Universitatea de cunoștințe pedagogice material pe această temă. Materialul Universității de Cunoștințe Pedagogice pe tema Atitudine față de muncă, activități, responsabilități

Scop: dotarea părinților cu bazele cunoștințelor pedagogice necesare organizării vieții și creșterii copiilor în familie; asigură unitatea influențelor educaționale ale grădiniței și ale familiei; generalizarea și diseminarea experienței pozitive a educației familiale; preveniți cele mai frecvente greșeli în formarea unei familii.

10) Expozitii este o colecție de obiecte (desene, fotografii, cărți și reviste, meșteșuguri pentru copii, cronici ale unui grup, familie etc.)

În grădinițe sunt organizate expoziții de lucrări pentru copii pentru a atrage atenția familiei asupra rezultatelor învățării copiilor. Lucrările copiilor ar trebui să fie etichetate sau plasate în cutii individuale, astfel încât fiecare părinte să poată găsi cu ușurință munca copilului său. Expozițiile tematice („Cum să crești un copil sănătos”, „Agrement în familie”, „Lectură acasă”, „Jocuri pentru copii”, „Comunicarea cu copiii”, etc.) fac posibilă familiarizarea părinților cu probleme de actualitate ale vieții sociale , aspecte ale teoriei și practicii educației și predării copiilor, promovând cele mai bune practici în educația familiei și prezentând material demonstrativ într-o formă accesibilă, vizuală.

11) Biblioteca media. Informațiile sunt stocate nu numai în cărți, ci și pe discuri și casete audio-video. Biblioteca media de familie poate include:

· materiale multimedia pentru cursuri cu copii și adulți;

· enciclopedii multimedia, dicționare;

· programe de dezvoltare și formare;

· colecție de obiecte media (audio, video, multimedia, resurse):

· o colecție de proiecte și prezentări multimedia finale realizate de profesori și părinți.

Universități de film sau săli de curs de film

Acestea permit utilizarea pe scară largă atât a documentarelor scurte de popularitate, cât și a documentarelor de știri, precum și a lungmetrajelor. După vizionarea filmelor - discuție.

Antrenamente

Un psiholog conduce discuții cu părinții cu privire la orice problemă („Obediența copiilor”, „Recompense și pedepse în creșterea copiilor”, „Dezvoltarea imaginației”, „Conflictele copiilor”).

14) Promovare – Aceasta este o acțiune întreprinsă cu un anumit scop (caritate, exprimare a protestului civil, îmbunătățirea unei grădinițe etc.). Inițiatorul unei acțiuni într-o grădiniță poate fi atât personalul grădiniței, cât și familiile elevilor.

Recent, s-au răspândit campanii de îmbunătățire a grădinițelor, de exemplu, „Hai să ne facem grădiniţă frumoasa!

Scopul acțiunii: combinarea eforturilor părinților, copiilor și personalului grădiniței în îmbunătățirea zonelor grădiniței.

Etapa 1. pregătitoare. Întocmirea textului unui apel către familiile elevilor și pregătirea materialului necesar.

Etapa 2. Vopsirea gardului.

Etapa 3. Crearea copiilor de proiecte de design de verandă. Prezentarea proiectelor de către părinți.

Etapa 4. Decorarea verandelor.

Etapa 5. Organizarea și vernisajul unei expoziții de fotografii și desene „Cum am făcut frumoasă grădinița”. Rezumând. Recompensează participanții activi cu scrisori de recunoștință.

Petrecerea timpului liber împreună

Temele sunt variate - „Sufragerie literară”, „Copii și muzică”, „Tata, mama, eu - o familie prietenoasă”, „Întâlniri distractive”.

16) Cluburi de interese – asociații informale de părinți create pentru a rezolva probleme practice ale educației (familii tinere, interese profesionale, hobby-uri etc.)

Cercuri pentru părinți

Subiecte: jucării moi, confecţionarea dantelăriei, origami, mărgele, economie casnică etc.

Anul Familiei, Ziua Familiei

Ziua Internațională a Familiei a fost aprobată în 1993 printr-o rezoluție a Adunării Generale a ONU. Din 1995, această sărbătoare este sărbătorită în Rusia în fiecare an, pe 15 mai. În această zi în grădiniță puteți organiza promoții, expoziții de ziare de familie, adunări de familie, concursuri, concerte, spectacole ale grupurilor de familie, festivaluri de creativitate a copiilor, competiții sportive „Tata, mamă, sunt o familie de sport”, etc. Această sărbătoare este un motiv excelent pentru a reflecta despre rolul familiei în viața fiecărei persoane, despre tradiții de familieși dezvoltarea lor în condiții moderne, mulțumesc familiilor elevilor pentru participarea activă la viața grădiniței. La astfel de serbări pot fi invitați oaspeți (primar, deputați, public).

1. Universitatea de Cunoștințe Pedagogice este una dintre formele de organizare a activității școlii cu părinții (reprezentanții legali) ai elevilor.

2. Scopuri și obiective.

1. Universitatea de Cunoștințe Pedagogice este organizată cu scopul de a:

• îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților (reprezentanților legali) prin educație;
• asigurarea unui anumit minim de cunoștințe psihologice, pedagogice, juridice și sociale;
• acordarea de asistență părinților (reprezentanților legali) în organizarea autoeducației pedagogice; în dezvoltarea abilităților în creșterea copiilor.

1. Obiectivele Universității de Cunoștințe Pedagogice:

Organizarea educației juridice și pedagogice a părinților (reprezentanților legali),

Oferiți părinților (reprezentanților legali) asistență în educația familiei.

Promovarea formării de parteneriate (școală, familie, copil),

Avertizarea părinților (reprezentanților legali) împotriva celor mai frecvente greșeli în creșterea copiilor,

Stabilirea unei comunicări constante cu părinții (reprezentanții legali), înțelegerea reciprocă și influența coordonată a familiei și a școlii,

Includeți părinții (reprezentanții legali) în activitățile educaționale cu copiii în comun cu școala.

1. Activitati ale Universitatii de Cunostinte Pedagogice

1. Conducerea organizatorică a activităților Universității de Cunoștințe Pedagogice este efectuată de directorul adjunct al școlii de muncă educațională.
2. Universitatea de Cunoștințe Pedagogice funcționează conform unui plan întocmit la începutul anului școlar în conformitate cu planul de lucru la nivelul întregii școli și cu programul de dezvoltare școlară.
3. Cursurile de la Universitatea de Cunoștințe Pedagogice sunt planificate ținând cont de cerințele societății și de nivelul de pregătire psihologică și pedagogică a părinților.
4. Subiectele orelor sunt stabilite în conformitate cu programul Universității de Cunoștințe Pedagogice.
5. Cursurile de la Universitatea de Cunoștințe Pedagogice se desfășoară în paralel.
6. Pe parcursul anului universitar se susțin cel puțin trei clase paralele.
7. Profesorii de clasă, psihologii educaționali, educatorii sociali, oficialii de aplicare a legii și alți parteneri sociali sunt implicați în pregătirea și desfășurarea cursurilor la Universitatea de Cunoștințe Pedagogice.
8. Pregătirea directă a orelor la Universitatea de Cunoștințe Pedagogice se realizează de către cadrele didactice care lucrează în paralel și numiți prin ordin al directorului școlii sau al directorului adjunct pentru activități educaționale.
9. Părinții sunt informați și invitați să participe la cursurile de la Universitatea de Cunoștințe Pedagogice cu cel puțin trei zile înainte de dată.

