Konseling psikologis dan pedagogis bagi orang tua anak sekolah dasar. Pekerjaan preventif seorang psikolog di sekolah Landasan psikologis dan pedagogis dari kegiatan konsultasi

Salah satu tugas utama konseling psikologis anggota keluarga anak dengan gangguan perkembangan adalah optimalisasi hubungan intra-keluarga melalui adopsi dan implementasi praktis oleh orang tua dari “posisi peran” yang memadai dalam hubungannya dengan anak dan satu sama lain, pelatihan orang tua dalam keterampilan menjalin kontak positif dengan anak dan membesarkannya sesuai dengan norma perilaku sosial.

Kesalahan orang tua dalam membesarkan anak dengan disabilitas perkembangan cukup sering terjadi, akibat dari diturunkannya persyaratan untuknya dan memberinya status “sakit”. Pengamatan para guru dan psikolog menunjukkan bahwa jika pengurangan persyaratan dalam hal perkembangan mental dan kemampuan belajar anak sampai batas tertentu dibenarkan, maka pengurangan tersebut harus minimal dalam kaitannya dengan kebutuhan sehari-hari untuk aktivitas dan tindakan praktik mata pelajaran anak yang dimiliki. signifikansi pendidikan. Seorang anak yang tertinggal dalam perkembangannya, sama seperti anak yang sedang berkembang sempurna, harus diajari keterampilan kerapian, swalayan, dan di masa depan, pekerjaan yang layak dalam keluarga, merawat orang yang dicintai. Dalam banyak kasus, ketika menganalisis situasi dalam keluarga seorang anak penyandang disabilitas perkembangan, guru mengamati gambaran sebaliknya. Orang tua mulai terlalu dini mengajari anak berhitung, membaca, menulis, mengatur kelas tambahan dengan guru, berusaha memberikan begitu banyak informasi kepada anak sehingga ia tidak dapat memahami dan mengasimilasinya. Segala cita-cita orang tua ditujukan untuk menyelesaikan masalah pendidikan dan penempatan anak di sekolah. Oleh karena itu, para guru di suatu lembaga pendidikan terkadang harus berhadapan dengan seorang anak yang tidak memiliki keterampilan dasar swalayan, namun mengetahui huruf-huruf alfabet. Orang tua terlalu melindungi anak-anak ini, berusaha menghilangkan kesulitan kecil sekalipun dalam kehidupan sehari-hari, tidak membiarkan diri mereka melangkah satu langkah pun. Dalam keluarga, hal ini menimbulkan suasana tegang, situasi konflik antara orang tua dan anak lainnya.

Seringkali dalam keluarga di mana, selain anak dengan disabilitas perkembangan, terdapat anak-anak yang sedang berkembang secara normal, hubungan yang salah berkembang di antara anggota keluarga. Seorang anak utuh dalam keluarga seperti itu sampai tingkat tertentu menjadi terlantar, ia diharuskan mengalah pada “orang sakit” dalam segala hal, merawatnya dengan segala cara, tidak bereaksi dan tidak mengeluh tentang tindakan yang salah atau tidak memadai. dari yang terakhir. Semua ini dapat berdampak negatif pada karakter anak yang berkembang secara normal, dan terkadang dapat menyebabkan gangguan saraf. Penilaian yang benar terhadap situasi keluarga, konsultasi rutin dengan psikolog dan ahli saraf membantu membangun iklim psikologis yang optimal dalam keluarga dan mengatasi pengalaman emosional yang sulit dan konflik pada orang tua.

Konseling psikologis dan pedagogis didasarkan pada prinsip-prinsip berikut.

a) Menghormati kepentingan anak. Prinsip ini diterapkan dalam semua kasus, kecuali untuk patologi perkembangan yang nyata, ketika kesehatan anggota keluarga lainnya dan, yang terpenting, anak-anak berada dalam bahaya. Pemenuhan kepentingan anak yang sakit terdiri dari penciptaan kondisi yang memadai bagi pendidikan, pengasuhan dan pengobatannya baik di lembaga pendidikan maupun di rumah.

Saat ini, jaringan luas lembaga pendidikan prasekolah dan pemasyarakatan telah didirikan di negara kita, yang memungkinkan terselenggaranya pendidikan anak dalam kondisi optimal sesuai dengan program khusus. Seringkali hanya kurangnya pemahaman orang tua mengenai kemampuan pribadi anak mereka yang menghalangi mereka untuk segera dirujuk ke lembaga anak yang sesuai.

b) Bentuk komunikasi yang benar tentang diagnosis yang diberikan kepada anak. Dalam perbincangan dengan orang tua, psikolog (guru pemasyarakatan) bertujuan tidak hanya mengungkap struktur psikopatologis cacat, tetapi juga memperhatikan kualitas positif kepribadian anak. Seperti yang ditunjukkan oleh praktik, orang tua tidak hanya harus diberi tahu tentang diagnosis dan keputusan Komisi Psikologi, Medis, dan Pedagogis (PMPC), tetapi juga harus dapat diakses dan dipahami tentang karakteristik anak mereka, menjelaskan cara menanganinya di rumah dan apa yang harus diperhatikan. Pada saat yang sama, kondisi kehidupan setiap keluarga, komposisinya, tingkat budaya, jumlah anak dalam keluarga, usia mereka selalu diperhitungkan - sehingga saran dari seorang spesialis tidak menjadi sulit bagi keluarga. keluarga untuk diikuti - orang tua tidak merasakan ketidakberdayaan mereka.

c) Konseling keluarga kolektif didahului dengan konseling individu terhadap anggota keluarga, dengan menghormati hak setiap individu atas rahasia pribadi.

Tidak jarang orang tua berbeda pendapat dalam masalah mendidik dan membesarkan anaknya dan ingin berbicara dengan konsultan secara pribadi untuk mengecek kebenaran posisinya atau menjelaskan beberapa aspek kehidupan keluarga. Psikolog (guru pemasyarakatan) menganalisis situasi keluarga berdasarkan minat anak dan memberikan penilaian objektif terhadap kemampuannya. Dia berkonsultasi dengan orang tua dan kerabat lain dari anak tersebut secara individu, menjaga kerahasiaan konsultasi untuk menghindari situasi traumatis baru bagi anggota keluarga. Konseling individu membantu menyusun pekerjaan lebih lanjut dengan lebih tepat dalam konseling keluarga, di mana, selain orang tua, kerabat anak lainnya juga berpartisipasi.

Konflik antar orang tua yang tidak berhubungan langsung dengan anak tidak termasuk dalam tugas konseling yang dilaporkan kepada orang tua.

Dengan bantuan konseling psikologis dan pedagogis, dimungkinkan untuk mencapai (di bawah bimbingan seorang psikolog atau guru pendidikan khusus) pengembangan posisi keluarga yang memadai dan penerapan “peran keluarga” yang optimal oleh setiap anggota keluarga.

Metode konseling yang efektif adalah dengan mengadakan kelas psikologis dan pedagogis korektif dengan anak di hadapan orang tua. Cara ini direkomendasikan untuk digunakan dalam bekerja dengan keluarga yang anaknya bersekolah di lembaga pemasyarakatan. kelompok lembaga pendidikan prasekolah(belajar di kelas pemasyarakatan atau sekolah luar biasa).

