Materi pengetahuan pedagogi universitas tentang topik tersebut. Materi Pengetahuan Pedagogis Universitas dengan topik Sikap terhadap pekerjaan, aktivitas, tanggung jawab

Tujuan: membekali orang tua dengan dasar-dasar pengetahuan pedagogis yang diperlukan untuk mengatur kehidupan dan membesarkan anak dalam keluarga; memastikan kesatuan pengaruh pendidikan taman kanak-kanak dan keluarga; menggeneralisasi dan menyebarluaskan pengalaman positif pendidikan keluarga; mencegah kesalahan paling umum dalam membesarkan keluarga.

10) Pameran adalah kumpulan benda (gambar, foto, buku dan majalah, kerajinan anak, kronik suatu kelompok, keluarga, dll)

Pameran karya anak diselenggarakan di Taman Kanak-Kanak guna menarik perhatian keluarga terhadap hasil belajar anak. Karya anak sebaiknya diberi label atau ditempatkan dalam kotak tersendiri sehingga setiap orang tua dapat dengan mudah menemukan karya anaknya. Pameran tematik (“Cara membesarkan anak yang sehat”, “Kenyamanan dalam keluarga”, “Membaca di rumah”, “Permainan anak”, “Komunikasi dengan anak”, dll.) memungkinkan untuk mengenalkan orang tua dengan isu-isu topikal kehidupan sosial , isu-isu teori dan praktik pendidikan dan pengajaran anak, mempromosikan praktik terbaik dalam pendidikan keluarga, dan menyajikan materi demonstrasi dalam bentuk visual yang mudah diakses.

11) Perpustakaan media. Informasi disimpan tidak hanya di buku, tetapi juga di disk dan kaset audio-video. Perpustakaan media keluarga mungkin mencakup:

· materi multimedia untuk kelas dengan anak-anak dan orang dewasa;

· ensiklopedia multimedia, kamus;

· program pengembangan dan pelatihan;

· kumpulan objek media (audio, video, multimedia, sumber daya):

· kumpulan proyek dan presentasi multimedia akhir yang dibuat oleh guru dan orang tua.

Universitas film atau ruang kuliah film

Mereka mengizinkan penggunaan secara luas baik film dokumenter sains pendek dan film berita populer, serta film layar lebar berdurasi penuh. Setelah menonton film - diskusi.

Pelatihan

Seorang psikolog melakukan diskusi dengan orang tua tentang masalah apa pun (“Ketaatan Anak”, “Penghargaan dan Hukuman dalam Membesarkan Anak”, “Perkembangan Imajinasi”, “Konflik Anak”).

14) Promosi – Ini adalah tindakan yang diambil untuk tujuan tertentu (amal, ekspresi protes sipil, perbaikan taman kanak-kanak, dll). Penggagas suatu tindakan di taman kanak-kanak dapat berupa staf taman kanak-kanak maupun keluarga siswa.

Belakangan ini kampanye perbaikan taman kanak-kanak semakin marak, misalnya, “Ayo kita jadikan milik kita sendiri taman kanak-kanak cantik!

Tujuan tindakan: menggabungkan upaya orang tua, anak dan staf taman kanak-kanak dalam meningkatkan bidang taman kanak-kanak.

Tahap 1. Persiapan. Menyusun teks himbauan kepada keluarga siswa dan menyiapkan bahan-bahan yang diperlukan.

Tahap 2. Pengecatan pagar.

Tahap 3. Proyek desain beranda kreasi anak-anak. Presentasi proyek oleh orang tua.

Tahap 4. Dekorasi beranda.

Tahap 5. Penyelenggaraan dan pembukaan pameran foto dan gambar “Bagaimana kami membuat taman kanak-kanak menjadi indah.” Meringkas. Menghargai peserta aktif dengan surat ucapan terima kasih.

Menghabiskan waktu senggang bersama

Temanya bervariasi - “Ruang Tamu Sastra”, “Anak-anak dan Musik”, “Ayah, Ibu, Saya - Keluarga yang Ramah”, “Pertemuan Menyenangkan”.

16) Klub minat – asosiasi informal orang tua yang dibentuk untuk memecahkan masalah praktis pendidikan (keluarga muda, minat profesional, hobi, dll.)

Lingkaran untuk orang tua

Topik: mainan lunak, pembuatan renda, origami, manik-manik, ekonomi rumah tangga, dll.

Tahun Keluarga, Hari Keluarga

Hari Keluarga Internasional disetujui pada tahun 1993 melalui Resolusi Majelis Umum PBB. Sejak 1995, liburan ini dirayakan di Rusia setiap tahun pada tanggal 15 Mei. Pada hari ini di taman kanak-kanak Anda dapat menyelenggarakan promosi, pameran surat kabar keluarga, kumpul keluarga, kompetisi, konser, pertunjukan kelompok keluarga, festival kreativitas anak, kompetisi olahraga “Ayah, Ibu, saya keluarga olahraga”, dll. Liburan ini adalah alasan yang bagus untuk merenungkan tentang peran keluarga dalam kehidupan setiap orang tradisi keluarga dan perkembangannya dalam kondisi modern, terima kasih kepada keluarga siswa atas partisipasi aktifnya dalam kehidupan taman kanak-kanak. Para tamu (walikota, wakil, masyarakat) dapat diundang ke perayaan tersebut.

1. Universitas Pengetahuan Pedagogis merupakan salah satu bentuk penyelenggaraan kerja sekolah dengan orang tua (perwakilan hukum) mahasiswa.

2. Maksud dan tujuan.

1. Universitas Pengetahuan Pedagogis diselenggarakan dengan tujuan:

• meningkatkan budaya pedagogi orang tua (perwakilan hukum) melalui pendidikan;
• memberikan pengetahuan psikologis, pedagogis, hukum dan sosial minimum tertentu;
• memberikan bantuan kepada orang tua (perwakilan hukum) dalam menyelenggarakan pendidikan mandiri pedagogis; dalam mengembangkan keterampilan dalam membesarkan anak.

1. Tujuan Universitas Pengetahuan Pedagogis:

Menyelenggarakan pendidikan hukum dan pedagogi orang tua (perwakilan hukum),

Memberikan bantuan kepada orang tua (perwakilan hukum) dalam pendidikan keluarga.

Mempromosikan pembentukan kemitraan (sekolah, keluarga, anak),

Memperingatkan orang tua (perwakilan hukum) terhadap kesalahan paling umum dalam membesarkan anak,

Membangun komunikasi yang konstan dengan orang tua (perwakilan hukum), saling pengertian dan pengaruh terkoordinasi antara keluarga dan sekolah,

Melibatkan orang tua (perwakilan hukum) dalam kegiatan pendidikan dengan anak bersama-sama dengan sekolah.

1. Kegiatan Universitas Pengetahuan Pedagogis

1. Manajemen organisasi kegiatan Universitas Pengetahuan Pedagogis dilakukan oleh wakil direktur sekolah untuk pekerjaan pendidikan.
2. Universitas Pengetahuan Pedagogis beroperasi sesuai dengan rencana yang dibuat pada awal tahun ajaran sesuai dengan rencana kerja seluruh sekolah dan program pengembangan sekolah.
3. Kelas-kelas di Universitas Pengetahuan Pedagogis direncanakan dengan mempertimbangkan kebutuhan masyarakat dan tingkat kesiapan psikologis dan pedagogis orang tua.
4. Topik kelas ditentukan sesuai dengan program Universitas Pengetahuan Pedagogis.
5. Kelas-kelas di Universitas Pengetahuan Pedagogis dilakukan secara paralel.
6. Selama tahun ajaran, setidaknya diadakan tiga kelas paralel.
7. Guru kelas, psikolog pendidikan, pendidik sosial, aparat penegak hukum, dan mitra sosial lainnya terlibat dalam persiapan dan penyelenggaraan kelas di Universitas Pengetahuan Pedagogis.
8. Persiapan langsung kelas-kelas di Universitas Pengetahuan Pedagogis dilakukan oleh guru-guru yang bekerja secara paralel dan ditunjuk atas perintah direktur sekolah atau wakil direktur untuk pekerjaan pendidikan.
9. Orang tua diberitahu dan diundang untuk menghadiri kelas di Universitas Pengetahuan Pedagogis selambat-lambatnya tiga hari sebelum tanggal tersebut.

