Umělecký a estetický vývoj dětí předškolního věku. Mobilní leporelo pro rodiče "výchova s ​​pohádkou" Mobilní leporelo rozvoj tvořivých schopností dětí

Elena Prokopová
Plán práce s rodiči na uměleckém a estetickém rozvoji předškolních dětí

Plán práce s rodiči

Téma, události Senior

skupinová příprava

do školní družiny

p/p Individuální konzultace týdně

(dětská tvorba v albech) úterý

1 Dotazník – Váš postoj k dětské kreativitě doma, v předškolních zařízeních září

"Pravidla pro kreslení tužkou",

„Pravidla práce se štětcem» . říjen

3 Rodičovská schůzka

Rozvoj dítě ve zrakových činnostech -//-//-//- -//-//-//-

4 Integrovaná lekce

"Velká a starověká země Ruska" -//-//-//-

5 Složka - přesouvání:

Naše maminky s námi vyřezávají listopad

6 Složka - přesouvání

"Význam umělecký a estetický vývoj dítěte předškolního věku» -//-//-//- -//-//-//-

7 Konzultace

Dětské výtvarné umění -//-//-//-

8 Integrovaná lekce

Jsme Slované -//-//-//-

9 Konzultace

O povaze dětského kreslení prosince

10 Vyplňování studijních formulářů umělecký zájmy dětí -//-//-//- prosinec

11 Výstava dětských rodičovská práce

"Moje rodná země"- Yugra má narozeniny v prosinci

12 "Masterilka" Vytváření konkurence

Novoroční hračky -//-//-//- -//-//-//-

13 Propagace "Vánoční strom - zelená jehla"

Příprava rodinných plakátů ledna

14 Svět je ve vašem okně

příprava na kloub umělecky-kreativní projekt -//-//-//-

15 Konzultace

Význam dekorativního a užitého umění při utváření mravních a vlasteneckých vlastností předškolák -//-//-//-

16 "Svět je ve tvém okně" implementace umělecky-tvůrčí projekt února

17 Já, mé dítě a bezpečná cesta

Účast na bezpečnostní výstavě provoz -//-//-//- -//-//-//-

18 Bezpečnostní kolečko

Příprava funguje na městskou výstavu -//-//-//- -//-//-//-

19 Účast na výstavě fotografií "Můj táta je obránce vlasti" -//-//-//- -//-//-//-

20 Vernisáž "Moje milovaná maminko" březen

21 Setkání s klasickým hudebním a estetickým obývacím pokojem -//-//-//-

22 Malé vám dělají radost talenty: "Město mistrů" závěrečná výstava na základě výsledků kroužku práce(dekorativní a užité umění Ruska) -//-//-//- -//-//-//-

23 Máma má výstavu zlatých rukou funguje -//-//-//- -//-//-//-

24 Dětská výstava Moje šťastná rodina pracuje duben

26. účast kampaně ke Dni Země v kampani, návštěva výstavy -//-//-//- -//-//-//-

"Chránit přírodu" výstava práce dětí a rodičů z přírodní materiál -//-//-//- -//-//-//-

28 Jak připravit dítě na přijetí do dětské umělecké školy. Konzultace, doporučení květen

29 Malé talenty Výstava dět funguje -//-//-//- -//-//-//-

30 Spravedlivý. Cestování po ruských řemeslech -//-//-//- -//-//-//-

Publikace k tématu:

Moderní formy práce na umělecké a estetické výchově dětí předškolního věku v kontextu zavádění federálního státního vzdělávacího standardu RMO v MBDOU d/s č. 1 „Červená karkulka“ Téma RMO: „Moderní formy práce na výtvarné a estetické výchově předškoláků v podmínkách.

Dlouhodobý záměr doplňkového vzdělávání pro výtvarný a estetický rozvoj dětí předškolního věku v MBDOU. Dlouhodobý plán pro skupinovou práci. Měsíc Obsah programu Repertoár září Diagnostika hudebních schopností dětí říjen.