Pengamatan orang tua terhadap aktivitas anaknya oleh psikolog (guru pemasyarakatan), proses asimilasi anak terhadap aturan perilaku, pengetahuan, kemampuan dan keterampilan tertentu membantu orang tua lebih memahami anaknya, menilai kecukupan persyaratan baginya dan mengambil a posisi pendidikan yang lebih tepat dalam keluarga. Disarankan juga untuk menggunakan metode analisis perilaku anak dan orang tua saat mengerjakan pekerjaan rumah bersama. Ketika orang tua mempelajari beberapa teknik dan metode dalam menangani anak, kontak antara mereka dalam keluarga secara bertahap meningkat, yang berkontribusi pada saling pengertian yang lebih besar di antara anggota keluarga.

Konsultasi psikologis dan pedagogis yang tepat waktu terhadap anak penyandang disabilitas perkembangan dan orang tuanya memungkinkan dia memilih kondisi dan metode pengajaran dan pengasuhan anak yang memadai, mengatasi kesulitan pendidikan, dan juga meningkatkan hubungan intra-keluarga. Dianjurkan untuk melakukan konsultasi berulang-ulang antara anak dan orang tua, karena bahkan setelah mengambil keputusan mengenai pengorganisasian hubungan intra-keluarga, orang tua seringkali tidak dapat segera memahami semua masalah dan mereka memerlukan nasihat baru. Penting juga untuk menganalisis dinamika perkembangan anak, menganalisis kembali kecukupan kondisi pendidikan dan pengasuhannya, untuk melakukan perubahan organisasi jika diperlukan, serta memperjelas diagnosis awal dan prognosis perkembangan kognitif anak. .

Kata "konsultasi" digunakan dalam beberapa arti: ini adalah pertemuan, pertukaran pendapat para spesialis tentang suatu masalah; saran spesialis; lembaga yang memberikan nasihat tersebut. Jadi, berkonsultasi berarti berkonsultasi dengan seorang ahli mengenai suatu masalah.

Konseling psikologis dan pedagogis memiliki kekhasan tersendiri, yang ditentukan oleh subjek, maksud dan tujuan proses ini, serta bagaimana konsultan memahami peran profesionalnya dalam logika individu kehidupan keluarga.

Konsultasi adalah interaksi profesional antara konsultan terlatih dan klien (orang tua), yang bertujuan untuk memecahkan masalah klien.

Berikut ini dibedakan: jenis bantuan psikologis dan pedagogis dalam memecahkan masalah:

1. Berdasarkan waktu pemaparan:

Mendesak – diperlukan dalam situasi psikologis dan pedagogis yang sulit:

Jangka panjang – berguna jika terjadi situasi kehidupan yang sulit, konflik, dan krisis psikologis.

2. Berdasarkan arah:

Berorientasi pada orang - ditujukan langsung pada klien, atas permintaan bantuannya, faktor penentunya adalah aktivitas klien dalam proses konseling, perluasan kemampuan kognitifnya dan cara sosial dalam memecahkan masalah;

Berorientasi pada masalah - respon terhadap situasi yang ada atau diperkirakan tidak menguntungkan bagi seseorang, faktor penentunya adalah solusi terhadap masalah-masalah khas yang muncul pada orang-orang yang sangat berbeda karakter dan sikapnya.

3. Menurut penataan ruang:

Kontak, ketika percakapan klien dengan guru atau psikolog dilakukan secara tatap muka;

Jauh, yang terbagi menjadi telepon dan tertulis serta memungkinkan tidak adanya kontak langsung.

4. Dalam menjalankan fungsi konsultan:

Diagnostik - diagnosis, menyusun potret psikologis dan kemampuan pedagogis orang yang dikonsultasikan;

Pengiriman - rujukan ke spesialis tertentu;

Informasional - pemahaman cepat tentang masalah, keakuratan dalam menentukan dan memahami esensi masalah klien, interpretasi konsultan yang benar tentang masalah dan memberi tahu orang tersebut tentang konsekuensi nyata;

Korektif - penghapusan gejala atau penyebab maladaptasi, ketika diduga ada penyimpangan yang signifikan dan masalah internal seseorang terdeteksi;

Penasihat - penyelesaian optimal dari masalah-masalah substantif kehidupan sehari-hari (kesulitan "normatif");

Terapi adalah proses pengobatan dengan cara psikologis terhadap gangguan dan konflik yang mempengaruhi lapisan inti kepribadian yang terdalam.

5. Berdasarkan jumlah peserta:

Individu – bila karena alasan pribadi, sosial atau umum pembentukan kelompok tidak memungkinkan;

Kelompok – penekanannya adalah pada pengembangan, program pelatihan atau, jika perlu, dukungan sosial untuk sekelompok peserta.

6. Setelah intervensi konsultan:

Direktif - menunjuk, memberi nasehat tentang bagaimana melakukan, memberi moral;

Non-direktif – “mengikuti” klien.

Prinsip umum konsultasi psikologis dan pedagogis:

1. Sikap ramah dan tidak menghakimi klien.

2. Fokus pada norma dan nilai klien.

4. Menghormati individu, anonimitas dan kerahasiaan.

5. pembedaan antara hubungan pribadi dan profesional.

6. Aktivasi klien, penerimaannya atas tanggung jawab atas apa yang terjadi.

7. “Jangan menyakiti!”

Jenis konseling (klasifikasi menurut berbagai kriteria):

Usia berdasarkan periodisasi usia: usia klien dan usia orang yang dilamar klien;

Ruang (organisasi konsultasi spasial): penuh waktu dan korespondensi (tertulis dan telepon);

Jumlah klien yang dibimbing secara bersamaan oleh satu konsultan: individu, kelompok;

Lingkup aplikasi: prasekolah, sekolah, keluarga, perkawinan, profesional;

Indikasi: perkembangan; konseling pada saat krisis yang dialami klien.

Tingkatan Konseling tergantung pada tingkat intervensi konsultan dalam kehidupan klien atau kelompok:

1. Perkembangan dan perubahan individu (konsultasi individu dilakukan dengan diagnostik psikologis dan pedagogis serta pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan untuk mengoptimalkan aktivitas kehidupan klien).

2. Optimalisasi hubungan interpersonal (dapat dilakukan konsultasi kelompok dengan unsur pelatihan).

3. Pengembangan organisasi (konsultasi manajemen).

Pendekatan praktik konseling(LD Demina):

- « gaya penuh perhatian": pertanyaan tertutup dan terbuka, dorongan minimal, parafrase, konsentrasi pada perasaan, generalisasi;

- "gaya berpengaruh": indikasi, pesan informasi dan (atau) interpretasi, ekspresi perasaan seseorang, generalisasi yang berpengaruh.

Tahapan utama konsultasi:

1. Tahap diagnostik – menelusuri secara sistematis dinamika perkembangan seseorang atau keluarga yang meminta pertolongan; pengumpulan dan akumulasi informasi dan prosedur diagnostik minimal dan memadai. Berdasarkan materi yang dikumpulkan, konsultan dan klien menentukan pedoman kerja bersama (sasaran dan sasaran), mendistribusikan tanggung jawab, dan mengidentifikasi batasan dukungan yang diperlukan.

