Lojëra didaktike (verbale) për zhvillimin e të folurit. Lojëra për zhvillimin e të folurit të fëmijëve Lojë për zhvillimin e të folurit për fëmijët parashkollorë

Zhvillimi i të folurit tek fëmijët parashkollorë dhe më të vegjël mosha shkollore. Lojëra për zhvillimin e të folurit. Lojëra për zhvillimin e të folurit.

1. Lojë për zhvillimin e të folurit “Intervistë”.

Fillimisht prezantoni fëmijët me fjalë të reja.

Një intervistë është një bisedë që synohet të transmetohet në radio, televizion ose në një gazetë.
Gazetari është ai që bën pyetje.
I anketuari është ai që i përgjigjet pyetjeve.

Ne duhet t'i mësojmë fëmijët të flasin me guxim në mikrofon. Për ta bërë këtë, kërkojuni fëmijëve të thonë me radhë diçka në mikrofon, të paktën duke numëruar deri në 10 lart e poshtë. Më pas rolet u shpërndahen fëmijëve. Diskutohen tema të mundshme. Regjistruesi i magnetofonit po konfigurohet.

Gazetarët fillojnë të bëjnë pyetje. Më pas biseda dëgjohet dhe diskutohet kolektivisht.

Temat e mundshme: diskutimi për të shkuar në teatër dhe për të parë një shfaqje; diskutimi i festës, ekspozita e vizatimeve, libër interesant, ngjarja më interesante e javës.

Opsionet e lojës: 1) mësuesi interviston fëmijët, 2) fëmijët intervistojnë mësuesin, 3) prindërit intervistojnë fëmijën, 4) fëmija interviston prindërit.

2. Lojë e zhvillimit të të folurit “Foto-Gegjëza”.

Një shofer zgjidhet nga një grup fëmijësh, pjesa tjetër ulen në karrige dhe ata duhet të marrin me mend. Mësuesi ka një kuti të madhe që përmban fotografi të vogla që përshkruajnë objekte të ndryshme (mund të përdorni fotografi nga tombol për fëmijë).

Shoferi i afrohet mësuesit dhe bën një nga fotot. Pa ua treguar fëmijëve të tjerë, ai përshkruan objektin e vizatuar mbi të. Fëmijët ofrojnë versionet e tyre.

Shoferi i radhës është ai që ka gjetur i pari përgjigjen e saktë.

3. Lojë "Identifiko lodrën". Zhvillimi i të folurit.

Çdo fëmijë sjell një lloj lodër. Një shofer zgjidhet nga grupi. Për 3-5 minuta del nga dera. Në mungesë të tij, mësuesi dhe fëmijët vijnë me një lloj tregimi në të cilin personazhi kryesor është një nga lodrat që ata sollën.

Të gjitha lodrat, duke përfshirë karakterin e zgjedhur të lojës, vendosen në tavolina ose karrige. Një fëmijë shofer është i mirëpritur. Djemtë nga grupi i tregojnë me radhë një histori të shpikur, pa përmendur personazhin kryesor, por duke e zëvendësuar emrin e tij me përemrin "ai" ose "ajo". Historia tregohet brenda 3-5 minutave. Shoferi duhet të tregojë lodrën, e cila është personazhi kryesor i historisë që tregohet.

Nëse supozimi është i saktë, zgjidhet një shofer tjetër dhe loja përsëritet. Nëse përgjigja është e pasaktë, fëmijët plotësojnë historinë e treguar në mënyrë të tillë që ta ndihmojnë shoferin me detaje të reja, pa emërtuar lodrën e synuar.

4. Loja “Shkruaj një fjali”.

Mësuesi/ja i ofron grupit 2 letra nga loto për fëmijë, të cilat përshkruajnë objekte. Grupi ulet në një gjysmërreth dhe nga ana tjetër, secili fëmijë del me një fjali që përmban emrat e dy objekteve të planifikuara. Më pas tregohen dy objekte të tjera dhe përsëri në një rreth fëmijët dalin me fjali të reja.

Shënime:

1. Nxitni tek fëmijët dëshirën për të hartuar propozime jo standarde, origjinale.

2. Nëse fëmijët mund të nxjerrin lehtësisht fjali të bazuara në dy fjalë të dhëna, herën tjetër ofroni atyre tre fjalë për të bërë fjali.

Shënim: Prindërit mund ta përdorin këtë lojë edhe për mësime individuale me fëmijën e tyre, duke konkurruar për të parë se kush mund të nxjerrë më shumë fjali. Natyrisht, fëmija duhet të fitojë.

5. Loja “Përballë”.

Prezantuesja i tregon një grupi fëmijësh një foto. Detyra është të emërtoni fjalën që tregon objektin e kundërt. Për shembull, prezantuesi tregon objektin "kupë". Fëmijët mund të emërtojnë objektet e mëposhtme: "dërrasë" (kupa është konveks dhe dërrasa është e drejtë), "diell" (kupa është bërë nga një person, dhe dielli është pjesë e natyrës), "ujë" (uji është mbushëse, dhe kupa është forma) etj.

Çdo fëmijë me radhë ofron përgjigjen e tij dhe sigurohet të shpjegojë pse zgjodhi atë artikull të veçantë.

Shënim: loja është gjithashtu e përshtatshme për mësime individuale me një fëmijë.

6. Loja “Ura”.

Prezantuesi tregon një kartë në të cilën është vizatuar një objekt, pastaj një tjetër. Detyra e lojës është të dalë me një fjalë që ndodhet midis dy objekteve të synuara dhe shërben si një lloj "ure tranzicioni" midis tyre. Secili pjesëmarrës përgjigjet me radhë. Përgjigja duhet të arsyetohet.

Për shembull, jepen dy fjalë: "patë" dhe "pemë". "Urat e tranzicionit" mund të jenë fjalët e mëposhtme: "fluturoj" (pata fluturoi lart një pemë), "prerë" (një patë u pre nga një pemë), "fsheh" (pata u fsheh pas një peme), etj. Shënim: loja është gjithashtu e përshtatshme për aktivitete individuale me fëmijën.

7. "Çfarë do të thotë shprehja?" ose "Proverbat".

Është e pamundur të njohësh sekretet e një gjuhe, pasurinë dhe ekspresivitetin e saj pa kuptuar kuptimet e frazave të vendosura: njësi frazeologjike, fjalë të urta, thënie.

Burimet e njësive frazeologjike janë të ndryshme. Disa lindën si rezultat i vëzhgimit njerëzor të fenomeneve shoqërore dhe natyrore, të tjerët lidhen me ngjarje të vërteta historike, dhe të tjera erdhën nga mitologjia, përrallat dhe veprat letrare.

E veçanta e këtyre shprehjeve është se në fjalimin tonë ato përdoren në një formë konstante, sikur të ngrirë përgjithmonë. Si rregull, ato kanë një renditje fjalësh të pandryshueshme; një përbërës i ri nuk mund të futet në to.

Frazeologjizmat përdoren në kuptimin figurativ. Sidoqoftë, fëmijët shpesh i perceptojnë shprehje të tilla në mënyrën e tyre, duke i zëvendësuar fjalët me sinonime. Kuptimi i shprehjeve nuk ndryshon me zëvendësime të tilla, por humbet e ashtuquajtura forma e brendshme.

Për shembull:

Fëmija tha: - Të rriturit thonë:

shkoj në shërim - shkoj në shërim
ku shohin sytë - ku shikojnë sytë
shpirti ka shkuar në pluhur - shpirti ka shkuar në thembra
zog i lirë - zog i lirë
zbuloni Afrikën - zbuloni Amerikën
count in your head - count in your head
i ra syri librit - vështrimi i ra diçka
me mendje të freskët - me kokë të freskët
nervat janë në trazira - nervat janë në trazira
jo i përshtatshëm për taka - jo i përshtatshëm për thembra

Të kuptuarit e njësive frazeologjike në kuptimin e mirëfilltë çon në incidente qesharake. Për shembull, një djalë ishte shumë i shqetësuar kur dëgjoi se macja e tij po flinte pa këmbët e pasme. Ai e zgjoi macen, numëroi putrat e tij dhe, i qetësuar, u kthye. Nëna, e cila tha se e kishte gojën plot me shqetësime, u këshillua që t'i pështyjë shpejt. Irochka tre vjeçare nuk dëshiron të veshë kostum i ri, duke qarë sepse dëgjoi një nga të rriturit duke thënë: "Ajo do të mbytet në të."

Plotësimi i detyrës "Çfarë do të thotë shprehja?" do ta ndihmojë fëmijën të përdorë saktë njësitë frazeologjike në fjalimin e tij.

Fjalët e urta:

1. "Puna e zotit ka frikë".
2. “Çdo mjeshtër në mënyrën e vet”.
3. "Jack of all trades."
4. "Nëse rrobaqepësi e prish, hekuri do ta hekuros".
5. "Patatet janë të pjekura - filloni biznesin."
6. "Pa punë nuk ka fruta në kopsht."
7. "Ashtu siç është kujdesi, ashtu është edhe fryti."
8. “Më shumë veprime – më pak fjalë”.
9. “Çdo njeri mësohet në veprim”.
10. “Nëse ka pikëllim, hidhërohu, nëse ka biznes, puno”.
11. "Pa disiplinë, të jetosh nuk është mirë."
12. “Buka e fituar është e ëmbël”.
13. "Ai që ka shkathtësi vepron me shkathtësi."
14. "Pa fillim nuk ka fund."
15. "Pa urdhër nuk ka kuptim."
16. “Nuk mund të blesh bukë me xhenxhefil pa punë”.
17. "Sytë kanë frikë - duart po bëjnë".
18. “Për të mos bërë gabime, nuk ka nevojë të nxitoni”.
19. "Pa punë nuk ka të mirë."
20. “Puna është ilaçi më i mirë”.
21. "Durimi dhe puna do të shkatërrojnë gjithçka."
22. "Nëse lexoni libra, do të dini gjithçka."
23. "Një shtëpi pa libër është si pa dritare."
24. "Buka ushqen trupin, por libri ushqen mendjen."
25. "Ku ka mësim, ka aftësi."
26. “Të mësuarit dhe puna jetojnë së bashku”.
27. “Mësimi është dritë dhe injoranca është errësirë”.
28. “Nderoje mësuesin tënd ashtu si prindin”.

8. Lojë "Hapat. (Kush arrin në... më shpejt)"

Me ndihmën e kësaj loje të thjeshtë me elemente konkurrence, mund të punoni me fëmijën tuaj për të zgjeruar fjalorin e tij dhe për të zhvilluar të folurit në përgjithësi.

Lojtarët qëndrojnë pranë njëri-tjetrit dhe bien dakord se ku do të jetë përfundimi (në një distancë prej 8-10 hapash). Dhe ata diskutojnë temën e hapave. Për shembull, "fjalë të sjellshme". Çdo fëmijë mund të bëjë një hap vetëm duke thënë ndonjë fjalë të sjellshme. Ne japim një minutë për të menduar dhe "Fillo!"

Tema të tjera: "Gjithçka është e rrumbullakët", "gjithçka është e nxehtë", "gjithçka është e lagur". "Fjalë të mira për nënën." “Fjalë ngushëllimi” etj.

Opsioni: Fëmijët qëndrojnë në çifte përballë njëri-tjetrit dhe bëjnë hapa drejt njëri-tjetrit. Kushtet e lojës janë të njëjta: një hap mund të bëhet vetëm duke thënë fjalën e duhur.