1. Sprijin financiar pentru activitățile Universității de Cunoștințe Pedagogice

1. Activitățile Universității de Cunoștințe Pedagogice sunt finanțate din fonduri alocate de fondatorul școlii și din surse financiare suplimentare.
2. Profesorii care oferă cursuri pot primi o plată suplimentară din fonduri bugetare

1. Documentatie universitara

1. Principalele documente care reglementează activitatea Universității de Cunoștințe Pedagogice sunt Regulamentul Universității de Cunoștințe Pedagogice, programul de lucru al Universității de Cunoștințe Pedagogice și planul de lecții pentru anul universitar.
2. Pe parcursul anului, cadrele didactice care lucrează în paralel țin un jurnal al orelor desfășurate și un jurnal al prezenței la aceste ore de către părinți și reprezentanții legali).
3. Raportul despre activitatea Universității de Cunoaștere Pedagogică este o analiză a activității Universității de Cunoaștere Pedagogică.

Program

Universitatea de Cunoștințe Pedagogice pentru Părinți

Notă explicativă

Conceptul de modernizare a învățământului rusesc pentru perioada până în 2020 subliniază rolul exclusiv al familiei în rezolvarea problemelor educației. Drepturile și responsabilitățile părinților sunt definite în articolele 38, 43 din Constituția Federației Ruse, capitolul 12 din Codul familiei al Federației Ruse, articolele 17, 18, 19, 52 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”. ”. Rezolvarea cu succes a problemelor educației este posibilă numai prin combinarea eforturilor familiei și ale altor instituții sociale. Instituțiile de învățământ general rămân în continuare una dintre cele mai importante instituții sociale care asigură procesul educațional și interacțiunea reală între copil, părinți și societate.

În contextul schimbărilor dramatice din viața socială a țării, schimbările din domeniul educației sunt deosebit de relevante problemele de interacțiune dintre familie și școală. În condiții moderne dificile, familiile au nevoie de asistență sistematică și calificată din partea școlii.

O condiție indispensabilă pentru dezvoltarea, creșterea și educarea copiilor este cooperarea cadrelor didactice cu părinții elevilor. Părinții ar trebui să fie cei mai interesați să se asigure că copiii lor trăiesc aici în condiții confortabile, primesc o educație și o creștere cu drepturi depline și se dezvoltă creativ. Pe de altă parte, părinții și profesorii pot obține rezultate pozitive în dezvoltarea copiilor doar pe baza unei strânse interacțiuni educaționale și a unității pozițiilor pedagogice. Numai prin procesul de interacțiune dintre profesori și părinți pot fi rezolvate cu succes problemele de dezvoltare a personalității elevilor. Pentru a face acest lucru, este necesar să se ridice pregătirea pedagogică a părinților la un nivel calitativ care să îndeplinească condițiile și nevoile societății moderne.

Îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților este baza pentru deblocarea potențialului creativ al părinților și îmbunătățirea educației familiei. Toate aceste cerințe sunt îndeplinite de programul Universitatea de Cunoștințe Pedagogice pentru a îmbunătăți cultura pedagogică a părinților și a îmbunătăți educația familiei.

Scopul programului este promovare cultura pedagogică a părinţilor prin educarea părinţilor, oferindu-le asistență în organizarea autoeducației pedagogice, în dezvoltarea abilităților în creșterea copiilor.

Sarcini:

• - organizarea educației juridice și pedagogice a părinților,
• -acordarea de asistenta parintilor in educatia familiei.
• - promovarea formarii de parteneriate (scoala, familie, copil),
• - avertizarea părinților împotriva celor mai frecvente greșeli în creșterea copiilor,
• - stabilirea unei comunicări constante cu părinții, înțelegere reciprocă și influență coordonată între familie și școală,
• - includerea părinților în activități educaționale cu copiii în comun cu școala.

rezultat asteptat:

• - creşterea cunoştinţelor psihologice şi pedagogice ale părinţilor
• - în procesul de cooperare, școala și părinții devin aliați în procesul educațional;
• - interacțiunea cu părinții va fi de natura unei contra-mișcări, coincizând în focalizarea acesteia cu scopurile, formele și metodele de creștere a copiilor;
• - eliminarea conflictelor tradiţionale dintre şcoală şi părinţi
• -asistarea parintilor in rezolvarea problemelor aparute in procesul de crestere si educatie.

clasele a V-a.

Caracteristicile psihologice și fizice ale copiilor de la începutul adolescenței. Rolul familiei și importanța acesteia în adaptarea elevului în legătură cu noua calitate a educației și caracteristicile legate de vârstă. Legile vieții școlare în formarea și educarea școlarilor. Noi cerințe pentru antrenament, primele probleme și modalități de a le depăși.

Comunicarea și rolul ei în viața umană. Importanța comunicării copilului în familie, rezultatele acestui proces pentru adulți și copii. Probleme de comunicare într-un grup de copii. Sarcinile școlii și ale părinților pentru a depăși problemele de comunicare.

1. Cum să ajuți copiii să învețe?

Dificultăți în predarea unui copil în clasa a V-a. Cerințe ale profesorilor pentru disciplinele predate. Abilitățile elevilor și implementarea lor în activitățile educaționale Tipuri de asistență acordată de părinți copiilor în studii.

1. Glushkova V.S. Un sistem de coordonare cu familia a obiectivelor și modalităților de dezvoltare a copilului în timpul școlii. Profesor de clasă.- 2001. Nr.7.
2. Darekleeva N.I. Manualul profesorului clasei. M., 2003.
3. Milenkova L.I. Profesori, părinți și copii. – Mu.: Ped. Societatea Rusiei, 2000.

clasele a VI-a.

1. Caracteristicile psihologice și fiziologice ale copiilor de 12-13 ani.

Caracteristicile psihologice ale dezvoltării copilului. Probleme fiziologice, individuale și legate de vârstă ale copiilor în creștere. Restructurarea anatomică – fiziologică a corpului, reflectarea acestuia asupra psihicului. Accelerația: cauzele și luarea în considerare a consecințelor acesteia în educație.

1. Un fiu (fiică) crește în familie.

Caracteristicile sexuale și de vârstă ale dezvoltării copiilor. Probleme asociate cu pubertatea și modalități de a le rezolva. Importanța familiei în perioada pubertății copilului.

Sensul conceptului „familie”. Înțelegerea reciprocă în familie. Modalități de a o realiza. Definirea rolului fiecărui membru al familiei. Tactici de creștere în familie și tipuri de relații familiale: dictat, tutelă, neintervenție, cooperare, confruntare.

Părinții sunt modele de urmat. Tradiții culturale de familie.

1. Rogov E.I. Manual pentru un psiholog practic. – M.2000.
2. Barkan A. Psihologie practică pentru părinți sau cum să înveți să-ți înțelegi copilul. - M.: Ast-press. 1999
3. Tarkhova L.P. Băiat, bărbat, tată. – M., 1992.
4. Popova L. Creșterea unui fiu. Educația școlarilor. – M., 2001.Nr.3
5. Hripkova A.G., Kolesov D.V. Familia are un fiu și o fiică. – M., 1985.

clasa a 7-a

Munca unui adolescent în familie. Cultivarea muncii și a diligenței. Învățarea copiilor diverse tipuri de muncă. Bazat pe educație activitatea muncii părinţi, membri mai în vârstă ai familiei. Participarea unui adolescent la menaj este o condiție importantă a creșterii. Dorința și capacitatea de a avea grijă de rezultatele muncii altora; un sentiment de responsabilitate personală pentru munca proprie, capacitatea de a lucra în echipă.

Extinderea abilităților de muncă, creșterea activității fizice pe măsură ce adolescentul se dezvoltă, creșterea dificultății sarcinilor.