Dlouhodobý plán uměleckého a estetického rozvoje v seniorské skupině. aplikaceč. Téma Obsah programu Vybavení Poznámka 1. září Lekce č. 1. „Houby rostly na lesní mýtině“ Posílí schopnost vysekávání.

Dlouhodobý plán uměleckého a estetického rozvoje ve druhé juniorské skupině na jaro Dlouhodobý plán kreslení ve druhé juniorské skupině na jaro Cíl: rozvoj tvůrčí činnosti a potřebných kreslířských dovedností.

Plán - shrnutí otevřené hodiny uměleckého a estetického rozvoje (modelování) ve druhé juniorské skupině. Plán - shrnutí otevřené lekce uměleckého a estetického rozvoje (modelování) ve druhé juniorské skupině Téma lekce: „Léčba pro.

Plán - shrnutí uměleckého a estetického vývoje ve střední skupině „Jak jsme hráli venkovní hru „Přílet ptáků“ Obsah programu. 1. Vzdělávací cíle: nadále učit děti vytvářet obrazy venkovní hry v modelování, upevňovat techniky modelování;

Popis prezentace po jednotlivých snímcích:

1 snímek

Popis snímku:

Jak rozvíjet tvůrčí schopnosti u dítěte Nejjednodušší, ale zároveň velmi zajímavá a atraktivní kutilská řemesla jsou vyrobena nejen skutečnými mistry, kteří se živí takovou kreativitou, ale také začátečníky, kteří teprve začínají ovládat úžasný svět aplikované kreativity. Koneckonců, ve skutečnosti si téměř každý může vyrobit jednoduchý panel vlastníma rukama nebo ozdobit dětské oblečení aplikací - jen kdyby měl touhu a trochu času. Jaký druh řemesel se mohou začátečníci pokusit udělat a jak zapojit děti do tohoto procesu - pojďme na to. Se světem nášivek a ručních prací obecně můžete své dítě začít seznamovat již v raném dětství, kdy se dítě naučilo samostatně držet nůžky a papír. Již v této fázi můžete dítěti nabídnout jednoduché šablony květin a dalších vzorů, které ho zajímají, které lze jednoduše vystřihnout z papíru a nalepit na základnu. Taková jednoduchá řemesla pomohou vašemu dítěti nejen rozvíjet jemné motorické dovednosti, ale také zpestří a zpříjemní volný čas. Kromě toho se mohou stát hotová dětská řemesla skvělé dárky rodině a přátelům a děťátko ocení pochvalu za své první dílo dvojnásob.

2 snímek

Popis snímku:

Kromě hotových vystřižených aplikací mohou starší děti začít ovládat složitější víceúrovňová řemesla, která jsou vyrobena z různých materiálů. Například nádherná zimní aplikace, která je vyrobena z vaty, jasných knoflíků, jisker a kreseb, bude vynikající ozdobou na dovolenou. novoroční svátky. Není těžké vytvořit takovou aplikaci, hlavní věcí je, aby bylo dítěti jasné, že můžete lepit nejen papír na papír, ale také další stejně zajímavé materiály. Tento způsob vytváření aplikací podnítí další rozvoj představivosti dítěte. A kdo ví, možná se vaše dítě stane zakladatelem nového zajímavého směru kreativity. Jde hlavně o to, nedávat si limity a hranice, co se v kreativitě dá a nedá. Cokoli, co vede k zajímavým a atraktivním výsledkům, je možné. Zájem rodičů hraje obrovskou roli v kreativním vývoji dítěte. Jsou to právě oni, kdo by měl podporovat pokusy každého dítěte dělat něco vlastníma rukama. Nechte první řemesla stát se odrazovým můstkem, ze kterého začne dlouhá vzrušující cesta dítěte do fascinujícího světa aplikované kreativity.

