Университет педагогических знаний материал на тему. Университет педагогических знаний материал на тему Отношение к труду, деятельности, обязанностям

Цель: вооружить родителей основами педагогических знаний, необходимых для организации жизни и воспитания детей в семье; обеспечить единство воспитательных воздействий детского сада и семьи; обобщить и распространить положительный опыт семейного воспитания; предупредить наиболее распространенные ошибки воспитания в семье.

10) Выставки – это собрание предметов (рисунков, фотографий, книг и журналов, детских поделок, летописей группы, семьи и пр.)

Выставки детских работ организуются в детском саду в целях привлечения внимания семьи к результатам обучения детей. Работы детей должны быть подписаны или расположены в индивидуальных ячейках, чтобы каждый родитель мог легко найти работу, выполненную его ребенком. Тематические выставки («Как воспитать здорового ребенка», «Досуг в семье», «Домашнее чтение», «Игры детей», «Общение с детьми» и др.) позволяют познакомить родителей с актуальными вопросами общественной жизни, вопросами теории и практики воспитания и обучения детей, пропагандировать лучший опыт семейного воспитания, в доступной наглядной форме представить демонстрационный материал.

11) Медиатека. Информация храниться не только в книгах, но и на дисках, аудио-видеокассетах. В состав семейной медиатеки могут быть включены:

· мультимедийные материалы к занятиям с детьми и взрослыми;

· мультимедийные энциклопедии, словари;

· развивающие и обучающие программы;

· собрание медиа – объектов (аудио-, видео-,мультмедиа-,ресурсы):

· коллекция проектов и итоговых мультимедийных презентаций, выполненных педагогами и родителями.

Киноуниверситеты или кинолектории

Позволяют широко использовать как короткометражные научно-популярные и хроникально-документальные фильмы, так и полнометражные художественные. После просмотра фильмов – обсуждение.

Тренинги

Проводит психолог с родителями по какой-либо проблеме («Послушание детей», «Поощрения и наказания в воспитании детей», «Развитие воображения», «Детские конфликты»).

14) Акция – это действие, предпринимаемое для какой–либо цели (благотворительность, выражение гражданского протеста, благоустройство детского сада и др.). Инициатором акции в детском саду могут быть как сотрудники детского сада, так и семьи воспитанников.

В последнее время получают распространение акции по благоустройству детского сада, например, «Сделаем наш детский сад красивым!».

Цель акции : объединение усилий родителей, детей и сотрудников детского сада в благоустройстве участков детского сада.

1 этап. Подготовительный. Составление текста обращения к семьям воспитанников и подготовка необходимого материала.

2 этап. Покраска забора.

3 этап. Создание детьми проектов оформления веранд. Презентация проектов родителями.

4 этап. Оформление веранд.

5 этап. Организация и открытие выставки фотографий и рисунков «Как мы делали детский сад красивым». Подведение итогов. Награждение благодарственными письмами активных участников акции.

Совместное проведение досуга

Тематика разнообразная - «Литературная гостиная», «Дети и музыка», «Папа, мама, я – дружная семья», «Веселые посиделки».

16) Клубы по интересам – неформальные объединения родителей, созданные для решения практических задач воспитания (молодые семьи, по профессиональным интересам, хобби и пр.)

Кружки для родителей

Тематика: мягкая игрушка, кружевоплетение, оригами, бисероплетение, домоводство и др.

Год семьи, день семьи

Международный день семьи утвержден в 1993 году Резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН. С 1995 года ежегодно 15 мая этот праздник отмечается в России. В этот день в детском саду можно устраивать акции, выставки семейных газет, семейные посиделки, конкурсы, концерты, спектакли семейных коллективов, фестивали детского творчества, спортивные соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья» и др. Этот праздник – прекрасный повод поразмышлять о роли семьи в жизни каждого человека, о семейных традициях и их развитии в современных условиях, поблагодарить семьи воспитанников за активное участие в жизни детского сада. На такие праздники могут приглашаться гости (мэр, депутаты, общественность).

1. Университет педагогических знаний является одной из форм организации работы школы с родителями (законными представителями) обучающихся.

2. Цели и задачи.

1. Университет педагогических знаний организуется с целью:

• повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) путем просвещения;
• наделения определенным минимумом психолого-педагогических, правовых знаний и социальных;
• оказание помощи родителям (законным представителям) в организации педагогического самообразования; в выработке умений и навыков по воспитанию детей.

1. Задачи Университета педагогических знаний:

Организовать правовое и педагогическое просвещения родителей (законных представителей),

Оказать родителям (законным представителям) помощь в семейном воспитании.

Способствовать формированию партнерских отношений (школа, семья, ребенок),

Предупреждение родителей (законных представителей) от наиболее распространенных ошибок в воспитании детей,

Установление постоянной связи с родителями (законными представителями), взаимопонимание и согласованное воздействие семьи и школы,

Включить родителей (законных представителей) в совместную со школой воспитывающую деятельность с детьми.

1. Деятельность Университета педагогических знаний

1. Организационное руководство деятельностью Университета педагогических знаний осуществляет заместитель директора школы по воспитательной работе.
2. Университет педагогических знаний работает по плану, составленному в начале учебного года в соответствии с общешкольным планом работы и программой развития школы.
3. Занятия Университета педагогических знаний планируются с учетом требований социума, уровня психолого-педагогической подготовленности родителей.
4. Тематика занятий определяется в соответствии с программой Университета педагогических знаний.
5. Занятия в Университете педагогических знаний проводятся по параллелям.
6. В течение учебного года на параллели проводится не менее трех занятий.
7. К подготовке и проведению занятий Университета педагогических знаний привлекаются классные руководители, педагоги-психологи, социальный педагог, работники правоохранительных органов и другие социальные партнеры.
8. Непосредственную подготовку занятий Университета педагогических знаний осуществляют учителя, работающие на параллели и назначаемые приказом директора школы или заместителем директора по воспитательной работе.
9. Родители информируются и приглашаются на занятия Университета педагогических знаний не позднее, чем за три дня до даты проведения.

