Kryerja e orëve të hapura të terapisë së të folurit në kopshtin e fëmijëve. Shënime të orëve të terapisë së të folurit për tema leksikore. Grupi përgatitor Klasa interesante të terapisë së të folurit në parashkollor

Victoria Maygurova
Përmbledhje e një mësimi të hapur për një mësues logopedi "Udhëtim në Tokën e Tingujve"

Shënime të mësueses-logopediste Maigurova V.V.

Tema: “Udhëtim në vendin e tingujve”

Objektivat: Të njohin fëmijët me konceptin e "tingujve", varietetet e tyre, metodat e edukimit; jepni konceptin e "shkronjës", formoni perceptimin fonemik, zhvilloni aftësitë e analizës dhe sintezës së tingullit, pasuroni dhe sqaroni fjalorin e fëmijëve në temat: "Transport", "Organet e të folurit", ushtroni fëmijët në zgjedhjen e fjalëve - antonimeve, zhvilloni aftësitë e frymëmarrje e saktë e të folurit, përmirësimi i aftësive motorike të imëta dhe artikuluese, koordinimi i lëvizjeve me shqiptimin e të folurit, zhvillimi i përbërësve prozodik të të folurit. Zhvilloni një bazë psikologjike të të folurit (vëmendje, kujtesë, të menduarit logjik, imagjinatë, kultivoni një qëndrim miqësor me bashkëmoshatarët në aktivitete të përbashkëta, aktivizoni interesin njohës të fëmijëve.

Materiali: pajisje multimediale, ekran, kukull Zvukovichok, pasqyra individuale, sipas numrit të fëmijëve. një zile, një grup letrash me shkronja zanore, simbole të tingujve të zanoreve, një qilim, rrathë me numra nga 1 deri në 10

Ecuria e aktiviteteve:

Logopedi: - Djema, Zvukovichok erdhi të na vizitojë. Fëmijë, ju pëlqen të udhëtoni? Dëshironi të shkoni në një udhëtim? Ju ftoj në një tokë magjike.

Djema, çfarë lloj transporti dini?

Përgjigjet e fëmijëve: tokë, ajër, ujë, magji.

Logopedi: - Dhe ne do të shkojmë në një aeroplan tapet.

Fëmijë, merrni bileta me numra sediljeje. Ju lutemi vazhdoni dhe ulni vendet tuaja sipas numrit të biletës.

Tingëllon kumbimet e erës.

Logopedi: - Që të arrijmë shpejt në një tokë magjike. dhe gjatë fluturimit nuk kishim frikë, do të kryejmë ushtrime relaksuese të frymëmarrjes.

“Frymëmarrje e thellë përmes hundës” (Kontrolli me dorën e majtë në stomak)

"Nxjerrja e gjatë përmes gojës" (Kontrolli i dorës së djathtë në gojë)

Fëmijë, mbyllni sytë, hapini. Kur dëgjojmë zhurmën e një zile.

Minuta e edukimit fizik “Varvara kurioze”

Logopedi: - Fëmijë, kemi mbërritur në një tokë magjike. Le të shohim se ku do të përfundojmë.

Barabara kureshtare

Duket majtas

Shikon në të djathtë

Duke parë lart

Dhe shikon poshtë

Muskujt e qafës të tendosur

Le të kthehemi

Ndihet shumë mirë të relaksohesh.

(Kthehemi në pozicionin e fillimit).

Logopedi: - Fëmijë. Ishte qetësi gjatë udhëtimit apo dëgjuat diçka? Si i dallojmë tingujt?

Përgjigjet e fëmijëve: - Tingujt i dallojmë me ndihmën e veshëve tanë - organeve të dëgjimit.

Punë eksperimentale

Fëmijë, shikoni ekranin (shkronjat shfaqen në ekran).

Tani le të vijmë tek unë dhe të mbyllim sytë (në këtë moment dëgjohen tingujt e të folurit).

Logopedi: - Çfarë pe në ekran?

Përgjigjet e fëmijëve: - Ne pamë letra në ekran. Por ata nuk dëgjuan. Letrat janë një imazh i dukshëm.

Logopedi: - Çfarë dëgjuat?

Përgjigjet e fëmijëve: - Kemi dëgjuar tinguj, por nuk kemi parë.

Logopedi: - Fëmijë, po shkojmë në qytetin e Zvukogradit. Tingujt e fjalimit tonë jetojnë atje.

“Jemi në qytetin e tingujve të fjalës

Le të shkojmë dhe të presim të takohemi

Me tinguj vendas

Ata jetojnë atje në fund të fundit

Dhe ne kemi një dëshirë

fol bukur

Dhe të gjithë pa përjashtim

Surpriza sot"

Djema, njerëzit kanë një dhuratë të paçmuar - Fjalimin. Kafshët mund të bëjnë tinguj, por kjo nuk është e folur; ato nuk mund të flasin me njëri-tjetrin.

Puna me pasqyra (familjarizimi me organet e të folurit)

Si nxjerrim tinguj? Merre me mend gjëegjëzat.

Ju mund t'i tërheqni ato me një tub

Ose thjesht hapini ato

Edhe dhëmbët na lypin

Hap më gjerë - (buzët)

Kur ne vozisim, ata punojnë,

Kur ne nuk hamë, ata pushojnë,

Ne nuk do t'i pastrojmë. Ata do të sëmuren - (dhëmbët).

Ai është mësuar të kërcejë në gojë

(gjuha) jonë e keqe.

Loja "Çfarë tingujsh ka" (përzgjedhja e fjalëve antonimike)

Tingujt janë:

lartë - ulët,

i qetë - me zë të lartë,

i përafërt - i butë

i gjatë - i shkurtër,

Ka edhe tinguj:

i ngrohtë - i ftohtë

Sillni pjesën e pasme të dorës në gojë dhe fryni në të ndërsa këndoni këngën "Gjarpërinjtë":

Shhhhhhhhhhhhhhhhhh….

