Музично-дидактичні ігри старшого віку. Ігри-хороводи Дитяча гра дізнайся за голосом

На місто опустилися сутінки. Весна має бути світлою, але чомусь у цій частині міста завжди залишалася темною. І не дивно - жодних стовпів зі світлом. Все ж пустир. Сім'я Міхіних-Астаф'євих жила в крайньому будинку, відокремленому від основних споруд саме пустирем. Слід визнати, що тут непросто. На пустирі завжди щось відбувалося: то пограбують когось, то зґвалтують, а то й просто вб'ють. А крім того, саме тут збиралися всі сумнівні елементи міста: від простих підлітків, які просять у темряві «закурити» або «зателефонувати», до зеків, що бігли або вже відсиділи. Олена Астаф'єва йшла в пітьмі додому зі школи. Звичайно, вона могла б повернутися раніше, але саме сьогодні театральний гурток, який відвідувала дівчина, призначив генеральну репетицію до вистави, запланованої лише наступного місяця. Але це була не сама Головна причина. Їй просто не хотілося додому. По суті, вона не вважала новий будинок таким. Для неї це була лише будівля, нічліжка. На жаль, розлучення батька з матір'ю та його спроба завести нову родину , відвоювавши в суді дитину від першого шлюбу, наклав свій відбиток на Олену Хоча мама не дуже й хотіла забирати свою дитину, носячи під серцем нову дитину. Так, з народженням іншого малюка первістки забуваються. Незаперечна істина. Пустир був майже подоланий. Хоча слово «пустир» в останні кілька місяців не дуже пасувало цьому місцю. Спроба мера побудувати тут якийсь спортивний комплекс дозволила розпочати це будівництво і закинути його. Ось уже два місяці на пустирі красувалися ями, заповнені сміттям. Отже, Олена Астаф'єва йшла додому через пустир у темряві. Підганяв страх: а раптом з'явиться горезвісна компанія гопників? І ні телефону, ні плеєра, ні дівочої честі не залишиться. А вона ще й спідницю як на зло надягла. До будинку залишалося не більше десяти метрів, як раптом… - Дівчино, а цигарки не знайдеться? Олена застигла, не наважуючись обернутися. Голос явно належав молодому чоловікові і був невиразно знайомий. Наче вона вже десь чула його раніше. - Я не курю, - вибачилася вона, маючи намір продовжити рух, але їй банально не дали, заткнувши рота долонею і притискаючи ближче до чоловічого тіла. Олена запанікувала. На вулиці кінець квітня вже тепло, а на ній тільки спідниця і дуже легка блузка. Та ще й природа не обділила: нагородила пишними формами. У місце нижче спини вже щось упиралося… щось велике. - Дуже шкода. Виходить, у тебе зовсім немає потягу до посмоктування. Це сумно. - видихнув той самий голос на вухо. - Але ми можемо це виправити, правда? Однією рукою він продовжував її утримувати, а іншою проник під спідницю, торкаючись до потаємного місця. І на свій жах, Олена зрозуміла, що їй це навіть подобається! Ні, вона ніколи не була моралісткою. Навпаки, навіть не розуміла таких. Але ще кілька місяців до свого впускного вона планувала залишатися незайманою! А тут її зараз явно позбавлять цього права. Спідниця поповзла вгору, трусики – вниз. Так, у такі моменти дуже шкодуєш, що не одягла штани. Чорт би забрав мачуху з її суперечкою! Але тепер стало зрозуміло, що просто так не можна стояти. Олена почала брикатися, намагаючись вирватися з хватки, а потім ще й закричала. Але на цю дію їй лише закрили рота долонею, притискаючи ближче до себе. Дівчина вкусила свого потенційного ґвалтівника і, поки він кричав і обсмоктував постраждалий палець, вирвалася з хватки, підтягуючи однією рукою трусики на належне їм місце. Спроба повернути нижню білизну на бігу виявилася досить складною, тим більше, що практично в потилицю дихав чоловік. І він наганяв. Вона ніколи не була особливо спортивною, тому не було нічого дивного, що юнак - а це справді був хлопець трохи старший за неї - наздогнав і повалив на землю. Олена все ще продовжувала брикатися і кричати, за що отримала удар по щоці. - Заткнися, якщо не хочеш здохнути прямо тут, на цьому Богом забутому місці! - прогарчав хлопець, знову схиляючись до неї. І голос знову здався дуже знайомим. - Відпусти мене, будь ласка! – прошепотіла дівчина. Позбавлятися цноти в такому місці було соромно. Але на наївне прохання він лише засміявся. Однією рукою утримуючи обидві її ручки, він із дивним задоволенням лизнув шию своєї жертви, тихо порикуючи. Олена помітила, що обличчя до носа його було приховано під шапкою, яку зазвичай одягали мотоциклісти та омоновці. Ну, та, яка з прорізами для очей та рота. Другою рукою ґвалтівник знову доторкнувся до стегон дівчини, задираючи її спідницю. Цього разу знімати трусики він не поспішав, продовжуючи тортури. Хотів покарати. Хльосткий удар обпалив вогнем щоку, змушуючи скрикнути. - Не смій кричати, зрозуміла мене? - прогарчав хлопець, знову вдаряючи. Потім був ще один удар. І ще один. Якоїсь миті Олена зрозуміла, що все її обличчя незабаром стане одним суцільним синцем. - Відпустіть, прошу! Але він лише розсміявся, знову вдаряючи, цього разу – по внутрішній стороні стегна. Коли він встиг розсунути їй ноги, дівчина так і не зрозуміла. - Лежи струнко, поки я зніматиму штани, - наказав він, на секунду відпускаючи. А жертва вкотре підскочила і спробувала втекти. Вкотре невдало. Він наздогнав її за два кроки. Олена закричала, сподіваючись, що батько та мачуха - чи хоча б цей виродок, якого в сім'ї називають її братом! - Почують і врятують. Проте ті не почули, а стусан під ребра лише вибив з легень усе повітря. Дівчина почала задихатися: кисню не вистачало – він перекрив їй доступ, стискаючи горло своєю рукою. - Я сказав лежати смирно! - Новий удар у живіт. Кисню катастрофічно не вистачає, вона задихається, а ґвалтівник все ще стискає горло, не даючи вдихнути… сил чинити опір більше немає… живлюще повітря проникає в легені саме тоді, коли безсило опускається рука, що б'є його спину. З цього моменту Олена все пам'ятала невиразно. Вона згадувала, що хлопець розірвав її трусики, на щось наплював, а потім її накрило болем. Він діяв жорстко і грубо, постійно шепочучи про те, що вона створена тільки для того, щоб бути повією. І спростовувати це дівчина не мала ніяких сил. Вона кричала, мляво намагалася вириватися. Він тільки жорстко рухався і тримав її ноги широко розсунутими, ненадовго відпускаючи - щоб ударити. Не по-весняному тверда земля боляче поранила спину своїми камінчиками та гілками. У Олени, як і раніше, не було сил. Тепер навіть на те, щоб закричати - вона лише поставала. А хлопець більше не утримував ноги, зате міцно намотав довге волосся на кулак, змушуючи дівчину вигинатися. Після рука сковзнула на підборіддя, сильно його стискаючи. - Дивися мені в очі, блядина. Дивись і не смій їх відводити чи закривати. - І знову голос здався дуже знайомим. Наче вона чула його щодня… Різкий випад рукою – і шапка знята. Він поривався відібрати її, а вона – розглянути обличчя свого ґвалтівника, але… але пустир не висвітлювався, роздивитися щось виявилося неможливо. А потім він задоволено загарчав, завмер. Знову вдарив Олену і… І Олена відключилася.