9. Kujdes! Kërkohet! (Zhvillimi i të folurit koherent, vëmendjes dhe vëzhgimit)

Kjo lojë luhet nga të paktën 5 persona. Përndryshe nuk është interesante. Prezantuesja thotë: Po kërkoj një shok (mik). Ajo ka sy blu, flokë të gjatë të errët, i do macet dhe e urren qumështin.

Ai që merr me mend i pari se për cilin fëmijë po flasim bëhet lider. Kur luani me fëmijë të vegjël, lejohet të përshkruhen rrobat.

10. Loja “Dy rrathë”.

Fëmijët janë të rreshtuar në dy rrathë - të jashtëm (të mëdhenj) dhe të brendshëm (3-4 persona). Fëmijët nga rrethi i madh qëndrojnë, dhe nga rrethi i vogël ata ecin së bashku me të rriturin kryesor dhe thonë: "Ne ecim në një rreth dhe marrim me vete ... ëmbëlsirat".

Lojtarët me rreth të madh duhet të emërtojnë shpejt diçka të ëmbël, siç është sheqeri. Fëmija që emërton objektin së pari qëndron në rrethin e brendshëm. Loja vazhdon (“...marrim me vete diçka të butë, të lëngshme, të thartë, të fortë, etj.). Fëmija i fundit që mbetet në rrethin e madh duhet të kryejë një detyrë si ndëshkim për të qenë i ngadalshëm.

11. Ne dalim me një histori.

I rrituri lexon fjalitë, fëmijët fusin temën, kallëzuesin, fjalët shpjeguese etj. Si bazë mund të merren tregimet e Suteev dhe Bianki.

Për shembull:

"Ajo u ul në prag dhe mjaullinte me keqardhje... (kush?). Macja u ul para një filxhani qumësht dhe me lakmi... (çfarë bëri ajo?). Macja u kap në kopsht... ( kush?).Leshi i maces... (cila?), kthetrat... (cilat?).Macja ishte shtrirë me kotelet... (ku?). Kotelet po luanin me një top... ( si?).

12. Shpërndarja e propozimeve.

Një i rritur thotë: “Kopshtari po ujit... (çfarë? ku? kur? pse?) Fëmijët po shkojnë... (ku? pse?) etj. Duhet t'i kushtojmë vëmendje ndërtimit të saktë të fjalive.

13. Plotësoni fjalinë.

Kërkojini fëmijës të plotësojë fjalitë: “Fëmijët ujitin lulet në shtretërit e luleve sepse...”. “Nuk ka mbetur asnjë gjethe në pemë, sepse...” “Në dimër ariu fle se...”, etj.

14. "Isha në cirk..."

Për të luajtur do t'ju duhen letra me shkronja dhe rrokje. Ju mund të luani së bashku ose me një grup. Pjesëmarrësve në lojë u jepen letra me shkronja, ose të gjitha letrat vendosen në një grumbull në tryezë dhe lojtarët i marrin me radhë.

Lojtari i parë merr një kartë me një shkronjë ose rrokje dhe thotë: "Isha në cirk dhe pashë..." Ai duhet të emërojë diçka që fillon me shkronjën në kartën e tij. Ju mund të emërtoni jo vetëm emra. Për shembull, shkronja "K" mund të përdoret për të emërtuar një klloun, një gjimnaste që bie dhe një perde të kuqe.

Nëse përdorni letra me rrokje, nuk është e nevojshme që rrokja të jetë në fillim të fjalës. Opsionet: “Isha në det...”, “Isha në pyll...”, “Isha në teatër...”, etj.

15. Parafjalët.

Merrni një pjatë kartoni të disponueshme dhe vizatoni në sektorë. Në secilin sektor, shkruani parafjalët - "në", "në", "nën", "sipër", "me", etj.

Ju mund të luani si ruletë - duke hedhur një top në një pjatë. Ose mund të bëni një shigjetë në qendër të pllakës dhe ta rrotulloni atë. Kuptimi mbetet i njëjtë - në cilëndo parafjalë që bie topi ose shigjeta, ju duhet të bëni një fjali me atë parafjalë.

16. Alfabeti i bërë vetë.

Merrni një album të trashë ose dosje zyre. Në secilën fletë, vizatoni shkronjat e alfabetit. Edhe pse më vonë do t'ju duhen më shumë fletë për secilën shkronjë. Pritini fotografi nga revistat e vjetra; fotografitë nga kuti të ndryshme janë gjithashtu të përshtatshme - në përgjithësi, çdo foto, afishe. Së bashku me fëmijën tuaj, ngjitni fotografi në faqe me shkronjën me të cilën fillon fjala. Nën secilën figurë, shkruani një nënshkrim me shkronja të mëdha.

Më vonë, kur fëmija zotëron shkronjat, ndërlikoni detyrën - hiqni fjalët nga revistat. Me një shkronjë të caktuar, me një rrokje të caktuar.

17. Zinxhiri.

Një lojë me fjalë për çdo numër pjesëmarrësish. Zgjidhni disa bashkëtingëllore dhe shkruajini ato në një copë letër. Mendoni për fjalët që përfshijnë të gjitha këto shkronja. Shkronjat mund të ndërrohen dhe të shtohen bashkëtingëllore të tjera. Për shembull, merrni shkronjat "s", "l", "m". Me to krijojmë fjalë: aeroplan, gjalpë, sallam, mendim.

Ai që del me më shumë fjalë fiton.

18. Shtoni një letër.

Të paktën dy lojtarë. Krijoni emra njëjës. Lojtari i parë emërton çdo shkronjë nga alfabeti rus. Personi tjetër nga ana e tij duhet të shtojë shkronjën e tij në fillim ose në fund, duke pasur parasysh çdo fjalë me një kombinim të tillë shkronjash. Lojtarët vazhdojnë të zgjasin kombinimin e shkronjave në këtë mënyrë. Ai që emërton të gjithë fjalën fiton.

Një tjetër mundësi për fëmijët më të rritur. Ai që emërton të gjithë fjalën ose ai që nuk mund të shtojë një shkronjë, duke nënkuptuar një fjalë, humbet. Lojtari mund të "bllofojë", d.m.th. shtoni një shkronjë për të cilën ai nuk i di fjalët. Në këtë rast, janë të mundshme dy opsione: lojtari që e ndjek ose mund t'i kërkojë të mëparshmit të emërojë fjalën, dhe nëse i mëparshmi nuk mund ta bëjë këtë, ai humbet, ose vetë lojtari tjetër vazhdon bllofin më tej deri në një nga sa vijon. më në fund lojtarët kërkon të emërojë fjalën.

Ky opsion është i vështirë; shpesh lojtari nuk mund të shtojë një shkronjë në një kombinim shkronjash nga një fjalë e njohur.

19. Udhëtim. Lojë familjare.

Njëri thotë: "Anija jonë po niset për... për shembull, Indi. Çfarë do të marrim me vete?" Dikush pyet: "Çfarë letre?" "Shkronja "K"!" I pari fillon dhe thotë: "Ta marrim macen!" Një tjetër: "Kaktus!" "Enxhere!" Nëse tashmë janë thënë shumë fjalë që fillojnë me këtë shkronjë, mund të vazhdoni kështu: "Kuverta e parë është tashmë e zënë. Le të plotësojmë atë tjetër, duke filluar me shkronjën "R".

Një tjetër version i "Udhëtimit".

Përgatitni grupe letrash me shkronja. Një identike për secilën. Vizatojmë një lokomotivë me avull me karroca. Në çdo rimorkio shkruajmë një shkronjë të madhe të alfabetit. (Mund të vizatoni edhe automjete të tjera).

Le të vendosim një detyrë. Për shembull, sot do të shkojmë në det. Ne zëmë vendet tona. Kush do të shkojë me ne? Çfarë do të marrim me vete? Njëri thotë: "Gjirafa do të shkojë me ne" dhe vendos një kartë me shkronjën "F" në rimorkio me shkronjën përkatëse.

Tjetri thotë: "Dhe unë do të marr televizorin me vete", dhe vendos kartën me shkronjën "T" në rimorkio me shkronjën "T".

20. Kush është shok me cilat letra.

Loja nuk ka të bëjë vetëm me memorizimin e shkronjave dhe zhvillimin e të folurit, por edhe shumë edukative. Çdo lojtar duhet të ketë një fotografi të një kafshe. Mund të jenë të ndryshme. Për shembull, nëna ka një elefant, babi ka një krokodil dhe fëmija ka një iriq. Mami thotë: "Elefanti im është mik me shkronjën "X" sepse ai ka një trung." Babai thotë: "Dhe krokodili im është mik me shkronjën "R" sepse ai jeton në lumë." Fëmija thotë: “Iriqi im është shok me shkronjën “unë” sepse ka gjilpëra.

21. Le të shpikim (nga 3 vjeç).

Ne zhvillojmë të menduarit dhe të folurit abstrakt.

Për të luajtur lojën do t'ju duhet një grup objektesh të formave të ndryshme (shkopinj, top, unazë, kuti, cilindër) dhe karta me imazhe të objekteve të ndryshme të një forme të caktuar - një pasqyrë, një laps, një vezë, një mollë.

E RËNDËSISHME! imazhet në foto duhet të jenë të ngjashme me objektet.

Për shembull:

laps, shufër peshkimi, gjilpërë, thikë - në formë shkop;
vazo, qelqi, gishta - një cilindër i uritur.

Loja luhet diçka e tillë: fëmijët (ose një fëmijë) ulen para tryezës, secili me një grup objektesh. Një i rritur ulet përballë tij, ai ka karta me fotografi. Një i rritur tregon kartat një nga një dhe pyet: "Kush ka një objekt të ngjashëm me një laps të tillë?" Fëmija që ka shkopin përgjigjet: "E kam!" dhe merr një kartë me një foto të një lapsi.

Opsioni i kundërt: Fëmijët kanë karta me figura dhe të rriturit kanë objekte të ndryshme.

Fëmijët nga 5 vjeç mund ta luajnë këtë lojë në mënyrë të pavarur dhe pa fotografi, duke imagjinuar se si mund të duket ky apo ai objekt.

22. Vazhdoni rreshtin.

Për të ndërtuar fjali në përputhje me normat e gjuhës së tij amtare, fëmija nuk ka nevojë të shpikë prapashtesa dhe parashtesa ose të mësojë rregullat e gramatikës - ai i mëson ato në procesin e komunikimit.

Ky ushtrim ka për qëllim zhvillimin e aftësisë për të ndryshuar fjalët me analogji, domethënë për të zbuluar modele të caktuara gramatikore. Duke ndryshuar fjalët sipas një modeli, me analogji, fëmija zbulon si rregullat gjuhësore, ashtu edhe përjashtimet prej tyre.

Për shembull: dhelpra, ariu, por iriq; tas sheqeri, tas buke, por kripes, gjelle gjalpi.

Një tjetër shkencëtar i shquar gjerman, Wilhelm von Humboldt, themeluesi i gjuhësisë, shkroi: "Kur zotëron një gjuhë, çdo fëmijë mbështetet në mënyrë të paqartë në analogji, gjë që është më e dukshme tek fëmijët e zhvilluar në mënyrë krijuese. Është e rëndësishme vetëm të gjesh frymën e këtyre analogjive. dhe kjo në çdo gjuhë mësimore është pika kritike nga e cila fillon zotërimi i vërtetë i gjuhës dhe shijimi i vërtetë i saj."