3 snímek

Popis snímku:

Hra – cvičení „Tři barvy“. Podporuje rozvoj uměleckého vnímání a představivosti.Vyzvěte děti, aby si vzaly tři barvy, které se k sobě podle jejich názoru nejvíce hodí, a libovolným způsobem jimi vyplnily celý list. Jak kresba vypadá? Hra „Nedokončená kresba“ rozvíjí tvořivou představivost, děti dostávají listy s představivostí nedokončených předmětů. Jste vyzváni, abyste dokončili kresbu objektu a promluvili o své kresbě. 16. Hra "Změny". Cíl: naučit se vytvářet obrazy předmětů v představě na základě vnímání schematických obrazů jednotlivých částí těchto předmětů. Děti dostanou sady 4 stejných karet s abstraktními schematickými obrázky na kartách. Zadání pro děti: z každé karty lze vytvořit libovolný obrázek. Nalepte kartu na papír a pomocí barevných tužek nakreslete, co chcete, abyste vytvořili obrázek. Pak vezměte další kartu, nalepte ji na další list, znovu nakreslete, ale na druhou stranu karty, tedy figurku přetočte na jiný obrázek. Při kreslení můžete kartu a list papíru otočit, jak chcete! Kartu se stejnou figurkou tak můžete změnit na různé obrázky. Hra trvá, dokud všechny děti nedokreslí figurky. Poté si děti o svých kresbách povídají. 17. Hra" Různé pohádky" Cíl: naučit děti představovat si různé situace pomocí vizuálního modelu jako plánu. Učitel sestaví na demonstrační tabuli libovolnou sekvenci obrázků (dva stojící muži, dva běžící muži, tři stromy, dům, medvěd, liška, princezna atd.) Děti mají vymyslet pohádku podle obrázky a sledujte jejich pořadí. Můžete použít různé možnosti: dítě samostatně skládá celou pohádku, další dítě by nemělo opakovat svůj děj. Pokud je to pro děti těžké, můžete sestavit pohádku pro všechny najednou: první začíná, další pokračuje. Dále jsou obrázky vyměněny a nová pohádka. 18. Cvičení „Vymysli si vlastní konec pohádky.“ Cíl: rozvoj kreativní představivosti. Vyzvěte děti, aby se změnily a vytvořily si vlastní konec známých pohádek. "Bucht nesedl lišce na jazyk, ale kutálel se dále a setkal se..." "Vlk nedokázal sníst děti, protože..." atd. 19. Hra „Dobrý-Špatný“ nebo „Řetězec rozporů“. Cíl: rozvoj tvůrčí představivosti hledáním rozporů. Učitel začíná – „A“ je dobré, protože „B“. Dítě pokračuje – „B“ je špatné, protože „B“. Další říká - „B“ je dobré, protože „G“ atd. Příklad: chůze je dobrá, protože svítí slunce. Svítí slunce – je to špatně, protože je horko. Horko je dobré, protože je léto atd. 20. Hra „Pohádkové zvíře (rostlina).“ Cíl: rozvoj kreativní představivosti. Vyzvěte děti, aby vymyslely a nakreslily fantastické zvíře nebo rostlinu, které nejsou jako skutečné. Po nakreslení obrázku každé dítě mluví o tom, co nakreslilo, a vymyslí název toho, co nakreslilo. Ostatní děti v jeho kresbě hledají rysy skutečných zvířat (rostlin). 21. Cvičení „Pohádka – příběh.“ Cíl: rozvoj kreativní představivosti, schopnost rozlišit realitu od fantazie. Po přečtení pohádky v ní děti s pomocí učitele oddělují to, co se skutečně může stát, od toho, co je fantastické. Vznikají dva příběhy. Jedna je naprosto fantastická, druhá zcela reálná.

Složka "Role pohádek ve vývoji a výchově dítěte"

Na stránkách složky jsou argumenty o významu pohádek pro vývoj a výchovu dětí, ukázky didaktických her zaměřených na rozvoj paměti a představivosti dítěte, Užitečné tipy pro rodiče, aby bojovali proti dětským rozmarům a neposlušnosti pomocí pohádkové terapie.

Pohádky jsou jedinečným kulturním dědictvím, které může utěšit, pomoci pochopit svět kolem nás i nás samých a naučit pravidla života.