1. Финансовое обеспечение деятельности Университета педагогических знаний

1. Финансирование деятельности Университета педагогических знаний осуществляется из средств, выделяемых учредителем школы и дополнительных финансовых источников.
2. Педагогам, обеспечивающим занятия, может быть установлена доплата из средств бюджета

1. Документация Университета

1. Основными документами, регламентирующими работу Университета педагогических знаний является Положение об Университете педагогических знаний, программа работы Университета Педагогических знаний, план занятий на учебный год.
2. В течение года классными руководителями, работающими на параллели, ведется журнал учета проведенных занятий и журнал посещаемости этих занятий родителями законными представителями).
3. Отчетом о работе Университета педагогических знаний является анализ работы Университета педагогических знаний.

Программа

Университета педагогических знаний для родителей

Пояснительная записка

Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания. Права и обязанности родителей определены в статье 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской федерации «Об образовании». Успешное решение задач воспитания возможно только при объединении усилий семьи и других социальных институтов. Обшеобразовательные учреждения по-прежнему остаются одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.

В условиях кардинальных изменений в социальной жизни страны, перемен в области просвещения проблемы взаимодействия семьи и школы являются особенно актуальными. В сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы.

Непременным условием развития, воспитания и образования детей является сотрудничество педагогического коллектива с родителями учащихся. Именно родители должны быть более всего заинтересованы в том, чтобы дети здесь находились в комфортных условиях, получали полноценное образование и воспитание, творчески развивались. С другой стороны добиться положительных результатов в развитии детей родители и учителя могут только на основе тесного воспитательного взаимодействия, единства педагогических позиций. Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблемы развития личности школьника. Для этого необходимо поднять педагогическую подготовленность родителей на качественный уровень, соответствующий условиям и потребностям современного общества.

Повышение педагогической культуры родителей является основой раскрытия творческого потенциала родителей, совершенствования семейного воспитания. Всем этим требованиям отвечает программа Университета педагогических знаний по повышению педагогической культуры родителей и совершенствованию семейного воспитания.

Цель программы – повышение педагогической культуры родителей путем просвещения родителей , оказание им помощи в организации педагогического самообразования, в выработке умений и навыков по воспитанию детей.

Задачи:

• - организация правового и педагогического просвещения родителей,
• -оказание помощи родителям в семейном воспитании.
• -способствовать формированию партнерских отношений (школа, семья, ребенок),
• - предупреждение родителей от наиболее распространенных ошибок в воспитании детей,
• - установление постоянной связи с родителями, взаимопонимание и согласованное воздействие семьи и школы,
• - включение родителей в совместную со школой воспитывающую деятельность с детьми.

Ожидаемый результат :

• - повышение психолого-педагогических знаний родителей
• - в процессе сотрудничества школа и родители становятся союзниками в воспитательном процессе;
• - взаимодействие с родителями будет носить характер встречного движения, совпадающего по своей направленности с целевыми установками, формами и методами воспитания детей;
• - устранение традиционных конфликтов между школой и родителями
• -оказание помощи родителям в решении проблем, возникающих в процессе воспитания и обучения.

5-е классы.

Психологические и физические особенности детей младшего подросткового возраста. Роль семьи и ее значение в адаптации школьника в связи с новым качеством обучения и возрастными особенностями. Законы школьной жизни в обучении и воспитании школьников. Новые требования к обучению, первые проблемы и пути их преодоления.

Общение и его роль в жизни человека. Значение общения ребенка в семье, результаты этого процесса для взрослых и детей. Проблемы общения в детском коллективе. Задачи школы и родителей по преодолению проблем в общении.

1. Как помочь детям учиться?

Трудности обучения ребенка в 5 классе. Требования учителей к преподаваемым предметам. Способности учащегося и их реализация в учебной деятельности Виды оказания помощи родителей детям в учебе.

1. Глушкова В.С. Система согласования с семьей целей и способов развития ребенка в процессе обучения в школе. Классный руководитель.- 2001. №7.
2. Дареклеева Н.И. Справочник классного руководителя. М., 2003.
3. Миленкова Л.И. Педагоги, родители и дети. – Мю.: Пед. общество России, 2000.

6-е классы.

1. Психологические и физиологические особенности детей 12- 13 летнего возраста.

Психологические особенности развития ребенка. Физиологические, индивидуально - возрастные проблемы взросления детей. Анатомо –физиологическая перестройка организма, ее отражение на психике. Акселерация: причины и учет ее последствий в воспитании.

1. В семье растет сын (дочь).

Половозрастные особенности развития детей. Проблемы, связанные с половым созреванием и пути их решения. Значение семьи в период полового созревания ребенка.

Значение понятия «семья». Взаимопонимание в семье. Пути его достижения. Определение роли каждого члена семьи. Тактика воспитания в семье и типы семейных взаимоотношений: диктат, опека, невмешательство, сотрудничество, конфронтация.

Родители – пример для подражания. Культурные традиции семьи.

1. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. – М.2000.
2. Баркан А. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребенка. - М.: Аст-пресс. 1999
3. Тархова Л.П. Мальчик, мужчина, отец. – М., 1992.
4. Попова Л. Воспитание сына. Воспитание школьников. – М., 2001.№3
5. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. В семье сын и дочь. – М., 1985.

7-е классы

Труд подростка в семье. Воспитание трудолюбия и прилежания. Обучение детей различным видам труда. Воспитание на основе трудовой деятельности родителей, старших членов семьи. Участие подростка в ведении домашнего хозяйства.- важное условие воспитания. Стремление и умение бережно относиться к результатам труда других; чувство личной ответственности за свой труд, умение работать в коллективе.

Расширение трудовых умений, увеличение физической нагрузки по мере развития подростка, повышение трудности заданий.

Роль родителей в становлении личности ребенка. Педагогические ситуации, связанные с проблемами, волнующими детей, педагогов, родителей. Организация жизнедеятельности ребенка, корректировка вне семьи. Учет в семейном воспитании возрастных и индивидуальных особенностей ребенка. Родительская любовь и педагогический такт. Использование педагогического такта в воспитательной деятельности родителей.

Психологические основы физического воспитания школьников. Воспитание интереса и потребности в занятиях спортом, физической культурой.

Условия эффективности физического воспитания подростка в семье. Влияние ритма жизни на соблюдение режима дня, на занятиями физическими упражнениями. Участие семьи с спортивных соревнованиях, походах, играх, прогулках.

Создание необходимых гигиенических условий для занятия спортом, физической культурой, гимнастикой. Соблюдение режима дня, отдыха, питания. Профилактика детского травматизма.

