Психологічні особливості дітей у підлітковому віці. Виховання дітей у сім'ї 17 років що за вік

Кохання в 17 років – це щось одночасно дитячі та доросле, адже хлопці та дівчата у цьому віці тільки готуються стати чоловіками та жінками, і водночас мають мінімальний життєвий досвід.

Немає в житті людини більш загадкового і принадного почуття, ніж любов. Вона може постукати до нас у двері раптово або виростати та розвиватися довгий час.

Що потрібно знати

Попереджений значить озброєний. Кохання у 17 років у підлітковому віці нерідко пов'язане з негативними факторами, які призводять надалі до проблем із навчанням, батьками, друзями.

Ні, це зовсім не означає, що у 17 років «не можна». Саме такий вік є вдалим для перших стосунків.

Формування особистості

Особистість людини розвивається протягом усього життя. Кожен період пов'язаний з дією своїх соціальних та біологічних факторів, які впливають на формування характеру людини, її світогляду.

За Е. Еріксон 11-20 років - це час статевого дозрівання, підлітництва та юності. У цей час відбувається самовизначення підлітка, формування планів у майбутнє.

Хлопці та дівчата вирішують головне питання: ким бути і що робити у житті? Вони експериментують, грають різні ролі у суспільстві.

«Перше кохання - це не перше і не останнє. Це те кохання, в яке ми найбільше вклали самих себе, душу, коли душа в нас ще була», - А. В. Вампілов

Проте нас цікавить таке: у період йде чітка статева поляризація, тобто. розвиток статевого самовизначення та пов'язаних форм соціальної поведінки.

Також Е. Еріксон виділяє аномальний бік розвитку особистості в 11-20 років, коли людина не може зосередитися на своєму майбутньому і часто заглядає у минуле.

Його світогляд і переконання перемішуються, стають непереконливими самого індивідуума. Виникає проблема «самокопання». Відбувається змішання форм статевої поведінки у суспільстві.

Що може впливати формування особистості:

Шлях до повноліття

17 років – це перехідний вік, коли хлопець чи дівчина готуються до дорослого життя. У цей період підлітки починають ставити такі питання, про які вони навіть не замислювалися раніше (Що таке життя?

Як правильно жити? Як стати щасливим? Що зробити, щоб досягти успіху в суспільстві? Що на мене чекає в майбутньому? Що скажуть про мене батьки у 20-25 років?).

Загалом, людина знається на собі й у своїх бажаннях, потребах, обов'язках, захопленнях, переконаннях.

Вже з 16 років більшість хлопчиків і дівчаток відчувають потяг до протилежної статі. Вони задаються питаннями про статеві особливості чоловіків і жінок, їх фізіології, секс.

І так, секс у 16-18 років – це нормально. Єдине, що потрібно пам'ятати, — це про можливі ризики.у 17 років залишить безліч спогадів на все життя.

Хорошими вони будуть або негативними, залежить від самих підлітків та їхнього психологічного стану. До цього віку особистість стає достатньо зрілою, щоб уперше спробувати відносини на смак.

Як зрозуміти, що це кохання в 17 років

Навіть у 17-річному віці може виникнути справжнє кохання. Однак це буває рідко, і підлітки часто плутають це почуття із закоханістю чи пристрастю.

Якщо пристрасть – це наркотик, то кохання – це лікування та творення. Так і вирізняються ці два почуття. Закоханість також не є коханням.

Це манія, симпатія до представника протилежної статі. Підлітку хочеться проводити час разом і з комфортом, не відчуваючи жодних обов'язків чи проблем.

Коли між підлітками є кохання, все стає інакше: людей не тільки тягне один до одного через їхні позитивні якості.

Хлопець і дівчина також не звертають увагу на недоліки один одного, часом знаходячи в них переваги. Вони не намагаються виправити щось у собі, але це не треба.

Ось конкретні ознаки кохання, які є актуальними не тільки для підлітків, але й для інших вікових категорій:

1. Хвилювання побачивши своєї симпатії.
2. Незграбне почервоніння обличчя.
3. Розмови з ближніми часто йдуть у русло обговорення свого першого кохання.
4. Хочеться дуже багато спілкуватися зі своєю половинкою.
5. Тебе тягне до нього/до неї, і незрозуміло, як і чому це відбувається.
6. Є бажання віддати все, що маєш. І йдеться про духовні цінності.

Ознаки закоханості підлітка

Будь-які стосунки починаються з почуття закоханості. Винятком є ​​і 17-річні підлітки.