Aftësia për të përdorur analogji do të shërbejë gjithashtu si një mbështetje për fëmijën tuaj kur mëson gjuhë të huaja.

Prindërit dhe edukatorët mund të dalin lehtësisht me detyrat për ushtrimin "vazhdoni rreshtin". Këtu janë shembuj të detyrave:

Njerëzit - njerëzit, fëmijët - ...
Djali - vajza, nipi - ..., nipi - ...
Një ekip kuajsh - të tërhequr me kuaj, një ekip qensh - ..., një ekip drerësh - ...
Tundra - dre, xhungël - ..., shkretëtirë - ...
Fjetët janë prej druri, binarët janë...
Pasagjeri ka hyrë në karrocë, pasagjeri po udhëton për në ..., pasagjeri po del nga ..., pasagjeri qëndron pranë ...
Varkë - varkë, varkë - ..., anije - ..., avullore - ...
Pilot - aeroplan, pilot helikopteri - ..., astronaut - ...
Sheqeri - në një enë sheqeri, gjalpi - në..., buka - në..., kripë - në...
Lugë - lugë - shumë lugë, pirun - ... - shumë ..., thikë - ... -
shumë …

23. Top bore.

Lojtarët me radhë shtojnë fjalë në fillimin e sugjeruar të një fraze.

Opsionet e lojës:

1. "Përgatitja për rrugën"

Prezantuesja: "Unë po shkoj në një udhëtim dhe do ta vendos në valixhen time ...".
Fëmija: "Unë po shkoj në një udhëtim dhe do të vendos sapun në valixhen time."

Situata të tjera luhen duke përdorur të njëjtin parim, për shembull:

2. “Përgatisim mëngjes, drekë, meze të lehtë pasdite, darkë”

Prezantuesja: "Ne po përgatisim mëngjesin, le të bëjmë një menu."
Fëmija: "Unë zakonisht ha një sanduiç për mëngjes."
Lojtari tjetër: “Nuk ha sanduiç për mëngjes, preferoj...”. Tjetra” “Nuk më pëlqen as sanduiç as..., preferoj...”, etj.

3. "Le të shtrojmë tryezën"

Pritësi: "Le të shtrojmë tryezën për darkë. Unë do të vendos një shportë buke në tryezë."
Fëmija: "Le të shtrojmë tryezën për darkë. Unë do të vendos një shportë buke dhe një pecetë në tryezë."
Lojtari tjetër përsërit frazën dhe shton çfarë tjetër e konsideron të nevojshme, etj.

4. "Le të shkojmë për një shëtitje"

Prezantuesja: "Ne po shkojmë në pyll. Unë do të vesh çizme gome."
Fëmija: "Ne do të shkojmë në pyll. Unë do të vesh çizmet e gomës dhe do të marr një shportë."
Lojtari tjetër përsërit frazën dhe shton atë që ai ende e konsideron të nevojshme, etj.

5. "Në pritje të mysafirëve"

Prezantuesja: "Kemi mysafirë që vijnë tek ne sot. Le të krijojmë një program argëtimi. Mund të organizojmë atraksione."
Fëmija: "Kemi mysafirë që vijnë tek ne sot. Le të bëjmë një program argëtues. Mund të organizojmë atraksione dhe të tregojmë truket."
Lojtari tjetër përsërit frazën dhe shton atë që ai ende e konsideron të nevojshme, etj.

24. Historia e vazhduar.

Ftojini fëmijët të bëjnë së bashku një histori. Lojtari i parë thotë fjalinë e parë, i dyti përsërit atë që tha i pari dhe shton fjalinë e tij, etj.

25. Çfarë fjalësh ka?

Lexoni fëmijës tuaj poezinë e M. Plyatskovsky "Çfarë fjalësh ka".

Ekziston një fjalë e ëmbël - karamele.
Ka një fjalë të shpejtë - raketë.
Ka një fjalë të thartë - limon.
Ka një fjalë me një dritare - një karrocë.
Ekziston një fjalë me gjemba - iriq.
Ekziston një fjalë për lagësht - shi.
Ka një fjalë kokëfortë - qëllim.
Ekziston një fjalë e gjelbër - bredh.
Ka një fjalë libri - faqe.
Ka një fjalë pylli - tit.
Ekziston një fjalë me gëzof - borë.
Ka një fjalë të gëzueshme - të qeshura.

Pastaj ju emërtoni një fjalë (për shembull, shtëpi, stuhi, gëzim) dhe pyesni se çfarë mund të jetë. Secili lojtar vjen me përkufizimin e tij.

Përzgjedhja e sinonimeve ndihmon për të mësuar kuptime të ndryshme të së njëjtës fjalë, ju mëson të zgjidhni fjalët më të sakta dhe të shmangni përsëritjen e të njëjtave fjalë.

I rrituri shpjegon se e njëjta gjë mund të thuhet me fjalë të ndryshme. Fjalë të tilla quhen të afërta në kuptim.

I rritur: "Unë do të filloj, dhe ju vazhdoni. Winnie the Pooh është qesharak (i ​​gëzuar, qesharak, zbavitës, komik ...).
Eeyore është e trishtuar (e trishtuar, pa gëzim, e mërzitur...)"
I rrituri: Lepuri është frikacak. Si mund ta thuash ndryshe? (I përlotur, i ndrojtur, i frikësuar..)
I rrituri: "Lepuri po ikën nga dhelpra. Si mund ta thuash ndryshe?" (Ai ikën, syzet, ikën, fluturon me shpejtësi, heq këmbët).

27. Fjalët polisemantike.

I rritur: “Ndonjëherë objekte të ndryshme i quajmë me të njëjtën fjalë, p.sh., qepa është një bimë vegjetale, qepa është një armë.

Çfarë kuptimi ka fjala gjilpërë? (Gjilpëra qepëse, hala nga pemët halore, hala nga një iriq).
Diskutoni se çfarë kuptimi mund të kenë fjalët: dorezë, grykë, gjuhë; godet, vrapon, fluturon, nxiton; rozë, e shtrenjtë, e fortë, e freskët.

Lexoni dhe diskutoni poezitë me fëmijën tuaj.

B. Zakhoder (nga këngët e Winnie the Pooh)

Unë jam duke ecur përpara
(Tirlim-bom-bom),
Dhe po bie borë
(Tirlim-bom-bom),
Edhe pse ne jemi plotësisht
Aspak në rrugë!
Por vetëm këtu
(Tirlim-bom-bom),
me thuaj nga-
(Tirlim-bom-bom),
me thuaj nga-
Pse i keni këmbët kaq të ftohta?

Kunja ka një kokë. (V. Lunin)

Karfica ka kokë, por pa flokë, mjerisht!
Çajniku ka grykë, por pa kokë.
Gjilpëra ka një sy, por nuk dëgjon,
Këpucët kanë një gjuhë, por këpucët janë ende të heshtura.
Rruga ka vrima, por pa mjekër dhe faqe,
Ka një këmbë të malit, por disi nuk mund t'i shihni këmbët tuaja.
Pema rowan ka furça, por e gjora nuk ka krahë,
Me syrin e bardhë, patatja shikon përreth pa parë.
Çelësi është i argjendtë në një kaçubë ku nuk ka bravë,
Një lumë kalon me përtesë nëpër fushë, pa këmbë.
Krehri ka dhëmbë, por nuk mund të hajë,
Muaji kalon pas muajit, dhe jo pas hënës kalon hëna.
Përroi ka mëngë, megjithëse përroi nuk është i veshur,
Dosja mbahet nën krah, por jo nën mace

Hundët. (A. Usachev)

Vinçat kanë hundë
Anijet kanë harqe
Çajniku ka një grykë,
Vetëm shumë i vogël.
Bishë e pazakontë - Nosuha,
Nosukha ka një hundë deri te veshi i saj.
Dhe Rinoceronti i madh
Ai mban një bri në vend të hundës.
Hunda e djallit është nyjëtuar,
Dhe derri ka një feçkë.
Por edhe derri edhe marinari
Ju duhet të fshini hundën!

Kush po bart çfarë? (M. Yasnov)

Semyon mban çantën në dorë,
Pavlusha merr një notë të keqe në ditar.
Seryozha hipi në anije -
Ai është në roje në det.
Andryusha ecën si një burrë i fortë -
Ai mban çantën e shpinës mbi supe.
Pjetri rrahu ngacmuesin Misha -
Mikhail është duke pësuar humbje.
Stepan nuk e mbyll gojën:
Ai flet marrëzi gjithë ditën!

Shikoni. (V. Orlov)

Ata thonë: ora po qëndron,
Ata thonë: ora po nxiton,
Ata thonë: ora po troket,
Por ata janë pak prapa.
Mishka dhe unë pamë së bashku,
Dhe ora qëndron në vend.

28. Përkundrazi (antonime).

Shumë fjalë mund të përputhen me fjalë me kuptime të kundërta. I rrituri fillon frazën dhe fëmija e përfundon atë, për shembull:

Sheqeri eshte i embel dhe piper...
rruga është e gjerë, dhe shtegu...
plastelina është e butë dhe guri...
çaji është i nxehtë, dhe akullorja...
Pelte është e trashë, dhe pija e frutave...
një fletë zmerile është e përafërt, por një fletë letre...
Lepuri vrapon shpejt dhe breshka zvarritet...
Është dritë gjatë ditës, por natën...

Një variant tjetër:

Qulli gatuhet i trashë dhe...(i lëngshëm). Kafshët mund të jenë të guximshme dhe...(frikacake). Karotat mund të hahen të gjalla dhe...(të ziera). Mollët mund të jenë të vogla dhe...(të mëdha).

Lexojini fëmijës suaj poezinë e D. Ciardit “Loja e lamtumirës”.

Ja loja e lamtumirës...
Na jep një libër
Është koha për t'u mbyllur;
Ne të gjithë shpresojmë
Po me të
U bëtë
Pak më i zgjuar

Keni mësuar shumë
Fjalë qesharake
Dhe me shume
Të gjitha llojet e gjërave
Dhe nëse ju
i kujtova
Jo më kot
Dita juaj është e humbur!

Dhe ti dhe unë
Ka ardhur radha
Luaj lojen
"Anasjelltas".
Unë do ta them fjalën
I LARTË,
Dhe ju do të përgjigjeni: ...
Unë do të them fjalën TALAN,
Dhe ju do të përgjigjeni: ...
Unë do të them fjalën e HUMBUR,
Dhe ju do të thoni:...!
Unë do t'ju them një fjalë
frikacak,
Ju do të përgjigjeni:
TRIMI.
Tani
FILLO
Unë do të them, -
Epo, përgjigjuni:...!

29. Lojë me rimë - më thuaj fjalën.

Duke realizuar ritmin dhe rimën e një rreshti të caktuar, fëmijët fillojnë të kuptojnë më mirë të folurit poetik.

I rrituri sugjeron: "Unë do t'ju lexoj një poezi, por nuk do të them në mënyrë specifike disa fjalë, dhe ju përpiquni t'i sugjeroni ato". Një i rritur lexon një poezi dhe nuk përfundon asnjë fjalë në rresht. Fëmija sugjeron një rimë. Në rast vështirësish, një i rritur i përfundon fjalët në një rresht. Poezia duhet lexuar derisa fëmija të mësojë të shqiptojë saktë fjalët vetë.