1. Афанасьева Т.М. Семья.- М., 1988.
2. Степанов С.С. Психологический словарь для родителей. – М., 1996.
3. Азбука любви: Книга для родителей. – М., 1996.
4. Корягина О.П. Педагогический ринг. Классный руководитель. – 2000, №8.

5. Назаренко Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений.

М.: Владос.2002

6.Марьясис Е.Д., Скрипкин Ю.К. Азбука Здоровья и семьи.- М., 1992.

8-е классы

Причины тревожного состояния детей: внутренние и внешние конфликты ребенка. Поведенческие признаки тревоги.

Страх - «первая производная тревоги». Мир фантазий – спасение от тревог. Фантазии тревожных детей. Агрессивность как средство преодоление тревоги. Последствия тревожных переживаний: вялость, апатия, безынициативность.

Способы преодоления тревожного состояния.

1. Нравственные уроки семьи – нравственные законы жизни.

Основные задачи нравственного воспитания школьников подросткового возраста в семье. Учет в процессе нравственного воспитания анатомо-физиологического и психологического развития подростков.

Освоение подростками опыта нравственных отношений в процессе семейной жизни и участия в разнообразной деятельности. Забота семьи о формировании детей основных нравственных качеств.

Нравственные основы «Правил для учащихся».

Формы и методы нравственного воспитания в семье. Организация повседневной жизни в соответствии с нравственными нормами..

Пути и средства формирования у подростков правосознания, уважения к законам.

Предупреждение правонарушений несовершеннолетних. Гражданская и уголовная ответственность. Меры воспитательного характера, предусмотренные законодательством. Ответственность взрослых за вовлечение несовершеннолетних в антиобщественную деятельность, пьянство, наркоманию.

Роль родителей в формировании правосознания и воспитания гражданской ответственности у детей в семье. Образ жизни родителей, труд, отношение к окружающему – пример для детей.

1. Бодина Е., Ашеулова К, Педагогические ситуации. – М., 2002.
2. Саматова А. Диалог с родителями. Этика родительской любви. Этическое воспитание. – 2003. №1.

3. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. – М.2000.

4. Баркан А. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребенка. - М.: Аст-пресс. 1999

9-е классы

1. Помощь семьи в профессиональной ориентации школьников.

Самоопределение и выбор жизненного пути. Выявление психофизических особенностей и наклонностей девятиклассников к определенным видам труда.

Роль семьи в определении жизненного пути, социальной позиции детей, видов их деятельности. Пути и формы ознакомления девятиклассников с профессиями.

Возрастающее значение самовоспитания в формировании личности ребенка. Самовоспитание как средство формирования ответственности, дисциплинированности, трудолюбия, познавательных интересов, творческих способностей.

Основные направления самовоспитания – нравственное, интеллектуальное, физическое, трудовое.

Внимание родителей к самовоспитанию детей. Обсуждение жизненных ситуаций, требующих от них морально-волевых усилий.

Воспитание привычки и способности к самоконтролю, самооценке, саморегуляции поведения, к точности, единству слова и дела, требовательности к себе и другим.

Проблемы наркомании и токсикомании. Статистические данные о проблеме наркомании. Воздействие наркотических веществ на центральную нервную систему. Стадии наркомании. Симптомы и опасность болезни. Пути и средства предупреждения наркомании…Роль родителей в пропаганде здорового образа жизни

История СПИДа и общемировые тенденции проблемы. Стадии ВИЧ инфекции. Симптомы больного СПИДом. Меры профилактики СПИДа. Пути распространения СПИДа. Информационная роль семьи.

1. Мнацаканян Л.И. Личность и оценочные способности старшеклассников. – М., 1991.
2. Соловов А.В. Наркомания: причины, виды, последствия, профилактика. Казань. 1999.
3. Гаррисон М. Любовь, секс, СПИД.- М., 1996.
4. СПИД, его последствия и предупреждение.

1. классы.

1. Психология старшеклассников.

Неравномерность созревания и развития детей старшего школьного возраста. Типы развития и их характеристика. Переплетение половых, возрастных особенностей и процессов с личностными: процессы развития самосознания, динамика саморегуляции образов «Я».

Дифференциация интересов и предпочтение тех или иных видов деятельности. Формирование у обучающихся индивидуального стиля деятельности.

Развитие самосознания – центральный психологический процесс юношеского возраста. Самовоспитание личности.

2. Семья и мир потребностей старшеклассника.

Влияние образа жизни, нравственных отношений в семье на формирование духовных и материальных потребностей старших школьников . Пагубное влияние на сознание и поведение школьников вещизма, потребительской психологии. Необходимость предупреждения скрытых проявлений безнравственности молодежи, равнодушия, цинизма, стремления получить больше, чем дать.

Мода и формирование разумных потребностей юношей и девушек. Карманные деньги. Духовное богатство семьи, нравственная чистота родителей и их влияние на формирование духовных потребностей детей.

Профессиональное самоопределение учащихся. Трудности выбора профессии: отсутствие представления о профпригодности, неумение оценивать себя, свои способности, возможности. Условия успешного профессионального самоопределения старшеклассников.

Учет интересов и склонностей в выборе профессии. Показатели выраженности склонности. Наблюдение родителей за деятельностью ребенка, дающие возможность судить о выраженности, глубине и устойчивости интереса ребенка и его склонностях.

Помощь родителей старшеклассникам. Знакомство с профессиями С акцентом на профессиональные требования, предъявляемые к психофизическим особенностям ребенка, его склонностям, способностям.

1. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. – М.2000.
2. Баркан А. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребенка. - М.: Аст-пресс. 1999
3. Афанасьева Т.М. Семья.- М., 1988
4. Снайпер Д. Практическая психология для подростков, или как найти свое место в жизни. – М., 1997.
5. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М., 1996.

8.Дружинин В И. Психология семьи. – М. 1996.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

ПРИКАЗ

О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КРАЕВОГО УНИВЕРСИТЕТА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ В 2016/2017 УЧЕБНОМ ГОДУ

В целях повышения компетентности родителей в вопросах воспитания и образования детей, развития общественно-государственных форм управления образовательной организацией приказываю:

1. Утвердить программу краевого Университета педагогических знаний для родителей (далее соответственно - Университет, Программа) на 2016/2017 учебный год (Приложение).

