардлагатай урьдчилсан нөхцөл, хамтын сахилга батыг дагаж мөрдөх чадварыг хөгжүүлж, нэгэн зэрэг өөрсдийн эрх ашгийг хамгаалах, хувийн ашиг сонирхлыг нийтийн ашиг сонирхлыг уялдуулах чадварыг бий болгодог.

Эцэст нь хэлэхэд энэ бол сэтгэл хөдлөлийн тодорхой төрлийн холбоо юм. Бүлэгт харьяалагдах, эв нэгдэл, нөхөрлөлийн харилцан туслалцааг ухамсарлах нь өсвөр насныханд насанд хүрэгчдээс бие даасан байдлыг хөнгөвчлөхөөс гадна сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдал, тогтвортой байдлын маш чухал мэдрэмжийг өгдөг.

Өсвөр насны болон залуучуудын харилцааны сэтгэл зүй нь тусгаарлах, харьяалагдах, бүлэг эсвэл нийгэмд багтах хэрэгцээ гэсэн хоёр хэрэгцээний зөрчилдөөн дээр суурилдаг.

Хувь хүн болж төлөвшихөд насжилттай холбоотой ганцаардлын мэдрэмж нь өсвөр насныханд насанд хүрэгчдийн татгалздаг зүйл болох нийгэмд сэтгэл хөдлөлийн халуун дулаан байдал, уйтгар гунигаас аврах, тэднийг хүлээн зөвшөөрөх үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, бүлэглэх хүсэл эрмэлзэлийг төрүүлдэг. өөрийн ач холбогдол. Зарим сэтгэл судлаачид харилцаа холбоог өсвөр нас, залуучуудын тэргүүлэх үйл ажиллагаа гэж үздэг. Харилцааны эрчимтэй хэрэгцээ нь тэсвэрлэшгүй сүргийн мэдрэмж болж хувирдаг: тэд зөвхөн нэг өдрийг төдийгүй нэг цагийг ч компаниас гадуур өнгөрөөж чадахгүй. Энэ хэрэгцээ ялангуяа хөвгүүдэд хүчтэй байдаг.

Өсвөр насны тухай ерөнхийд нь ярихад нэлээд хэцүү байдаг, энд шилжилтийн үеийн өмнөх үе шатанд юу тохиолдсон, ялангуяа амьдралынхаа туршид цуурайтсан үйл явдлуудыг мэдрэхээс ихээхэн хамаардаг.

Гэсэн хэдий ч 16-17 насны өсвөр насныхны сэтгэл зүйЭнэ нь өмнөх насны үеийг бодвол илүү тайван үзүүлэлтүүд дээр суурилдаг боловч илүү бие даасан байдал дээр суурилдаг. Хэрэв та эмгэг, нарийн төвөгтэй тохиолдлуудыг хөндөөгүй бол ердийн зураг дараах байдалтай байна.

Физик шинж чанарууд:

• өсвөр насныхан бие бялдрын хувьд бүрэн хөгжсөн байдаг
• Тийм ч учраас тэд эрүүл мэнддээ маш их анхаардаг
• Сэтгэл хөдлөлийн шинж чанарууд:
• аль хэдийн гэр бүлийн бүх гишүүдтэй найрсаг (заримдаа ивээн тэтгэдэг) байдаг
• туйлын итгэлтэй
• Өөрийнхөө хэрэгцээг бодвол бусдын хэрэгцээнд илүү анхаарал хандуулдаг

Нийгмийн:

• хандлагатай байна ноцтой харилцааэсрэг хүйстэнтэйгээ (хайр) болон өөрийн (нөхөрлөл) хоёулаа
• Болзох нь тэдний амьдралд байнга тохиолддог зүйл болж хувирдаг
• хувийн харилцаа тэр дундаа гарч ирдэг, тэдэнд үнэнч байх нь гарч ирдэг, ийм харилцааны дотно байдал нэмэгддэг
• ихэвчлэн бие даасан орлого олохыг эрмэлздэг бөгөөд үүний тулд тэд цагийн ажил олдог
• төрийн албан хаагчдын эсэргүүцэл буурч байна
• Ухаалаг шинж чанарууд:
• илүү ухаалаг шийдвэр гаргах хандлагатай байдаг
• Өнөөдөр гаргасан аливаа шийдвэр маргааш болох зүйлд нөлөөлж болохыг аль хэдийн ойлгосон
• үйл явдлын үр дүнгийн хэд хэдэн сонголтыг авч үзэх, жишээлбэл. Өсвөр насныхан зан үйлийнхээ шугамыг тооцоолдог
• Өсвөр насныхан болон эцэг эхийн хоорондох зөрчилдөөн нь үүссэн асуудлын талаар ярилцах замаар шийдэгдэх магадлал өндөр байдаг.
• ирээдүйн мэргэжил, ирээдүйн талаар зарчмын хувьд бодож эхлэх

Сүнслэг:

• ёс суртахууны болон оюун санааны үнэт зүйлсийг туршиж, хүч чадлыг нь шалгадаг
• тодорхой шашинд тууштай хандах чадвартай
• бусадтай ойлголцож, өөрсдийнхөө тухай бодлыг үнэлдэг
• охид, хөвгүүд үхлийн дараах амьдралыг маш их сонирхдог
• Тэд хувийн сүнслэг амьдралынхаа талаар олон асуулттай байдаг бөгөөд энэ талбарт тэд эргэлзээтэй байдаг
• хэрэв өсвөр насныханд сүнслэг үнэнийг суулгасан бол энэ хугацаанд тэд үүнийг өөртөө шингээж, амьдралдаа хэрэгжүүлэх боломжтой болно.

Ихэнх эцэг эхчүүд энэ насандаа амьсгалахад хялбар байх болно гэж боддог - бараг ард нь, 16-17 насны өсвөр насны хүүхдийн сэтгэл зүй нь эцэг эхийн ойлголтод илүү тааламжтай байдаг. Гэхдээ энэ нь маш их зүйлээс хамаарна:

• Эцэг эх нь хүүхэдтэйгээ итгэлцсэн харилцааг хадгалж/бүрдүүлж чадсан уу?
• Тэд түүнийг насанд хүрсэн гэдгийг хүлээн зөвшөөрсөн үү, түүнийг насанд хүрсэн бие даасан амьдралд оруулах цаг болсон уу?
• тэр ийм амьдралд хэр бэлэн байна вэ?
• Эцэг эх, үр хүүхдүүдийн хооронд үл ойлгогдох, үл ойлгогдох зүйл байдаг уу, магадгүй зарим нэг гомдол тэдний дотор амьд хэвээр байна уу?

Энэ бол сайн ч бай, муу ч бай, зөвхөн эцэг эх, өсвөр насныхан өөрсдөө л дүгнэх цаг болжээ, гэхдээ ямар ч байсан миний бодлоор хоёулаа санаж байх ёстой хамгийн чухал зүйл бол тэд хамгийн үнэтэй юм. мөн бие биенээ байгаа хайртай хүмүүс. Тиймээс энэ нь тэдний амьдралын туршид үлдэх болно.

Сайн байна уу! Би 34 настай, миний хүү 17 настай. Энэ жил миний хүүхэд сургуулиа төгсөж (11-р анги), Лобачевскийн Улсын Их Сургуульд элсэн орсон. Сургуульд мөнхийн асуудал байсан - зан үйл. Түүнийг сурсан бүх хугацаанд би тэгсэн. сургуулиас гарахгүй, хүүхэд сайн сурдаг, маш идэвхтэй, ангидаа чимээгүй сууж чаддаггүй, энэ нь зөвхөн өөртөө төдийгүй эргэн тойрныхоо хүмүүст ч саад болдог, их сургуульд ч ийм зүйл тохиолддог. Бид түүнтэй байнга харилцаж, маш их ярьдаг, тэр бүх зүйлийг ойлгож байгаа мэт санагдаж, санал нийлж, бүх зүйл сайхан болно, сайн боловсрол эзэмшихийг хүсч байна гэж амласан боловч тэд дахин их сургуулиас залгаж, түүний зан авирыг гомдоллож, хэлдэг. хөөж болно гэж (надад хүч хүрэхгүй байна гэж мэдээлдэг, хүүхэд аль хэдийн насанд хүрсэн, хэнд ч "алиалагч" хэрэггүй гэдгийг, оюун ухаанаа цэгцлэх цаг болсон гэдгийг өөр яаж тайлбарлах вэ. Тэр сонсдог. надад, гэхдээ сонсохгүй байна.