Fëmijë, çfarë lloj rryme ajri?

Përgjigja e fëmijëve: Rrjedha e ajrit është e ngrohtë

Tani ngrini pëllëmbën tuaj dhe këndoni këngën "Pump".

Çfarë rryme ajri?

Përgjigjet e fëmijëve: Rrjedha e ajrit është e ftohtë.

Gjimnastikë gishtash.

Unë do të fërkoj pëllëmbët e mia fort,

Do ta kthej çdo gisht,

(Fërkoni pëllëmbët; kapni çdo gisht në bazë dhe me një lëvizje rrotulluese arrini falangën e thonjve.)

Unë do t'i them përshëndetje,

Dhe unë do të filloj të tërhiqem.

Do t'i laj duart më vonë

(Fërkoje pëllëmbën në pëllëmbën tënde.)

Unë do të vendos gishtin tim në gishtin tuaj,

Unë do t'i mbyll ato

(Gishtat në "kyç".)

Dhe do ta mbaj të ngrohtë.

Do t'i lëshoj gishtat

(Zhbllokoni gishtat dhe lëvizini ato.)

Lërini të vrapojnë si lepurushë.

Logopedi: - Fëmijë. Për të folur bukur dhe qartë, duhet të trajnojmë organet tona të të folurit. Le të bëjmë disa gjimnastikë artikuluese (gjimnastika bëhet në një tavolinë para pasqyrës)

1) - Emërtoni tingullin e parë në fjalët:

"Unë hap gojën time gjerësisht, lëshoj një tingull të gëzuar" - aaaaaaaaa.

2) – Emërtoni tingullin e parë në fjalët:

"Buzët tona bëjnë një zhurmë rrote" - oooooh.

3) – Emërtoni tingullin e parë në fjalët:

"Unë zgjas buzët e mia si një bori dhe këndoj tingullin" - uuuuuu

4) – Emërtoni tingullin e parë në fjalët:

Dhe - Dhe - Dhe

"Tërhiq buzët te veshët dhe do të marrësh një zë" - aiiiiii

5) – Emërtoni tingullin e parë në fjalët:

E – E – E

“Ege - homoseksual! Djali i shëndoshë po bërtet, gjuha i del nga goja” - uh

6) – Emërtoni tingullin e fundit në fjalët: mace, tavolina,

Y – Y – Y

"Epo, tregoni dhëmbët tuaj dhe këndoni shpejt" - yyyyy

Terapist ite folurit; - Tingujt ishin të gjithë të ndryshëm, por shumë miqësor, pasi të gjithë donin të këndonin. Zërat e tyre dukeshin të bukur dhe të qartë.

Le të përpiqemi të këndojmë si ata. (Fëmijët këndojnë së bashku me një logoped, i cili shoqëron këndimin e zanoreve duke lëvizur dorën në ajër përgjatë një vije horizontale).

Tingujt ecnin nëpër botë dhe këndonin me zë të lartë. Për këtë filluan të quheshin ZANORË dhe iu dhanë këmisha të kuqe. Nëse tingujt vendoseshin në këto këmisha, atëherë ato bëheshin të dukshme dhe shndërroheshin në shkronja. Por sapo u hoqën këmisha, tingujt u bënë sërish të padukshëm.

Zgjidhni simbolet për secilën - një tingull, shkronjën e tij.

Fëmijët përputhin shkronjat me simbolet zanore.

Logopedi: - Djema, rrugëtimi ynë përfundon. Çfarë kemi mësuar për tingujt?

Përgjigjet e fëmijëve: - Tingujt dëgjojmë dhe shqiptojmë, por nuk i shohim.

Logopedi: - Çfarë kemi mësuar për letrat?

Përgjigjet e fëmijëve: - Ne shohim dhe shkruajmë letra, por nuk i dëgjojmë.

Logopedi: - Fëmijë, le t'i falënderojmë Zvukovich për udhëtimin edukativ. Tani ne zëmë vendet tona, mbyllim sytë, numërojmë deri në 10 dhe mbrapa.

Ja ku jemi kthyer në kopshtin e fëmijëve! A ju pëlqeu udhëtimi ynë?

Përgjigjet e fëmijëve.

Publikime mbi temën:

Përdorimi i ushtrimeve dhe këngëve muzikore në procesin e automatizimit të tingujve në punën e një mësuesi terapist të të folurit në një qendër të të folurit Automatizimi i tingujve të caktuar është një nga detyrat urgjente në punën e një terapisti të të folurit në kulturën e shëndoshë të të folurit. Unë jam aktiv në klasat e mia.

Përmbledhje e një mësimi të integruar nga një mësues-defektolog dhe një mësues-terapist në një grup përgatitor për fëmijët me prapambetje mendore GBOU Gymnasium Nr. 1748 "Vertical" JV DO "Teremok" PËRMBLEDHJE E NJË MËSIM TË INTEGRUAR PËR NJË DEFEKTOLOG SPECIFIKE DHE MËSUESIN patolog të të folurit në një dhomë përgatitore.

Përmbledhje e mësimit të hapur të integruar "Udhëtim në tokën e tingujve" Përmbledhje e një mësimi të hapur të integruar. Grupi i lartë. (Përpiluar nga O.V. Melnichenko) Tema: “Udhëtim në vendin e tingujve” Qëllimi: Konsolidoni.

Përmbledhje e një mësimi mbi zhvillimin e të folurit "Udhëtimi i Mashës në tokën e tingujve" Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore dhe perceptimit fonemik. Objektivat: Edukative: - të prezantojë tingujt zanore; - i sigurt.

