Lojëra muzikore dhe didaktike për moshat më të mëdha. Lojëra me valle të rrumbullakëta Lojë për fëmijë njohin me zë

Muzgu ra mbi qytet. Pranvera duhet të jetë e ndritshme, por për disa arsye mbeti gjithmonë e errët në këtë pjesë të qytetit. Dhe nuk është çudi - nuk ka shtylla me dritë. Ende një djerrinë. Familja Mikhin-Astafiev jetonte në shtëpinë më të jashtme, të ndarë nga ndërtesat kryesore nga një pjesë e lirë. Duhet pranuar se jeta këtu nuk ishte e lehtë. Gjithmonë ndodhte diçka në vendin e lirë: dikush do të vidhte, dikush do të përdhunohej, apo edhe thjesht do të vritej. Dhe përveç kësaj, ishte këtu që u mblodhën të gjithë elementët e dyshimtë të qytetit: nga adoleshentët e thjeshtë që kërkonin në errësirë ​​për të "pirë duhan" ose "telefonatë", deri te të burgosurit me përvojë që ishin arratisur ose kishin vuajtur tashmë dënimin. Alena Astafieva shkoi në shtëpi nga shkolla në errësirë. Natyrisht, ajo mund të ishte kthyer më herët, por ishte për sot që grupi teatror ku vajza mori pjesë, caktoi një provë veshjeje për shfaqjen, të planifikuar vetëm për muajin tjetër. Por nuk ishte më arsyeja kryesore. Ajo thjesht nuk donte të shkonte në shtëpi. Madje, shtëpia e re nuk e ka konsideruar të tillë. Për të ishte vetëm një ndërtesë, një strehë. Mjerisht, divorci i babait nga nëna dhe përpjekja e tij për të pasur familje e re , pasi fitoi një fëmijë nga martesa e tij e parë në gjykatë, la gjurmë te Alena. Edhe pse nëna nuk donte vërtet ta merrte fëmijën e saj, duke mbajtur një fëmijë të ri nën zemrën e saj. Po, me lindjen e një fëmije tjetër, të parëlindurit harrohen. Një e vërtetë e pamohueshme. Djerrina ishte pothuajse e kapërcyer. Edhe pse fjala "djerrinë" nuk i është përshtatur vërtet këtij vendi në muajt e fundit. Përpjekja e kryetarit të bashkisë për të ndërtuar këtu një lloj kompleksi sportiv lejoi që pikërisht ky ndërtim të fillojë dhe të braktiset. Prej dy muajsh, hapësira e lirë ishte mbushur me gropa të mbushura me mbeturina. Kështu, Alena Astafieva shkoi në shtëpi përmes një pjese të lirë në errësirë. Të shtyrë nga frika: po sikur të shfaqet shoqëria famëkeqe e gopnikëve? Dhe nuk do të ketë telefon, asnjë lojtar, asnjë nder të vajzërisë. Dhe si fat, ajo veshi edhe një fund. Në shtëpi nuk kishin mbetur më shumë se dhjetë metra, kur befas... - Vajzë, a ka cigare? Alena ngriu, duke mos guxuar të kthehej. Zëri i përkiste qartë një të riu dhe ishte paksa i njohur. Sikur ta kishte dëgjuar diku më parë. "Unë nuk pi duhan," kërkoi falje ajo, duke synuar të vazhdonte të lëvizte, por ata thjesht nuk e lanë, duke e mbuluar gojën me pëllëmbën e saj dhe duke e shtypur më pranë trupit të mashkullit. Alena u kap nga paniku. Jashtë është fundi i prillit, tashmë është ngrohtë dhe ajo ka veshur vetëm një fund dhe një bluzë shumë të lehtë. Për më tepër, natyra nuk e privoi atë: ajo e shpërbleu me forma madhështore. Diçka po shtypte tashmë në zonën poshtë shpinës sime... diçka e madhe. - Është për të ardhur keq. Rezulton se nuk ke aspak dëshirë për të... thithur. Është e trishtueshme. - I njëjti zë më nxori në vesh. - Por ne mund ta rregullojmë këtë, apo jo? Me njërën dorë vazhdoi ta mbante dhe me tjetrën hynte nën fund duke i prekur vendin e fshehtë. Dhe për tmerrin e saj, Alena e kuptoi që edhe i pëlqente! Jo, ajo nuk ka qenë kurrë moraliste. Përkundrazi, as që i kuptoja. Por ajo planifikoi të qëndronte e virgjër për disa muaj para diplomimit! Dhe tani asaj i është hequr qartazi kjo e drejtë. Fundi u zvarrit lart, brekët - poshtë. Po, në momente të tilla ju vjen shumë keq që nuk keni veshur pantallona. Mallkim njerken dhe argumentin e saj! Por tani është bërë e qartë se ne nuk mund të qëndrojmë vetëm atje. Alena filloi të shkelmonte, duke u përpjekur të shpëtonte nga kontrolli, dhe më pas ajo bërtiti. Por si kundërpërgjigje ndaj këtij veprimi ata ia mbuluan vetëm gojën me dorë, duke e shtypur më pranë tij. Vajza kafshoi përdhunuesin e saj të mundshëm dhe, ndërsa ai bërtiste dhe thithte gishtin e lënduar, u çlirua nga shtrëngimi i tij, duke i tërhequr brekët në vendin e duhur me njërën dorë. Përpjekja për të kthyer të brendshmet gjatë vrapimit doli të ishte mjaft e vështirë, veçanërisht pasi burri praktikisht po merrte frymë nga qafa. Dhe ai e kapi. Ajo kurrë nuk kishte qenë veçanërisht atletike, kështu që nuk ishte për t'u habitur që i riu - dhe me të vërtetë ishte një djalë pak më i madh se ajo - e kapi dhe e rrëzoi në tokë. Alena vazhdoi të shkelmonte dhe të bërtiste, për të cilën mori një goditje të mprehtë në faqe. - Hesht nëse nuk dëshiron të vdesësh pikërisht këtu, në këtë vend të braktisur nga Zoti! - rënkoi djali, duke u përkulur sërish drejt saj. Dhe zëri përsëri dukej shumë i njohur. - Më lër të shkoj, të lutem! - pëshpëriti vajza. Ishte turp të humbisje virgjërinë në një vend të tillë. Por në përgjigje të kërkesës naive, ai vetëm qeshi. Duke mbajtur të dyja duart e saj me njërën dorë, ai lëpiu qafën e viktimës së tij me kënaqësi të çuditshme, duke gërmuar në heshtje. Alena vuri re se fytyra e tij deri në hundë ishte e fshehur nën një kapelë, e cila zakonisht vishej nga motoçiklistët dhe policia e trazirave. Epo, ai me të çara për sytë dhe gojën. Me dorën e dytë, përdhunuesi preku sërish ijet e vajzës, duke ngritur fundin e saj. Këtë herë ai nuk ka nxituar të heqë brekët, duke e zgjatur torturën. Doja të ndëshkoja. Goditja e mprehtë e ka djegur faqen e tij me zjarr, duke bërë që ai të bërtasë. - Nuk guxon të bërtasësh, më kupton? - bërtiti djali, duke goditur përsëri. Pastaj pati një goditje tjetër. Dhe një tjetër. Në një moment, Alena kuptoi se e gjithë fytyra e saj së shpejti do të bëhej një mavijosje e vazhdueshme. - Më lër të shkoj, të lutem! Por ai vetëm qeshi, duke e goditur sërish, këtë herë në pjesën e brendshme të kofshës. Në çfarë momenti arriti të hapte këmbët, vajza nuk e kuptoi. "Rri pa lëvizur ndërsa unë heq pantallonat," urdhëroi ai, duke e lëshuar për një sekondë. Dhe viktima u hodh përsëri dhe u përpoq të shpëtonte. Edhe një herë e pasuksesshme. Ai e kapi pas dy hapash. Alena bërtiti, duke shpresuar që babai dhe njerka e saj - ose të paktën ky fanatik, të cilin familja e quan vëllai i saj! - ata do të dëgjojnë dhe do të shpëtojnë. Megjithatë, ata nuk dëgjuan, dhe shkelmimi në brinjë vetëm ua hoqi të gjithë ajrin nga mushkëritë. Vajza filloi të mbytej: nuk kishte oksigjen të mjaftueshëm - ai bllokoi hyrjen e saj, duke ia shtrënguar fytin me dorën e tij. - Të thashë të shtrihesh! - një goditje tjetër në stomak. Ka një mungesë katastrofike oksigjeni, ajo po mbytet, dhe përdhunuesi ende po i shtrëngon fytin, duke mos e lënë të marrë frymë... nuk ka më forcë për t'i rezistuar... ajri jetëdhënës i depërton në mushkëri pikërisht kur dora që godet shpinën e pafuqishme bie. Që nga ai moment, Alena kujtoi gjithçka në mënyrë të paqartë. Ajo kujtoi se djali i grisi brekët, pështyu në diçka dhe më pas ajo u mbulua nga dhimbja. Ai veproi ashpër dhe vrazhdë, duke pëshpëritur vazhdimisht se ajo ishte krijuar vetëm për të qenë një kurvë. Dhe vajza nuk kishte forcë për ta hedhur poshtë këtë. Ajo bërtiti dhe u përpoq dobët të çlirohej. Ai vetëm lëvizi ashpër dhe i mbajti këmbët e saj të hapura, duke e lënë për një kohë të shkurtër - për të goditur. Toka jo-pranverë e fortë më lëndoi me dhimbje shpinën me guralecat dhe degët e saj. Alena ende nuk kishte forcë. Tani edhe për të bërtitur, ajo vetëm ankoi. Dhe djali nuk i mbante më këmbët, por i mbështjellë fort flokët e tij të gjatë rreth grushtit, duke e detyruar vajzën të harkohej. Më pas dora i rrëshqiti në mjekër, duke e shtrënguar fort. - Më shiko në sy, kurvë. Shikoni dhe mos guxoni t'i hiqni apo mbyllni. - Dhe përsëri zëri dukej shumë i njohur. Sikur e dëgjonte çdo ditë... Një goditje e mprehtë me dorën e saj - dhe kapela u hoq. Ai u përpoq ta hiqte, dhe ajo u përpoq të shikonte fytyrën e përdhunuesit të saj, por... por djerrina nuk ishte e ndriçuar, doli të ishte e pamundur të shihej asgjë. Dhe më pas ai rënkoi i kënaqur dhe ngriu. Ai e goditi sërish Alenën dhe... Dhe Alena u shua.

