Аналіз переглянутого заняття вихователя. Аналіз заняття. Чи готуватимуть до школи

Тетяна Миколаївна Люта
Проведення аналізу відкритого заняття

Існує два види відкритого заняття. Перший – це самоаналіз заняття вихователем. Другий вигляд – це аналіз присутніх.

Якщо це відкрите заняття, де були присутні вихователі з інших груп, вчителі, слід виходити з мети цього заняття.

Для кожної мети є власний алгоритм перегляду. Обмін думками під час аналізу переглянутого заняттячудова можливість підвищення професійної майстерності, не тільки того, хто її проводив, однак, і присутніх. Дуже важливо проаналізувати заняття. Для цього пропонуємо орієнтований алгоритм аналізу заняття під час відкритого перегляду.

Крок 1. Оцінюємо готовність дітей до заняття

По-перше, слід звернути увагу на те, як педагог пояснив дітям присутність сторонніх осіб. заняття, Далі - на мотивацію подальшої роботи.

Крок 2 Аналізуємо заняття поставленої мети

Необхідно проаналізувативідповідність фактичного змісту заняття(Обсяг запропонованого дітям матеріалу, його характер, вживання ігор та вправ) поставленої мети.

Крок 3. Визначаємо ефективність організації дітей на заняття

Відповідно до мети заняттяслід визначити ефективність організації дітей на ньому:

Вибір методів та прийомів навчання з точки зору придатності для реалізації мети заняття;

Результативність методів стимулювання пізнавальної активності дітей;

Оптимальність темпу промови вихователя та темпу роботи дітей;

Способи залучення концентрації уваги дітей;

використання прийомів, що перешкоджають втомі;

Рівень сформованості організаційних умінь та навичок.

Крок 4. Аналізуємо хід заняття

Дуже важливо проаналізувати запропонований хід(Послідовність)роботи на заняття, саме доречність:

розподіл часу на різні види діяльності;

Зміни різних видів діяльності, як у змісту, і формою сприйняття.

Крок 5. Оцінюємо структуру заняття

Необхідно проаналізувативідповідність обраної структури заняття щодо мети, а також мотивацію та послідовність кожного етапу заняттялогічний зв'язок між ними. Слід оцінювати цільовий мікроклімат заняття.

Крок 6. Визначаємо стиль спілкування вихователя, який веде заняття

Однією з ознак успішності заняттяє стиль спілкування педагога із дітьми. Тому дуже важливо визначити:

Стиль спілкування вихователя з дітьми, провідного заняття;

Загальну емоційну атмосферу спілкування;

Правильність та нормативність мови вихователя;

Прийоми стимулювання дітей взаємодії.

Крок 7. Аналізуємовживані прийоми формування оціночно-контрольних процесів

Систематичне навчання дітей дошкільного віку оціночно-контрольних дій дає можливість педагогу розвинути у них правильне мовлення, сформувати передумови навчальної діяльності до школи. Тому важливо проаналізувати:

Чи стимулює педагог дітей до контролю та оцінювання мовної діяльності;

Чи створює ситуацію взаємоконтролю.

Крок 8. Здійснюємо загальне оцінювання заняття

Нарешті необхідно узагальнити попередні висновки та здійснити оцінювання заняття.

Шлях до високої майстерності педагогів – тривалий і навіть тернистий. Успіх залежить багатьох чинників. По-перше, від їхньої комплексної психолого-педагогічної підготовки. Не менш важливим є придбання практичного професійного опенька, збагачення якого є показовим. відкриті заняття у тому числі.

А допомога старшого вихователя у оволодінні технікою та технологією аналізування та відвідування занять своїх колег, є ключем удосконалення педагогами власної майстерності до самоаналізу.