Përmbledhje e aktiviteteve të përbashkëta të një mësuesi logopedi me fëmijë me nevoja të veçanta "Udhëtim në pyllin e vjeshtës" Qëllimet edukative korrigjuese: të prezantoni tingullin "Unë". Artikulimi i saktë i tingullit "Unë". Të jetë në gjendje të përcaktojë vendin e tingujve në fjalë. Zgjero.

Përmbledhje e një mësimi të terapisë së të folurit në grup me temën: "Roli i formimit të rrokjeve të zanores".

Tema e terapisë së të folurit: roli rrokjeformues i zanoreve, llojet e rrokjeve.

Tema e gramatikës: analiza dhe sinteza e rrokjeve.

Detyrat:

zhvillimi i aftësisë për të njohur zanoret dhebashkëtingëlloret;

zhvillimi i aftësisë për të izoluar zanoret nga fjalët;

sqarimi i ideve të nxënësve për një rrokjesi pjesë të një fjale;

zhvillimi i aftësisë për të përcaktuar numrin e rrokjeve në një fjalë, për të ndarë fjalën në rrokje,bazuar në numrin e tingujve të zanoreve në to;

zhvillimi i aftësisë për të kompozuar fjalë nga rrokjet;

zhvillimin e mendjesaftësia për të vëzhguar shqiptimin e fjalëve, për t'i kryer atoanaliza e zërit dhe e rrokjeve;

aktivizimi i fjalorit me temën "kërpudhat dhe manaferrat";

zhvillimi i vëmendjes, kujtesës, të menduarit.

Ecuria e mësimit:

Koha e organizimit.

Mësues logopedi: Nxënësi që vjen me dhe emërton një fjalë që fillon me një tingull bashkëtingëllor do të ulet.

II . ME komunikimi i temës dhe objektivave të orës së mësimit.

Detyra nr. 1. Përditësimi i njohurive bazë mbi temën.

Terapist ite folurit: Sot do të flasim për rrokjet dhe fjalët.

Terapist ite folurit:

Studentët: Ka aq zanore sa ka rrokje.

Terapist ite folurit: E drejta:

Sa zanore ka në një fjalë?

Kaq shumë rrokje.

Të gjithë e dinë këtë

Nga studentët.

- Cili është ndryshimi midis një tingulli zanoror dhe një tingulli bashkëtingëllor?

Studentët: Ne mund të këndojmë zanore, por jo bashkëtingëllore.

Terapist ite folurit: Më thuaj, të lutem, a mund të përbëhet një rrokje nga një zanore?

Studentët: Po.

Terapist ite folurit: Nga një bashkëtingëllore?

Studentët: Nr.

Terapist ite folurit: Nga dy bashkëtingëllore?

Studentët: Nr.

Terapist ite folurit: Rrokja duhet të përmbajë një zanore.

Pra, rrokjet ndryshojnë në përbërje.Një rrokje mund të përbëhet nganga një zanore, një zanore dhe një bashkëtingëllore, një zanore dhe disa bashkëtingëllore.Nëse një rrokje fillon me një bashkëtingëllore e ndjekur nga një zanore, atëherë një rrokje e tillë quhet e drejtpërdrejtë (terapisti i të folurit tregon një diagram të një rrokjeje të drejtpërdrejtëMEG), dhe nëse një zanore vjen së pari, e ndjekur nga një bashkëtingëllore, atëherë një rrokje e tillë quhet rrokje e kundërt (modeli i një rrokjeje të kundërt demonstrohetGME). Shtojca nr. 1.

Detyra nr. 2. Lojë "Thuaj anasjelltas"Sinteza e zërit. Shtojca nr. 2.

Terapist ite folurit: Unë them një rrokje. Nëse është e drejtpërdrejtë, atëherë kthejeni atë në të kundërt. Nëse është e kundërt, atëherë kthejeni në të drejtpërdrejtë: ai (por), fi (nëse), ma (am), ur (ru) ...

Terapist ite folurit: Shikoni diagramin tim dhe më tregoni se në çfarë rendi shqiptohen zanoret dhe bashkëtingëlloret në këtë rrokje. Karta e treguarMEGME(MEzanore, zanore, bashkëtingëllore).

Në këtë rrokje? Logopedi tregon kartënSSG(bashkëtingëllore, bashkëtingëllore, zanore)

Dhe në këtë rrokje? KartelëGSS(zanore, bashkëtingëllore, bashkëtingëllore)

Hapni fletoret tuaja dhe shkruani datën e sotme.

Vizatoni këto diagrame në rendin e mëposhtëmMEGMESSGGSS.

Do të merrni tre kolona. Unë diktoj rrokjet, ju duhet të shkruani rrokjen sipas skemës së cilës i përgjigjet.

Rrokjet: oshk, ram, cru, ost, kof, hri, shta, unt, dim...

Detyra nr. 3. Analiza e rrokjes. Përcaktimi i numrit të rrokjeve në një fjalë. Puna në bord.

Shtëpi, makinë, mace, rrugë, karrige, mjedër, dorë, fushë, mizë, filxhan, djathë, këngë, tym, vilë, pellg, dysheme.

Gjimnastikë gishtash.

Një dy tre katër Pesë(Gishtat e të dy duarve "thonë përshëndetje".)
Ne do të shkojmë për një shëtitje në pyll,(Gishtat "ecin".)
Për boronica(Përkulni një gisht në një kohë.)
Për mjedrat
Për manaferrat,
Pas kulpërit.
Do të gjejmë luleshtrydhe
Do t'ia sjellim edhe vëllait tim.N. Nishçeva

Detyra nr 4. Sinteza e rrokjes. Kompozimi i fjalëve nga rrokjet. Punoni në një fletore.