2. Tahapan utama konseling adalah pemilihan dan penggunaan sarana yang memungkinkan terciptanya kondisi yang merangsang perubahan positif dalam hubungan keluarga dan memfasilitasi penguasaan metode interaksi produktif.

3. Analisis hasil antara dan akhir kerja bersama serta perubahan pada program konsultasi dan dukungan berdasarkan hasil tersebut

Tahapan utama proses konseling:

Kesadaran tidak hanya akan penyebab krisis eksternal, tetapi juga internal (kesulitan hidup);

Rekonstruksi mitos keluarga atau pribadi, pengembangan sikap nilai;

Menguasai strategi hidup dan taktik perilaku yang diperlukan.

Metode dan teknik konseling keluarga. Metode utama konseling adalah wawancara, yaitu. Percakapan psikologis dan pedagogis yang ditujukan untuk dukungan dan bantuan sosial, psikologis dan pedagogis kepada keluarga.

Metode dan teknik tambahan: komunikasi dialogis, metode perilaku, psikodrama, panutan... analisis riwayat keluarga, Kelly repertory grid, genogram, metode terapi kelompok.

Untuk memberikan umpan balik: rekaman video, psikoteknik “sosiogram dalam aksi”, “patung keluarga”, “koreografi keluarga”, dll.

Informasi teoritis

Psikologi adalah ilmu yang luar biasa. Pada saat yang sama, ilmu ini masih muda dan merupakan salah satu ilmu paling kuno. Para filsuf zaman dahulu sudah merefleksikan masalah-masalah yang juga relevan dengan psikologi modern. Pertanyaan tentang hubungan antara jiwa dan tubuh, persepsi, ingatan dan pemikiran; pertanyaan tentang pelatihan dan pendidikan, emosi dan motivasi perilaku manusia dan banyak lainnya telah dimunculkan oleh para ilmuwan sejak munculnya aliran filsafat pertama Yunani Kuno pada abad 6-7 SM. Namun para pemikir kuno bukanlah psikolog dalam pengertian modern. Tanggal simbolis lahirnya ilmu psikologi adalah tahun 1879, tahun dibukanya laboratorium psikologi eksperimental pertama oleh Wilhelm Wundt di Jerman, di kota Leipzig. Sampai saat ini, psikologi masih merupakan ilmu spekulatif. Dan hanya W. Wundt yang berani menggabungkan psikologi dan eksperimen. Bagi W. Wundt, psikologi adalah ilmu tentang kesadaran. Pada tahun 1881, atas dasar laboratorium, dibuka Institut Psikologi Eksperimental (yang masih ada sampai sekarang), yang tidak hanya menjadi pusat ilmiah, tetapi juga pusat pelatihan psikolog internasional. Di Rusia, laboratorium psikofisiologis psikologi eksperimental pertama dibuka oleh V.M. Bekhterev pada tahun 1885 di klinik Universitas Kazan.

Kekhasan konseling psikologi pada suatu lembaga pendidikan adalah sebagai berikut:

pertama, pendeknya durasi kontak pribadi antara klien dan psikolog pendidikan;

kedua, sifat episodik dari kontak-kontak ini;

ketiga, penyelesaian praktis setiap pertemuan antara klien dan psikolog;

keempat, aktivitas klien dalam proses konseling;

kelima, kemandirian dalam tindakan klien yang bertujuan menyelesaikan masalahnya setelah konseling.

Saat ini, ada empat bidang utama yang menentukan spesialisasi pekerjaan psikolog praktis: psikodiagnostik, konseling psikologis, psikoprofilaksis, dan psikokoreksi.

Kami akan fokus pada konseling psikologis. Dalam praktiknya, konseling psikologis merupakan komponen penting dari pekerjaan psikolog sekolah. Hal ini disebabkan adanya kebutuhan peserta proses pendidikan (siswa, orang tua, tenaga pengajar profesional) untuk mendapat bantuan psikologis, ciri-ciri psikologi siswa, dan tugas meningkatkan iklim psikologis antara siswa dan orang dewasa. Penggagas imbauan adalah: guru (54% dari total jumlah imbauan), siswa (23%). Pada 23% kasus sisanya, konsultasi dilakukan atas inisiatif psikolog itu sendiri, biasanya berdasarkan hasil observasi atau momen krisis dalam kehidupan sekolah atau kelas, yang dibahas pada pertemuan Dewan Pencegahan.

Konseling psikologis mencakup jenis pekerjaan pribadi berikut:

Pengembangan dan perumusan yang tepat dari rekomendasi psikologis dan pedagogis, perumusan yang tepat dari rekomendasi psikologis dan pedagogis yang timbul dari hasil pemeriksaan psikodiagnostik, dan rekomendasi yang sesuai harus ditawarkan kepada orang dewasa dan anak-anak dalam bentuk yang dapat dimengerti dan dapat diakses untuk implementasi praktis.

Melakukan percakapan dengan mereka yang membutuhkan nasihat. Percakapan ini diakhiri dengan anak-anak dan orang dewasa menerima nasihat psikologis dan pedagogis yang mereka butuhkan.

Bekerja sama dengan guru dan orang tua, dilakukan dalam kerangka pendidikan komprehensif psikologis dan sistem pelatihan lanjutan.

Pekerjaan konsultasi psikolog sekolah dilakukan di bidang-bidang berikut:

1) konsultasi dan pendidikan guru;

2) konseling dan pendidikan orang tua;

3) konseling anak sekolah.

Pada gilirannya, konseling dapat berupa konseling aktual tentang masalah pendidikan dan perkembangan mental anak, serta dalam bentuk karya pendidikan dengan seluruh peserta dalam proses pedagogi di sekolah.

Pendidikan psikologi adalah pembentukan peserta didik dan orang tuanya (kuasa hukum). Guru dan manajer mempunyai kebutuhan akan pengetahuan psikologis dan keinginan untuk menggunakannya untuk kepentingan perkembangan mereka sendiri; menciptakan kondisi untuk pengembangan pribadi penuh dan penentuan nasib sendiri siswa pada setiap tahap usia, serta pencegahan modern terhadap kemungkinan pelanggaran dalam pembentukan kepribadian dan perkembangan kecerdasan.

Kegiatan penasehatan adalah pemberian bantuan kepada siswa, orang tua (perwakilan hukum), tenaga pengajar dan peserta lain dalam proses pendidikan dalam hal pengembangan, pendidikan dan pelatihan konseling psikologis.

Ciri khas pekerjaan konseling seorang psikolog, khususnya di sekolah dasar, adalah bahwa “penerima” langsung bantuan psikologis (klien) bukanlah penerima akhir - seorang anak, tetapi orang dewasa (orang tua, guru) yang mencari konsultasi. Jadi, psikolog terkadang hanya memberikan pengaruh tidak langsung pada anak. Dia hanya memberi nasihat; itu adalah tugas klien untuk mengimplementasikannya.

Terlepas dari sifat spesifik dari pekerjaan penasihat psikolog sekolah dengan anak-anak yang lebih kecil usia sekolah, orang tua dan gurunya, arahan ini pada dasarnya penting dalam kegiatan praktis psikolog sekolah.