Вона прийшла до тями ривком. Зі стоном села, насилу піднялася. Все боліло. Сил не було. Виправляти щось Олена не бачила сенсу - все одно вдома ніхто не зверне уваги. А вдома всі сиділи на кухні. Дівчина зауважила, що мачуха переробляє своєму синочку палець, а батько стискає в руках телефон. І прошмигнути б у кімнату, де спокійно поплакати і роздягнутися, але немає можливості: - Де ти була? На годиннику вже одинадцята ночі! - Батько подолав відстань від кухні до передпокою так швидко, наче й не було його цієї відстані. І він уже готовий був продовжити лаяти свою дитину, але побачив її зовнішній вигляд і подавився повітрям. - Що сталося? - поцікавилася мачуха, визираючи з-за плеча чоловіка. І Олена б огризнулася, але не було сил. - Все добре. Відчепіться від мене! – Починалася істерика. Дівчина увійшла до своєї кімнати і грюкнула дверима, відрізаючи себе від родини. Вона лягла на ліжко, опускаючи спідницю якомога нижче. Їй було погано, дуже погано. Хотілося притулитися до мами, поплакати на її плечі і розповісти все-все. Але мами поряд немає. Їй узагалі не до дочки. Двері безцеремонно відчинилися, коли Олена сіла на ліжку і витерла сльозу. Спираючись на одвірок, у отворі стояв Арсен - синочок мачухи. Ненависний зведений старший брат. Він з цікавістю спостерігав за дівчиною, що сидить, схрестивши руки на грудях. Що найцікавіше – один палець виявився перебинтованим, хоча тільки сьогодні вдень цього не було. - Он. – Дівчина навіть сама схрестила на грудях руки. Але натомість Арсен лише ступив у кімнату і зачинив двері, замикаючи її на маленький замочок. Він підійшов ближче і нахилився, простягаючи руку до її обличчя. - Ну що ж, повія моя. Ти непогано розважила мене сьогодні. Але ні про що не смій говорити батькам, чи зрозуміла мене? - гаркнув хлопець у вухо, викликаючи неприємні мурашки та усвідомлення: там, на пустирі, був він! - І якщо розкажеш, гарантую, ти потрапиш до персонального кола Ада. І навіть підземний світ у Сатани з'явиться Раєм. Олена проковтнула і відхитнулася, практично лягаючи на ліжко під братом, що нависає зверху. Вона зрозуміла, що з цього часу починається найжахливіший етап її життя. Особисте пекло.

Мета: Познайомити дітей зі звуками навколишнього світу, їх виокремлювати та впізнавати.
Хід: Вихователь показує предмети по черзі та демонструє, як вони звучать. Потім вихователь пропонує відгадати загадки. Закриває ширму і з різними предметами, а діти розпізнають, яким предметам належать різні звуки. Пояснює, що звуків у світі багато, і всі звучать по-своєму.
Дидактична гра«Годинник»

Хід: В-ль: Послухайте, як цокає годинник: «Тік-так, тик-так», як б'є годинник: «Бом-бом…». Щоб вони ходили, треба їх завести: «трик-трак…»! .
- Давайте заведемо великий годинник (діти повторюють відповідне звукопоєднання 3 рази); йдуть наш годинник і спочатку цокають, потім б'ють (звукосполучення повторюються дітьми 5-6 разів).
— Тепер заведемо маленький годинник, годинник іде і тихо співає, годинник дуже тихо б'є (діти щоразу голосом імітують хід і дзвін годин).

Діактична гра «Ведмежата мед їдять»

Хід: Вихователь каже дітям, що вони будуть ведмежатами, а ведмежата дуже люблять мед. Пропонує піднести долоню ближче до рота (пальцями та себе) і «злизувати» мед – діти висовують язик і, не торкаючись долоні, імітують, що їдять мед. Потім, піднімаючи кінчик язика, забирають його. (Обов'язковий показ всіх дій вихователем.)
Гра повторюється 3-4 рази.
Потім вихователь каже: «Ведмедата наїлися. Вони облизують верхню губу (показ, нижню губу), гладять животики, кажучи: «У-у-у» (2-3 рази).

Дидактична гра «Жаба та жаби»
Мета: Розвивати мовну увагу дітей.
Хід: Вихователь ділить дітей на дві групи: це великі та маленькі жаби. Каже: «Великі жаби стрибають у ставок, плавають у воді та голосно квакають: «Ква-ква» (діти імітують, що плавають, і голосно квакають).
Маленькі жабенята теж стрибають у ставок, плавають, тихенько квакають (діти імітують дії та тихо квакають). Втомилися всі жаби і вмостилися на березі на пісочок». Потім діти змінюються ролями і гра повторюється.

Дидактична гра «Погодуємо пташенят»
Мета: Розвивати мовний апарат дітей.
Хід: (Я – мама-птах, а ви мої дітки-пташенята. Пташенята веселі, вони пищать: «пі-пі», — і махають крилами. Полетіла мама-птаха за смачними крихтами для своїх діток, а пташенята весело літають і пищать Прилетіла мама і почала годувати своїх діток (діти присідають, піднімають голови вгору, пташенята широко відкривають дзьобики, їм хочеться смачних крихт. (Вихованець домагається, щоб діти ширше відкривали рота). Гра повторюється 2-3 рази.

Дидактична вправа «На прийомі у лікаря»
Ціль: Розвивати артикуляційний апарат дітей.
Хід: Лялька – лікар. Вона хоче подивитися, чи не болять у дітей зуби.
Покажіть лікареві свої зуби (вихователь з лялькою швидко обходь дітей і каже, що у всіх зуби хороші. Тепер лікар перевірить, чи не болить у вас горло. До кого вона підійде, той широко відкриє рот (діти широко відкривають рот)).
Лікар задоволений: горло ні в кого не болить.

Дидактична гра «Здогадайся, що звучить»
Мета: Продовжувати відокремлювати звуки окремих музичних інструментів.
Хід: Вихователь показує музичні інструменти по черзі та демонструє, як вони звучать. Потім вихователь пропонує відгадати загадки. Закриває ширму та діє з різними інструментами, а діти розпізнають, чому належать різні звуки.

Дидактична гра «Дізнайся за голосом»
Мета: Уточнити та закріплювати правильну вимову звуків.
Хід: Вихователь показує іграшки і запитує, хто це, просить вимовити, як воно кричить. Закриває ширму і одна підгрупа дітей бере іграшки та по черзі говорить за своїх тварин. Інша група відгадує хто кричав.

Дидактична гра «Хто у будиночку живе? »
Ціль: Закріплювати правильну вимову звуків. Розвивати мовленнєве дихання дітей.
Хід: (Вихованець показує картинку із зображенням собаки). Хто це? Собака гавкає голосно: «ав-ав». А це хто? (Відповіді дітей) Цуценя гавкає тихо (діти повторюють звукопоєднання 3-4 рази). (Виховник показує картинку із зображенням кішки). Хто це? Кішка нявкає голосно: «Мяу-мяу». А це хто? (відповіді дітей) кошеня нявкає тихенько.
Пішли звірятка додому (картинки забираються за кубики). Відгадайте, хто в цьому будиночку живе: «ав-ав» (вимовляється голосно? (Відповіді дітей) Правильно, собака (показує картинку). Як він гавкав? (відповіді дітей) .
Відгадайте, хто в цьому будиночку живе: «мяу-мяу» (вимовляє тихо? Як кошеня м'яукало?
Аналогічно діти відгадують, хто живе в інших будиночках і повторюють звукопоєднання кілька разів.