1. Dukungan finansial untuk kegiatan Universitas Pengetahuan Pedagogis

1. Kegiatan Universitas Pengetahuan Pedagogis dibiayai dari dana yang dialokasikan oleh pendiri sekolah dan sumber keuangan tambahan.
2. Guru yang menyelenggarakan kelas dapat diberikan pembayaran tambahan dari dana anggaran

1. Dokumentasi universitas

1. Dokumen pokok yang mengatur kerja Universitas Pengetahuan Pedagogis adalah Peraturan Universitas Pengetahuan Pedagogis, program kerja Universitas Pengetahuan Pedagogis, dan rencana pembelajaran untuk tahun ajaran.
2. Sepanjang tahun, guru kelas yang bekerja secara paralel menyimpan catatan kelas yang diadakan dan catatan kehadiran orang tua dan perwakilan hukum di kelas tersebut).
3. Laporan karya Universitas Pengetahuan Pedagogis merupakan analisis karya Universitas Pengetahuan Pedagogis.

Program

Universitas Pengetahuan Pedagogis untuk Orang Tua

Catatan penjelasan

Konsep modernisasi pendidikan Rusia periode hingga tahun 2020 menekankan pada peran eksklusif keluarga dalam menyelesaikan permasalahan pendidikan. Hak dan tanggung jawab orang tua didefinisikan dalam Pasal 38, 43 Konstitusi Federasi Rusia, Bab 12 Kode Keluarga Federasi Rusia, Pasal 17, 18, 19, 52 Undang-Undang Federasi Rusia “Tentang Pendidikan”. Pemecahan masalah pendidikan yang berhasil hanya mungkin dilakukan dengan menggabungkan upaya keluarga dan lembaga sosial lainnya. Lembaga pendidikan umum masih tetap menjadi salah satu lembaga sosial terpenting yang menjamin proses pendidikan dan interaksi nyata antara anak, orang tua dan masyarakat.

Dalam konteks perubahan dramatis dalam kehidupan sosial negara, perubahan di bidang pendidikan, masalah interaksi antara keluarga dan sekolah menjadi sangat relevan. Dalam kondisi modern yang sulit, keluarga memerlukan bantuan yang sistematis dan berkualitas dari sekolah.

Syarat yang sangat diperlukan bagi perkembangan, pengasuhan dan pendidikan anak adalah kerjasama staf pengajar dengan orang tua siswa. Orang tualah yang paling berkepentingan untuk memastikan bahwa anak-anak mereka tinggal di sini dalam kondisi yang nyaman, menerima pendidikan dan pengasuhan penuh, dan berkembang secara kreatif. Di sisi lain, orang tua dan guru dapat mencapai hasil positif dalam perkembangan anak hanya berdasarkan interaksi pendidikan yang erat dan kesatuan posisi pedagogi. Hanya melalui proses interaksi antara guru dan orang tua permasalahan perkembangan kepribadian siswa dapat berhasil diselesaikan. Untuk itu, kesiapan pedagogi orang tua perlu ditingkatkan ke tingkat kualitatif yang memenuhi kondisi dan kebutuhan masyarakat modern.

Peningkatan budaya pedagogi orang tua menjadi dasar untuk membuka potensi kreatif orang tua dan meningkatkan pendidikan keluarga. Semua persyaratan ini dipenuhi oleh program Universitas Pengetahuan Pedagogis untuk meningkatkan budaya pedagogi orang tua dan meningkatkan pendidikan keluarga.

Tujuan dari program ini adalah promosi budaya pedagogi orang tua dengan mendidik orang tua, memberi mereka bantuan dalam mengatur pendidikan mandiri pedagogis, dalam mengembangkan keterampilan dalam membesarkan anak.

Tugas:

• - organisasi pendidikan hukum dan pedagogis orang tua,
• -memberikan bantuan kepada orang tua dalam pendidikan keluarga.
• -mempromosikan pembentukan kemitraan (sekolah, keluarga, anak),
• - memperingatkan orang tua tentang kesalahan paling umum dalam membesarkan anak,
• - membangun komunikasi yang konstan dengan orang tua, saling pengertian dan pengaruh yang terkoordinasi antara keluarga dan sekolah,
• - keikutsertaan orang tua dalam kegiatan pendidikan anak bersama-sama dengan sekolah.

Hasil yang diharapkan:

• - meningkatkan pengetahuan psikologis dan pedagogi orang tua
• - dalam proses kerjasama, sekolah dan orang tua menjadi sekutu dalam proses pendidikan;
• - interaksi dengan orang tua akan bersifat gerakan tandingan, sesuai fokusnya dengan tujuan, bentuk dan metode membesarkan anak;
• - penghapusan konflik tradisional antara sekolah dan orang tua
• -membantu orang tua dalam memecahkan permasalahan yang timbul dalam proses pengasuhan dan pendidikan.

kelas 5.

Ciri-ciri psikologis dan fisik anak remaja awal. Peran keluarga dan pentingnya adaptasi siswa sehubungan dengan kualitas pendidikan baru dan karakteristik usia. Hukum kehidupan sekolah dalam pendidikan dan pendidikan anak sekolah. Persyaratan baru untuk pelatihan, masalah pertama dan cara mengatasinya.

Komunikasi dan perannya dalam kehidupan manusia. Pentingnya komunikasi anak dalam keluarga, hasil dari proses tersebut bagi orang dewasa dan anak. Masalah komunikasi dalam kelompok anak. Tugas sekolah dan orang tua mengatasi masalah komunikasi.

1. Bagaimana cara membantu anak belajar?

Kesulitan dalam mengajar anak di kelas 5 SD. Persyaratan guru untuk mata pelajaran yang diajarkan. Kemampuan siswa dan implementasinya dalam kegiatan pendidikan Jenis bantuan yang diberikan orang tua kepada anak dalam studinya.

1. Glushkova V.S. Suatu sistem koordinasi dengan keluarga mengenai tujuan dan cara perkembangan anak selama sekolah. Guru kelas - 2001. No.7.
2. Darekleeva N.I. Buku pegangan guru kelas. M., 2003.
3. Milenkova L.I. Guru, orang tua dan anak-anak. – Mu.: Ped. Masyarakat Rusia, 2000.

kelas 6.

1. Ciri-ciri psikologis dan fisiologis anak usia 12-13 tahun.

Ciri-ciri psikologis perkembangan anak. Masalah fisiologis, individu dan terkait usia pertumbuhan anak. Anatomi – restrukturisasi fisiologis tubuh, pengaruhnya terhadap jiwa. Percepatan: sebab dan pertimbangan akibatnya dalam pendidikan.

1. Seorang putra (putri) sedang tumbuh dalam keluarga.

Karakteristik jenis kelamin dan usia perkembangan anak. Masalah yang berhubungan dengan pubertas dan cara mengatasinya. Pentingnya keluarga pada masa pubertas anak.

Arti dari konsep "keluarga". Saling pengertian dalam keluarga. Cara untuk mencapainya. Mendefinisikan peran setiap anggota keluarga. Taktik pendidikan dalam keluarga dan jenis hubungan keluarga: kediktatoran, perwalian, non-intervensi, kerja sama, konfrontasi.

Orang tua adalah panutan. Tradisi budaya keluarga.