Keefektifan seluruh karyanya sangat ditentukan oleh sejauh mana ia mampu menjalin kerjasama yang konstruktif dengan guru, orang tua dan administrasi sekolah dalam menyelesaikan permasalahan mengajar dan mendidik anak sekolah.

Dalam praktik konsultasinya, seorang psikolog sekolah dapat menerapkan prinsip-prinsip konseling dari berbagai arah psikologis (pendekatan diagnostik, eksistensial, humanistik, behavioral dan lainnya). Namun, ketika menangani anak-anak yang kepribadian dan jiwa keseluruhannya masih dalam tahap pembentukan, memperhatikan karakteristik usia merupakan syarat yang sangat diperlukan untuk pekerjaan penasehatan seorang psikolog di sekolah.

Secara umum, tugas konseling psikologis perkembangan adalah memantau kemajuan perkembangan mental anak berdasarkan gagasan tentang isi normatif dan periodisasi usia dari proses tersebut. Tugas umum saat ini mencakup komponen khusus berikut:

Orientasi orang tua, guru dan orang lain yang terlibat dalam pengasuhan terhadap usia dan karakteristik individu perkembangan mental anak;

Identifikasi primer tepat waktu terhadap anak-anak dengan berbagai penyimpangan dan gangguan perkembangan mental dan rujukan ke konsultasi psikologis, medis dan pedagogis;

Pencegahan komplikasi psikologis sekunder pada anak-anak dengan kesehatan somatik atau neuropsik yang lemah, rekomendasi mengenai kebersihan mental dan psikoprofilaksis (bersama dengan ahli patopsikologi anak dan dokter);

Menyusun (bersama dengan psikolog atau guru pendidikan) rekomendasi untuk koreksi psikologis dan pedagogis atas kesulitan dalam pendidikan sekolah bagi guru, orang tua dan orang lain;

Menyusun (bersama dengan spesialis psikoterapi keluarga) rekomendasi untuk membesarkan anak dalam keluarga;

Pekerjaan pemasyarakatan secara individu dan/atau kelompok khusus dengan berkonsultasi dengan anak dan orang tua;

Pendidikan psikologis penduduk melalui perkuliahan dan bentuk pekerjaan lainnya.

Mari kita pertimbangkan fitur-fitur guru konsultan. Dalam pekerjaan penasehatan dengan guru, sejumlah prinsip dapat diidentifikasi yang menjadi dasar kerjasama psikolog sekolah dengan staf pengajar dalam memecahkan masalah dan tugas profesional guru itu sendiri:

1) Interaksi yang setara antara psikolog dan guru;

2) Pembentukan sikap guru terhadap pemecahan masalah secara mandiri, yaitu. menghapus pengaturan ke “resep siap pakai”;

3) Penerimaan peserta konseling atas tanggung jawab atas keputusan bersama;

4) Pembagian fungsi profesional antara guru dan psikolog.

Dalam penyelenggaraan konseling psikologis bagi guru, dapat dibedakan tiga bidang:

1) Memberikan konsultasi kepada guru tentang pengembangan dan pelaksanaan program pelatihan dan pendidikan yang memadai secara psikologis.

2) Berkonsultasi dengan guru tentang masalah belajar, tingkah laku dan interaksi interpersonal siswa tertentu. Ini adalah bentuk paling umum dari pekerjaan penasehatan seorang psikolog sekolah, membantu memecahkan masalah-masalah sekolah melalui kerjasama yang erat antara psikolog, guru dan administrasi sekolah dan membantu menciptakan kondisi yang paling menguntungkan bagi perkembangan kepribadian anak dan pembelajarannya. Konsultasi ke arah ini dapat diselenggarakan, di satu sisi, atas permintaan guru, di sisi lain, atas prakarsa psikolog yang dapat mengajak guru untuk membiasakan diri dengan informasi ini atau itu tentang anak dan memikirkan tentangnya. masalah pemberian bantuan atau dukungan. Pengorganisasian atas permintaan guru paling efektif dalam bentuk konsultasi individu.

3) Konsultasi dalam situasi penyelesaian konflik antarpribadi dan antarkelompok dalam berbagai sistem hubungan: guru - guru, guru - siswa, guru - orang tua, dll. dalam kerangka pekerjaan mediasi sosial tersebut, psikolog mengatur situasi untuk mendiskusikan konflik, pertama dengan lawan secara terpisah, lalu bersama-sama. Psikolog membantu “menghilangkan stres emosional di antara para pihak yang berkonflik, mengarahkan diskusi ke arah yang konstruktif, dan kemudian membantu lawan menemukan cara yang dapat diterima untuk menyelesaikan situasi kontroversial tersebut.

Mari kita memikirkan ciri-ciri konseling orang tua. Konsultasi psikologis dan pedagogis orang tua, seperti dalam situasi percobaan kerja dengan guru, dapat diselenggarakan, di satu sisi, atas permintaan orang tua sehubungan dengan pemberian nasihat dan bantuan metodologis dalam mengatur interaksi anak-orang tua yang efektif; di sisi lain, inisiatif psikolog. Salah satu fungsi kerja konsultasi dengan orang tua adalah untuk menginformasikan kepada orang tua tentang masalah sekolah anak mereka. Selain itu, tujuan konseling mungkin juga untuk kebutuhan dukungan psikologis bagi orang tua jika ditemukan masalah psikologis serius pada anak atau sehubungan dengan pengalaman dan peristiwa emosional yang serius dalam keluarga.

Tabel 2. Alasan melakukan konsultasi psikologis

Pemrakarsa pertemuan

Karakteristik alasan menghubungi

Sekolah (psikolog, guru, administrasi)

Pertemuan terjadwal

Informasi tentang pola perkembangan yang berkaitan dengan usia, tentang ciri-ciri psikologis tahap ini

Informasi tentang karakteristik individu perkembangan anak pada tahap ini, hubungannya dengan standar usia

Situasi akut

Segala aspek perilaku atau prestasi akademik anak menimbulkan kecemasan atau ketidakpuasan

Orang tua tidak dapat mengatasi tugas pendidikan apa pun, mereka membutuhkan informasi, dukungan, bantuan

Ketika pertemuan dengan psikolog terjadi atas inisiatif orang tua, paling sering kita mengamati konsultasi standar dalam pendekatan psikologis perkembangan.

Mari kita pertimbangkan situasi ketika orang tua bertemu dengan psikolog atas inisiatif perwakilan sekolah.

Konseling kelompok terencana dapat dengan mudah diklasifikasikan sebagai pendidikan psikologis. Ini biasanya terjadi pada pertemuan orang tua. Psikolog menginformasikan tentang ciri-ciri umum kelas dan ciri-ciri psikologis tahap perkembangan usia ini.

Kegiatan tersebut merupakan komponen penting dalam pekerjaan yang bertujuan untuk menciptakan situasi sosial yang memadai bagi perkembangan anak sekolah. Informasi yang diterima memungkinkan orang tua untuk memahami apa yang terjadi pada anak pada tahap ini; putuskan bagaimana membangun hubungan dengannya. Dengan cara ini, psikolog membantu orang sehat untuk bertahan dalam situasi sulit. Inilah sebabnya mengapa berbicara pada pertemuan orang tua-guru dapat digolongkan sebagai konsultasi.