Аналіз заняття під час відкритого перегляду

Крок 1 Оцінюємо готовність дітей до заняття

Крок 2 Аналізуємовідповідність фактичного змісту заняття поставленої мети

Крок 3 Визначаємо ефективність організації дітей на заняття

Крок 4 Аналізуємонеобхідність запропонованого ходу заняття

Крок 5 Оцінюємо структуру заняттята подаємо якісну характеристику його окремих елементів

Крок 6 Визначаємо стиль спілкування вихователя на заняття

Крок 7 Аналізуємовикористані прийоми формування оцінно-контрольних дій

Крок 8 Здійснюємо загальне оцінювання заняття

Публікації на тему:

Аналіз групового заняття «Звуки [ш]-[ж]»Аналіз групового заняття, проведеного студенткою. у підготовчій групі дитсадка № «» Заняття, проведене студенткою ….по.

Аналіз контрольно-підсумкового заняття з розвитку мови у другій молодшій групіАналіз контрольно-підсумкового заняття з розвитку промови у другій молодшій групі 1. Тема заняття: «Як зайчик свою казку шукав». 2. Вихователь:.

Аналіз відкритого заняття для 2 класу «Зі всіх земних чудес мені миліший російський ліс»Аналіз відкритого заняття для 2 класу. Тема заняття «З усіх земних чудес мені миліший російський ліс». Цілі: формування відповідального відносини.

Аналіз відкритого заняття НОД з ФЕМП у середній групі «На пошуки скарбу»У своїй роботі я завжди прагнула приносити дітям задоволення з математики, і в цьому мені допомагає програма «Заняття з формування елементарних.

Аналіз заняття з розвитку мови у підготовчій групі «Звуки, літери та слова»Вікова група: підготовча до школи група-підгрупа дітей (8 осіб) Мета: Удосконалювати вміння розрізняти на слух та у вимові.

Цілі: Навчальні: 1. Заповнення прогалин у розвитку звукової сторони мови: розвиток фонематичних процесів; формування навичок аналізу.

Айлана Будегечі
Аналіз заняття з розвитку мови у підготовчій групі «Звуки, літери та слова»

Вікова група: підготовча до школи група-підгрупа дітей(8 осіб)

Ціль: Удосконалювати вміння розрізняти на слух і у вимові все звуки рідної мови.

Завдання:

Освітні: Формувати фонематичний слух, вміння визначати звук у слові

і співвідносити його з буквою; вправляти у знаходженні на зразок іменників з суфіксами.

Загальнорозвиваючі: Розвивати промову та уяву; розвиток мовного слуху.

Виховні: Виховувати дружні взаємини між дітьми, виховання культури мовного спілкування.

Матеріал та обладнання: Сухий басейн з червоними, синіми кульками, кубики з. літерами, предметні картинки, м'яч середнього розміру, вантажна машина, фломастери, аркуші білого паперу на кожну дитину, ТСО-проектор, музичний центр.

Попередня робота: Гра «Поділи правильно», гра «Придумай слово на«ік».

Я провела заняття у вигляді заняття-Подорожі в країну ігор, Заняття побудовано за звуковою культурою мовив інтеграції освітніх областей "Комунікація", "Соціалізація".- у правильній вимові та поділ голосних та приголосних звуківде діти грали в ігри зі звуками та літерами, становили словаі поділяли на склади, підбирали слова на«ок»,застосовувала на заняття психогімнастичні, релаксаційні вправи.

Заняттявідповідає даному віку, перед заняттямбуло виконано гігієнічні вимоги. Форма проведення заняття-ігрове. Перед початком заняттяя налаштувала дітей у подорож до країни ігор і підтримувала його до кінця заняття. Під час заняттяконцентрувала увагу дітей на різні ігри та вправи. При проведенні заняття

застосувала такі методи та прийоми.

Наочні показ предметних картин на слайдах, кубики з літерами.

Словесні – розмова, питання, відповіді.

Ігрові-ігрові вправи «Вгадай та покажи»,"Ранок", «Ланцюжок слів» ,

Практичні - релаксація "Добре", фізхвилинка. "Сержуся або радію".