Дидактична гра Хто як кричить? »
Мета: Розвивати мовну увагу дітей.
Хід: У мами птиці було маленьке пташеня (виставляє картинки). Мама вчила його співати. Птах співала голосно: «чирик – чирик» (діти повторюють звукопоєднання). А пташеня відповідало тихо: «чирик-чірик» (діти повторюють звукопоєднання 3-4 рази). Літав пташеня і полетів далеко від мами (переставляє картинку із зображенням пташеня подалі). Птах кличе синочка. Як вона його кличе? (Діти разом із вихователем повторюють звукосполучення). Пташеня почуло, що мама його кличе, і зачірикав. Як він цвірінькає? (Діти тихо вимовляють). Прилетів він до мами. Птах заспівав голосно. Як?

Дидактична гра «Поклич свою маму»

У всіх дітей предметні картинки з дитинчатами тварин. Вихователь: «Хто в тебе намальований, Колю? (курча) Хто у курчати мама? (Куриця) Поклич, курча, свою маму. (Пі-пі-пі) Вихователь імітує кудахтання курки і показує картинку.
Така сама робота проводиться з усіма дітьми.

Дидактична гра «Відгукнися»
Ціль: Закріплювати правильну вимову звуків. Розвивати інтонаційну виразність.
Хід: Вихователь: Це коза (показ картинки). Як вона кричить? Хто в неї дитинча? Як він кричить? Це вівця (показ картинки). Як вона виблискує? А її дитинча – ягня як кричить? і т.д. Зображення виставляються на фланелеграф.
Вихователь роздає дітям картинки із зображенням тварин та птахів. Дитинчата гуляють (діти виходять з-за столів, травку щипають, крихти щипають. Чия мама або чий тато покличе дитинча. Той повинен покричати – відповісти їм – і побігти – поставити картинку поряд з ними.
Вихователь вимовляє крик тварини чи птиці. Дитина, у якої зображено дитинча вимовляє звуки та ставить картинку на фланелеграф.

Гра «Вгадай, що робити»
Ціль. Вчити дітей співвідносити характер своїх дій із звучанням бубна. Виховання у дітей вміння перемикати слухову увагу.
Підготовча робота. Приготувати по 2 прапорці на кожну дитину.
Діти сидять півколом. У кожного в руках по 2 прапорці. Якщо педагог голосно дзвенить бубном, діти піднімають прапорці вгору і махають ними, якщо тихо тримають руки на колінах.
Методичні вказівки. Дорослому необхідно стежити за правильною поставою дітей та правильним виконанням рухів; чергувати голосне та тихе звучання тамбурину треба не більше чотирьох разів, щоб діти могли легко виконувати рухи.

Гра «Сонце чи дощ?»
Ціль. Вчити дітей виконувати дії згідно з різним звучанням бубна. Виховання у дітей вміння перемикати слухову увагу.
Хід: Дорослий каже дітям: «Зараз ми з вами підемо гуляти. Ми виходимо на прогулянку. Дощу немає. Погода хороша, світить сонце, і можна збирати квіти. Ви гуляйте, а я дзвенітиму бубном, вам буде весело гуляти під його звуки. Якщо почнеться дощ, я почну стукати в бубон, а ви, почувши стукіт, повинні бігти до хати. Слухайте уважно, коли бубон дзвенить, а коли я стукаю в нього».
Методичні вказівки. Вихователь проводить гру, змінюючи звучання бубна 3 - 4 рази.

Гра «Де подзвонили?»
Ціль. Вчити дітей визначати напрямок звуку. Розвиток спрямованості слухової уваги.
Підготовча робота. Дорослий готує дзвіночок.
Хід: Діти сідають у гурток. Дорослий вибирає ведучого, який стає в центрі кола. За сигналом ведучий заплющує очі. Потім вихователь дає комусь із дітей дзвіночок і пропонує зателефонувати. Ведучий, не розплющуючи очей, повинен рукою вказати напрям, звідки долинає звук. Якщо він вкаже правильно, дорослий каже: "Пора" - і ведучий розплющує очі, а той, хто зателефонував, піднімає і показує дзвінок. Якщо ведучий помилився, він відгадує ще раз, потім призначають іншого ведучого.
Методичні вказівки. Гру повторюють 4-5 разів. Потрібно стежити, щоб ведучий під час гри не відкривав очі. Вказуючи напрямок звуку, ведучий повертається обличчям до того місця, звідки чути звук. Дзвонити треба не дуже голосно.

Гра «Метелик, лети!»
Ціль. Домагатися тривалого, безперервного ротового видиху.
Підготовча робота. Приготувати 5 паперових яскраво забарвлених метеликів. До кожної прив'язати нитку довжиною 50 см і прикріпити їх до шнура на відстані 35 см один від одного. Шнур натягнути між двома стійками так, щоб метелики висіли на рівні обличчя дитини, що стоїть.
Діти сидять на стільцях. Дорослий каже: «Діти, подивіться, які гарні метелики: сині, жовті, червоні! Як їх багато! Вони як живі! Подивимося, чи можуть вони літати. (Дує на них.) Дивіться, полетіли. Спробуйте і ви подуть. У кого далі полетить? Дорослий пропонує дітям стати по одному біля кожного метелика. Діти дмуть на метеликів.
Методичні вказівки. Гру повторюють кілька разів, щоразу з новою групою дітей. Потрібно стежити, щоб діти стояли прямо, при вдиху не піднімали плечей. Дути слід тільки на одному видиху, не добираючи повітря. Щоки не надувати, губи злегка висунути вперед. Кожна дитина може дмути не більше десяти секунд з паузами, інакше у неї може закрутитися голова.

Гра «Пускання корабликів»
Ціль. Домагатися від кожної дитини вміння довго вимовляти звук ф одному видиху чи багаторазово вимовляти звук п (п-п-п) однією видиху. Виховання вміння поєднувати вимову звуку з початком видиху.
Підготовча робота. Дорослий готує таз з водою та паперові кораблики.
Діти сидять великим півколом. У центрі на маленькому столі стоїть таз із водою. Викликані діти, сидячи на стільчиках, дмуть на кораблики, промовляючи звук ф або п. Педагог пропонує дітям покататися на кораблику з одного міста до іншого, позначивши міста значками на краях тазу. Щоб кораблик рухався, треба дмухати на нього не поспішаючи, склавши губи, як для проголошення звуку ф. Можна дмухати, просто витягаючи губи трубочкою, але, не надуючи щік. Кораблик у своїй рухається плавно. Але налітає поривчастий вітер. "П-п-п ..." - дме дитина. (При повторенні гри потрібно пригнати кораблик до певного місця.)
Методичні вказівки. Слідкувати, щоб при проголошенні звуку ф діти не надували щоки; щоб діти вимовляли звук п на одному видиху 2-3 рази і не надували при цьому щоки.

Гра «Гучно - тихо»
Ціль. Вчити дітей змінювати силу голосу: говорити голосно, то тихо. Виховання вміння змінювати силу голосу.
Підготовча робота. Педагог підбирає парні іграшки різних розмірів: велику і маленьку машини, великий і маленький барабани, велику і маленьку дудочки.
Хід: Дорослий показує дві машини і каже: «Коли їде велика машина, вона подає сигнал голосно: «бі-бі». Як подає сигнал велика машина? Діти голосно вимовляють: "бі-бі". Педагог продовжує: А маленька машина сигналить тихо: бі-бі. Як сигналить маленька машина? Діти тихо вимовляють: "бі-бі". Педагог прибирає обидві машини та каже: «Зараз будьте уважні. Як тільки поїде машина, ви повинні дати сигнал, не помилитеся, велика машина сигналить голосно, а маленька — тихо».
Аналогічно обігруються інші іграшки.
Методичні вказівки. Залежно від кількості дітей у групі на занятті можна використовувати одну пару іграшок або 2-3. Слідкувати, щоб при тихому проголошенні звуконаслідувань діти не переходили на шепіт.