Një histori shumë e frikshme. (Daniil Kharms)

Duke përfunduar një simite me gjalpë,
Vëllezërit ecnin përgjatë rrugicës.
Papritur tek ata nga një rrugë e pasme
Qeni i madh leh me zë të lartë.

I vogli tha: - Ja një fatkeqësi,
Ai dëshiron të na sulmojë.
Që të mos hyjmë në telashe,
Ne do të hedhim një simite në gojën e qenit.

Gjithçka përfundoi mirë.
Menjëherë u bë e qartë për vëllezërit...
Çfarë për çdo shëtitje
Duhet të marrësh me vete... një simite.

Kone minjsh (A. Kondratiev)

Njëherë e një kohë jetonin dy kone serioze në një pishë.
Njëherë e një kohë jetonin dy minj qesharak nën një pishë.
Dhe minjtë bërtitën:
- Hej, zbrit, djema të mëdhenj!
Ju e dini për ne vetëm nga thashethemet.

Të mëdhenjtë u përgjigjën:
- Minj budallenj,
Pse është keq për ne të varemi
Këtu në kullën tonë.

Më mirë ju ftojmë:
Ngjitu brenda, le të varemi.

Dhe këtu është lloji i lojës rimuese që sugjeron poeti Vadim Levin. Quhet: "Shto dy rreshta".

Prezantuesi del me dy rreshtat e parë të poezisë, dhe pjesa tjetër e pjesëmarrësve të lojës e përfundojnë atë, për shembull:

Hipopotami në kopshtin zoologjik
Gëlltiti një iriq dhe tani

Opsionet e përfundimit:

Ai ka dhimbje barku.
Hipopotami i gjorë po qan.

Ai ngriti një britmë të tmerrshme -
Nuk jam mësuar me ushqime pikante.

Pini vaj ricini gjatë gjithë ditës
Dhe gjëmon...si hipopotam.

Hipopotami qesh me gjithë fuqinë e tij:
Iriqi gudulis nga brenda!

Sugjeroni përfundimin tuaj.

Mundohuni të plotësoni këto çifte:

Këto lojëra didaktike për zhvillimin e të folurit të fëmijëve të moshës parashkollore dhe të hershme shkollore (klasat 1-3) lejojnë fëmijën të mësojë të krahasojë objekte, objekte, fenomene, të nxisë zhvillimin e të folurit, vëzhgimin dhe aftësinë për të njohur thelbin e shumëanshëm. të realitetit përreth.

"Zgjedhja e mbiemrave"

Kjo lojë është interesante për fëmijët e çdo moshe; ajo ka disa shkallë të kompleksitetit të lojës: fëmijët kanë nevojë për një imazh të vetëm vizual, fëmijët më të mëdhenj kanë nevojë për një verbal dhe të paktën 2-3 imazhe. Përmbajtja e lojës është si më poshtë: prezantuesi tregon një lodër, një fotografi ose emërton një fjalë, dhe pjesëmarrësit me radhë emërtojnë sa më shumë karakteristika që të jetë e mundur që korrespondojnë me objektin e propozuar. Fituesi është ai që emërton sa më shumë shenja për secilin nga objektet e paraqitura. Për shembull, "qeni" është i madh, i ashpër, i sjellshëm, qesharak, gjuetar, i vjetër, etj.

"Cfare ndodh?"

Kjo lojë është e ngjashme me atë të mëparshme, ndryshimi është se një emër zgjidhet për fjalën mbiemërore origjinale. Për shembull, "gjelbër" - domate, bredh, bar, shtëpi, etj. Veprat poetike mund të shërbejnë si një bazë emocionale tërheqëse dhe nxitje për të marrë pjesë në lojë.

Më pas, fëmijëve mund t'u kërkohet të emërtojnë gjithçka që është e gëzuar, e trishtuar, e zemëruar, e sjellshme, e qetë, me zë të lartë, me gëzof, e lëmuar, e ftohtë, e ashpër, me gjemba, e shpejtë, e rrëshqitshme, e befasuar, e qetë, solemne, lozonjare, qesharake, misterioze, e ndritshme. dhe etj. Në këtë rast, është e nevojshme të sigurohet që kuptimi i fjalës të kuptohet në mënyrë identike si nga fëmija ashtu edhe nga i rrituri.

"Njohja"

Qëllimi i lojës është të njohë një subjekt, një objekt nga një grup mbiemrash, epitetesh ose një grup fjalësh veprimi. Fjalët e ofruara si mbështetje fillestare duhet të lidhen me përvojën shqisore dhe praktike të fëmijës. Për shembull, "jeshile, kaçurrelë, e hollë, me trung të bardhë" - thupër; "Shkëlqen, ngroh tokën, shpërndan errësirën" - dielli.

Lojërat me fjalë duhet të bëhen gradualisht më të vështira, jo vetëm duke rritur fjalorin e fëmijës, por edhe duke trajnuar aftësinë e tij për të gjetur me lehtësi fjalën e duhur. Në mënyrë që një fëmijë të "heqë" fjalën e nevojshme nga kujtesa pa shumë vështirësi, është e nevojshme të diversifikoni opsionet e lojës ("Çfarë ndodh?", "Çfarë bën?"). Në të ardhmen, rregulli kryesor i lojërave të tilla bëhet mungesa e përsëritjeve.

"Zinxhiri i fjalëve"

Kjo lojë përdoret me fëmijët më të rritur mosha parashkollore dhe kryhet kryesisht në versionin verbal, pasi mund të jetë mjaft e vështirë të parashikosh përgjigjet e fëmijëve dhe të zgjedhësh shpejt fotografitë përkatëse për ta. Thelbi i lojës është të zgjidhni fjalë - emra dhe mbiemra, të cilët në kombinimin e tyre karakterizojnë çdo objekt me karakteristika të ngjashme cilësore (të ftohtë - erë, akullore, ujë, bateri; lagësht - rroba, flokë, letër, asfalt; nuk mund të notojë - tulla, tokë, vidë, etj.). Domethënë, fëmijët përbëjnë një lloj “treni” fjalësh, ku fjalët-makinat janë të lidhura me njëra-tjetrën. Për shembull, fjala origjinale është "mace".

Çfarë lloj mace është atje?
Me gëzof, i dashur, shumëngjyrësh...
Çfarë tjetër vjen në ngjyra të ndryshme?
Ylber, fustan, TV...
Çfarë tjetër mund të jetë një fustan?
Mëndafshi, i ri, i drejtë...
Çfarë tjetër mund të jetë e drejtpërdrejtë?
Vija, rruga, vështrimi... etj.

"Kush po bën çfarë"

Kjo lojë pasuron fjalorin e fëmijëve me fjalë-veprime (folje) dhe lejon jo vetëm aktivizimin e të folurit monolog, por edhe shprehjen e mjeteve joverbale për të ndikuar tek dëgjuesit. Brenda këtij opsioni, ka disa mënyra për të organizuar veprimin e lojës.

a) Për të luajtur, ju nevojiten një grup fotografish objektesh (foto, çekiç, ombrellë, orë, mace, qen, top fije, gazetë, etj.). Fëmijëve u tregohen fotografi (një nga një) dhe u bëhen pyetje: "Çfarë mund të bëni me këtë? Për çfarë është kjo?" Ju mund të bëni sa më poshtë: bëni pyetje që pasqyrojnë përdorimin specifik të objektit dhe fëmijët tregojnë njërën ose tjetrën foto. Për shembull: "Çfarë mund të varni në mur? Nga mund të thurni një shall? Ku mund të fshiheni nga shiu? Kush e ruan shtëpinë? Çfarë mund të lexoni? Kush kap minj? Si e dini sa është ora? ? Si të godasësh gozhdët?

b) Me parashkollorët më të vjetër, loja mund të luhet pa bazë vizuale. Prezantuesi emërton një objekt, një fenomen, një objekt dhe lojtarët me radhë thërrasin veprimin e kryer nga ky objekt dhe një fjalë emërore për lojtarin tjetër. Për shembull, prezantuesi thotë: "Makina". Fëmija përgjigjet: "Ai po vjen, një artist." Lojtari tjetër: "Vizaton. Dora", etj. Më pas, shpiken disa folje për një fjalë emërore. Për shembull, "era" ulërin, ngre pluhur, gris gjethet, fryn një vela, rrotullon krahët e një mulli me erë, freskon, shpërndan retë, etj.

c) Loja mund të ndërlikohet nëpërmjet përdorimit të mjeteve shprehëse joverbale: gjesteve, shprehjeve të fytyrës, pantomimave. Detyra e fëmijëve është të emërtojnë veprimtarinë bazuar në një ose më shumë veprime. Për shembull, një i rritur ngre të dy duart - ky veprim mund të nënkuptojë ngritjen e një objekti, varjen e rrobave në një vijë, etj.; ose ngre dorën, vendos një gisht në këndin e poshtëm të djathtë të një faqeje imagjinare, duke e kthyer atë - kjo mund të nënkuptojë ose të lexosh një libër ose të shikosh një fletore ose revistë.

d) Një version më kompleks i lojës përfshin kombinimin e përshkrimeve verbale dhe mjeteve shprehëse joverbale. Për të organizuar veprimin e lojës është e nevojshme Lodra të mbushura- mace dhe qen. Pasi fëmijët t'i kenë njohur - t'i ekzaminojnë, të luajnë me ta - ofrojuni të përshkruani pamjen e tyre, zakonet, vendbanimin dhe të tregoni se çfarë bën macja kur e ledhaton. Kur e sheh ajo miun? Kur sheh një fije me hark? Kur e sheh një qen? Çfarë tjetër mund të bëjë një mace? Çfarë mund të bëjë një qen? Si sillet ajo kur sheh një mace? Pronari? Kur merr një copë mish?

Sigurohuni që ta lavdëroni fëmijën nëse ka gjetur një fjalë të mirë, lëvizje, pozë, gjest dhe ka treguar aktivitet dhe interes për të gjetur mjete shprehëse. Kështu zhvillojnë fëmijët vëzhgimin, saktësinë e perceptimit dhe aktivitetin mendor (kujtesa, imagjinata). Herën tjetër mund të përdorni objekte të tjera, por ato duhet të jenë të njohura për fëmijën. Natyra e detyrave dhe pyetjeve të propozuara mund të zgjerohet, dhe më pas të shpiket nga vetë fëmijët.

"Përzgjedhja e objekteve për veprim"

Fëmija kërkohet të emërojë objekte që kryejnë veprime të caktuara. Për shembull, "kush dhe çfarë noton?" - njeri, dërrasë, qen, anije; "a është ngrohtë?" - diell, sobë, jastëk ngrohjeje; "mizat?" - aeroplan, zog, flutur, mizë, push, tullumbace, gjethe të verdha nga pemët.

Lojë "Shto një fjalë"

Kjo lojë zhvillon kujtesën, aftësinë për të klasifikuar objektet në grupe dhe mund të luhet në versione të ndryshme.

Opsioni 1. Një i rritur fillon lojën: "Unë vendos mollët në shportë." Fëmija vazhdon, duke përsëritur gjithçka që tha më herët dhe duke shtuar fjalën e tij që korrespondon me atë të emërtuar nga pjesëmarrësi i parë në lojë: "Unë vendosa mollë dhe limon në shportë". Lojtari tjetër përsërit fjalinë dhe shton një fjalë të tijën. Dhe kështu me radhë.

