Tâches de développement pour les enfants sur le thème « Famille. Matériel visuel pour enfants : ma famille Nous utilisons des adjectifs dans le discours

1. Nom complet de l'étudiant_________________________________________________________________________

2. Dans quelle classe votre enfant étudie-t-il___________________________

3. Âge___________________________

4. Adresse du domicile__________________________________________________________________________

5. Parents : Mère_______________________________ Père__________________________

5.1. Âge des parents_____________________________________________________________________________

5.2. Formation des parents (secondaire, secondaire incomplet, secondaire spécial, supérieur) ____________________________________________________________________________________________

5.3. Occupation des parents (ouvriers de l'industrie, employés de bureau, professeurs d'université, retraités, femmes au foyer engagées dans les affaires, entrepreneuriat, etc.) ________________________________________________________________________________

5.4. Depuis combien d'années la famille existe-t-elle (jusqu'à 5 ans, 6-10 ans, 11-15 ans, 16-20 ans, plus de 20 ans) ________________________________________________________________________________

6. Type de famille :

· Complet.

· Incomplet.

· Maternelle.

· Alternative (la relation n'est pas légalement formalisée).

· Famille nombreuse (combien d'enfants) ________________

7. Composition familiale (vivant ensemble) :

Mère.
Père.
Grand-mère.
Grand-père.
Fils (préciser l'âge).
Filles (préciser l'âge).
D'autres membres de la famille

8. Revenu par membre de la famille et par mois_______ frotter.

9. Conditions de logement :

Normal (appartement confortable, propre maison).
Appartement non meublé.
Dortoir.
Autre ______________________________

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Carte familiale

1. Nom complet de l'étudiant_________________________________________________________________________

2. Dans quelle classe votre enfant étudie-t-il___________________________

3. Âge___________________________

4. Adresse du domicile__________________________________________________________________________

5. Parents : Mère_______________________________ Père__________________________

5.1. Âge des parents_____________________________________________________________________________

5.2. Formation des parents (secondaire, secondaire incomplet, secondaire spécial, supérieur) ____________________________________________________________________________________________

5.4. Depuis combien d'années la famille existe-t-elle (jusqu'à 5 ans, 6-10 ans, 11-15 ans, 16-20 ans, plus de 20 ans)

6. Type de famille :

Complet.

Incomplet.

Maternel.

Alternative (la relation n'est pas légalement formalisée).

Famille nombreuse (combien d'enfants) ________________

7. Composition familiale (vivant ensemble) :

Mère.
Père.
Grand-mère.
Grand-père.
Fils (préciser l'âge).
Filles (préciser l'âge).
D'autres membres de la famille

8. Revenu par membre de la famille et par mois_______ frotter.

9. Conditions de logement :

Normal (appartement confortable, propre maison).
Appartement non meublé.
Dortoir.
Autre ______________________________

10. Vie de famille ;

Positif (relations familiales normales)_________________________
Controversé (il y a des problèmes, mais ils sont résolus) _____________________
La structure familiale est défavorable en raison de :

Maladies héréditaires.
Conflits, scandales dans la famille.
Mauvaises habitudes.
Ancien casier judiciaire.
Alcoolisme.
La toxicomanie.
Abus de substance.
Autre__________________________________________________________.

11. Culture psychologique et pédagogique :

mère père _________________________________

Haut niveau.
Niveau moyen.
Niveau faible.

12. Dans quelle mesure disposez-vous personnellement des éléments suivants :

Connaissance des intérêts des enfants.
Possibilité de postuler connaissances pédagogiques sur la pratique.
La capacité de prendre en compte leurs caractéristiques d'âge dans l'éducation des enfants.
La capacité d'analyser objectivement des situations spécifiques survenues dans la famille.
Capacité à analyser les motivations du comportement.
La capacité de persuader un enfant d’être franc.
La capacité de fixer des objectifs éducatifs.
La capacité de trouver des moyens d'influence éducative adaptés à l'âge de votre enfant.

