Jeux musicaux et didactiques pour les plus grands. Jeux de danse en rond Jeu pour enfants reconnaître par la voix

Le crépuscule tomba sur la ville. Le printemps devrait être radieux, mais pour une raison quelconque, il restait toujours sombre dans cette partie de la ville. Et ce n’est pas étonnant : pas de piliers lumineux. Encore un terrain vague. La famille Mikhin-Astafiev vivait dans la maison la plus éloignée, séparée des bâtiments principaux par un terrain vague. Il faut admettre que la vie ici n'était pas facile. Il se passait toujours quelque chose dans le terrain vague : quelqu'un était volé, quelqu'un était violé, ou même simplement tué. Et d'ailleurs, c'est ici que se rassemblaient tous les éléments douteux de la ville : depuis de simples adolescents demandant dans le noir de « fumer » ou « d'appeler », jusqu'aux prisonniers aguerris qui s'étaient évadés ou avaient déjà purgé une peine. Alena Astafieva rentrait de l'école à pied dans le noir. Bien sûr, elle aurait pu revenir plus tôt, mais c'est pour aujourd'hui que la troupe de théâtre à laquelle la jeune fille assistait a programmé une répétition générale pour le spectacle, prévu seulement pour le mois prochain. Mais ce n'était pas le plus raison principale. Elle ne voulait tout simplement pas rentrer chez elle. En fait, elle ne considérait pas la nouvelle maison comme telle. Pour elle, ce n'était qu'un bâtiment, un abri. Hélas, le divorce du père avec sa mère et sa tentative d'avoir nouvelle famille , ayant gagné un enfant de son premier mariage au tribunal, a laissé sa marque sur Alena. Même si la mère ne voulait pas vraiment emmener son enfant, elle portait un nouvel enfant sous son cœur. Oui, avec la naissance d’un autre bébé, les premiers-nés sont oubliés. Une vérité indéniable. Le terrain vague était presque envahi. Même si le mot « friche » ne convient plus vraiment à cet endroit depuis quelques mois. La tentative du maire de construire ici une sorte de complexe sportif a permis le début et l'abandon de cette construction. Depuis deux mois, le terrain vague était rempli de trous remplis d'ordures. Ainsi, Alena Astafieva est rentrée chez elle à travers un terrain vague dans le noir. Poussé par la peur : et si la fameuse compagnie des gopniks apparaissait ? Et il n'y aura plus de téléphone, pas de joueur, pas d'honneur de jeune fille. Et comme par hasard, elle a également enfilé une jupe. Il ne restait plus que dix mètres jusqu'à la maison, quand soudain... - Fille, il y a une cigarette ? Alena se figea, n'osant pas se retourner. La voix appartenait clairement à un jeune homme et lui était vaguement familière. Comme si elle l'avait déjà entendu quelque part. "Je ne fume pas", s'est-elle excusée, avec l'intention de continuer à bouger, mais ils ne l'ont tout simplement pas laissé faire, couvrant sa bouche avec sa paume et la serrant plus près du corps masculin. Alena a paniqué. Nous sommes fin avril dehors, il fait déjà chaud et elle ne porte qu’une jupe et un chemisier très léger. D’ailleurs, la nature ne l’a pas privée : elle l’a récompensée par des formes magnifiques. Quelque chose se pressait déjà dans la zone située sous mon dos… quelque chose de gros. - C'est dommage. Il s'avère que vous n'avez aucune envie de... sucer. C'est triste. - La même voix expira à mon oreille. - Mais on peut arranger ça, non ? D'une main il continuait à la tenir, et de l'autre il pénétrait sous sa jupe, touchant son endroit secret. Et à sa grande horreur, Alena s'est rendu compte qu'elle aimait même ça ! Non, elle n'a jamais été moraliste. Au contraire, je ne les comprenais même pas. Mais elle prévoyait de rester vierge pendant quelques mois avant d’obtenir son diplôme ! Et maintenant, elle est clairement privée de ce droit. La jupe a rampé, la culotte a baissé. Oui, dans de tels moments, on regrette vraiment de ne pas porter de pantalon. Au diable la belle-mère et son argument ! Mais il est désormais clair que nous ne pouvons pas rester là. Alena a commencé à donner des coups de pied, essayant d'échapper à l'emprise, puis elle a crié. Mais en réponse à cette action, ils se contentèrent de lui couvrir la bouche avec une main, la serrant plus près de lui. La jeune fille a mordu son violeur potentiel et, pendant qu'il criait et suçait son doigt blessé, elle s'est libérée de son emprise, ramenant sa culotte à sa place d'une main. Essayer de rendre les sous-vêtements en courant s'est avéré assez difficile, d'autant plus que l'homme respirait pratiquement dans le cou. Et il l'a rattrapé. Elle n'avait jamais été particulièrement sportive, il n'était donc pas surprenant que le jeune homme - et c'était vraiment un gars un peu plus âgé qu'elle - la rattrapa et la jeta au sol. Alena continuait toujours à donner des coups de pied et à crier, ce pour quoi elle reçut un coup violent à la joue. - Tais-toi si tu ne veux pas mourir ici, dans cet endroit abandonné de Dieu ! - grogna le gars en se penchant à nouveau vers elle. Et la voix semblait encore une fois très familière. - Laisse moi partir silteplait! - murmura la fille. C'était dommage de perdre sa virginité dans un tel endroit. Mais en réponse à cette demande naïve, il se contenta de rire. Tenant ses deux mains d'une seule main, il lécha le cou de sa victime avec un étrange plaisir, en grognant doucement. Alena a remarqué que son visage jusqu'au nez était caché sous un chapeau, habituellement porté par les motocyclistes et la police anti-émeute. Enfin, celui avec des fentes pour les yeux et la bouche. Avec sa seconde main, le violeur toucha à nouveau les hanches de la jeune fille, soulevant sa jupe. Cette fois, il n'était pas pressé d'enlever sa culotte, prolongeant ainsi la torture. Je voulais punir. Le coup violent lui brûla la joue, le faisant crier. - N'ose pas crier, tu me comprends ? - grogna le gars en frappant à nouveau. Puis il y a eu un autre coup. Et un de plus. À un moment donné, Alena s'est rendu compte que tout son visage allait bientôt devenir une ecchymose continue. - Laisse moi partir silteplait! Mais il se contenta de rire, la frappant à nouveau, cette fois à l'intérieur de la cuisse. À quel point il avait réussi à écarter les jambes, la jeune fille ne comprenait pas. "Tiens-toi tranquille pendant que j'enlève mon pantalon", ordonna-t-il, lâchant prise une seconde. Et la victime a encore une fois bondi et a tenté de s'enfuir. Encore une fois sans succès. Il la rattrapa après deux pas. Alena a crié, espérant que son père et sa belle-mère - ou du moins ce monstre, que la famille appelle son frère ! - ils entendront et enregistreront. Cependant, ils n'ont pas entendu et le coup de pied dans les côtes n'a fait que chasser tout l'air de leurs poumons. La jeune fille a commencé à s'étouffer : il n'y avait pas assez d'oxygène - il lui a bloqué l'accès en lui serrant la gorge avec sa main. - Je t'ai dit de rester allongé ! - un autre coup au ventre. Il y a un manque d'oxygène catastrophique, elle suffoque, et le violeur lui serre toujours la gorge, ne lui permettant pas de respirer... elle n'a plus la force de résister... l'air vivifiant pénètre dans ses poumons au moment même où le la main qui lui frappe le dos tombe, impuissante. À partir de ce moment, Alena se souvint vaguement de tout. Elle se souvient que le gars avait déchiré sa culotte, craché sur quelque chose, puis qu'elle était couverte de douleur. Il a agi durement et grossièrement, murmurant constamment qu'elle avait été créée uniquement pour être une pute. Et la jeune fille n'avait pas la force de réfuter cela. Elle cria et tenta faiblement de se libérer. Il bougea seulement durement et lui tint les jambes grandes ouvertes, la lâchant brièvement - pour frapper. La terre non dure me faisait mal au dos avec ses cailloux et ses branches. Alena n'avait toujours pas de force. Maintenant, même pour crier, elle ne faisait que gémir. Et le gars ne tenait plus ses jambes, mais enroulait étroitement ses longs cheveux autour de son poing, obligeant la fille à se cambrer. Puis la main glissa jusqu'à son menton, le serrant fermement. - Regarde-moi dans les yeux, putain. Surveillez et n’osez pas les enlever ou les fermer. - Et encore une fois, la voix semblait très familière. Comme si elle l'entendait tous les jours... Un coup sec de la main - et le chapeau fut ôté. Il a essayé de l'enlever, et elle a essayé de regarder le visage de son violeur, mais... mais le terrain vague n'était pas éclairé, il s'est avéré impossible de voir quoi que ce soit. Et puis il grogna de satisfaction et se figea. Il a encore frappé Alena et... Et Alena s'est évanouie.