Shtëpi, peshk, lëng, shkollë, mjedër, stilolaps, qull, shkumës, pjepër, pellg.

Detyra nr 5. Sinteza e zërit. Anagrami. Formimi i fjalëve nga shkronjat e dhëna në çrregullim. Prezantimi.

Terapist ite folurit: Për të emërtuar fjalën tjetër, ndërroni shkronjat (nëse kjo detyrë shkakton vështirësi, atëherë duhet t'i rregulloni shkronjat në rendin e përcaktuar nga numrat).

4 2 1 3 5 7 6

WJEEIAC

Terapist ite folurit:

Studentët: Blackberry.

Terapist ite folurit: Sa rrokje ka kjo fjalë? Theksoni zanoret. (Bëni të njëjtën gjë me pjesën tjetër të fjalëve që rezultojnë.)

2 13 4 5 76

OPGANAC

Terapist ite folurit: Çfarë fjale keni ardhur me?(Kallari)

Në cilën shportë duhet ta vendosim këtë kërpudha?

Studentët: Aspak. Kjo është një kërpudha e pangrënshme.

Terapist ite folurit: Te lumte.

Detyra nr 7. Gjëegjëza me hamendje.

Terapist ite folurit: Tani përpiquni të gjeni gjëegjëza për ato manaferrat dhe kërpudhat që nuk i kemi emërtuar ende:

Ai është i madh, si një futboll
Nëse është e pjekur, të gjithë janë të lumtur.
Ka shije kaq të mirë!
Çfarë lloj topi është ky? ..

Dy motra janë të gjelbra në verë,
Deri në vjeshtë njeriu bëhet i kuq,
tjetra bëhet e zezë.

Pranë pyllit në buzë,

Dekorimi i pyllit të errët,

Ai u rrit me ngjyra si majdanozi,

Helmuese…

Përcaktoni numrin e rrokjeve në fjalët me mend.

III . Duke përmbledhur.

Çfarë mësuam sot në klasë?

Si të zbuloni sa rrokje ka në një fjalë?

Ju pëlqeu mësimi?

Kjo përfundon mësimin tonë. Mirupafshim.

Leksikore

• aktivizimi dhe pasurimi i fjalorit me temën “Transporti tokësor”;
• sqarimi dhe konsolidimi i njohurive për qëllimet kryesore të transportit (pasagjerë, mallra, speciale);
• përsëritja e kuptimit të semaforëve;
• përditësimi i fjalëve që tregojnë komponentët e një kamioni.

Gramatika

• zhvillimi i aftësive në ndërtimin e pohimeve dhe arsyetimit;
• një ushtrim në formimin e emrave të shumësit, duke forcuar aftësinë për të bashkërenditur një numëror me një emër.

2. Korrigjuese dhe zhvillimore:

• zhvillimi i aktivitetit mendor të fëmijëve;
• zhvillimi i aftësive motorike fine dhe bruto;
• zhvillimi i zgjuarsisë dhe inteligjencës tek fëmijët;
• zhvillimi i kujtesës dhe vëmendjes;
• zhvillimi i koordinimit të të folurit me lëvizjen;
• zhvillimi i të folurit dialogues (aftësia për t'iu përgjigjur pyetjeve të mësuesit).

3. Edukative:

nxitja e pavarësisë dhe aktivitetit në klasë.

Pajisjet:

• material demonstrues - vizatime që përshkruajnë transportin tokësor;
• rrathë të bërë nga kartoni me ngjyrë: TË VERDHË, KUQE, JESHILE;
• një kamion kartoni për të përsëritur "Shakanë" duke përdorur një poster;
• një poster që përshkruan komponentët e një kamioni;
• shënues.

Materiali leksikor:

Transporti tokësor: makinë pasagjerësh, autobus, trolejbus, tramvaj, tren, kamion, ekskavator, zjarrfikës, ambulancë

Fushat arsimore prioritare:"Njohja", "Komunikimi"

Rezultati i pritshëm (për një mësues logopedi): Organizoni aktivitete për studentët për të konsoliduar njohuritë për transportin tokësor.

Rezultati i pritshëm (për studentët): Konsolidoni njohuritë për transportin tokësor, përmirësoni aspektin gramatikor të të folurit duke përdorur materialin e kësaj teme.

Koha e mësimit - 30 minuta

Ecuria e mësimit:

I. Momenti organizativ

Synimi: Aktivizoni fjalorin thelbësor në temën "Transporti".

Terapist ite folurit: Përshëndetje djema, sot kemi një mësim shumë interesant dhe së shpejti do ta kuptoni vetë se çfarë i kushtohet. Sot nuk do të jeni vetëm studentë, do të jeni shoferë makinash! Merrni nga një kartë me kokë poshtë dhe hipni në makinat tuaja (ata ulen në tavolina, me imazhe të transportit tokësor në pjesën e pasme të karrigeve).

Terapist ite folurit: Tani një nga një do të emërtojmë se kush ka çfarë tregohet në foto. Unë do të filloj. Kam një kamion...(Fëmijët vazhdojnë përgjatë zinxhirit.) Si quhet e gjithë kjo, me një fjalë?
Fëmijët: Makina, transport.

Terapist ite folurit: Kjo është e drejtë, kështu që ju vetë e emërtuat temën e mësimit, është transporti! Pikërisht për këtë do të flasim.

II. Pjesa kryesore

Biseda me fëmijët me temën "Llojet e transportit"

Qëllimi i bisedës: Rishikoni llojet kryesore të transportit.