13. Disponibilité d'une aide à la famille pour élever les enfants de l'école.

Il y a (quoi) ________________________________________________________________
Non______________________________________________________________
Je ne sais pas________________________________________________________________________

14. État de santé de l'enfant :

Maladie (combien de fois avez-vous été malade au cours de la dernière année)______________
Signes observables de prédisposition de l'enfant aux problèmes de santé (anxiété, irritabilité, grande fatigue, désinhibition, léthargie, agitation, maux de tête, étourdissements, manque d'appétit, inattention, agitation, susceptibilité, larmoiement, entêtement, pugnacité, agressivité, habitudes obsessionnelles : se ronger les ongles, sucer le doigt, etc.).
Plaintes des parents (souligner si nécessaire) : fatigue excessive après l'école, manque de sommeil, troubles du sommeil, peur du noir, solitude, désobéissance, conflit, élévation déraisonnable de la température, manque d'appétit, nausées, mal des transports dans les transports, intolérance aux aliments tranchants. bruits, chaleur, étouffement, froid, transpiration, réactions allergiques, énurésie nocturne, autres troubles
L'enfant se plaint-il de ne pas se sentir bien ? Quand surviennent-ils le plus souvent ?

_______________________________________________________________________

15. Évaluer le rôle de l’enfant dans la famille :

Nous comptons avec lui (elle).
L'enfant ne gagne pas d'argent, ce qui signifie qu'il n'a pas sa propre voix.
Je n'y ai jamais pensé.

16. Niveau d'éducation morale de l'enfant :

Haut. 2. Moyenne. 3. Faible

17. Estime de soi des étudiants :

Trop cher.
Discret,
Adéquat___________________________

18. Comment votre fils (fille) étudie-t-il__________________________________________________________

19. Matières pour lesquelles le score le plus élevé et le plus cohérent

_____________________________________________________________________________.

20. Sujets avec les scores les plus bas

_____________________________________________________________________________

21. Qu'est-ce qui intéresse votre fils (fille) ?

_____________________________________________________________________________

22. Pensez-vous qu’un enseignant social devrait travailler à l’école, qu’il connaisse et comprenne les problèmes d’une famille particulière et qu’il soit capable de fournir une aide pratique pour façonner la personnalité de l’enfant. ________________________________________________

23. Qui à ce moment a une influence significative sur la formation de votre fils (fille) : parents immédiats, amis (petites amies), « rendez-vous ».

24. De quelle aide spécifique votre famille a-t-elle actuellement besoin :

Naturel.
Matériel.
Aide d'un professeur social.
Aide d'un psychologue.
Autre aide__________________________________________________________

25. Vous comprenez votre enfant et il reçoit de votre part l'aide nécessaire _______________________________________________________________________________

26. Vous comprenez les problèmes de votre enfant, mais vous ne pouvez pas l'aider à les résoudre_________________________________________________________________________

27. Vous avez cessé de vous entendre avec votre enfant, cela se manifeste sous la forme de ____________________________________________________________________________________________

28. Vous suivez et lisez de la littérature spéciale qui vous aide à élever vos enfants__________________________________________________________________________

29. Vous ne lisez pas de littérature qui peut vous aider à élever des enfants _______________________________________________________________________________

30. Quelles erreurs, à votre avis, se produisent de la part de l'école dans la formation de la personnalité de l'élève __________________________________________________________________________

31. Quelles erreurs ou erreurs de calcul faites-vous en élevant votre fils (fille)

_____________________________________________________________________________

32. Qu'est-ce qui vous empêche d'élever des enfants :

Connaissance insuffisante de la pédagogie familiale.
Discorde familiale.
Manque de temps libre.
Manque d'exigences uniformes dans l'éducation.
Autres raisons (préciser)_________________________________________________

33. Lesquels de ces défauts et dans quelle mesure sont inhérents à votre fils (fille) ?

Indifférence - Égoïsme

Consumérisme

Nous avons regroupé tous les documents sur le thème « Famille » publiés sur notre portail. Vous trouverez ici des notes sur des cours et événements thématiques, des projets, des publications d'enseignants et d'éducateurs, des jeux et des manuels.

Matériel sur le thème "Ma famille"

Contenu dans les sections :

Développement social et communicatif des enfants. Socialisation des enfants d'âge préscolaire

Comprend des sections :

Famille sportive. Scénarios pour événements sportifs et divertissements familiaux
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Affichage des publications 1 à 10 sur 10551.
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À la suite de l'accomplissement des tâches, les enfants doivent apprendre : le concept de famille, sa composition et les fonctions de chaque membre de la famille, les relations au sein de la famille (respect, attention, amour).
Avant d'accomplir des tâches, il est recommandé de parler avec votre enfant de sa famille. Laissez-le répondre aux questions sur qui il vit, qui est le plus jeune et qui est l'aîné, dites-lui les noms de ses parents, frères et sœurs, où travaillent ses parents.