1. Rogov E.I. Buku pegangan untuk psikolog praktis. – M.2000.
2. Barkan A. Psikologi praktis untuk orang tua, atau cara belajar memahami anak. - M.: Ast-tekan. 1999
3. Tarkhova L.P. Wah, kawan, ayah. – M., 1992.
4. Popova L. Membesarkan seorang putra. Pendidikan anak sekolah. – M., 2001.No.3
5. Khripkova A.G., Kolesov D.V. Keluarga itu memiliki seorang putra dan putri. – M., 1985.

kelas 7

Pekerjaan seorang remaja dalam keluarga. Menumbuhkan kerja keras dan ketekunan. Mengajari anak berbagai jenis pekerjaan. Berbasis pendidikan aktivitas tenaga kerja orang tua, anggota keluarga yang lebih tua. Partisipasi remaja dalam rumah tangga merupakan syarat penting dalam pendidikan. Keinginan dan kemampuan untuk menjaga hasil pekerjaan orang lain; rasa tanggung jawab pribadi terhadap pekerjaan seseorang, kemampuan bekerja dalam tim.

Memperluas keterampilan kerja, meningkatkan aktivitas fisik seiring berkembangnya remaja, meningkatkan kesulitan tugas.

Peran orang tua dalam perkembangan kepribadian anak. Situasi pedagogis berkaitan dengan masalah yang menjadi perhatian anak, guru, dan orang tua. Organisasi kehidupan anak, penyesuaian di luar keluarga. Memperhatikan usia dan karakteristik individu anak dalam pendidikan keluarga. Cinta orang tua dan kebijaksanaan pedagogis. Penggunaan kebijaksanaan pedagogis dalam kegiatan pendidikan orang tua.

Landasan psikologis Pendidikan Jasmani anak sekolah. Menumbuhkan minat dan kebutuhan terhadap olahraga dan pendidikan jasmani.

Kondisi efektifitas pendidikan jasmani remaja dalam keluarga. Pengaruh ritme kehidupan terhadap kepatuhan terhadap rutinitas sehari-hari dan latihan fisik. Partisipasi keluarga dalam kompetisi olahraga, pendakian, permainan, jalan-jalan.

Penciptaan kondisi higienis yang diperlukan untuk olahraga, pendidikan jasmani, dan senam. Kepatuhan dengan rutinitas sehari-hari, istirahat, nutrisi. Pencegahan cedera masa kecil.

1. Afanasyeva T.M. Keluarga - M., 1988.
2. Stepanov S.S. Kamus psikologi untuk orang tua. – M., 1996.
3. ABC Cinta: Buku untuk Orang Tua. – M., 1996.
4. Koryagina O.P. Cincin pedagogis. Guru kelas. – 2000, No.8.

5. Nazarenko L.D. Manfaat kesehatan dari latihan fisik.

M.: Vlados.2002

6. Maryasis E.D., Skripkin Yu.K. ABC Kesehatan dan Keluarga - M., 1992.

kelas 8

Penyebab kecemasan pada anak: konflik internal dan eksternal anak. Tanda-tanda perilaku kecemasan.

Ketakutan adalah “turunan pertama dari kecemasan.” Dunia fantasi adalah pelarian dari kecemasan. Fantasi anak-anak yang cemas. Agresi sebagai sarana mengatasi kecemasan. Akibat dari pengalaman cemas: lesu, apatis, kurang inisiatif.

Cara mengatasi kecemasan.

1. Pelajaran moral keluarga - hukum moral kehidupan.

Tugas pokok pendidikan moral anak sekolah remaja dalam keluarga. Memperhatikan perkembangan anatomi, fisiologis dan psikologis remaja dalam proses pendidikan moral.

Penguasaan remaja terhadap pengalaman hubungan moral dalam proses kehidupan berkeluarga dan partisipasi dalam berbagai kegiatan. Kepedulian keluarga terhadap pembentukan kualitas moral dasar anak.

Landasan moral dari “Peraturan untuk Siswa.”

Bentuk dan metode pendidikan moral dalam keluarga. Menyelenggarakan kehidupan sehari-hari sesuai dengan standar moral.

Cara dan sarana untuk mengembangkan kesadaran hukum dan penghormatan terhadap hukum pada remaja.

Pencegahan kenakalan remaja. Tanggung jawab perdata dan pidana. Langkah-langkah pendidikan diatur oleh undang-undang. Tanggung jawab orang dewasa untuk melibatkan anak di bawah umur dalam kegiatan antisosial, mabuk-mabukan, kecanduan narkoba.

Peran orang tua dalam pembentukan kesadaran hukum dan pendidikan tanggung jawab keperdataan anak dalam keluarga. Gaya hidup orang tua, pekerjaan, sikap terhadap lingkungan menjadi contoh bagi anak.

1. Bodina E., Asheulov K., Situasi pedagogis. – M., 2002.
2. Samatova A. Dialog dengan orang tua. Etika kasih sayang orang tua. Pendidikan etika. – 2003. No.1.

3. Rogov E.I. Buku pegangan untuk psikolog praktis. – M.2000.

4. Barkan A. Psikologi praktis untuk orang tua, atau cara belajar memahami anak. - M.: Ast-tekan. 1999

kelas 9

1. Bantuan keluarga dalam bimbingan kejuruan anak sekolah.

Penentuan nasib sendiri dan pilihan jalan hidup. Identifikasi ciri-ciri psikofisik dan kecenderungan siswa kelas IX terhadap jenis pekerjaan tertentu.

Peran keluarga dalam menentukan jalan hidup, kedudukan sosial anak, dan jenis kegiatannya. Cara dan bentuk pengenalan profesi kepada siswa kelas IX.

Semakin pentingnya pendidikan mandiri dalam pembentukan kepribadian anak. Pendidikan mandiri sebagai sarana pengembangan tanggung jawab, disiplin, kerja keras, minat kognitif, dan kemampuan kreatif.

Arah utama pendidikan mandiri adalah moral, intelektual, fisik, dan tenaga kerja.

Perhatian orang tua terhadap pendidikan mandiri anak. Diskusi tentang situasi kehidupan yang membutuhkan upaya moral dan kemauan.

Menumbuhkan kebiasaan dan kemampuan pengendalian diri, harga diri, pengaturan perilaku diri, ketelitian, kesatuan perkataan dan perbuatan, tuntutan terhadap diri sendiri dan orang lain.

Masalah kecanduan narkoba dan penyalahgunaan zat. Data statistik masalah kecanduan narkoba. Pengaruh obat pada sistem saraf pusat. Tahapan kecanduan narkoba. Gejala dan bahaya penyakit. Cara dan sarana pencegahan kecanduan narkoba... Peran orang tua dalam mendorong pola hidup sehat

Sejarah AIDS dan tren masalah global. Tahapan infeksi HIV. Gejala pasien AIDS. Tindakan pencegahan AIDS. Cara penyebaran AIDS. Peran informasi keluarga.

1. Mnatsakanyan L.I. Kepribadian dan kemampuan evaluatif siswa SMA. – M., 1991.
2. Solovov A.V. Kecanduan narkoba: penyebab, jenis, akibat, pencegahan. Kazan. 1999.
3. Harrison M. Cinta, seks, AIDS - M., 1996.
4. AIDS, akibat dan pencegahannya.

1. kelas.

1. Psikologi siswa sekolah menengah.

Pematangan dan perkembangan anak yang lebih besar tidak merata usia sekolah. Jenis-jenis perkembangan dan ciri-cirinya. Jalinan gender, karakteristik usia dan proses dengan pribadi: proses pengembangan kesadaran diri, dinamika pengaturan diri citra “aku”.

Diferensiasi minat dan preferensi terhadap jenis kegiatan tertentu. Terbentuknya gaya aktivitas individu pada siswa.

Perkembangan kesadaran diri merupakan proses psikologis sentral masa remaja. Pendidikan mandiri kepribadian.

2. Kebutuhan keluarga dan dunia seorang siswa SMA.

Pengaruh gaya hidup, hubungan moral dalam keluarga terhadap pembentukan kebutuhan spiritual dan material anak sekolah menengah atas. Pengaruh berbahaya materialisme dan psikologi konsumen terhadap kesadaran dan perilaku anak sekolah. Kebutuhan untuk mencegah manifestasi tersembunyi dari amoralitas remaja, ketidakpedulian, sinisme, keinginan untuk menerima lebih dari memberi.

Fashion dan pembentukan kebutuhan wajar anak laki-laki dan perempuan. Uang saku. Kekayaan spiritual keluarga, kemurnian moral orang tua dan pengaruhnya terhadap pembentukan kebutuhan spiritual anak.