Дидактична гра «Магазин»
Ціль: Закріплювати правильну вимову звуків. Розвивати інтонаційну виразність.
Хід: Вихователь пропонує піти в магазин та купити іграшки. Придбати можна тільки, якщо поговориш як іграшка. Діти підходять до столу і вимовляють характерні звукосполучення для цієї іграшки (ду-ду, ме-ме, бі-бі)

Дидактична гра «Будь уважним»
Ціль: Закріплювати правильну вимову звуків. Розвивати інтонаційну виразність.
Хід: Вихователь: у мене різні картинки, якщо я покажу картинку, де намальовано тварину, ви повинні покричати так, як вона кричить, і підняти синій гурток. Якщо я покажу іграшку, ви піднімаєте червоний гурток і називаєте іграшку.

Дидактична гра «Дзвіночки»
Мета: Розвивати мовну увагу дітей.
Хід: П: Подивіться, це великий дзвіночок, а це маленький дзвіночок. Дівчата будуть маленькими дзвіночками. Вони дзвенять: «Дінь-дин-дин». Хлопчики будуть великими дзвіночками. Вони дзвенять: «Дінь-Дінь-Дінь».
Вихователь пропонує «дзвонити» і заспівати пісеньки спочатку дівчаткам, потім хлопчикам. Вправа повторюється 2 рази, потім діти змінюються ролями і гра повторюється.

Дидактична гра «Ідуть тварини»
Мета: Розвивати мовну увагу дітей.
Хід: Вихователь ділить дітей на чотири групи – це слони, ведмеді, поросята та їжаки.
Вихователь: Іде слони, вони топають ногами дуже голосно (діти голосно вимовляють звукопоєднання "топ-топ-топ", повторюють його 3-4 рази).
- Йдуть ведмеді, вони тупотять тихіше (діти повторюють звукопоєднання 3-4 рази трохи тихіше).
— Ідуть поросята, вони тупіють ще тихіше...
— Ідуть їжачки, вони тупотять дуже тихо...
— Пішли слони (діти йдуть групою, тупотять і голосно вимовляють звукосполучення).
Така сама робота проводиться з іншими тваринами. Потім діти змінюються ролями на свій вибір, і гра повторюється.

Дидактична гра «Зозуля та дудочка»

У лісі живе птах – зозуля (показ картинки). Вона кукує: "Ку-ку, ку-ку" (діти повторюють звукопоєднання 3-4 рази). Якось діти прийшли до лісу оббирати гриби. Багато набрали грибів. Втомилися, сіли на галявині відпочити і заграли в дудочки: Ду-ду-ду (діти повторюють звукопоєднання 3-4 рази).
Вихователь ділить дітей на дві групи – зозулі та дудочки. Без системи 6-7 разів дає різні команди (то зозулям, то дудочкам). Потім діти змінюються ролями і гра повторюється.

Дидактична гра «Забий гвоздик молоточком»
Ціль: Розвивати фонематичний слух дітей, мовленнєву увагу.
Хід: В: Коли стукає великий молоток, то чутно: "Тук-тук-тук" (діти повторюють звукопоєднання 5-6 разів). Коли стукає маленький молоточок, то чути: Тюк-тюк-тюк (діти повторюють звукопоєднання 5-6 разів).
Давайте заб'ємо цвях великим молотком.
Тепер заб'ємо маленький гвоздик маленьким молоточком.
Заплющте очі і послухайте, який молоток стукає (без системи вихователь повторює звукосполучення 4-5 разів, а діти кажуть, який молоток стукає).

Дидактична вправа «Подуємо на кульку»
Ціль: Розвивати артикуляційний апарат дітей.
Діти беруть кульку за нитку, тримають її перед ротом і вимовляють: «Пф-ф-ф» (дують на кульку). Вправа повторюється 3 рази, потім діти відпочивають та повторюють вправу ще 3 рази.

Дидактична вправа «Вітерець».
Ціль: Розвивати артикуляційний апарат дітей.
Діти беруть листочок за нитку, тримають його перед ротом і вимовляють: «Пф-ф-ф» (дують на осінній лист). Вправа повторюється 3 рази, потім діти відпочивають та повторюють вправу ще 3 рази.

Дидактична вправа «Оближемо губи»
Ціль: Розвивати артикуляційний апарат дітей.
Хід: Вихователь: Давайте з'їмо цукерку (діти та вихователь імітують, що їдять цукерки, і прицмокують). Цукерки смачні, оближемо губи (показ: язиком провести по верхній губі від краю до краю, потім по нижній губі повинні виходити кругові рухи).

Дидактична гра «Гусі»
Мета: уточнити і закріпити вимову звуку, готувати дітей до складання тексту – описи.
Матеріал: картина «Гусі»
Виглядач показує дітям картину, вони її разом розглядають. Це гуси. Гуси білі та сірі. У гусака довга шия та червоні лапи. Гусак кричить: га-га-га. Яка шия у гусака? Які лапи? Як гусак кричить? (Відповіді дітей) зараз ми будемо гусаками. Ходімо перевалюємося з ноги на ногу. (Вихованець показує, як ходять гуси. Діти повторюють за ним рухи.) Гогочем: га-га-га.
П: Гуси-гуси!
Діти: Га-га-га
П: Їсти хочете?
Діти: Так-так-так
П: Покажіть, як гуси широко розкривають дзьоб.
Діти: Га-га-га.
П: Їсти хочете?
Діти: Так-так-так
Заляскали гуси крилами, полетіли.
(Гра повторюється 3-4 рази)

Дидактична гра «Вгадай по голосу»
Мета: уточнювати та закріплювати правильну вимову звуку в ізольовано та в словах; вчити утворювати дієслова від звуконаслідувальних слів.
Матеріал: кошик із іграшками.
Хід:
Q: Хто це до нас прийшов? (Це (дістає півня, жаба, качка)...
Д: Півень
П: А це, діти (показує картину), зозуля. Як кукує зозуля? Ку-ку, ку-ку! А це чий голос? Хто так крякає?: кря-кря7
Діти: Качка.
Питання: Хто квакає ква-ква?
В: Хто кукурікає: кукареку?
П: А як зозуля кукує?
П: Зараз ми з вами пограємося. Ось півник (показує іграшкового півника). Як він співає? Коли півник співає «Кукареку!», що він робить? (кукарікає)
П: А це зозуля (показує картинку). Як вона подає голос? (ку-ку)
Д: Коли зозуля каже ку-ку, вона що робить? кукує)
П: Покажіть, як літає зозуля. (Діти піднімаються з килима і літають.) Як зозуля кукує? (Діти кукують.) Покажіть як махає крилами півень. (Діти показують.) Як він кричить кукареку? (Діти кукурікають) Що ви зараз робили, як півник? (кукарекали.)
Послухайте слова: зозуля, півень, качка, жаба. У цих словах чується звук у. потягніть його: ууу. Назвіть слова зі звуком у: кукууушка, петууух, лягууушка, ууутка. (Вимовляє разом з дітьми)
Іграшки залишаються для вільної гри дітей.

Дидактична гра «Навчимо зайчика правильно говорити»
Ціль: Розвивати інтонаційну виразність.
П: Зайчик приніс із собою чудовий мішечок. У ньому лежать різні картинки. Зайчик говоритиме. Що на них намальовано. Якщо він скаже неправильно, ви навчите говорити його правильно.
Ішка – діти поправляють «ведмедика»
Ялинка – білочка
Онік – слоник
(Після «навчання» зайчик починає називати всі предмети правильно.