Застосувала прийом подачі нового, з опорою на знання, що є у дітей, -це гра «Кузовок»-Діти знаходили слова на«ок»-впоралися із завданням діти ___

(добре, вагалися, впоралися, не впоралися)

на заняття вирішувалися задачі: освітні, загальнорозвиваючі, виховні.

на заняттятакож застосувала ТСО-проектор-показ слайдів-картинок, муз-центр, Активність та поведінка дітей на заняття___

(добре, активні, дисципліна хороша, погана, увага у дітей була зосереджена на ігри). заняття діти були рухливі: стоячи півколом робили вправи, сидячи в сухому басейні, робили завдання, сидячи за столи. літери.

Програмний матеріал дітьми засвоєний, тому що діти впоралися завданням, із задоволенням грали в ігри та вправи. Намагалася знайти з дітьми доброзичливий тон спілкування. Проведена мною фізхвилинка «Сержуся чи тішуся».

Поставлена ​​мною мета та завдання заняття досягнуто. Вважаю, заняття провела на ___

(високому, середньому, низькому).Тривалість заняття склало ___хвилин.

Власна розробка заняття. (використані заняття з журналу«ДВ», «Дитина в д\с».)

Аналіз склала: Вихователь МБДОУ

д\с «Сонечко»Будегечі О. О.

Аналіз сучасного заняття в ДОП з ФГОС

Загальні відомості

1. Тема заняття.

2.Дата та місце його проведення. Хто проводить?

3.Група.

4.Мета:

на вирішення яких завдань та формування якихось якостей особистості вихованців розраховане дане заняття;

Завдання:

як реалізується конкретність і реалістичність мети (з погляду достатності часу її виконання, відповідності підготовленості дітей до її вирішенню, на попередніх заняттях, можливостям і здібностям дітей);

як реалізується інтеграція освітніх областей відповідно до вікових можливостей та особливостей вихованців на занятті.

5.Психологічне обґрунтування вибору форми проведення та змісту діяльності:

відповідність заняття загальним виховним та корекційно-розвиваючим цілям та завданням, рівню розвитку вихованців, їх віковим особливостям;

реалізація комплексно - тематичного принципу (тема конкретного заняття обрана в контексті загальної теми, що вивчається);

в ході заняття реалізується спільна діяльність дорослого та дітей, головною складовою є взаємодія.

6.Спостереження за ходом заняття

Наскільки переконливо, чітко, емоційно були розкриті перед вихованцями цілі та завдання майбутньої діяльності?

Які знання набули вихованці під час заняття:

які соціальні настанови формувалися у вихованців, до якої суспільно - корисної

діяльності спонукало їхнє заняття;

які життєво важливі цінності формувалися.

Контрольність заняття:

як реалізується можливість оцінити проміжні та кінцеві результати;

які висновки зробили вихованці по ходу та після закінчення роботи;

яких результатів досягли.

Як далося взнаки проведене заняття на формування громадської думки групи та окремих вихованців на їх взаємовідносинах.

яким може бути наслідок цього заняття у розвиток колективу, на формування його суспільної спрямованості.

Яке його вплив на окремих вихованців:

емоційно-естетична чуйність на прекрасне мистецтво;

етика праці, мистецька діяльність.

естетика поведінки

Методика роботи, характер відносин, їх відповідність виховним завданням, віковим та індивідуальним особливостям, рівню розвитку взаємин у колективі групи.

7. Загальна оцінка виховного заходу

Наскільки вдалося досягти виховних цілей та завдань?

Причини успіхів, невдач, помилок?

Загальна оцінка виховної цінності проведеної роботи.

Психолого-педагогічні висновки та пропозиції на адресу вихователів та вихованців:

результативність заняття по відношенню до кожної дитини;

аналіз діяльності дітей (педагогом) та самоаналіз дітьми своєї роботи;

рефлексивний момент (педагог спонукає дитину висловлювати своє ставлення до ситуації, своєї діяльності).