Opsioni 2: Shtimi i fjalëve bëhet bazuar në një shkronjë të caktuar ose duke përdorur një sekuencë shkronjash në alfabet. (Nëse është e vështirë të gjesh një emër fjalësh për shkronjën tjetër, atëherë ajo anashkalohet. Për më tepër, nëse loja luhet me parashkollorë më të vjetër, atëherë është mjaft e pranueshme të përdoret një tabelë referimi që përshkruan shkronjat e alfabetit.) Në rastin e parë, do të tingëllojë kështu: "Kam vënë në shportë shalqi, ... ananas, ... kajsi, ... portokall", etj. Në të dytin: "Ka një vazo në tryezë, dhe në të ka portokall, banane, rrush, dardha...”

Lojë "Plotëso fjalinë"

Kjo lojë ndryshon nga ajo e mëparshmja në njëfarë kompleksiteti, pasi rregulli kryesor nuk është vetëm të mbani mend dhe riprodhoni gjithçka që u tha më parë, por gjithashtu të siguroheni që fjalia të mos humbasë kuptimin e saj dhe që partnerët që luajnë mund ta vazhdojnë atë si sa më gjatë. Përmbajtja e lojës është si më poshtë: shoferi emërton çdo fjalë, dhe secili nga pjesëmarrësit nga ana e tij shton fjalën e tij, duke përsëritur të gjithë të mëparshmen. Gjatë përhapjes së një fjalie, fjalët mund të vendosen në vende të ndryshme (në fillim, në fund, në mes), por ato duhet të shtohen duke marrë parasysh përmbajtjen semantike. Për shembull, fjala origjinale "diell":

dielli po shkëlqente;
dielli shkëlqente;
dielli shkëlqente në qiell;
dielli pranveror shkëlqente në qiell;
dielli pranveror shkëlqente dhe luante në qiell;
dielli pranveror shkëlqente në qiell dhe luante me rrezet e tij;
dielli pranveror shkëlqente në qiell dhe luante me rrezet e arta;
dielli pranveror shkëlqeu fort në qiellin blu dhe luante me rrezet e arta;
dielli pranveror shkëlqeu fort në qiellin blu dhe luante me rrezet e tij të arta;
dielli i butë pranveror shkëlqeu shkëlqyeshëm në qiellin blu dhe luante me rrezet e tij të arta...

Loja është aktiviteti kryesor i një parashkollori. Është në procesin e lojës që fëmijët zhvillohen në mënyrë gjithëpërfshirëse. Një rol të veçantë në zhvillimin e një fëmije i takon lojërave didaktike të fjalorit. Karakteristika kryesore është se në lojërat didaktike të gjitha detyrat ofrohen në formë loje. Gjatë lojës, fëmijët fitojnë njohuri dhe mësojnë një kulturë komunikimi.

Roli i lojërave didaktike për zhvillimin e të folurit:

Rritja e ndjeshme e fjalorit;
Promovoni zhvillimin e të folurit koherent;
Ata mësojnë të shkruajnë një histori;
Ju lejon të formoni shqiptimin e saktë të tingujve;
Ata mësojnë të zgjedhin fjalët e duhura në varësi të situatës.

Kjo lloj loje i lejon fëmijës të zgjerojë njohuritë e tij për botën që e rrethon. Ata nuk kërkojnë materiale të veçanta të shtrenjta. Ato mund të luhen kudo. Gjëja kryesore në lojëra të tilla është zotërimi i të folurit. Nëse prindërit dhe fëmija i tyre udhëtojnë me transport publik ose qëndrojnë në radhë, ata mund të luajnë lojëra me fjalë në këtë kohë. Atëherë koha do të shpenzohet me përfitim të madh.

Lojërat didaktike të të folurit janë magjepsëse dhe në të njëjtën kohë edukative. Lojëra të tilla nuk kërkojnë njohuri të thella në fushën e pedagogjisë, ndaj mund të përdoren me shumë sukses nga prindërit. Falë lojërave të tilla, fëmijët zhvillojnë një mall për krijimin e fjalëve dhe ata zotërojnë me sukses fjalimin e tyre amtare.

Llojet e lojërave didaktike të të folurit:

duke luajtur me objekte;
Lojë tavoline;
Një lojë verbale pa përdorimin e materialit vizual.

Le ta organizojmë saktë lojën didaktike:

Një lojë didaktike duhet të plotësojë disa kërkesa për të sjellë përfitime maksimale për zhvillimin e fëmijës:

Nxitja e zhvillimit mendor;
Duhet të jetë emocionues, që synon tejkalimin e vështirësive;
Duhet përdorur humor, shaka dhe argëtim.

Grupet e lojërave didaktike të të folurit:

1. Lojëra gjatë të cilave formohet aspekti fonemik i të folurit;
2. Lojëra për të zhvilluar fjalorin;
3. Lojëra për të zhvilluar aspektin gramatikor të të folurit;
4. Lojëra për zhvillimin e të folurit koherent.

Lojëra për formimin e aspektit fonemik të të folurit:

Lojë "Tingull i ndryshëm"

Një i rritur emërton katër fjalë, fëmija duhet të emërojë një fjalë që tingëllon ndryshe:
Shok - rrymë - lëng - këngë
Som - com - shtëpi - shtrat
Limon – beton – lëndinë – qen
Lulëkuqe - pak - kancer - mjedër
Dega – bebe – rrjetë – pallto

Lojë "Njohja e zërit"

I rrituri emërton tingullin. Fëmija duhet ta zgjedhë atë me pambuk. Për shembull, tingulli A. Së pari, i rrituri përsërit këtë tingull dhe më pas fillon të shqiptojë serinë e tingullit. Fëmija duhet të përplasë duart kur dëgjohet tingulli A.
Sekuenca audio mund të duket si kjo:
U – O – I – A – E – A – M – Y – Z – A

Loja "Emërtoni objektet"

Fëmija i tregohet një foto komploti që përshkruan objekte të ndryshme. Tingulli quhet (për shembull, K). Fëmija duhet të emërojë të gjitha objektet në figurë, emrat e të cilëve përmbajnë tingullin e specifikuar.

Lojëra për zhvillimin e fjalorit:

Lojë "Mbledhja e gjërave"

I rrituri i ofron fëmijës foto të çiftuara që përshkruajnë objekte që janë të ngjashme në qëllim, si dhe të ngjashme në pamje. Për shembull, doreza - dorashka, filxhan - gotë, pjatë - disk, kavanoz - dekant, çorape - deri në gjunjë, çizme - çizme, këpucë - sandale. Më pas ai e fton fëmijën të vendosë në një kuti fotografinë që emërton.

Lojë "Të korrat"

Një i rritur vendos bedelë ose fruta dhe perime të vërteta në tryezë. Vendos dy shporta afër - një për perime dhe tjetra për fruta. Fëmija duhet të marrë një nga një send dhe ta vendosë në shportë me fjalët: "Kumbulla është një frut sepse rritet në një pemë" etj.

Loja "Palos gjërat siç duhet"

I rrituri i tregon fëmijës një dollap të vizatuar me rafte - në krye për rroba, dhe në fund për këpucë. Fotot që përshkruajnë rroba dhe këpucë të ndryshme vendosen para fëmijës. Është e nevojshme të vendosni saktë fotot me komentin: "Këpucët janë këpucë, sepse të vihen në këmbë" e kështu me radhë me të gjitha fotot.

Lojë "Kap topin"

Një i rritur mban një top në duar dhe thotë një fjalë. Për shembull, "e zezë". Në të njëjtën kohë ai ia hedh topin foshnjës. I vogli kap topin dhe shqipton një fjalë me kuptimin e kundërt. Në këtë version fjala është "e bardhë". Ju mund të përdorni pjesë të ndryshme të të folurit.

Loja "Çfarë të bëjmë me të?"

Një i rritur përgatit një sërë objektesh për lojën. Një nga një ia tregon fëmijës. Fëmija duhet të emërojë sa më shumë opsione për përdorimin e këtij artikulli. Për shembull, një filxhan - pini lëng, vendosni lapsa në të, matni sasinë e substancave me shumicë, ujin e bimëve.

Lojëra për zhvillimin e aspektit gramatikor të të folurit:

Lojë "Mbaro fjalinë"

Një i rritur mban një top në duar. Pasi shqipton fillimin e një fjalie, ia hedh fëmijës. Fëmija kap topin dhe plotëson fjalinë me një fjalë. Për shembull, "Në pyll rriten ..." (kërpudha, pemë, shkurre, manaferrat, etj.).

Loja "Propozimi"

Një i rritur thotë një fjalë. Fëmija duhet të dalë me një fjali që përmban këtë fjalë. Për shembull, një i rritur thotë fjalën "top", dhe fëmija vjen me një fjali me të (për shembull, ata më blenë një top).

Lojë "Korrigjo fjalinë"

Një i rritur shqipton një fjali për një fëmijë me një gabim semantik. Fëmija duhet të gjejë gabimin dhe të korrigjojë fjalinë.
Shembuj fjalish:

1. Mollët rriten në një pemë thupër.
2. Vajza po hante një filxhan.
3. Ishte shumë ftohtë në Afrikë.
4. Djali vuri pallton në këmbë.
5. Pulat ushqejnë zogun.

Lojëra për zhvillimin e të folurit koherent:

Lojë "Bëni një histori"

I rrituri i ofron fëmijës 4 – 6 fotografi të lidhura me një parcelë. Fëmija duhet t'i vendosë ato në një rresht në rendin e duhur dhe të krijojë një histori.

Lojë "Gjeni një vend"

Një i rritur vendos një seri fotografish në një rresht, të lidhura nga një komplot. Ai nuk poston vetëm një foto, por e fton fëmijën të gjejë një vend për të për të krijuar një histori të lidhur. Pas rivendosjes së rreshtit, fëmija duhet të shprehë historinë.

Loja "Nuk ndodh"

Fëmijës i shfaqet një fotografi absurde dhe i kërkohet të tregojë se çfarë saktësisht është absurde në foto.
Lojëra didaktike mbi zhvillimin e të folurit duhet të përfshihet në jetën e përditshme të foshnjës për të stimuluar aktivitetin e tij njohës. Sa më shpesh që fëmija të luajë lojëra me fjalë në shtëpi, aq më mirë do të zhvillohet fjalimi i tij.

Kaloni më shumë kohë duke luajtur me fëmijën tuaj.

Çfarë lloj artikulli?

Synimi: Mësoni të emërtoni një objekt dhe ta përshkruani atë.

Fëmija nxjerr një send, një lodër, nga një çantë e mrekullueshme dhe e emërton (ky është një top). Së pari, mësuesi përshkruan lodrën: "Është e rrumbullakët, blu, me një shirit të verdhë, etj."

Merre me mend lodrën

Synimi: të zhvillojë tek fëmijët aftësinë për të gjetur një objekt, duke u fokusuar në veçoritë dhe përshkrimin e tij kryesor.

Janë ekspozuar 3-4 lodra të njohura. Mësuesi thotë: ai do të përshkruajë lodrën, dhe detyra e lojtarëve është të dëgjojnë dhe emërtojnë këtë objekt.

Shënim: Së pari, tregohen 1-2 shenja. Nëse fëmijët e kanë të vështirë 3-4.

Kush do të shohë dhe emërojë më shumë

Synimi: mësoni të përcaktoni me fjalë dhe veprime pjesë dhe shenja të pamjes së lodrës.