Když se dítě naučí pracovat s pohádkou, bude analyzovat a hodnotit jednání postav, bude schopno přenést model chování do reálného života nebo napravit jakoukoli problematickou situaci.

Pohádky rozvíjejí představivost a logické myšlení dětí, jejich tvůrčí schopnosti, řeč, seznamují děti s přírodou a pomáhají při přípravě do školy.

Strana č. 1: Titulní strana.

Strana 2:
Děti čerpají z pohádek mnoho prvních nápadů: o čase a prostoru, o spojení člověka s přírodou, s objektivním světem, pohádky umožňují dětem vidět dobro a zlo.
Děti se při poslechu pohádek vcítí do postav, mají impuls pomáhat, pomáhat, chránit.
V předškolním věku se vnímání pohádky stává specifickou činností dítěte, umožňuje mu svobodně snít a fantazírovat.
Roli pohádek při rozvoji správného ústního projevu nelze popřít - texty rozšiřují slovní zásobu dítěte, pomáhají správně budovat dialogy a ovlivňují rozvoj souvislé řeči. Ale vedle všech těchto, byť klíčových úkolů, je neméně důležité, aby náš ústní i písemný projev byl emotivní, nápaditý a krásný.
Nestačí jen číst pohádku. Aby si to dítě lépe zapamatovalo, musíte mu pomoci to pochopit a zažít s postavami různé situace. Analyzujte činy hrdinů, představte si sebe na jejich místě. Pak bude zapamatování vědomé a hluboké.

Strana #3:
Abyste si dítě snadněji zapamatovali pohádky a následně je vyprávěli, využijte didaktické hry. Tyto hry navíc rozvíjejí kreativní představivost, fantazii a souvislou řeč.
"Setkání hrdinů"
Hra rozvíjí ústní dialogickou řeč, pomáhá zapamatovat si sled akcí a děj pohádky.
Po přečtení nabídněte dítěti obrázky dvou postaviček z ní. Úkolem dítěte je zapamatovat si, co si postavy navzájem řekly. Můžete navrhnout hrdiny, kteří se v pohádce nenacházejí. Například v pohádce „Kolobok“ se zajíc a medvěd nepotkají. Ale co si řekli, když se potkali? Chválili jste Koloboka za jeho vynalézavost nebo jste si vzájemně stěžovali na podvodníka?
"Zvukoví inženýři"
Hra pomáhá rozvíjet ústní souvislou řeč, lépe si pamatovat sled akcí a děj pohádky.
Po přečtení pohádky se podívejte na ilustrace k pohádce. Zastavte se u toho, který se vám líbí. Nechte dítě „vyslovit“ obrázek, zapamatujte si, co postavy v tu chvíli řekly, co udělaly. Můžete také použít fragmenty karikatur založených na pohádkách. Vypněte zvuk a nechte své dítě verbalizovat události.
"Nové příběhy"
Cíl: rozvoj tvůrčí představivosti, fantazie, souvislé řeči.
Zapamatujte si sled událostí ve známé pohádce, ujasněte si, kde se děj odehrává, na jaké postavy narazí. A najednou se v pohádce něco změnilo: změnila se dějiště, a nový hrdina. Například v pohádce „Turnip“ změníme scénu a pošleme hrdiny ze zahrady na stadion. Co se stane, když se tam objeví i zlá čarodějnice nebo vrabec? Možností je mnoho.
"Zmeškaný rám"
Cíl: naučit, jak sestavit příběh na základě řady dějových obrázků, pomoci dítěti zapamatovat si sled událostí pohádky.
Obrázky jedné z pohádek jsou umístěny v pořadí před dítětem. Jeden obrázek je odstraněn. Dítě si musí pamatovat, která zápletka chyběla. Pokud je to pro něj obtížné, můžete umístit obrázek vzhůru nohama tam, kde má být, aniž byste narušili sekvenci. Po vyslovení chybějícího spiknutí musíte vyprávět celý příběh.