Rolul părinților în dezvoltarea personalității copilului. Situații pedagogice legate de probleme de interes pentru copii, profesori și părinți. Organizarea vieții unui copil, ajustări în afara familiei. Luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale copilului în educația familială. Dragostea părintească și tact pedagogic. Utilizarea tactului pedagogic în activitățile educaționale ale părinților.

Fundamente psihologice educație fizicăşcolari. Stimularea interesului și nevoii pentru sport și educație fizică.

Condiții pentru eficacitatea educației fizice a unui adolescent în familie. Influența ritmului de viață asupra aderării la rutina zilnică și exercițiul fizic. Participarea familiei la competiții sportive, drumeții, jocuri, plimbări.

Crearea condițiilor igienice necesare pentru sport, educație fizică și gimnastică. Respectarea rutinei zilnice, odihnă, alimentație. Prevenirea leziunilor din copilărie.

1. Afanasieva T.M. Familie. - M., 1988.
2. Stepanov S.S. Dicționar psihologic pentru părinți. – M., 1996.
3. ABC-ul iubirii: o carte pentru părinți. – M., 1996.
4. Koryagina O.P. Inel pedagogic. Profesor de clasă. – 2000, nr. 8.

5. Nazarenko L.D. Beneficiile pentru sănătate ale exercițiului fizic.

M.: Vlados.2002

6. Maryasis E.D., Skripkin Yu.K. ABC al Sănătății și Familiei. - M., 1992.

Clasele a VIII-a

Cauzele anxietății la copii: conflicte interne și externe ale copilului. Semne comportamentale de anxietate.

Frica este „prima derivată a anxietății”. Lumea fanteziei este o evadare din anxietate. Fantezii ale copiilor anxioși. Agresivitatea ca mijloc de a depăși anxietatea. Consecințele experiențelor anxioase: letargie, apatie, lipsă de inițiativă.

Modalități de a depăși anxietatea.

1. Lecții morale ale familiei - legile morale ale vieții.

Principalele sarcini ale educației morale ale școlarilor adolescenți în familie. Ținând cont de dezvoltarea anatomică, fiziologică și psihologică a adolescenților în procesul de educație morală.

Stăpânirea de către adolescenți a experienței relațiilor morale în procesul vieții de familie și participarea la diferite activități. Preocuparea familiei pentru formarea calităților morale de bază ale copiilor.

Bazele morale ale „Regulilor pentru studenți”.

Forme și metode de educație morală în familie. Organizarea vieții de zi cu zi în conformitate cu standardele morale.

Modalități și mijloace de dezvoltare a conștientizării juridice și a respectului față de legi la adolescenți.

Prevenirea delincvenței juvenile. Raspunderea civila si penala. Măsuri educaționale prevăzute de lege. Responsabilitatea adulților pentru implicarea minorilor în activități antisociale, beție, dependență de droguri.

Rolul părinților în formarea conștiinței juridice și educarea răspunderii civile la copiii din familie. Stilul de viață al părinților, munca, atitudinea față de mediu este un exemplu pentru copii.

1. Bodina E., Asheulov K., Situații pedagogice. – M., 2002.
2. Samatova A. Dialog cu părinții. Etica iubirii parentale. Educație etică. – 2003. Nr. 1.

3. Rogov E.I. Manual pentru un psiholog practic. – M.2000.

4. Barkan A. Psihologie practică pentru părinți sau cum să înveți să-ți înțelegi copilul. - M.: Ast-press. 1999

clasa a 9-a

1. Asistență familială în orientarea profesională a școlarilor.

Autodeterminare și alegerea căii de viață. Identificarea caracteristicilor psihofizice și a înclinațiilor elevilor de clasa a IX-a către anumite tipuri de muncă.

Rolul familiei în determinarea traseului de viață, a poziției sociale a copiilor și a tipurilor de activități ale acestora. Modalități și forme de introducere a elevilor de clasa a IX-a în profesii.

Importanța tot mai mare a autoeducației în formarea personalității copilului. Autoeducația ca mijloc de dezvoltare a responsabilității, disciplinei, muncii din greu, intereselor cognitive și abilităților creative.

Principalele direcții ale autoeducației sunt morale, intelectuale, fizice și de muncă.

Atenția părinților la autoeducația copiilor. Discutarea situațiilor de viață care necesită eforturi morale și volitive.

Cultivarea deprinderilor și abilităților de autocontrol, stima de sine, auto-reglarea comportamentului, acuratețe, unitate de cuvânt și faptă, exigență față de sine și de ceilalți.

Probleme de dependență de droguri și abuz de substanțe. Date statistice privind problema dependenței de droguri. Efectele medicamentelor asupra sistemului nervos central. Etapele dependenței de droguri. Simptomele și pericolul bolii. Modalități și mijloace de prevenire a dependenței de droguri...Rolul părinților în promovarea unui stil de viață sănătos

Istoria SIDA și tendințele globale ale problemei. Stadiile infecției cu HIV. Simptomele unui pacient cu SIDA. Măsuri de prevenire a SIDA. Modalități de răspândire a SIDA. Rolul informațional al familiei.

1. Mnatsakanyan L.I. Personalitatea și abilitățile evaluative ale elevilor de liceu. – M., 1991.
2. Solovov A.V. Dependența de droguri: cauze, tipuri, consecințe, prevenire. Kazan. 1999.
3. Harrison M. Dragoste, sex, SIDA. - M., 1996.
4. SIDA, consecințele și prevenirea acestuia.

1. clase.

1. Psihologia elevilor de liceu.

Maturarea și dezvoltarea neuniformă a copiilor mai mari varsta scolara. Tipuri de dezvoltare și caracteristicile acestora. Împătrunderea caracteristicilor de gen, vârstă și procese cu cele personale: procese de dezvoltare a conștientizării de sine, dinamica de autoreglare a imaginilor „eu”.

Diferențierea intereselor și preferința pentru anumite tipuri de activități. Formarea unui stil individual de activitate la elevi.

Dezvoltarea conștiinței de sine este un proces psihologic central al adolescenței. Autoeducarea personalității.

2. Nevoile familiei și ale lumii ale unui elev de liceu.

Influența stilului de viață, a relațiilor morale în familie asupra formării nevoilor spirituale și materiale ale elevilor de vârstă înaintată. Influența dăunătoare a materialismului și a psihologiei consumatorului asupra conștiinței și comportamentului școlarilor. Necesitatea de a preveni manifestările ascunse ale imoralității tinereții, indiferența, cinismul, dorința de a primi mai mult decât de a dărui.

Moda și formarea nevoilor rezonabile ale băieților și fetelor. Bani de buzunar. Bogăția spirituală a familiei, puritatea morală a părinților și influența lor asupra formării nevoilor spirituale ale copiilor.

Autodeterminarea profesională a elevilor. Dificultăți în alegerea unei profesii: lipsa ideii de adecvare profesională, incapacitatea de a se evalua pe sine, abilitățile și capacitățile cuiva. Condiții pentru autodeterminarea profesională de succes a elevilor de liceu.

Luând în considerare interesele și înclinațiile în alegerea unei profesii. Indicatori ai severității înclinației. Observarea de către părinți a activităților copilului, făcând posibilă aprecierea severității, profunzimii și stabilității interesului copilului și a înclinațiilor sale.

Ajutor de la părinți la elevi de liceu. Introducere în profesii Cu accent pe cerințele profesionale pentru caracteristicile psihofizice ale copilului, înclinațiile și abilitățile sale.

1. Rogov E.I. Manual pentru un psiholog practic. – M.2000.
2. Barkan A. Psihologie practică pentru părinți sau cum să înveți să-ți înțelegi copilul. - M.: Ast-press. 1999
3. Afanasieva T.M. Familia.- M., 1988
4. Sniper D. Psihologie practică pentru adolescenți sau cum să-ți găsești locul în viață. – M., 1997.
5. Pryazhnikov N.S. Autodeterminare profesională și personală. – M., 1996.