Selain itu, pertemuan semacam itu membantu orang tua mengenal psikolog sekolah dan melihat gaya kerjanya. Artinya, mereka adalah kontak awal untuk pertemuan individu. Intinya, orang tua bertindak sebagai klien psikolog sekolah tanpa membuat kontrak.

Tujuan bidang ini ditentukan dengan memberikan bantuan nasehat yang nyata kepada orang tua dalam hal-hal yang bersifat pribadi dalam pendidikan keluarga. Pada tahap ini, pekerjaan psikolog memerlukan diferensiasi dan individualisasi, yang bertujuan membantu berbagai kelompok dan individu orang tua dalam memecahkan masalah dalam mengajar dan membesarkan anak-anak mereka sendiri.

Bentuk konsultasi dapat bersifat individu dan kelompok (lihat Tabel 3).

Tabel 3. Bentuk kegiatan penyuluhan

Dalam proses konsultasi dengan orang tua, isu-isu berikut ini terutama dibahas:

· karakteristik proses kognitif anak (ingatan buruk, linglung, ketekunan rendah, dll);

· karakteristik pribadi anak, karakteristik lingkungan perilaku dan emosional-kehendak (kurangnya kemandirian, agresivitas, peningkatan rangsangan, sifat takut-takut, sifat takut-takut, dll.);

· pertanyaan tentang prospek hidupnya dan bimbingan kariernya;

· kesulitan dalam sistem hubungan anak (dengan orang dewasa - dalam keluarga, di sekolah; dengan saudara laki-laki dan perempuan, teman sekelas, teman, dll).

Mari kita pertimbangkan tahapan utama pekerjaan konsultasi individu:

1. Bekerja dengan kasus individu tertentu adalah proses yang memakan waktu dan memerlukan organisasi tertentu. Oleh karena itu, untuk solusi yang memenuhi syarat terhadap masalah tersebut, perlu dilakukan pengumpulan dan analisis informasi pada bagian berikut. Informasi tentang riwayat tumbuh kembang anak dan keadaan kesehatannya (percakapan dengan orang tua tentang riwayat tumbuh kembang anak dapat dilakukan dalam bentuk wawancara semi standar).

2. Informasi tentang ciri-ciri lingkungan sosial tempat anak dibesarkan, dan sifat komunikasi serta hubungannya dengan orang terdekat (keluarga, kelompok teman sebaya di kelas, dll.) Untuk memperoleh informasi tersebut, selain informasi metode di atas, disarankan untuk menggunakan Kuesioner DIA Eidemiller-Yustitsky, teknik Rene Gilles, “Dua Rumah”, tes kegiatan bersama, menggambar keluarga dan lain-lain.

3. Ciri-ciri tingkah laku dan aktivitas anak dalam berbagai situasi. Untuk mempelajari ciri-ciri perilaku dan aktivitas anak dalam situasi pemeriksaan, disarankan menggunakan skema observasi.

4. Ciri-ciri yang membedakan perkembangan ranah kognitif dan emosional-pribadi anak. Alat dan teknik metodologis yang digunakan untuk memperoleh informasi jenis ini sangat beragam. Pilihan mereka tergantung pada masalah spesifik, usia anak, dll. Hal utama adalah bahwa itu adalah seperangkat metode yang secara sistematis menentukan status psikologis anak.

Mari kita memberi karakteristik umum percakapan dengan orang tua selama proses konseling.

Selama proses konseling, psikolog menghubungi orang tua (meskipun mungkin gurunya) beberapa kali: selama percakapan untuk mengetahui sejarah perkembangan anak, selama pemeriksaan anak dan orang tua mengenai kekhususan hubungan mereka, selama percakapan berdasarkan hasil ujian, pada saat kelas pemasyarakatan ( kelompok orang tua, pelatihan kepercayaan orang tua).

Setiap pertemuan psikolog dengan orang-orang yang mengajukan permintaan memiliki tujuan utama untuk mencapai pemahaman yang terdalam, paling komprehensif dan obyektif tentang masalah anak dan kepribadiannya secara keseluruhan.

Prasyarat untuk keberhasilan hasil konseling adalah tindakan psikolog berikut selama percakapan pada pertemuan pertama:

kemampuan psikolog untuk menciptakan hubungan saling percaya dan jujur dengan orang tua (atau orang lain yang mencari bantuan), kemampuan menunjukkan empati, menunjukkan sikapnya terhadap orang tua sebagai orang yang dengan tulus tertarik untuk menghilangkan kesulitan anak;

pembahasan maksud dan tujuan konseling, yaitu mengenalkan klien pada situasi konsultasi yang akan datang, orientasi pada skema umum kerja konsultasi;

mengembangkan sikap klien terhadap analisis bersama dan komprehensif terhadap masalah anak;

memperingatkan klien tentang kemungkinan kesulitan, komplikasi dan hambatan dalam proses pencarian bentuk bantuan psikologis, dan kemudian dalam pelaksanaannya; menghilangkan pola pikir mengharapkan hasil segera.

Percakapan yang dilakukan oleh psikolog berdasarkan hasil studi kasus mempunyai beberapa tujuan:

diskusi terperinci tentang keadaan umum perkembangan mental anak, serta sifat, derajat dan penyebab kesulitan yang teridentifikasi, prognosis yang bervariasi secara kondisional untuk perkembangan selanjutnya;

pengembangan bersama dari sistem tindakan bantuan khusus atau program pemasyarakatan khusus;

diskusi tentang masalah orang tua terkait anak, sikap mereka terhadap kesulitannya;

menjadwalkan pertemuan tindak lanjut atau menjelaskan perlunya konsultasi dengan spesialis di bidang lain (jika diperlukan).

Tergantung pada karakteristik kasus tertentu, percakapan akhir antara konsultan dan orang tua dapat disusun dengan cara yang berbeda, namun paling sering ada 4 tahapan utama. Dalam hal ini, disarankan untuk melakukan percakapan dengan kedua orang tua pada saat yang bersamaan, karena hal ini membantu memperoleh gambaran yang lebih obyektif dan komprehensif tentang kehidupan anak dan, di samping itu, memungkinkan mereka merasakan tanggung jawab bersama atas nasib anak tersebut. .

Di awal perbincangan, penting untuk mendorong orang tua untuk secara bebas dan jujur mendiskusikan masalah anak dan memperbarui isu-isu yang paling menjadi perhatian mereka. Penting juga untuk menyentuh gagasan mereka tentang penyebab kesulitan anak dan cara menyelesaikannya serta membantu mereka, untuk mengetahui pendapat mereka tentang tujuan apa yang dapat ditetapkan untuk anak, masa depan apa yang harus diorientasikannya. Pada pembicaraan tahap kedua, psikolog diharapkan melaporkan dan menjelaskan hasil pemeriksaan psikologi, serta diskusi bersama. Data dan ilustrasi spesifik dari materi ujian yang ditunjukkan oleh psikolog biasanya membantu orang tua mendapatkan gambaran yang lebih akurat tentang sifat dan tingkat kesulitan anak. Penting untuk berusaha mengembangkan pemahaman realistis dalam diri orang tua tentang kesulitan anak. Setelah itu (pada tahap ketiga), program aksi khusus dan bentuk implementasi khusus dari rekomendasi yang diusulkan dibahas. Terakhir, di akhir percakapan, dibahas bagaimana sikap orang tua terhadap masalah anak, dan pertemuan selanjutnya direncanakan. Selama percakapan, penting untuk menunjukkan kehangatan, perhatian, dan rasa hormat. Kriteria untuk menilai efektivitas percakapan adalah apakah orang tua dapat bertindak cukup percaya diri berdasarkan informasi dan rekomendasi yang mereka terima dari konsultan.