Penentuan nasib sendiri profesional siswa. Kesulitan dalam memilih profesi: kurangnya gagasan tentang kesesuaian profesi, ketidakmampuan mengevaluasi diri, kemampuan, dan kapabilitasnya. Kondisi untuk keberhasilan penentuan nasib sendiri profesional siswa sekolah menengah.

Memperhatikan minat dan kecenderungan dalam memilih profesi. Indikator tingkat keparahan kecenderungan. Pengamatan orang tua terhadap aktivitas anak, sehingga memungkinkan untuk menilai tingkat keparahan, kedalaman dan stabilitas minat dan kecenderungan anak.

Bantuan dari orang tua kepada siswa sekolah menengah. Pengantar profesi Dengan penekanan pada persyaratan profesional untuk karakteristik psikofisik anak, kecenderungan, dan kemampuannya.

1. Rogov E.I. Buku pegangan untuk psikolog praktis. – M.2000.
2. Barkan A. Psikologi praktis untuk orang tua, atau cara belajar memahami anak. - M.: Ast-tekan. 1999
3. Afanasyeva T.M. Keluarga.- M., 1988
4. Sniper D. Psikologi praktis untuk remaja, atau bagaimana menemukan tempatnya dalam hidup. – M., 1997.
5. Pryazhnikov N.S. Penentuan nasib sendiri secara profesional dan pribadi. – M., 1996.

8. Druzhinin V I. Psikologi keluarga. – M.1996.

KEBIJAKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN PEMUDA WILAYAH STAVROPOL

MEMESAN

TENTANG KEGIATAN UNIVERSITAS DAERAH PENGETAHUAN PEDAGOGIS BAGI ORANG TUA TAHUN PELAJARAN 2016/2017

Dalam rangka meningkatkan kompetensi orang tua dalam membesarkan dan mendidik anak, serta pengembangan bentuk pengelolaan organisasi pendidikan masyarakat dan negara, saya memerintahkan:

1. Menyetujui program Universitas Pengetahuan Pedagogis daerah untuk orang tua (selanjutnya disebut Universitas, Program) untuk tahun ajaran 2016/2017 (Lampiran).

2. Departemen pekerjaan pendidikan dan pendidikan tambahan anak-anak (Pikalova O.N.) membawa perintah ini ke perhatian distrik kota dan distrik perkotaan di Wilayah Stavropol.

3. Lembaga Anggaran Negara Pendidikan Profesional Tambahan "Institut Regional Stavropol untuk Pengembangan Pendidikan, Pelatihan Lanjutan dan Pelatihan Ulang Tenaga Kependidikan" (selanjutnya disebut SKIRO PK dan PRO) (E.V. Evmenenko) menyediakan:

3.1. Partisipasi dalam pekerjaan Universitas oleh staf pengajar SKIRO PC dan PRO, serta spesialis yang diundang.

3.2. Mengadakan pertemuan di luar lokasi Universitas di distrik kota dan distrik perkotaan di Wilayah Stavropol sesuai dengan Program.

4. Kepada pimpinan SKIRO PK dan PRO (E.V. Evmenenko), lembaga anggaran negara pendidikan tambahan “Pusat Pengembangan Kreativitas Anak dan Remaja Daerah dinamai Yu.A. Gagarin” (G.V. Naidenko) (selanjutnya - GBU LAKUKAN "KCRTDiU" "), lembaga anggaran negara pendidikan tambahan" Pusat Ekologi, Pariwisata dan Sejarah Lokal Regional "(Zima T.M.), lembaga pendidikan otonom negara pendidikan tambahan" Pusat Pencarian Anak Berbakat "(Zhigailov A.V.), negara bagian lembaga pendidikan anggaran lembaga pendidikan tambahan untuk anak-anak yang membutuhkan bantuan psikologis, pedagogis dan medis-sosial (Zaika E.V., Koryukina E.N., Anisimova I.A., Gaivoronskaya T.B.) selambat-lambatnya 10 Oktober 2016, mengembangkan rekomendasi metodologis, buklet, memo untuk orang tua dalam pengawasan bidang pekerjaan.

5. GBOU DOD "KCRTDiU" (Naidenko G.V.), Pusat Rehabilitasi dan Pemasyarakatan Anak di Bawah Umur (Zaika E.V.) paling lambat tanggal 10 Oktober 2016, mengembangkan program video ceramah di bidang pencegahan perilaku berisiko bagi orang tua dan mahasiswa pendidikan profesi organisasi dan memastikan pelaksanaannya selama tahun ajaran 2016/2017.

6.1. Untuk mengintensifkan kerja universitas induk kabupaten (kota) dalam bidang ilmu pedagogi bagi orang tua.

6.2. Mengembangkan bentuk kemitraan sosial dengan komunitas orang tua yang bertujuan untuk meningkatkan mekanisme pengelolaan organisasi pendidikan.

6.3. Menyediakan, paling lambat tanggal 20 Oktober 2016, rencana kerja universitas ilmu pedagogi kabupaten (kota) untuk orang tua.

7. Percayakan kendali atas pelaksanaan perintah ini kepada Wakil Menteri D.G.Rudyeva.

8. Perintah ini mulai berlaku sejak tanggal penandatanganannya.

Menteri
E.N.KOZYURA

Aplikasi. PROGRAM KERJA UNIVERSITAS DAERAH PENGETAHUAN PEDAGOGIS BAGI ORANG TUA TAHUN Ajaran 2016/2017

Aplikasi
ke pesanan
Menteri Pendidikan
dan kebijakan pemuda
Wilayah Stavropol
tanggal 29 September 2016 N 1066-pr

Universitas Pengetahuan Pedagogis adalah bentuk pendidikan psikologis dan pedagogis orang tua. Ini membekali mereka dengan pengetahuan yang diperlukan, dasar-dasar budaya pedagogis, memperkenalkan mereka pada isu-isu pendidikan terkini, dengan mempertimbangkan usia dan kebutuhan orang tua, mendorong terjalinnya kontak antara orang tua dan masyarakat, keluarga dengan sekolah, serta sebagai interaksi orang tua dan guru dalam pekerjaan pendidikan. Program universitas disusun oleh guru dengan memperhatikan jumlah siswa di kelas dan orang tuanya. Bentuk penyelenggaraan perkuliahan di Universitas Ilmu Pedagogis cukup beragam: ceramah, percakapan, lokakarya, konferensi untuk orang tua, dll.

Kelas berkelompok bisa bersifat eksploratif. Selain itu, kelas kelompok dapat dikaitkan dengan pengajaran kelas dan keterampilan orang tua dalam mengatur kegiatan klub untuk anak-anak, bentuk kerja klub di akhir pekan. Berbagai konferensi, pertemuan khusus, refleksi dan konsultasi diadakan dalam rangka melibatkan orang tua dalam pekerjaan pendidikan di kelas dan meningkatkan peran mereka dalam membesarkan anak.

Bentuk interaksi kolektif dan kelompok meresap ke dalam bentuk individu. Ini termasuk percakapan, percakapan intim, konsultasi-refleksi, pemenuhan tugas individu, pencarian bersama untuk solusi suatu masalah, korespondensi. Pekerjaan individu dengan orang tua membutuhkan lebih banyak usaha dan kecerdikan dari guru, namun efektivitasnya jauh lebih tinggi. Dalam komunikasi individu orang tua mempelajari persyaratan sekolah terhadap siswa dan menjadi sekutu guru kelas.

Dengan menempuh jalur interaksi dengan orang tua, guru mulai lebih memahami profesinya sebagai bidang penyelenggaraan berbagai layanan pendidikan. Jika seorang guru ingin orang tua puas dengan sekolah tempat anaknya belajar, maka ia akan mempertimbangkan pendapat mereka ketika membangun proses pendidikan. Keterampilan yang diperoleh dalam bekerja dengan orang tua dapat meluas ke interaksi dengan siswa, berkontribusi terhadap demokratisasi dan humanisasi kehidupan sekolah. Orang tua, pada gilirannya, membutuhkan bantuan yang dapat memberi mereka ekspresi minat, kebutuhan pendidikan, dan ketertiban yang kompeten. Jika guru dapat menemukan bentuk hubungan yang efektif berdasarkan kegiatan pendidikan, maka ruang pendidikan dan spiritual yang muncul akan berkontribusi pada perkembangan anak secara utuh.