Є кілька ознак, якими можна здогадатися про існування симпатії у хлопця чи дівчини:

Також є відмінності у поведінці у хлопчиків і дівчаток.

У дівчаток

Які ж характерні риси поведінки можуть видати закохану дівчинку-підлітка:

Тепер поговоримо про хлопчиків. Які особливості поведінки можна побачити у чоловіків:

1. Він постійно шукає свою симпатію у натовпі. Йому хочеться, щоб вона його помітила.
2. Відбувається зміна поведінки хлопця за будь-якої появи своєї другої половинки. Наприклад, якщо в компанії друзів юнак – душа компанії, то при появі «її» на горизонті, він перетворюється на сором'язливого хлопчика.
3. Хлопець стає джентльменом: відчиняє двері своїй дівчині, носить її сумки/рюкзак, каже компліменти.
4. Закоханий юнак намагається виконати будь-яке бажання своєї пасії. Дуже часто жартома сказане бажання дівчини відразу виконується.

Перше кохання в 17 років

Підліткам завжди цікаво щось нове, і стосунки не є винятком. Вони можуть вплинути на парубка чи дівчину по-різному, і це часто можна помітити.

Відео: моє перше кохання в 17 — досвід і висновки

Кожен підліток завжди має пам'ятати, що стосунки – це не лише задоволення в компанії своєї другої половинки, а й відповідальність.

Тому справжнє перше кохання в такому ранньому віцізустрічається не часто і характерна лише для осіб зрілих не лише фізично, а й духовно.

Діти старшого підліткового віку потрапляють у ситуацію нової соціальної позиції у суспільстві, що своєю чергою стає новою областю психологічних труднощів. Навчання на цьому щаблі пов'язане з освоєнням специфіки навчальних предметів старшої середньої школи, поглибленням знань з предметів та спеціалізації та вибором майбутньої професії для переходу зі школи до вузу чи професійної практичної сфери. У підлітків змінюються пріоритети, актуальним стають спілкування із протилежною статтю, створення мікрогруп, до складу яких входять юнаки та дівчата. Підготовка для вступу до вишу віддаляє учнів від активної участі у житті класу та школи.

Особливого значення в цьому віці набувають міжособистісні відносини. Як відомо, для нормальної життєдіяльності необхідне певне співвідношення стимулів, що спричиняють позитивні емоції. У сучасній російській школі підлітки часто відчувають дефіцит позитивних емоцій.

Основним біологічним змістом старшого підліткового віку є статеве дозрівання і, як наслідок, посилення статевого потягу, з яким підліткам важко впоратися. Ця біологічна платформа є основою емоційної нестійкості та різкого посилення конфліктності поведінки, характерного для даного періоду.

У цей період основне завдання підлітків – впоратися зі швидкими та дуже суттєвими тілесними змінами та пристосуватися до нового образу тіла. Необхідно також звикнути до загальних змін відчуттів, що виражаються у підвищенні генітальної чутливості та реагування. У цей період підлітки багато часу проводять перед дзеркалом, викликаючи у батьків нерозуміння та роздратування, але це нормальне явище, пов'язане з побудовою образу нового тіла, що дозріває. У зв'язку з цим підліток соромиться, намагається переодягатися лише на самоті, у компанії батьків бентежиться, якщо батьки жартують на цю тему. Інша крайність – деякі підлітки стають ексгібіціоністами, розгулюють перед батьками напіводягненими, часом повністю оголеними.

Існують два універсальні явища, характерні для цього періоду: танці та телефон. Танці - це канал для скидання енергії, якою підліток старшого віку наповнений, крім того, вони дозволяють висловити всі сексуальні пориви, не перетворюючи при цьому свої фантазії в життя. Батьки засмучуються, що діти непристойно танцюють, але чим більше підліток реалізує свої пориви в танцях, тим менш ймовірно, що він втілює їх у життя. Якщо молодші підлітки танцюють не парами, а групі (що дуже важливо, оскільки дозволяє їх тілам не стикатися), то старші - тісно стикаючись тілами. Чим дорослішають підлітки, тим ближче танцюють. Те саме стосується і телефону. Телефонне спілкування - ідеальне рішення для підлітка: можливість інтимного контакту на відстані. Телефон дає можливість дитині залишити будинок, практично не залишаючи його. Це дратує батьків, але поступово вони досягають компромісу з дітьми (домовляються про поділ телефонного часу, ставлять другий телефон тощо). Танці та телефон – це засіб компенсації.