Дидактична гра «Загадки»
П: Наша жаба любить відгадувати загадки.
В-ль з допомогою жестів, міміки, звуків зображують тварину, діти відгадують загадку. Вихователь пропонує прочитати вірш про вгадану тварину. (Зайчика кинула господиня… Ведмедик клишоногий…)
Далі загадки загадують діти.

Список

музично-дидактичних ігор для дітей

старшого віку

Пройшов, пробіг, проскакав

Ціль:

Хід гри:Діти сидять на стільцях. Вихователь пропонує комусь із дітей пробігти, проскакати та пройти. Потім вихователь запрошує іншу дитину і пропонує їй за спиною у дітей, щоб вони не бачили, а тільки чули, пройти, пробігти чи проскакати – на власний розсуд. Діти повинні відгадати, що саме зробила дитина. Гра триває доти, доки діти одержують задоволення від процесу.

Вгадай, що роблю

Гра на розвиток слухової уваги

Ціль: Розвивати слухову увагу та пам'ять.

Ігровий матеріал: Чайна чашка та ложечка, м'яч, п'ять дерев'яних кубиків, ножиці та папір, неваляшка.

Хід гри:Спочатку дітей знайомлять із звуками, що видаються різними предметами. Дорослий пропонує дітям виконувати різні дії: спочатку один із дітей розмішує чай ложечкою, другий грає неваляшкою, третій будує вежу з кубиків, злегка постукуючи ними один про одного, четвертий ріже папір, п'ятий відбиває м'яч.

Потім всі діти сідають спиною до вихователя, а він починає маніпулювати з тими ж предметами. Той із дітей, хто здогадався, чим робиться шум, піднімає руку і, не обертаючись, говорить про те, що він почув. Після відповіді діти повертаються та перевіряють правильність відповіді. Потім шумові загадки по черзі загадують кожен із дітей, вибираючи описані вище предмети.

У кого іграшка

Гра на розвиток слухової уваги

Ціль: Розвивати слухову увагу та пам'ять.

Ігровий матеріал: будь-який музичний інструмент: дзвіночок, бубон, брязкальце, маракас та ін.

Хід гри: варіант 1Діти стоять у колі. Рахункою вибирається ведуча дитина, він стає в центр кола і йому пов'язкою зав'язують очі. Діти під музику передають іграшку по колу. Як тільки музика зупиняється, той, у кого в руках опинилася іграшка, видає на ній кілька звуків. Ведучий повинен відгадати, в якому боці був чутний звук і підійти до нього.

Варіант 2Дітям дається кілька інструментів (3-5) Вони стають у різних кінцях групової кімнати. Ведучому зав'язують очі, він стоїть у центрі групової кімнати. Під музику діти міняються місцями. Щойно музика зупинилася – діти завмерли на меті. Вони по черзі грають інструментами. Потім вихователь дає команду, який інструмент має знайти ведучий. У разі утруднення названий інструмент подає звук ще раз.

Що звучить, дослухайся

Ціль: Розвивати тембровий слух та слухову увагу.

Ігровий матеріал: музичні інструменти різних груп: маракаси, ксилофон, коробочки, ложки, ритмічні палички, кубики; металофон, бубонці, дзвіночок, трикутник, бубон; невелика ширма.

Хід гри:Діти сидять на стільчиках, поставлених до ряду. Вихователь показує інструменти по одному, прости назвати, нагадує як вони звучать. Далі пропонує дітям відгадати, який інструмент звучить. Вихователь грає на інструментах за ширмою, а діти відгадують. Після того, як пролунала відповідь, вихователь показує інструмент та ще раз грає на ньому. Потім музичні загадки діти загадують по черзі, підходячи до вихователя і граючи на інструменті, що сподобався, інші діти відгадують.

Примітка:Для гри беруться інструменти однієї групи: дерев'яні, духові, струнні, металеві та ін.

Кіт та миші

Ціль:

Ігровий матеріал:брязкальця.

Хід гри:Діти з брязкальцями в руках сидять на стільцях. Їхнє завдання грати на брязкальцях тоді, коли вони почують слова «Тихо», «Гучно», «Трохи тихіше», «Тільки голосніше». І грати треба так, як про це йдеться у вірші. Вихователь читає вірші:

Жив кіт Василь. Ледачий був кіт!

Гострі зуби та товстий живіт.

Дуже тихо завжди він ходив.

Гучно Наполегливо їсти просив.

Так трохи тихіше на пічці хропів.

Ось Вам і все, що він робити вмів.

Кіт якось бачить сон ось такий

Начебто затіяв з мишами він бій.

Гучно кричачи, він їх усіх подряпав

Своїми зубами, кігтистою лапою.

У страху тут миші тихо благали:

Ой, пошкодуй, змилуйся, зроби милість!

І врозтіч вони помчали.

Поки кіт спав, відбувалося ось що:

Миші тихо вийшли з нірки,

Гучно хрускаючи, з'їли хлібні кірки,

Потім трохи тихіше сміялися з кота

Вони йому зав'язали хвіст бантом.

Василь прокинувся і голосно чхнув;

До стіни обернувся і знову заснув.

А миші ледарю на спину залізли,

До вечора голосно з нього потішалися.

Принц та Принцеса

Гра на розвиток динамічного слуху

Ціль: Розвивати у дітей динамічний слух та навички гри на дитячих музичних інструментах.

Ігровий матеріал:Музика в аудіозаписі.

Хід гри: Діти розсаджуються на килимку обличчям до центру кола, руки прибирають за спину Вибирається принц, який заплющує очі, і в цей час у долоні однієї з дівчаток кладуть гарний бантик. Вона принцеса. Принц має впізнати принцесу з гучної музики.

Звучить "Вальс" Г.Свиридова, принц повільно йде під музику по колу поряд із дітьми вихователь регулює динаміку: від тихого до голосного звучання. Чую голосно музику, що звучить, принц вказує на принцесу. Дівчинка розкриває долоні, показує бантик.

Гучно – тихо заспіваємо

Гра на розвиток динамічного слуху

Ціль: Розвивати у дітей динамічний слух.

Ігровий матеріал: Невеликий м'ячик.

Хід гри:Діти сидять на стільцях. Одного з дітей просять вийти з кімнати, тим часом вихователь ховає м'яч. Потім запрошують дитину назад до групи і кажуть слова: М'яч від нас помчав схопитися

Знайди, Сергій м'яч.

Якщо тихо заспіваємо, далеко він означає

Якщо голосно співати почнемо,

Значить поруч м'ячик.

Далі діти співають будь-яку пісеньку на склад Ля то посилюючи, то послаблюючи звучання в залежності від наближення або видалення ведучого до захованого м'яча. Спів триває доти, доки м'яч не буде знайдено. Після цього вибирають іншого ведучого. Гра продовжується.

Мисливці та зайці

Гра на розвиток динамічного сприйняття

Ціль: Розвивати у дітей динамічне сприйняття.

Хід гри:Діти будуються у дві шеренги, одна за одною. Перша шеренга - "Мисливці", друга - "Зайці". Мисливці йдуть уперед рішучим кроком і голосно співають: Ми полювати йдемо, голосно пісеньку співаємо

Де ви, зайці сірі, де, де, де?

Зайчики йдуть на носочках за мисливцями, тихо співають, мисливці стоять на місці:

Ми тихенько йдемо, ми тихенько співаємо

Ви нас не зловите, ні, ні, ні!

Мисливці: Ось зараз, зараз, зараз, ми спіймаємо зайці вас.

Ви від нас не сховаєтесь ніколи!

Зайці: Ми тихенько йдемо, ми тихенько співаємо

І від вас ми втечемо: так, так, так!

Мисливці ловлять зайців. Команди міняються місцями, гра повторюється.

Скільки нас співає

Гра на розвиток музичного слуху

Ціль: Розвивати у дітей музичний слух.