Ajo erdhi në vete me një hov. Ajo u ul me një rënkim dhe u ngrit me vështirësi. Çdo gjë dhemb. Nuk kishte forcë. Alena nuk e pa pikën për të korrigjuar asgjë - askush në shtëpi nuk do t'i kushtonte vëmendje gjithsesi. Dhe në shtëpi të gjithë ishin ulur në kuzhinë. Vajza vuri re se njerka po punonte në gishtin e djalit të saj dhe babai po shtrëngonte telefonin në duar. Dhe unë do të hyja fshehurazi në një dhomë ku mund të qaja e të zhvishesha me qetësi, por nuk ka se si: - Ku ke qenë?! Tashmë është ora njëmbëdhjetë e natës! - largësinë nga kuzhina deri në korridor babai e kaloi aq shpejt, sikur të mos ekzistonte, këtë distancë. Dhe ai ishte gati të vazhdonte të qortonte fëmijën e tij, por ai pa pamjen e saj dhe u mbyt në ajër. - Cfare ndodhi? - pyeti njerka duke shikuar mbi supin e burrit të saj. Dhe Alena do të ishte këputur, por ajo nuk kishte forcë. - Cdo gje eshte ne rregull. Më lini të qetë! - Filloi histeria. Vajza hyri në dhomën e saj dhe përplasi derën duke u shkëputur nga familja. Ajo u shtri në krevat, duke ulur fundin e saj sa më poshtë. Ajo u ndje keq, shumë keq. Doja të përqafoja mamanë time, të qaja mbi supe dhe t'i tregoja gjithçka. Por mami nuk është aty pranë. Ajo nuk ka fare kohë për vajzën e saj. Dera u hap pa ceremoni ndërsa Alena u ul në shtrat dhe fshiu një lot. Arseny, djali i njerkës, qëndroi në hyrje të derës i mbështetur në kornizën e derës. E urrente njerkun e madh. Vështroi me kureshtje vajzën e ulur, duke kryqëzuar krahët mbi gjoks. Ajo që është më interesante është se një gisht rezultoi i fashuar, edhe pse nuk ndodhi kështu vetëm sot pasdite. - Atje. - Vajza madje kryqëzoi krahët mbi gjoks. Por në vend të kësaj, Arseny sapo hyri në dhomë dhe përplasi derën, duke e mbyllur me një dry të vogël. Ai u afrua dhe u përkul, duke shtrirë dorën drejt fytyrës së saj. - Epo, zuskë ime. Më argëtove mirë sot. Por a nuk guxoni të flisni me prindërit tuaj për ndonjë gjë, a më kuptoni? - i rënkoi djali në vesh, duke i shkaktuar kërcitje të pakëndshme dhe kuptueshmëri: atje, në pjesën e lirë, ai ishte! - Dhe nëse tregoni, ju garantoj se do të përfundoni në rrethin personal të Ferrit. Dhe madje edhe bota e nëndheshme e Satanait do të duket si Parajsë. Alena gëlltiti dhe u tërhoq, praktikisht e shtrirë në shtrat me vëllain e saj të varur mbi të. Ajo e kuptoi se që nga ajo kohë filloi faza më e tmerrshme e jetës së saj. Ferri personal.

Qëllimi: Të prezantohen fëmijët me tingujt e botës që i rrethon, t'i izolojnë dhe njohin ata.
Ecuria: Mësuesi/ja tregon objektet një nga një dhe demonstron se si tingëllojnë ato. Më pas mësuesi ofron zgjidhjen e gjëegjëzave. Ai mbyll ekranin dhe vepron me objekte të ndryshme dhe fëmijët dallojnë se cilit objekt i përkasin tingujt e ndryshëm. Shpjegon se ka shumë tinguj në botë dhe të gjithë tingëllojnë ndryshe.
Lojë didaktike"Shiko"

Ecuria: V-l: Dëgjoni se si shënon ora: “Tick-tack, tick-tock”, si shënon ora: “Bom-bom...”. Në mënyrë që ata të ecin, ju duhet t'i mbështillni ato: "tavëll..."! .
- Le të mbyllim një orë të madhe (fëmijët përsërisin kombinimin përkatës të tingullit 3 herë); Ora jonë shkon dhe fillimisht shënon, pastaj bie (kombinimet e tingujve përsëriten nga fëmijët 5-6 herë).
- Tani le të mbyllim orën e vogël, ora shkon dhe këndon në heshtje, ora bie shumë qetë (fëmijët imitojnë lëvizjen dhe ziljen e orës me zërat e tyre çdo herë).

Lojë diaktike "Këlyshët e ariut hanë mjaltë"

Përparimi: Mësuesi u thotë fëmijëve se do të jenë këlyshë ariu dhe këlyshët e ariut e duan vërtet mjaltin. Ai sugjeron ta afroni pëllëmbën pranë gojës (me gishta) dhe të "lëpini" mjaltin - fëmijët nxjerrin gjuhën dhe, pa e prekur pëllëmbën, imitojnë se po hanë mjaltë. Më pas, duke ngritur majën e gjuhës, hiqeni atë. (Demostrimi i detyrueshëm i të gjitha veprimeve nga mësuesi.)
Loja përsëritet 3-4 herë.
Më pas mësuesi thotë: “Këlyshët e ariut janë plot. Lëpin buzën e sipërme (trego), buzën e poshtme (trego) E ledhatonin barkun duke thënë: “Oooh” (2-3 herë).

Lojë didaktike "Bretkosa dhe bretkosat e vogla"
Objektivi: Zhvillimi i vëmendjes së të folurit të fëmijëve.
Ecuria: Mësuesja i ndan fëmijët në dy grupe: bretkosa të mëdha dhe të vogla. Ai thotë: "Bretkosat e mëdha hidhen në pellg, notojnë në ujë dhe kërcitin me zë të lartë: "Kva-kva" (fëmijët imitojnë se janë duke notuar dhe bërtasin me zë të lartë).
Bretkosat e vogla gjithashtu kërcejnë në pellg, notojnë dhe kërcitin në heshtje (fëmijët imitojnë veprimet dhe bërtasin në heshtje). Të gjitha bretkosat u lodhën dhe u ulën në rërën në breg.” Më pas fëmijët ndryshojnë rolet dhe loja përsëritet.

Lojë didaktike "Le të ushqejmë pulat"
Qëllimi: Zhvillimi i aparatit të të folurit të fëmijëve.
Përparimi: (Unë jam zogu nënë, dhe ju jeni zogjtë e mi të vegjël. Pulat janë të gëzuara, kërcitin: "shërrini" dhe përplasin krahët. Zogu nënë fluturoi për thërrime të shijshme për fëmijët e saj dhe zogjtë fluturojnë me gëzim dhe kërcitje Nëna mbërriti dhe filloi të ushqejë fëmijët e saj (fëmijët u ulën, ngrenë kokën lart, zogjtë hapin sqepat e tyre, duan thërrime të shijshme. (Mësuesja përpiqet t'i bëjë fëmijët të hapin gojën më gjerë.) Loja përsëritet 2-3 herë.

Ushtrim didaktik "Në takimin e mjekut"
Qëllimi: Zhvillimi i aparatit artikulues të fëmijëve.
Përparimi: Kukulla është mjeke. Ajo dëshiron të shohë nëse dhëmbët e fëmijëve dhemb.
Pyetje: Tregojuni mjekut dhëmbët tuaj (mësuesja me kukull ecën shpejt rreth fëmijëve dhe thotë se të gjithë kanë dhëmbë të mirë. Tani doktori do të kontrollojë nëse keni dhimbje fyti. Kushdo që ajo afrohet do të hapë gojën e tij (fëmijët hapen gojën e tyre të gjerë).
Mjeku është i lumtur: askush nuk ka dhimbje të fytit.

Lojë didaktike "Gjeni se si tingëllon"
Objektivi: Vazhdoni të izoloni dhe njihni tingujt e instrumenteve muzikore individuale.
Procedura: Mësuesi/ja tregon veglat muzikore një nga një dhe demonstron se si tingëllojnë ato. Më pas mësuesi ofron zgjidhjen e gjëegjëzave. Mbyll ekranin dhe aktron me instrumente të ndryshme dhe fëmijët njohin se çfarë i përkasin tingujve të ndryshëm.

Lojë didaktike "Njoh me zë"
Qëllimi: Të qartësojë dhe përforcojë shqiptimin e saktë të tingujve.
Përparimi: Mësuesi tregon lodrat dhe pyet se kush është, kërkon të thotë se si bërtet. Ekrani mbyllet dhe një nëngrup fëmijësh merr lodrat dhe me radhë flasin për kafshët e tyre. Një grup tjetër merr me mend se kush bërtiti.

Lojë didaktike “Kush jeton në shtëpi? »
Qëllimi: Përforcimi i shqiptimit të saktë të tingujve. Zhvilloni frymëmarrjen e të folurit të fëmijëve.
Përparimi: (Mësuesi tregon një foto të një qeni). Kush është ky? Qeni leh me zë të lartë: "aw-aw". Dhe kush është ky? (përgjigjet e fëmijëve) Qenushi leh qetësisht (fëmijët përsërisin kombinimin e zërit 3-4 herë). (Mësuesi tregon një foto të një mace). Kush është ky? Macja mjaullion me zë të lartë: "Meow-meow". Dhe kush është ky? (përgjigjet e fëmijëve) Kotelja mjaullion në heshtje.
Lërini kafshët e vogla të shkojnë në shtëpi (fotografitë janë vendosur prapa kubeve). Merreni me mend se kush jeton në këtë shtëpi: "av-av" (shqiptohet me zë të lartë? (përgjigjet e fëmijëve) Ashtu është, një qen (tregon një foto). Si leh ajo? (përgjigjet e fëmijëve).
Merreni me mend se kush jeton në këtë shtëpi: "meow-meow" (shqiptohet në heshtje? Si mjaulliu kotelja?
Në mënyrë të ngjashme, fëmijët marrin me mend se kush jeton në shtëpi të tjera dhe përsërisin disa herë kombinimet e tingujve.