Dianjurkan untuk melakukan diskusi sedetail mungkin tentang hasil spesifik yang diperoleh selama pemeriksaan anak, hal ini sering kali membuat kesimpulan konsultan lebih meyakinkan; Ada baiknya bagi orang tua untuk memiliki laporan psikologis yang ditulis dalam bahasa yang jelas dan dapat dimengerti, atau setidaknya menuliskan sendiri kesimpulan dan rekomendasi dari kata-kata psikolog, karena hal ini membantu mereka untuk lebih merefleksikan hasil penelitian. konsultasi, untuk mencari tindakan bantuan khusus berdasarkan kesimpulan yang tercatat, periksa kebenarannya selama analisis perkembangan anak selanjutnya.

Salah satu prinsip kerja konsultan psikolog perkembangan adalah prinsip membela kepentingan anak. Namun, gagasan tentang kepentingan ini dan cara mempertahankannya sangat bervariasi di antara konsultan psikologis yang berbeda. Perbedaan-perbedaan ini tercermin dalam metode dan pokok bahasan pekerjaan mereka.

Jika kita berangkat dari praktik konseling keluarga yang sudah mapan, dan yang paling berkembang saat ini - membagi semua kasus konsultasi menjadi masalah keluarga itu sendiri dan masalah hubungan orang tua-anak, maka dalam bidang hubungan orang tua-anak ada tiga. arah, tiga cara kerja:

Meningkatkan kompetensi sosio-psikologis orang tua, mengajarkan keterampilan komunikasi, menyelesaikan situasi konflik, meningkatkan gaya perilaku orang tua, kesadaran pendidikan secara umum, dll;

Bekerja dengan keluarga secara keseluruhan baik dari sudut pandang diagnosis situasi intrakeluarga maupun koreksi dan terapi;

Bekerja terutama dengan anak-anak.

Tentunya ketiga bidang kerja tersebut masing-masing menerapkan prinsip menghormati kepentingan anak. Dan psikolog dan konsultan perkembangan tidak hanya bekerja dalam mode ketiga. Namun, salah satu prinsip organisasi kerjanya adalah penolakan berkonsultasi dengan orang tua tanpa pemeriksaan anak.

Dengan demikian, tata cara konseling hubungan orang tua-anak dalam konsultasi psikologis terkait usia selalu mencakup pemeriksaan psikodiagnostik anak yang cukup rinci, dan bukan hanya hubungan interpersonalnya, dan terutama bukan hanya hubungan tersebut dari sudut pandang orang tua. Dalam beberapa kasus, mungkin perlu dilakukan pemeriksaan psikologis terhadap orang tua.

DI DALAM masa remaja konseling psikologis merupakan salah satu bidang kegiatan psikolog yang paling penting, dimana bentuk utama pekerjaan penasehatan antara lain: mengoptimalkan komunikasi remaja dengan teman sebaya, mengembangkan harga diri dan kepercayaan diri, mengembangkan kemampuan menetapkan tujuan, pengendalian diri. , bantuan sosialisasi dan interaksi dengan realitas lingkungan.

S.L. Kolosova berangkat dari kenyataan bahwa seorang psikolog harus fokus pada peningkatan aktivitas pribadi siswa dalam memecahkan masalahnya, serta membantunya mengembangkan dan memperkaya kepribadiannya [Kolosova S.L. Bagaimana cara mengatasi maladaptasi pada anak? // Buletin psikologi praktis dan pendidikan. 2004. Nomor 1. Hal. 38-41; 41].

T.K. Gubkina menekankan bahwa ketika memberikan dukungan psikologis kepada seorang remaja, serangkaian langkah tertentu harus digunakan: memulihkan persepsi positif anak terhadap diri sendiri, kepercayaannya pada dirinya sendiri dan dunia; analisis masalah, identifikasi sumber pemicu, penyebab; menetapkan tujuan positif, mendeskripsikan perilaku yang diinginkan, dan mengatasi kemungkinan terulangnya perilaku lama. Penulis menyoroti hal-hal berikut dengan nuansa yang signifikan: mengembangkan langkah-langkah pertumbuhan (deskripsi pencapaian tertentu) dan mencari sumber daya internal dan mengandalkannya [Gubkina T.K. Remaja dan dewasa: Jalur saling pengertian // Buletin psikologi praktis dan pendidikan. 2004. Nomor 1. Hal.80-95; 85].

PENGENAL. Egorycheva, ketika menganalisis masalah ini, mengidentifikasi kondisi yang diperlukan - pengorganisasian interaksi konstruktif, keterlibatan remaja dalam kegiatan yang disetujui secara sosial, diakui, dan signifikan secara pribadi; serta bantuan dalam memenuhi kebutuhannya [Egorycheva I.D. Remaja dan dewasa: interaksi secara singgung (beberapa hasil dan prospek) // Dunia Psikologi: jurnal ilmiah dan metodologis. 2008. Nomor 1 (53).P. 189-202; 200].

LA. Regush menyoroti hal-hal berikut: merancang ciri-ciri kepribadian positif; membantu untuk mengaktualisasikan kemampuannya [Psikologi remaja modern / ed. Prof. LA. Regush. SPb.: Rech, 2005. 400 hal. ; 276).F. Dolto mencatat bahwa seorang remaja perlu dibantu untuk melupakan cara berpikir dan bertindak seperti anak kecil, dan pada saat yang sama menemukan kegembiraan dan makna tanggung jawab orang dewasa.

Dengan demikian, kita melihat bahwa konseling terutama ditujukan untuk menemukan masalah utama, mengidentifikasi kesulitan utama hidup seorang remaja [G. Figdor.Masalah konsultasi pendidikan // Orang Tua dan Anak: buku teks. Pembaca / diedit oleh D.Ya. Raigorodsky. Samara : Penerbit BAKHRAH-M, 2003.P. 405-465; 448], menyebabkan seorang remaja menyadari asal usulnya dan menyebabkan perubahan tertentu dalam perilakunya [Abramov G.S. Psikologi Praktis: Buku teks untuk mahasiswa. edisi ke-6, direvisi. dan tambahan M.: Proyek Akademik, 2001. - 480 hal. ; 186].