Terapist ite folurit: Në mësimin e fundit ju tregova për llojet e transportit. cilat ju kujtohen? Unë do të ndihmoj: çfarë lloj transporti është ai që lëviz nën tokë? - nëntokë; transport që lëviz në çfarë uji?, në qiell? - ajër, në tokë? – tokë.
Fëmijët: Tokë, ajër, ujë dhe nëntokë.

Terapist ite folurit: Bravo, u përpoqët të mbani mend të gjitha llojet e transportit, por sot do të flasim për një prej tyre që na rrethon çdo ditë - transportin tokësor.

Terapist ite folurit: Pra, djema, transporti që lëviz në tokë është tokësor. Emërtoni transportin tokësor që shihni çdo ditë në rrugët e fshatit tonë.

Fëmijët: Makina, kamionë, autobusë etj. Çfarë transporti tjetër tokësor dini? Ata që e kanë të vështirë të përgjigjen, shikojnë karriget tuaja, aty ka të dhëna!

Fëmijët: trolejbusë, tramvaje etj. (nëse ka vështirësi, shfaqen imazhet).

Terapist ite folurit: Bravo djema, keni qenë të vëmendshëm dhe të saktë. Pra, ne emërtuam: makina dhe kamionë, autobusë, tramvaje, trolejbusë.

Mësimi i edukimit fizik "Makina"

Synimi: Praktikoni koordinimin e të folurit dhe lëvizjes.

Terapist ite folurit: Le të qëndrojmë në vendet tona dhe të përsërisim pas meje.

Nuk fluturon, nuk gumëzhin, (I shtyjmë duart përpara dy herë, pastaj i vendosim në rripa.)
Një brumbull po vrapon rrugës. (I zgjasim krahët në anët dy herë, pastaj i vendosim në rrip.)
Dhe ata digjen në sytë e brumbullit (Ne i shtyjmë duart lart dy herë dhe i vendosim në brezat tanë.)
Dy drita me shkëlqim (Uluni.)

Terapist ite folurit: Mendo dhe më thuaj, për çfarë nevojitet transporti?
Fëmijët: Ajo transporton njerëz dhe mallra.

Terapist ite folurit: Bravo, çdo ditë shohim automjete të ndryshme në rrugë që transportojnë mallra dhe njerëz. Por makinat janë krijuar jo vetëm për të drejtuar ose transportuar mallra. Ka makina që janë krijuar për të ofruar ndihmë në situata të ndryshme. Quhen automjete speciale ose shërbimi. Kamionët e plehrave heqin mbeturinat, borëpastruesit dhe spërkatësit pastrojnë rrugët, autoambulancat ndihmojnë personat që kanë pësuar një aksident ose ata që kanë nevojë për ndihmë mjekësore, etj. Për të na ndihmuar të kujtojmë disa nga këto makina, ju sugjeroj të merrni me mend transportin që kam koduar për ju. Dy persona do të duhet të riorganizojnë shkronjat në tabelë në rend të kundërt, dhe pjesa tjetër do të kontrollojë!

Pajisje speciale:

Ambulanca YSCHOMOP YAROX
ANISHAM JANRAJOP Zjarrfikës

Sinjalet e trafikut

Terapist ite folurit: Ju i përballoni mirë detyrat. Dhe tani do të përsërisim semaforët. A e dini se çfarë do të thotë sinjali i kuq? Fëmijë (...) Dhe të verdhë, jeshile? (Fëmijët përgjigjen).
Terapist ite folurit: E drejta. Drita e kuqe na thotë: - Ndal! E rrezikshme! Rruga është e mbyllur! E verdha: Prisni që sinjali të lëvizë. Drita jeshile është e hapur për ne.

Terapist ite folurit: Djema, imagjinoni veten si shoferë për disa minuta. Duke rrotulluar një timon imagjinar me duart tona, ne do të nxitojmë shpejt përgjatë shtigjeve të kushtëzuara, duke u kthyer majtas dhe djathtas. Dhe ju, si shoferë, duhet të reagoni saktë ndaj sinjaleve jeshile, të kuqe, të verdhë. Kur tregoj rrethin e kuq, ju "ngrini" (mund ta telefononi prezantuesin)

Dhe në fund të mësimit tonë, për të kujtuar më mirë transportin, ju sugjeroj të lidhni makinën e tërhequr dhe skicën e saj (ofrohen karta individuale në të cilat propozohet të lidhni vizatimet e transportit dhe siluetat e tyre me linja)

III. Fundi

Terapist ite folurit: Për çfarë folëm sot?
Fëmijët: Rreth transportit tokësor.

Terapist ite folurit: Në cilat grupe të tjera mund të ndahet transporti sipas qëllimit?
Fëmijët: Për pasagjerë, mallra dhe speciale.

Ngjall tek fëmijët nevojën për të komunikuar me njerëzit. Zhvilloni aftësinë për të dëgjuar dhe dëgjuar mësuesin. Aktivizoni fjalorin aktiv dhe pasiv në temën leksikore: "Kafshët shtëpiake". Aftësia për të njohur dhe emërtuar kafshë nga fotot.
Formoni një perceptim holistik të objekteve (imazhet e kafshëve).
Zhvillimi i frymëmarrjes së të folurit, aftësive motorike të përgjithshme dhe të shkëlqyera. Zhvillimi i vëmendjes vizuale dhe dëgjimore. Zhvillimi i të menduarit. Përmirësimi i strukturës gramatikore të të folurit. Zhvillimi i të folurit koherent. Detyrat zbatohen përmes situatave të lojës.

Një përmbledhje mësimi me temën "Diferencimi i T-D" është paraqitur si pjesë e një mësimi modern të terapisë së të folurit. Gjatë punës, përdoren elementë të aktivitetit të projektit: aftësia për të ndjekur udhëzimet, për të krahasuar rezultatin me atë që kërkohej të përfundonte; përfshirja e detyrave individuale në varësi të zonës së zhvillimit proksimal të secilit fëmijë. Zhvillimi do të jetë i dobishëm për logopedët që punojnë në shkolla.