2. Отделу воспитательной работы и дополнительного образования детей (Пикалова О.Н.) довести настоящий приказ до сведения муниципальных районов и городских округов Ставропольского края.

3. Государственному бюджетному учреждению дополнительного профессионального образования "Ставропольский краевой институт развития образования, повышения квалификации и переподготовки работников образования" (далее - СКИРО ПК и ПРО) (Евмененко Е.В.) обеспечить:

3.1. Участие в работе Университета профессорско-преподавательского состава СКИРО ПК и ПРО, а также приглашенных специалистов.

3.2. Проведение выездных заседаний Университета в муниципальных районах и городских округах Ставропольского края согласно Программе.

4. Руководителям СКИРО ПК и ПРО (Евмененко Е.В.), государственного бюджетного учреждения дополнительного образования "Краевой Центр развития творчества детей и юношества им. Ю.А. Гагарина" (Найденко Г.В.) (далее - ГБУ ДО "КЦРТДиЮ"), государственного бюджетного учреждения дополнительного образования "Краевой Центр экологии, туризма и краеведения" (Зима Т.М.), государственного автономного образовательного учреждения дополнительного образования "Центр для одаренных детей "Поиск" (Жигайлов А.В.), государственным бюджетным образовательным учреждениям для детей, нуждающихся психолого-педагогический и медико-социальной помощи (Заика Е.В., Корюкина Е.Н., Анисимова И.А., Гайворонская Т.Б.) до 10 октября 2016 года разработать методические рекомендации, буклеты, памятки для родителей по курируемым направлениям работы.

5. ГБОУ ДОД "КЦРТДиЮ" (Найденко Г.В.), Центру реабилитации и коррекции несовершеннолетних (Заика Е.В.) в срок до 10 октября 2016 года разработать программу видеолектория в сфере профилактики рискованного поведения для родителей и студентов профессиональных образованных организаций и обеспечить ее реализацию в течение 2016/2017 учебного года.

6.1. Активизировать работу районных (городских) родительских университетов педагогических знаний для родителей.

6.2. Развивать формы социального партнерства с родительской общественностью, направленные на совершенствование механизмов управления образовательной организацией.

6.3. Предоставить в срок до 20 октября 2016 года план работы районных (городских) университетов педагогических знаний для родителей.

7. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на заместителя министра Рудьеву Д.Г.

8. Настоящий приказ вступает в силу со дня его подписания.

Министр
Е.Н.КОЗЮРА

Приложение. ПРОГРАММА РАБОТЫ КРАЕВОГО УНИВЕРСИТЕТА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Приложение
к приказу
министерства образования
и молодежной политики
Ставропольского края
от 29 сентября 2016 года N 1066-пр

Университет педагогических знаний – это форма психолого-педагогического просвещения родителей. Он вооружает их необходимыми знаниями, основами педагогической культуры, знакомит с актуальными вопросами воспитания с учетом возраста и запросов родителей, способствует установлению контактов родителей с общественностью, семьи со школой, а также взаимодействию родителей и учителей в воспитательной работе. Программа университета составляется педагогом с учетом контингента учащихся класса и их родителей. Формы организации занятий в университете педагогических знаний достаточно разнообразны: лекции, беседы, практикумы, конференции для родителей и т.д.

Групповые занятия могут носить исследовательский характер. Также групповые занятия могут быть связанны с обучением родителей занятиям и умениям организации деятельности кружков для детей, клубных форм работы в выходные дни. Проводятся различные конференции, специальные встречи, размышления-консультации для того, чтобы привлечь родителей к воспитательной работе в классе, повысить роль в воспитании ребенка.

Коллективные и групповые формы взаимодействия пронизывают индивидуальные формы. К ним относят беседы, задушевные разговоры, консультацию-размышление, выполнение индивидуальных поручений, совместный поиск решения проблемы, переписку. Индивидуальная работа с родителями требует от педагога гораздо больше усилий и изобретательности, но и эффективность её значительно выше. Именно в индивидуальном общении родители усваивают требования, предъявляемые школой к учащимся, и становятся союзниками классного руководителя.

Вступая на путь взаимодействия с родителями, педагоги начинают глубже осмысливать свою профессию как сферу предоставления различных образовательных услуг. Если учитель хочет, чтобы родители были довольны школой, в которой учится их ребенок, то он будет учитывать их мнение при построении учебно-воспитательного процесса. Навыки, получаемые в работе с родителями, могут распространяться и на взаимодействие с учащимися, способствуя демократизации и гуманизации школьной жизни. Родители, в свою очередь, нуждаются в такой помощи, которая могла бы обеспечить им грамотное выражение интересов, образовательных потребностей и заказов. Если педагоги смогут найти эффективные формы взаимоотношений на базе образовательной деятельности, то складывающееся образовательное и духовое пространство будет способствовать полноценному развитию детей.

Положительным результатом сотрудничества для педагогов становится повышение уважения со стороны родителей и общества в целом, улучшение межличностных взаимоотношений с ними, повышение авторитета в глазах детей, родителей и школьной администрации, большая удовлетворённость своей работой, более творческий подход к ней. Для родителей результатом взаимодействия становится лучшее знание детей и школьных программ, уверенность в том, что при обучении учитываются их мнения и пожелания, ощущение своей значимости в школе, укрепление семьи и улучшение общения с детьми. Для детей результатом взаимодействия становится лучшее отношении к школе, к учёбе, развитие учебных знаний и умений, успешное социальное положение.

педагогический классный руководитель школьник

Другая информация:

Роль ролевых игр в формировании умений диалогической речи младших школьников
В отличие от диалога или пьесы, которые обучают, как сказать, ролевая игра отвечает на вопрос, почему и зачем сказать. Г.А. Китайгородская Игра – дело серьезное. Ролевая игра как средство организации совместной учебной деятельности учащихся моделирует межличностное групповое общение и находит живой...

Методы и формы работы социального педагога в УДО с подростками, склонными к девиантному поведению
Коррекция девиантного поведения является социально-педагогическим комплексом взаимосвязанных, взаимообусловленных операций и процедур, направленных на регуляцию мотиваций, ценностных ориентаций, установок и поведения личности, а через неё – на систему различных внутренних побуждений, регулирующих и...