Хід гри:Вихователь каже, що він буде диригентом і показуватиме хто співатиме пісеньку, а завдання ведучого відгадати, скільки дітей співає одночасно: один, два чи три. Діти домовляються, яку пісню виконуватимуть. Ведучий відвертається, а вихователь мовчки вказує на дітей, які мають співати. Ведучий відгадує кілька разів, потім змінюються.

Якщо діти освоять гру, диригентом може бути хтось із дітей.

Гра на розвиток тембрового сприйняття

Ціль: Розвивати тембровий слух, слухову увагу та пам'ять.

Хід гри:Одна дитина «Ваня» стоїть попереду. Інші діти йдуть до нього і співають пісеньку. Із закінченням пісні «Ваня» заплющує очі, відвертається від дітей, а вихователь непомітно для нього вказує на когось із дітей і той співає: «Ваня! Ау!». «Ваня» має дізнатися за голосом, хто його покликав.

Діти співають:Ваня, ти зараз у лісі

Ми кличемо тебе, Ау!

Ану, очі закривай, не бійся!

Хто тебе кличе, дізнайся якнайшвидше.

Диригенти

Хід гри:Вихователь каже дітям, що він буде диригентом і руками показуватиме як треба виконувати пісеньку: якщо руки на рівні обличчя – говоримо високим звуком, якщо на рівні грудей – середнім, якщо на рівні живота – низьким. Пісенька виконується на одному складі: му-му-му, співає теля маленьким звуком, га-га-га співає гусеня середнім звуком, пі-пі-пі, співає мишеня високим звуком.

Склади пісеньку

Гра на розвиток пісенної творчості

Ігровий матеріал: Набір сюжетних зображень.

Хід гри:Дітям пропонується вибрати картинку, розглянути її та заспівати, пісеньку про те, що на ній зображено. Мелодія може складатися з одного, двох, трьох звуків, залежно від можливостей та фантазії дитини. Головна умова, що текст має бути Проспів.Наявність рими не є обов'язковою.

Іграшки танцюють

Ціль:

Ігровий матеріал: набір дрібних іграшок за кількістю дітей, що грають.

Хід гри: 1 варіант

Вихователь та діти розташовуються навколо столу або на підлозі.

Вихователь:Зібралися іграшки танцювати,

Але не знають, як, з чого почати.

Вийшов заінь уперед

Усім приклад він подає

Вихователь задає нескладний ритмічний малюнок, стукаючи іграшкою по столу. Завдання дітей повторити заданий рисунок.

Гра повторюється кілька разів. Завдання може бути дано всій групі дітей, що грають, а також індивідуально. Коли гра буде досить добре засвоєна дітьми, роль ведучого бере він хтось із дітей.

2 варіант

3 варіант

Діти стоять у колі. Вихователь:Зібралися хлопці танцювати

Але не знають, як, з чого почати!

Я притопну раз! Я прикрию раз!

Подивіться на мене,

Дружно робіть, як я!

Вихователь плескає в долоні або виконує притопи. Діти повторюють заданий ритм.

Коли гра буде досить добре засвоєна дітьми, роль ведучого бере він хтось із дітей.

4 варіант

Вихователь грає з підгрупою дітей, але ритмічний малюнок ставить кожному індивідуально, по черзі, пропонуючи іншим дітям оцінити правильність виконання завдання.

Примітки:Для гри можуть бути використані дрібні іграшки з Кіндер-сюрпризів, лічильний матеріал: грибочки, матрьошки, каченята та ін. будь-які пластмасові та дерев'яні іграшки, а також матрьошки різної величини.

У гості пісенька прийшла

Гра на розвиток музичного слуху, пам'яті та виконавських здібностей

Ціль: Розвивати музичну пам'ять, уміння співати без музичного супроводу хором, ансамблем та індивідуально.

Ігровий матеріал: Чарівний мішечок та іграшки, герої дитячих пісеньок.

Хід гри:Вихователь приносить у групу чарівний мішечок, розглядають його, висловлюють припущення, що може бути.

Вихователь:У гості пісенька прийшла

І подарунок принесла.

Ану, Таня, підійди,

Що в мішечку, подивися!

Дитина дістає з мішечка іграшку. Вихователь пропонує згадати пісеньку в якій зустрічається цей персонаж: кішка, мишка, конячка, зайчик. Машина, пташка та ін. Вихователь пропонує дітям заспівати пісеньку індивідуально, хором чи ансамблем.

Примітка:Пісня не обов'язково про іграшку. Герой просто може згадуватися у пісеньці.

Знайди пару

Гра на розвиток тембрового слуху та уваги

Ціль: Вчити порівнювати звучання інструментів, знаходити однакові за звуком.

Ігровий матеріал: Шумелки-саморобки з різними наповнювачами, що по два однаково звучать: формочки від морозива, капсули від кіндер - сюрпризів, баночки від кави або вітамінів.

Хід гри:1 варіант Шумелки в чарівному мішечку. Ведучий пропонує кому - або з тих, хто грає знайти два дві звучачі, що однаково звучать. Інші гравці оцінюють правильність виконання завдання. Дитині дозволяється порівнювати кожен зразок з еталоном (шумелкою, якою підбирається пара)

2 варіантВихователь пропонує взяти участь у грі двом дітям: один із них дістає шумелку і «загадує звук», а другий шукає пару за звучанням. Складність у тому, що друга дитина не має змоги постійно звіряти свій вибір з еталоном. А перший оцінює його вибір теж із пам'яті.

3 варіантВихователь пропонує дітям вибрати собі по одній галасу з мішечка, послухати її та знайти собі пару серед хлопців. Гра проходить весело з шумом і біганинами від одного учасника гри до іншого. Діти розвивають у грі також і комунікативні здібності.

Вгадай, на чому граю

Ціль: Розвивати вміння розрізняти тембр звучання різних музичних інструментів.

Ігровий матеріал: Набір музичних інструментів для дітей, невелика ширма.

Хід гри:Вихователь показує дітям музичні інструменти та пропонує згадати їхні назви. Потім він показує методи гри на інструментах. Дітям пропонується визначити, що за інструмент звучить. Вихователь за ширмою грає на інструменті – діти відгадують. Для підтвердження правильності відповіді вихователь показує дітям, на чому він грав у цю хвилину, і пропонує комусь із дітей пограти на цьому ж інструменті самостійно.

1 Ускладнення: Вихователь пропонує дітям припустити, який знайомий персонаж може бути охарактеризовано звучанням того чи іншого музичного інструменту. Дитині пропонується придумати і зіграти як іде, чи біжить, летить, скаче гаданий персонаж.

2 Ускладнення: Коли діти освоюються з грою, можна запропонувати їм озвучити на інструментах розмову двох запропонованих героїв, наприклад, ведмідь розмовляє з мишкою. Уточнити, що вони говорять по черзі, а отже, й інструменти також звучать по черзі.

3 Ускладнення: Після того, як діти відгадають усі інструменти, пропонується разом зіграти під музику в аудіозаписі.Хід гри: Вихователь оголошує, що на казковий балз'їхалися казкові герої, А які діти повинні відгадати по тому, як вони танцюють. Вихователь включає музику та показує одному з дітей картку із зображенням персонажа. Дитина імпровізує танець. Діти відгадують. Вихователь підтверджує правильну відповідь, показуючи картку.

Сонечко та хмара

Ціль:

Хід гри: Вихователь:

Зіграй як я

Гра на розвиток почуття ритму

Ціль: Розвивати у дітей уявлення про ритм, вчити запам'ятовувати та передавати заданий ритмічний малюнок.Розвивати у дітей уявлення про ритм, вчити запам'ятовувати та передавати заданий ритмічний малюнок. Ціль: Розвивати у дітей уявлення про ритм, вчити запам'ятовувати та передавати заданий ритмічний малюнок.