Основна форма сексуальної активності у підлітків старшого віку – мастурбація. Мастурбація – нормальний прояв розвитку у цьому віці, початкове дослідження свого тіла. Однак практично завжди вона супроводжується почуттям провини та сорому. Навіть пояснення, що це нормально, не допомагає підлітку позбавитися ідеї нанесення собі шкоди. Багато підлітків соромляться прищів на обличчі, оскільки в їхній фантазії - це наслідок їхньої мастурбаційної активності. Інтерес до статевого акту у молодшому та середньому підлітковому віці суто фізичний. Емоційно та морально-етично підлітки до нього не готові. Навіть якщо під впливом обставин чи під тиском групових норм підлітки вступають у сексуальний контакт, то їм залишається чисто механічним актом. Здатність до соціальної взаємодії у статевому акті у підлітків розвивається лише до 18-20 років.

Психологічним змістом підліткового періоду є – (за Е. Еріксоном) криза ідентичності. Під ідентичністю розуміється визначення себе особистості, індивідуальності. Її криза настає після розпаду дитячого «Я», коли дитина ще не відокремлює себе від батьків у психологічному та соціальному плані. Власне, пошук ідентичності має для цього періоду найважливіше, самодостатнє значення. Саме у проблемах цього пошуку і сконцентровано всі причини порушень поведінки підлітків у цей період. Чинники навколишнього світу мають менше значення. У цьому віці людина починає ставити запитання: «Хто я такий?» і "Що я можу?". Підліток починає відчувати, що в ньому відбуваються якісь зміни, перестає відчувати себе дитиною, у нього з'являється маса питань, на які він поки не знає відповідей, йому все більше і більше хочеться привернути до себе увагу, стає дуже чутливим до думок та оцінок оточуючих людей .

Як правило, підліток ідентифікує себе з людиною, яка є для нього носієм найбільш привабливої ​​моделі поведінки. Людина шукає того, хто міг би стати його «дзеркалом», через яке він перевіряв би свої вчинки. Він вибирає собі кумира, а решту дорослих ставить у залежність від їхнього ставлення до свого вибору. Найчастіше «підлітковий ідеал» відрізняється епатажною поведінкою, яка спростовує норми моралі «старшого» покоління. Підліток робить із цього кумира «борця за справедливість». У цій ситуації найбільше страждають батьки. Через інші настанови, сформовані в юності, які в середньому віці вже жорстко закріплені у свідомості, батьки протидіють захопленню кумиром, негативно висловлюються на його адресу, протестують проти манери одягатися «у стилі ідеалу» тощо, тому батьків підліток часто висуває на роль своїх "ворогів".

Когнітивний розвиток підлітків у цей період також зазнає суттєвих змін. Підвищується рівень мислення, зокрема формується абстрактно-логічне мислення. Підлітки старшого віку відчувають інтелектуальні можливості. З цими можливостями пов'язані такі явища, як пошук помилок у дорослих (вони починають логічно все простежувати), пошук рідкісної цікавої інформації, особливо якщо вона суперечить загальноприйнятим точкам зору, і пред'явлення її будь-кому з дорослих. В цілому, це можна охарактеризувати як перевірку раніше вироблених рішень та прийняття нових, спрямованих на зайняття власної ніші у світі дорослих.

Проте, мислення підлітків старшого віку характерні певні особливості, накладають серйозний відбиток як інтелектуальну, а й у поведінкову сферу.

По-перше, їм властива схильність до крайніх варіантів оцінки фактів та подій – перебільшення чи применшення.

По-друге, вони прагнуть глобалізації мислення і роблять рішучі та остаточні висновки з неповної, одиничної інформації.

І, нарешті, по-третє, свої висновки вони ґрунтують на крайній мірі максималізму, не розрізняючи нюансів. Їх існує дихотомічне чорно-біле мислення. Максималізм є яскравою характерною рисою старшого підліткового віку.

Підліток шукає і прагне зайняти своє місце у світі дорослих, якось позначити його та домогтися визнання своїх прав на нього. Найчастіше він долає сильний опір дорослих, які (часто несвідомо) не хочуть появи конкурентів у своєму світі. Для підлітка це перший досвід, оскільки раніше, як дитина, він був позбавлений права такого вибору. Він починає створювати свій світ і не хоче, щоб у нього вторгалися без дозволу. Старшому підлітку хочеться довести свою самостійність, що він не дитина. Починається пошук особистісної автономії та глибоких інтимних відносин. Людина прагне визнання права існування власних думок, почуттів, ідей.