Возрастные особенности студентов
Возрастной период от 18 до 23-25 лет (возраст большинства студентов) условно называют поздней юностью или началом взрослости. В отличие от подростка, который еще принадлежит к миру детства (что бы он сам об этом ни думал), и юноши, занимающего промежуточное положение между ребенком и взрослым, 18-2 ...

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

200__г.

Программа родительского всеобуча

«Университет педагогических знаний для родителей»,

разработанная и реализуемая в МОУ «Березовская средняя

общеобразовательная школа имени »

Березовка

Борисовский район

Пояснительная записка

Дети рождаются от родителей. Родители живут в семьях. А из множества семей складывается общество, социум. В принципе, каждый человек хочет чего-то своего, стремится к достижению какой-то своей цели. Желаемое и цели у всех людей довольно разные. Что произойдет, когда одни люди войдут во взаимодействие с другими людьми, предсказать очень трудно. В свою очередь, семьи – тоже очень разные, мечтают каждая о своем. Казалось бы, на уровне взаимодействия семей и других человеческих групп о каком-то точном предсказании предстоящих событий не может быть и речи. К счастью, это не так. Великая наука социология доказала, что чем запутанней социальный «клубок», тем легче прогнозируется его поведение. Поэтому становится реальным делом организовать в недрах огромного и сложного социума реальную и полезную помощь каждой нуждающейся в такой помощи семье, каждому взрослому и каждому ребенку. Но для этого нужно приложить определенные усилия.

В статье 63. Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей (Семейный Кодекс РФ) говориться, что родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей. Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей.

Родители имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.

В Законе РФ «Об образовании» говориться: «Родители являются первыми педагогами». Это действительно так. Воспитательное влияние семьи велико и, к сожалению, не всегда позитивно. От того, каков психологический климат в семье, какие сложились отношения, традиции, обычаи, во многом зависит личность ребенка в будущем.

С принятием Закона Российской Федерации «Об образовании» возникли предпосылки для равноправного, творческого, заинте­ресованного взаимодействия семьи и образовательных учрежде­ний. Целью этого взаимодействия является забота о развитии ребенка . Отсюда содержанием взаимодействия образовательного учреждения с родителями воспитанников является проявляемая забота о развитии и воспитании учащегося, его самочувствии, физиологическом и психологическом здоровье, положении и статусе среди сверстников, самооценке и притязаниях, способностях и перспективах развития. Иными словами необходимо помочь школьнику выявить свои возможности, задатки, склонности, интересы и развить их в различных видах деятельности . Это позволит ребенку стать полноценной личностью в современной жизни.

Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка мо­жет быть успешной только в том случае, если они станут союзни­ками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях, и таким образом помочь взрослым в понимании инди­видуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении не­гативных поступков и проявлений в поведении. Педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитан­ника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. Именно семья с раннего детства призвана заложить в ребенка нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни.

Все родители после рождения детей становятся педагогами, но далеко не у всех есть педагогическое образование. Усвоенные в своей семье воспитательные традиции не всегда педагогически грамотны. В этом заключается одна из причин многочисленных ошибок в семейном воспитании.

В работе, целью которой является повышение психолого-педагогической культуры родителей по вопросам воспитания, обучения, образования и развития детей, образовательное учреждение может выступать в качестве организатора общешкольных или классных мероприятий и самостоятельной работы родителей в этом направлении.

Взаимодействие семьи и нашего образовательного учреждения в интересах творческого развития личности ребенка осуществляется через:

Разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей;

Семейные туристско-краеведческие и экскурсионные про­граммы;

Систему социально-правовых и медико-педагогических
занятий для родителей (университетов, лекториев, практикумов и др.);

Семейные клубы и мастерские.

Основными направлениями организации работы образовательного учреждения с семьей являются:

ü Составление характеристик семей обучающихся (состав ро­дителей, сфера их занятости, образовательный и социальный уровень и др.).

ü Организация диагностической работы по изучению семей.

ü Использование оптимальных форм и методов в дифференци­рованной групповой и индивидуальной работе с семьей.

ü Организация психолого-педагогического просвещения роди­телей.

ü Создание системы массовых мероприятий с родителями, работа по организации совместной общественно значимой дея­тельности и досуга родителей и учащихся (воспитанников).

Выявление и использование в практической деятельности по­зитивного опыта семейного воспитания.

ü Оказание помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи, в профилактике и диагностике наркомании, в предупреждении других негативных проявлений у детей и под­ростков.

ü Использование различных форм сотрудничества с родителя­ми. Вовлечение их в совместную с детьми творческую, социально значимую деятельность, направленную на повышение их авторитета .

ü Создание условий для обеспечения прав родителей на участие в управлении образовательным учреждением, организации учеб­но-воспитательного процесса: помощь в организации деятельнос­ти общественных родительских формирований (Совет школы, Попечительский совет, родительский комитет, и др.);

ü Активное включение в работу с семьей классных руководителей , педагога-психолога, социального педагога, педагогов дополнительного образования , старшего вожатого , педагога-организатора, библиотекаря, вос­питателей групп продленного дня;

ü Оказание помощи родителям в развитии у детей социального опыта, коммуникативных навыков и умений, подготовке старше­классников к семейной жизни;

ü Разработка тематического оформления по работе с семьей: уголок для родителей;

В нашей школе разработана и традиционно действует программа «Университетпедагогических знаний для родителей».

Целью этой программы является повышение психолого-педагогической культуры родителей, укрепления взаимодействия школы и семьи, усиление воспитательного потенциала семьи.

В процессе реализации программы предполагается решение следующих задач:

Формировать у родителей восприятие феномена воспитания в семье и школе как социального, психологического и педагогического явления.

Содействовать выработке у родителей представлений о единстве и целостности воспитательного процесса в семье и школе.

Содействовать формированию у родителей представлений об этапах развития личности ребенка, помочь родителям научиться понимать внутренние законы этого развития, применять полученные знания в процессе воспитания детей в семье, отличать подлинно значимые в воспитании явления от проходящих и незначительных.

На основе понимания закономерностей процесса формирования и развития личностных качеств ребенка, содействовать освоению родителей навыками анализа детских поступков, понимания их мотивации.

Показать специфическую особенность семейного воспитания.