Lojë didaktike “Kush po bërtet? »
Objektivi: Zhvillimi i vëmendjes së të folurit të fëmijëve.
Përparimi: Zogu nënë kishte një zogth të vogël (nxjerrë fotografi). Nëna e tij e mësoi të këndonte. Zogu këndoi me zë të lartë: "cicërima - cicërima" (fëmijët përsërisin kombinimin e tingullit). Dhe zogth u përgjigj në heshtje: "cicërima-cicërimë" (fëmijët përsërisin kombinimin e tingullit 3-4 herë). Zogthi fluturoi dhe fluturoi larg nënës së tij (e zhvendos foton e zogut më larg). Zogu thërret djalin e tij. Si e quan ajo? (Fëmijët, së bashku me mësuesin, përsërisin kombinimin e tingullit). Goca dëgjoi nënën e saj duke e thirrur dhe cicëroj. Si shkruan ai në Twitter? (Fëmijët thonë në heshtje). Ai fluturoi te nëna e tij. Zogu këndoi me zë të lartë. Si?

Lojë didaktike "Thirrni nënën tuaj"

Përparimi: Të gjithë fëmijët kanë fotografi objektesh me kafshë të vogla. Edukatori: "Kush është fotografia juaj, Kolya? (pulë) Kush është nëna e pulës? (pulë) Thirre nënën tënde, pulë. (Peep-pee-pee) Mësuesi imiton kërcitjen e një pule dhe tregon një figurë.
E njëjta punë kryhet me të gjithë fëmijët.

Lojë didaktike "Përgjigju"
Qëllimi: Përforcimi i shqiptimit të saktë të tingujve. Zhvilloni ekspresivitetin e intonacionit.
Përparimi: Edukatori: Kjo është një dhi (duke treguar një foto). Si po bërtet ajo? Kush është këlyshi i saj? Si bërtet ai? Kjo është një dele (trego foton). Si fryn ajo? Dhe si bërtet qengji i saj i vogël? etj. Fotografitë shfaqen në flanegraf.
Mësuesja u shpërndan fëmijëve fotografi të kafshëve dhe zogjve. Këlyshët po ecin (fëmijët largohen nga tavolina, thithin barin, thithin thërrimet. Nëna e kujt ose babai i kujt do ta thërrasë këlyshin. Ai duhet të bërtasë - t'u përgjigjet - dhe të vrapojë - vendos foton pranë tyre.
Mësuesi shqipton klithmën e një kafshe ose zogu. Fëmija me këlyshin e paraqitur nxjerr tinguj dhe e vendos figurën në flanegraf.

Lojë "Gjeni çfarë të bëni"
Synimi. Mësojini fëmijët të lidhin natyrën e veprimeve të tyre me tingullin e dajres. Zhvillimi i aftësisë së fëmijëve për të ndërruar vëmendjen dëgjimore.
Punë përgatitore. Përgatitni 2 flamuj për secilin fëmijë.
Përparimi: Fëmijët ulen në një gjysmërreth. Secili person ka 2 flamuj në duar. Nëse mësuesi i bie dajres me zë të lartë, fëmijët ngrenë flamujt lart dhe i tundin; nëse janë të qetë, i mbajnë duart në gjunjë.
Udhëzime metodike. Një i rritur duhet të monitorojë qëndrimin e saktë të fëmijëve dhe ekzekutimin e saktë të lëvizjeve; Është e nevojshme të alternoni tingullin e lartë dhe të qetë të dajres jo më shumë se katër herë në mënyrë që fëmijët të mund të kryejnë lehtësisht lëvizjet.

Loja "Dielli apo shiu?"
Synimi. Mësojini fëmijët të kryejnë veprime sipas tingujve të ndryshëm të dajres. Zhvillimi i aftësisë së fëmijëve për të ndërruar vëmendjen dëgjimore.
Përparimi: I rrituri u thotë fëmijëve: “Tani unë dhe ju do të shkojmë për shëtitje. Ne shkojmë për një shëtitje. Nuk ka shi. Moti është i mirë, dielli po shkëlqen dhe ju mund të zgjidhni lule. Ju ecni, dhe unë do t'i bie dajres, ju do të argëtoheni duke ecur nën zhurmën e saj. Nëse fillon të bjerë shi, unë do të filloj të trokas në dajre dhe kur të dëgjosh trokitjen, duhet të vraposh në shtëpi. Dëgjoni me kujdes kur bie tingulli i dajres dhe kur trokas unë.”
Udhëzime metodike. Mësuesi drejton lojën, duke ndryshuar tingullin e dajres 3 - 4 herë.

Loja "Ku thirrën ata?"
Synimi. Mësojini fëmijët të përcaktojnë drejtimin e zërit. Zhvillimi i drejtimit të vëmendjes dëgjimore.
Punë përgatitore. Një i rritur përgatit një zile.
Përparimi: Fëmijët ulen në një rreth. I rrituri zgjedh shoferin, i cili qëndron në qendër të rrethit. Në sinjal, shoferi mbyll sytë. Më pas mësuesi i jep njërit prej fëmijëve një zile dhe i fton ata të thërrasin. Shoferi, pa i hapur sytë, duhet të tregojë me dorë drejtimin nga vjen zëri. Nëse ai tregon saktë, i rrituri thotë: "Është koha", dhe shoferi hap sytë, dhe ai që thirri ngre dhe tregon zilen. Nëse shoferi bën një gabim, ai mendon përsëri, atëherë caktohet një shofer tjetër.
Udhëzime metodike. Loja përsëritet 4-5 herë. Duhet të siguroheni që shoferi të mos i hapë sytë gjatë lojës. Duke treguar drejtimin e zërit, shoferi kthehet në drejtim të vendit nga ku dëgjohet zëri. Thirrja nuk duhet të jetë shumë e zhurmshme.

Loja "Flutur, fluturo!"
Synimi. Arritni nxjerrje të gjatë dhe të vazhdueshme me gojë.
Punë përgatitore. Përgatitni 5 flutura letre me ngjyra të ndezura. Lidhni një fije 50 cm të gjatë për secilën dhe ngjitini në kordon në një distancë prej 35 cm nga njëra-tjetra. Tërhiqeni kordonin midis dy shtyllave në mënyrë që fluturat të varen në nivelin e fytyrës së fëmijës në këmbë.
Përparimi: Fëmijët ulen në karrige. I rrituri thotë: “Fëmijë, shikoni sa të bukura janë fluturat: blu, e verdhë, e kuqe! Ka kaq shumë prej tyre! Ata duken sikur janë gjallë! Le të shohim nëse ata mund të fluturojnë. (Fryn mbi ta.) Shiko, ata fluturuan. Mundohuni të fryni gjithashtu. Kush do të fluturojë më tej? I rrituri i fton fëmijët të qëndrojnë një nga një pranë çdo fluture. Fëmijët fryjnë fluturat.
Udhëzime metodike. Loja përsëritet disa herë, çdo herë me një grup të ri fëmijësh. Është e nevojshme të sigurohet që fëmijët të qëndrojnë drejt dhe të mos i ngrenë shpatullat kur thithin. Ju duhet të fryni vetëm në një frymë, pa tërhequr ajër. Mos i fryni faqet, lëvizni buzët pak përpara. Secili fëmijë mund të fryjë jo më shumë se dhjetë sekonda me pauza, përndryshe mund t'i merret mendja.

Lojë "Lansimi i varkave"
Synimi. Arritni nga secili fëmijë aftësinë për të shqiptuar tingullin f për një kohë të gjatë në një nxjerrje ose shqiptim të përsëritur tingullin p (p-p-p) në një frymë. Zhvillimi i aftësisë për të kombinuar shqiptimin e një tingulli me fillimin e nxjerrjes.
Punë përgatitore. Një i rritur përgatit një tas me ujë dhe varka letre.
Procedura: Fëmijët ulen në një gjysmërreth të madh. Ka një tas me ujë në një tavolinë të vogël në qendër. Fëmijët e thirrur, të ulur në karrige, fryjnë në varka, duke shqiptuar tingullin f ose p. Mësuesi i fton fëmijët të hipin në një varkë nga një qytet në tjetrin, duke shënuar qytetet me ikona në skajet e legenit. Në mënyrë që varka të lëvizë, duhet të fryni ngadalë mbi të, me buzët e shtrënguara së bashku, sikur të shqiptoni tingullin f. Mund të fryni thjesht duke i shtrirë buzët me një tub, por pa i fryrë faqet. Anija lëviz pa probleme. Por pastaj vjen një erë e fortë. “P-p-p...” fryn fëmija. (Kur përsëritni lojën, duhet ta drejtoni varkën në një vend të caktuar.)
Udhëzime metodike. Sigurohuni që gjatë shqiptimit të tingullit f, fëmijët të mos i fryjnë faqet; në mënyrë që fëmijët të shqiptojnë tingullin p në një nxjerrje 2-3 herë dhe të mos i fryjnë faqet.