Hasil positif dari kerjasama bagi guru adalah meningkatnya rasa hormat dari orang tua dan masyarakat secara keseluruhan, peningkatan hubungan interpersonal dengan mereka, peningkatan otoritas di mata anak, orang tua dan administrasi sekolah, kepuasan yang lebih besar terhadap pekerjaan mereka, dan pendekatan yang lebih kreatif terhadap pekerjaan tersebut. . Bagi orang tua, hasil interaksi adalah pengetahuan anak yang lebih baik dan program sekolah, keyakinan bahwa pendapat dan keinginannya diperhitungkan selama mengajar, rasa pentingnya di sekolah, penguatan keluarga dan peningkatan komunikasi dengan anak. Bagi anak-anak, hasil interaksi adalah sikap yang lebih baik terhadap sekolah, pembelajaran, pengembangan pengetahuan dan keterampilan pendidikan, dan kedudukan sosial yang sukses.

siswa guru kelas pedagogi

Informasi lainnya:

Peran role-playing game dalam pembentukan keterampilan berbicara dialogis anak sekolah dasar
Berbeda dengan dialog atau drama yang mengajarkan cara mengatakan sesuatu, permainan peran menjawab pertanyaan mengapa dan apa yang harus dikatakan. G.A. Permainan Kitai-Gorod adalah masalah yang serius. Permainan peran sebagai sarana menyelenggarakan kegiatan belajar bersama siswa, mencontohkan komunikasi kelompok antarpribadi dan menemukan kehidupan...

Cara dan bentuk kerja guru sosial dalam pembebasan bersyarat dengan remaja yang rawan berperilaku menyimpang
Koreksi perilaku menyimpang adalah kompleks sosio-pedagogis dari operasi dan prosedur yang saling berhubungan dan saling bergantung yang bertujuan untuk mengatur motivasi, orientasi nilai, sikap dan perilaku individu, dan melaluinya - pada sistem berbagai motivasi internal yang mengatur dan...

Karakteristik usia siswa
Masa usia 18 sampai 23-25 ​​​​tahun (usia sebagian besar pelajar) secara konvensional disebut masa remaja akhir atau masa dewasa awal. Berbeda dengan remaja yang masih tergabung dalam dunia masa kanak-kanak (tidak peduli apa yang dipikirkannya), dan pemuda yang menempati posisi peralihan antara anak-anak dan orang dewasa, 18-2 ...

SAYA MENYETUJUI

Kepala sekolah

200__ gram.

Program pendidikan orang tua

"Universitas Pengetahuan Pedagogis untuk Orang Tua"

dikembangkan dan diimplementasikan di lembaga pendidikan kota "Berezovskaya sekunder

sekolah menengah dinamai »

Berezovka

Distrik Borisovsky

Catatan penjelasan

Anak dilahirkan dari orang tua. Orang tua tinggal dalam keluarga. Dan dari banyak keluarga terbentuklah masyarakat. Pada prinsipnya setiap orang menginginkan sesuatu miliknya sendiri, berusaha untuk mencapai suatu tujuan. Keinginan dan tujuan semua orang sangat berbeda. Apa yang akan terjadi jika sebagian orang berinteraksi dengan orang lain sangat sulit diprediksi. Pada gilirannya, keluarga juga sangat berbeda, masing-masing memimpikan impian mereka sendiri. Tampaknya pada tingkat interaksi antara keluarga dan kelompok manusia lainnya, tidak ada pembicaraan mengenai prediksi akurat tentang kejadian yang akan datang. Untungnya, hal ini tidak terjadi. Ilmu besar sosiologi telah membuktikan bahwa semakin rumit “kekusutan” sosial, semakin mudah untuk memprediksi perilakunya. Oleh karena itu, menjadi suatu hal yang nyata untuk mengorganisir, di tengah masyarakat yang besar dan kompleks, bantuan yang nyata dan berguna bagi setiap keluarga yang membutuhkan bantuan tersebut, setiap orang dewasa dan setiap anak. Tapi ini memerlukan usaha.

Pasal 63 Hak dan tanggung jawab orang tua dalam membesarkan dan mendidik anak (Kode Keluarga Federasi Rusia) menyatakan bahwa orang tua mempunyai hak dan kewajiban untuk membesarkan anak-anaknya. Orang tua bertanggung jawab atas pengasuhan dan perkembangan anak-anaknya. Mereka wajib menjaga kesehatan, perkembangan jasmani, mental, spiritual dan moral anak-anaknya.

Orang tua memiliki hak prioritas untuk membesarkan anak-anak mereka di atas semua orang lainnya.

Hukum Federasi Rusia “Tentang Pendidikan” menyatakan: “Orang tua adalah guru pertama.” Ini benar. Pengaruh pendidikan keluarga sangat besar dan sayangnya tidak selalu positif. Kepribadian anak di masa depan sangat bergantung pada iklim psikologis dalam keluarga, hubungan, tradisi, dan adat istiadat yang berkembang.

Dengan diadopsinya Undang-Undang Federasi Rusia “Tentang Pendidikan”, muncul prasyarat untuk interaksi yang setara, kreatif, dan berkepentingan antara keluarga dan lembaga pendidikan. Tujuan interaksi ini adalah untuk menjaga tumbuh kembang anak. Oleh karena itu, isi interaksi antara lembaga pendidikan dan orang tua siswa adalah kepedulian terhadap perkembangan dan pengasuhan siswa, kesejahteraannya, kesehatan fisiologis dan psikologis, kedudukan dan status di antara teman sebaya, harga diri dan aspirasi, kemampuan dan prospek pengembangan. Dengan kata lain, perlu membantu siswa mengidentifikasi kemampuan, kecenderungan, kecenderungan, minatnya dan mengembangkannya dalam berbagai jenis kegiatan. Hal ini akan memungkinkan anak menjadi pribadi yang utuh dalam kehidupan modern.

Kegiatan orang tua dan guru demi kepentingan anak hanya dapat berhasil jika mereka menjadi sekutu, yang memungkinkan mereka mengenal anak lebih baik, melihatnya dalam situasi yang berbeda, sehingga membantu orang dewasa dalam memahami karakteristik individu anak. , mengembangkan kemampuannya, dan membentuk pedoman hidup nilai, mengatasi tindakan dan manifestasi negatif dalam perilaku. Penting bagi guru untuk menjalin kemitraan dengan keluarga setiap siswa, untuk menciptakan suasana saling mendukung dan komunitas kepentingan. Keluarga sejak usia dini terpanggil untuk menanamkan dalam diri anak nilai-nilai moral dan pedoman dalam membangun pola hidup yang wajar.

Semua orang tua menjadi guru setelah anaknya lahir, namun tidak semua memiliki pendidikan pedagogi. Tradisi pendidikan yang dipelajari dalam keluarga tidak selalu melek pedagogi. Inilah salah satu penyebab banyaknya kesalahan dalam pendidikan keluarga.

Dalam pekerjaan yang bertujuan untuk meningkatkan budaya psikologis dan pedagogis orang tua dalam masalah pengasuhan, pelatihan, pendidikan dan perkembangan anak, lembaga pendidikan dapat bertindak sebagai penyelenggara acara sekolah atau kelas dan pekerjaan mandiri orang tua ke arah ini.

Interaksi antara keluarga dan lembaga pendidikan kita untuk kepentingan pengembangan kreatif identitas anak dilakukan melalui:

Berbagai program kegiatan bersama antara anak dan orang tua;

Wisata keluarga, sejarah lokal dan program tamasya;

Sebuah sistem sosio-hukum dan medis-pedagogis
kelas untuk orang tua (universitas, perkuliahan, workshop, dll);

Klub keluarga dan lokakarya.