Определить роль и значение родительского воспитания в формировании личности ребенка.

Выявить характер и принципы взаимодействия между родителями и детьми, родителями и учителями, учителями и учениками и общие закономерности развития ребенка в процессе такового взаимодействия.

Вооружить родителей современными психолого-педагогическими знаниями о психическом, физическом, интеллектуальном развитии ребенка на различных возрастных этапах его жизни;

Дать возможность родителям овладеть педагогическими знаниями, навыками, умениями по организации семейного воспитательного процесса;

Помочь родителям грамотно оценивать проблемные, критические ситуации во взаимоотношениях с детьми с учетом специфических проблем каждого возраста;

Научить родителей анализировать типические ошибки в семейном воспитании детей, в том числе свое собственное поведение, свои родительские взаимоотношения;

Выработать навыки, умения, приемы оценки психического состояния детей с целью контроля за их психическим здоровьем;

Сформировать у родителей понимание важности и значимости организации в семье интересного и содержательного досуга как одного из средств профилактики асоциального поведения детей.

Исходя из вышеизложенного, в нашей школе была смоделирована модель образа выпускника, которая позволит существенно повысить научную аргументированность решения самых разнообразных вопросов; прежде всего, вопросов преемственности воспитания между семьей и школой с целью эффективного развития и образования учащихся.

Модель образа выпускника

МОУ «Берёзовская средняя общеобразовательная школа им. »

Выпускник школы – это духовно – нравственная, творческая, деятельная, развивающаяся, способная любить и имеющая гражданскую позицию личность, готовая к самоотверженному служению своему Отечеству.

1. Осмысленность личной жизни, целеустремлённость:

* быть образованным, целеустремлённым, любознательным, умеющим получать знания и использовать их на практике, приумножать свои знания во благо, а не во зло;

* обладать социальной ответственностью за свои действия и поступки.

2. Мировоззрение и мироощущение:

* стремиться к познанию Истины;

* мировоззренческая терпимость;

* патриотизм;

* правовая и политическая культура;

* понимание и принятие философии прав и свобод человека;

* социальный оптимизм.

3 . Интеллектуальное развитие:

* стремление к постоянному интеллектуальному саморазвитию;

* умение обобщать, анализировать, делать выводы;

* потребность применять знания на практике;

* критичность сознания;

* навыки самоорганизации;

* навыки самообразования.

4. Отношение к труду, деятельности, обязанностям:

* уметь трудиться и уважать труд других;

* творческий подход к работе,

* конкурентно-способный, умеющий реализовать свои притязания на право занять значимое место в обществе;

5. Черты характера:

* порядочность;

* честность, правдивость;

* стойкость, умение переносить трудности;

* решительность, смелость;

* развитое чувство достоинства;

* внутренняя свобода;

* самокритичность.

6. Отношение к окружающим:

*гуманность, уважение прав, свобод и достоинств других людей;

* альтруистическая жизненная позиция – бескорыстная забота о других;

* доброжелательность, склонность к сотрудничеству.

7. Культура общения:

* сдержанность;

* тактичность;

8. Здоровье и здоровый образ жизни:

* отношение к здоровью как к важной личной и общественной ценности;

* стремление к физическому совершенствованию;

* отсутствие вредных привычек.

9. Отношение к семье:

* почитание родителей, старших в семье, следование их добрым наставлениям;

* забота о благе и духовности своей семьи;

* отношение к браку как к важнейшему жизненному выбору.

10. Художественно-эстетическая культура:

* эстетический кругозор и эстетический вкус;

* развитое творческое начало.

11. Экологическая культура:

* иметь сформированную экологическую культуру: готовность охранять и защищать флору и фауну; рационально использовать природные ресурсы, заниматься восстановлением природы.

Педагогический родительский всеобуч способствует практической реализации данной модели личности выпускника, вооружает родителей основами педагогических знаний, необходимых для организации жизни и воспитания детей, обеспечивает единство воспитательных воздействий школы и семьи, обобщает и распространяет положительный опыт воспитания, предупреждает родителей от наиболее распространенных ошибок, привлекает их к активному участию в воспитательной работе .

Образованию родителей свойственна определенная очередность, постепенность освоения знаний, этапность, что определяет и специфику форм работы родительского всеобуча, и особенности контингента слушателей и формы проводимых занятий.

Первый этап – начальное родительское образование (группа родителей учащихся 1-х – 4-х классов).

Помощником родителя и учителя в гуманистическом воспитании детей на этапе начальной школы выступают такие особенности, как ярко выраженные познавательные потребности и восприятие мира с позиций нравственного сознания. Главная цель на этом этапе родительского образования – заложить навыки совместной учебной деятельности родителей и детей в начальной школе, познакомить родителей с методами, приёмами и формами адаптации младших школьников к условиям школы, дать представление об особенностях физического и психологического развития детей 6-ти -10-ти лет, о методах сохранения психического здоровья детей.

Второй этап – основное родительское образование (группа родителей 5-х - 9-х классов). Главной целью образования родителей учащихся основной школы будет стремление специалистов сформировать у родителей представление о возрастных особенностях личности подростка; дать представление об основных этапах развития личности учащегося 5-9 классов, о месте семейного воспитания на данном этапе развития ребенка; на основе психолого-педагогических знаний раскрыть перед родителями основные законы развития личности подростка как объекта и субъекта воспитания в семье и школе и отличия подросткового возраста от младшего школьного; познакомить родителей с основными понятиями, позволяющими проникнуть в глубину процесса воспитания подростка, вооружить их элементарным инструментарием для осуществления мудрого воспитания подростков.

Третий этап – среднее общее родительское образование (группа родителей учащихся – 10-х – 11-х классов).

Главной целью родительского всеобуча на этом этапе является изучение психолого-педагогических особенностей личности старшеклассника, освоение методов и приемов воспитания в семье и школе, позволяющих ориентировать старшеклассников на профессиональное самоопределение, осознанный профессиональный выбор, подготовить их к

гармоничным семейным отношениям и браку.

Годовой тематический план занятий:

1 класса

Как родители могут помочь ребенку хорошо учиться.

Сентябрь

Трудовое воспитание детей в семье.

О любви к живому.

Как заниматься с ребенком на каникулах.

Выполнение режима дня – залог успешной работы.