Audienca e synuar: për terapistin e të folurit

Një përmbledhje mësimi me temën "Letër Santa Claus" është paraqitur me elemente të gjimnastikës së trurit. Gjatë orarit të punës, futet një atmosferë interesi dhe misteri. Ekziston një hyrje në rregullat e shkrimit të letrave, dhe vëmendje i kushtohet edhe fjalorit të Ozhegov. Fëmijët janë partnerë aktivë të mësuesit gjatë gjithë korrigjimit. Kjo qasje plotëson kërkesat moderne.

Audienca e synuar: për terapistin e të folurit

Një përmbledhje e mësimit me temën "Diferencimi i tingujve S-Sh" është paraqitur duke përdorur teknikat e shoqërimit duke përdorur metodat e korrigjimit motorik. Sigurimi i ndërveprimit të hemisferës së djathtë dhe të majtë është baza e zhvillimit intelektual. Gjatë mësimit, fëmijët formulojnë temën e mësimit, pranojnë dhe ruajnë detyrën mësimore dhe kërkojnë informacionin e nevojshëm. Ata formojnë vetëvlerësim bazuar në aktivitete të suksesshme.

Audienca e synuar: për terapistin e të folurit

Përmbledhje e një mësimi individual për diferencimin e tingujve zh-sh. Projektuar për fëmijët e moshës së shkollës së mesme. Një prezantim shumëngjyrësh ndihmon në ruajtjen e interesit dhe vëmendjes së fëmijës gjatë gjithë mësimit. Gjatë mësimit, fëmija ka mundësinë të kryejë në mënyrë të pavarur detyrat në kompjuter.

Audienca e synuar: për terapistin e të folurit

PËRMBLEDHJE E NJË NËNGRUPI sesion terapie të të folurit për korrigjimin e çrregullimeve të shqiptimit
Tema: diferencimi i tingujve [p] dhe [p’] në fjalë.
Tema leksikore: udhëtim në qytetin e profesioneve.
Teknologjitë: lojëra (aktivitet udhëtimi), informacion dhe komunikim.
Qëllimi: të zhvillohet aftësia për të dalluar tingujt [p] dhe [p'] bazuar në fjalë.
Detyrat:
Edukative:
- të stërvitet për të dalluar tingujt [р] dhe [р’] në fjalë;
- të zhvillojë vëmendjen dëgjimore, analizën fonemike, sintezën dhe paraqitjen;
- të përditësojë dhe të qartësojë kuptimin e fjalëve në temën leksikore “Profesionet”;
- të zhvillojë aftësinë e fjalëformimit në mënyrë prapashtesore;
Korrigjuese dhe zhvillimore:
- të zhvillojë të menduarit logjik, aftësitë e komunikimit;
Edukative:
- të kultivojë kureshtjen, veprimtarinë njohëse dhe interesin për veprimtaritë mësimore në përgjithësi.

Publiku i synuar: për klasën e 4-të

Përmbledhje e një mësimi individual për automatizimin e tingullit Ш në mes të një fjale. Projektuar për fëmijët e moshës parashkollore dhe fillore. Dëshira për të ndihmuar dhe trajtuar Stepshka me karota ruan interesin dhe vëmendjen e fëmijës gjatë gjithë mësimit. Detyra të veçanta për nxënësit e shkollës trajnojnë aftësitë e leximit dhe shkrimit.

Institucion arsimor parashkollor komunal

“Qendra e Zhvillimit të Fëmijëve – Kopshti Nr.46”

Territori Trans-Baikal

Përmbledhje e një mësimi frontal të shkrim-leximit

(në grupin përgatitor)

"Udhëtimi i thesarit"

përgatitur

mësues logopedi

Khomyakova Svetlana Nikolaevna

Çita

2011

Qëllimet dhe objektivat e orës së mësimit

Korrektuese dhe edukative:vazhdoni të mësoni analizën e tingullit dhe sintezën e fjalëve; zhvillojnë aftësi grafomotore dhe vëmendje vizuale; përmirësoni aftësitë tuaja të lëvizjes në muzikë.

Korrektuese dhe zhvillimore: zhvillon dëgjimin fonemik dhe të të folurit, orientimin e formës në sistemin zanor të gjuhës; zhvilloni perceptimin vizual, vëmendjen, kujtesën; pasurojnë fjalorin, duke futur praktikisht antonimet.

Korrektuese dhe edukative: krijoni një humor të mirë, kultivoni rregullsinë, mirësinë dhe aftësinë për të ndjekur rregullat e lojës; dëshira dhe aftësia për të punuar në grup, për të inkurajuar aktivitetin dhe pavarësinë

Pajisjet: një kavalet me një hartë, një lodër - Luntik, një varkë e bërë me letër të trashë, një lojë didaktike "Mblidh lule", zarfe me detyra, fletëpalosje (patate të skuqura zanore, rreze dielli, fotografi, shufra peshkimi, peshk, markera, guralecë)

Ecuria e mësimit

I. Koha e organizimit. (Fëmijët hyjnë në sallë me muzikë)

Terapist ite folurit: Djema, shikoni sa të ftuar kemi sot në sallë. Le t'i përshëndesim të gjithë së bashku.

Fëmijët: Përshëndetje!

1. Psiko-gjimnastikë

Terapist ite folurit: Tani le të qëndrojmë në një rreth dhe t'i urojmë njëri-tjetrit mirëmëngjes, dhe një top i vogël do të na ndihmojë ta bëjmë këtë.

(Fëmijët qëndrojnë në një rreth me terapistin e të folurit. Luhet muzika lirike.)