Arahan utama penyelenggaraan kerja lembaga pendidikan bersama keluarga adalah:

ü Penyusunan karakteristik keluarga siswa (susunan orang tua, bidang pekerjaan, tingkat pendidikan dan sosial, dll).

ü Organisasi pekerjaan diagnostik untuk mempelajari keluarga.

ü Penggunaan bentuk dan metode yang optimal dalam pekerjaan kelompok dan individu yang berbeda dengan keluarga.

ü Organisasi pendidikan psikologis dan pedagogis orang tua.

ü Penciptaan sistem acara massal dengan orang tua, upaya untuk mengatur kegiatan bersama yang signifikan secara sosial dan waktu luang bagi orang tua dan siswa (murid).

Identifikasi dan pemanfaatan pengalaman positif pendidikan keluarga dalam kegiatan praktik.

ü Membantu orang tua dalam mengembangkan pola hidup moral keluarga, mencegah dan mendiagnosis kecanduan narkoba, serta mencegah manifestasi negatif lainnya pada anak dan remaja.

ü Menggunakan berbagai bentuk kerjasama dengan orang tua. Melibatkan mereka dalam kegiatan kreatif dan signifikan secara sosial bersama anak-anak yang bertujuan untuk meningkatkan otoritas mereka.

ü Penciptaan kondisi untuk menjamin hak orang tua untuk berpartisipasi dalam pengelolaan lembaga pendidikan, menyelenggarakan proses pendidikan: bantuan dalam menyelenggarakan kegiatan kelompok orang tua masyarakat (Dewan Sekolah, Dewan Pengawas, komite orang tua, dll);

ü Keterlibatan aktif dalam bekerja dengan keluarga guru kelas, guru-psikolog, guru sosial, guru pendidikan tambahan, konselor senior, guru penyelenggara, pustakawan, guru kelompok sepulang sekolah;

ü Membantu orang tua dalam mengembangkan pengalaman sosial anak, keterampilan dan kemampuan komunikasi, mempersiapkan siswa sekolah menengah untuk kehidupan keluarga;

ü Pengembangan desain tematik untuk bekerja dengan keluarga: pojok untuk orang tua;

Sekolah kami telah mengembangkan dan secara tradisional mengoperasikan program “Universitas Pengetahuan Pedagogis untuk Orang Tua”.

Tujuan Program ini untuk meningkatkan budaya psikologis dan pedagogi orang tua, mempererat interaksi antara sekolah dan keluarga, serta memperkuat potensi pendidikan keluarga.

Selama pelaksanaan program, tugas-tugas berikut diharapkan dapat diselesaikan:

Membentuk persepsi orang tua terhadap fenomena pendidikan di keluarga dan sekolah sebagai fenomena sosial, psikologis dan pedagogis.

Membantu orang tua mengembangkan gagasan tentang kesatuan dan keutuhan proses pendidikan di keluarga dan sekolah.

Untuk mendorong pembentukan gagasan orang tua tentang tahapan perkembangan kepribadian anak, untuk membantu orang tua belajar memahami hukum internal perkembangan ini, untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam proses membesarkan anak dalam keluarga, untuk membedakan yang benar-benar signifikan. fenomena dalam pendidikan dari yang sepintas dan tidak penting.

Berdasarkan pemahaman tentang pola proses pembentukan dan perkembangan kualitas pribadi anak, untuk membantu orang tua dalam menguasai keterampilan menganalisis tindakan anak dan memahami motivasinya.

Tunjukkan ciri khusus pendidikan keluarga.

Mengetahui peran dan pentingnya pendidikan orang tua dalam pembentukan kepribadian anak.

Identifikasi sifat dan prinsip interaksi antara orang tua dan anak, orang tua dan guru, guru dan siswa serta pola umum perkembangan anak dalam proses interaksi tersebut.

Membekali orang tua dengan pengetahuan psikologis dan pedagogis modern tentang perkembangan mental, fisik, dan intelektual anak pada berbagai tahap usia kehidupannya;

Memberikan kesempatan kepada orang tua untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan pedagogik untuk menyelenggarakan proses pendidikan keluarga;

Membantu orang tua secara kompeten menilai situasi bermasalah dan kritis dalam hubungan dengan anak-anak, dengan mempertimbangkan masalah spesifik setiap usia;

Ajari orang tua untuk menganalisis kesalahan umum dalam pendidikan keluarga anak, termasuk perilaku mereka sendiri, hubungan orang tua;

Mengembangkan keterampilan, kemampuan, dan teknik penilaian keadaan mental anak untuk memantau kesehatan mentalnya;

Untuk membentuk pemahaman orang tua tentang pentingnya dan pentingnya penyelenggaraan waktu senggang yang menarik dan bermakna dalam keluarga sebagai salah satu cara mencegah perilaku antisosial pada anak.

Berdasarkan hal di atas, sekolah kami telah memodelkan model citra lulusan, yang secara signifikan akan meningkatkan argumentasi ilmiah dalam memecahkan berbagai masalah; pertama-tama, persoalan kelangsungan pendidikan antara keluarga dan sekolah untuk tujuan pengembangan dan pendidikan siswa yang efektif.

Model gambar lulusan

Institusi pendidikan kota "Sekolah menengah Beryozovsky dinamai demikian. »

Lulusan sekolah - ini adalah kepribadian yang secara spiritual - bermoral, kreatif, aktif, berkembang, mampu mencintai dan memiliki posisi sipil, siap untuk pengabdian tanpa pamrih kepada Tanah Airnya.

1. Kebermaknaan kehidupan pribadi, tujuan:

* terpelajar, memiliki tujuan, ingin tahu, mampu memperoleh ilmu dan mengamalkannya, menambah ilmu untuk kebaikan dan bukan untuk kejahatan;

* memiliki tanggung jawab sosial atas tindakan dan perbuatannya.

2. Pandangan dan sikap:

* berjuang untuk ilmu Kebenaran;

* toleransi ideologis;

* patriotisme;

* budaya hukum dan politik;

* pemahaman dan penerimaan filosofi hak asasi manusia dan kebebasan;

* optimisme sosial.

3 . Perkembangan intelektual:

* keinginan untuk pengembangan diri intelektual yang konstan;

* kemampuan menggeneralisasi, menganalisis, menarik kesimpulan;

* kebutuhan untuk menerapkan pengetahuan dalam praktik;

* kekritisan kesadaran;

* keterampilan mengatur diri sendiri;

* keterampilan pendidikan mandiri.

4. Sikap terhadap pekerjaan, kegiatan, tanggung jawab:

* mampu bekerja dan menghargai hasil karya orang lain;

* pendekatan kreatif untuk bekerja,

* kompetitif, mampu mewujudkan tuntutannya atas hak untuk menduduki tempat penting dalam masyarakat;

5. Sifat Karakter:

* kesopanan;

* kejujuran, kebenaran;

* ketekunan, kemampuan menanggung kesulitan;

* tekad, keberanian;

* mengembangkan rasa martabat;

* kebebasan batin;

* kritik diri.

6. Sikap terhadap orang lain:

*kemanusiaan, penghormatan terhadap hak, kebebasan dan martabat orang lain;

* posisi hidup altruistik - kepedulian tanpa pamrih terhadap orang lain;

* niat baik, kecenderungan untuk bekerja sama.

7. Budaya komunikasi:

* pengekangan;

* kebijaksanaan;

8. Kesehatan dan pola hidup sehat:

* sikap terhadap kesehatan sebagai nilai pribadi dan sosial yang penting;

* keinginan untuk perbaikan fisik;

* tidak ada kebiasaan buruk.

9. Sikap terhadap keluarga:

* menghormati orang tua, orang yang lebih tua dalam keluarga, mengikuti instruksi baik mereka;

* menjaga kesejahteraan dan kerohanian keluarga Anda;

* memperlakukan pernikahan sebagai pilihan hidup yang paling penting.