Сайн уу Александра!!!

Хүүгийнхээ сурч байгаа боловсролын байгууллагын багш нартай хамтарч ажиллах хэрэгтэй!!! Та бүлгийн куратор (ахлагч)-д нөхцөл байдлыг тайлбарлах, энэ талаар ярих гэж оролдсон уу??? Ойлгомжгүй олон зүйл бий, яг юу хэрэгтэйг бичээд хэлэх боломжгүй. Энэ зан үйлийн үндсэн шалтгааныг олж мэдээрэй!!

Та, Марина, хүүгээ насанд хүрэх цаг нь болсон гэж хэлээд түүнийг хүүхэд хэвээр үлдэхэд нь өөрөө тусалдаг ...

Насанд хүрсэн хүн гэж юу вэ?

Энэ бол өөрийн үйлдэл, үйлдлийнхээ төлөө голчлон өөрөө хариуцлага хүлээдэг (төлбөр төлдөг) хүн юм.

Таны "халааснаас".

Өөр нэг зүйл бол түүнийг институтээс хөөх юм бол та түүнийг үргэлжлүүлэн тэжээх болно - чи ...

Тийм учраас чи түүнд санаа тавьдаг.

Тиймээс асуудал нь зөвхөн түүнд биш, харин та нарт зарим талаараа байгаа юм.

Та өөрөө тийм ч төлөвшсөн хүн биш.

Тиймдээ ч хүүгээ насанд хүрсэн хүн болоход нь "туслах" нь таны сэтгэлийг эмзэглүүлдэг.

Та өөрийн гэсэн амьдралтай юу? - зөвхөн хүүд нь биш ...?

Амь насыг нь өөрөө "төлөөд" яагаад болохгүй гэж...?

Таны хувьд та түүнийг ойлгож, хүлээн зөвшөөрөх байдлаар л тайлбарлаж чадна - энэ бол түүний амьдрал.

Тэгээд чи түүнийг сурч байгаа учраас л тэжээдэг.

Энэ бол түүний өнөөдрийн "ажил" юм.

Хэрэв тэр сурахгүй бол өөрөө мөнгө олж, ганцаараа амьдардаг - магадгүй. тэр ч байтугай - тусад нь, өөрсдийн зардлаар.

(мөн тэр өөрийн зардлаар хошигнох эрхтэй - тэр ч байтугай цагийн турш)

Өөр арга байхгүй...

Та "насанд хүрсэн", хүү чинь том болно.

Хэрэв та бэрхшээлийнхээ талаар ийм арга барилаар ажиллахыг хүсч байвал бичээрэй.

Г.Идрисов.

Сайн уу Марина! Хүү тань ийм зан араншинтай, ааштай юм шиг байна лээ. Мөн темперамент бол хүний ​​зан чанарын энергийн бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Хэрэв энэ нь идэвхтэй бөгөөд тайван сууж чадахгүй бол өдөөх үйл явц нь дарангуйлах үйл явцаас давамгайлдаг тул энд тэнцвэргүй байдал үүсдэг. Гэхдээ зан төлөвөөс үл хамааран хүн өөрийн зан авирыг хянах ёстой. Та бууж өгөх эсвэл невропатологич руу явах, судалгаанд хамрагдахыг зөвлөж болно. Хэрэв бүх зүйл хэвийн байгаа бол таны хүү гадаа спортоор хичээллэхийг зөвлөж байна - усанд сэлэх, гүйх, багийн спорт, теннисээр хичээллэж, илүүдэл энергиэ хаях боломжтой. Тэгээд тэр илүү тайван болно. Хэрэв энэ нь тус болохгүй бол та зүүний эмч нарт хандаж болно, энэ нь биеийн энергийг тэнцвэржүүлэхэд маш их тусалдаг. Түүнийг загнахгүй байхыг хичээгээрэй, гэхдээ түүний ийм зан үйлийн шалтгааныг ойлгохын тулд та сэтгэл зүйчтэй холбоо барьж болно, магадгүй түүний ийм зан үйлийн цаана сэтгэлзүйн асуудал байгаа байх. Чамд амжилт хүсье!