Devoirs sur le thème « Famille »

Tâche 1. « Nom de l'offre ».
Jeu de balle. L'adulte lance la balle à l'enfant en nommant les membres de la famille, l'enfant la renvoie en nommant la forme affectueuse.
Par exemple : maman-maman, fils-fils.

Tâche 2. « Un, c'est plusieurs ».
Comme dans le jeu précédent, vous pouvez utiliser le ballon. Un adulte nomme un membre de sa famille au singulier, un enfant – au pluriel.
Par exemple : mère - mères, tante - tantes.

Tâche 3. « Devinez de qui nous parlons. »
L'adulte pose des questions, les enfants doivent y répondre correctement.
Qui a un regard doux ? (Maman)
Qui a des mains fortes ? (Chez papa)
Qui est le plus agité ? (Frère)
Qui a les yeux les plus gentils ? (Par grand-mère)
Qui est le plus sérieux ? (Papa)
Qui est le plus obéissant ? (Sœur)
Qui a un discours sage ? (de grand-père)

Tâche 4. "Notre grand-mère est fatiguée."
L'adulte vous demande de répéter les actions après lui.
Avant de jouer, les enfants forment un cercle.
Notre grand-mère est fatiguée, (les enfants se penchent en avant, joignant les mains derrière le dos)
Assis sur le seuil : (accroupi)
« Où est allé le petit-fils, où est-il allé ? (mettez leurs mains sur leur tête et secouez-la)
J'ai pensé et sangloté (l'index est appliqué sur la tempe, la tête est inclinée)
Puis elle se leva doucement, (se lève et se redresse)
J'ai fait le tour de la brousse - (ils marchent l'un après l'autre, en se tenant les mains derrière le dos)
Cherchez d'abord la petite-fille. (tourner dans des directions différentes)

Tâche 5. « Dire le contraire. »
Un adulte montre aux enfants des photos d'un représentant de la famille et dit qu'il voit : « Maman a les cheveux blonds ». Il faut dire aux enfants différemment : « Maman est blonde ».
Le frère a les yeux bleus - le frère a les yeux bleus.
La sœur a les joues roses - la sœur a les joues roses.
Chez papa yeux marrons- Papa a les yeux marrons.
Grand-père a les cheveux gris - grand-père a les cheveux gris.
Mamie a les cheveux foncés - grand-mère a les cheveux foncés.
Exercice

6. « Locomotive familiale ».
L'enfant reçoit deux feuilles : une avec une photo d'une locomotive à vapeur, la seconde avec des membres de la famille (vous pouvez utiliser une photo), ainsi que des ciseaux et de la colle. La tâche consiste à coller des visages dans chaque voiture en fonction de l'ancienneté. Par exemple, les grands-parents seront les conducteurs de la locomotive, et maman et papa seront dans la première voiture, etc.

Si plusieurs enfants accomplissent une tâche, une fois terminée, les œuvres sont comparées et discutées (car elles peuvent s'avérer différentes).

Tâche 7. « Qui est derrière qui ? »
Jeu d'histoire. L'adulte décrit la situation. « Un jour, une famille de 6 personnes : mère, père, fils, fille, grand-mère, grand-père, est partie en randonnée. Qui a suivi qui sur le chemin ?
«Ils ont dû surmonter une aubaine. Un certain nombre d'entre eux se sont effondrés. Et quand ils se retrouvèrent en colonne, leur rangée devint complètement différente. Qui marche sur le chemin devant qui ?
Ensuite, les enfants peuvent avoir la possibilité d'inventer eux-mêmes une histoire, en changeant plusieurs fois les personnages. Vous pouvez utiliser différentes prépositions, par exemple qui est entre qui, qui est derrière tout le monde, etc.

Tâche 8. « Où sont les affaires de qui ?
Les enfants reçoivent une carte avec des photos de membres de la famille et diverses choses. La tâche est formulée : montrer avec une flèche à qui appartiennent les choses.