Konseling profesional sebagai jenis konseling psikologis tersendiri adalah konsultasi psikologis yang ditujukan untuk mengatasi masalah pengembangan profesional, aktivitas profesional, dan pengembangan pribadi dalam profesi. [Pryazhnikov N.S. Metode untuk meningkatkan penentuan nasib sendiri profesional dan pribadi: manual pendidikan dan metodologi. - Edisi ke-2, terhapus. - M.:MPSI; Voronezh: NPO "MODEK", 2003. ; 38] Begitulah istilah “profesional” dipahami dalam nama jenis konseling ini. Psikolog konsultan, pada saat yang sama, berkonsentrasi untuk bekerja dengan kualitas profesional yang penting dari klien, seperti gaya aktivitas individu (yang sangat penting dalam kasus pekerjaan konsultasi profesional dengan remaja dan pria muda yang tidak dapat menyesuaikan diri secara sosial). [Dontsov D.A., Dontsova M.V. Konseling psikologis profesional (bimbingan karir) // Buletin Kota Moskow Universitas Pedagogis, №4, 2008. ; 14]

Dalam praktik psikolog sekolah, konsultasi yang paling populer adalah tentang masalah individu (konflik internal, ketakutan, trauma psikologis, masalah hubungan interpersonal) dan masalah keluarga (hubungan dengan kerabat, hubungan dengan anak). Konseling karir kurang diminati (meningkatkan kinerja, rekomendasi tentang “bagaimana berperilaku selama wawancara dengan pemberi kerja,” menentukan tujuan jalur profesional dan pendidikan lebih lanjut).

kesimpulan

Gagasan utama yang mendasari konseling psikologis adalah gagasan bahwa hampir semua orang yang sehat mental mampu mengatasi sebagian besar masalah psikologis yang muncul dalam hidupnya. Klien, karena berbagai alasan, mungkin tidak selalu menyadari penyebab sebenarnya dari masalahnya, cara terbaik izinnya, dan pada saat inilah dia membutuhkan bantuan seorang spesialis.

Konseling psikologis berbeda dengan jenis bantuan psikologis lainnya karena klien diberi peran yang lebih aktif dan pekerjaan psikokoreksi utama dilakukan olehnya, dan dalam pekerjaan psikoterapi psikolog sendiri yang bertanggung jawab atas hasilnya. Oleh karena itu, tanggung jawab atas hasil akhir konseling terletak pada klien, dan psikolog bertanggung jawab atas kebenaran kesimpulannya tentang esensi masalah dan validitas profesional dari rekomendasi untuk menyelesaikan masalah ini.

Jenis kegiatan (konsultasi) ini adalah salah satu alat yang ampuh bagi psikolog pendidikan untuk bekerja dengan individu. Hal ini memungkinkan, melalui pengaruh kata-kata, melalui konstruksi dialog yang terampil dan sistem pertanyaan, komentar, interpretasi, konfrontasi, untuk menyusun keadaan mental klien, mendorong pembentukan mekanisme pertahanan adaptif dan, karenanya, perilaku individu yang memadai.

Bagian: Layanan psikologis sekolah

Saat ini, ada empat bidang utama yang menentukan spesialisasi pekerjaan psikolog praktis:

Psikodiagnostik.
Konsultasi psikologis.
Psikoprofilaksis.
Psikokoreksi.

Kami akan fokus pada konseling psikologis. Ini mencakup jenis pekerjaan pribadi berikut:

Pengembangan dan perumusan yang tepat dari rekomendasi psikologis dan pedagogis, perumusan yang tepat dari rekomendasi psikologis dan pedagogis yang timbul dari hasil pemeriksaan psikodiagnostik, dan rekomendasi yang sesuai harus ditawarkan kepada orang dewasa dan anak-anak dalam bentuk yang dapat dimengerti dan dapat diakses untuk implementasi praktis.
Melakukan percakapan dengan mereka yang membutuhkan nasihat. Percakapan ini diakhiri dengan anak-anak dan orang dewasa menerima nasihat psikologis dan pedagogis yang mereka butuhkan.
Bekerja sama dengan guru dan orang tua, dilakukan dalam kerangka pendidikan komprehensif psikologis dan sistem pelatihan lanjutan. Pekerjaan konsultasi psikolog sekolah dilakukan di bidang-bidang berikut:

Pendidikan psikologi adalah pembentukan peserta didik dan orang tuanya (kuasa hukum). Guru dan manajer mempunyai kebutuhan akan pengetahuan psikologis dan keinginan untuk menggunakannya untuk kepentingan perkembangan mereka sendiri; menciptakan kondisi untuk pengembangan pribadi penuh dan penentuan nasib sendiri siswa pada setiap tahap usia, juga dalam pencegahan modern terhadap kemungkinan pelanggaran dalam pembentukan kepribadian dan perkembangan kecerdasan.

Ciri dari pekerjaan konseling seorang psikolog di sekolah dasar adalah bahwa “penerima” langsung bantuan psikologis (klien) bukanlah penerima akhir - anak, tetapi orang dewasa yang meminta nasihat (orang tua, guru). Jadi, psikolog terkadang hanya memberikan pengaruh tidak langsung pada anak. Dia hanya memberi nasihat; itu adalah tugas klien untuk mengimplementasikannya.

Terlepas dari kekhususan pekerjaan konsultasi psikolog sekolah dengan anak-anak usia sekolah dasar, orang tua dan guru mereka, bidang ini pada dasarnya penting dalam kerja praktek psikolog sekolah.

Secara umum tugas konseling psikologi perkembangan adalah kendali atas kemajuan perkembangan mental anak berdasarkan gagasan tentang isi normatif dan periodisasi usia dari proses ini. Tugas umum saat ini mencakup komponen khusus berikut:

Orientasi orang tua, guru dan orang lain yang terlibat dalam pengasuhan terhadap usia dan karakteristik individu perkembangan mental anak;
Identifikasi awal yang tepat waktu terhadap anak-anak dengan berbagai penyimpangan dan gangguan perkembangan mental dan rujukan mereka ke konsultasi psikologis, medis dan pedagogis;
Pencegahan komplikasi psikologis sekunder pada anak-anak dengan kesehatan somatik atau neuropsik yang lemah, rekomendasi mengenai kebersihan mental dan psikoprofilaksis (bersama dengan ahli patopsikologi anak dan dokter);
Menyusun (bersama dengan psikolog atau guru pendidikan) rekomendasi untuk koreksi psikologis dan pedagogis atas kesulitan dalam pendidikan sekolah bagi guru, orang tua dan orang lain;
Menyusun (bersama dengan spesialis psikoterapi keluarga) rekomendasi untuk membesarkan anak dalam keluarga;
Pekerjaan pemasyarakatan secara individu dan/atau kelompok khusus dengan berkonsultasi dengan anak dan orang tua;
Pendidikan psikologis penduduk melalui ceramah dan bentuk pekerjaan lainnya.”

Konsultasi untuk guru

Dalam pekerjaan penasehatan dengan guru, sejumlah prinsip dapat diidentifikasi yang menjadi dasar kerjasama psikolog sekolah

dengan staf pengajar dalam memecahkan masalah dan tugas profesional guru itu sendiri:

Interaksi yang setara antara psikolog dan guru;
Pembentukan sikap guru terhadap pemecahan masalah secara mandiri, yaitu. menghapus pengaturan ke “resep siap pakai”;
Peserta konsultasi bertanggung jawab atas keputusan bersama;
Pembagian fungsi profesional antara guru dan psikolog.