Міжособистісні проблеми підлітків якраз і базуються на пошуку глибоких інтимних відносин з іншою людиною, які часто взагалі позбавлені сексуального підґрунтя. Суперечливість цієї ситуації полягає в тому, що, «борючись» проти дорослих, він виділяє серед них деяких, піднімає на п'єдестал і шанує найбільше, беззаперечно виконуючи все, що скаже «вчитель». Йому потрібна така людина, яка б пояснила йому його ж власні зміни і навколишній світ. Авторитетний дорослий з'являється навіть при добрих взаєминах з батьками, тому що для підлітка важливо, що він не бачив, не знав його маленьким, вони зустрілися лише зараз. Ролі авторитетного дорослого і кумира збігаються дуже рідко, оскільки мають різні функції. Кумир - це ідеал, часто недосяжний, якого потрібно прагнути, якого переносяться нереалізовані і недиференційовані сексуальні потреби, який виступає як зразок наслідування. Авторитетний дорослий виконує енциклопедичну функцію, що пояснює.

Багато підлітків панічно бояться самотності. Для них дуже важливим є спілкування, особливо з однолітками, бути прийнятими до групи однолітків. Ідентифікація себе з однолітками є частиною пошуку ідентичності та способом емансипації від батьків. Це період романтичного кохання, основу якої лежить як сексуальне задоволення, а й переживання досвіду близьких, інтимних відносин із іншою людиною, представником протилежної статі. Дуже часто в підліткових групах старшого віку йде випробування себе в різних ситуаціях та сферах діяльності. У цих групах підлітки мають можливість застосувати певний «рольовий мораторій» для суспільства: довгий час не визначатися в рольовому статусі для всього суспільства, а пробувати різні ролі, здебільшого кримінального характеру (хуліганство, витівки, злодійство тощо).

Основним завданням об'єктних відносин стає остаточне відокремлення від батьків. Головними складовими цього процесу є відмова від батьків як від основних об'єктів кохання та повалення їх з п'єдесталу. Образи батьків як ідеальних сформувалися у ранньому дитинстві. У той час мислення дитини було егоцентричним, і він розглядав батьків як чудових лише тому, що вони посідали центральне місце у його житті. Підліток же, хоч і чіпляється за дитячий образ люблячих всемогутніх батьків, дедалі більше схильний розглядати їх як розчаруючих, неадекватних, нерозуміючих, невірних. Це призводить підлітка до відчуття втрати внутрішньої підтримки та поєднання почуття спустошеності з голодом у взаєминах.

Для задоволення потреби у взаємовідносинах, заповнення порожнечі та підтримки самооцінки на своєму шляху до психічної незалежності підліток звертається до однолітків. Групи однолітків забезпечують підтримку його спроб розв'язати внутрішні конфлікти, пов'язані з прихильністю до дитячих об'єктів кохання - батьків, інших дорослих. Це можуть бути відносини з віддаленими фантазійними фігурами: кінозірками, спортсменами, фаворитами шоу-бізнесу та ін. Ці фігури дуже важливі, тому що з ними можна відтворювати сексуальні стосунки. Якщо це відносини з реальними людьми, то найчастіше вони мають характер обожнювання. У реальному житті підлітки починають товаришувати з вчителями, друзями сім'ї. Коли підліток розуміє, що нова обожнювана ним постать починає з нього домінувати, він може змінити об'єкт прихильності. Дорослі часто цього не розуміють та ображаються, але для підлітка це необхідна частина дорослішання.

Ще одна підліткова риса – здатність до абстрактного мислення. Починаються філософські роздуми, питання сенс життя. Це також одна з ознак боротьби за те, щоб стати самостійною, окремою від батьків особистістю. Батькам важко «втрачати» свою дитину, але й підліток буквально роздираємо протиріччям: з одного боку – бажанням залишитися дитиною та бажанням відокремитися та подорослішати – з іншого. Тому періоди повстання змінюються періодами пригніченого стану, пов'язаними з відчуттям втрати батьківського кохання.

Особливо важко батькам дається визнання права підлітка робити свій вибір. Але помилкою буде і надання повної свободи. Підлітки одночасно прагнуть свободи і не відкидають повністю контроль. Адже по-справжньому старший підліток ще не має здатності до повного контролю. Не можна плутати поняття: «розуміння підлітка» та «всесхвильність». Адже у підлітків ще немає достатніх знань та навичок, щоб упоратися з багатьма складнощами дорослого життя. Потрібно давати простір і поступово розширювати його, але важливо утримувати правила.