Edukator: Mysafiri ynë është kukulla Olya. Olya pëlqen të lavdërohet dhe njerëzit i kushtojnë vëmendje veshjeve të saj. Le t'i japim kukullës kënaqësi, t'i përshkruajmë veshjen, këpucët, çorapet e saj.

Magpie

Synimi: lidhni foljen me veprimin që tregon dhe me temën që e kreu këtë veprim.

Materialet: gjilpëra, gota, sapun, zile, furçë, hekur. Furçë, fshesë, lodër - Zog Magpie.

Edukator: Ndërsa ishe në shtëpi, kopshti i fëmijëve Një harak fluturoi brenda dhe mblodhi gjëra të ndryshme në çantën e saj. Le të shohim se çfarë mori ajo

(Mësuesi shtron artikujt)

Fëmijët:

Magpie, dyzet

Na jep sapunin

Magpie:

Nuk do të jap, nuk do të jap

Unë do të marr sapunin tuaj

Unë do të jap këmishën time për të larë.

Fëmijët:

Magpie, dyzet

Na jep gjilpërën!

Magpie:

Nuk do të heq dorë, nuk do ta heq.

Unë do të marr një gjilpërë

Unë do të qep një këmishë për këmishën time të vogël.

Fëmijët:

Dyzet, dyzet,

Na jep syzet

Magpie:

Nuk do të heq dorë, nuk do ta heq.

Unë vetë jam pa syze

Unë nuk mund të lexoj dyzet poezi.

Fëmijët:

Dyzet, dyzet.

Na jep zilen.

Magpie:

Nuk do të heq dorë, nuk do ta heq.

Unë do të marr zilen.

Unë do të të jap këmishën - më thirr, bir.

Edukator:

Ti, harak, mos nxito

Pyetni fëmijët.

Ata të gjithë do t'ju kuptojnë.

Gjithçka që ju nevojitet do të shërbehet.

Edukator:Çfarë dëshiron të bësh, harak? (I pastër, hekur, ngjyrues...)

Edukator: Fëmijë, çfarë i duhet një magpi për këtë?

(Emërtoni fëmijët dhe sillni të gjitha sendet)

Magpia falenderon dhe fluturon larg.

Emërtoni sa më shumë objekte

Synimi: Ushtroni fëmijët në shqiptimin e qartë të fjalëve.

Mësuesja fton fëmijët të shikojnë përreth dhe të emërtojnë sa më shumë objekte që i rrethojnë. (emërtoni vetëm ato që janë në fushën e tyre të shikimit)

Mësuesi kujdeset që fëmijët t'i shqiptojnë fjalët saktë dhe qartë dhe të mos përsëriten. Kur fëmijët nuk mund të emërtojnë më asgjë vetë, mësuesi mund t'u bëjë atyre pyetje kryesore: "Çfarë varet në mur?" etj.

Asistentët e Olya

Synimi: forma shumës Numrat e foljeve.

Materiali: Kukull Olya.

Kukulla Olya erdhi tek ne me ndihmësit e saj. Unë do t'ju tregoj ato, dhe ju mund të merrni me mend se cilët janë këta ndihmës dhe çfarë e ndihmojnë Ole të bëjë.

Kukulla po ecën përgjatë tryezës. Mësuesja tregon këmbët e saj.

Çfarë është kjo? (Këto janë këmbët)

Ata janë ndihmësit e Olya. Cfare po bejne ata? (Ecni, kërceni, kërceni, etj.)

Gjoks me shumë ngjyra

Synimi: mësojini fëmijët të përqendrohen në mbaresën e fjalës kur bien dakord emrat asnjanës (femërore) me përemrat.

Materiali: kutia, fotot e subjektit sipas numrit të fëmijëve.

Edukator:

I vendos fotot

Në një gjoks shumëngjyrësh.

Eja, Ira, hidhi një sy,

Nxirreni foton dhe emërtojeni.

Fëmijët nxjerrin një fotografi dhe emërtojnë atë që tregohet në të.

Më thuaj cili?

Synimi: Mësojini fëmijët të identifikojnë veçoritë e një objekti.

Edukatore (ose fëmijë) nxjerr objekte nga kutia, i emërton dhe fëmijët tregojnë një shenjë të këtij objekti.

Nëse fëmijët e kanë të vështirë, mësuesi ndihmon: “Ky është një kub. Si eshte ai?

"Kubi magjik"

Materiali i lojës: kube me figura në secilën anë.

Rregullat e lojës. Një fëmijë hedh një zare. Pastaj ai duhet të përshkruajë atë që është vizatuar në skajin e sipërm dhe të shqiptojë tingullin përkatës.

Fëmija, së bashku me mësuesin, thotë: "Kthehu, rrotullohu, shtrihu në krah" dhe hedh zarin. Në skajin e sipërm ka, për shembull, një aeroplan. Mësuesi pyet: "Çfarë është kjo?" dhe kërkon të imitojë gjëmimin e një aeroplani.

Në të njëjtën mënyrë luhen edhe anët e tjera të kupës.

"Këngë e pazakontë"

Rregullat e lojës. Fëmija këndon tingujt e zanoreve në melodinë e çdo melodie që ai njeh.

Edukator: Një ditë, brumbujt, fluturat dhe karkalecat debatuan se kush mund ta këndonte më mirë një këngë. Të parët dolën brumbujt e mëdhenj e të trashë. Ata kënduan me rëndësi: O-O-O. (Fëmijët këndojnë një melodi me tingullin O). Pastaj fluturat fluturuan jashtë. Ata kënduan një këngë me zë të lartë dhe të gëzuar. (Fëmijët performojnë të njëjtën melodi, por me tingullin A). Të fundit që dolën ishin muzikantët e karkalecave, ata filluan të luanin violinat e tyre - E-I-I. (Fëmijët këndojnë të njëjtën melodi me tingullin I). Pastaj të gjithë dolën në kthinë dhe filluan të këndojnë me fjalë. Dhe menjëherë të gjithë brumbujt, fluturat dhe karkalecat kuptuan se vajzat dhe djemtë tanë kënduan më mirë.

"jehona"

Rregullat e lojës. Mësuesi shqipton me zë të lartë çdo tingull zanor, dhe fëmija e përsërit atë, por në heshtje.

Mësuesi thotë me zë të lartë: A-A-A. fëmija me jehonë përgjigjet në heshtje: a-a-a. Dhe kështu me radhë. Ju gjithashtu mund të përdorni një kombinim të tingujve zanore: ay, ua, ea, etj.

"Kopshtari dhe lulet"

Synimi: konsolidoni njohuritë e fëmijëve për ngjyrat (manaferrat e egra, frutat, etj.)

Pesë ose gjashtë lojtarë ulen në karrige të vendosura në një rreth. Kjo është lule. Të gjithë kanë një emër (është e mundur që lojtarët të zgjedhin një fotografi me lule; ajo nuk mund t'i shfaqet prezantuesit). Kopshtari kryesor thotë: "Ka shumë kohë që nuk kam parë një lule të bardhë të mrekullueshme me një sy të verdhë që duket si një diell i vogël, nuk kam parë një kamomil." Kamomili ngrihet dhe bën një hap përpara. Kamomili, duke iu përkulur kopshtarit, i thotë: “Faleminderit, i dashur kopshtar. Jam i lumtur që deshe të më shikoje.” Kamomili ulet në një karrige tjetër. Loja vazhdon derisa kopshtari të listojë të gjitha lulet.

"Kush mund të emërojë më shumë veprime"

Synimi: përdorin në mënyrë aktive foljet në të folur, duke formuar forma të ndryshme foljore.

Materiali. Fotografitë: veshje, aeroplan, kukull, qen, diell, shi, borë.

Vjen i Paafti dhe sjell foto. Detyra e fëmijëve është të zgjedhin fjalë që tregojnë veprime që lidhen me objektet ose fenomenet e përshkruara në foto.

Për shembull:

Çfarë mund të thoni për avionin? (fluturon, gumëzhin, ngrihet)

Çfarë mund të bëni me rrobat? (lajeni, hekurosni, qepni)

Çfarë mund të thuash për shiun? (ecën, pikon, derdhet, bie shi, troket në çati)

"Fëmijët dhe ujku"

Synimi. Mbaro përrallën në fillim të saj.

Materiali. Flanelograf dhe atribute për përrallën "Djapi me fëmijë", lepurush

Mësuesja tregon fillimin e përrallës, duke treguar figurat e personazheve.

Edukator: lepurushi thotë...

Fëmijët: mos kini frikë nga unë, jam unë - një lepur i vogël.

Edukator: Dhitë e trajtuan atë...

Fëmijët: karota, lakra...

Edukator: pastaj u bënë...

"Zgjohu macen"

Synimi. Aktivizoni emrat e kafshëve të vogla në fjalimin e fëmijëve.

Materiali. Elementet e kostumit të kafshëve (kapelë)

Njëri nga fëmijët merr rolin e një mace. Ai ulet me sy mbyllur, (sikur fle), në një karrige në qendër të rrethit, dhe pjesa tjetër, duke zgjedhur sipas dëshirës rolin e çdo kafshe foshnje, formojnë një rreth. Ai të cilit mësuesi tregon me një gjest jep një zë (e bën onomatopenë të përshtatshme me karakterin).

Detyra e maces: emri që e zgjoi (gjeli, bretkosa, etj.). Nëse personazhi emërtohet saktë, interpretuesit ndryshojnë vendet dhe loja vazhdon.

"Flladi"

Synimi. Zhvillimi i dëgjimit fonemik.

Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Mësuesi shqipton tinguj të ndryshëm. Nëse dëgjoni një tingull si oo, ngrini krahët dhe rrotullohuni ngadalë.

Tingujt u, i, a, o, u, i, u, a shqiptohen. Fëmijët, duke dëgjuar zërin u, bëjnë lëvizjet e duhura.

"Pinocchio Udhëtari"

Synimi. Gjeni orientimet tuaja në kuptimin e foljeve.

Materiali. Kukull Pinocchio.

Pinocchio është një udhëtar. Ai udhëton në shumë kopshte. Ai do t'ju tregojë për udhëtimet e tij dhe ju do të merrni me mend se cilat dhoma të kopshtit apo në rrugë ka vizituar.

Hyra në dhomën ku fëmijët përveshin mëngët, sapunonin duart dhe thaheshin.

Ata zvarriten, pushojnë, flenë...

Ata kërcejnë, këndojnë, rrotullohen ...

Ishte Pinocchio në kopshtin e fëmijëve kur fëmijët:

Ata vijnë dhe thonë përshëndetje ... (Kur ndodh kjo?)

Ata kanë drekë, faleminderit...

Ata vishen, thonë lamtumirë ...

Bërja e një gruaje dëbore, duke ecur me sajë

"Fsheh dhe kërko"

Synimi. Formimi i anës morfologjike të të folurit. Drejtojini fëmijët të kuptojnë parafjalët dhe ndajfoljet që kanë kuptim hapësinor (në, në, prapa, nën, rreth, ndërmjet, pranë, majtas, djathtas)

Materiali. Lodra të vogla.

Mësuesi fsheh lodrat e bëra paraprakisht në vende të ndryshme në dhomën e grupit dhe më pas mbledh fëmijët rreth tij. Ai u thotë: “Më njoftuan se në grupin tonë janë vendosur të ftuar të paftuar. Gjurmuesi që po i monitoronte shkruan se dikush fshihej në sirtarin e sipërm djathtas të tavolinës. Kush do të shkojë në kërkim? Mirë. E gjeta? Te lumte! Dhe dikush u fsheh në cepin e lodrave, pas dollapit (Kërko). Dikush është nën shtratin e kukullës; dikush është në tryezë; çfarë qëndron në të djathtën time"

QE. fëmijët kërkojnë të gjithë të ftuarit e paftuar, i fshehin në një kuti dhe bien dakord që me ndihmën e tyre do të luajnë sërish fshehurazi.