8. Druzhinin V I. Psihologia familiei. – M. 1996.

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI POLITICII DE TINERET AL REGIUNII STAVROPOL

ORDIN

DESPRE ACTIVITĂȚILE UNIVERSITĂȚII REGIONALE DE CUNOAȘTERE PEDAGOGICĂ PENTRU PĂRINȚI ÎN ANUL ACADEMIC 2016/2017

În scopul creșterii competenței părinților în materie de creștere și educare a copiilor, precum și dezvoltarea formelor publice și statale de conducere a unei organizații educaționale, dispun:

1. Aproba programul Universității regionale de Cunoștințe Pedagogice pentru părinți (denumită în continuare Universitatea, Program) pentru anul universitar 2016/2017 (Anexă).

2. Departamentul pentru munca educațională și educația suplimentară a copiilor (Pikalova O.N.) aduce acest ordin în atenția raioanelor municipale și a raioanelor urbane ale Teritoriului Stavropol.

3. Instituția bugetară de stat de învățământ profesional suplimentar „Institutul Regional de Dezvoltare Educațională, Formare Avansată și Recalificare a Lucrătorilor din Învățământ Stavropol” (denumită în continuare SKIRO PK și PRO) (E.V. Evmenenko) va asigura:

3.1. Participarea la activitatea Universității a cadrelor didactice de la SKIRO PC și PRO, precum și a specialiștilor invitați.

3.2. Desfășurarea de ședințe în afara sediului Universității în districtele municipale și districtele urbane ale Teritoriului Stavropol în conformitate cu Programul.

4. Către șefii SKIRO PK și PRO (E.V. Evmenenko), instituția bugetară de stat de educație suplimentară „Centrul regional pentru dezvoltarea creativității copiilor și tinerilor numit după Yu.A. Gagarin” (G.V. Naidenko) (în continuare - GBU DO „KCRTDiU” „), instituția bugetară de stat de învățământ suplimentar „Centrul Regional de Ecologie, Turism și Istorie Locală” (Zima T.M.), instituție de învățământ autonomă de stat de învățământ suplimentar „Centrul pentru Copii Suplimentați „Căutare” (Zhigailov A.V.), de stat instituție de învățământ bugetară a instituțiilor de învățământ suplimentar pentru copiii care au nevoie de asistență psihologică, pedagogică și medico-socială (Zaika E.V., Koryukina E.N., Anisimova I.A., Gaivoronskaya T.B.) până la 10 octombrie 2016, elaborează recomandări metodologice, broșuri, memorii pentru părinții supravegheați domenii de lucru.

5. GBOU DOD „KCRTDiU” (Naidenko G.V.), Centrul pentru Reabilitare și Corecție a Minorilor (Zaika E.V.) până la 10 octombrie 2016, pentru a dezvolta un program de prelegeri video în domeniul prevenirii comportamentului riscant pentru părinți și studenți de educație profesională organizațiilor și să asigure implementarea acestuia pe parcursul anului universitar 2016/2017.

6.1. Pentru a intensifica activitatea universităților-mamă districtuale (orașului) de cunoștințe pedagogice pentru părinți.

6.2. Dezvoltarea formelor de parteneriat social cu comunitatea de părinți care vizează îmbunătățirea mecanismelor de management ale unei organizații educaționale.

6.3. Furnizarea, până la 20 octombrie 2016, a unui plan de lucru pentru universitățile raionale (orașe) de cunoștințe pedagogice pentru părinți.

7. Încredințați controlul asupra punerii în aplicare a prezentului ordin ministrului adjunct D.G. Rudyeva.

8. Prezentul ordin intră în vigoare de la data semnării sale.

ministru
E.N.KOZYURA

Aplicație. PROGRAMUL DE LUCRU AL UNIVERSITĂȚII REGIONALE DE CUNOAȘTERE PEDAGOGICE PENTRU PĂRINȚI PENTRU ANUL SCOLAR 2016/2017

Aplicație
la ordin
Ministerul Educației
și politica de tineret
Teritoriul Stavropol
din 29 septembrie 2016 N 1066-pr

Universitatea de Cunoștințe Pedagogice este o formă de educație psihologică și pedagogică a părinților. Îi dotează cu cunoștințele necesare, cu bazele culturii pedagogice, îi introduce în problemele actuale ale educației, ținând cont de vârsta și nevoile părinților, promovează stabilirea de contacte între părinți și public, familiile cu școala, precum și ca interacţiunea părinţilor şi a profesorilor în activitatea educaţională. Programul universitar este întocmit de profesor, ținând cont de numărul de elevi din clasă și de părinții acestora. Formele de organizare a cursurilor la universitatea de cunoștințe pedagogice sunt destul de diverse: prelegeri, conversații, ateliere, conferințe pentru părinți etc.

Orele de grup pot fi de natură exploratorie. De asemenea, orele de grup pot fi asociate cu predarea parintilor cursuri si deprinderi in organizarea activitatilor cluburilor pentru copii, formelor de club de lucru in weekend. Sunt organizate diverse conferințe, întâlniri speciale, reflecții și consultări pentru a implica părinții în activitatea educațională din clasă și pentru a le spori rolul în creșterea copilului.

Formele colective și de grup de interacțiune pătrund în formele individuale. Acestea includ conversații, conversații intime, consultări-reflecție, îndeplinirea sarcinilor individuale, căutarea comună a unei soluții la o problemă, corespondență. Munca individuală cu părinții necesită mult mai mult efort și ingeniozitate din partea profesorului, dar eficiența sa este mult mai mare. În comunicarea individuală, părinții învață cerințele pe care școala le pune elevilor și devin aliați ai profesorului de clasă.

Prin lansarea pe calea interacțiunii cu părinții, profesorii încep să-și înțeleagă mai bine profesia ca sferă de furnizare a diverselor servicii educaționale. Dacă un profesor dorește ca părinții să fie mulțumiți de școala în care învață copilul lor, atunci va ține cont de părerea lor atunci când construiește procesul educațional. Abilitățile dobândite în lucrul cu părinții se pot extinde la interacțiunea cu elevii, contribuind la democratizarea și umanizarea vieții școlare. Părinții, la rândul lor, au nevoie de ajutor care să le ofere o exprimare competentă a intereselor, nevoilor educaționale și ordinelor. Dacă profesorii pot găsi forme eficiente de relații bazate pe activități educaționale, atunci spațiul educațional și spiritual în curs de dezvoltare va contribui la dezvoltarea deplină a copiilor.

Un rezultat pozitiv al cooperării pentru profesori este respectul sporit din partea părinților și a societății în ansamblu, relațiile interpersonale îmbunătățite cu aceștia, autoritatea sporită în ochii copiilor, părinților și administrației școlii, o mai mare satisfacție cu munca lor și o abordare mai creativă a acesteia. . Pentru părinți, rezultatul interacțiunii este o mai bună cunoaștere a copiilor și programe scolare, încredere că opiniile și dorințele lor sunt luate în considerare în timpul predării, un sentiment al importanței lor în școală, întărirea familiei și îmbunătățirea comunicării cu copiii. Pentru copii, rezultatul interacțiunii este o atitudine mai bună față de școală, față de învățare, dezvoltarea cunoștințelor și aptitudinilor educaționale și o poziție socială de succes.

elev clasa pedagogică profesor

Alte informații:

Rolul jocurilor de rol în formarea abilităților de vorbire dialogică ale elevilor din ciclul primar
Spre deosebire de un dialog sau o piesă de teatru, care învață cum să spui ceva, un joc de rol răspunde la întrebarea de ce și ce să spui. G.A. Jocul Kitai-Gorod este o problemă serioasă. Joc de rol ca mijloc de organizare a activităților de învățare comune ale elevilor, modelează comunicarea interpersonală de grup și găsește live...