8.Аналіз діяльності вихователя

Які риси характеру вихователя сприяли проведеннюефективної роботи з вихованцями, які, навпаки, заважали

педагог спонукає дітей до прояву ініціативи та самостійності, заохочує прояв суб'єктивності;

педагог стимулює та заохочує індивідуальні досягнення дітей;

Які педагогічні здібності виявлялися під час проведенняефективної роботи з вихованцями?

педагог враховує особливості кожної дитини (темп діяльності, емоційний стан, рівень розвитку психічних процесів, темперамент)

педагог «бачить» кожну дитину: допомагає, стимулює, заохочує.

Зразок самоаналізу заняття в ДОП

Ціль:Формувати у дітей інтерес до знань про овочі через інтеграцію освітніх областей: пізнання, комунікація, соціалізація, художня творчість, здоров'я.

Завдання:

Формування уявлення дітей про овочі, про місце проростання та заготівлю їх на зиму;

Закріпити вміння дітей описувати овочі за характерними ознаками, згідно зі схемою;

Удосконалення вміння граматично правильно, послідовно будувати свої висловлювання;

Розширити активний словник, активізувати у промові дітей назви овочів.

Продовжити формувати в дітей віком вміння розрізняти і називати кольори, вправляти у звірянні предметів за кольором;

Заохочувати дітей відповідати на запитання, чітко промовляючи слова.

Формування вміння дітей узгоджувати рухи з текстом, розуміти та виконувати словесну інструкцію;

Розвиток зорове сприйняття та пам'ять, рухову уяву та координацію рухів;

Розвиток дрібну загальну та дрібну моторику кистей рук;

Виховання доброзичливе ставлення до однолітків;

Створення сприятливої ​​емоційної атмосфери та умов для активної ігрової діяльності дітей.

Організаційна діяльність, підготовка до заняття

Заняття здійснювалось відповідно до конспекту. Конспект складено самостійно, відповідно до завдань основної загальноосвітньої програми, що відповідають цьому віку дітей. Для реалізації кожного завдання було підібрано прийоми, в цікавій та цікавій формі.

На кожен момент заняття були наочні посібники, які стимулювали та активізували дітей до мисленнєвої діяльності. Посібники достатнього розміру, естетично оформлені. Їх розміщення та використання було раціональним, продуманим у навчальному просторі та у занятті.

На занятті використовувалася музика, яка посилювала емоційне сприйняття. Організаційний прийом «Привітання» у віршованій формі» був спрямований на розвиток комунікативних якостей, встановлення дружніх взаємин як усередині дитячого колективу, так між гостями та дітьми.

Заняття динамічне, воно включає прийоми, що передбачають швидку зміну діяльності. Бесіда - сидячи на стільчиках, переміщення по групі під час пошуку виходу із проблемної ситуації із зайцем - похід на город, робота з тестом розвиток дрібної моторики рук-сидячи на стільчиках, пошукова діяльність - стоячи, робота з крупою «Знайди овоч», логоритмічна вправа - «ходьба на город». Швидка змінність прийомів та зміна поз протягом заняття дозволили уникнути стомлюваності дітей.

Дидактична діяльність вихователя

Усі моменти заняття логічні та послідовні , підпорядковані одній темі У заняття були інтегровані моменти з освітніх областей Пізнання: Закріплювала вміння описувати овоч за характерними ознаками, згідно зі схемою; формувала вміння розрізняти та називати колір;

Комунікація: діти брали участь у спільній розмові, слухали не перебиваючи свого однолітка; активізувала словник дітей з допомогою слів- назва овочів, вправляла відповідно до іменників, прикметників; «Соціалізація» самостійно виражати доброзичливість, співпереживати. Художня творчість: Удосконалювала вміння дітей скочувати пластилін між долонями прямими рухами, закріплювала прийоми вдавлювання, розвиваючи дрібну моторику рук. Фізична культура; розвивала рухову уяву та координацію рухів.