Elle reprit ses esprits d’un coup. Elle s'assit en gémissant et se releva avec difficulté. Tout faisait mal. Il n'y avait aucune force. Alena ne voyait pas l'intérêt de corriger quoi que ce soit - de toute façon, personne à la maison n'y prêterait attention. Et à la maison, tout le monde était assis dans la cuisine. La jeune fille a remarqué que la belle-mère travaillait sur le doigt de son fils et que le père tenait le téléphone dans ses mains. Et je me faufilais dans une pièce où je pourrais pleurer calmement et me déshabiller, mais il n'y a aucun moyen : - Où étais-tu ?! Il est déjà onze heures du soir ! - le père a parcouru la distance entre la cuisine et le couloir si rapidement, comme s'il n'existait pas, cette distance. Et il était prêt à continuer à gronder son enfant, mais il vit son apparence et s'étouffa d'air. - Ce qui s'est passé? - a demandé la belle-mère en regardant par-dessus l'épaule de son mari. Et Alena aurait craqué, mais elle n’en avait pas la force. - Tout va bien. Laisse-moi tranquille! - L'hystérie a commencé. La jeune fille entra dans sa chambre et claqua la porte, se coupant ainsi de sa famille. Elle s'allongea sur le lit, abaissant sa jupe le plus bas possible. Elle se sentait mal, très mal. J'avais envie de me blottir contre ma mère, de pleurer sur son épaule et de tout lui dire. Mais maman n'est pas là. Elle n'a pas du tout de temps pour sa fille. La porte s'ouvrit sans cérémonie alors qu'Alena s'assit dans son lit et essuya une larme. Arsène, le fils de la belle-mère, se tenait dans l'embrasure de la porte, appuyé contre le chambranle. Détesté le demi-frère aîné. Il observait la jeune fille assise avec curiosité, croisant les bras sur sa poitrine. Ce qui est le plus intéressant, c'est qu'un doigt s'est avéré être bandé, même si ce n'était pas le cas cet après-midi. - Là. - La fille a même croisé les bras sur sa poitrine. Mais au lieu de cela, Arsène entra dans la pièce et claqua la porte, la verrouillant avec un petit cadenas. Il s'approcha et se pencha, tendant la main vers son visage. - Eh bien, ma salope. Vous m'avez bien diverti aujourd'hui. Mais tu n’oses parler de rien à tes parents, tu me comprends ? - le gars a grogné à son oreille, provoquant une chair de poule désagréable et une prise de conscience : là, dans le terrain vague, il était ! - Et si tu le dis, je te garantis que tu finiras dans le cercle personnel de l'Enfer. Et même le monde souterrain de Satan ressemblera au paradis. Alena déglutit et recula, pratiquement allongée sur le lit avec son frère pendu au-dessus d'elle. Elle comprit qu'à partir de ce moment-là commençait l'étape la plus terrible de sa vie. L'enfer personnel.

Objectif : Faire découvrir aux enfants les sons du monde qui les entoure, les isoler et les reconnaître.
Progression : L'enseignant montre les objets un par un et montre comment ils sonnent. Ensuite, le professeur propose de résoudre des énigmes. Il ferme l'écran et agit avec différents objets, et les enfants reconnaissent à quels objets appartiennent les différents sons. Explique qu'il existe de nombreux sons dans le monde et qu'ils sonnent tous différemment.
Jeu didactique"Montre"

Progression : V-l : Écoutez le tic-tac de l'horloge : « Tic-tac, tic-tac », le son de l'horloge : « Bom-bom... ». Pour qu’ils marchent, il faut les remonter : « backgammon… » ! .
- Remontons une grande horloge (les enfants répètent 3 fois la combinaison sonore correspondante) ; Notre horloge tourne et tourne d'abord, puis sonne (les combinaisons sonores sont répétées par les enfants 5 à 6 fois).
- Remontons maintenant la petite horloge, l'horloge marche et chante doucement, l'horloge sonne très doucement (les enfants imitent à chaque fois le mouvement et la sonnerie de l'horloge avec leur voix).

Jeu diactique « Les oursons mangent du miel »

Progrès : L'enseignant dit aux enfants qu'ils seront des oursons et que les oursons aiment vraiment le miel. Il suggère de rapprocher la paume de la bouche (avec les doigts) et de « lécher » le miel - les enfants tirent la langue et, sans toucher la paume, imitent qu'ils mangent du miel. Puis, en soulevant le bout de la langue, retirez-la. (démonstration obligatoire de toutes les actions par l'enseignant.)
Le jeu est répété 3 à 4 fois.
Puis le professeur dit : « Les oursons sont rassasiés. Ils lèchent la lèvre supérieure (montrer), la lèvre inférieure (montrer). Ils se caressent le ventre en disant : « Oooh » (2-3 fois).

Jeu didactique « Grenouille et petites grenouilles »
Objectif : Développer l'attention de la parole des enfants.
Déroulement : L'enseignant répartit les enfants en deux groupes : les grandes et les petites grenouilles. Il dit : « Les grosses grenouilles sautent dans l'étang, nagent dans l'eau et coassent bruyamment : « Kva-kva » (les enfants imitent qu'elles nagent et coassent bruyamment).
Les petites grenouilles sautent également dans l'étang, nagent et coassent doucement (les enfants imitent les actions et coassent doucement). Toutes les grenouilles étaient fatiguées et se sont assises sur le sable du rivage. Ensuite, les enfants changent de rôle et le jeu se répète.

Jeu didactique « Nourrons les poussins »
Objectif : Développer l'appareil vocal des enfants.
Progrès : (Je suis la mère oiseau et vous êtes mes petits poussins. Les poussins sont joyeux, ils couinent : "pipi" et battent des ailes. La mère oiseau a volé pour des miettes savoureuses pour ses enfants, et les poussins volent joyeusement et grince La mère est arrivée et a commencé à nourrir ses enfants (les enfants s'accroupissent, lèvent la tête, les poussins ouvrent grand le bec, ils veulent des miettes savoureuses. (L'enseignant fait ouvrir plus grand la bouche aux enfants.) Le jeu est répété 2 à 3 fois.

Exercice didactique « Chez le médecin »
Objectif : Développer l'appareil articulatoire des enfants.
Progrès : La poupée est médecin. Elle veut voir si les dents des enfants leur font mal.
Q : Montrez vos dents au médecin (l'enseignante avec la poupée fait rapidement le tour des enfants et dit que tout le monde a de bonnes dents. Maintenant, le médecin va vérifier si vous avez mal à la gorge. Celui qu'elle approche ouvrira grand la bouche (les enfants ouvriront la bouche grande).
Le médecin est content : personne n’a mal à la gorge.

Jeu didactique « Devinez à quoi ça ressemble »
Objectif : Continuer à isoler et à reconnaître les sons d’instruments de musique individuels.
Déroulement : L'enseignant montre les instruments de musique un par un et montre comment ils sonnent. Ensuite, le professeur propose de résoudre des énigmes. Il ferme l'écran et joue avec différents instruments, et les enfants reconnaissent à quoi appartiennent les différents sons.

Jeu didactique « Reconnaître par la voix »
Objectif : Clarifier et renforcer la prononciation correcte des sons.
Progression : L'enseignant montre les jouets et demande de qui il s'agit, demande de dire comment il crie. L'écran est fermé et un sous-groupe d'enfants prend les jouets et parle à tour de rôle au nom de leurs animaux. Un autre groupe devine qui a crié.

Jeu didactique « Qui habite la maison ? »
Objectif : Renforcer la prononciation correcte des sons. Développer la respiration vocale des enfants.
Progression : (Le professeur montre une photo d'un chien). Qui est-ce? Le chien aboie bruyamment : « aw-aw ». Et qui est-ce? (réponses des enfants) Le chiot aboie doucement (les enfants répètent la combinaison sonore 3 à 4 fois). (Le professeur montre une photo d'un chat). Qui est-ce? Le chat miaule bruyamment : « Miaou-miaou ». Et qui est-ce? (réponses des enfants) Le chaton miaule doucement.
Laissez les petits animaux rentrer chez eux (les images sont rangées derrière les cubes). Devinez qui habite cette maison : « av-av » (prononcé fort ? (réponses des enfants) C'est vrai, un chien (montre une image). Comment a-t-elle aboyé ? (réponses des enfants).
Devinez qui habite cette maison : « miaou-miaou » (prononcé doucement ? Comment le chaton a-t-il miaulé ?
De la même manière, les enfants devinent qui habite dans d’autres maisons et répètent plusieurs fois des combinaisons sonores.