Metode și forme de lucru ale unui profesor social în eliberare condiționată cu adolescenți predispuși la comportament deviant
Corectarea comportamentului deviant este un complex socio-pedagogic de operații și proceduri interconectate, interdependente care vizează reglarea motivațiilor, orientărilor valorice, atitudinilor și comportamentului individului, iar prin intermediul acestuia - la sistemul diverselor motivații interne care reglementează și...

Caracteristicile de vârstă ale elevilor
Perioada de vârstă de la 18 la 23-25 ​​de ani (vârsta majorității studenților) se numește în mod convențional adolescența târzie sau vârsta adultă timpurie. Spre deosebire de adolescent, care încă aparține lumii copilăriei (indiferent ce crede el însuși despre asta), și de tânăr, care ocupă o poziție intermediară între copil și adult, 18-2...

AM APROBAT

Director

200__g.

Program de educație pentru părinți

„Universitatea de Cunoștințe Pedagogice pentru Părinți”

dezvoltat și implementat în instituția de învățământ municipală „Berezovskaya secundară

scoala secundara numita dupa »

Berezovka

districtul Borisovsky

Notă explicativă

Copiii se nasc din parinti. Părinții trăiesc în familii. Și din multe familii se formează o societate. În principiu, fiecare persoană își dorește ceva propriu, se străduiește să atingă un anumit scop. Dorințele și scopurile tuturor oamenilor sunt destul de diferite. Ce se va întâmpla atunci când unii oameni interacționează cu alții este foarte greu de prezis. La rândul lor, familiile sunt și ele foarte diferite, fiecare visând la ale lor. S-ar părea că la nivelul interacțiunii dintre familii și alte grupuri umane, nu se poate vorbi de vreo predicție exactă a evenimentelor viitoare. Din fericire, nu este cazul. Marea știință a sociologiei a demonstrat că, cu cât „încurcătura socială” este mai complicată, cu atât este mai ușor să-i preziceți comportamentul. Prin urmare, devine o problemă reală să organizăm, în adâncul unei societăți uriașe și complexe, asistență reală și utilă fiecărei familii care are nevoie de un astfel de ajutor, fiecărui adult și fiecărui copil. Dar acest lucru necesită un efort.

Articolul 63. Drepturile și responsabilitățile părinților în creșterea și educarea copiilor (Codul familiei al Federației Ruse) prevede că părinții au dreptul și obligația de a-și crește copiii. Părinții sunt responsabili pentru creșterea și dezvoltarea copiilor lor. Ei sunt obligați să aibă grijă de sănătatea, dezvoltarea fizică, psihică, spirituală și morală a copiilor lor.

Părinții au dreptul prioritar de a-și crește copiii față de toate celelalte persoane.

Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” prevede: „Părinții sunt primii profesori”. Asta este adevărat. Influența educațională a familiei este mare și, din păcate, nu întotdeauna pozitivă. Personalitatea copilului în viitor depinde în mare măsură de climatul psihologic din familie, de relațiile, tradițiile și obiceiurile care s-au dezvoltat.

Odată cu adoptarea Legii Federației Ruse „Cu privire la educație”, au apărut condiții prealabile pentru o interacțiune egală, creativă și interesată între familie și instituțiile de învățământ. Scopul acestei interacțiuni este de a avea grijă de dezvoltarea copilului. Prin urmare, conținutul interacțiunii dintre o instituție de învățământ și părinții elevilor este preocuparea pentru dezvoltarea și creșterea elevului, bunăstarea acestuia, sănătatea fiziologică și psihologică, poziția și statutul între semeni, stima de sine și aspirațiile, abilitățile și perspective de dezvoltare. Cu alte cuvinte, este necesar să-l ajutăm pe elev să-și identifice capacitățile, înclinațiile, înclinațiile, interesele și să le dezvolte în diverse tipuri de activități. Acest lucru va permite copilului să devină o persoană cu drepturi depline în viața modernă.

Activitățile părinților și profesorilor în interesul copilului pot avea succes doar dacă devin aliați, ceea ce le va permite să cunoască mai bine copilul, să-l vadă în diferite situații și astfel să-i ajute pe adulți să înțeleagă caracteristicile individuale ale copiilor. , dezvoltându-și abilitățile și formând linii directoare de viață valoroase, depășind acțiunile și manifestările negative în comportament. Este important ca profesorii să stabilească parteneriate cu familia fiecărui elev, pentru a crea o atmosferă de sprijin reciproc și comunitate de interese. Familia încă din copilărie este chemată să insufle copilului valori morale și linii directoare pentru construirea unui stil de viață rezonabil.

Toți părinții devin profesori după nașterea copiilor, dar nu toți au o educație pedagogică. Tradițiile educaționale învățate în familia cuiva nu sunt întotdeauna alfabetizate din punct de vedere pedagogic. Acesta este unul dintre motivele numeroaselor greșeli în educația familiei.

În activitatea care vizează îmbunătățirea culturii psihologice și pedagogice a părinților pe probleme de creștere, formare, educație și dezvoltare a copiilor, o instituție de învățământ poate acționa ca organizator de evenimente la nivel școlar sau de clasă și munca independentă a părinților în această direcție.

Interacțiunea dintre familie și instituția noastră de învățământ în interesul dezvoltare creativă identitatea copilului se realizează prin:

O varietate de programe pentru activități comune între copii și părinți;

Turism de familie, istorie locală și programe de excursii;

Un sistem socio-juridic și medico-pedagogic
cursuri pentru părinți (universitați, prelegeri, ateliere etc.);

Cluburi de familie și ateliere.

Principalele direcții de organizare a activității unei instituții de învățământ cu o familie sunt:

ü Compilarea caracteristicilor familiilor elevilor (compoziția părinților, aria de ocupare a acestora, nivelul educațional și social etc.).

ü Organizarea lucrărilor de diagnosticare pentru studiul familiilor.

ü Utilizarea formelor şi metodelor optime în munca diferenţiată de grup şi individual cu familiile.

ü Organizarea educaţiei psihologice şi pedagogice a părinţilor.

ü Crearea unui sistem de evenimente de masă cu părinții, lucrul la organizarea de activități comune semnificative din punct de vedere social și timp liber pentru părinți și elevi (elevi).

Identificarea și utilizarea experiențelor pozitive de educație familială în activități practice.

ü Asistarea părinților în dezvoltarea unui stil de viață moral pentru familie, în prevenirea și diagnosticarea dependenței de droguri, precum și în prevenirea altor manifestări negative la copii și adolescenți.

ü Folosirea diverselor forme de cooperare cu părinții. Implicarea lor în activități creative, semnificative din punct de vedere social, cu copiii care vizează creșterea autorității acestora.

ü Crearea condițiilor pentru asigurarea drepturilor părinților de a participa la conducerea unei instituții de învățământ, organizarea procesului de învățământ: asistență în organizarea activităților grupurilor publice de părinți (Consiliul școlar, Consiliul de administrație, comitetul de părinți etc.);

ü Implicarea activă în lucrul cu familia profesorilor de clasă, un profesor-psiholog, un profesor social, un profesor de educație suplimentară, un consilier superior, un profesor-organizator, un bibliotecar și profesorii de grupe extrașcolare;

ü Asistarea părinților în dezvoltarea experienței sociale, abilităților și abilităților de comunicare ale copiilor, pregătirea elevilor de liceu pentru viața de familie;

ü Elaborarea unui design tematic pentru lucrul cu familiile: un colț pentru părinți;

Școala noastră a dezvoltat și operează în mod tradițional programul „Universitatea de Cunoștințe Pedagogice pentru Părinți”.