Lojë "Me zë të lartë - qetë"
Synimi. Mësojini fëmijët të ndryshojnë forcën e zërit të tyre: flisni me zë të lartë, pastaj në heshtje. Zhvillimi i aftësisë për të ndryshuar forcën e zërit tuaj.
Punë përgatitore. Mësuesi/ja zgjedh lodra të çiftëzuara të madhësive të ndryshme: makina të mëdha dhe të vogla, bateri të mëdha dhe të vogla, tuba të mëdhenj dhe të vegjël.
Përparimi: Një i rritur tregon 2 makina dhe thotë: «Kur një makinë e madhe drejton, lëshon një sinjal të fortë: «bip». Si sinjalizon një makinë e madhe? Fëmijët thonë me zë të lartë: "Bleta-Bleta". Mësuesi vazhdon: "Dhe makina e vogël bie në heshtje: "bip". Si i bie borisë një makinë e vogël? Fëmijët thonë në heshtje: "Bleta-Bleta". Mësuesja heq të dyja makinat dhe thotë: “Tani ki kujdes. Sapo makina të fillojë të lëvizë, duhet të jepni një sinjal, mos gaboni, një makinë e madhe bie me zë të lartë dhe një e vogël - në heshtje.
Pjesa tjetër e lodrave luhet në të njëjtën mënyrë.
Udhëzime metodike. Në varësi të numrit të fëmijëve në grup, mund të përdorni një palë lodra ose 2-3. Sigurohuni që kur shqiptoni onomatopeia në heshtje, fëmijët të mos pëshpëritin.

Lojë didaktike "Dyqan"
Qëllimi: Përforcimi i shqiptimit të saktë të tingujve. Zhvilloni ekspresivitetin e intonacionit.
Përparimi: Mësuesi sugjeron të shkoni në dyqan dhe të blini lodra. Mund ta blini vetëm nëse flisni si lodër. Fëmijët dalin në tryezë dhe shqiptojnë kombinime karakteristike të tingullit për këtë lodër (doo-doo, me-me, bi-bi)

Lojë didaktike "Kujdes"
Qëllimi: Përforcimi i shqiptimit të saktë të tingujve. Zhvilloni ekspresivitetin e intonacionit.
Përparimi: Edukatori: Unë kam fotografi të ndryshme, nëse tregoj një fotografi të një kafshe, ju duhet të bërtisni ndërsa ajo bërtet dhe të ngrini rrethin blu. Nëse ju tregoj një lodër, ju ngrini rrethin e kuq dhe emërtoni lodrën.

Lojë didaktike "Këmbanat"
Objektivi: Zhvillimi i vëmendjes së të folurit të fëmijëve.
Përparimi: Pyetje: Shikoni, kjo është një zile e madhe dhe kjo është një zile e vogël. Vajzat do të jenë këmbanat e vogla. Ata tingëllojnë: "Ding-ding-ding". Djemtë do të jenë kambana të mëdha. Ata tingëllojnë: "Ding-ding-dinging."
Mësuesja ofron që së pari t'u "tingëllojë" dhe të këndojë këngë vajzave, pastaj djemve. Ushtrimi përsëritet 2 herë, më pas fëmijët ndryshojnë rolet dhe loja përsëritet.

Lojë didaktike "Kafshët po vijnë"
Objektivi: Zhvillimi i vëmendjes së të folurit të fëmijëve.
Përparimi: Mësuesi i ndan fëmijët në katër grupe - elefantë, arinj, derra dhe iriq.
edukatori: Elefantët po ecin, ata godasin këmbët e tyre shumë me zë të lartë (fëmijët shqiptojnë me zë të lartë kombinimin e tingullit "top-top-top", e përsërisin atë 3-4 herë.
- Arinjtë po vijnë, shkelin më qetë (fëmijët përsërisin kombinimin e tingullit 3-4 herë pak më qetë).
- Po vijnë derrat, po shkelin edhe më qetë...
- Po vijnë iriqët, po shkelin shumë qetë...
- Le të shkojmë elefantët (fëmijët ecin nëpër grup, godasin me këmbë dhe shqiptojnë me zë të lartë kombinimin e tingullit).
E njëjta punë kryhet me kafshë të tjera. Më pas fëmijët ndryshojnë rolet sipas zgjedhjes së tyre dhe loja përsëritet.

Lojë didaktike "Qyqja dhe tubi"

Përparimi: P: Një zog jeton në pyll - një qyqe (trego foton). Ajo këndon: "Ku-ku, kuk-ku" (fëmijët përsërisin kombinimin e tingullit 3-4 herë). Një ditë fëmijët erdhën në pyll për të mbledhur kërpudha. Kemi mbledhur shumë kërpudha. U lodhëm, u ulëm në një vend për të pushuar dhe luajtëm tubacionet: "Doo-doo-doo" (fëmijët përsërisin kombinimin e tingullit 3-4 herë).
Mësuesi i ndan fëmijët në dy grupe - qyqe dhe tuba. Pa sistem jep komanda të ndryshme 6-7 herë (herë qyqeve, herë gypave). Më pas fëmijët ndryshojnë rolet dhe loja përsëritet.

Lojë didaktike "Godit një gozhdë me një çekiç"
Objektivi: Të zhvillojë dëgjimin fonemik të fëmijëve dhe vëmendjen e të folurit.
Përparimi: B: Kur çekiçi i madh troket, mund të dëgjoni: "Trokit-trokitje-trokitje" (fëmijët përsërisin kombinimin e tingullit 5-6 herë). Kur një çekiç i vogël troket, mund të dëgjoni: "Bale-buck-buck" (fëmijët përsërisin kombinimin e tingullit 5-6 herë).
Le të godasim gozhdën me çekiç të madh...
Tani le të godasim një gozhdë të vogël me një çekiç të vogël...
Mbyllni sytë dhe dëgjoni se cili çekiç po troket (pa sistem, mësuesi përsërit kombinimet e tingujve 4-5 herë, dhe fëmijët thonë se cili çekiç po troket).

Ushtrim didaktik "Le të fryjmë në një top"
Qëllimi: Zhvillimi i aparatit artikulues të fëmijëve.
Procedura: Fëmijët e marrin topin nga fija, e mbajnë para gojës dhe thonë: “Pf-f-f” (goditje në top). Ushtrimi përsëritet 3 herë, më pas fëmijët pushojnë dhe përsëriten ushtrimin edhe 3 herë.

Ushtrimi didaktik "Flladi".
Qëllimi: Zhvillimi i aparatit artikulues të fëmijëve.
Procedura: Fëmijët marrin një gjethe nga një fije, e mbajnë para gojës dhe thonë: "Pf-f-f" (fryrje në një gjethe vjeshte). Ushtrimi përsëritet 3 herë, më pas fëmijët pushojnë dhe përsëriten ushtrimin edhe 3 herë.

Ushtrim didaktik "Le të lëpijmë buzët tona"
Qëllimi: Zhvillimi i aparatit artikulues të fëmijëve.
Lëvizja: Mësuesi: Le të hamë karamele (fëmijët dhe mësuesi imitojnë të hanë karamele dhe godasin buzët). Karamelet janë të shijshme, le të lëpijmë buzët tona (demonstrimi: drejtojeni gjuhën përgjatë buzës së sipërme nga skaji në skaj, pastaj përgjatë buzës së poshtme - duhet të bëni lëvizje rrethore).

Lojë didaktike "Patat"
Qëllimi: të qartësojë dhe konsolidojë shqiptimin e tingullit a, të përgatisë fëmijët për hartimin e përshkrimeve të tekstit.
Materiali: pikturë "Patat"
Procedura: Mësuesja u tregon fëmijëve një foto, ata e shikojnë së bashku. Këto janë pata. Patat janë të bardha dhe gri. Pata ka një qafë të gjatë dhe këmbë të kuqe. Pata bërtet: ha-ha-ha. Çfarë lloj qafe ka një patë? Çfarë putrash? Si bërtet një patë? (Përgjigjet e fëmijëve.) Tani do të jemi pata. Ne ecim, kalojmë nga këmba në këmbë. (Mësuesi tregon se si ecin patat. Fëmijët përsërisin lëvizjet pas tij.) Kakarisni: ha-ha-ha.
B: Patat, patat!
Fëmijët: Ga-ga-ga
Pyetje: A doni të hani?
Fëmijët: Po, po, po
Pyetje: Tregoni se si patat i hapin gjerësisht sqepat e tyre.
Fëmijët: Ga-ga-ga.
Pyetje: A doni të hani?
Fëmijët: Po, po, po
Patat përplasën krahët dhe fluturuan larg.
(Loja përsëritet 3-4 herë)

Lojë didaktike "Guess me zë"
Qëllimi: të qartësojë dhe konsolidojë shqiptimin e saktë të tingujve në izolim dhe me fjalë; mësojnë të formojnë folje nga fjalët onomatopeike.
Materiali: shportë me lodra.
Progresi:
Pyetje: Kush erdhi tek ne? (Kjo (nxjerr një gjel, një bretkocë, një rosë)…
D: Gjeli
Pyetje: Dhe kjo, fëmijë (tregon një foto), është një qyqe. Si këndon një qyqe? Qyqe, qyqe! Zëri i kujt është ky? Kush shan kështu?: quack-quack7
Fëmijët: Duck.
Pyetje: Kush kroat qua-qua?….
Pyetje: Kush këndon: sorrë?...
Pyetje: Si këndon një qyqe?
Pyetje: Tani do të luajmë me ju. Këtu është një gjel (tregon një gjel lodër). Si këndon ai? Kur gjeli këndon "Korbi!", çfarë bën ai? (korba)
Pyetje: Dhe kjo është një qyqe (tregon një foto). Si zë ajo? (shiko-a-boo)
D: Kur qyqja thotë peek-a-boo, çfarë bën? qyqe)
Pyetje: Trego si fluturon qyqja. (Fëmijët ngrihen nga tapeti dhe fluturojnë.) Si këndon një qyqe? (fëmijët këndojnë.) Tregoni sesi gjeli përplas krahët. (fëmijët tregojnë.) Si i bërtet sorrës? (Fëmijët këndojnë) Çfarë po bënit tani, si gjeli? (korbi.)
Dëgjo fjalët: qyqe, gjel, rosë, bretkocë. Tingulli u dëgjohet në këto fjalë. tërhiqe: oooh. Emërto fjalë me tingullin y: qyqe, gjel, bretkocë, uuuck. (thotë me fëmijët)
Lodrat mbeten që fëmijët të luajnë lirisht.