Jeu didactique « Qui crie ? »
Objectif : Développer l'attention de la parole des enfants.
Progression : La maman oiseau a eu un petit poussin (met des photos). Sa mère lui a appris à chanter. L'oiseau a chanté fort : « gazouillis - gazouillis » (les enfants répètent la combinaison sonore). Et le poussin répondit doucement : « chirp-chirp » (les enfants répètent la combinaison sonore 3 à 4 fois). Le poussin a volé et s'est envolé loin de sa mère (éloigne l'image du poussin). L'oiseau appelle son fils. Comment l'appelle-t-elle ? (Les enfants, avec l'enseignant, répètent la combinaison sonore). Le poussin entendit sa mère l'appeler et gazouilla. Comment tweete-t-il ? (Les enfants disent doucement). Il s'est envolé vers sa mère. L'oiseau chantait fort. Comment?

Jeu didactique «Appelle ta mère»

Progression : Tous les enfants ont des images d'objets avec des bébés animaux. Éducateur : « Qui est ta photo, Kolya ? (poulet) Qui est la mère du poulet ? (poulet) Appelle ta mère, poulet. (Peep-pee-pee) L'enseignant imite le gloussement d'un poulet et montre une image.
Le même travail est réalisé avec tous les enfants.

Jeu didactique « Répondre »
Objectif : Renforcer la prononciation correcte des sons. Développer l'expressivité de l'intonation.
Progression : Éducateur : C'est une chèvre (montrant une image). Comment crie-t-elle ? Qui est son petit ? Comment crie-t-il ? C'est un mouton (montrer la photo). Comment bêle-t-elle ? Et comment son bébé agneau crie-t-il ? etc. Les images sont affichées sur flanelgraph.
L'enseignant distribue aux enfants des images d'animaux et d'oiseaux. Les oursons marchent (les enfants quittent les tables, grignotent de l'herbe, grignotent des miettes. Dont la mère ou le père appellera le petit. Il doit crier - leur répondre - et courir - mettre l'image à côté d'eux.
L'enseignant prononce le cri d'un animal ou d'un oiseau. L'enfant avec le petit représenté émet des sons et place l'image sur le flannelgraph.

Jeu "Devinez quoi faire"
Cible. Apprenez aux enfants à corréler la nature de leurs actions avec le son du tambourin. Développer la capacité des enfants à changer d'attention auditive.
Travail préparatoire. Préparez 2 drapeaux pour chaque enfant.
Progression : Les enfants sont assis en demi-cercle. Chaque personne a 2 drapeaux à la main. Si l'enseignant fait sonner le tambourin fort, les enfants lèvent les drapeaux et les agitent doucement, ils gardent les mains sur les genoux ;
Consignes méthodiques. Un adulte doit surveiller la posture correcte des enfants et la bonne exécution des mouvements ; Il est nécessaire d'alterner le son fort et silencieux du tambourin pas plus de quatre fois pour que les enfants puissent facilement effectuer les mouvements.

Jeu "Soleil ou pluie ?"
Cible. Apprenez aux enfants à réaliser des actions en fonction des différents sons du tambourin. Développer la capacité des enfants à changer d'attention auditive.
Déroulement : L'adulte dit aux enfants : « Maintenant, toi et moi allons nous promener. Nous partons faire une promenade. Il n'y a pas de pluie. Il fait beau, le soleil brille et vous pouvez cueillir des fleurs. Vous marchez, et je ferai sonner le tambourin, vous vous amuserez à marcher au son. S'il commence à pleuvoir, je commencerai à frapper sur le tambourin, et quand vous entendrez frapper, vous devrez courir dans la maison. Écoutez bien quand le tambourin sonne et quand je frappe dessus.
Consignes méthodiques. L'enseignant dirige le jeu en changeant le son du tambourin 3 à 4 fois.

Jeu "Où ont-ils appelé ?"
Cible. Apprenez aux enfants à déterminer la direction du son. Développement de la direction de l'attention auditive.
Travail préparatoire. Un adulte prépare une cloche.
Progression : Les enfants sont assis en cercle. L'adulte choisit le conducteur qui se tient au centre du cercle. Au signal, le conducteur ferme les yeux. Ensuite, l'enseignant donne une cloche à l'un des enfants et l'invite à appeler. Le conducteur, sans ouvrir les yeux, doit indiquer avec la main la direction d'où vient le son. S'il montre correctement, l'adulte dit : « C'est l'heure », et le conducteur ouvre les yeux, et celui qui a appelé lève et montre la cloche. Si le conducteur fait une erreur, il devine à nouveau, alors un autre conducteur est désigné.
Consignes méthodiques. Le jeu est répété 4 à 5 fois. Vous devez vous assurer que le conducteur n'ouvre pas les yeux pendant le jeu. Indiquant la direction du son, le conducteur se tourne pour faire face à l'endroit d'où le son est entendu. L'appel ne doit pas être très fort.

Jeu "Papillon, vole !"
Cible. Obtenez une expiration orale longue et continue.
Travail préparatoire. Préparez 5 papillons en papier aux couleurs vives. Attachez un fil de 50 cm de long à chacun et attachez-les au cordon à une distance de 35 cm les uns des autres. Tirez la corde entre deux poteaux pour que les papillons pendent au niveau du visage de l'enfant debout.
Progression : Les enfants sont assis sur des chaises. L'adulte dit : « Les enfants, regardez comme les papillons sont beaux : bleus, jaunes, rouges ! Il y a beaucoup d'entre eux! On dirait qu'ils sont vivants ! Voyons s'ils peuvent voler. (Il souffle dessus.) Regardez, ils ont volé. Essayez de souffler aussi. Qui volera plus loin ? L'adulte invite les enfants à se placer un à un à côté de chaque papillon. Les enfants soufflent sur les papillons.
Consignes méthodiques. Le jeu est répété plusieurs fois, à chaque fois avec un nouveau groupe d'enfants. Il est nécessaire de s'assurer que les enfants se tiennent droits et ne lèvent pas les épaules lorsqu'ils inspirent. Vous ne devez souffler que sur une seule expiration, sans aspirer d'air. Ne gonflez pas vos joues, avancez légèrement vos lèvres. Chaque enfant ne peut pas souffler plus de dix secondes avec des pauses, sinon il risque d'avoir des vertiges.

Jeu "Lancement des bateaux"
Cible. Obtenez de chaque enfant la capacité de prononcer le son f pendant une longue période sur une seule expiration ou de prononcer à plusieurs reprises le son p (p-p-p) sur une seule expiration. Développer la capacité de combiner la prononciation d'un son avec le début de l'expiration.
Travail préparatoire. Un adulte prépare un bol d’eau et des bateaux en papier.
Déroulement : Les enfants sont assis en grand demi-cercle. Il y a un bol d'eau sur une petite table au centre. Les enfants convoqués, assis sur des chaises, soufflent sur les bateaux en prononçant le son f ou p. L'enseignant invite les enfants à monter sur un bateau d'une ville à l'autre, en marquant les villes avec des icônes sur les bords du bassin. Pour que le bateau bouge, il faut souffler dessus lentement, les lèvres serrées, comme si on prononçait le son f. Vous pouvez souffler en étirant simplement vos lèvres avec un tube, mais sans gonfler vos joues. Le navire avance en douceur. Mais ensuite un vent violent arrive. "P-p-p..." souffle l'enfant. (Lorsque vous répétez le jeu, vous devez conduire le bateau jusqu'à un certain endroit.)
Consignes méthodiques. Assurez-vous qu'en prononçant le son f, les enfants ne gonflent pas leurs joues ; pour que les enfants prononcent le son p en une seule expiration 2 à 3 fois et ne gonflent pas leurs joues.

Jeu "Fort - Calme"
Cible. Apprenez aux enfants à changer la force de leur voix : parlez fort, puis doucement. Développer la capacité de changer la force de votre voix.
Travail préparatoire. L'enseignant sélectionne des jouets appariés de différentes tailles : grandes et petites voitures, grands et petits tambours, grandes et petites pipes.
Progression : Un adulte montre 2 voitures et dit : « Quand une grosse voiture roule, elle émet un signal fort : « bip ». Comment une grosse voiture signale-t-elle ? Les enfants disent à haute voix : « Bee-Bee ». Le professeur poursuit : « Et la petite voiture bipe doucement : « bip ». Comment klaxonne-t-on une petite voiture ? Les enfants disent doucement : « Bee-Bee ». L'enseignant retire les deux voitures et dit : « Maintenant, soyez prudent. Dès que la voiture démarre, il faut donner un signal, ne vous y trompez pas, une grande voiture klaxonne fort et une petite doucement.»
Le reste des jouets se joue de la même manière.
Consignes méthodiques. Selon le nombre d'enfants dans le groupe, vous pouvez utiliser une paire de jouets ou 2-3. Assurez-vous qu'en prononçant doucement les onomatopées, les enfants ne chuchotent pas.