Ігровий матеріал: бубон, барабан, музичний молоточок, кубики, ритмічні палички і т.д.

Хід гри:Вихователь розповідає дітям про те, що таке відлуння, що воно буває у лісі, у горах тощо. Слово чи звук повторюється кілька разів. Вихователь пропонує зобразити відлуння за допомогою музичних інструментів. Діти сидять на стільці з інструментами в руках. У вихователя у руці будь-який інструмент. Вихователь грає простий ритмічний рисунок. Діти повинні зіграти ланцюжком, передаючи заданий ритм

Три оркестри

Примітка:Гра проводиться після того, як діти ознайомилися з усіма видами оркестрів на музичних заняттях.

Музична посилка а

Гра на розвиток тембрового слуху

Ціль: Розвивати вміння розрізняти тембр звучання різних музичних інструментів. Навчати співати під акомпанемент шумових інструментів.

Ігровий матеріал: Набір музичних інструментів, знайомих дітей.

Хід гри:Вихователь повідомляє дітям, що листоноша приніс у садок посилку і пропонує подивитися, що в ній знаходиться. Потім діти по черзі дістають із шухляди музичні інструменти, називають їх і показують способи гри. Коли всі інструменти будуть названі, вихователь пропонує заспівати будь-яку пісню за бажанням дітей, акомпануючи собі на інструментах, надісланих у посилці. Під час гри діти можуть змінюватися інструментами, заспівати кілька пісень. Гра триває доти, доки дітям це цікаво. Діти стоять на килимі, повернувшись обличчям до вихователя. Під гучну музику діти плескають долонями по килиму. На тиху музику роблять легкі плескання в долоні перед собою або по колінах.

Примітка:Ускладненням у цій грі буде зміна музичного супроводу. На початковому етапі гра проводиться під музику "Марш дерев'яних солдатиків" П. Чайковського. На другому етапі використовується "Угорський танець" Брамса. У ньому змінюється як сила звуку, а й темп. Ускладнення запроваджується для дітей старшої вікової групи.

Слухняний бубон

Гра на розвиток динамічного слуху та почуття ритму

Ціль: Тихо пісеньку співає Ігровий матеріал: Музичний центр, касети, диски з музичними творами

Хід гри:Вихователь пропонує дітям уважно послухати музику. Під колискову «спати» (присісти, скласти ручки під щічку), під марш – марширувати, під танцювальну – танцювати, під легку, швидку музику – бігати. Вихователь включає музичні уривки в аудіозаписі. Діти виконують дії відповідно до характеру музики.

Рекомендований музичний матеріал: Г. Свиридов "Марш", А. Петров "Марш", С. Прокоф'єв "Марш", Гаврилін "Тарантелла", І. Штраус "Вічний рух", Р. Н.м. "Смоленський гусачок", "Бариня", "Ах, ти береза", Глюк "Пісня без слів", П. Чайковський "Ранковий роздум"

Наш оркестр

Гра на розвиток тембрового слуху та виконавських навичок

Ціль: Вчити дітей різним прийомам гри на інструментах індивідуально та в ансамблі. Закріпити назву інструментів, вміння розрізняти їхнє звучання на слух.

Ігровий матеріал: Набір музичних інструментів для дітей.

Хід гри:Вихователь пропонує дітям пограти в оркестрі на різноманітних музичних інструментах. Для цього діти мають правильно назвати представлені музичні інструменти. Потім діти оркеструють якийсь музичний твір у записі. Грати можуть як одночасно, так і із солістами. Як диригент виступає вихователь. Коли гра буде засвоєна дітьми, на цю роль може бути обраний хтось із дітей.Потім показує іграшку і веде її по драбинці вгору, наспівуючи: «Вгору сходами піднімися!» Потім веде іграшку вниз, співаючи: «Потім назад вниз спустись!» Потім пропонує поводити іграшку комусь із дітей. Вихователь співає, дитина веде іграшку. Потім уривок пісеньки виконується на металофоні без слів. Дитина має зрозуміти, куди вести іграшку, вгору чи вниз. Інші діти оцінюють правильність виконання завдання. Грати мелодію можна швидко, персонаж «біжить по драбинці», або уривчасто – персонаж «скаче по драбинці»

Ускладнення:Після того, як гра освоєна дітьми, керувати грою може хтось із дітей.

Весела дудочка

Гра на розвиток музичного слуху та співочого дихання та творчості

Ціль: Удосконалювати вміння брати та розподіляти дихання, його напрямок та силу. Без слів інтонувати прості мелодії.

Ігровий матеріал: Пляшечки з-під вітамінок за кількістю дітей, що грають.

Хід гри:Вихователь роздає дітям пляшечки з-під вітамінок і пропонує уявити собі, що це дудочки. Показує, як можна в них гудіти. Для того, щоб домогтися звуку, що гуде, треба щоб нижня губа злегка торкалася краю шийки пляшечки, а струмінь повітря був досить сильним. Для тренування дітям пропонують вправу: погудіти як великий пароплав (низьким звуком) і як маленький пароплав (високим). Потім можна спробувати прогудіти «зіграти на дудочці» просту пісеньку, наприклад «Веселі гуси». Запропонувати дітям самостійно (за чергою, за бажанням) придумати свою пісеньку.

Примітки:Грати в гру можна починаючи із середнього віку та у старших групах. Вона ускладнюватиметься разом із виконуваним дітьми музичним матеріалом. Як ускладнення і як один із варіантів гри можна запропонувати дітям підігравати музичному твору в аудіозаписі.

Сонечко та хмара

Гра на розвиток музичних вистав

Ціль: Розвивати ладове сприйняття дітей, вчити чути закінчення та початок частин музичного твору, розвивати асоціативно-образне та музичне сприйняття дітей.

Ігровий матеріал: Обручі, кольорові обручки, площинні силуети кольорів.

Хід гри: Вихователь:«Це наша галявина: подивіться, скільки квіточок! А ми з вами – метелики. Світить сонечко, нам весело літати лугом! Коли з'явиться хмарка – ми сховаємось у квітах і сидітимемо тихо-тихо! А коли вигляне сонечко – знову літатимемо і веселимемося. А із закінченням музики всі знову сядуть на квіти – день закінчився, сонечко закотилося». Звучить музика, діти виконують завдання педагога.

Клас: 1

Завдання: познайомити дітей з такою особливістю мовлення, як тембр.

• показати дітям, що мова кожної людини відрізняється своїм особливим забарвленням голосу;
• продовжувати роботу над розвитком та збагаченням мовлення учнів;
• розвивати естетичні почуття, культуру спілкування.

Обладнання: костюми казкових героїв, магнітофон.

Оформлення: клас оформлений у вигляді сцени та залу для глядачів.

Хід уроку

1. Організаційний момент.

2. Перевірка пройденого матеріалу.

Підніміть руки ті, хто колись був у театрі?

У якому театрі ви були? (У ляльковому).

Кого бачили на сцені? (На сцені грали ляльки, людей не було видно).

У якому ще театрі були? ( У драматичному).

Кого ви бачили на сцені? (На сцені грали люди-артисти).

Театр – це приміщення, де відбуваються уявлення, тобто. спектаклі.

Сьогодні на уроці ми з вами побуємо в драматичному театрі, оскільки на сцені гратимуть люди, учні – артисти нашого класу. Для цього у нас є все: зал для глядачів, сцена, де гратимуть артисти, декорації.

Артисти допоможуть нам згадати особливості мовлення. Поки артисти готуються, починаємо згадувати.

Що таке мова? (Мова – це те, що ми говоримо і пишемо).