"Postieri solli një kartolinë"

Synimi. Mësojini fëmijët të formojnë forma foljore në kohën e tashme (vizaton, vallëzon, vrap, kërcime, xhiro, ujëra, mjaullime, lehje, goditje, daulle, etj.)

Materiali. Kartolina që përshkruajnë njerëz dhe kafshë që kryejnë veprime të ndryshme.

Loja luhet me një nëngrup të vogël.

Dikush troket në derë.

Edukator: Djema, postieri na solli kartolina. Tani do t'i shikojmë së bashku. Kush është në këtë kartë? Ashtu është, Mishka. Çfarë po bën ai? Po, ai bie bateri. Kjo kartë i drejtohet Olya. Olya, mbaj mend kartolinën tënde. Kjo kartolinë i drejtohet Pashës. Kush është fotografuar këtu? Çfarë po bën ai? Dhe ju, Petya, mbani mend kartolinën tuaj.

QE. Konsiderohen 4-5 copë. Dhe ata të cilëve u drejtohen duhet të emërtojnë saktë veprimet e personazhit dhe të mbajnë mend imazhin.

Edukator: Tani do të kontrolloj nëse ju kujtohen kartolinat tuaja? Burrat e borës po kërcejnë. E kujt është kjo kartolinë? etj.

"Çfarë lloj objekti?"

Qëllimi: mësoni të emërtoni një objekt dhe ta përshkruani atë.

Lëvizni. Fëmija nxjerr një send, një lodër, nga një çantë e mrekullueshme dhe e emërton (është një top). Së pari, mësuesi përshkruan lodrën: "Është e rrumbullakët, blu, me një shirit të verdhë, etj."

"Gjeni lodrën"

Qëllimi: të zhvillojë tek fëmijët aftësinë për të gjetur një objekt, duke u fokusuar në veçoritë dhe përshkrimin e tij kryesor.

Lëvizni. Janë ekspozuar 3-4 lodra të njohura. Mësuesi thotë: ai do të përshkruajë lodrën, dhe detyra e lojtarëve është të dëgjojnë dhe emërtojnë këtë objekt.

Shënim: Së pari tregohen 1-2 shenja. Nëse fëmijët e kanë të vështirë 3-4.

"Kush do të shohë dhe emërojë më shumë"

Qëllimi: të mësoni të përcaktoni pjesët dhe shenjat e paraqitjes së një lodre me fjalë dhe veprime.

Lëvizni. edukatorja: Mysafiri ynë është kukulla Olya. Olya pëlqen të lavdërohet dhe njerëzit i kushtojnë vëmendje veshjeve të saj. Le t'i japim kukullës kënaqësi, t'i përshkruajmë veshjen, këpucët, çorapet e saj.

"Magpie"

Qëllimi: të lidhet folja me veprimin që tregon dhe me temën që e ka kryer këtë veprim.

Materialet: gjilpëra, gota, sapun, zile, furçë, hekur. Furçë, fshesë, lodër – Zog Magpie.

Lëvizni. Edukatorja: Ndërsa ishe në shtëpi, një harak fluturoi në kopsht dhe mblodhi gjëra të ndryshme në çantën e saj. Le të shohim se çfarë mori ajo

(Mësuesi shtron artikujt)

Fëmijët:

Magpie, dyzet
Na jep sapunin

Magpie:

Nuk do të jap, nuk do të jap
Unë do të marr sapunin tuaj
Unë do të jap këmishën time për të larë.

Fëmijët:

Magpie, dyzet
Na jep gjilpërën!

Magpie:

Nuk do të heq dorë, nuk do ta heq.
Unë do të marr një gjilpërë
Unë do të qep një këmishë për këmishën time të vogël.

Fëmijët:

Dyzet, dyzet,
Na jep syzet

Magpie:

Nuk do të heq dorë, nuk do ta heq.
Unë vetë jam pa syze
Unë nuk mund të lexoj dyzet poezi.

Fëmijët:

Dyzet, dyzet.
Na jep zilen.

Magpie:

Nuk do të heq dorë, nuk do ta heq.
Unë do të marr zilen.
Unë do të të jap këmishën - më thirr, bir.

Edukator:

Ti, harak, mos nxito
Pyetni fëmijët.
Ata të gjithë do t'ju kuptojnë.
Gjithçka që ju nevojitet do të shërbehet.

Edukator:

Çfarë dëshiron të bësh, harak? (I pastër, hekur, ngjyrues...)

Edukator:

Fëmijë, çfarë i duhet një magpi për këtë?

(Fëmijët emërtojnë dhe sjellin të gjitha sendet) Magpija falënderon dhe fluturon larg.

Qëllimi: të mësoni fëmijët në shqiptimin e qartë të fjalëve.

Lëvizni. Mësuesja fton fëmijët të shikojnë përreth tyre dhe të emërtojnë sa më shumë objekte që i rrethojnë (emërtoni vetëm ato që janë në fushën e tyre të shikimit) Mësuesi kujdeset që fëmijët t'i shqiptojnë saktë dhe qartë fjalët dhe të mos përsëriten. Kur fëmijët nuk mund të emërtojnë më asgjë vetë, mësuesi mund t'u bëjë atyre pyetje kryesore: "Çfarë varet në mur?" etj.

"Ndihmuesit e Oles"

Qëllimi: formimi i trajtave të shumësit. Numrat e foljeve.

Materiali: Kukull Olya.

Lëvizni. - Kukulla Olya erdhi tek ne me ndihmësit e saj. Unë do t'ju tregoj ato, dhe ju mund të merrni me mend se cilët janë këta ndihmës dhe çfarë e ndihmojnë Ole të bëjë.

Kukulla po ecën përgjatë tryezës. Mësuesja tregon këmbët e saj.

- Çfarë është kjo? (Këto janë këmbët)

- Ata janë ndihmësit e Olya. Cfare po bejne ata? (Ecni, kërceni, kërceni, etj.)

"Gjoks me shumë ngjyra"

Qëllimi: t'i mësoni fëmijët të përqendrohen në mbaresën e fjalës kur bien dakord mbi emrat asnjanës (femërore) me përemrat.

Materiali: kuti, foto subjekti sipas numrit të fëmijëve.

Lëvizni. Edukator:

I vendos fotot

Në një gjoks shumëngjyrësh.

Eja, Ira, hidhi një sy,

Nxirreni foton dhe emërtojeni.

Fëmijët nxjerrin një fotografi dhe emërtojnë atë që tregohet në të.

"Më thuaj cilin?"

Qëllimi: Të mësojmë fëmijët të identifikojnë karakteristikat e një objekti.

Lëvizni. Mësuesi (ose fëmija) nxjerr objekte nga kutia, i emërton dhe fëmijët tregojnë disa veçori të këtij objekti.

Nëse fëmijët e kanë të vështirë, mësuesi ndihmon: “Ky është një kub. Si eshte ai?

"Kubi magjik"

Materiali i lojës: kube me figura në secilën anë.

Rregullat e lojës. Një fëmijë hedh një zare. Pastaj ai duhet të përshkruajë atë që është vizatuar në skajin e sipërm dhe të shqiptojë tingullin përkatës.

Lëvizni. Fëmija, së bashku me mësuesin, thotë: "Rrotulloni, rrotulloni, shtrihuni në anën tuaj" dhe hedh zarin. Në skajin e sipërm ka, për shembull, një aeroplan. Mësuesi pyet: "Çfarë është kjo?" dhe kërkon të imitojë gjëmimin e një aeroplani. Në të njëjtën mënyrë luhen edhe anët e tjera të kupës.

"Këngë e pazakontë"

Rregullat e lojës. Fëmija këndon tingujt e zanoreve në melodinë e çdo melodie që ai njeh.

Lëvizni. Edukatore. Një ditë, brumbujt, fluturat dhe karkalecat debatuan se kush mund ta këndonte më mirë një këngë. Të parët dolën brumbujt e mëdhenj e të trashë. Ata kënduan me rëndësi: O-O-O. (Fëmijët këndojnë një melodi me tingullin O). Pastaj fluturat fluturuan jashtë. Ata kënduan një këngë me zë të lartë dhe të gëzuar. (Fëmijët performojnë të njëjtën melodi, por me tingullin A). Të fundit që dolën ishin muzikantët e karkalecave, ata filluan të luanin violinat e tyre - E-I-I. (Fëmijët këndojnë të njëjtën melodi me tingullin I). Pastaj të gjithë dolën në kthinë dhe filluan të këndojnë me fjalë. Dhe menjëherë të gjithë brumbujt, fluturat dhe karkalecat kuptuan se vajzat dhe djemtë tanë kënduan më mirë.

"jehona"

Rregullat e lojës. Mësuesi shqipton me zë të lartë çdo tingull zanor, dhe fëmija e përsërit atë, por në heshtje.

Lëvizni. Mësuesi thotë me zë të lartë: A-A-A. fëmija me jehonë përgjigjet në heshtje: a-a-a. Dhe kështu me radhë. Ju gjithashtu mund të përdorni një kombinim të tingujve zanore: ay, ua, ea, etj.

"Kopshtari dhe lulet"

Qëllimi: për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për lulet (manaferrat e egra, frutat, etj.)

Lëvizni. Pesë ose gjashtë lojtarë ulen në karrige të vendosura në një rreth. Kjo është lule. Ata të gjithë kanë një emër (lojtarët mund të zgjedhin një foto lulesh; ato nuk mund t'i shfaqen prezantuesit). Kopshtari kryesor thotë: "Ka shumë kohë që nuk kam parë një lule të bardhë të mrekullueshme me një sy të verdhë që duket si një diell i vogël, nuk kam parë një kamomil." Kamomili ngrihet dhe bën një hap përpara. Kamomili, duke iu përkulur kopshtarit, i thotë: “Faleminderit, i dashur kopshtar. Jam i lumtur që deshe të më shikoje.” Kamomili ulet në një karrige tjetër. Loja vazhdon derisa kopshtari të listojë të gjitha lulet.

"Kush mund të emërojë më shumë veprime"

Qëllimi: përdorni në mënyrë aktive foljet në të folur, duke formuar forma të ndryshme foljore.

Materiali. Fotografitë: veshje, aeroplan, kukull, qen, diell, shi, borë.

Lëvizni. Vjen i Paafti dhe sjell foto. Detyra e fëmijëve është të zgjedhin fjalë që tregojnë veprime që lidhen me objektet ose fenomenet e përshkruara në foto.

Për shembull:

- Çfarë mund të thoni për avionin? (fluturon, gumëzhin, ngrihet)

- Çfarë mund të bësh me rrobat? (lajeni, hekurosni, qepni)

- Çfarë mund të thuash për shiun? (ecën, pikon, derdhet, bie shi, troket në çati)

etj.

"Fëmijët dhe ujku"

Synimi. Mbaro përrallën në fillim të saj.

Materiali. Flanelograf dhe atribute për përrallën "Djapi me fëmijë", lepurush

Lëvizni. Mësuesja tregon fillimin e përrallës, duke treguar figurat e personazheve.