Jeu didactique "Boutique"
Objectif : Renforcer la prononciation correcte des sons. Développer l'expressivité de l'intonation.
Progression : L'enseignant propose d'aller au magasin et d'acheter des jouets. Vous ne pouvez l'acheter que si vous parlez comme un jouet. Les enfants s'approchent de la table et prononcent des combinaisons sonores caractéristiques de ce jouet (doo-doo, me-me, bi-bi)

Jeu didactique « Soyez prudent »
Objectif : Renforcer la prononciation correcte des sons. Développer l'expressivité de l'intonation.
Progression : Éducateur : J'ai différentes photos, si je montre une photo d'un animal, il faut crier comme il crie et relever le cercle bleu. Si je vous montre un jouet, vous soulevez le cercle rouge et nommez le jouet.

Jeu didactique "Cloches"
Objectif : Développer l'attention de la parole des enfants.
Progrès : Q : Regardez, c'est une grosse cloche, et ceci est une petite cloche. Les filles seront des petites clochettes. Ils sonnent : « Ding-ding-ding ». Les garçons seront de grosses cloches. Ils sonnent : « Ding-ding-dinging ».
L'enseignant propose de « sonner » et de chanter des chansons d'abord aux filles, puis aux garçons. L'exercice est répété 2 fois, puis les enfants changent de rôle et le jeu se répète.

Jeu didactique « Les animaux arrivent »
Objectif : Développer l'attention de la parole des enfants.
Progression : L'enseignant répartit les enfants en quatre groupes : éléphants, ours, porcelets et hérissons.
Éducateur : Les éléphants marchent, ils tapent du pied très fort (les enfants prononcent fort la combinaison sonore « top-top-top », répétez-la 3 à 4 fois.
- Les ours arrivent, ils piétinent plus doucement (les enfants répètent la combinaison sonore 3 à 4 fois un peu plus doucement).
- Les porcelets arrivent, ils piétinent encore plus doucement...
- Les hérissons arrivent, ils piétinent très doucement...
- C'est parti les éléphants (les enfants se promènent dans le groupe, piétinent et prononcent la combinaison sonore à haute voix).
Le même travail est effectué avec d'autres animaux. Ensuite, les enfants changent de rôle selon leur choix et le jeu se répète.

Jeu didactique « Le coucou et la pipe »

Progression : Q : Un oiseau vit dans la forêt - un coucou (montrer l'image). Elle chante : « Ku-ku, kuk-ku » (les enfants répètent la combinaison sonore 3 à 4 fois). Un jour, les enfants sont venus dans la forêt pour cueillir des champignons. Nous avons cueilli beaucoup de champignons. Nous nous sommes fatigués, nous nous sommes assis dans une clairière pour nous reposer et avons joué de la flûte : « Doo-doo-doo » (les enfants répètent la combinaison sonore 3 à 4 fois).
L'enseignant divise les enfants en deux groupes : les coucous et les cornemuses. Sans système, il donne 6 à 7 fois des ordres différents (parfois aux coucous, parfois aux tuyaux). Ensuite, les enfants changent de rôle et le jeu se répète.

Jeu didactique « Frapper un clou avec un marteau »
Objectif : Développer l’audition phonémique et l’attention de la parole des enfants.
Progression : B : Lorsque le gros marteau frappe, vous pouvez entendre : « Toc-toc-toc » (les enfants répètent la combinaison sonore 5 à 6 fois). Lorsqu'un petit marteau frappe, vous pouvez entendre : « Bale-buck-buck » (les enfants répètent la combinaison sonore 5 à 6 fois).
Enfonçons le clou avec un gros marteau...
Maintenant, enfonçons un petit clou avec un petit marteau...
Fermez les yeux et écoutez quel marteau frappe (sans système, l'enseignant répète 4 à 5 fois les combinaisons sonores et les enfants disent quel marteau frappe).

Exercice didactique « Soufflons sur un ballon »
Objectif : Développer l'appareil articulatoire des enfants.
Déroulement : Les enfants prennent le ballon par le fil, le tiennent devant leur bouche et disent : « Pf-f-f » (coup sur le ballon). L'exercice est répété 3 fois, puis les enfants se reposent et répètent l'exercice 3 fois supplémentaires.

Exercice didactique « Brise ».
Objectif : Développer l'appareil articulatoire des enfants.
Déroulement : Les enfants prennent une feuille par un fil, la tiennent devant leur bouche et disent : « Pf-f-f » (souffler sur une feuille d'automne). L'exercice est répété 3 fois, puis les enfants se reposent et répètent l'exercice 3 fois supplémentaires.

Exercice didactique « Léchons-nous les lèvres »
Objectif : Développer l'appareil articulatoire des enfants.
Déplacer : Enseignant : Mangeons des bonbons (les enfants et l'enseignant imitent le fait de manger des bonbons et se font claquer les lèvres). Les bonbons sont délicieux, léchons-nous les lèvres (démonstration : passez votre langue le long de la lèvre supérieure d'un bord à l'autre, puis le long de la lèvre inférieure - vous devriez obtenir des mouvements circulaires).

Jeu didactique "Oies"
Objectif : clarifier et consolider la prononciation du son a, préparer les enfants à la composition de descriptions de textes.
Matériel : tableau "Oies"
Déroulement : L'enseignant montre une image aux enfants, ils la regardent ensemble. Ce sont des oies. Les oies sont blanches et grises. L'oie a un long cou et des pattes rouges. L'oie crie : ha-ha-ha. Quel genre de cou a une oie ? Quelles pattes ? Comment crie une oie ? (Réponses des enfants.) Maintenant, nous serons des oies. Nous marchons, passons d'un pied à l'autre. (L'enseignant montre comment marchent les oies. Les enfants répètent les mouvements après lui.) Riquet : ha-ha-ha.
B : Des oies, des oies !
Enfants : Ga-ga-ga
Q : Veux-tu manger ?
Enfants : Oui, oui, oui
Q : Montrez comment les oies ouvrent grand leur bec.
Enfants : Ga-ga-ga.
Q : Veux-tu manger ?
Enfants : Oui, oui, oui
Les oies battaient des ailes et s'envolaient.
(Le jeu est répété 3 à 4 fois)

Jeu didactique « Devinez par la voix »
Objectif : clarifier et consolider la prononciation correcte des sons isolément et dans les mots ; apprendre à former des verbes à partir de mots onomatopées.
Matériel : panier avec jouets.
Progrès:
Q : Qui est venu chez nous ? (Ceci (sort un coq, une grenouille, un canard)…
D : Coq
Q : Et ceci, les enfants (montre une image), est un coucou. Comment chante un coucou ? Coucou, coucou ! À qui est cette voix ? Qui cancane comme ça ? : coin-coin7
Enfants : Canard.
Q : Qui croasse en qua-qua ?….
Q : Qui chante : corbeau ?...
Q : Comment chante un coucou ?
Q : Maintenant, nous allons jouer avec vous. Voici un coq (montre un coq jouet). Comment chante-t-il ? Quand le coq chante « Corbeau ! », que fait-il ? (corbeaux)
Q : Et ceci est un coucou (montre une photo). Comment s'exprime-t-elle ? (coucou)
D : Quand le coucou dit coucou, que fait-il ? coucous)
Q : Montrez comment le coucou vole. (Les enfants se lèvent du tapis et volent.) Comment chante un coucou ? (les enfants corbeau.) Montrez comment le coq bat des ailes. (spectacle d'enfants.) Comment crie-t-il au corbeau ? (Corbeau des enfants) Que faisais-tu tout à l'heure, comme un coq ? (chanté.)
Écoutez les mots : coucou, coq, canard, grenouille. Le son u se fait entendre dans ces mots. tire-le : oooh. Nommez des mots avec le son y : coucou, coq, grenouille, uuuck. (Dit avec les enfants)
Les jouets restent pour que les enfants puissent jouer librement.

Jeu didactique « Apprenez au lapin à parler correctement »
Objectif : Développer l'expressivité de l'intonation.
Q : Le lapin a apporté avec lui un magnifique sac. Il contient différentes images. Le lapin parlera. Qu'est-ce qui est écrit dessus ? S’il le dit mal, vous lui apprendrez à le dire correctement.
Ishka - les enfants corrigent "ours"
Sapin de Noël - écureuil
Onik - éléphant
(Après « l’entraînement », le lapin commence à nommer correctement tous les objets.