Игра и труд в жизни первоклассника.

Эстетическое воспитание школьников.

Воспитание сознательной дисциплины школьника.

Закаливание, профилактика простудных и инфекционных заболеваний.

Тематика занятий для родителей учеников 2 класса

Укрепление здоровья, предупреждение утомляемости, нервных и инфекционных заболеваний у подростков.

Воспитание в семье. Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Сентябрь

Что нужно знать родителям о психологии младшего школьника.

Семейный досуг и его проблемы.

Как помочь младшим школьникам готовить уроки дома.

Чтение и нравственное воспитание детей.

Формирование у младших школьников трудолюбия в семье.

Эстетическое воспитание в семье.

Семья и здоровье детей.

Тематика занятий для родителей учеников 4 класса

О воспитании у ребенка интереса к учению.

Сентябрь

О культуре поведения младших школьников.

О пользе чтения вслух.

Трудовое воспитание в семье.

Режим дня школьника. Научите ребенка отдыхать.

Чистота – залог здоровья. О закаливании. Не бояться простуды.

Природа и дети. Охрана окружающей среды. Роль семьи в этой работе.

Основы рационального питания. Организация летнего отдыха.

Тематика занятий для родителей учеников 5 класса

Сентябрь

Подросток и природа.

Тематика занятий для родителей учеников 5 класса

Роль и ответственность семьи в воспитании подрастающего поколения.

Сентябрь

Организация учебного труда пятиклассников в связи с введением новых учебных предметов.

Подросток и природа.

Формирование нравственных качеств личности подростка.

Укрепление здоровья, предупреждение утомляемости.

Формирование у подростка правосознания, культуры поведения, ответственности за поступки в школе, семье, общественных местах.

Эстетическое воспитание школьников в семье.

Профилактика детского травматизма.

Возрастные особенности подростков – шестиклассников и их учета в семейном воспитании. Индивидуальный подход в воспитании подростков.

Сентябрь

Познавательная деятельность шестиклассника. Руководство чтением подростка.

Военно-патриотическое воспитание в семье.

Трудовое воспитание. Воспитание у детей добросовестного отношения к своим обязанностям - важный фактор воспитания сознательной дисциплины.

Создание в семье условий для укрепления здоровья и физической закалки подростков. Туризм и экскурсии с детьми.

Круг общения подростков и его влияние на формирование нравственного поведения.

Роль семьи в развитии художественного и технического творчества подростков.

Воспитание у подростков бережного отношения к личной и общественной собственности, разумного отношения к вещам.

Предупреждение вредных привычек у детей и подростков.

Тематика занятий для родителей учеников 6 класса

Тематика занятий для родителей учеников 7 класса

Старший подростковый возраст и его особенности. Укрепление здоровья и физического развития старших подростков.

Сентябрь

Воспитание сознательной дисциплины.

Гражданско-патриотическое воспитание старших подростков. Роль средств массовой информации в формировании политической культуры школьников.

Роль семьи в развитии общественной активности старших подростков.

Роль родителей в трудовом воспитании подростков.

Вопросы полового воспитания. Формирование высоконравственных отношений между мальчиками и девочками.

Этика и эстетика в быту, труде и в поведении учащихся.

Обзор педагогической литературы о воспитании детей в семье.

Тематика занятий для родителей учеников 8 класса

Организация учебного труда восьмиклассника.

Сентябрь

Комплексный подход к формированию личности старшего школьника, его гражданственности, активной жизненной позиции.

Трудовое воспитание в семье.

Физическое воспитание старшеклассников в семье.

Этика и эстетика в быту, труде и поведении старшеклассников.

Вопросы полового воспитания. Формирование высоконравственных отношений мальчиков и девочек.

Предупреждение вредных привычек у детей.

Целенаправленная организация свободного времени . Труд и отдых в период летних каникул. Летние практические работы .

Тематика занятий для родителей учеников 9 класса

Психологические особенности старшего школьника. Культура умственного труда и руководство самообразованием старшеклассников.

Сентябрь

Комплексный подход в воспитании старшеклассников.

Коренное улучшение трудового воспитания, обучения, профессиональной ориентации учащихся, введение всеобщего профессионального образования . Роль семьи в решении этих задач.

Физическая культура и спорт в жизни старшеклассников.

Формирование правосознания и гражданской ответственности - важный фактор воспитания сознательной дисциплины.

Эстетическое воспитание старшеклассников в семье.

Воспитание характера и формирование нравственного идеала старшеклассников.

Здоровый образ жизни. Проблемы укрепления здоровья.

Итоговое собрание.

Тематика занятий для родителей учеников 10 класса

Формирование гражданской позиции старшеклассников.

Сентябрь

Самовоспитание старшеклассников.

Роль семейного общения в профилактике девиантного поведения и негативных привычек у школьников.

Роль родителей в воспитании у детей правовой культуры.

Нравственное воспитание в семье.

Досуг старшеклассников.

Сохранение физического и психического здоровья детей.

Патриотическое воспитание в семье.

Тематика занятий для родителей учеников 11 класса

Значение родительского воспитания в формировании личности человека.

Сентябрь

Организация учебного труда школьника.

Формирование взглядов детей на роль отца в семье.

Формирование взглядов детей на роль матери в семье.

Значение здорового образа жизни. Пример родителей.

Формирование гражданской позиции и самосознания старшеклассников.

Опасность наркомании в современном мире.

Профессиональная ориентация школьника.

Роль родителей в подготовке учащихся к итоговой аттестации.

Мониторинг образования родителей

Мониторинг включает в себя диагностические методы, тесты, анкеты, написание рефератов, собеседования.

Мониторинговые показатели позволяют проследить эффективность процесса обучения и учения родителей, определить дальнейшее направление родительского образования. (См. приложение)

Литература:

1. Азаров педагогика. - М.., 1985

2. Азаров воспитания. 2-е изд., испр. - М., 1985

3. Беншаминова детей. - М., 1985

4. и др. Семья и дети. – М., 1998.

5. Божович и ее формирование в детском возрасте. – М. Просвещение, 1968.

6. Голод семьи: социологический и демографический аспекты. – Л., Наука, 1984.

7. Гордин и наказания в воспитании детей. – М., 1971.

8. Гранкин педагогика /; Пятиг. гос. лингвист. ун-т. - Пятигорск: Изд-во Пятиг. гос. лингвист. ун-та, 2002.