Edukatorja: lepurushi thotë...

Fëmijët: mos kini frikë nga unë, jam unë - një lepur i vogël.

Edukatorja: Fëmijët e trajtuan atë...

Fëmijët: karrota, lakra...

Edukatorja: pastaj u bënë...

etj.

"Zgjohu macen"

Synimi. Aktivizoni emrat e kafshëve të vogla në fjalimin e fëmijëve.

Materiali. Elementet e kostumit të kafshëve (kapelë)

Lëvizni. Njëri nga fëmijët merr rolin e një mace. Ai ulet, duke mbyllur sytë, (sikur po fle), në një karrige në qendër të rrethit, dhe pjesa tjetër, duke zgjedhur sipas dëshirës rolin e çdo kafshe foshnje, formojnë një rreth. Ai të cilit mësuesi i tregon me një gjest jep një zë (prodhon një onomatope që korrespondon me personazhin).

Detyra e maces është të emërojë se kush e zgjoi atë (gjeli, bretkosa, etj.). Nëse personazhi emërtohet saktë, interpretuesit ndryshojnë vendet dhe loja vazhdon.

"Flladi"

Synimi. Zhvillimi i dëgjimit fonemik.

Lëvizni. Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Mësuesi shqipton tinguj të ndryshëm. Nëse dëgjoni një tingull si oo, ngrini krahët dhe rrotullohuni ngadalë.

Tingujt u, i, a, o, u, i, u, a shqiptohen. Fëmijët, duke dëgjuar zërin u, bëjnë lëvizjet e duhura.

"Pinocchio Udhëtari"

Synimi. Gjeni orientimet tuaja në kuptimin e foljeve.

Materiali. Kukull Pinocchio.

Lëvizni. Pinocchio është një udhëtar. Ai udhëton në shumë kopshte. Ai do t'ju tregojë për udhëtimet e tij dhe ju do të merrni me mend se cilat dhoma të kopshtit apo në rrugë ka vizituar.

- Hyra në dhomën ku fëmijët përveshin mëngët, sapunonin duart dhe thaheshin.

- Ata zvarriten, pushojnë, flenë...

- Ata kërcejnë, këndojnë, rrotullohen...

Ishte Pinocchio në kopshtin e fëmijëve kur fëmijët:

- Ata vijnë dhe thonë përshëndetje... (Kur ndodh kjo?)

- duke drekuar, duke falenderuar...

- vishu, thuaj mirupafshim...

- duke bërë një grua dëbore, duke bërë sajë

"Fsheh dhe kërko"

Synimi. Formimi i anës morfologjike të të folurit. Drejtojini fëmijët të kuptojnë parafjalët dhe ndajfoljet që kanë kuptim hapësinor (në, mbi, prapa, nën, rreth, ndërmjet, pranë, majtas, djathtas)

Materiali. Lodra të vogla.

Lëvizni. Mësuesi fsheh lodrat e bëra paraprakisht në vende të ndryshme në dhomën e grupit dhe më pas mbledh fëmijët rreth tij. Ai u thotë: “Më njoftuan se në grupin tonë janë vendosur të ftuar të paftuar. Gjurmuesi që po i monitoronte shkruan se dikush fshihej në sirtarin e sipërm djathtas të tavolinës. Kush do të shkojë në kërkim? Mirë. E gjeta? Te lumte! Dhe dikush u fsheh në cep të lodrave, pas dollapit (Kërko). Dikush është nën shtratin e kukullës; dikush është në tryezë; çfarë qëndron në të djathtën time"

QE. fëmijët kërkojnë të gjithë të ftuarit e paftuar, i fshehin në një kuti dhe bien dakord që me ndihmën e tyre do të luajnë sërish fshehurazi.

"Postieri solli një kartolinë"

Synimi. Mësojini fëmijët të formojnë format e foljeve në kohën e tashme (vizatimet, kërcimet, vrapimet, kërcimet, xhiro, ujërat, mjaullimat, lehjet, goditjet, daullet, etj.)

Materiali. Kartolina që përshkruajnë njerëz dhe kafshë që kryejnë veprime të ndryshme.

Lëvizni. Loja luhet me një nëngrup të vogël.

Dikush troket në derë.

edukator: Djema, postieri na solli kartolina. Tani do t'i shikojmë së bashku. Kush është në këtë kartë? Ashtu është, Mishka. Çfarë po bën ai? Po, ai bie bateri. Kjo kartë i drejtohet Olya. Olya, mbaj mend kartolinën tënde. Kjo kartolinë i drejtohet Pashës. Kush është fotografuar këtu? Çfarë po bën ai? Dhe ju, Petya, mbani mend kartolinën tuaj.

QE. Konsiderohen 4-5 copë. Dhe ata të cilëve u drejtohen duhet të emërtojnë saktë veprimet e personazhit dhe të mbajnë mend imazhin.

edukatorja: Tani do të kontrolloj nëse ju kujtohen kartolinat tuaja? Burrat e borës po kërcejnë. E kujt është kjo kartolinë? etj.

"Mbaro fjalinë"(përdorimi i fjalive komplekse)

- Mami e vuri bukën... ku? (në koshin e bukës)

- Vëllai derdhi sheqer... ku? (në tasin e sheqerit)

— Gjyshja bëri një sallatë të shijshme dhe e vendosi... ku? (në një tas sallate)

— Babi solli ëmbëlsirat dhe i vuri... ku? (në tasin e ëmbëlsirave)

— Marina nuk shkoi sot në shkollë sepse... (u sëmur)

— I ndezëm ngrohëset se... (u bë ftohtë)

- Nuk dua të fle se... (është ende herët)

- Nesër do të shkojmë në pyll nëse... (moti është i mirë)

— Mami shkoi në treg për të... (blinte sende ushqimore)

- Macja u ngjit në një pemë për të ... (për të shpëtuar nga qeni)

"Regjimi i përditshëm"

8-10 vizatime ose vizatime skematike për rutinën e përditshme. Ofroni të merrni parasysh dhe më pas rregulloni në një sekuencë të caktuar dhe shpjegoni.

"Kush është për një trajtim?"(përdorimi i formave të vështira të emrave)

Mësuesi thotë se në shportë ka dhurata për kafshët, por ka frikë të përzihet çfarë. Kërkon ndihmë. Ofrohen fotografi që përshkruajnë një ari, zogj - pata, pula, mjellma, kuaj, ujq, dhelpra, rrëqebull, majmunë, kangur, gjirafa, elefantë. Kush ka nevojë për mjaltë? Kush ka nevojë për grurë? Kush dëshiron mish? Kush dëshiron fruta?

"Thuaj tre fjalë"(aktivizimi i fjalorit)

Fëmijët qëndrojnë në një rresht. Secilit pjesëmarrës nga ana e tij i bëhet një pyetje. Është e nevojshme, duke bërë tre hapa përpara, për të dhënë tre fjalë përgjigje me çdo hap, pa ngadalësuar ritmin e ecjes.

- Çfarë mund të blesh? (fustan, kostum, pantallona)

"Kush dëshiron të bëhet kush?"

(përdorimi i formave të vështira të foljeve)

Fëmijëve u ofrohen fotografi me tregime që përshkruajnë veprimet e punës. Çfarë po bëjnë djemtë? (Djemtë duan të bëjnë një model avioni) Çfarë duan të bëhen? (Ata duan të bëhen pilotë). Fëmijëve u kërkohet të nxjerrin një fjali me fjalën dua ose dua.

"kopsht zoologjik"(zhvillimi i të folurit koherent).

Fëmijët ulen në një rreth, duke marrë secili nga një fotografi, pa ia treguar ato njëri-tjetrit. Të gjithë duhet të përshkruajnë kafshën e tyre, pa e emërtuar atë, sipas këtij plani:

1. Pamja e jashtme;
2. Çfarë ha?

Loja përdor një "orë loje". Së pari, ktheni shigjetën. Kushdo që ajo tregon, fillon historinë. Më pas, duke rrotulluar shigjetat, ata përcaktojnë se kush duhet ta marrë me mend kafshën që përshkruhet.

"Krahasoni objektet"(për zhvillimin e vëzhgimit, sqarimin e fjalorit për shkak të emrave të pjesëve dhe pjesëve të objekteve, cilësive të tyre).

Në lojë mund të përdorni si sende ashtu edhe lodra që janë të njëjta në emër, por ndryshojnë në disa karakteristika ose detaje, si dhe fotografi të objekteve të çiftuara. Për shembull, dy kova, dy përparëse, dy këmisha, dy lugë etj.

Një i rritur raporton se një paketë është dërguar në kopsht. Çfarë është kjo? I nxjerr gjërat. “Tani do t'i shikojmë me kujdes. Unë do të flas për një gjë, dhe disa prej jush do të flasin për një tjetër. Ne do t'jua themi një nga një."

Për shembull: I rrituri: "Unë kam një përparëse të zgjuar".

Fëmija: "Unë kam një përparëse pune."

Të rriturit: "Është e bardhë me pika polka të kuqe."

Fëmija: "Dhe imja është blu e errët."

Të rriturit: "Imja është e zbukuruar me tela me dantella."

Fëmija: "Dhe imja është me një fjongo të kuqe."

Të rriturit: "Kjo përparëse ka dy xhepa anash."

Fëmija: "Dhe ky ka një të madh në gjoks."

Të rriturit: "Këta xhepa kanë një model lulesh mbi to."

Fëmija: "Dhe ky ka mjete të vizatuara në të."

Të rriturit: "Kjo përparëse përdoret për të shtruar tryezën."

Fëmija: "Dhe ky është i veshur për punë në punishte."

"Kush ishte kush ose çfarë ishte çfarë"

(aktivizimi i fjalorit dhe zgjerimi i njohurive për mjedisin).

Kush ose çfarë ka qenë dikur një pulë (vezë), kalë (mëz), bretkosë (furter), flutur (vemje), çizme (lëkurë), këmishë (rrobë), peshk (vezë), gardërobë (dërrasë), bukë (miell). ), biçikleta (hekur), triko (leshi) etj.?

"Emërtoni sa më shumë objekte të jetë e mundur"

(aktivizimi i fjalorit, zhvillimi i vëmendjes).

Fëmijët qëndrojnë në një rresht dhe u kërkohet të emërtojnë me radhë objektet që i rrethojnë. Ai që emërton fjalën bën një hap përpara. Fituesi është ai që i shqiptoi fjalët saktë dhe qartë dhe emëroi më shumë objekte pa u përsëritur, dhe kështu përfundoi përpara të gjithëve.

"Zgjidh një rimë"(zhvillon dëgjimin fonemik).

Mësuesi shpjegon se të gjitha fjalët tingëllojnë ndryshe, por ka edhe disa prej tyre që tingëllojnë paksa të ngjashme. Ofron për t'ju ndihmuar të zgjidhni një fjalë.

Kishte një insekt që ecte përgjatë rrugës,
Këndoi një këngë në bar... (kriket).

Mund të përdorni çdo varg ose rimë individuale.

"Emërtoni pjesët e objektit"

(pasurimi i fjalorit, zhvillimi i aftësisë për të lidhur një objekt dhe pjesë të tij).

Mësuesi tregon fotografi të një shtëpie, kamioni, peme, zogu etj.

Opsioni I: fëmijët me radhë emërtojnë pjesë të objekteve.

Opsioni II: secili fëmijë merr një vizatim dhe i emërton vetë të gjitha pjesët.