Здоров'я : формувала уявлення дітей про вітаміни та їх значущість Прийоми на занятті мали ігровий характер, були засновані на ігрових навчальних ситуаціях.

Використання моделі «Город», допомогло в цікавій ігровій формі реалізувати основне навчальне завдання – формування уявлення дітей про овочі та місце їх проростання. Моя роль зводилася до навчання давати розгорнуті відповіді. Це допомогло досягти оптимального результату.

У кожному моменті заняття я намагалася направляти малюків на пошук вирішення проблеми, допомагала набути нового досвіду, активізувати самостійність та підтримувати позитивний емоційний настрій.

Створення пошукових , проблемних ситуацій активізувало розумову та мовленнєву діяльність дітей,

Специфіка роботи з дітьми на занятті відображалася в особистісно-орієнтованому підході. Боязких дітей підбадьорювала, хвалила, щоб закріпити в них ситуацію успіху.

Під час заняття намагалася спілкуватися з дітьми на одному рівні, намагалася підтримувати в дітей віком інтерес до заняття протягом усього часу.

Підсумок заняття був організований у вигляді ігрової проблемної ситуації «Вгадай частування?» так, щоб під час його перевірити якість засвоєння матеріалу.

У зв'язку з тим, що діти маленькі і було багато хорових відповідей, я планую приділити особливу увагу індивідуальним відповідям. Також необхідно добиватися чіткої вимови слів. Працювати над звуковимовою, поповнювати активний та пасивний словник. Але, незважаючи на ці труднощі, я вважаю, що всі поставлені мною програмні завдання протягом заняття були вирішені.

Як відбивається на дітях, які відвідують дитячі садки, це питання змушує хвилюватися кожного з батьків. Раніше пріоритетом виховного процесу була підготовка школі. Ті, хто ознайомився із програмою ФГОС, зауважили, що тепер від випускника дитячого садка не вимагають уміння читати та писати. Зараз він повинен вийти зі стін ДНЗ гармонійно розвиненою особистістю, готовою вписатися в шкільну систему і встояти перед життєвими негараздами. Наголос робиться на виховання сучасних дітей, які ростуть у добу глобальної інформаційної атаки.

Відповідно, і заняття у групах мають відповідати нововведенням. Тому потрібний постійний контроль роботи колективу. Для цього проводиться в ДОП з ФГОС старшим вихователем, методистом чи самоаналіз безпосереднього педагога. Оцінюються як робочі моменти, і підсумкові результати. Головне для перевіряючого – визначитися, з якою метою він проводить дослідження. Це може бути вивчення методів роботи, рівень знань спеціаліста, способи педагогічного впливу. У кожному даному випадку предмет аналізу буде різним.

Для чого проводиться аналіз заняття в ДОП з ФГЗВ

Батьки повинні знати, що несуть певне смислове навантаження. Вони переслідують дві мети: розвиваючу та навчальну. Визначити напрямок діяльності допомагає аналіз заняття у ДОП з ФГОС. У таблиці поетапно розписано заняття із вихованцями дошкільного закладу. Її заповнення допомагає педагогу врахувати всі ці моменти під час підготовки до занять.

Заняття, що розвивають, можуть проводитися тільки після навчальних тренувань. Вони є показником накопиченого дитиною досвіду, набутих знань. Якщо потрібні вміння дошкільнят не отримано, не готовий до прийняття самостійних рішень з їхньої основі.