Scop Acest program este de a îmbunătăți cultura psihologică și pedagogică a părinților, de a consolida interacțiunea dintre școală și familie și de a consolida potențialul educațional al familiei.

În timpul implementării programului, urmează să fie rezolvate următoarele sarcini:

Să formeze în părinți percepția fenomenului educației în familie și școală ca fenomen social, psihologic și pedagogic.

Pentru a ajuta părinții să dezvolte idei despre unitatea și integritatea procesului educațional în familie și școală.

Să promoveze formarea ideilor părinților despre etapele de dezvoltare a personalității copilului, să-i ajute pe părinți să învețe să înțeleagă legile interne ale acestei dezvoltări, să aplice cunoștințele dobândite în procesul de creștere a copiilor în familie, să distingă cu adevărat semnificative fenomene în creşterea din trecători şi nesemnificative.

Pe baza înțelegerii tiparelor procesului de formare și dezvoltare a calităților personale ale copilului, pentru a ajuta părinții să stăpânească abilitățile de analiză a acțiunilor copiilor și înțelegerea motivației acestora.

Arată o trăsătură specifică a educației familiale.

Determinați rolul și semnificația educației parentale în formarea personalității copilului.

Identificați natura și principiile interacțiunii dintre părinți și copii, părinți și profesori, profesori și elevi și modelele generale de dezvoltare a copilului în procesul unei astfel de interacțiuni.

Să doteze părinții cu cunoștințe psihologice și pedagogice moderne despre dezvoltarea mentală, fizică și intelectuală a unui copil la diferite etape de vârstă ale vieții sale;

Să ofere părinților posibilitatea de a dobândi cunoștințe pedagogice, abilități și abilități de organizare a procesului educațional al familiei;

Ajută părinții să evalueze competent situațiile problematice, critice din relațiile cu copiii, ținând cont de problemele specifice fiecărei vârste;

Învățați părinții să analizeze greșelile tipice în educația familială a copiilor, inclusiv propriul comportament, relațiile lor parentale;

Dezvoltarea abilităților, abilităților și tehnicilor de evaluare a stării psihice a copiilor pentru a le monitoriza sănătatea mintală;

Să formeze la părinți o înțelegere a importanței și semnificației organizării timpului liber interesant și semnificativ în familie ca unul dintre mijloacele de prevenire a comportamentului antisocial la copii.

Pe baza celor de mai sus, școala noastră a modelat un model al imaginii unui absolvent, care va îmbunătăți semnificativ argumentarea științifică a soluțiilor la o mare varietate de probleme; în primul rând, problemele de continuitate a educației între familie și școală în scopul dezvoltării și educației efective a elevilor.

Model imagine absolvent

Instituția de învățământ municipală „Școala secundară Beryozovskaya numită după. »

Absolvent de școală - aceasta este o personalitate spiritual - morală, creativă, activă, în curs de dezvoltare, capabilă să iubească și cu o poziție civică, pregătită pentru slujirea dezinteresată a Patriei.

1. Semnificația vieții personale, scopul:

* fii educat, hotărât, curios, capabil să obții cunoștințe și să le folosești în practică, crește-ți cunoștințele spre bine și nu spre rău;

* au responsabilitate socială pentru acțiunile și acțiunile lor.

2. Viziune asupra lumii și atitudine:

* străduiți-vă pentru cunoașterea Adevărului;

* toleranta ideologica;

* patriotism;

* cultura juridica si politica;

* înțelegerea și acceptarea filozofiei drepturilor și libertăților omului;

* optimism social.

3 . Dezvoltare intelectuala:

* dorinta de autodezvoltare intelectuala constanta;

* capacitatea de a generaliza, analiza, trage concluzii;

* necesitatea aplicării cunoştinţelor în practică;

* criticitatea conștiinței;

* abilitati de autoorganizare;

* abilități de autoeducare.

4. Atitudine față de muncă, activități, responsabilități:

* să poată lucra și să respecte munca celorlalți;

* abordare creativă a muncii,

* competitive, capabile să-și realizeze pretențiile la dreptul de a ocupa un loc semnificativ în societate;

5. Trăsături de caracter:

* decenta;

* onestitate, sinceritate;

* perseverență, capacitatea de a îndura dificultățile;

* determinare, curaj;

* simțul demnității dezvoltat;

* libertate interioară;

* autocritica.

6. Atitudine față de ceilalți:

*umanitate, respect pentru drepturile, libertățile și demnitatea altor persoane;

* pozitie de viata altruista - preocupare dezinteresata pentru ceilalti;

* bunăvoință, tendință de a coopera.

7. Cultura comunicarii:

* reținere;

* tact;

8. Sănătate și stil de viață sănătos:

* atitudinea față de sănătate ca valoare personală și socială importantă;

* dorinta de perfectionare fizica;

* fără obiceiuri proaste.

9. Atitudine față de familie:

* cinstirea părinților, bătrânilor din familie, urmând bunele lor instrucțiuni;

* grija pentru bunăstarea și spiritualitatea familiei tale;

* tratarea căsătoriei ca fiind cea mai importantă alegere de viață.

10. Cultura artistică și estetică:

* perspectivă estetică și gust estetic;

* creativitatea dezvoltată.

11. Cultura ecologică:

* au o cultură de mediu dezvoltată: dorința de a proteja și proteja flora și fauna; utilizarea rațională a resurselor naturale, refacerea naturii.

Educația pedagogică cuprinzătoare parentală contribuie la implementarea practică a acestui model de personalitate a absolventului, echipează părinții cu bazele cunoștințelor pedagogice necesare organizării vieții și educației copiilor, asigură unitatea influențelor educaționale ale școlii și familiei, generalizează și difuzează experiență pozitivă a educației, avertizează părinții de cele mai frecvente greșeli, îi atrage la participarea activă la munca educațională.

Educația părinților se caracterizează printr-o anumită succesiune, dezvoltarea treptată a cunoștințelor, etape, care determină specificul formelor de muncă ale educației cuprinzătoare parentale, precum și caracteristicile populației elevilor și forma orelor desfășurate.

Prima etapă este educația primară a părinților (un grup de părinți ai elevilor din clasele 1-4).

Asistentul părinților și profesorilor în educația umanistă a copiilor din etapa de școală primară sunt caracteristici precum nevoile cognitive pronunțate și percepția lumii din punctul de vedere al conștiinței morale. Scopul principal în această etapă a educației parentale este dezvoltarea abilităților activităților educaționale comune ale părinților și copiilor în școală primară, să familiarizeze părinții cu metodele, tehnicile și formele de adaptare a școlarilor mai mici la condițiile școlare, să dea o idee despre caracteristicile dezvoltării fizice și psihologice a copiilor de 6-10 ani, precum și despre metodele de menținere a sănătății mintale. de copii.

A doua etapă este educația parentală de bază (grup de părinți din clasele 5-9). Scopul principal al educației părinților elevilor de școală primară va fi dorința specialiștilor de a forma în părinți o idee despre caracteristicile legate de vârstă ale personalității unui adolescent; dați o idee despre principalele etape de dezvoltare personală a unui elev din clasele 5-9, locul educației familiale în această etapă a dezvoltării copilului; pe baza cunoștințelor psihologice și pedagogice, să dezvăluie părinților legile de bază ale dezvoltării personalității unui adolescent ca obiect și subiect de educație în familie și școală și diferențele dintre adolescență și vârsta școlii primare; să introducă părinților conceptele de bază care le permit să pătrundă în profunzimea procesului de creștere a unui adolescent, să-i doteze cu instrumente de bază pentru realizarea creșterii înțeleapte a adolescenților.