Jeu didactique "Énigmes"
Q : Notre grenouille adore résoudre des énigmes.
A l'aide de gestes, d'expressions faciales, de sons, ils représentent un animal, les enfants devinent l'énigme. L'enseignant propose de lire un poème sur l'animal deviné. (Le propriétaire a abandonné le lapin... L'ours est maladroit...)
Ensuite, les enfants font des énigmes.

Faire défiler

jeux musicaux et didactiques pour enfants

plus vieux

J'ai marché, couru, galopé

Cible:

Déroulement du jeu :Les enfants sont assis sur des chaises. L'enseignant invite l'un des enfants à courir, sauter et marcher. Ensuite, l’enseignant invite un autre enfant et l’invite à marcher, courir ou galoper dans le dos des enfants, afin qu’ils ne voient pas, mais seulement entendent, à sa discrétion. Les enfants doivent deviner ce qu'il a fait exactement. Le jeu continue tant que les enfants apprécient le processus.

Devine ce que je fais

Jeu pour développer l'attention auditive

Cible: Développer l'attention auditive et la mémoire.

Matériel de jeu : Tasse à thé et cuillère, boule, cinq cubes en bois, ciseaux et papier, gobelet.

Déroulement du jeu :Tout d’abord, les enfants sont initiés aux sons émis par divers objets. L'adulte invite les enfants à réaliser diverses actions : d'abord, l'un des enfants remue le thé avec une cuillère, le deuxième joue avec un gobelet, le troisième construit une tour de cubes en les tapotant légèrement les uns contre les autres, le quatrième coupe du papier, le cinquième frappe la balle.

Ensuite, tous les enfants s'assoient dos au professeur et celui-ci commence à manipuler les mêmes objets. Celui des enfants qui a deviné ce qui a fait le bruit lève la main et, sans se retourner, dit ce qu'il a entendu. Après avoir répondu, les enfants se retournent et vérifient l'exactitude de la réponse. Ensuite, chaque enfant crée à tour de rôle des énigmes sonores, en choisissant les éléments décrits ci-dessus.

Qui a un jouet

Jeu pour développer l'attention auditive

Cible: Développer l'attention auditive et la mémoire.

Matériel de jeu : tout instrument de musique : cloche, tambourin, hochet, maracas, etc.

Déroulement du jeu : Option 1 Les enfants forment un cercle. L'enfant qui conduit est sélectionné par le lecteur, il se tient au centre du cercle et a les yeux bandés. Les enfants se passent le jouet en cercle au son de la musique. Dès que la musique s'arrête, celui qui a le jouet dans les mains émet plusieurs sons dessus. Le conducteur doit deviner dans quelle direction le son a été entendu et s'en approcher.

Option 2Les enfants reçoivent plusieurs instruments (3-5). Ils se tiennent à différentes extrémités de la salle de groupe. Le chauffeur a les yeux bandés et se tient au centre de la salle de groupe. Au rythme de la musique, les enfants changent de place. Dès que la musique s’est arrêtée, les enfants se sont figés sous la méthamphétamine. Ils jouent des instruments à tour de rôle. Ensuite, l'enseignant donne l'ordre quel instrument le conducteur doit trouver. En cas de difficulté, l'instrument nommé retentit à nouveau.

A quoi ça ressemble, écoute

Cible: Développer l'audition du timbre et l'attention auditive.

Matériel de jeu : instruments de musique de divers groupes : maracas, xylophone, boîte, cuillères, bâtons rythmiques, cubes ; métallophone, cloches, cloche, triangle, tambourin ; petit écran.

Déroulement du jeu :Les enfants sont assis sur des chaises alignées. Le professeur montre les instruments un à un, pardonnez-moi de les nommer, en leur rappelant comment ils sonnent. Puis il invite les enfants à deviner de quel instrument cela sonne. L'enseignant joue des instruments derrière un paravent et les enfants devinent. Une fois la réponse donnée, l'enseignant montre l'instrument et en joue à nouveau. Ensuite, les enfants devinent les énigmes musicales une à une, en s'approchant du professeur et en jouant de l'instrument qu'ils aiment, et le reste des enfants devinent.

Note:Pour jouer, on prend des instruments d'un même groupe : bois, vent, cordes, métal, etc.

Chat et souris

Cible:

Matériel de jeu : hochets

Déroulement du jeu :Les enfants avec des hochets à la main sont assis sur des chaises. Leur tâche est de jouer des hochets lorsqu'ils entendent les mots « Calme », « Fort », « Un peu plus silencieux », « Un peu plus fort ». Et vous devez jouer comme le dit le poème. Le professeur lit de la poésie :

Vasily vivait un chat. Le chat était paresseux !

Des dents pointues et un gros ventre.

Très calme il marchait toujours.

Fort demandé avec insistance à manger.

Oui un peu plus calme ronflé sur la cuisinière.

C'est tout ce qu'il savait faire.

Le chat a fait un rêve comme celui-ci

C'était comme s'il avait déclenché une bagarre avec des souris.

Fort en criant, il les a tous griffés

Avec tes dents, ta patte griffue.

Il y a des souris qui ont peur ici calme prié:

Oh, aie pitié, aie pitié, fais-moi une faveur !

Et ils se sont dispersés.

Pendant que le chat dormait, voici ce qui s'est passé :

Souris calme est sorti du trou

Fort croquant, mangé des croûtes de pain,

Après un peu plus calme s'est moqué du chat

Ils lui ont attaché la queue avec un arc.

Vasily s'est réveillé et fort éternué;

Il se tourna vers le mur et se rendormit.

Et les souris grimpèrent sur le dos du paresseux,

Jusqu'au soir fort ils se moquaient de lui.

Prince et princesse

Jeu de développement auditif dynamique

Cible: Développer l'audition dynamique et les compétences des enfants à jouer des instruments de musique pour enfants.

Matériel de jeu :Musique en enregistrement audio.

Progression du jeu: Les enfants sont assis sur le tapis face au centre du cercle, les mains derrière le dos. Un prince est choisi, qui ferme les yeux, et à ce moment un bel arc est placé dans les paumes de l'une des filles. C'est une princesse. Le prince doit reconnaître la princesse grâce à la musique forte.

"Valse" de G. Sviridov sonne, le prince marche lentement au son de la musique en cercle à côté des enfants, l'enseignant ajuste la dynamique : du calme au fort. Entendre fort la musique joue, le prince montre la princesse. La jeune fille ouvre ses paumes et montre un arc.

Fort - tranquillement beuverie

Jeu de développement auditif dynamique

Cible: Développer une audition dynamique chez les enfants.

Matériel de jeu : Une petite boule.

Déroulement du jeu :Les enfants sont assis sur des chaises. L'un des enfants est invité à quitter la salle pendant que l'enseignant cache le ballon. Ensuite, ils invitent l'enfant à revenir dans le groupe et prononcent les mots : La balle s'est éloignée de nous au galop

Trouve le ballon, Seryozha.

Si on boit tranquillement, c'est loin

Si nous commençons à chanter fort,

Il y a donc un ballon à proximité.

Ensuite, les enfants chantent n'importe quelle chanson sur la syllabe A, renforçant ou affaiblissant le son en fonction de l'approche ou de la distance du conducteur par rapport à la balle cachée. Le chant continue jusqu'à ce que la balle soit trouvée. Après cela, un autre pilote est choisi. Le jeu continue.

Chasseurs et lièvres

Jeu pour développer la perception dynamique

Cible: Développer la perception dynamique chez les enfants.

Déroulement du jeu :Les enfants s’alignent sur deux lignes, l’une après l’autre. Le premier rang est « Chasseurs », le second est « Lièvres ». Les chasseurs avancent d'un pas décisif et chantent fort : Nous allons chasser, nous chantons une chanson fort

Où es-tu, lièvres gris, où, où, où ?

Les lapins suivent les chasseurs sur la pointe des pieds, chantent doucement, les chasseurs restent immobiles :

On marche tranquillement, on chante doucement

Vous ne nous rattraperez pas, non, non, non !

Chasseurs : Maintenant, maintenant, maintenant, nous allons vous attraper, lièvres.

Vous ne nous cacherez jamais !

Lièvres : On marche tranquillement, on chante doucement

Et nous vous le cacherons : oui, oui, oui !

Les chasseurs attrapent des lièvres. Les équipes changent de place et le jeu se répète.

Combien d’entre nous chantent ?

Jeu pour développer l'oreille musicale

Cible: Développer l'oreille musicale des enfants.