Tâche 9. « Partager les responsabilités. »
Le jeu se joue pour 2 enfants ou plus.
Accessoires : photos avec des membres de la famille et des outils.

Règles:
Les cartes sont distribuées aux représentants des familles. Un enfant – un héros.
Les enfants choisissent à tour de rôle des images représentant un outil et expliquent leur choix.
Et aussi, ils répondent à la question : qui d’autre peut faire la même chose ?
Celui qui peut accomplir la tâche avec précision et expliquer correctement le choix gagne.

Tâche 10. Conversation basée sur l'image « Déjeuner ensemble ».
Les enfants répondent aux questions.

Qui est sur la photo ?
Quel mot commun les unit ?
Que fait chacun des personnages de l’image ?
Que ressent chaque membre de la famille ?

Tâche 11. Histoire basée sur l'image « Soirée douillette ».
Les enfants décrivent l'image. En cas de difficulté, vous devez les aider avec des questions d'orientation.
Après l’histoire, discutez avec votre enfant de la raison pour laquelle l’image porte un tel nom.

Tâche 12. «Ma famille». Après avoir terminé les tâches, vous pouvez inviter l'enfant à dessiner sa famille.

Leçon vidéo sur le thème « Famille » à la maternelle

Un manuel pour travailler avec des enfants d'âge préscolaire « Matériaux visuels pour écrire des phrases et des histoires orales » est préparé sous forme de cartes, d'images d'intrigue et de diagrammes. Les cartes doivent être découpées, disposées en groupes, puis utilisées comme démonstration visuelle ou comme support à distribuer.
Le manuel présente du matériel illustratif pour travailler sur la construction d'une phrase, sa structure grammaticale et composer une histoire basée sur une image d'intrigue.
Classiquement, on peut distinguer quatre étapes principales dans le système de travail dans ce domaine du développement de la parole :
1. Formation des idées des enfants sur les mots et les phrases.
2. Compilation et diffusion de propositions à l'aide de schémas.
3. Compiler une histoire basée sur des images de référence.
4. Formation à la composition d'une histoire basée sur une image d'intrigue basée sur un schéma.
description complète dans le dossier

Un guide pour le développement d'un discours cohérent chez les enfants d'âge préscolaire est préparé sous forme de cartes et de schémas. Les cartes doivent être découpées puis utilisées comme support visuel, placées au tableau ou distribuées. Le matériel est axé sur les thèmes des cours « Sur la route de l'ABC », « Hello, World ! », « This is Me », en tenant compte de la similitude des sujets individuels.
Les cartes avec des images d'oiseaux, d'animaux et de leurs petits offrent plusieurs options pour travailler avec eux.
voir suite....

Matériel didactique sur le développement d'un discours cohérent pour les enfants de 5 à 8 ans. Le livre contient des histoires sur les animaux : « Abeilles », « Anniversaire ». Le matériel illustré peut être utilisé pour les cours collectifs et individuels. Le livre s'adresse aux orthophonistes, aux enseignants et aux éducateurs.

Les cahiers pour enfants "Lettres majuscules" sont les meilleurs Matériel pédagogique préparer un enfant d'âge préscolaire à l'écriture. Après tout, ce sont les majuscules qui causent des difficultés aux enfants classes primaires. Si un enfant avant la 1ère année traçait souvent des lettres majuscules dans le cahier, cela affecterait certainement ses capacités calligraphiques. Il a été remarqué que les enfants qui retraçaient régulièrement les cahiers dans âge préscolaire, j'ai déjà une belle écriture dès la 1ère année. Donnez à votre enfant un cahier chaque jour, mais pas plus de deux pages.

Titre : Ajouter et soustraire. Carnet pour enfants de 5 à 6 ans
Auteur : Bortnikova E.F.
Le cahier est conçu pour le travail commun entre parents et enfants.
Les tâches du cahier visent à développer les capacités mathématiques des enfants de 5 à 6 ans. Ce cahier initiera les enfants aux opérations « d'addition » et de « soustraction », se familiarisera avec les notions de « diminuer - augmenter un nombre », basé sur un segment numérique, apprendra à résoudre des égalités pour additionner et soustraire des nombres du premier dix, en s'appuyant sur du matériel géométrique visuel et sur la composition des connaissances des nombres.