Lojë didaktike "Mësoni lepurushin të flasë saktë"
Objektivi: Zhvillimi i ekspresivitetit të intonacionit.
Pyetje: Lepuri solli një çantë të mrekullueshme me vete. Ai përmban foto të ndryshme. Lepurushi do të flasë. Çfarë shkruhet në to? Nëse e thotë gabim, do ta mësoni ta thotë saktë.
Ishka - fëmijët korrigjojnë "ariun"
Pema e Krishtlindjes - ketri
Onik - elefant
(Pas "stërvitjes" lepurushi fillon të emërojë saktë të gjitha objektet.

Lojë didaktike "Gegjëza"
Pyetje: Bretkosa jonë pëlqen të zgjidhë gjëegjëza.
Me ndihmën e gjesteve, shprehjeve të fytyrës, tingujve, ata përshkruajnë një kafshë, fëmijët marrin me mend gjëegjëzën. Mësuesi ofron të lexojë një poezi për kafshën e hamendësuar. (Pronari e braktisi lepurin... Ariu është i ngathët...)
Më pas, fëmijët bëjnë gjëegjëza.

Lëvizni

lojëra muzikore dhe didaktike për fëmijë

më të vjetra

Eci, vrapoi, galopoi

Synimi:

Ecuria e lojës:Fëmijët ulen në karrige. Mësuesi fton një nga fëmijët të vrapojë, të kapërcejë dhe të ecë. Më pas mësuesi fton një fëmijë tjetër dhe e fton atë të ecë, të vrapojë ose të galopojë pas shpinës së fëmijëve, në mënyrë që ata të mos shohin, por vetëm të dëgjojnë, sipas gjykimit të tij. Fëmijët duhet të marrin me mend se çfarë ka bërë saktësisht fëmija. Loja vazhdon për aq kohë sa fëmijët kënaqen me procesin.

Merre me mend se çfarë po bëj

Lojë për të zhvilluar vëmendjen dëgjimore

Synimi: Zhvilloni vëmendjen dëgjimore dhe kujtesën.

Materiali i lojës: Filxhan çaji dhe lugë, top, pesë kube druri, gërshërë dhe letër, gotë.

Ecuria e lojës:Së pari, fëmijët njihen me tingujt e bërë nga objekte të ndryshme. I rrituri i fton fëmijët të kryejnë veprime të ndryshme: së pari, njëri nga fëmijët trazon çajin me një lugë, i dyti luan me një gotë, i treti ndërton një kullë kubesh, duke i goditur lehtë me njëri-tjetrin, i katërti pret letrën. i pesti godet topin.

Më pas të gjithë fëmijët ulen me shpinë nga mësuesi dhe ai fillon të manipulojë të njëjtat objekte. Ai nga fëmijët që mori me mend se çfarë bëri zhurmë, ngre dorën dhe, pa u kthyer, thotë atë që dëgjoi. Pasi përgjigjen, fëmijët kthehen dhe kontrollojnë saktësinë e përgjigjes. Pastaj secili fëmijë bën me radhë gjëegjëza zhurme, duke zgjedhur artikujt e përshkruar më sipër.

Kush ka një lodër

Lojë për të zhvilluar vëmendjen dëgjimore

Synimi: Zhvilloni vëmendjen dëgjimore dhe kujtesën.

Materiali i lojës: çdo vegël muzikore: zile, dajre, zhurmë, maraka, etj.

Ecuria e lojës: opsioni 1 Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Fëmija që drejton makinën zgjidhet nga lexuesi, ai qëndron në qendër të rrethit dhe i ka sytë të lidhur. Fëmijët ia kalojnë lodrën në një rreth muzikës. Sapo pushon muzika, ai që ka lodrën në duar lëshon disa tinguj mbi të. Shoferi duhet të gjejë se në cilin drejtim është dëgjuar zëri dhe t'i afrohet atij.

Opsioni 2Fëmijëve u jepen disa instrumente (3-5) Ata qëndrojnë në skaje të ndryshme të dhomës së grupit. Shoferi është i lidhur me sy dhe qëndron në qendër të dhomës së grupit. Me muzikën, fëmijët ndryshojnë vendet. Sapo muzika pushoi, fëmijët ngrinë në meta. Ata me radhë luajnë instrumente. Më pas mësuesi jep komandën se cilin instrument duhet të gjejë shoferi. Në rast vështirësie, instrumenti i emërtuar tingëllon përsëri.

Si tingëllon, dëgjoni

Synimi: Zhvilloni dëgjimin e timbrit dhe vëmendjen dëgjimore.

Materiali i lojës: instrumente muzikore të grupeve të ndryshme: maraka, ksilofon, kuti, lugë, shkopinj ritmikë, kubikë; metalofon, zile, zile, trekëndësh, dajre; ekran i vogël.

Ecuria e lojës:Fëmijët ulen në karrige të vendosura në një rresht. Mësuesja tregon instrumentet një nga një, më falni t'i emërtoj duke i kujtuar si tingëllojnë. Më pas ai i fton fëmijët të gjejnë se çfarë instrumenti tingëllon. Mësuesi luan instrumentet pas një ekrani dhe fëmijët hamendësojnë. Pasi është dhënë përgjigja, mësuesi tregon instrumentin dhe e luan përsëri. Më pas fëmijët hamendësojnë gjëegjëza muzikore një nga një, duke iu afruar mësuesit dhe duke luajtur instrumentin që u pëlqen, dhe pjesa tjetër e fëmijëve i hamendësojnë.

Shënim:Për të luajtur merren instrumente të të njëjtit grup: dru, fryrë, tela, metal etj.

Macja dhe minjtë

Synimi:

Materiali i lojës: trokas

Ecuria e lojës:Fëmijët me zhurmë në duar ulen në karrige. Detyra e tyre është të luajnë zhurmat kur dëgjojnë fjalët "Qetë", "Me zë të lartë", "Pak më i qetë", "Pak më i zhurmshëm". Dhe ju duhet të luani siç thotë poezia. Mësuesi lexon poezi:

Aty jetonte një mace Vasily. Macja ishte dembel!

Dhëmbë të mprehtë dhe bark të shëndoshë.

Shumë i qetë ai ecte gjithmonë.

Me zë të lartë kërkoi me ngulm të hante.

po pak më i qetë gërhiti mbi sobë.

Vetëm kaq dinte të bënte.

Macja dikur kishte një ëndërr të tillë

Dukej sikur kishte nisur një sherr me minjtë.

Me zë të lartë duke bërtitur, ai i gërvishti të gjitha

Me dhëmbët tuaj, putrën tuaj me kthetra.

Këtu ka minj të frikësuar i qetë u lut:

Oh, ki mëshirë, ki mëshirë, më bëj një nder!

Dhe ata u shpërndanë.

Ndërsa macja po flinte, ja çfarë ndodhi:

Minjtë i qetë doli nga vrima

Me zë të lartë duke kërcyer, hëngri kore buke,

Pas pak më i qetë qeshi me macen

Ia lidhën bishtin me hark.

Vasily u zgjua dhe me zë të lartë teshtitur;

U kthye nga muri dhe e zuri përsëri gjumi.

Dhe minjtë u ngjitën në shpinën e dembelit,

Deri në mbrëmje me zë të lartë talleshin me të.

Princi dhe Princesha

Lojë dinamike e zhvillimit të dëgjimit

Synimi: Të zhvillojë dëgjimin dinamik dhe aftësitë e fëmijëve në luajtjen e instrumenteve muzikore të fëmijëve.

Materiali i lojës:Muzika në regjistrim audio.

Ecuria e lojës: Fëmijët ulen në dyshek përballë qendrës së rrethit, me duart pas shpine. Zgjidhet një princ, i cili mbyll sytë dhe në këtë kohë një hark i bukur vendoset në pëllëmbët e njërës prej vajzave. Ajo është një princeshë. Princi duhet ta njohë princeshën nga muzika e lartë.

Tingëllon "Valsi" i G. Sviridov, princi ecën ngadalë në muzikë në një rreth pranë fëmijëve, mësuesi rregullon dinamikën: nga qetësia në zë të lartë. Dëgjimi me zë të lartë duke luajtur muzikë, princi tregon princeshën. Vajza hap pëllëmbët e saj dhe tregon një hark.

Duke pirë me zë të lartë - në heshtje

Lojë dinamike e zhvillimit të dëgjimit

Synimi: Zhvillimi i dëgjimit dinamik tek fëmijët.

Materiali i lojës: Një top i vogël.

Ecuria e lojës:Fëmijët ulen në karrige. Njërit prej fëmijëve i kërkohet të largohet nga dhoma, ndërsa mësuesi fsheh topin. Pastaj ata e ftojnë fëmijën të kthehet në grup dhe thonë fjalët: Topi u largua me galop nga ne

Gjeni topin, Seryozha.

Nëse pimë në heshtje, do të thotë larg

Nëse fillojmë të këndojmë me zë të lartë,

Pra, ka një top afër.

Më pas, fëmijët këndojnë ndonjë këngë në rrokjen A, duke forcuar ose dobësuar tingullin në varësi të afrimit ose distancës së shoferit në topin e fshehur. Këndimi vazhdon derisa të gjendet topi. Pas kësaj, zgjidhet një shofer tjetër. Loja vazhdon.

Gjuetarët dhe lepujt

Lojë për të zhvilluar perceptimin dinamik

Synimi: Zhvilloni perceptimin dinamik tek fëmijët.

Ecuria e lojës:Fëmijët rreshtohen në dy rreshta, njëri pas tjetrit. Renditja e parë është "Gjuetarët", e dyta është "Hares". Gjuetarët ecin përpara me një hap vendimtar dhe këndojnë me zë të lartë: Do të shkojmë të gjuajmë, ne këndojmë një këngë me zë të lartë

Ku jeni, lepuj gri, ku, ku, ku?

Lepurushët ndjekin gjuetarët në gishta, këndojnë të qetë, gjuetarët qëndrojnë në këmbë:

Ecim të qetë, këndojmë qetësisht

Nuk do të na kapni, jo, jo, jo!