A treia etapă este educația parentală generală secundară (un grup de părinți de elevi din clasele 10-11).

Scopul principal al educației parentale în această etapă este de a studia caracteristicile psihologice și pedagogice ale personalității unui elev de liceu, de a stăpâni metodele și tehnicile de educație în familie și școală, care să permită orientarea elevilor de liceu către profesional. autodeterminare, alegere profesională informată și pregătiți-i pentru

relații armonioase de familie și căsătorie.

Planul anual de lecție tematică:

Clasa I

Cum își pot ajuta părinții copilul să studieze bine.

Septembrie

Educația prin muncă a copiilor în familie.

Despre dragostea pentru ființe vii.

Cum să lucrezi cu copilul tău în vacanță.

Urmărirea unei rutine zilnice este cheia unui lucru de succes.

Joacă-te și lucrează în viața unui elev de clasa întâi.

Educația estetică a școlarilor.

Cultivarea disciplinei conștiente la școlari.

Întărire, prevenirea răcelilor și a bolilor infecțioase.

Subiectele cursurilor pentru părinții elevilor de clasa a II-a

Promovarea sănătății, prevenirea oboselii, a bolilor nervoase și infecțioase la adolescenți.

Educația familiei. Luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor.

Septembrie

Ce trebuie să știe părinții despre psihologia unui școlar.

Timpul liber în familie și problemele sale.

Cum să-i ajuți pe școlari mai mici să-și pregătească temele acasă.

Citirea și educatie morala copii.

Formarea muncii grele în familie în rândul școlarilor mai mici.

Educația estetică în familie.

Sănătatea familiei și a copiilor.

Subiectele cursurilor pentru părinții elevilor de clasa a IV-a

Despre cultivarea interesului copilului pentru învățare.

Septembrie

Despre cultura comportamentului școlarilor juniori.

Despre beneficiile citirii cu voce tare.

Educația muncii în familie.

Rutina zilnică a școlarului. Învață-ți copilul să se odihnească.

Curățenia este cheia sănătății. Despre întărire. Nu vă fie frică de răceli.

Natura și copiii. Protectia mediului. Rolul familiei în această muncă.

Bazele nutriției raționale. Organizarea vacantelor de vara.

Subiectele cursurilor pentru părinții elevilor de clasa a V-a

Septembrie

Adolescent și natura.

Subiectele cursurilor pentru părinții elevilor de clasa a V-a

Rolul și responsabilitatea familiei în creșterea tinerei generații.

Septembrie

Organizarea muncii educaționale pentru elevii de clasa a V-a în legătură cu introducerea de noi discipline academice.

Adolescent și natura.

Formarea calităților morale ale personalității unui adolescent.

Promovarea sănătății, prevenirea oboselii.

Formarea simțului justiției, a culturii comportamentului, a responsabilității pentru acțiunile din școală, familie și locuri publice ale unui adolescent.

Educația estetică a școlarilor în familie.

Prevenirea leziunilor din copilărie.

Caracteristicile de vârstă ale adolescenților - elevii de clasa a șasea și luarea în considerare a acestora în educația familiei. Abordare individuală a creșterii adolescenților.

Septembrie

Activitatea cognitivă a unui elev de clasa a VI-a. Ghid de lectură pentru un adolescent.

Educația militaro-patriotică în familie.

Educatia muncii. Insuflarea copiilor a unei atitudini conștiincioase față de responsabilitățile lor este un factor important în stimularea disciplinei conștiente.

Crearea condiţiilor în familie pentru promovarea sănătăţii şi pregătirii fizice a adolescenţilor. Turism și excursii cu copii.

Cercul social al adolescenților și influența acestuia asupra formării comportamentului moral.

Rolul familiei în dezvoltarea creativității artistice și tehnice a adolescenților.

Insuflarea adolescenților a unei atitudini grijulii față de proprietatea personală și publică și a unei atitudini rezonabile față de lucruri.

Prevenirea obiceiurilor proaste la copii și adolescenți.

Subiectele cursurilor pentru părinții elevilor de clasa a VI-a

Subiectele cursurilor pentru părinții elevilor de clasa a VII-a

Senior adolescentși caracteristicile sale. Consolidarea sănătății și dezvoltării fizice a adolescenților în vârstă.

Septembrie

Cultivarea disciplinei conștiente.

Educația civic-patriotică a adolescenților în vârstă. Rolul mass-media în modelarea culturii politice a școlarilor.

Rolul familiei în dezvoltarea activității sociale la adolescenții în vârstă.

Rolul părinților în educația muncii a adolescenților.

Probleme legate de educația sexuală. Formarea unor relații înalt morale între băieți și fete.

Etica și estetica în viața de zi cu zi, în muncă și în comportamentul studenților.

Revizuirea literaturii pedagogice despre creșterea copiilor în familie.

Temele cursurilor pentru părinții elevilor de clasa a VIII-a

Organizarea muncii educaționale pentru elevii de clasa a VIII-a.

Septembrie

O abordare integrată a formării personalității unui elev de liceu, a cetățeniei sale și a funcției de viață activă.

Educația muncii în familie.

Educația fizică a elevilor de liceu în familie.

Etica și estetica în viața de zi cu zi, munca și comportamentul elevilor de liceu.

Probleme legate de educația sexuală. Formarea unor relații înalt morale între băieți și fete.

Prevenirea obiceiurilor proaste la copii.

Organizarea intenționată a timpului liber. Lucrați și odihniți-vă în vacanța de vară. Lucrări practice de vară.

Subiectele cursurilor pentru părinții elevilor de clasa a IX-a

Caracteristicile psihologice ale unui școlar superior. Cultura muncii mintale și managementul autoeducației liceenilor.

Septembrie

O abordare integrată a educației elevilor de liceu.

Îmbunătățire radicală educatia muncii, formare, orientare profesională a elevilor, introducerea învățământului profesional universal. Rolul familiei în rezolvarea acestor probleme.

Cultura fizică și sportul în viața liceenilor.

Formarea conștiinței juridice și a răspunderii civile este un factor important în dezvoltarea disciplinei conștiente.

Educația estetică a elevilor de liceu în familie.

Educarea caracterului și formarea idealului moral al liceenilor.

Stil de viata sanatos. Probleme de promovare a sănătăţii.

Întâlnire finală.

Subiectele cursurilor pentru părinții elevilor de clasa a X-a

Formarea poziţiei civice a elevilor de liceu.

Septembrie

Autoeducarea elevilor de liceu.

Rolul comunicării în familie în prevenirea comportamentului deviant și a obiceiurilor negative la școlari.

Rolul părinților în insuflarea unei culturi juridice copiilor.

Educația morală în familie.

Activitati de agrement pentru liceeni.

Păstrarea sănătății fizice și psihice a copiilor.

Educația patriotică în familie.

Subiectele cursurilor pentru părinții elevilor de clasa a XI-a

Importanța educației parentale în formarea personalității unei persoane.

Septembrie

Organizarea muncii educaționale a școlarilor.

Formarea opiniilor copiilor asupra rolului tatălui în familie.

Formarea opiniilor copiilor asupra rolului mamei în familie.

Importanța unui stil de viață sănătos. Exemplu de părinți.

Formarea poziției civice și conștientizarea de sine a elevilor de liceu.

Pericolul dependenței de droguri în lumea modernă.

Îndrumare profesională pentru școlari.

Rolul părinților în pregătirea elevilor pentru certificarea finală.

Monitorizarea educației părinților

Monitorizarea include metode de diagnosticare, teste, chestionare, scriere de eseuri, interviuri.