9. Гранкин педагогика в России во второй половине XIX – начале ХХ века. – Пятигорск, 1996.

10. Гранкин семейного воспитания / Александр Гранкин; [Пятиг. гос. лингвист. ун-т]. - Пятигорск: Изд-во Пятиг. гос. лингвист. ун-та, 2002.

11. Гребенников всеобуч родителей: Примерная программа народного университета педагогических знаний. – М., 1986.

12. Гуткина готовность к школе. – М., 1996.

13. Захаров предупредить отклонения в поведении ребенка. - М., 1986

14. Казмин семейное воспитание в России // Семейное воспитание: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Сост. . – М., 2001. –

15. Каптерев и основы семейного воспитания. Энциклопедия семейного воспитания и обучения. Вып. 1. – СПб., 1913

16. Каптерев и дети // C емейное воспитание: Хрестоматия: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /Сост. . – М., 2001.

17. Караковский эффективно, если оно системно // Воспитать человека. – М.: Вентана-Графф, 2002.

18. Кон юношеского возраста. – 1979.

19. Кон старшеклассника. – М., Просвещение. 1980.

20. В поисках себя. – М., 1984.

21. Корчак Януш. Как любить детей. - М., 2000

22. Корчак Я. Как любить ребенка. – М., 1990.

23. Крупина семейного воспитания // Педагогика / Под. Ред. . – 2-е изд. – М., 1996.

24. Курганов и взрослый в учебном диалоге. – М., 1989.

25. Лесгафт воспитание ребенка и его значение. - М., 1991

26. Макаренко для родителей. – Петрозаводск, 1959.

27. О воспитании. – М., 1988.

28. Мухина психология. – М., 1997.

29. Платонов и развитие личности. – М., Наука,1986.

30. Плохова воспитание как средство социализации личности // Социализация личности: исторический опыт советского периода и современные тенденции. – М., 1993.

31. , Байбородова воспитательного процесса в школе. – М., Владос, 2001.

32. Рубинштейн общей психологии. – М., 1940.

33. Сазонов воспитательной работы в классе. – М., «Педагогический поиск», 2002.

34. Столин личности. М., 1983.

35. Столин личности. М., 1983.

36. Сухомлинский: ребенок! // Сухомлинский, родительской любви. – М., 1988.

37. Сысенко социализации ребенка в семье // Воспитать человека. – М.: Вента-Графф, 2002.

38. , Мастеров саморазвития.- М., Интерпракс, 1995.

39. Шибутани Т. Социальная психология. – М., 1969.

40. , Алексеева – родители – учителя. – М., «ВТК «Классный воспитатель», 1992.

Приложение

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

УЧАЩИХСЯ 1-4 КЛАССОВ

Эта анкета предназначена для изучения потребностей родителей в информации по темам родительской культуры и семейного воспитания.

«ВАЖНО ЛИ БЫТЬ РОДИТЕЛЯМИ?»

Заполнить анкету нетрудно, нужно просто отметить тот вариант предложенных ответов на вопрос, который вам подходит. Если подходящего ответа нет, то напишите, пожалуйста, свой ответ. Будьте внимательны и откровенны при ответах, не пропускайте вопросы, от вашей добросовестности будут зависеть результаты исследования. Опрос анонимный, его результаты будут использованы только в обобщенном виде.

1. Получали ли Вы когда-нибудь в жизни систематизированные знания но вопросам семейного воспитания и родительской культуры? (можно выбрать любое количество вариантов)

1) Нет, никогда.

2) Эти вопросы затрагивались на уроках этики и психологии семейной жизни в школе.

3) Эти вопросы затрагивались при получении профессионального образования.

4) Эти вопросы рассматривались на специализированных курсах, которые я посещал (а).

2. Из каких источников Вы получаете информацию по вопросам

семейного воспитания и родительской культуры? (можно отметить 2-3 варианта).

2) Из книг.

5) Из телевизионных, радиопередач.

8) Из лекций, курсов, занятий, семинаров, проводимых различными организациями.

3. Хотели бы Вы получать знания но вопросам семейного воспитания и родительской культуры?

1) Нет, мне эти знания не нужны.

2) Нет, у меня достаточно знаний.

3) Да, я хотел (а) бы получать такие знания, если это не потребовало бы от меня больших временных и финансовых затрат

4) Да, я хотел (а) бы получать эти знания, и готов (а) тратить на это определенные средства (например, на приобретение литературы) и время (на пример, на посещение специальных курсов).

4. Каким образом, на Ваш взгляд, правильнее воспитывать ребенка до школы? (отметьте только один вариант ответа).

1) Отдать ребенка как можно раньше в ясли, детский сад, где с ним будут заниматься воспитатели.

2) Растить ребенка дома, воспитывать и обучать до школы должны родители.

3) Растить и обучать ребенка дома, но при этом водить его в развивающие школы для маленьких детей.

4) Ваш вариант: ______________________________________________

5. Читаете ли Вы специальную литературу, посвященную проблемам материнства (беременность , подготовка к родам, уход за маленькими детьми, здоровье матери и ребенка и т. д.)?

3) Да, прочитал (а) 3-5 книг.

4) Да, прочитал (а) больше 5 книг.

6. Читаете ли Вы специальную литературу, посвященную проблемам воспитания детей?

2) Да, прочитал (а) 1-2 книги.

3) Да, прочитал (а) 3-5 книг.

4) Да, прочитал (а) больше 5 книг

7. Из каких источников Вы хотели бы получать информацию по вопросам родительской культуры? (можно отметить 2-3 варианта).

1) Не интересуюсь такой информацией.

2) Из книг.

3) Из журналов, газет общей тематики.

4) Из журналов, газет, посвященным семье, детям.

5) Из телевизионных и радиопередач.

6) Из разговоров с родителями, родственниками.

7) Из разговоров с друзьями, знакомыми.

8) Из лекций, курсов, занятий, семинаров, проводимых различными организациями с родителями.

9) Из бесед со специалистами: педагогами, врачами.

8. Оцените, пожалуйста, Вашу информированность по перечисленным вопросам по 5-и балльной шкале (1- самый низкий балл, практически полное отсутствие информации, 5 - самый высокий балл, информации абсолютно достаточно).