Ky top nuk është i thjeshtë, por magjik. Me ngrohtësinë e saj rrezaton mirësi dhe ua përcjell njerëzve që e mbajnë në duar. Do ta kalojmë me dorën e djathtë, duke iu drejtuar njëri-tjetrit me emër dhe duke i uruar mirëmëngjes.

Fëmijët përshëndesin njëri-tjetrin

1. Situata problematike:

Terapist ite folurit: Djema, sot kemi një aktivitet të pazakontë. Ai erdhi për të na vizituar... le ta marrim me mend kush është?

Fëmijët marrin me mend emrin e heroit bazuar në tingujt e parë të fjalëve dhe figurave. (lugë, hekur, gërshërë, telefon, gjilpërë, karamele – “LUNTIK”)

Luntik: Përshëndetje djema. Unë dua t'ju ftoj në një udhëtim të rrezikshëm. Fakti është se po kaloja gjëra të vjetra dhe gjeta një hartë ku ishin fshehur thesare që duheshin arritur me anije. Por unë kam nevojë për një ekip. A pranoni të lundroni me mua?

Fëmijët: Po.

Luntik: Na presin sprova të vështira dhe vetëm duke i përballuar ato do të marrim thesare. A jeni gati për sfidën? Atëherë le të shkojmë.

Terapist ite folurit: Le të themi fjalët magjike: "Kthehuni dhe gjeni veten në një anije."

Fëmijët: Të gjithë i thonë fjalët magjike së bashku.

Ushtrime të frymëmarrjes

Terapist ite folurit: Këtu jemi duke qëndruar në një anije, imagjinoni se dielli i ngrohtë po na ngroh dhe ne po thithim ajrin shërues të detit. Le të marrim pak ajër të pastër (thithni përmes hundës, nxirrni përmes gojës)

Zhvillimi i vëmendjes vizuale

Terapist ite folurit: (shpalos hartën dhe ua tregon fëmijëve) Djema, këtu është harta, ndërsa të përfundoni detyrat, anija do të lëvizë përgjatë hartës). Çfarë tjetër u duhet të gjithë udhëtarëve në rrugën e tyre?

Luntik: Djema, unë do t'ju tregoj fotografi, dhe ju përpiquni të merrni me mend se çfarë është. (Tregon figura të vizatuara me pika)

Fëmijët i marrin me mend figurat dhe shpjegojnë pse nevojiten këto sende.

Terapist ite folurit: "1,2,3 - anija jonë lundron përpara!"

3. Hyrje në temë.Anija lundroi drejt Kanali i Tingujve.

Karakteristikat e zërit.

Terapist ite folurit: Pra, testi i parë. (Zarf me një propozim) Tani do ta lexoj fjalinë dhe ju do të përcaktoni se cili tingull dëgjohet më shpesh në këto fjalë? (L)

Varka notonte mbi dallgë.

Terapist ite folurit: Përshkruani këtë tingull. Çfarë tingulli është ky? (zanore ose bashkëtingëllore)

Fëmijët : Bashkëtingëllore, sepse ka një pengesë - gjuha.

Logopedi: Çfarë tjetër është ai?

Fëmijët : E vështirë, me zë.

Terapist ite folurit : Mund të lundrojmë më tej.

II. Pjesa kryesore.

Logopedi: Pra, po afrohemi Liqeni i Ndryshimeve.

Detyrë për zhvillimin e vetëdijes fonemike

Loja "Shto tingull" (duke përdorur një top)

Qëllimi: Zhvillimi i dëgjimit fonemik, vëmendjes, të menduarit.

Terapist ite folurit: Unë do të them një fjalë, dhe ju përpiquni ta ndryshoni atë në mënyrë që tingulli L të jetë i dyti në këtë fjalë:

gjumë - elefant, gaz - sy, djersë - trap, anë - bllok, thatë - dëgjim, pan - plan, kok - klok, buf - fjalë, kub - klub.

Terapist ite folurit: Djema, çfarë janë tingujt?

Fëmijët : Tingujt janë ato që dëgjojmë dhe shqiptojmë

Terapist ite folurit: Ku jeton tingulli L? (në shkronjën L)

Terapist ite folurit: Djema, më tregoni, si duket kjo letër? (Përgjigjet e fëmijëve)

Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike

Terapist ite folurit : Djema, tani do të përpiqemi ta shtrojmë këtë letër nga gurët në bregun e liqenit. Te lumte! Le të shkojmë në rrugën më tej.

Terapist ite folurit : Djema, do të dalim taninë Rrafshin e Luleve.

Djema, a nuk mendoni se kjo pastrim është disi e çuditshme, si e magjepsur? Shiko, këtu ka një zarf. "Një magjistar i keq i magjepsi lulet, nëse i çmagjisni lulet, do të vazhdoni udhëtimin tuaj."

Loja "Mblidh lule".

Objektivi: Zhvillimi i perceptimit fonemik, analiza dhe sinteza e zërit

Grupi është i ndarë në tre ekipe. Njëra mbledh një lule me petale - fotografi, emri i së cilës ka tingullin L në fillim të fjalës, tjetri - një lule me petale - fotografi, emri i së cilës ka tingullin L në mes të fjalës, dhe ekipi i tretë - tingulli L në fund të fjalës.

Terapist ite folurit: Bravo, ju e keni përfunduar me sukses këtë detyrë dhe ne mund të lundrojmë përpara.

Terapist ite folurit: Djema, tani po hyjmë në një situatë shumë të vështirëNgushtica e të kundërtave.Këtu na pret një detyrë e re

Mbaro fjalinë me fjalë armike

Qëllimi: Ushtroni fëmijët në përzgjedhjen e antonimeve.