10. Budaya artistik dan estetika:

* pandangan estetis dan cita rasa estetis;

* mengembangkan kreativitas.

11. Budaya ekologis:

*memiliki budaya lingkungan yang berkembang: kemauan untuk melindungi dan melindungi flora dan fauna; penggunaan sumber daya alam secara rasional, pemulihan alam.

Pendidikan komprehensif orang tua pedagogis berkontribusi pada implementasi praktis model kepribadian lulusan ini, membekali orang tua dengan dasar-dasar pengetahuan pedagogis yang diperlukan untuk mengatur kehidupan dan pendidikan anak-anak, memastikan kesatuan pengaruh pendidikan sekolah dan keluarga, menggeneralisasi dan menyebarluaskan pendidikan pengalaman pendidikan yang positif, memperingatkan orang tua terhadap kesalahan paling umum, menarik mereka untuk berpartisipasi aktif dalam pekerjaan pendidikan.

Pendidikan orang tua dicirikan oleh urutan tertentu, perkembangan pengetahuan secara bertahap, tahapan yang menentukan kekhususan bentuk pekerjaan pendidikan komprehensif orang tua, dan karakteristik populasi siswa serta bentuk kelas yang diselenggarakan.

Tahap pertama adalah pendidikan orang tua dasar (sekelompok orang tua siswa kelas 1-4).

Asisten orang tua dan guru dalam pendidikan humanistik anak-anak di tingkat sekolah dasar adalah ciri-ciri seperti kebutuhan kognitif yang jelas dan persepsi dunia dari sudut pandang kesadaran moral. Tujuan utama pada tahap pendidikan orang tua ini adalah untuk mengembangkan keterampilan kegiatan pendidikan bersama antara orang tua dan anak sekolah dasar, mengenalkan orang tua tentang cara, teknik dan bentuk adaptasi anak sekolah dasar terhadap kondisi sekolah, memberikan gambaran tentang ciri-ciri perkembangan fisik dan psikis anak usia 6-10 tahun, serta cara menjaga kesehatan jiwa. anak-anak.

Tahap kedua adalah pendidikan dasar orang tua (kelompok orang tua kelas 5 - 9). Tujuan utama mendidik orang tua siswa sekolah dasar adalah keinginan para spesialis untuk membentuk gagasan orang tua tentang karakteristik kepribadian remaja yang berkaitan dengan usia; memberikan gambaran tentang tahapan utama perkembangan pribadi siswa kelas 5-9, tempat pendidikan keluarga pada tahap perkembangan anak ini; berdasarkan pengetahuan psikologi dan pedagogi, mengungkapkan kepada orang tua hukum-hukum dasar perkembangan kepribadian remaja sebagai objek dan subjek pendidikan dalam keluarga dan sekolah serta perbedaan antara masa remaja dan usia sekolah dasar; mengenalkan orang tua pada konsep-konsep dasar yang memungkinkan mereka menembus kedalaman proses pengasuhan remaja, membekali mereka dengan perangkat dasar untuk melaksanakan pendidikan remaja yang bijaksana.

Tahap ketiga adalah pendidikan orang tua umum menengah (sekelompok orang tua siswa kelas 10-11).

Tujuan utama pendidikan orang tua pada tahap ini adalah mempelajari ciri-ciri psikologis dan pedagogik kepribadian siswa sekolah menengah, menguasai metode dan teknik pendidikan di keluarga dan sekolah, yang memungkinkan untuk mengarahkan siswa sekolah menengah ke arah profesional. penentuan nasib sendiri, pilihan profesional yang terinformasi, dan mempersiapkan mereka

hubungan keluarga dan pernikahan yang harmonis.

Rencana pembelajaran tematik tahunan:

kelas 1

Bagaimana orang tua dapat membantu anaknya belajar dengan baik.

September

Pendidikan tenaga kerja anak-anak dalam keluarga.

Tentang cinta terhadap makhluk hidup.

Bagaimana cara bekerja dengan anak Anda selama liburan.

Mengikuti rutinitas sehari-hari adalah kunci keberhasilan pekerjaan.

Bermain dan bekerja dalam kehidupan anak kelas satu.

Pendidikan estetika anak sekolah.

Menumbuhkan disiplin sadar pada anak sekolah.

Pengerasan, pencegahan masuk angin dan penyakit menular.

Topik pelajaran untuk orang tua siswa kelas 2

Promosi kesehatan, pencegahan penyakit kelelahan, saraf dan infeksi pada remaja.

Pendidikan keluarga. Memperhatikan usia dan karakteristik individu anak.

September

Apa yang perlu diketahui orang tua tentang psikologi anak sekolah menengah pertama.

Rekreasi keluarga dan permasalahannya.

Bagaimana membantu anak sekolah yang lebih muda mempersiapkan pekerjaan rumahnya di rumah.

Membaca dan Pendidikan moral anak-anak.

Terbentuknya kerja keras dalam keluarga pada anak sekolah dasar.

Pendidikan estetika dalam keluarga.

Kesehatan keluarga dan anak.

Topik pelajaran untuk orang tua siswa kelas 4 SD

Tentang menumbuhkan minat belajar anak.

September

Tentang budaya perilaku anak sekolah menengah pertama.

Tentang manfaat membaca nyaring.

Pendidikan tenaga kerja dalam keluarga.

Rutinitas sehari-hari anak sekolah. Ajari anak Anda untuk istirahat.

Kebersihan adalah kunci kesehatan. Tentang pengerasan. Jangan takut masuk angin.

Alam dan anak-anak. Perlindungan lingkungan. Peran keluarga dalam pekerjaan ini.

Dasar-dasar nutrisi rasional. Organisasi liburan musim panas.

Topik pelajaran untuk orang tua siswa kelas 5

September

Remaja dan alam.

Topik pelajaran untuk orang tua siswa kelas 5

Peran dan tanggung jawab keluarga dalam membesarkan generasi muda.

September

Organisasi pekerjaan pendidikan siswa kelas lima sehubungan dengan pengenalan mata pelajaran akademik baru.

Remaja dan alam.

Pembentukan kualitas moral kepribadian remaja.

Promosi kesehatan, pencegahan kelelahan.

Terbentuknya rasa keadilan, budaya berperilaku, tanggung jawab bertindak pada remaja di sekolah, keluarga, dan tempat umum pada remaja.

Pendidikan estetika anak sekolah dalam keluarga.

Pencegahan cedera masa kecil.

Karakteristik usia remaja – siswa kelas enam dan pertimbangannya dalam pendidikan keluarga. Pendekatan individu untuk membesarkan remaja.

September

Aktivitas kognitif siswa kelas enam. Panduan membaca untuk remaja.

Pendidikan militer-patriotik dalam keluarga.

pendidikan tenaga kerja. Menanamkan pada anak sikap teliti terhadap tanggung jawabnya merupakan faktor penting dalam menumbuhkan disiplin sadar.

Penciptaan kondisi dalam keluarga untuk meningkatkan kesehatan dan kebugaran fisik remaja. Pariwisata dan tamasya bersama anak-anak.

Lingkaran pergaulan remaja dan pengaruhnya terhadap pembentukan perilaku moral.

Peran keluarga dalam pengembangan kreativitas seni dan teknis remaja.

Menanamkan pada remaja sikap peduli terhadap harta pribadi dan umum serta sikap wajar terhadap sesuatu.

Pencegahan kebiasaan buruk pada anak dan remaja.

Topik pelajaran untuk orang tua siswa kelas 6 SD

Topik pelajaran untuk orang tua siswa kelas 7

Senior masa remaja dan fitur-fiturnya. Memperkuat kesehatan dan perkembangan fisik remaja yang lebih tua.

September

Menumbuhkan disiplin sadar.

Pendidikan kewarganegaraan-patriotik remaja yang lebih tua. Peran media dalam membentuk budaya politik anak sekolah.

Peran keluarga dalam perkembangan aktivitas sosial pada remaja usia.

Peran orang tua dalam pendidikan tenaga kerja remaja.

Masalah pendidikan seks. Terbentuknya hubungan bermoral tinggi antara anak laki-laki dan perempuan.