Strana #4:
Pohádky vám pomohou vyrovnat se s dětskou neposlušností!
Dětské rozmary... Všichni rodiče se s nimi alespoň jednou setkali. Dítě si neodkládá hračky, odmítá jíst nebo jít spát, nechce chodit do školy. mateřská školka, bere cizí majetek nebo se pere s jinými dětmi, hází záchvaty vzteku - takové problémy jsou velmi časté.
Přemlouvání, křik a dlouhé moralizování jsou často k ničemu. O nebezpečí napadení bylo řečeno mnoho a mnozí se pravděpodobně nejednou přesvědčili o neúčinnosti takových metod. Co dělat? Existuje jednoduchá, ale účinná metoda, jak se vypořádat s dětskými rozmary. Snažte se dítěti nenadávat, netrestejte ho svou nepozorností, ale vyprávějte mu pohádku. Jedná se o speciální psychologické pohádky, které pomáhají vyrovnat se s většinou dětských rozmarů. V těchto pohádkách dítě vidí hrdiny, kteří čelí stejným problémům jako on, a dítě začíná chápat, jak se dostat z obtížné situace.
Efekt společné kreativity na sebe nenechá dlouho čekat. Budete si nejen lépe rozumět, ale také naplníte svou komunikaci radostí a inspirací. Nezaplatitelný čas, který strávíte s dítětem čtením pohádky, nelze nahradit žádnými jinými výhodami.

Galina Dolgopjatová
Umělecký a estetický vývoj dětí předškolního věku

UMĚLECKÝ A ESTETICKÝ ROZVOJ PŘEDŠKOLNÍCH DĚTÍ

Dolgopyatova G. A. učitelka

Učitelka Garmilina L.V

Narezhnaya L.N. učitel - psycholog

MBDOU „MŠ č. 3 obec. Perelub

Městská část Perelyubsky

Saratovská oblast"

« Umělecký a estetický vývoj předpokládá vývoj předpoklady hodnotově-sémantického vnímání a chápání uměleckých děl (slovesný, hudební, vizuální, přírodní svět; utváření estetického vztahu k okolnímu světu; utváření elementárních představ o druzích umění; vnímání hudby, beletrie, folklór; stimulující empatii k postavám umělecká díla; realizace samostatných tvůrčích činností dětí (vizuální, konstruktivní model, hudební atd.)" [Cm. bod 2.6. Federální státní vzdělávací standard DO].

Současný směr modernizace vzdělávacího systému je umělecký a estetický vývoj, jako jeden z hlavních prostředků duchovních, mravních, kulturních rozvoj osobnosti. Provádění umělecký a estetický vývoj dětem prostřednictvím hudebních, výtvarných a divadelních aktivit pomáhají učitelé dětem plně odhalit sebe sama, své schopnosti a realizovat se jako kreativní člověk. To je to, k čemu koncept směřuje předškolní vzdělávání, kde jsou úkoly pro učitele o rozvoj kreativitu u dětí, která je následně v životě tolik potřebná.

Práce na je součástí holistického vzdělávacího procesu a zahrnuje všechny účastníků: učitelé, děti, rodiče. Hlavní pedagogické podmínky pro realizaci umělecký a estetický vývoj jsou: tvorba a aktualizace předmětu- vývojové prostředí; variabilita ve výběru témat GCD, forem, prostředků, metod práce s dětmi, poskytovaných materiálů; interakce s rodinami žáků.

Vzhledem k tomu, že předmět - rozvíjející se prostředí hraje velkou roli umělecký a estetický rozvoj dětí, poté ve skupinových místnostech předškolních vzdělávacích institucí učitelé organizovali centra "umění", "Konstrukce", "Hry", "Divadlo". Centra obsahují různé materiály, příručky a hry. Efektivní využití šaten ve skupinových místnostech a chodby: Pořádají výstavy dětských kreseb.