Запитання для аналізу

Методист чи педагог має відповісти на кілька основних питань, щоб правильно провести аналіз заняття у ДОП з ФГОС. Зразок опитувальника може не підійти для деяких спеціалізованих дитячих садків, але для більшості дошкільних закладів він знадобиться. Ось деякі з них:

1. Чи готові діти до майбутнього заняття, чи розуміють, навіщо воно проводиться?
2. У якій формі відбувається урок? Чи сприймається матеріал, чи він доступний?
3. Чи не перебільшено обсяг інформації?
4. Які органи чуття дитини задіяні?
5. Чи осмислені дії, які чинять вихованці?
6. Який психологічний клімат у дитячому колективі?
7. Чи зацікавлені дошкільнята у тому, що вони роблять?
8. Яка якість підготовленого матеріалу?
9. Чи сприяло заняття творчої активності дітей?

Ці питання допоможуть на початковому етапі і будуть корисними, якщо проводиться, наприклад, аналіз заняття в ДНЗ з ФГЗ з математики.

План аналізу заняття

Діяти відповідно до певного переліку – ось що має робити той, хто проводить аналіз заняття у ДОП з ФГЗС. Зразок, представлений досвідченими колегами, допоможе цьому. Які ж пункти необхідно до нього включити?

2. Дата проведення.

3. Місце проведення.

4. П.І.Б. того, хто проводить заняття.

5. Вік дітей та найменування групи.

6.Поставлені завдання та методи їх вирішення.

7. Обґрунтування обраного матеріалу та способу проведення заняття з погляду психологічних особливостей вихованців.

8. Опис навчального процесу з погляду дітей. Контролює вплив тренування відповідно до індивідуальних особливостей.

9. Оцінка дій вихователя. Обгрунтування як позитивних, і негативних моментів. Вивчення думки дітей.

10. Підбиття підсумків. педагога, рис його характеру, що сприяють чи заважають процесу навчання.

За таким планом можна контролювати будь-який тренінг у дитячому садку та виконати, наприклад, аналіз заняття у ДОП з ФГОС з ІЗО.

Навчання дошкільнят ІЗО

Якщо дитячому садку навчають образотворчому мистецтву, отже треба аналізувати проведення цього предмета. Для початку проводять паралель між віком дітей, їх здібностями до малювання та запропонованою навчальною програмою. Оцінюють навантаження, навчальне та емоційне; якість обраного матеріалу, наочних посібників. Те, як вихователь вміє викласти знання та залучити вихованців до навчального процесу. Важливо, щоб пояснення педагога були доступними та правильними.

Аналітик повинен представляти різницю між викладанням у молодших та старших групах, коли проводить аналіз заняття у ДОП з ФГОС. Зразок, якщо його надають, має відповідати віку вихованців. Тривалість і розбивка заняття на етапи має значення для правильної організації процесу у дошкільному колективі, таке саме, як порівняння дитячих робіт між собою.

На уроках малювання важливо оцінити такі критерії виконаних завдань, як правильність форми, пропорційність окремих частин, відповідність завдання, оформлення, використання паперового простору, розташування малюнка на площині. Слід зазначити і самостійність дитини, її навички, розвиток моторики.

Самостійний аналіз заняття у ДОП з ФГЗС

Приклад уроку малювання повною мірою відбиває процес контролю педагогічної роботи. Але вихователь може оцінювати свою діяльність самостійно. В цьому випадку треба діяти відповідно до того ж плану. Наприклад, як проводиться самоаналіз заняття з визначення часу.

Спочатку педагог формулює загальну тему уроку. Потім ставить цілі, яких необхідно досягти у процесі роботи. Вони можуть бути конкретними: навчитися дізнаватися час по годинах, мати уявлення про прилади, що вимірюють час. І такими, що розвивають: активізувати пам'ять і увагу, розвинути логічне мислення, визначити причину і слідство.

Потім поставити собі завдання. Швидше за все вони будуть виховними.

• Осмислити застосування технологій: інформаційних, ігрових, особистісних, комунікаційних.
• Відстежити взаємозв'язок всіх дій.
• Описати порядок роботи та інструменти для її здійснення.
• Проаналізувати дії дітей, їхню реакцію, сприйняття заняття та педагога.
• Зазначити, чи сприяла ситуація у групі збереження здоров'я вихованців.