У нормального підлітка завжди відбуваються особисті зміни. Дорослим здається, що буває ідеальний підліток: роботящий, слухняний, скромний, але такий підліток не справляється із завданнями набуття себе як особистості. У майбутньому у нього, напевно, будуть невирішені особистісні проблеми та конфлікти.

У більшості випадків бунтарська конфліктна підліткова поведінка поступово адаптується до вимог дорослих. Про завершення процесу повного відділення від батьків свідчать здобуття молодою людиною більш менш вираженого стану емоційної стабільності, почуття відповідальності за свою долю, а також перехід з позиції «отримувати, бути вигодовуваним» до позиції «давати самому».

Скарги дорослих про те, що в дитинстві батьки були неадекватними та не співчутливими до них, відображають не доведену до кінця спробу деідеалізувати дитячі об'єкти кохання та, отже, незавершений процес підліткового відділення. Якщо процес індивідуації завершено (природним чином або за допомогою психотерапевтичного втручання), людина зазвичай починає приймати своїх батьків як нормальних, цілком прийнятних. Це зазвичай супроводжується також розумінням та співчуттям до їхніх недоліків та труднощів.

Часто трапляється, що пригнічені почуття та невирішені конфлікти підліткового віку становлять причину життєвих труднощів дорослої людини. Повернення до розгляду дитячо-підліткових конфліктів, повторне їхнє переживання в обстановці емоційної безпеки із соціальним працівником звільняє значні внутрішні ресурси особистості, які тепер можуть бути спрямовані на створення повноцінного соціального та емоційного життя.

Винятково великого значення набуває трансформація всієї системи комунікацій підлітків із соціумом, багато в чому зумовлюючи їх атакуючий конфліктний характер.

Значно складнішими і диференційованішими стають стосунки старших школярів із вчителями. Це становить одну із причин шкільної дезадаптації підлітків. Подібно до батьків, вчитель має у свідомості дитини низку функцій: заміна батьків, влада, що розпоряджається покараннями та заохоченнями, авторитетне джерело знань у певній галузі, старший товариш та друг. Молодший школяр ще розрізняє цих функцій, сприймаючи вчителя загалом і оцінюючи за тими ж критеріями, як і батьків. З віком становище суттєво змінюється. Підліток вже не бачить в учителі втілення батька та матері, починає пред'являти з відповідним йому максималізм ряд вимог. Так у образі «ідеального вчителя» першому плані виходять його індивідуальні якості: здатність до розуміння, емоційного відгуку, сердечність. На другому місці стоять професійна компетентність, рівень знань та якість викладання, на третьому – вміння справедливо розпоряджатися владою. Звичайно, далеко не всі вчителі мають гармонійну сукупність цих якостей, звідси виражена диференціація вчителів і самих відносин з ними з боку підлітків на «поганих» і «хороших», «злих» та «добрих». Виникають різноманітні конфлікти, що часто призводять підлітків до завзятого небажання відвідувати школу. З іншого боку, нерідкі випадки прихильності до улюбленого вчителя у формі пристрасного захоплення і безоглядної відданості, але таких уподобань не може бути багато, у більшості підлітків тісний емоційний зв'язок існує з одним, рідше двома вчителями.

Як одна з найпоширеніших причин шкільної дезадаптації підлітків слід відзначити досить часто розбіжність між учнями і вчителями в оцінці тих самих психологічних ситуацій. Так, наприклад, одне з проведених соціологічних досліджень ставило за мету з'ясувати, чи існує між вчителями та учнями контакт. Різниця між учительськими та учнівськими відповідями виявилася величезною: 73% вчителів та 18% учнів стверджували, що контакт є; 6% вчителів та 47% учнів відзначали частковий контакт; 3% вчителів і 28% учнів-відсутність контакту.

Очевидно, розрив в оцінках пояснюється тим, що вчителі та учні по-різному розуміють слово «контакт». Під словом «контакт» вчителі мають на увазі нормальний психологічний клімат, який не заважає спільній роботі, тоді як підлітки мріють про емоційне тепло та психологічну інтимність, які ніколи не бувають масовими. І якщо свідомість учнів ілюзорна у світлі максималізму, бо вимоги, що ними не можуть бути досягнуті, то свідомість дорослих ілюзорна в іншому відношенні: вони переоцінюють ступінь своєї близькості до виховуваних, а тим самим і міру свого впливу на них.