Indicatorii de monitorizare ne permit să urmărim eficacitatea procesului de predare și învățare a părinților și să determinăm direcția ulterioară a educației parentale. (Vezi atașamentul)

Literatură:

1. Pedagogia Azarov. - M.., 1985

2. Cresterea lui Azarov. Ed. a II-a, rev. - M., 1985

3. Copiii lui Benshaminove. - M., 1985

4. etc.Familia si copiii. – M., 1998.

5. Bozhovici și formarea sa în copilărie. – M. Educaţie, 1968.

6. Foamea în familie: aspecte sociologice și demografice. – L., Nauka, 1984.

7. Gordin și pedeapsa în creșterea copiilor. – M., 1971.

8. Pedagogia Grankin /; Pyatig. stat lingvist. univ. - Pyatigorsk: Editura Pyatigorsk. stat lingvist. Universitatea, 2002.

9. Pedagogia Grankin în Rusia în a doua jumătate a secolului al XIX-lea – începutul secolului al XX-lea. – Pyatigorsk, 1996.

10. Educația familiei Grankin / Alexander Grankin; [Pyatig. stat lingvist. Universitate]. - Pyatigorsk: Editura Pyatigorsk. stat lingvist. Universitatea, 2002.

11. Educația universală Grebennikov a părinților: program exemplu al Universității Populare de Cunoștințe Pedagogice. – M., 1986.

12. Pregătirea lui Gutkin pentru școală. – M., 1996.

13. Zaharov pentru a preveni abaterile în comportamentul copilului. - M., 1986

14. Educația familiei Kazmin în Rusia // Educația familiei: Cititor: Manual. ajutor pentru elevi superior manual stabilimente / Comp. . – M., 2001. –

15. Kapterev și elementele de bază ale educației în familie. Enciclopedia educației și formării familiei. Vol. 1. – Sankt Petersburg, 1913

16. Kapterev și copiii // Educația familiei: Cititor: Manual. Un manual pentru elevi. superior ped. manual stabilimente / Comp. . – M., 2001.

17. Karakovsky este eficient dacă este sistematic // Educați o persoană. – M.: Ventana-Graff, 2002.

18. Con de adolescență. – 1979.

19. Conducerea elevului de liceu. – M., Iluminismul. 1980.

20. Gasirea pe tine insuti. – M., 1984.

21. Korczak Janusz. Cum să iubești copiii. - M., 2000

22. Korczak Ya. Cum să iubești un copil. – M., 1990.

23. Bobul educaţiei familiale // Pedagogie / Sub. Ed. . – Ed. a II-a. – M., 1996.

24. Kurganov și un adult în dialog educațional. – M., 1989.

25. Lesgaft creșterea unui copil și semnificația acestuia. - M., 1991

26. Makarenko pentru părinți. – Petrozavodsk, 1959.

27. Despre educație. – M., 1988.

28. Psihologia Mukhina. – M., 1997.

29. Platonov și dezvoltarea personalității. – M., Nauka, 1986.

30. Educația plohova ca mijloc de socializare a individului // Socializarea individului: experiență istorică a perioadei sovietice și tendințe moderne. – M., 1993.

31. , Bayborodova procesul educațional la școală. – M., Vlados, 2001.

32. Rubinstein al psihologiei generale. – M., 1940.

33. Munca educațională Sazonov la clasă. – M., „Căutare pedagogică”, 2002.

34. Personalitate Stolin. M., 1983.

35. Personalitate Stolin. M., 1983.

36. Sukhomlinsky: copil! // Sukhomlinsky, dragostea părintească. – M., 1988.

37. Socializarea Sysenko a unui copil în familie // Creșteți o persoană. – M.: Venta-Graff, 2002.

38., Masters of Self-Development.- M., Interprax, 1995.

39. Shibutani T. Psihologie socială. – M., 1969.

40. , Alekseeva – părinți – profesori. – M., „VTK „Cool Teacher”, 1992.

Aplicație

CHESTIONAR PENTRU PĂRINȚI

ELEVI DE 1-4 CLASE

Acest chestionar este conceput pentru a explora nevoile de informații ale părinților cu privire la subiectele culturii parentale și educația familiei.

„Este important să fii părinți?”

Nu este dificil să completezi formularul; trebuie doar să marchezi opțiunea răspunsurilor propuse la întrebarea care ți se potrivește. Dacă nu există un răspuns adecvat, vă rugăm să scrieți răspunsul dvs. Fii atent și sincer când răspunzi, nu sări peste întrebări, rezultatele studiului vor depinde de conștiinciozitatea ta. Sondajul este anonim, rezultatele sale vor fi folosite doar în formă agregată.

1. Ați primit vreodată în viața dumneavoastră cunoștințe sistematizate despre problemele educației familiei și ale culturii parentale? (puteți alege orice număr de opțiuni)

1) Nu, niciodată.

2) Aceste probleme au fost discutate în lecțiile de etică și psihologie a vieții de familie la școală.

3) Aceste probleme au fost abordate la primirea educației profesionale.

4) Aceste probleme au fost discutate în cadrul cursurilor de specialitate pe care le-am urmat (a).

2. Din ce surse obțineți informații despre probleme?

creșterea familiei și cultura parentală? (puteți marca 2-3 opțiuni).

2) Din cărți.

5) Din programele de televiziune și radio.

8) Din prelegeri, cursuri, cursuri, seminarii susținute de diverse organizații.

3. Ați dori să obțineți cunoștințe despre problemele educației familiei și ale culturii parentale?

1) Nu, nu am nevoie de aceste cunoștințe.

2) Nu, am suficiente cunoștințe.

3) Da, aș dori să primesc astfel de cunoștințe dacă nu mi-ar cere să cheltuiesc mult timp și bani

4) Da, aș dori să primesc aceste cunoștințe și sunt gata să cheltuiesc anumite fonduri (de exemplu, pentru achiziționarea de literatură) și timp (de exemplu, pentru participarea la cursuri speciale).

4. În opinia dumneavoastră, care este cel mai bun mod de a crește un copil înainte de școală? (bifați o singură opțiune de răspuns).

1) Trimiteți copilul cât mai devreme posibil la o creșă sau grădiniță, unde profesorii vor lucra cu el.

2) Părinții trebuie să crească un copil acasă, să-l educe și să-l educe înainte de școală.

3) Creșteți și educați copilul acasă, dar, în același timp, duceți-l la școli de dezvoltare pentru copii mici.

4) Opțiunea dvs.: _____________________________________________

5. Citiți literatură specială dedicată problemelor maternității (sarcina, pregătirea pentru naștere, îngrijirea copiilor mici, sănătatea mamei și a copilului etc.)?

3) Da, am citit 3-5 cărți.

4) Da, am citit mai mult de 5 cărți.

6. Citiți literatură specială dedicată problemelor creșterii copiilor?

2) Da, am citit 1-2 cărți.

3) Da, am citit 3-5 cărți.

4) Da, am citit mai mult de 5 cărți

7. Din ce surse ați dori să primiți informații despre problemele culturii parentale? (puteți marca 2-3 opțiuni).

1) Nu sunt interesat de astfel de informații.

2) Din cărți.

3) Din reviste, ziare de subiecte generale.

4) Din reviste, ziare, dedicat familiei, copii.

5) Din programele de televiziune și radio.

6) Din conversațiile cu părinții și rudele.

7) Din conversații cu prietenii și cunoscuții.

8) Din prelegeri, cursuri, cursuri, seminarii susținute de diverse organizații cu părinți.

9) Din convorbiri cu specialiști: profesori, medici.

8. Vă rugăm să evaluați gradul de conștientizare a problemelor enumerate pe o scară de 5 puncte (1 este punctul cel mai de jos, absența aproape completă a informațiilor, 5 este punctul cel mai înalt, există absolut suficiente informații).