Učitelky našeho předškolního výchovného zařízení vytvořily pro děti podmínky rozvoj tvůrčí činnost. Učitelé tak při realizaci úkolů ve výtvarném umění dávají dětem právo vybrat si materiál k vyjádření svých nápadů, podněcují děti k experimentování při sestavování kompozice a vedou děti k používání různých netradičních technik kreslení. Probíhá uměleckýčinnosti, dítě dostává velké možnosti se rozvíjet a zdokonalovat tvořivost. Za tímto účelem naši učitelé vyvinuli program využívající netradiční techniky kreslení, jehož vzdělávací proces je založen na principu integrace vzdělávacích oblastí v souladu s věkovými možnostmi a charakteristikami dětí a je inovativní povahy, neboť -při práci jsou použity tradiční metody.

V práci jsou použity následující formy organizace a chování: třídy: jako rozhovory, pozorování, procházky, výstavy kreslení, soutěže, zábava. Získané znalosti jsou spojeny do systému. Děti se učí všímat si změn, které vznikají používáním nestandardních materiálů v procesu práce.

V MŠ působí učitelka-psycholožka. Práce se provádí podle následujícího Pokyny: diagnostický, nápravný rozvíjející se, poradenské, informační a vzdělávací. Učitel-psycholog vede hodiny s dětmi o nápravě a rozvoj sociálně-emocionální sféra a psychologická příprava na školní docházku.

Porovnáním diagnostických výsledků pro výtvarné umění v průběhu několika let jsme došli k závěru, že některé děti jsou nedůvěřivé a postrádají samostatnost, ale přesto vykazují dobré výsledky v takových kritériích, jako je schopnost správně držet štětec, tužku a nanášet malířské tahy. úzký a široký kartáč; rozpoznávat, pojmenovávat základní barvy, odstíny barev a míchat je; při práci správně používat štětce, lepidlo a plastelínu; zobrazují nejjednodušší předměty a jevy ve skutečnosti.

K vyřešení tohoto problému vznikla touha zpestřit praktické kreslířské činnosti dětí, podpořit iniciativu a samostatnost a přesvědčit je, že se mohou velmi snadno stát malými umělci a vytvářet zázraky na papíře.

Organizace různých forem práce s postiženými dětmi Výsledek: děti začaly projevovat zájem a kreativitu o výtvarné, hudební a divadelní aktivity; účastnit se soutěží divadelní tvorby, řemesel a kreslení a vyhrát ceny.

Vedení v implementaci umělecký a estetický vývoj děti do školky samozřejmě patří. Velká je ale i role rodiny. Pouze s jednotou vlivů mateřská školka a rodin je možná plná realizace úkolů umělecky- estetická výchova. Ne z každého dítěte se stane hudebník resp umělec ale každé dítě potřebuje rozvíjet lásku a zájem o umění, rozvíjet estetický vkus, hudební sluch, základní dovednosti kreslení.

Při práci s rodiči žáků využíváme různé techniky a formuláře: dny otevřených dveří; pořádání výstav a soutěží, pro které jsou vyráběny společně rodiče a děti; Zveme rodiče k účasti na prázdninách, zábava, na výrobu kostýmů. To vše z nich dělá naše spojence a podobně smýšlející lidi při výchově dětí. Zvyšování psychologické a pedagogické kultury rodičů se provádí prostřednictvím rodičovské schůzky a konzultace. Učitelé připravují složky, vydávají informační listy a pokyny pro rodiče. Práce je cílevědomá, systematická, plánovitá. Efektivita práce umělecky- estetická výchova závisí i na koordinaci práce s dalšími institucemi.

Všichni účastníci pedagogického procesu žijí v určité společnosti, která ovlivňuje děti, učitele i rodiče. Dosažení prioritních cílů práce předškolního vzdělávacího zařízení umělecký a estetický vývoj je realizována týmem učitelek MŠ na základě spolupráce s dalšími vzdělávacími a kulturními institucemi.