Déroulement du jeu :L'enseignant dit qu'il sera le chef d'orchestre et montrera qui chantera la chanson, et la tâche du conducteur est de deviner combien d'enfants chantent en même temps : un, deux ou trois. Les enfants se mettent d’accord sur la chanson qu’ils vont chanter. Le présentateur se détourne et l'enseignant désigne silencieusement les enfants qui doivent chanter. Le conducteur devine plusieurs fois, puis il change.

Notes : Une fois que les enfants maîtrisent le jeu, l'un des enfants peut jouer le rôle de chef d'orchestre.

Jeu pour développer la perception du timbre

Cible: Développer l'audition du timbre, l'attention auditive et la mémoire.

Déroulement du jeu :Un enfant « Vanya » se tient devant. Le reste des enfants vont vers lui et chantent une chanson. A la fin de la chanson, « Vanya » ferme les yeux, se détourne des enfants, et le professeur, inaperçu de lui, désigne l'un des enfants et il chante : « Vanya ! Ouais ! « Vanya » doit reconnaître à sa voix celui qui l'a appelé.

Les enfants chantent :Vanya, tu es dans la forêt maintenant

Nous t'appelons, Au !

Allez, fermez les yeux, ne soyez pas timide !

Découvrez rapidement qui vous appelle.

Conducteurs

Déroulement du jeu :L'enseignant dit aux enfants qu'il sera le chef d'orchestre et montrera avec ses mains comment interpréter la chanson : si les mains sont au niveau du visage, on parle avec un son aigu, si au niveau de la poitrine, avec un son moyen, si à au niveau de l'estomac, avec un son faible. La chanson est chantée sur une syllabe : mu-mu-mu, le veau chante avec un son grave, ga-ga-ga, l'oison chante avec un son moyen, pi-pi-pi, la souris chante avec un son aigu.

Écris une chanson

Jeu pour développer la créativité musicale

Matériel de jeu : Un ensemble d'images d'histoire.

Déroulement du jeu :Les enfants sont invités à choisir une image, à la regarder et à chanter une chanson sur ce qui y est représenté. La mélodie peut être composée d'un, deux, trois sons, selon les capacités et l'imagination de l'enfant. La condition principale est que le texte soit Soutenir. La rime n’est pas obligatoire.

Les jouets dansent

Cible:

Matériel de jeu : un ensemble de petits jouets en fonction du nombre d'enfants qui jouent.

Progression du jeu: 1 possibilité

L'enseignant et les enfants sont assis autour de la table ou par terre.

Éducateur:Les jouets rassemblés pour danser,

Mais ils ne savent pas comment ni par où commencer.

Le lapin s'est avancé

Il donne l'exemple à tout le monde

L'enseignant définit un motif rythmique simple en frappant le jouet sur la table. La tâche des enfants est de répéter le dessin donné.

Le jeu est répété plusieurs fois. La tâche peut être confiée à l'ensemble du groupe d'enfants qui jouent, ainsi qu'à individuellement. Lorsque les enfants maîtrisent suffisamment le jeu, l'un des enfants assume le rôle de leader.

Option 2

Option 3

Les enfants forment un cercle. Éducateur: Les enfants se sont réunis pour danser

Mais ils ne savent pas comment, par où commencer !

Je piétinerai une fois ! Je te claquerai une fois !

Regardez-moi,

Ensemble, faites comme moi !

L'enseignant frappe dans ses mains ou exécute des pas. Les enfants répètent le rythme donné.

Lorsque les enfants maîtrisent suffisamment le jeu, l'un des enfants assume le rôle de leader.

Option 4

L'enseignant joue avec un sous-groupe d'enfants, mais fixe le modèle rythmique à chaque individu, à tour de rôle, en demandant au reste des enfants d'évaluer l'exactitude de la tâche.

Remarques:Pour le jeu, des petits jouets de Kinder Surprises, du matériel de comptage peuvent être utilisés : champignons, poupées gigognes, canetons, etc. tous jouets en plastique et en bois, ainsi que des poupées gigognes de différentes tailles.

La chanson est venue visiter

Un jeu pour développer l'oreille musicale, la mémoire et les capacités d'interprétation

Cible: Développer la mémoire musicale, la capacité de chanter sans accompagnement musical dans des chœurs, des ensembles et individuellement.

Matériel de jeu : Sac magique et jouets, héros de chansons pour enfants.

Déroulement du jeu :L'enseignant apporte un sac magique au groupe, l'examine et fait des hypothèses sur ce qu'il pourrait être.

Éducateur:La chanson est venue visiter

Et elle a apporté un cadeau.

Allez, Tanya, viens,

Qu'y a-t-il dans le sac, regarde !

L'enfant sort un jouet du sac. L'enseignant propose de retenir la chanson dans laquelle apparaît ce personnage : chat, souris, cheval, lapin. Une voiture, un oiseau, etc. L'enseignant invite les enfants à chanter une chanson individuellement, en chorale ou en ensemble.

Note:La chanson ne parle pas nécessairement d’un jouet. Le héros peut simplement être mentionné dans une chanson.

Trouver une correspondance

Un jeu pour développer l'audition et l'attention du timbre

Cible: Apprenez à comparer le son des instruments, retrouvez le même son.

Matériel de jeu : Des bruiteurs faits maison avec diverses garnitures, deux chacune sonnant de la même manière : des moules à glace, des capsules de surprises Kinder, des pots de café ou des vitamines.

Déroulement du jeu :1 possibilité Des bruiteurs dans un sac magique. Le présentateur invite l'un des joueurs à trouver deux bruiteurs qui sonnent de la même manière. Les joueurs restants évaluent l'exactitude de la tâche. L'enfant est autorisé à comparer chaque échantillon avec un standard (bruiteur utilisé pour sélectionner une paire)

Option 2L'enseignant invite deux enfants à participer au jeu : l'un d'eux sort un bruiteur et « fait un son », et le second cherche une paire en fonction du son. La difficulté est que le deuxième enfant n'a pas la possibilité de comparer en permanence son choix avec la norme. Et le premier évalue son choix également de mémoire.

Option 3L'enseignant invite les enfants à choisir un bruiteur dans le sac, à l'écouter et à en trouver une paire parmi les enfants. Le jeu est amusant avec du bruit et en passant d'un participant à l'autre. Les enfants développent également leurs capacités de communication par le jeu.

Devine sur quoi je joue

Cible: Développer la capacité de distinguer le timbre du son de divers instruments de musique pour enfants.

Matériel de jeu : Un ensemble d'instruments de musique selon le nombre d'enfants, un petit paravent.

Déroulement du jeu :L'enseignant montre aux enfants des instruments de musique et leur demande de se souvenir de leurs noms. Il montre ensuite comment jouer des instruments. Il est demandé aux enfants de déterminer à l'oreille quel type d'instrument cela sonne. L'enseignant joue d'un instrument derrière un écran - les enfants devinent. Pour confirmer l'exactitude de la réponse, l'enseignant montre aux enfants ce qu'il jouait à ce moment-là et invite l'un des enfants à jouer seul du même instrument.

1 Complication : L'enseignant invite les enfants à deviner quel personnage familier peut caractériser le son d'un instrument de musique particulier. L'enfant est invité à inventer et à jouer pendant que le personnage supposé marche, court, vole ou saute.

2 Complications: Lorsque les enfants se familiarisent avec le jeu, vous pouvez les inviter à exprimer la conversation entre deux personnages proposés sur des instruments, par exemple un ours parlant à une souris. Précisez qu'ils parlent à tour de rôle, ce qui signifie que les instruments sonnent également à tour de rôle.

3 Complications: Une fois que les enfants ont deviné tous les instruments, tout le monde est invité à jouer ensemble sur la musique de l'enregistrement audio. Déroulement du jeu : Le professeur annonce que boule de fée sont venus ensemble héros de contes de fées, et lesquels - les enfants doivent deviner par leur façon de danser. L'enseignant allume la musique et montre à l'un des enfants une carte avec l'image d'un personnage. Un enfant improvise une danse. Les enfants devinent. L'enseignant confirme la bonne réponse en montrant une carte.

Soleil et nuage

Cible:

Déroulement du jeu : Éducateur:

Joue comme moi

Jeu pour développer le sens du rythme

Cible: Pour développer la compréhension du rythme chez les enfants, apprenez-leur à mémoriser et à transmettre un modèle rythmique donné. Pour développer la compréhension du rythme chez les enfants, apprenez-leur à mémoriser et à transmettre un modèle rythmique donné. Cible: Pour développer la compréhension du rythme chez les enfants, apprenez-leur à mémoriser et à transmettre un modèle rythmique donné.

Matériel de jeu : tambourin, tambour, marteau musical, cubes, baguettes rythmiques, etc.