І все ж таки головними перешкодами, що заважають взаєморозумінню учня та вчителя, є формалізація рольових відносин, наївно-бюрократична «школа» та «навчальний центризм», за якими криються низький рівень підготовки педагогів, небажання, а часом і страх побачити у своїх учнях особистості. Слід пам'ятати, що особистісний підхід - це не просто врахування індивідуальних особливостей учнів, а послідовне, щире ставлення до учня як до відповідальної та самостійної людини. Доречно буде згадати стародавній вислів Ксенофонта, який у «Спогадах про Сократа» сказав: «Ніхто не може нічого навчитися в людини, яка не подобається».

Потреба спілкуванні з однолітками, яких можуть замінити батьки, виникає в дітей віком досить рано, і з віком посилюється. Поведінка ж підлітків за своєю суттю є колективно-груповою.

Спілкування з однолітками представляє дуже важливий специфічний канал інформації, яким старші підлітки дізнаються багато необхідних речей, не повідомлені їм дорослими. Наприклад, переважну частину інформації з питань статі підліток одержує від однолітків.

До того ж спілкування підлітків - специфічний вид міжособистісних відносин. Групова гра та інші види спільної діяльності виробляють необхідні передумови соціальної взаємодії, уміння підкорятися колективної дисципліни і водночас відстоювати свої права, співвідносити особисті інтереси з громадськими.

І, зрештою, це специфічний вид емоційного контакту. Усвідомлення групової приналежності, солідарності, товариської взаємодопомоги як полегшує підлітку автономізацію від дорослих, а й дає надзвичайно важливе почуття емоційного добробуту і стійкості.

Психологія спілкування в підлітковому та юнацькому віці будується на основі суперечливого переплетення двох потреб: відокремлення та потреби у приналежності, включеності до якоїсь групи чи спільності.

Почуття самотності, пов'язане з віковими труднощами становлення особистості, породжує у підлітків невтомну спрагу спілкування та групування з однолітками, у суспільстві яких вони знаходять те, в чому відмовляють дорослі: емоційне тепло, порятунок від нудьги та визнання власної значущості. Деякі психологи схильні вважати спілкування провідною діяльністю підліткового та юнацького віку. Напружена потреба у спілкуванні перетворюється на непереборне стадне почуття: вони можуть не лише дня, а й години пробути поза своєї компанії. Особливо сильна така потреба у хлопчиків.

Говорити загалом про юнацькому віці досить складно, дуже багато тут залежить від того, що відбувалося в попередні етапи перехідного періоду, особливо в переживають події, що луною відбиваються на решті життя.

Однак психологія підлітка 16-17 роківбільшою мірою базується на спокійніших показниках, ніж у попередні вікові періоди, а й на більшій самостійності. Якщо не зачіпати патології та складні випадки, то типова картина буде такою:

Фізичні особливості:

• фізично підлітки розвинені остаточно
• саме тому вони приділяють своєму здоров'ю велику увагу
• Емоційні особливості:
• вже дружелюбно (а іноді й поблажливо) налаштовані до всіх членів своєї сім'ї
• абсолютно впевнені у собі
• до потреб інших можуть поставитися уважніше, ніж до своїх

Соціальні:

• прагнуть до серйозним відносинамяк із протилежною статтю (любов), так і зі своєю (дружба)
• побачення стають частим явищем у житті
• особистісні відносини виходять першому плані, з'являється відданість їм, інтимність таких відносин зростає
• зазвичай прагнуть самостійних заробітків, навіщо знаходять погодинну роботу
• опір представникам влади зменшується
• Інтелектуальні особливості:
• прагнуть приймати серйозніші розумні рішення
• вже розуміють, що будь-яке рішення, ухвалене сьогодні, може вплинути на те, що буде завтра
• розглядають кілька варіантів результату подій, тобто. підлітки прораховують лінію своєї поведінки
• конфлікти між підлітками і батьками більшою мірою вважають за краще вирішувати через обговорення проблеми, що виникла.
• починають замислюватися про майбутню професію та про майбутнє в принципі

Духовні:

• моральні та духовні цінності піддають перевірці та відчувають на міцність
• здатні до сильної прихильності до певної релігії
• до оточуючих ставляться з розумінням та дорожать їх думкою про себе
• юнаків та дівчат дуже цікавлять питання життя після смерті
• у них виникає безліч питань щодо особистого духовного життя, у цій галузі вони сповнені сумнівів
• якщо підліткам прищеплюються духовні істини, вони здатні їх засвоювати у період і застосовувати у житті.