Dalam penyelenggaraan konseling psikologis bagi guru, dapat dibedakan tiga bidang:

Memberikan konsultasi kepada guru tentang pengembangan dan pelaksanaan program pelatihan dan pendidikan yang memadai secara psikologis.
Berkonsultasi dengan guru mengenai pembelajaran, perilaku dan masalah interpersonal siswa tertentu. Ini adalah bentuk paling umum dari pekerjaan penasehatan seorang psikolog sekolah, membantu memecahkan masalah-masalah sekolah melalui kerjasama yang erat antara psikolog, guru dan administrasi sekolah dan membantu menciptakan kondisi yang paling menguntungkan bagi perkembangan kepribadian anak dan pembelajarannya. Konsultasi ke arah ini dapat diselenggarakan, di satu sisi, atas permintaan guru, di sisi lain, atas prakarsa psikolog yang dapat mengajak guru untuk membiasakan diri dengan informasi ini atau itu tentang anak dan memikirkan tentangnya. masalah pemberian bantuan atau dukungan. Pengorganisasian atas permintaan guru paling efektif dalam bentuk konsultasi individu.
konseling dalam situasi penyelesaian konflik antarpribadi dan antarkelompok dalam berbagai sistem hubungan: guru - guru, guru - siswa, guru - orang tua, dll. dalam kerangka kerja mediasi sosial tersebut, psikolog mengatur situasi diskusi konflik, pertama dengan lawan secara terpisah, lalu bersama-sama. Psikolog membantu “menghilangkan stres emosional di antara pihak-pihak yang berkonflik, mengarahkan diskusi ke arah yang konstruktif, dan kemudian membantu lawan menemukan cara yang dapat diterima untuk menyelesaikan situasi kontroversial.

Konseling orang tua

Konsultasi psikologis dan pedagogis orang tua, seperti dalam situasi percobaan kerja dengan guru, dapat diselenggarakan, di satu sisi, atas permintaan orang tua sehubungan dengan pemberian nasihat dan bantuan metodologis dalam mengatur interaksi anak-orang tua yang efektif; di sisi lain, inisiatif psikolog. Salah satu fungsi kerja konsultasi dengan orang tua adalah untuk menginformasikan kepada orang tua tentang masalah sekolah anak mereka. Selain itu, tujuan konseling mungkin juga untuk kebutuhan dukungan psikologis bagi orang tua jika ditemukan masalah psikologis serius pada anak atau sehubungan dengan pengalaman dan peristiwa emosional yang serius dalam keluarga.

Tahapan utama pekerjaan konsultasi individu

3. Ciri-ciri tingkah laku dan aktivitas anak dalam berbagai situasi. Untuk mempelajari ciri-ciri perilaku dan aktivitas anak dalam situasi pemeriksaan, disarankan menggunakan skema observasi.

Ciri-ciri umum percakapan dengan orang tua dalam proses konseling

Prasyarat keberhasilan hasil konseling adalah tindakan psikolog dan proses melakukan percakapan pada pertemuan pertama sebagai berikut:

kemampuan psikolog untuk menciptakan hubungan saling percaya dan jujur dengan orang tua (atau orang lain yang mencari bantuan), kemampuan menunjukkan empati, menunjukkan sikapnya terhadap orang tua sebagai orang yang dengan tulus tertarik untuk menghilangkan kesulitan anak;
pembahasan maksud dan tujuan konseling, yaitu mengenalkan klien pada situasi konsultasi yang akan datang, orientasi pada skema umum kerja konsultasi;
mengembangkan sikap klien terhadap analisis bersama dan komprehensif terhadap masalah anak;
memperingatkan klien tentang kemungkinan kesulitan, komplikasi dan hambatan dalam proses pencarian bentuk bantuan psikologis, dan kemudian dalam pelaksanaannya; menghilangkan pola pikir mengharapkan hasil segera.

Percakapan yang dilakukan oleh psikolog berdasarkan hasil studi kasus mempunyai beberapa tujuan:

diskusi terperinci tentang keadaan umum perkembangan mental anak, serta sifat, derajat dan penyebab kesulitan yang teridentifikasi, prognosis yang bervariasi secara kondisional untuk perkembangan selanjutnya;
pengembangan bersama dari sistem tindakan bantuan khusus atau program pemasyarakatan khusus;
diskusi tentang masalah orang tua yang berkaitan dengan anak, sikap mereka terhadap kesulitannya;
menjadwalkan pertemuan tindak lanjut atau mengklarifikasi perlunya konsultasi dengan spesialis dari profil berbeda (jika perlu).

Tergantung pada kasus tertentu pembicaraan terakhir Konsultasi antara konsultan dan orang tua dapat disusun dengan cara yang berbeda-beda, tetapi paling sering ada 4 tahapan utama. Dalam hal ini, disarankan untuk melakukan percakapan dengan kedua orang tua pada saat yang bersamaan, karena hal ini membantu memperoleh gambaran yang lebih obyektif dan komprehensif tentang kehidupan anak dan, di samping itu, memungkinkan mereka merasakan tanggung jawab bersama atas nasib anak tersebut. .

Jika kita berangkat dari praktik konseling keluarga yang sudah mapan, dan yang paling berkembang saat ini - membagi semua kasus pencarian nasihat menjadi masalah keluarga itu sendiri dan masalah hubungan orang tua-anak, maka dalam bidang hubungan orang tua-anak ada tiga arah. , tiga cara kerja:

meningkatkan kompetensi sosio-psikologis orang tua, mengajarkan keterampilan komunikasi, menyelesaikan situasi konflik, meningkatkan gaya perilaku orang tua, kesadaran pendidikan secara umum, dll;
bekerja dengan keluarga secara keseluruhan baik dari sudut pandang diagnosis situasi intrakeluarga maupun koreksi dan terapi;
bekerja terutama dengan anak-anak.

Adalah naif jika kita percaya bahwa salah satu dari ketiga bidang pekerjaan ini tidak menerapkan prinsip menghormati kepentingan anak. Dan psikolog dan konsultan perkembangan tidak hanya bekerja dalam mode ketiga. Namun, salah satu prinsip organisasi kerjanya adalah penolakan berkonsultasi dengan orang tua tanpa pemeriksaan anak. Dengan demikian, tata cara konseling hubungan orang tua-anak dalam konsultasi psikologis terkait usia selalu mencakup pemeriksaan psikodiagnostik anak yang cukup rinci, dan bukan hanya hubungan interpersonalnya, dan terutama bukan hanya hubungan tersebut dari sudut pandang orang tua. Dalam beberapa kasus, mungkin perlu dilakukan pemeriksaan psikologis terhadap orang tua.

Literatur:

1.Nemov R.S. “Psikologi: buku teks. untuk siswa lebih tinggi ped. buku pelajaran institusi: Dalam buku. edisi ke-3 – M.: Kemanusiaan. ed. VLADOS Center, 2000. – buku 2: Psikologi Pendidikan. – 608 hal.

2. Istratova O.N., Exakusto T.V. “Buku Pegangan Psikolog sekolah dasar(Edisi ke-2nd) / seri “Buku Referensi”. - Rostov n / a: "Phoenix", 2004.- 448 hal.