Déroulement du jeu :L'enseignant explique aux enfants ce qu'est un écho, ce qui se produit dans la forêt, dans les montagnes, etc. Le mot ou le son est répété plusieurs fois. L'enseignant propose de représenter un écho à l'aide d'instruments de musique. Les enfants sont assis sur des chaises avec des outils à la main. L'enseignant a n'importe quel instrument en main. L'enseignant joue un motif rythmique simple. Les enfants doivent jouer en chaîne, en passant le rythme donné

Trois orchestres

Note:Le jeu se joue une fois que les enfants se sont familiarisés avec tous les types d'orchestres dans les cours de musique.

Forfait musical UN

Jeu pour développer l'audition du timbre

Cible: Développer la capacité de distinguer le timbre du son de divers instruments de musique pour enfants. Apprenez à chanter avec l'accompagnement d'instruments bruyants.

Matériel de jeu : Un ensemble d'instruments de musique familiers aux enfants.

Déroulement du jeu :L'enseignant informe les enfants que le facteur a apporté un colis à l'école maternelle et propose de voir ce qu'il contient. Ensuite, les enfants sortent un à un les instruments de musique de la boîte, les nomment et montrent comment en jouer. Lorsque tous les instruments ont été nommés, l'enseignant propose de chanter la chanson que les enfants souhaitent, en s'accompagnant des instruments envoyés dans le colis. Au fur et à mesure du jeu, les enfants peuvent changer d'instrument et chanter plusieurs chansons. Le jeu continue tant que les enfants sont intéressés. Les enfants se tiennent debout sur le tapis, face au professeur. Les enfants tapent leurs paumes sur le tapis au son de la musique forte. Sur une musique douce, frappez légèrement dans vos mains devant vous ou sur vos genoux.

Note:Une complication dans ce jeu sera le changement d'accompagnement musical. Au stade initial, le jeu se joue sur la musique de la « Marche des soldats de bois » de P. Tchaïkovski. La deuxième scène utilise la Danse hongroise de Brahms. Cela change non seulement la force du son, mais aussi le tempo. Une complication est introduite pour les enfants du groupe d'âge plus avancé.

Tambourin obéissant

Un jeu pour développer l'audition dynamique et le sens du rythme

Objectif : Chanter une chanson doucement Matériel de jeu : Centre de musique, cassettes, disques avec œuvres musicales

Déroulement du jeu :L'enseignante invite les enfants à écouter attentivement la musique. « Dormir » sur une berceuse (assis-toi, mets tes mains sous tes joues), marche sur une marche, danse sur une chanson de danse, cours sur une musique légère et rapide. L'enseignant inclut des extraits musicaux dans des enregistrements audio. Les enfants exécutent des actions en fonction de la nature de la musique.

Matériel musical recommandé : G. Sviridov « Marche », A. Petrov « Marche », S. Prokofiev « Marche », Gavrilin « Tarantelle », I. Strauss « Mouvement perpétuel », R. N.m. "Smolensk Gander", "La Dame", "Oh, You Birch", Gluck "Chanson sans paroles", P. Tchaïkovski "Morning Reflection"

Notre orchestre

Un jeu pour développer l'audition du timbre et les compétences d'interprétation

Cible: Enseigner aux enfants diverses techniques de jeu d'instruments individuellement et en ensemble. Renforcez les noms des instruments et la capacité de distinguer leurs sons à l'oreille.

Matériel de jeu : Un ensemble d'instruments de musique selon le nombre d'enfants.

Déroulement du jeu :L'enseignant invite les enfants à jouer de divers instruments de musique dans l'orchestre. Pour ce faire, les enfants doivent nommer correctement les instruments de musique présentés. Ensuite, les enfants orchestrent un morceau de musique enregistré. Ils peuvent jouer simultanément ou avec des solistes. L'enseignant joue le rôle de chef d'orchestre. Lorsque le jeu est maîtrisé par les enfants, l'un des enfants peut être sélectionné pour ce rôle. Puis il montre le jouet et le fait monter les escaliers en chantant : « Monte les marches ! » Puis il fait descendre le jouet en chantant : « Alors redescends ! Puis il propose d'apporter le jouet à l'un des enfants. Le professeur chante, l'enfant mène le jouet. Puis un extrait de la chanson est interprété sur un métallophone sans paroles. L'enfant doit comprendre où conduire le jouet, vers le haut ou vers le bas. Le reste des enfants évalue l'exactitude de la tâche. Vous pouvez jouer la mélodie rapidement, avec le personnage « descendant les escaliers en courant », ou brusquement, avec le personnage « sautant dans les escaliers ».

Complication:Une fois que les enfants ont maîtrisé le jeu, l'un des enfants peut diriger le jeu.

Joyeux tuyau

Un jeu pour développer l'oreille musicale, la respiration chantante et la créativité

Cible: Améliorer la capacité de prendre et de distribuer la respiration, sa direction et sa force. Entonnez des mélodies simples sans paroles.

Matériel de jeu : Des flacons de vitamines selon le nombre d'enfants qui jouent.

Déroulement du jeu :L'enseignant distribue des flacons de vitamines aux enfants et leur demande d'imaginer qu'il s'agit de pipes. Montre comment vous pouvez y faire du bruit. Afin d'obtenir un bourdonnement, la lèvre inférieure doit toucher légèrement le bord du goulot de la bouteille et le flux d'air doit être suffisamment fort. Pour l'entraînement, les enfants se voient proposer un exercice : sonner comme un grand bateau à vapeur (son faible) et comme un petit bateau à vapeur (son aigu). Ensuite, vous pouvez essayer de fredonner ou de jouer une chanson simple sur le tuyau, par exemple « Jolly Geese ». Invitez les enfants à créer leur propre chanson (un à la fois, si vous le souhaitez).

Remarques:Vous pouvez jouer au jeu à partir d’un âge moyen et dans des groupes plus âgés. Cela deviendra plus complexe avec le matériel musical interprété par les enfants. Comme complication et comme option de jeu, vous pouvez inviter les enfants à jouer avec un morceau de musique dans un enregistrement audio.

Soleil et nuage

Jeu pour développer des idées musicales

Cible: Développer la perception modale des enfants, leur apprendre à entendre la fin et le début des parties d’une œuvre musicale, développer la perception associative-figurative et musicale des enfants.

Matériel de jeu : Cerceaux, anneaux colorés, silhouettes plates de fleurs.

Déroulement du jeu : Éducateur:« C'est notre clairière : regardez combien il y a de fleurs ! Et toi et moi sommes des papillons. Le soleil brille, on s'amuse à voler dans la prairie ! Lorsqu'un nuage apparaîtra, nous nous cacherons dans les fleurs et nous asseoir tranquillement ! Et quand le soleil se lèvera, nous volerons et nous amuserons à nouveau. Et quand la musique se terminera, tout le monde s'assiéra à nouveau sur les fleurs : la journée est finie, le soleil s'est couché. La musique retentit, les enfants exécutent les consignes du professeur.

Classe: 1

Objectif : faire découvrir aux enfants une caractéristique du discours oral telle que le timbre.

• montrer aux enfants que le discours de chaque personne se distingue par sa propre coloration particulière de la voix ;
• continuer à travailler sur le développement et l’enrichissement du discours oral des étudiants ;
• développer des sentiments esthétiques et une culture de la communication.

Équipement : costumes de personnages de contes de fées, magnétophone.

Décoration : la classe est décorée sous forme de scène et d'auditorium.

Pendant les cours

1. Moment organisationnel.

2. Vérification du matériel couvert.

Levez la main, ceux qui sont déjà allés au théâtre ?

Dans quel théâtre étais-tu ? (Dans la marionnette).

Qui as-tu vu sur scène ? (Des poupées jouaient sur scène, personne n'était visible).

Dans quel autre théâtre étiez-vous ? ( En dramatique).

Qui as-tu vu sur scène là-bas ? (Des artistes humains ont joué sur scène).

Un théâtre est une salle où se déroulent des représentations, c'est-à-dire les performances.

Aujourd'hui, dans la leçon, nous visiterons mentalement le théâtre dramatique, tandis que les gens joueront sur scène, les étudiants - les artistes de notre classe. Nous avons tout pour cela : une salle de spectacle, une scène où joueront les acteurs et des décors.

Les artistes nous aideront à mémoriser les caractéristiques du discours oral. Pendant que les artistes se préparent, on commence à se souvenir.

Qu'est-ce que la parole ? (la parole est ce que nous disons et écrivons).

Quel genre de discours existe-t-il ? ( oral et écrit).