Охин минь жаахан байхад бүх зүйл тодорхой байсан: биеэ хэрхэн авч явах, юу худалдаж авах, юу ярих вэ ... Гэхдээ бидний хүүхдүүд том байх тусам тэдэнтэй нийтлэг хэл, нийтлэг ойлголт олоход хэцүү байдаг.

Тэд сургуулиа төгсөөд удаагүй юм шиг санагдсан цэцэрлэг. Үүн дээр нямбай зассан буржгар үстэй тансаг улаан даашинзтай хүүхэд маань жинхэнэ гүнж шиг харагдаж байв. Дараа нь - Бага сургуульсурлага, медаль, диплом, үлгэр жишээ зан үйлийн гайхалтай үр дүн. Тэр охин өсвөр насны хүүхэд болсон ч би түүнтэй ямар ч асуудал мэдэхгүй байсан. Тэр сайн сурч, маш их уншиж, тэмцээнд түрүүлж, үе тэнгийнхэнтэйгээ илүү их харилцаж эхлэв. Асаалттай эцэг эхийн хуралБи явах шаардлагагүй байсан: миний охины тухай ярихад сэтгэгдэл маш эерэг байсан.

Цаг хугацаа маш хурдан нисдэг. Арван зургаан нас хүртлээ охин нь өндөр нарийхан шаргал үстэй болж хувирсан бөгөөд үүнийг эрчүүд гудамжинд эргүүлдэг байв. Гэхдээ үүнээс гадна миний гоо үзэсгэлэн хүч чадал, хөгжсөн оюун ухаанаараа сайрхаж чаддаг. Хүүхдүүд маань биднээс илүү байх ёстой гэдэгт би бат итгэдэг. Гэсэн хэдий ч миний өмнө хариуцлага хүлээсээр байгаа энэ хүчирхэг зан чанартай хэрхэн зөв харьцах вэ гэсэн асуулт улам бүр нэмэгдэж байна.

Аливаа зүйлийн талаарх бидний үзэл бодол өөр байх үед ялангуяа хэцүү байсан. Бид ижил үзэл бодолтой байсан цагт бид хамгийн сайн найзууд байсан. Гэвч санал нийлэхгүй байгаагаа илэрхийлэнгүүтээ ухаалаг саарал нүдтэй хүйтэн харц, охиных нь зөв гэдгийг батлах мэт ар аргументтай тулгарсан. Миний маргаан хурдан хатаж, би яаж биеэ авч явахаа мэдэхгүй байсан. Заримдаа сэтгэл хөдлөл намайг ухаантай байхад саад болж, би хашгирав. Би мөн чанараараа зөв байсан ч хэлбэрийн хувьд зөв биш гэдгээ ойлгосон.

Миний толгой бүрэн эмх замбараагүй байсан. Тэр хэн бэ, миний охин: насанд хүрсэн хүн үү, хүүхэд үү?

Хэрэв би хөндлөнгийн ажиглагч байсан бол ээжийгээ сэтгэл зүйчээс зөвлөгөө авахыг зөвлөж байна. Харин эмээдээ хандаж зөвлөгөө авлаа. Миний эмээ - бүх эелдэг, хязгааргүй тэвчээрийн мэргэн ухаан. Тэрээр Аугаа эх орны дайн, өлсгөлөн, хамаатан садныхаа үхлийг даван туулсан. Тэр намайг бараг төрсөн цагаасаа л өсгөсөн. Би түүнд маш их холбоотой бөгөөд түүнд бүх зүйлд итгэдэг. Охиныхоо талаар санаа зовж байгаагаа түүнтэй хуваалцахад тэр даруй бүх зүйлийг ойлгосон. Эмээ намайг хүүхэд шиг зам дээр зааж сургах ёстой гэж итгүүлсэн, гэхдээ ажилдаа дассан.