Більшість батьків думають, що в цьому віці зможуть зітхнути спокійно - практично позаду, а психологія підлітка 16-17 років приємніша для батьківського сприйняття. Але це залежить дуже багато:

• чи змогли батьки зберегти/вибудувати довірчі стосунки зі своєю дитиною?
• чи прийняли те, що він став дорослим, і його час відпустити у доросле самостійне життя?
• наскільки він готовий до такого життя?
• чи залишилося між батьками та дітьми щось недомовлене, недозрозуміле, можливо, якісь образи все ще живі в них?

Цей час підбиття підсумків, погані вони чи хороші, можуть сказати лише самі батьки та підлітки, але в будь-якому випадку, найважливіше, про що, на мій погляд, повинні пам'ятати і ті, й інші, – це про те, що вони найдорожчі. та улюблені люди, які є один у одного. І так залишиться на все їхнє подальше життя.

Здрастуйте! Мені 34 роки, сину- 17. Цього року моя дитина закінчила школу (11 класів), вступила до ННГУ ім. М. І. Лобачевського. У школі була вічна проблема - поведінка. школи, навчається дитина добре, вона дуже активна, спокійно сидіти на заняттях не може і цим заважає не тільки собі, а й оточуючим. в університеті відбувається те саме. Ми завжди з ним багато спілкуємося і розмовляємо і він начебто все розуміє і погоджується, обіцяє, що все буде добре, що він хоче здобути хорошу освіту, але знову дзвонити вже з університету, скаржаться на його поведінку і кажуть, що можуть відрахувати (докладні на його вже написані). Сил не вистачає, як ще можна пояснити дитині, що вона вже доросла, що "клоунада" її нікому не потрібна, настав час взятися за розум. Він мене слухає, але не чує.

Здрастуйте, Олександро!

Вам потрібно працювати з педагогами навчального закладу, в якому навчатиметься Ваш син!!! Ви пробували пояснити ситуацію, куратору (провідному) групи, поговорити про це? Дуже багато не ясного і за допомогою листа не можна точно сказати, що потрібно. з'ясувати першопричини, такої поведінки!!

Ви, Марино, говорите про те, що час Вашому синові ставати дорослим, а сама допомагаєте йому залишатися - дитиною...

Що таке доросла людина?

Це людина, яка за свої вчинки та дії відповідає (платить), переважно, САМ.

Зі своєї "кишені".

Інша річ, що якщо його відрахують з інституту, то годуватимете його продовжуватимете - Ви...

Тому Ви його й опікаєте.

Отже, проблема частково не лише у ньому, а у Вас.

Ви - сама не дуже доросла людина.

І тому Вам боляче "допомагати" Вашому синові стати дорослим.

Чи є у Вас своє життя? - не тільки в сину...?

Чому Ви не даєте йому "платити" за своє життя самому...?

Пояснювати у Вашому випадку можна тільки так, щоб він зрозумів і прийняв це його життя.

І годуєте Ви його тільки тому, що він – навчається.

Це – його "робота" на сьогоднішній день.

Якщо він не вчиться – то заробляє сам і живе сам – м.б. навіть - окремо, власним коштом.

(і жартувати має право - власним коштом - хоч цілодобово)

Іншого шляху немає.

Будете Ви "дорослою", Ваш син стане - дорослішатиме.

Якщо захочете попрацювати з таким підходом до Ваших складнощів – пишіть.

Г.Ідрісов.

Здрастуйте, Марино! Схоже, у Вашого сина така характерологія та темперамент. А темперамент – це енергетична складова особи людини. Якщо він активний і не може всидіти на місці, значить процеси збудження переважають процеси гальмування, тут у нього розбалансування. Але незалежно від темпераменту, свою поведінку людина має контролювати. Можна порадити Вам сходити до невропатолога, обстежитись. Якщо все нормально, тоді Вашому хлопчику бажано піти на рухливі види спорту – плавання, біг, командні види спорту, теніс, де він міг би скидати зайву енергію. І тоді він стане спокійнішим. Якщо це не допоможе, можете також звернутися до лікарів-голкорефлексотерапевтів, це добре допомагає у балансуванні енергій в організмі. Намагайтеся його не лаяти, а зрозуміти причину такої поведінки, також можна звернутися до психолога, можливо, за його такою поведінкою стоять психологічні проблеми. Удачі вам!

Поки моя донька була маленькою, все було зрозуміло: як поводитися, що їй купувати, про що говорити... Але чим доросліші наші діти, тим складніше знаходити з ними точки дотику, спільну мову.