Gjuetarët: Tani, tani, tani, do t'ju kapim lepurin.

Nuk do të fshihesh kurrë nga ne!

Lepuri: Ne ecim qetësisht, këndojmë qetësisht

Dhe ne do ta mbajmë atë nga ju: po, po, po!

Gjuetarët kapin lepujt. Ekipet ndryshojnë vendet dhe loja përsëritet.

Sa prej nesh po këndojnë?

Lojë për të zhvilluar veshin muzikor

Synimi: Zhvilloni veshin e fëmijëve për muzikë.

Ecuria e lojës:Mësuesi thotë se ai do të jetë dirigjenti dhe do të tregojë se kush do ta këndojë këngën, dhe detyra e shoferit është të hamendësojë se sa fëmijë këndojnë në të njëjtën kohë: një, dy ose tre. Fëmijët bien dakord se çfarë kënge do të këndojnë. Prezantuesja largohet dhe mësuesi i tregon në heshtje fëmijët që duhet të këndojnë. Shoferi merr me mend disa herë, pastaj ato ndryshojnë.

Shënime: Pasi fëmijët të kenë zotëruar lojën, njëri nga fëmijët mund të veprojë si dirigjent.

Lojë për të zhvilluar perceptimin timbror

Synimi: Zhvilloni dëgjimin e timbrit, vëmendjen dëgjimore dhe kujtesën.

Ecuria e lojës:Një fëmijë "Vanya" qëndron përpara. Pjesa tjetër e fëmijëve shkojnë tek ai dhe këndojnë një këngë. Me përfundimin e këngës, "Vanya" mbyll sytë, largohet nga fëmijët dhe mësuesi, pa u vënë re prej tij, i tregon njërit prej fëmijëve dhe ai këndon: "Vanya! Aj! "Vanya" duhet të njohë nga zëri i tij se kush e thirri.

Fëmijët këndojnë:Vanya, ju jeni në pyll tani

Ne ju thërrasim, Au!

Hajde, mbylli sytë, mos ki turp!

Zbuloni se kush po ju thërret shpejt.

Dirigjentët

Ecuria e lojës:Mësuesi u thotë fëmijëve se ai do të jetë dirigjenti dhe do të tregojë me duart e tij se si të interpretojnë këngën: nëse duart janë në nivelin e fytyrës, ne flasim me një tingull të lartë, nëse në nivelin e gjoksit, me një tingull mesatar, nëse në niveli i stomakut, me një zë të ulët. Kënga këndohet në një rrokje: mu-mu-mu, viçi këndon me zë të ulët, ga-ga-ga, gosling këndon me tingull mesatar, pi-pi-pi, miu këndon me tingull të lartë.

Shkruani një këngë

Lojë për zhvillimin e krijimtarisë së këngës

Materiali i lojës: Një grup fotografish historish.

Ecuria e lojës:Fëmijët ftohen të zgjedhin një figurë, ta shikojnë atë dhe të këndojnë një këngë për atë që përshkruhet në të. Melodia mund të përbëhet nga një, dy, tre tinguj, në varësi të aftësive dhe imagjinatës së fëmijës. Kushti kryesor është që teksti duhet të jetë Prop. Rima nuk kërkohet.

Lodrat po kërcejnë

Synimi:

Materiali i lojës: një grup lodrash të vogla sipas numrit të fëmijëve që luajnë.

Ecuria e lojës: 1 opsion

Mësuesi dhe fëmijët ulen rreth tavolinës ose në dysheme.

Edukator:Lodrat u mblodhën për të kërcyer,

Por ata nuk dinë si, ku të fillojnë.

Lepuri doli përpara

Ai jep një shembull për të gjithë

Mësuesi/ja vendos një model të thjeshtë ritmik duke trokitur lodrën në tavolinë. Detyra e fëmijëve është të përsërisin vizatimin e dhënë.

Loja përsëritet disa herë. Detyra mund t'i jepet të gjithë grupit të fëmijëve që luajnë, si dhe individualisht. Kur fëmijët e kanë përvetësuar mjaft mirë lojën, njëri prej fëmijëve merr rolin e udhëheqësit.

Opsioni 2

Opsioni 3

Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Edukator: Fëmijët u mblodhën për të kërcyer

Por ata nuk dinë si, nga të fillojnë!

Unë do të shkel një herë! Do të të përplas një herë!

Më shiko,

Së bashku, bëni siç bëj unë!

Mësuesi përplas duart ose bën hapa. Fëmijët përsërisin ritmin e dhënë.

Kur fëmijët e kanë përvetësuar mjaft mirë lojën, njëri prej fëmijëve merr rolin e udhëheqësit.

Opsioni 4

Mësuesi luan me një nëngrup fëmijësh, por i vendos modelin ritmik secilit individ, nga ana tjetër, duke u kërkuar fëmijëve të tjerë të vlerësojnë korrektësinë e detyrës.

Shënime:Për lojë mund të përdoren lodra të vogla nga Kinder Surprises, material numërues: kërpudha, kukulla fole, rosat, etj çdo lodër plastike dhe druri, si dhe kukulla fole të madhësive të ndryshme.

Kënga erdhi për të vizituar

Një lojë për të zhvilluar veshin muzikor, kujtesën dhe aftësitë e performancës

Synimi: Zhvilloni kujtesën muzikore, aftësinë për të kënduar pa shoqërim muzikor në kore, ansamble dhe individualisht.

Materiali i lojës: Çanta dhe lodra magjike, heronj të këngëve për fëmijë.

Ecuria e lojës:Mësuesi sjell një çantë magjike në grup, e shqyrton atë dhe bën supozime se çfarë mund të jetë.

Edukator:Kënga erdhi për të vizituar

Dhe ajo solli një dhuratë.

Hajde Tanya, hajde,

Çfarë ka në çantë, shikoni!

Fëmija nxjerr një lodër nga çanta. Mësuesi sugjeron të mbani mend këngën në të cilën shfaqet ky personazh: mace, miu, kalë, lepurush. Një makinë, një zog etj. Mësuesja fton fëmijët të këndojnë një këngë individualisht, në kor ose në një ansambël.

Shënim:Kënga nuk është domosdoshmërisht për një lodër. Heroi mund të përmendet thjesht në një këngë.

Gjeni një ndeshje

Një lojë për të zhvilluar dëgjimin dhe vëmendjen e timbrit

Synimi: Mësoni të krahasoni tingujt e instrumenteve, gjeni të njëjtin tingull.

Materiali i lojës: Zhurmabërës shtëpiak me mbushje të ndryshme, nga dy që tingëllojnë njësoj: kallëpe për akullore, kapsula nga surprizat Kinder, kavanoza me kafe ose vitamina.

Ecuria e lojës:1 opsion Zhurmëbërës në një qese magjike. Prezantuesja fton një nga lojtarët të gjejë dy zhurmues që tingëllojnë njësoj. Lojtarët e mbetur vlerësojnë korrektësinë e detyrës. Fëmija lejohet të krahasojë çdo mostër me një standard (zhurmëbërës që përdoret për të zgjedhur një çift)

Opsioni 2Mësuesi fton dy fëmijë të marrin pjesë në lojë: njëri prej tyre nxjerr një zhurmues dhe "bën një tingull", dhe i dyti kërkon një palë bazuar në tingull. Vështirësia është se fëmija i dytë nuk ka mundësi të krahasojë vazhdimisht zgjedhjen e tij me standardin. Dhe i pari e vlerëson zgjedhjen e tij edhe nga kujtesa.

Opsioni 3Mësuesi i fton fëmijët të zgjedhin një zhurmues nga çanta, ta dëgjojnë atë dhe të gjejnë një palë midis fëmijëve. Loja është argëtuese me zhurmë dhe vrapim nga një pjesëmarrës te tjetri. Fëmijët gjithashtu zhvillojnë aftësitë e komunikimit përmes lojës.

Merre me mend se për çfarë po luaj

Synimi: Zhvilloni aftësinë për të dalluar timbrin e tingullit të instrumenteve të ndryshme muzikore për fëmijë.

Materiali i lojës: Një komplet instrumentesh muzikore sipas numrit të fëmijëve, një ekran i vogël.

Ecuria e lojës:Mësuesja u tregon fëmijëve instrumentet muzikore dhe u kërkon të mbajnë mend emrat e tyre. Më pas ai demonstron mënyra për të luajtur instrumentet. Fëmijëve u kërkohet të përcaktojnë me vesh se çfarë lloj instrumenti tingëllon. Mësuesi luan një instrument pas një ekrani - fëmijët mendojnë. Për të konfirmuar saktësinë e përgjigjes, mësuesi u tregon fëmijëve se çfarë po luante në këtë moment dhe fton njërin nga fëmijët të luajë në mënyrë të pavarur të njëjtin instrument.

1 Komplikacion: Mësuesi i fton fëmijët të gjejnë se cili personazh i njohur mund të karakterizojë tingullin e një instrumenti muzikor të caktuar. Fëmija ftohet të shpikë dhe të luajë ndërsa personazhi i supozuar ecën, vrapon, fluturon ose kërcen.

2 Komplikimi: Kur fëmijët ndihen rehat me lojën, ju mund t'i ftoni ata të shprehin bisedën midis dy personazheve të propozuar në instrumente, për shembull, një ari që flet me një mi. Sqaroni se ata flasin me radhë, që do të thotë se instrumentet tingëllojnë edhe me radhë.

3 Komplikimi: Pasi fëmijët kanë marrë me mend të gjitha instrumentet, të gjithë ftohen të luajnë së bashku me muzikën në regjistrimin audio. Ecuria e lojës: Mësuesi njofton se top zanash u mblodhën heronjtë e përrallave, dhe cilat - fëmijët duhet të marrin me mend nga mënyra se si kërcejnë. Mësuesja ndez muzikën dhe i tregon njërit prej fëmijëve një kartë me një figurë të një personazhi. Një fëmijë improvizon një kërcim. Fëmijët hamendësojnë. Mësuesi/ja konfirmon përgjigjen e saktë duke treguar një kartë.