Яка мова? ( усна та письмова).

Увага! Зараз продзвенить 3 дзвінки, які означають, що вистава починається. Відгадайте загадку і дізнаєтесь, у яку казку ми зараз потрапимо.

Довгоносий, дерев'яний
Був у тата хлопчик дивний. (Буратіно).

Правильно, молодці – це казка О.Толстого «Золотий ключик чи пригода Буратіно».

(Дзвінить 3 дзвінки, відкривається завіса. На сцену виходить П'єро.)

П'єро: (голосно читає вірш і йде).

Мальвіна бігла в чужі краї,
Мальвіна зникла, наречена моя.
Ридаю, не знаю – куди мені подітися…
Чи не краще з ляльковим життям розлучитися?

(Виходить Мальвіна, на руках вона тримає ляльку і співає колискову пісню і йде).

Мальвіна: (співає тихо).

Баю баюшки баю
Не лягай на краю.
Прийде сіренький дзига
І вкусить за бочок.

Яку промову ви зараз чули? ( усну).

Як читав вірш П'єро? голосно).

Чому? ( щоб чули всі, мова має бути гучною).

А як співала Мальвіна? ( тихо).

Чому? ( вона співала колискову, а вони співаються тихо, ніжно, спонукаючи до сну).

Отже, якою може бути усне мовлення? ( гучною та тихою).

Від чого це залежить? ( від ситуації).

Правильно хлопці, молодці. Говорити можна голосно чи тихо, все залежить від ситуації спілкування, саме вона визначає силу голосу, з якою ми говоримо у потрібний момент.

(На сцену виходить Мальвіна, за нею біжить Буратіно.).

Буратіно:(дуже швидко).

Привіт, Мальвіна!

Мальвіна: (повільно)

Проходь, Буратіно, і сідай за стіл. Ми зараз займатимемося математикою. Припустимо, у вас у кишені лежать два яблука.

Буратіно: (риючись у кишенях).

Брешеш, немає в мене в кишенях ніяких яблук.

Мальвіна:

Припустимо, що хтось узяв у вас одне яблуко. Скільки яблук у вас лишилось?

Буратіно:

Мальвіна:

Подумай гарненько, Буратіно!

Буратіно:

Мальвіна:

Буратіно:

Я ж не віддам цьому Некту яблуко, хоч він бійся!

Мальвіна:

Нестерпний хлопчик!

(Мальвіна йде, за нею тікає Буратіно).

Яку мову ви зараз чули ? (Усну).

Порівняйте темп мови Буратіно та Мальвіни. ( Буратіно говорив швидко, а Мальвіна – медленно).

Хлопці, ви все зрозуміли, що сказав Буратіно? (ні).

Чому? ( він говорив дуже швидко та незрозуміло).

Чому Мальвіна говорила повільно? ( коли людина пояснює щось, вчить чогось, вона завжди уповільнює темп, щоб її краще зрозуміли).

Який же може бути темп мови7 (швидкий та повільний).

Правильно. Темп мови – ще одна особливість мовлення. Темп мови також залежить від ситуації спілкування чи змісту розповіді.

(Завіса закривається).

Перше відділення скінчилося, антракт.

Антракт – це коротка перерва між діями вистави.

3. Фізкультхвилинка.

4. Повідомлення нового матеріалу:

Сьогодні ми дізнаємося ще одну особливість мовлення – це її тембр. Що таке тембр, я сподіваюся, ви мені скажете в кінці уроку. Поки ми ще маємо час до початку другої дії, пограємо у гру «Відгадай хто каже.»

(З магнітофона звучать по порядку запис мови 3-х учнів класу).

Я ввімкну запис, а ви повинні прослухати і вгадати, хто це говорить.

А.

Нелегко знімати звірів.
Заєць просить: "Швидше!"
Миша пищить: «Боюсь трошки,
Що побачить знімок кішка.
«Уколю – погрожувати їжак –
Якщо знімок не надішлеш!»

Хто це казав?

Як ви здогадались? (тільки у кати такий голос, таке забарвлення голосу.)

Б.

Вранці дід
Запитав у онуки:
- Чому не миєш ручки?
Відповідає онука:
- Я не білоручка!

Хто це казав?

Як ви здогадались? (тільки у Максима таке забарвлення голосу).

Ст.

Жук дзижчить:
- Я йшов і йшов
Жовтий камінчик знайшов.
-Це жолудь! Ти не правий.-
Говорить жуку жирафа.
- Що ж, повіш його на сук, -
Каже жирафа жук.

Хто це казав?

Чому ви так вирішили? ( тільки у Сашка таке забарвлення голосу).

Правильно, хлопці, усне мовлення кожної людини неповторне. Вона має своє особливе забарвлення, що дозволяє нам відрізнити його від мови інших людей. Це називається тембр голосу.

(Знову звучать 3 дзвінки).

Хлопці, пролунало три дзвінки, отже зараз розпочнеться друга дія. Відгадайте, в яку казку ми зараз потрапимо.

Бабуся дівчинку дуже любила,
Шапочку червону їй подарувала.
Дівчинка ім'я забула своє:
"А ну, підкажіть, як звали її?"

(Червона Шапочка).

(Відкривається завіса, на сцену виходить Червона Шапочка, вона йде галявою, співаючи пісеньку, раптом з'являється вовк).

Хто ти така?

Червона Шапочка: (ніжним голоском)

Мене звуть Червона Шапочка!!

Вовк:

Куди ти йдеш?

Червона Шапочка:

Я йду до бабусі. Несу їй горщик олії.

Вовк:

А де мешкає твоя бабуся?

Червона Шапочка:

Он за тим лісочком, на пагорбі.

(Вовк швидко тікає, Червона Шапочка, співаючи, теж йде.).

Яку промову ви зараз чули? ( усну).

А у Червоної Шапочки? ( ніжний, лагідний).

(Завіса закривається).

а) Закріплення нового матеріалу.

Подання закінчилося, але урок ще триває. Давайте подякуємо артистам. ( артисти виходять, кланяються, а діти їм аплодують).

Зараз ми пограємо у гру: «Хто за дверима?»

З магнітофона прозвучить та сама фраза. Ви повинні прослухати та сказати хто за ким говорить. Пролунають голоси чоловіка, жінки, дівчинки та хлопчика. Слухайте уважно.

(З магнітофона звучить фраза: Хто в теремочці живе? перша-жінка, другий-хлопчик, третій-чоловік і четверта-дівчинка).

Прослухавши запис, діти називають порядок прочитання та обґрунтовують свої відповіді.

Молодці, ви добре попрацювали. Може зараз хтось скаже, що таке тембр голосу?

б) Робота з підручником.

Вистава в театрі закінчилася, але зараз ми знову побуваємо у казці. Відгадайте який.

Біля лісу на узліссі,
Троє їх живе у хатці,
Там три стільці та три кружки,
Три ліжка, три подушки.
Вгадайте без підказки.
Хто герої цієї казки?

Правильно, це російська народна казка"Три медведі".

Відкрийте зошити на сторінці 34-35. ось вони три ведмеді. Згадайте їхні імена. ( Михайло Потапич, Настасья Петрівна, Мишко).

Мені потрібні три охочі учні. ( три учні виходять до дошки, вчитель дає їм імена героїв казки). Ви повинні прочитати фразу у зошиті голосом свого героя. ( діти читають).

(Якщо дозволяє час, можна викликати ще трьох охочих).

А тепер за допомогою кольорових олівців, спробуйте у малюнку передати забарвлення голосу кожного героя.

Діти розфарбовують малюнок. учитель показує виконані роботи.

6. Підсумок уроку.

З якою особливістю мовлення ми сьогодні познайомилися?

Що таке тембр ?(відповіді дітей).