Здавалося, зовсім недавно був випускний з дитячого садка. На ньому моє маля в розкішній червоній сукні з акуратно покладеними локонами виглядало справжньою принцесою. Потім - початкова школата блискучі результати у навчанні, медалі та грамоти, зразково-показова поведінка. Навіть коли дівчинка перетворилася на підлітка, я не знала з нею проблем. Вона, як і раніше, чудово вчилася, багато читала, перемагала в олімпіадах, почала більше спілкуватися з ровесниками. на батьківські зборимені можна було не ходити: коли йшлося про дочку, відгуки були виключно позитивними.

Час летить так швидко. До шістнадцяти років донька перетворилася на високу струнку блондинку, на яку на вулиці оберталися чоловіки. Але крім цього моя красуня могла похвалитися стійкістю характеру та розвиненим інтелектом. Я твердо переконана, що наші діти повинні бути кращими за нас. Але переді мною все частіше виникало питання: як правильно поводитися з цією сильною особистістю, за яку я все ще відповідає?

Особливо важко було, коли наші погляди щось відрізнялися. Поки ми були єдині на думці, ми були найкращими подругами. Але варто мені висловити незгоду, як я натикалася на холодний погляд розумних сірих очей і низку аргументів на доказ її, доччиної, правоти. Мої доводи швидко вичерпувалися, і я губилася, не знала, як поводитися. Іноді емоції заважали мені бути мудрою, і я зривалася на крик. Я розуміла, що мала право по суті, але не права за формою.

У голові панував повний бардак. Хто вона, моя дочка: дорослий чи дитина?

Якби я була стороннім спостерігачем, то порадила б мамі піти на консультацію до психолога. Натомість я звернулася за порадою до бабусі. У моїй бабусі - мудрість усього роду та безмежне терпіння. Вона пережила Велику Вітчизняну війну, голод, смерть рідних. Вона виховувала мене майже від народження. Я дуже прив'язана до неї і в усьому довіряю. Коли я поділилася з нею своїми хвилюваннями щодо дочки, вона відразу все зрозуміла. Бабуся запевнила мене, що на шлях її треба наставляти як дитину, але привчати до праці.

Будь терпляча, не кричи, розмовляй із донькою, не віддаляй від себе. Інакше піде, закриється, і не знайдеш до неї підходу,

Говорила мені бабуся.

Згадала я і те, як моя мати спілкувалася зі мною у віці 15-17 років. Ми були подругами, але мама багато що вирішувала за мене. Вона вміла переконувати, знаходила потрібні слова, швидко ухвалювала рішення. Я поступалася їй через м'якість свого характеру. Пам'ятаю те почуття незадоволення, коли мої внутрішні переконання підмінялися чужими, хай і рідними, маминими. Ці спогади змушують переживати ще більше: як знайти той рубіж, де зберігаються особисті межі дочки, що подорослішала, і в той же час залишається здоровий глуздвчинків, лінії поведінки.

Незабаром дочці виповниться сімнадцять. Вже зараз він цілий унікальний всесвіт. Перевиховувати у цьому віці людину вже пізно. І все ж таки до вісімнадцяти років ми, батьки, відповідальні за наших дітей. Наші батьківські страхи цілком обґрунтовані. Молодь у цьому віці запальна, схильна до крайніх проявів емоцій. Така поведінка може призвести до необдуманих вчинків.

То що робити? Думаю, варто більше довіряти дитині.

Усі попередні роки його стиль життя визначали батьки, він переймав наші звички, традиції та манеру спілкування. Настав час дозволити йому розкритися самому. Я припиняю в собі бажання контролювати всі вчинки дочки, адже я не зможу прожити за неї життя та вберегти від усіх помилок. Часто це дуже складно, здається, що у тій чи іншій ситуації рішення очевидне. Вочевидь мені, але не моєї самостійної дочки.

Тепер моя допомога полягає в тому, щоб розмовляти та обговорювати, вселяти впевненість у собі. Деякі проблеми сімнадцятирічний просто не може вирішити самостійно. Наприклад, учні 10-11 класів ще мають власного доходу. У цьому віці лише мало хто знаходить можливість заробити. Як поводитися з фінансуванням юного члена сім'ї - вирішуйте на сімейній раді, але з дитиною, що подорослішала, можна і потрібно обговорювати витрати сім'ї, доводити, які суми кишенькових грошей вона може отримати від батьків.

З іншого боку, необхідно дати юнакові чи дівчині відчути відповідальність за свої вчинки та своє життя. На своєму прикладі показувати, що у будинку є загальноприйняті правила всім членів сім'ї, незалежно від віку.

Фото: сімейний архів Яни Мальцевої