Diell dhe re

Synimi:

Ecuria e lojës: Edukator:

Luaj si unë

Lojë për të zhvilluar një ndjenjë të ritmit

Synimi: Për të zhvilluar të kuptuarit e fëmijëve për ritmin, mësojini ata të mbajnë mend dhe të përcjellin një model të caktuar ritmik. Për të zhvilluar të kuptuarit e fëmijëve për ritmin, mësojini ata të mbajnë mend dhe të përcjellin një model të caktuar ritmik. Synimi: Për të zhvilluar të kuptuarit e fëmijëve për ritmin, mësojini ata të mbajnë mend dhe të përcjellin një model të caktuar ritmik.

Materiali i lojës: dajre, daulle, çekiç muzikor, kube, shkopinj ritmi etj.

Ecuria e lojës:Mësuesja u tregon fëmijëve se çfarë është jehona, që ndodh në pyll, në mal, etj. Fjala ose tingulli përsëritet disa herë. Mësuesi sugjeron të përshkruani një jehonë duke përdorur instrumente muzikore. Fëmijët ulen në karrige me mjete në duar. Mësuesi ka çdo instrument në dorë. Mësuesi luan një model të thjeshtë ritmik. Fëmijët duhet të luajnë në një zinxhir, duke kaluar ritmin e dhënë

Tre orkestra

Shënim:Loja luhet pasi fëmijët janë njohur me të gjitha llojet e orkestrave në klasat e muzikës.

Paketa muzikore A

Lojë për të zhvilluar dëgjimin e timbrit

Synimi: Zhvilloni aftësinë për të dalluar timbrin e tingullit të instrumenteve të ndryshme muzikore për fëmijë. Mësoni të këndoni nën shoqërimin e instrumenteve të zhurmës.

Materiali i lojës: Një grup instrumentesh muzikore të njohura për fëmijët.

Ecuria e lojës:Mësuesja informon fëmijët se postieri solli një pako në kopsht dhe ofron të shohë se çfarë ka në të. Më pas fëmijët nxjerrin instrumentet muzikore nga kutia një nga një, i emërtojnë dhe tregojnë se si t'i bien. Kur të gjitha instrumentet janë emërtuar, mësuesi ofron të këndojë çdo këngë që dëshirojnë fëmijët, duke u shoqëruar në instrumentet e dërguara në paketë. Ndërsa loja përparon, fëmijët mund të ndryshojnë instrumentet dhe të këndojnë disa këngë. Loja vazhdon për aq kohë sa fëmijët janë të interesuar. Fëmijët qëndrojnë në tapet, përballë mësuesit. Fëmijët duartrokasin pëllëmbët e tyre në tapet me muzikë me zë të lartë. Për muzikë të qetë, duartrokitni lehtë para jush ose në gjunjë.

Shënim:Një ndërlikim në këtë lojë do të jetë ndryshimi në shoqërimin muzikor. Në fazën fillestare, loja luhet nën muzikën e "Marshit të ushtarëve prej druri" të P. Tchaikovsky. Faza e dytë përdor vallëzimin hungarez të Brahms. Ndryshon jo vetëm forcën e zërit, por edhe ritmin. Prezantohet një ndërlikim për fëmijët e grupmoshës më të madhe.

Dajre e bindur

Një lojë për të zhvilluar dëgjimin dinamik dhe ndjenjën e ritmit

Qëllimi: Të këndojë një këngë në heshtje Materiali i lojës: Qendër muzikore, kaseta, disqe me vepra muzikore

Ecuria e lojës:Mësuesja fton fëmijët të dëgjojnë me vëmendje muzikën. "Flini" në një ninullë (uluni, vendosni duart nën faqe), marshoni në një marshim, kërceni në një këngë kërcimi, vraponi në muzikë të lehtë dhe të shpejtë. Mësuesi përfshin pjesë muzikore në regjistrime audio. Fëmijët kryejnë veprime në përputhje me natyrën e muzikës.

Materiali muzikor i rekomanduar: G. Sviridov “Mars”, A. Petrov “Mars”, S. Prokofiev “Mars”, Gavrilin “Tarantella”, I. Strauss “Perpetual Motion”, R. N.m. "The Smolensk Gender", "Zonja", "Oh, ti thupër", Gluck "Kënga pa fjalë", P. Tchaikovsky "Reflektimi i mëngjesit"

Orkestra jonë

Një lojë për të zhvilluar aftësitë e dëgjimit dhe performancës së timbrit

Synimi: Mësojini fëmijëve teknika të ndryshme të luajtjes së instrumenteve individualisht dhe në një ansambël. Përforconi emrat e instrumenteve dhe aftësinë për të dalluar tingujt e tyre me vesh.

Materiali i lojës: Një grup instrumentesh muzikore sipas numrit të fëmijëve.

Ecuria e lojës:Mësuesja fton fëmijët të luajnë instrumente të ndryshme muzikore në orkestër. Për ta bërë këtë, fëmijët duhet të emërtojnë saktë instrumentet muzikore të paraqitura. Më pas fëmijët orkestrojnë një pjesë muzikore të regjistruar. Ata mund të luajnë njëkohësisht ose me solistë. Mësuesi vepron si dirigjent. Kur loja zotërohet nga fëmijët, një nga fëmijët mund të zgjidhet për këtë rol. Pastaj ai tregon lodrën dhe e çon atë në shkallët, duke kënduar: "Ngjitu shkallët!" Pastaj ai e çon lodrën poshtë, duke kënduar: "Atëherë kthehu poshtë!" Pastaj ai ofron t'ia çojë lodrën njërit prej fëmijëve. Mësuesi këndon, fëmija drejton lodrën. Pastaj një fragment i këngës kryhet në një metalofon pa fjalë. Fëmija duhet të kuptojë se ku ta çojë lodrën, lart apo poshtë. Pjesa tjetër e fëmijëve vlerësojnë korrektësinë e detyrës. Ju mund ta luani melodinë shpejt, me personazhin "duke vrapuar poshtë shkallëve" ose papritur, me personazhin "duke kërcyer nga shkallët".

Komplikime:Pasi fëmijët të kenë zotëruar lojën, njëri nga fëmijët mund ta udhëheqë lojën.

Gëzuar tub

Një lojë për të zhvilluar veshin muzikor, frymëmarrjen e këndimit dhe kreativitetin

Synimi: Përmirësoni aftësinë për të marrë dhe shpërndarë frymëmarrjen, drejtimin dhe forcën e saj. Intononi melodi të thjeshta pa fjalë.

Materiali i lojës: Shishe vitaminash sipas numrit të fëmijëve që luajnë.

Ecuria e lojës:Mësuesja u jep fëmijëve shishe vitaminash dhe u kërkon të imagjinojnë se janë tuba. Tregon se si mund të gumëzhitësh në to. Për të arritur një tingull gumëzhitës, buza e poshtme duhet të prekë lehtë buzën e qafës së shishes dhe rryma e ajrit duhet të jetë mjaft e fortë. Për stërvitje, fëmijëve u ofrohet një ushtrim: të tingëllojë si një varkë me avull e madhe (tingull i ulët) dhe si një varkë me avull të vogël (tingull i lartë). Pastaj mund të provoni të gumëzhitni ose të luani një këngë të thjeshtë në tub, për shembull, "Golly Patat". Ftojini fëmijët të krijojnë këngën e tyre (një nga një, nëse dëshironi).

Shënime:Ju mund ta luani lojën duke filluar nga mosha e mesme dhe në grupe më të mëdha. Do të bëhet më komplekse së bashku me materialin muzikor të interpretuar nga fëmijët. Si një ndërlikim dhe si një nga opsionet e lojës, ju mund t'i ftoni fëmijët të luajnë së bashku me një pjesë muzikore në një regjistrim audio.

Diell dhe re

Lojë për të zhvilluar ide muzikore

Synimi: Për të zhvilluar perceptimin modal të fëmijëve, për t'i mësuar ata të dëgjojnë fundin dhe fillimin e pjesëve të një vepre muzikore, për të zhvilluar perceptimin asociativ-figurativ dhe muzikor të fëmijëve.

Materiali i lojës: Rrathë, unaza me ngjyra, silueta të sheshta lulesh.

Ecuria e lojës: Edukator:“Ky është pastrimi ynë: shikoni sa lule ka! Dhe unë dhe ti jemi flutura. Dielli po shkëlqen, ne po argëtohemi duke fluturuar nëpër livadh! Kur të shfaqet një re, ne do të fshihemi në lule dhe do të ulemi të qetë! Dhe kur të dalë dielli, ne do të fluturojmë dhe do të argëtohemi përsëri. Dhe kur muzika të përfundojë, të gjithë do të ulen përsëri mbi lule - dita ka mbaruar, dielli ka perënduar." Tingëllon muzika, fëmijët zbatojnë udhëzimet e mësuesit.

Klasa: 1

Objektivi: njohja e fëmijëve me një veçori të tillë të të folurit gojor si timbri.

• tregoni fëmijëve se fjalimi i secilit person dallohet nga ngjyrosja e tij e veçantë e zërit;
• të vazhdojë të punojë për zhvillimin dhe pasurimin e të folurit gojor të nxënësve;
• zhvillojnë ndjenjat estetike dhe kulturën e komunikimit.

Pajisjet: kostume të personazheve të përrallave, magnetofon.

Dekorimi: klasa është zbukuruar në formën e një skene dhe auditori.

Gjatë orëve të mësimit

1. Momenti organizativ.

2. Kontrollimi i materialit të mbuluar.

Ngrini duart, ata që keni qenë ndonjëherë në teatër?

Në cilin teatër keni qenë? (Në kukull).

Kë keni parë në skenë? (Kukullat po luanin në skenë, nuk shiheshin njerëz).

Në cilin teatër tjetër keni qenë? ( Në dramatike).

Kë patë në skenë atje? (Në skenë luanin artistë njerëzorë).

Teatri është një dhomë ku zhvillohen shfaqje, d.m.th. shfaqjet.