Puthi është i lehtë, dhe guri është…. (i rëndë)

Në verë moti është i nxehtë, dhe në dimër -…. (i ftohtë)

Mustarda është e hidhur, dhe sheqeri është ... (i ëmbël)

Supa është e nxehtë, dhe komposto është ... (e ftohtë)

Lepuri është frikacak, dhe luani është…. (i guximshëm)

Gjyshi është i vjetër, dhe nipi është ... (i ri)

Ujku ushqehet mirë në verë, por në dimër... (i uritur)

Asfalti është i ashpër, dhe guri... (i lëmuar)

Pellgu është i cekët, dhe lumi... (i thellë)

Magjistarja është e mirë, dhe shtriga... (e keqe).

(Fëmijët thonë fjali dhe kalojnëurë me brinjë)

Terapist ite folurit: Tani është koha për të pushuar. Arritëm me ju në ishullin “Fizminutki”.

5. Ishulli Fizminutki (Vallëzimi - me çadra, lëvizje në muzikë)

Detyrë për leximin e rrokjeve

Qëllimi: Ushtrimi i aftësisë së leximit të rrokjeve.

Terapist ite folurit: Djema, tani duhet të shkojmë në një ishull tjetër. Por për të arritur atje, ju duhet të ecni mbi gunga dhe të lexoni rrokjet. (LA, LO, LU, LY, LE, AL, UL, OL, YL, EL). Fëmijët lexojnë rrokje.

6. Ishulli i fjalëve

Analiza e shëndoshë e një fjale.

Shikoni djema, çfarë është kjo këtu? (Dielli) Por është disi e trishtueshme.

Këtu është një zarf i ri me një detyrë. Duhet ta deshifrojmë fjalën rrokje për rrokje. (UJQËT, ELEPANTË) Merrni 1 rrokje nga fjala e parë, 2 rrokje nga e dyta. Çfarë fjale more? (VALËT)

Le ta ndajmë këtë fjalë në rrokje (Fëmijët duartrokasin)

Sa rrokje ka fjala VALËT? (dy).

Le të marrim një rreze drite, djema, dhe të parashtrojmë një diagram të kësaj fjale. (Fëmijët punojnë me patate të skuqura).

Fëmijët përshkruajnë tinguj.

(Ngrini rrezet lart për t'u treguar mysafirëve se detyra u krye saktë)

Logopedi: Sa shokë të mrekullueshëm që jeni! Tani çfarë është bërë dielli ynë? (i gëzuar)

Terapist ite folurit : Ka peshq të pazakontë në këtë lumë. Ndërsa anija është në rrugë, unë sugjeroj të kapni disa peshk me supën tuaj të peshkut, por së pari të gjithë duhet të zgjasin gishtat.

Gjimnastikë gishtash.

Për një vizitë.

Zhvillimi i aftësive grafomotore

Loja "Peshkatar"

Objektivi: Zhvillimi i aftësive motorike fine dhe bruto, perceptimi vizual.

Fëmijët me radhë përdorin një shufër peshkimi magnetik për të kapur peshk me fjalë nga lumi, ku shkronjat janë larë nga uji. Fëmijët shkojnë në tavolinë, ulen në karrige dhe, në vend të pikave, futin shkronjën L në fjalë dhe secili lexon fjalën e vet.

Terapist ite folurit: Djema, çfarë po shkruanit tani? (gërma L)

Terapist ite folurit: Si ndryshon një shkronjë nga një tingull? (Shkronja - shohim dhe shkruajmë)

III. Fundi.

L: Djema, ne i përballuam me sukses të gjitha provat dhe arritëm te thesaret. Le të shohim se çfarë fshihet në arkivol. Si ta hapim bllokimin? Ne kemi nevojë për një çelës.

Luntik: M'u kujtua që kisha një çelës, por nuk e dija se për çfarë ishte.

(Fëmijët hapin gjoksin dhe gjejnë ëmbëlsira atje)

Epo, udhëtimi ynë ka marrë fund. Është koha për t'u kthyer në kopshtin e fëmijëve.

Tani le të themi fjalët magjike "Unë do të kthehem rreth vetes dhe do ta gjej veten në kopshtin e fëmijëve".

A ju pëlqeu djema udhëtimet? (përgjigjet e fëmijëve)

Çfarë tingulli dhe shkronje takuam?

Ku kemi qenë?

Tani le të themi lamtumirë të ftuarve dhe të shkojmë në grup.

Lista e literaturës së përdorur:

1. Agranovich Z.E. Për të ndihmuar logopedët dhe prindërit. Një koleksion detyrash shtëpie për të kapërcyer moszhvillimin e aspektit fonemik të të folurit tek parashkollorët më të vjetër. – Shën Petersburg: “Shtypi i Fëmijërisë”, 2004.
2. Belaya A.E., Miryasova V.I. Lojëra me gishta për zhvillimin e të folurit në parashkollorët: Një manual për prindërit dhe mësuesit. – M.: SH.PK “Shtëpia Botuese AST”, 2000. – 48 f.
3. Lopatina L.V. Puna e terapisë së të folurit me fëmijët parashkollorë. – Shën Petersburg: “SOYUZ”, 2004. – 192 f.
4. Mësimi i shkrim-leximit për fëmijët parashkollorë (plane mësimore). Përpiluar nga Martsinkevich G.F. - Volgograd. Ed. “Mësues”, 2001. – 129 f.
5. Pozhilenko E.A. Bota magjike e tingujve dhe fjalëve (një manual për logopedët). – M.: Humanit. ed. qendër VLADOS. 1999. – 245 f.
6. Tumanova T.V. Formimi i shqiptimit të tingullit tek parashkollorët. –M.: “Gnome-Press”, 1999. – 64 f.