Attention! Maintenant, 3 cloches sonneront, ce qui signifie que le spectacle est sur le point de commencer. Devinez l'énigme et découvrez dans quel conte de fées nous allons nous retrouver.

À long nez, en bois
Papa a eu un garçon étrange. (Pinocchio).

C'est vrai, bravo - c'est le conte de fées d'A. Tolstoï "La Clé d'Or ou l'Aventure de Pinocchio".

(3 cloches sonnent et le rideau s'ouvre. Pierrot entre en scène.)

Pierrot: (lit un poème à voix haute et s'en va).

Malvina s'est enfuie vers des pays étrangers,
Malvina a disparu, ma fiancée.
Je sanglote, je ne sais pas où aller...
Ne vaut-il pas mieux se séparer de la vie de la poupée ?

(Malvina sort, elle tient une poupée dans ses bras et chante une berceuse et s'en va).

Malvina : (chante doucement).

Chut, petit bébé, ne dis pas un mot
Ne vous allongez pas sur le bord.
Le petit haut gris viendra
Et il vous mordra sur le côté.

Quel discours venez-vous d'entendre ? ( oral).

Comment Pierrot a-t-il lu le poème ?( fort).

Pourquoi? ( pour que tout le monde puisse entendre, la parole doit être forte).

Comment Malvina chantait-elle ? ( calme).

Pourquoi? ( elle chantait une berceuse, et ils chantaient doucement, tendrement, l'invitant à dormir).

Alors, à quoi peut ressembler le discours oral ? ( fort et silencieux).

De quoi cela dépend ? ( Dépendant de la situation).

C'est vrai les gars, bravo. On peut parler fort ou doucement, tout dépend de la situation de communication, c'est elle qui détermine la force de la voix avec laquelle on parle au bon moment.

(Malvina entre en scène, Buratino court après elle).

Pinocchio :(très vite).

Bonjour Malvina !

Malvina: (lentement)

Entre, Pinocchio, et mets-toi à table. Nous allons maintenant faire des mathématiques. Supposons que vous ayez deux pommes dans votre poche.

Pinocchio : (je fouille dans mes poches).

Vous mentez, je n'ai pas de pommes dans mes poches.

Malvina :

Supposons que quelqu’un vous prenne une pomme. Combien de pommes te reste-t-il ?

Pinocchio :

Malvina :

Réfléchis bien, Pinocchio !

Pinocchio :

Malvina :

Pinocchio :

Je ne donnerai pas de pomme à ce Nect, même s’il se bat !

Malvina :

Garçon odieux !

(Malvina s'en va, Buratino court après elle).

Quel discours venez-vous d'entendre ? ?(oral).

Comparez le débit de parole de Pinocchio et de Malvina. ( Pinocchio a parlé rapidement et Malvina a parlé chérie lenno).

Les gars, avez-vous compris tout ce que Pinocchio a dit ? (Non).

Pourquoi? ( il parlait très vite et de manière peu claire).

Pourquoi Malvina parlait-elle lentement ? ( quand une personne explique quelque chose, enseigne quelque chose, elle ralentit toujours le rythme pour être mieux comprise).

Quel peut être le débit de parole7 (rapide et lent).

Droite. La vitesse de parole est une autre caractéristique de la parole orale. Le rythme du discours dépend également de la situation de communication ou du contenu de l'histoire.

(Le rideau se ferme).

La première partie est terminée, entracte.

L'entracte est une courte pause entre les actions de la pièce.

3. Minute d'éducation physique.

4. Publication de nouveau matériel :

Aujourd'hui, nous allons apprendre une autre caractéristique de la parole orale : son timbre. Qu'est-ce que le timbre, j'espère que vous me le direz à la fin de la leçon. Pendant qu'il nous reste encore du temps avant le début du deuxième acte, jouons au jeu "Devinez qui parle".

(Un enregistrement du discours de 3 élèves de la classe est entendu à partir du magnétophone dans l'ordre).

Je vais jouer l'enregistrement, et vous devez écouter et deviner qui le dit.

UN.

Ce n'est pas facile de photographier des animaux.
Le lièvre demande : « Dépêchez-vous !
La souris couine : « J'ai un peu peur,
Que verra le chat sur la photo ?
"Si je pique - menace le hérisson -
Si vous ne m'envoyez pas la photo !

Qui a dit ça?

Comment as-tu deviné? (seule Katya a une telle voix, une telle coloration de sa voix.)

B.

Le matin grand-père
J'ai demandé à ma petite-fille :
- Pourquoi tu ne te laves pas les mains ?
La petite-fille répond :
- Je ne suis pas blanc !

Qui a dit ça?

Comment as-tu deviné? (Seul Maxim a cette coloration de sa voix).

DANS.

Le scarabée bourdonne :
- J'ai marché et marché
J'ai trouvé un caillou jaune.
-C'est un gland ! Vous vous trompez.-
La girafe dit au scarabée.
- Eh bien, accroche-le à une branche, -
dit le scarabée à la girafe.

Qui a dit ça?

Pourquoi avez-vous décidé ainsi ? ( seule Sasha a une telle couleur de voix).

C'est vrai, les gars, le discours oral de chaque personne est unique. Il a sa propre coloration particulière, qui nous permet de le distinguer du discours des autres. C'est ce qu'on appelle le timbre de la voix.

(3 cloches sonnent à nouveau).

Les gars, trois cloches ont sonné, ce qui signifie que le deuxième acte est sur le point de commencer. Devinez dans quel conte de fée nous allons nous retrouver.

La grand-mère aimait beaucoup la fille,
Je lui ai donné une casquette rouge.
La fille a oublié son nom :
"Eh bien, dis-moi, quel était son nom?"

(Le petit Chaperon rouge).

(Le rideau s'ouvre, le Petit Chaperon Rouge entre en scène, elle traverse la clairière en chantant une chanson, tout à coup un loup apparaît).

Qui es-tu?

Le petit Chaperon rouge: (d'une voix douce)

Je m'appelle le Petit Chaperon Rouge !!

Loup:

Où vas-tu?

Le petit Chaperon rouge:

Je vais chez ma grand-mère. Je lui apporte un pot de beurre.

Loup:

Où habite ta grand-mère ?

Le petit Chaperon rouge:

Là-bas, derrière cette petite forêt, sur la colline.

(Le loup s'enfuit rapidement, le Petit Chaperon Rouge, en chantant, s'en va aussi).

Quel discours venez-vous d'entendre ? ( oral).

Et le Petit Chaperon Rouge ? ( doux, affectueux).

(Le rideau se ferme).

a) Consolidation du nouveau matériel.

Le spectacle est terminé, mais la leçon continue. Remercions les artistes. ( les artistes sortent, s'inclinent et les enfants les applaudissent).

Nous allons maintenant jouer au jeu : « Qui est à la porte ?

La même phrase sera entendue sur le magnétophone. Vous devez écouter et dire qui parle à qui. Les voix d’un homme, d’une femme, d’une fille et d’un garçon seront entendues. Écoute attentivement.

(La phrase est entendue sur le magnétophone : « Qui habite dans la petite maison ? le premier est une femme, le deuxième est un garçon, le troisième est un homme et le quatrième est une fille).

Après avoir écouté l'enregistrement, les enfants nomment l'ordre de lecture et justifient leurs réponses.

Bravo, vous avez fait du bon travail. Quelqu'un peut-il maintenant me dire ce qu'est le timbre de la voix ?

b) Travailler avec le manuel.

La représentation au théâtre est terminée, mais nous allons maintenant revoir le conte de fées. Devinez lequel.

Près de la forêt en lisière,
Trois d'entre eux vivent dans une cabane,
Il y a trois chaises et trois tasses,
Trois lits, trois oreillers.
Devinez sans indice.
Qui sont les héros de ce conte de fées ?

C'est vrai, c'est russe conte populaire"Trois ours".

Ouvrez vos cahiers aux pages 34-35. ici, ce sont trois ours. Rappelez-vous leurs noms. ( Mikhailo Potapych, Nastasya Petrovna, Mishutka).

J'ai besoin de trois étudiants volontaires. ( trois élèves se rendent au tableau, le professeur leur donne les noms des héros du conte de fées). Vous devez lire la phrase de votre cahier avec la voix de votre personnage. ( les enfants lisent).

(Si le temps le permet, vous pouvez appeler trois autres personnes).

Maintenant, à l’aide de crayons de couleur, essayez de transmettre la couleur de la voix de chaque personnage dans votre dessin.

Les enfants colorient l’image. L'enseignant montre le travail terminé.

6. Résumé de la leçon.

Avec quelle caractéristique du discours oral sommes-nous devenus familiers aujourd'hui ?

Qu'est-ce que le timbre ?(réponses des enfants).