Яким має стати дитина за планом ФГОС

Аналіз занять проводиться для того, щоб дошкільнята розвивалися в умовах, передбачених Держстандартом. Діти, закінчивши дитячий садок, мають бути, на думку укладачів ФГОС, культурними, ініціативними, з розвиненими комунікативними навичками, здатними до спільної діяльності.

Ставлення до світу має бути позитивним. Головні вміння – здатність до переговорів, радість за чужі успіхи, розуміння почуттів інших людей, неконфліктність. Розвинена уява має допомогти дитині у майбутній діяльності та соціальному житті. Мова має стати інструментом вираження власної думки та бажання. Дошкільник повинен мати певні знання та навички, що сприяють адаптації у новому колективі.

Чи готуватимуть до школи

Читання та лист перестали бути головними пріоритетами Головне – формування стресостійкої особистості, яка легко впорається з труднощами дорослого життя. Але підготовка у дитячому садку має допомогти успішно освоювати шкільну програму. Діти різні, і підхід до навчання повинен бути відповідний. На перший план виходить розвиток психологічної, фізичної, комунікативної діяльності дитини.

Тому дошкільник у майбутньому із задоволенням піде до школи, бо буде до неї готовий фізично та морально. Діти у світі отримують більше інформації, ніж попередні покоління. Тому й заняття з ними мають вийти на новий рівень. Вже у молодшому малюк освоює складні гаджети. І процес навчання у ДОП повинен піднімати його знання на новий рівень, а не гальмувати процес розвитку.

Переглянути свідоцтво про публікацію

Приклад аналізу заняття для молодих освітян

Аналіз заняття

Дата проведення: 26.11.16.

Група: «Сонечко»

Вихователь: Колмиченко О.І., Павлова С.В.

Розвиток мови, малювання.

Тема: «Даруй добро»

Мета: формування уявлень про мир, кохання, добро.

Переглянуте мною заняття підготовлене та проведене відповідно до програми групи та обсягу програмного змісту. Заняття відповідало рівню розвитку дітей цієї групи, всі етапи заняття відповідали їх віковим особливостям повною мірою.

Характеристика діяльності вихователя: вихователі у роботі з дітьми використовували такі прийоми на вирішення поставлених завдань: наочні прийоми (показ ілюстрацій, зразків), словесні прийоми (оповідання вихователя, відповіді дітей), практичні прийоми (малювання). Усі використовувані прийоми відповідали віку дітей цієї групи. Вихователі уважно поставилися до обліку індивідуальних особливостей дітей під час підготовки заняття. Це було чітко видно під час їх роботи, наприклад, діти з порушенням зору знаходилися ближче до демонстраційного матеріалу.

Характеристика діяльності дітей: діти з легкістю засвоювали новий матеріал. Атмосфера заняття була сприятливою. Діти поводилися активно в діалогах з вихователями, і уважно в освоєнні нового матеріалу. З легкістю та бажанням реагували на прийоми активізації. На мій погляд, дітьми досягнуто дидактичної мети, новий матеріал засвоєний ними. Також було помітно, що діти протягом усього заняття відчували позитивні емоції: радість, подив, веселощі.

У цій групі вихователі змогли правильно налаштувати дітей працювати, використовували сюрпризний момент, у тому, щоб діти були психологічно розкуті.

На занятті простежувалося оптимальне співвідношення діалогічного та монологічного спілкування між вихователями та дітьми.

Зовнішній вигляд вихователів був охайний, акуратний, мав у своєму розпорядженні дітей до спілкування та роботи на занятті, тим більше були використані елементи костюмування.

Зазначалася психологічна дистанція «поруч», тобто. діти почувалися комфортно у взаємодії з вихователями.

Умови відповідали санітарно-гігієнічним вимогам: приміщення було провітрювано, прибрано, на мій погляд не вистачало лише освітлення.

Вихователь: Авдоніна В.І.