Тэвчээртэй бай, хашгирах хэрэггүй, охинтойгоо ярь, өөрийгөө бүү холдуул. Үгүй бол энэ нь орхиж, хаагдах болно, та түүнд хандах арга замыг олохгүй.

Эмээ надад хэлсэн.

Мөн 15-17 настайдаа ээж маань надтай хэрхэн харилцаж байсныг санав. Бид найзууд байсан ч ээж минь миний төлөө маш их зүйлийг шийдсэн. Тэр яаж итгүүлэхээ мэддэг, зөв ​​үгийг олж, хурдан шийдвэр гаргадаг байв. Зөөлөн зангаараа би түүнд бууж өгсөн. Миний дотоод итгэл үнэмшил өөр хэн нэгний гэр бүл, ээжийн итгэл үнэмшилээр солигдсон үед сэтгэл дундуур байсан тэр мэдрэмжийг санаж байна. Эдгээр дурсамжууд нь таныг улам их санаа зовдог: насанд хүрсэн охины хувийн хил хязгаарыг хадгалж үлдэх мөрийг хэрхэн олох вэ? эрүүл ухаанүйл ажиллагаа, зан үйлийн шугам.

Миний охин удахгүй арван долоотой болно. Энэ нь аль хэдийн бүхэл бүтэн өвөрмөц орчлон юм. Энэ насанд хүнийг дахин хүмүүжүүлэхэд аль хэдийн оройтсон байдаг. Гэсэн хэдий ч арван найман нас хүртлээ эцэг эхчүүд бид хүүхдүүдийнхээ төлөө хариуцлага хүлээдэг. Бидний эцэг эхийн айдас нь үндэстэй. Энэ насны залуучууд хурдан ууртай, сэтгэл хөдлөлийн хамгийн эрс тэс илрэлд өртөмтгий байдаг. Ийм зан үйл нь тууралт гарахад хүргэдэг.

Тэгэхээр юу хийх вэ? Хүүхэд илүү итгэлтэй байх ёстой гэж би боддог.

Өмнөх бүх жилүүдэд түүний амьдралын хэв маягийг эцэг эх нь тодорхойлж, бидний зуршил, уламжлал, харилцааны хэв маягийг өөртөө шингээсэн. Түүнийг өөрийнхөөрөө нээх боломжийг олгох цаг болжээ. Би охиныхоо бүх үйлдлийг хянах хүслийг өөртөө дарж байна, учир нь би түүний төлөө амьдралаа өнгөрөөж, түүнийг бүх алдаанаас хамгаалж чадахгүй. Ихэнхдээ энэ нь маш хэцүү байдаг, энэ эсвэл өөр нөхцөл байдалд шийдэл нь тодорхой юм шиг санагддаг. Надад ойлгомжтой, гэхдээ бие даасан охиндоо биш.

Одоо миний тусламж бол ярих, хэлэлцэх, өөртөө итгэх итгэлийг төрүүлэх явдал юм. Зарим асуудлыг арван долоон настай хүүхэд өөрөө шийдэж чадахгүй. Тухайлбал, 10-11 дүгээр ангийн сурагчид өөрийн гэсэн орлоготой болоогүй байна. Энэ насанд цөөхөн хүн мөнгө олох боломж олддог. Гэр бүлийн залуу гишүүний санхүүжилтийг хэрхэн шийдвэрлэх вэ - гэр бүлийн зөвлөл дээр шийдээрэй, гэхдээ насанд хүрсэн хүүхэдтэй бол та гэр бүлийн зардлын талаар ярилцаж, эцэг эхээсээ хэр их халаасны мөнгө авч болохыг зөвтгөж болно.

Нөгөөтэйгүүр, хүү эсвэл охиндоо хийсэн үйлдэл, амьдралынхаа төлөө хариуцлага хүлээх ёстой. Гэр бүлийн бүх гишүүдэд наснаас үл хамааран ерөнхийдөө хүлээн зөвшөөрөгдсөн дүрэм журам байдаг гэдгийг жишээгээр харуул.

Зураг: Яна Мальцевагийн гэр бүлийн архив