Provedená práce nám umožnila provést odpovídající závěry: možnost využití netradičních technik kresby při práci s dětmi vytváří potenciál pro rozvíjení jejich představivosti, myšlení a tvůrčí činnost ve vizuálních činnostech. Zájem dětí o kreslení se zvýšil. Začali kreativně nahlížet do světa kolem sebe, nacházet různé odstíny a získávali zkušenosti v estetickém vnímání. Kresby se staly zajímavějšími, smysluplnějšími, koncept je bohatší a hlavně každá kresba nám i dětem připadá jako umělecké dílo. Děti získaly sebevědomí a začaly se cítit malé umělci.

Diagnostické výsledky odhalily pozitivní dynamiku rozvoj výtvarné umění předškoláci, vysoká úroveň rozvoje programu vzrostla o 8 %.

Nechte děti nakreslit to, co zasáhlo jejich fantazii, vyvolalo radost, překvapení, pocit strachu, smutku a odhalilo jim krásu přírody i umění, aby na své dětství vzpomínaly jako na veselé prázdniny.

Veraksa A. N. Jednotlivec psychologická diagnostika dítě 5-7 let.

Pojem předškolní vzdělávání // Předškolní vzdělávání. - 1989. - č. 5. - Davydov V.V., Petrovský V.A. et al.

K o m a r o v a T. S. Dětské umělecká tvořivost. Pro práci s dětmi 2–7 let

Publikace k tématu:

Umělecký a estetický vývoj. Kresba na téma: "Sněhuláci jsou Goshovi přátelé." Cíle: - Trénovat děti v kreslení kulatých předmětů; Rozlišujte předměty podle velikosti;

Brain-ring hra pro učitele předškolních vzdělávacích institucí „Umělecký a estetický rozvoj předškolních dětí“ Cíl: zvýšení odborných dovedností a způsobilosti pedagogů v uměleckém a estetickém směru. Úkoly: Založení.

Abstrakt vzdělávacích aktivit ve vzdělávacích oblastech: tělesný rozvoj, umělecký a estetický rozvoj, sociální a komunikativní Cíle: Vzdělávací oblast - kognitivní rozvoj 1. Nadále učit děti pečovat o své zdraví 2. Rozvíjet kognitivní rozvoj.

Cíl: rozvíjet zájem o výtvarné umění; naučit vidět krásu základní formy předmětu jeho barvy; naučit se kreslit kresbou.

„Rozvoj estetického vnímání,

pocity v předškolním věku

stáří"

Od prvních let života dítě nevědomě sahá po všem jasném a atraktivním, raduje se z lesklých hraček, barevných květin a předmětů. To vše mu dává pocit potěšení a zájmu.

Slovo „krásný“ vstupuje do života dětí brzy. Od prvního roku života slyší písničku, pohádku, prohlížejí si obrázky; současně s realitou se umění stává zdrojem jejich radostných zážitků. V procesu estetické výchovy podstupují přechod od nevědomé reakce na vše světlé a krásné k vědomému vnímání krásy.

Estetické vnímání reality má své vlastní charakteristiky. Hlavní je pro něj smyslová podoba věcí – jejich barva, tvar, zvuk. Proto jeho vývoj vyžaduje velkou smyslovou kulturu.

Krásu dítě vnímá jako jednotu formy a obsahu. Forma je vyjádřena kombinací zvuků, barev, čar. Vnímání se však stává estetickým teprve tehdy, je-li emocionálně zabarveno a spojeno s určitým postojem k němu.

Estetické vnímání je nerozlučně spjato s pocity a prožitky. Charakteristickým rysem estetického cítění je nezaujatá radost, jasné emocionální vzrušení, které vzniká ze setkání s krásným.

Úkoly a metody

estetická výchova

Úkoly estetické výchovy předškoláků lze podle jejího cíle představit ve dvou skupinách.

První skupinaúkoly jsou zaměřeny na rozvoj estetického vztahu dětí k životnímu prostředí. Poskytuje se následující: rozvíjet schopnost vidět a cítit krásu v přírodě, činech, umění, porozumět kráse; pěstovat umělecký vkus, potřebu poznání krásy.