Sot në orën e mësimit do të vizitojmë mendërisht teatrin e dramës, pasi në skenë do të luajnë njerëz, nxënës - artistë të klasës sonë. Ne kemi gjithçka për këtë: një auditor, një skenë ku do të luajnë aktorët dhe peizazhe.

Artistët do të na ndihmojnë të kujtojmë tiparet e fjalës gojore. Ndërsa artistët po përgatiten, ne fillojmë të kujtojmë.

Çfarë është fjalimi? (fjalimi është ajo që themi dhe shkruajmë).

Çfarë lloj fjalimi ka? ( me gojë dhe me shkrim).

Kujdes! Tani do të bien 3 kambana, që do të thotë se shfaqja do të fillojë. Merreni me mend gjëegjëzën dhe zbuloni se në cilën përrallë do të gjejmë veten.

Me hundë të gjatë, prej druri
Babai kishte një djalë të çuditshëm. (Pinokio).

Është e drejtë, bravo - kjo është përralla e A. Tolstoit "Çelësi i Artë ose aventura e Pinocchio".

(Bien 3 kambana dhe perdja hapet. Pierrot hyn në skenë.)

Pierrot: (lexon një poezi me zë të lartë dhe largohet).

Malvina iku në dhe të huaj,
Malvina mungon, nusja ime.
Unë qaj, nuk di ku të shkoj ...
A nuk është më mirë të ndahesh nga jeta e kukullës?

(Malvina del, mban një kukull në krahë dhe këndon një ninullë dhe largohet).

Malvina: (këndon në heshtje).

Hesht, vogëlushe, mos thuaj asnjë fjalë
Mos u shtri në buzë.
Maja e vogël gri do të vijë
Dhe ai do t'ju kafshojë në anën.

Çfarë fjalimi sapo dëgjuat? ( gojore).

Si e lexoi Pierrot poezinë? me zë të lartë).

Pse? ( që të gjithë të dëgjojnë, fjalimi duhet të jetë me zë të lartë).

Si këndoi Malvina? ( i qetë).

Pse? ( ajo këndoi një ninullë dhe ata kënduan qetësisht, me butësi, duke e ftuar të flinte).

Pra, si mund të jetë e folura gojore? ( me zë të lartë dhe të qetë).

Nga çfarë varet kjo? ( në varësi të situatës).

Kjo është e drejtë djema, bravo. Mund të flisni me zë të lartë ose të qetë, gjithçka varet nga situata e komunikimit, është kjo që përcakton forcën e zërit me të cilin flasim në momentin e duhur.

(Malvina del në skenë, Buratino vrapon pas saj).

Pinocchio:(shumë shpejt).

Përshëndetje, Malvina!

Malvina: (ngadalë)

Hyr, Pinocchio, dhe ulu në tryezë. Tani do të bëjmë matematikë. Supozoni se keni dy mollë në xhep.

Pinocchio: (duke gërmuar në xhepat e mi).

Po gënjen, nuk kam mollë në xhepa.

Malvina:

Supozoni se dikush ju mori një mollë. Sa mollë ju kanë mbetur?

Pinocchio:

Malvina:

Mendo me kujdes, Pinocchio!

Pinocchio:

Malvina:

Pinocchio:

Unë nuk do t'i jap këtij Nect një mollë, edhe nëse ai lufton!

Malvina:

Djalë i neveritshëm!

(Malvina largohet, Buratino vrapon pas saj).

Çfarë fjalimi sapo dëgjuat? ? (me gojë).

Krahasoni shkallën e të folurit të Pinokut dhe Malvinës. ( Pinocchio foli shpejt, dhe Malvina foli mjaltë lenno).

Djema, a keni kuptuar gjithçka që tha Pinocchio? (Nr).

Pse? ( foli shumë shpejt dhe në mënyrë të paqartë).

Pse foli ngadalë Malvina? ( kur njeriu shpjegon diçka, mëson diçka, ai gjithmonë e ngadalëson ritmin që të kuptohet më mirë).

Sa mund të jetë ritmi i të folurit7 (të shpejtë dhe të ngadaltë).

E drejta. Shpejtësia e të folurit është një tjetër veçori e të folurit gojor. Ritmi i të folurit varet edhe nga situata e komunikimit ose nga përmbajtja e tregimit.

(Perdja mbyllet).

Ka përfunduar pjesa e parë, ndërprerja.

Ndërprerja është një pushim i shkurtër midis veprimeve të shfaqjes.

3. Minuta e edukimit fizik.

4. Postimi i materialit të ri:

Sot do të mësojmë një veçori tjetër të të folurit gojor - timbrin e tij. Çfarë është timbri, shpresoj të më tregoni në fund të mësimit. Ndërsa kemi ende kohë para fillimit të aktit të dytë, le të luajmë lojën "Gess who's talks".

(Nga magnetofoni dëgjohet me radhë një regjistrim i fjalimit të 3 nxënësve në klasë).

Unë do të luaj regjistrimin, dhe ju duhet të dëgjoni dhe të merrni me mend se kush e thotë atë.

A.

Nuk është e lehtë të fotografosh kafshë.
Lepuri pyet: "Nxitoni!"
Miu kërcit: "Kam pak frikë,
Çfarë do të shohë macja në foto?
"Nëse shpoj - iriq kërcënon -
Nëse nuk ma dërgoni foton!”

Kush e tha këtë?

Si e keni marrë me mend? (vetëm Katya ka një zë të tillë, një ngjyrosje të tillë të zërit të saj.)

B.

Në mëngjes gjyshi
E pyeta mbesën time:
- Pse nuk i lani duart?
Mbesa përgjigjet:
- Unë nuk jam i bardhë!

Kush e tha këtë?

Si e keni marrë me mend? (Vetëm Maxim ka këtë ngjyrosje të zërit të tij).

NË.

Bumbulli gumëzhin:
- Eca dhe eca
Gjeta një guralec të verdhë.
-Është një lis! Ju jeni gabim.-
Gjirafa i thotë brumbullit.
- Epo, vare në një degë, -
I thotë brumbulli gjirafës.

Kush e tha këtë?

Pse vendosët kështu? ( vetëm Sasha ka një ngjyrosje të tillë zëri).

Kjo është e drejtë, djema, fjalimi gojor i çdo personi është unik. Ajo ka ngjyrosjen e saj të veçantë, e cila na lejon ta dallojmë atë nga fjalimi i njerëzve të tjerë. Kjo quhet timbër zëri.

(3 këmbanat bien sërish).

Djema, tre kambana kanë rënë, që do të thotë se akti i dytë është gati të fillojë. Merreni me mend se në cilën përrallë do të gjejmë veten.

Gjyshja e donte shumë vajzën,
I dhashë një kapak të kuq.
Vajza harroi emrin e saj:
"Epo, më thuaj, si quhej ajo?"

(Kësulëkuqja).

(Hapet perdja, Kësulëkuqja del në skenë, ajo ecën nëpër pastrim, duke kënduar një këngë, papritmas shfaqet një ujk).

Kush je ti?

Kësulëkuqja: (me një zë të butë)

Emri im është Kësulëkuqja!!

Ujk:

Ku po shkon?

Kësulëkuqja:

Unë po shkoj te gjyshja ime. I sjell një tenxhere me gjalpë.

Ujk:

Ku jeton gjyshja juaj?

Kësulëkuqja:

Atje pas atij pylli të vogël, në kodër.

(Ujku ikën shpejt, Kësulëkuqja duke kënduar largohet gjithashtu).

Çfarë fjalimi sapo dëgjuat? ( gojore).

Po Kësulëkuqja? ( i butë, i dashur).

(Perdja mbyllet).

a) Konsolidimi i materialit të ri.

Shfaqja mbaroi, por mësimi vazhdon ende. Le të falënderojmë artistët. ( artistët dalin, përkulen dhe fëmijët i duartrokasin).

Tani do të luajmë lojën: "Kush është në derë?"

E njëjta frazë do të dëgjohet nga magnetofoni. Ju duhet të dëgjoni dhe të tregoni se kush po i flet kujt. Do të dëgjohen zërat e një burri, një gruaje, një vajze dhe një djali. Dëgjoni me kujdes.

(Nga magnetofoni dëgjohet fraza: "Kush jeton në shtëpinë e vogël?" e para është grua, e dyta është djalë, e treta është burrë dhe e katërta është vajzë).

Pasi dëgjojnë regjistrimin, fëmijët emërtojnë rendin e leximit dhe arsyetojnë përgjigjet e tyre.

Ju lumtë, keni bërë një punë të mirë. A mund të më thotë dikush tani se çfarë është timbri i zërit?

b) Puna me tekstin shkollor.

Shfaqja në teatër ka përfunduar, por tani do ta vizitojmë përsëri përrallën. Merreni me mend se cilën.

Pranë pyllit në buzë,
Tre prej tyre jetojnë në një kasolle,
Ka tre karrige dhe tre gota,
Tre krevate, tre jastëk.
Mendoni pa asnjë aluzion.
Cilët janë heronjtë e kësaj përrallë?

Është e drejtë, është rusisht përrallë popullore"Tre Arinjtë".

Hapni fletoret tuaja në faqet 34-35. këtu janë tre arinj. Mbani mend emrat e tyre. ( Mikhailo Potapych, Nastasya Petrovna, Mishutka).

Më duhen tre studentë të gatshëm. ( tre nxënës shkojnë në tabelë, mësuesi u jep emrat e heronjve të përrallës). Ju duhet të lexoni frazën në fletoren tuaj me zërin e personazhit tuaj. ( fëmijët lexojnë).

(Nëse lejon koha, mund të telefononi edhe tre persona të tjerë).

Tani, duke përdorur lapsa me ngjyra, përpiquni të përcillni ngjyrën e zërit të secilit personazh në vizatimin tuaj.

Fëmijët ngjyrosin figurën. Mësuesi/ja tregon punën e përfunduar.

6. Përmbledhje e mësimit.

Me cilën veçori të të folurit gojor jemi njohur sot?

Çfarë është timbri ? (përgjigjet e fëmijëve).