Vedoucí metody pro řešení problémů jako první skupiny jsou ukázky, pozorování, analýza, příklad dospělého

Druhá skupinaúkoly jsou zaměřeny na rozvoj výtvarných dovedností v oblasti různých umění: výuka dětí kreslení, modelování, navrhování; zpěv, pohyb na hudbu; rozvoj verbální kreativity.

Řešení problémů druhé skupiny Jako prezentující jsou vyžadovány praktické metody: demonstrace, cvičení, vysvětlení, metoda vyhledávání situací. Tyto metody jsou podrobně rozebrány v metodách zrakové činnosti a hudební výchovy.

Podmínky a prostředky estetické výchovy

Estetická výchova dětí se uskutečňuje seznamováním dětí s estetikou každodenního života, s krásou v práci, v přírodě, společenskými jevy a uměleckými prostředky. Naučit dítě cítit a chápat krásu života je velký a těžký úkol, který vyžaduje dlouhodobou práci dospělých.

K realizaci úkolů estetické výchovy dětí jsou nutné určité podmínky. V první řadě je to prostředí, ve kterém dítě žije a vyvíjí se. Má na dítě dopad, který se svou silou a významem jen stěží srovnává s ostatními. Je-li prostředí estetické, krásné (ne nutně bohaté), vidí-li dítě krásné vztahy mezi lidmi, slyší krásnou řeč atd., pak již od útlého věku přijme estetické prostředí jako normu a vše, co se liší od norma způsobí, že má averzi

Estetika každodenního života v mateřské škole se projevuje ve výtvarné jednoduchosti, v promyšleném výběru domácích potřeb, kde každá věc má své místo, kde není nic nadbytečného. Stěny by měly být vymalovány v klidných, světlých barvách.

Požadavky na projektování mateřské školy jsou dány úkoly ochrany života a zdraví dětí a obsahem výchovné práce s nimi.

Hlavní z nich jsou:

Účelnost, praktické zdůvodnění situace.

Čistota, jednoduchost, krása.

Správná kombinace barvy a světla, vytvářející vizuální kontrast, který zajišťuje viditelnost každého objektu.

Mocným prostředkem estetické výchovy je Příroda.

Právě v něm můžete vidět harmonii - základ krásy: rozmanitost barev, tvarů, zvuků v jejich kombinaci. Samotná příroda je podmínkou pro všestrannou výchovu a rozvoj dítěte. Prostředkem se stává, když dospělý cílevědomě využívá svůj „výchovný potenciál“ a zviditelňuje jej pro dítě.

Od prvních let života děti provází ústní lidové umění a dětská literatura. Zvláštní místo v jejich životě zaujímá pohádka.

Ne

Formy organizace

estetická výchova

Jednou z forem dětských aktivit, které přispívají k estetické výchově, je - divadelní hry A hry - dramatizace . Tyto hry se konají pod vedením učitele.

Významné místo v pedagogickém procesu předškolního zařízení a v životě dětí zaujímá dovolená A zábava.

Prázdniny v předškolních zařízeních odpovídají těm, které jsou u nás akceptovány. Lze je rozdělit na svátky spojené s veřejným životem (23. února, 9. května atd.), a svátky spojené s lidovými a náboženskými tradicemi (Velikonoce, Maslenica, Vánoce, Nový rok). Mohou existovat svátky, které odrážejí místní události (Den města), stejně jako jejich vlastní, mateřské školy (výročí předškolního zařízení, skupinové narozeniny atd.). Při pořádání prázdnin se řeší komplex výchovných úkolů - morálních, intelektuálních i úkolů tělesná výchova. A samozřejmě realizují úkoly estetické výchovy.

Dovolená by měla být emočně bohatá. Krása prostředí, vážnost hudby, všeobecná nálada – to vše zvyšuje citlivost k estetické stránce reality. Děti se chtějí prázdnin aktivně zúčastnit, nespokojí se s rolí pozorovatelů. A učitel dostává příležitost uspokojit touhy a potřebu aktivity každého dítěte. Jen je potřeba zvolit správnou formu aktivity pro každého ze studentů.