Etika dan estetika dalam kehidupan sehari-hari, pekerjaan dan perilaku siswa.

Tinjauan literatur pedagogis tentang membesarkan anak-anak dalam keluarga.

Topik pelajaran untuk orang tua siswa kelas 8

Organisasi pekerjaan pendidikan untuk siswa kelas delapan.

September

Pendekatan terpadu terhadap pembentukan kepribadian siswa sekolah menengah, kewarganegaraannya, dan posisi hidup aktif.

Pendidikan tenaga kerja dalam keluarga.

Pendidikan jasmani siswa SMA dalam keluarga.

Etika dan estetika dalam kehidupan sehari-hari, pekerjaan dan perilaku siswa SMA.

Masalah pendidikan seks. Terbentuknya hubungan bermoral tinggi antara anak laki-laki dan perempuan.

Pencegahan kebiasaan buruk pada anak.

Organisasi waktu luang yang bertujuan. Bekerja dan istirahat selama liburan musim panas. Kerja praktek musim panas.

Topik pelajaran untuk orang tua siswa kelas 9

Ciri-ciri psikologis anak sekolah menengah atas. Budaya kerja mental dan manajemen pendidikan mandiri siswa sekolah menengah.

September

Pendekatan terpadu untuk pendidikan siswa sekolah menengah.

Perbaikan radikal pendidikan tenaga kerja, pelatihan, bimbingan kejuruan bagi siswa, pengenalan pendidikan kejuruan universal. Peran keluarga dalam menyelesaikan permasalahan tersebut.

Budaya jasmani dan olahraga dalam kehidupan siswa SMA.

Pembentukan kesadaran hukum dan tanggung jawab sipil merupakan faktor penting dalam pengembangan disiplin sadar.

Pendidikan estetika siswa SMA dalam keluarga.

Pendidikan karakter dan pembentukan moral ideal siswa SMA.

Gaya hidup sehat. Masalah promosi kesehatan.

Pertemuan terakhir.

Topik kelas untuk orang tua siswa kelas 10

Pembentukan posisi kewarganegaraan siswa SMA.

September

Pendidikan mandiri siswa sekolah menengah.

Peran komunikasi keluarga dalam pencegahan perilaku menyimpang dan kebiasaan negatif pada anak sekolah.

Peran orang tua dalam menanamkan budaya hukum pada anak.

Pendidikan moral dalam keluarga.

Kegiatan rekreasi untuk siswa sekolah menengah.

Menjaga kesehatan fisik dan mental anak.

Pendidikan patriotik dalam keluarga.

Topik pelajaran untuk orang tua siswa kelas 11

Pentingnya pendidikan orang tua dalam pembentukan kepribadian seseorang.

September

Organisasi pekerjaan pendidikan anak sekolah.

Pembentukan pandangan anak tentang peran ayah dalam keluarga.

Pembentukan pandangan anak tentang peran ibu dalam keluarga.

Pentingnya gaya hidup sehat. Contoh orang tua.

Pembentukan kewarganegaraan dan kesadaran diri siswa SMA.

Bahaya kecanduan narkoba di dunia modern.

Bimbingan profesional untuk anak sekolah.

Peran orang tua dalam mempersiapkan siswa untuk sertifikasi akhir.

Pemantauan pendidikan orang tua

Pemantauan meliputi metode diagnostik, tes, angket, penulisan esai, wawancara.

Indikator pemantauan memungkinkan kita melacak efektivitas proses belajar mengajar orang tua, dan menentukan arah pendidikan orang tua selanjutnya. (Lihat lampiran)

Literatur:

1. Pedagogi Azarov. - M.., 1985

2. Asuhan Azarov. edisi ke-2, putaran. - M., 1985

3. Anak-anak Benshaminova. - M., 1985

4. dll. Keluarga dan anak-anak. – M., 1998.

5. Bozhovich dan pembentukannya di masa kanak-kanak. – M.Pendidikan, 1968.

6. Kelaparan keluarga: aspek sosiologis dan demografi. – L., Nauka, 1984.

7. Gordin dan hukuman dalam membesarkan anak. – M., 1971.

8. Pedagogi Grankin /; Pyatig. negara ahli bahasa. universitas. - Pyatigorsk: Rumah Penerbitan Pyatigorsk. negara ahli bahasa. Universitas, 2002.

9. Pedagogi Grankin di Rusia pada paruh kedua abad ke-19 – awal abad ke-20. – Pyatigorsk, 1996.

10. Pendidikan keluarga Grankin / Alexander Grankin; [Pyatig. negara ahli bahasa. Universitas]. - Pyatigorsk: Rumah Penerbitan Pyatigorsk. negara ahli bahasa. Universitas, 2002.

11. Pendidikan universal orang tua Grebennikov: Contoh program Universitas Pengetahuan Pedagogis Rakyat. – M., 1986.

12. Kesiapan Gutkin untuk sekolah. – M., 1996.

13. Zakharov untuk mencegah penyimpangan perilaku anak. - M., 1986

14. Pendidikan keluarga Kazmin di Rusia // Pendidikan keluarga: Pembaca: Buku Teks. bantuan untuk siswa lebih tinggi buku pelajaran perusahaan / Komp. . – M., 2001. –

15. Kapterev dan dasar-dasar pendidikan keluarga. Ensiklopedia pendidikan dan pelatihan keluarga. Jil. 1. – Sankt Peterburg, 1913

16. Kapterev dan anak-anak // Pendidikan keluarga: Pembaca: Buku Teks. Sebuah manual untuk siswa. lebih tinggi ped. buku pelajaran perusahaan / Komp. . – M., 2001.

17. Karakovsky efektif jika sistematis // Mendidik seseorang. – M.: Ventana-Graff, 2002.

18. Penipuan masa remaja. – 1979.

19. Penipu siswa SMA. – M., Pencerahan. 1980.

20. Menemukan diri sendiri. – M., 1984.

21. Korczak Janusz. Bagaimana cara mencintai anak-anak. - M., 2000

22. Korczak Ya Bagaimana cara mencintai seorang anak. – M., 1990.

23. Inti pendidikan keluarga // Pedagogi / Bawah. Ed. . – edisi ke-2. – M., 1996.

24. Kurganov dan orang dewasa dalam dialog pendidikan. – M., 1989.

25. Lesgaft membesarkan anak dan signifikansinya. - M., 1991

26. Makarenko untuk orang tua. – Petrozavodsk, 1959.

27. Tentang pendidikan. – M., 1988.

28. Psikologi Mukhina. – M., 1997.

29. Platonov dan pengembangan kepribadian. – M., Nauka, 1986.

30. Pendidikan Plokhova sebagai sarana sosialisasi individu // Sosialisasi individu: pengalaman sejarah periode Soviet dan tren modern. – M., 1993.

31. , Proses pendidikan Bayborodova di sekolah. – M., Vlados, 2001.

32. Rubinstein dari psikologi umum. – M., 1940.

33. Pekerjaan pendidikan Sazonov di kelas. – M., “Pencarian Pedagogis”, 2002.

34. Kepribadian Stolin. M., 1983.

35. Kepribadian Stolin. M., 1983.

36. Sukhomlinsky: anak! // Sukhomlinsky, cinta orang tua. – M., 1988.

37. Sosialisasi Sysenko seorang anak dalam keluarga // Membesarkan seseorang. – M.: Venta-Graff, 2002.

38., Magister Pengembangan Diri - M., Interprax, 1995.

39. Shibutani T. Psikologi sosial. – M., 1969.

40. , Alekseeva – orang tua – guru. – M., “VTK “Guru Keren”, 1992.

Aplikasi

KUESIONER UNTUK ORANG TUA

SISWA KELAS 1-4

Kuesioner ini dirancang untuk menggali kebutuhan informasi orang tua mengenai topik budaya pengasuhan dan pendidikan keluarga.

“APA PENTING MENJADI ORANG TUA?”

Mengisi formulir tidaklah sulit, Anda hanya perlu menandai pilihan usulan jawaban pertanyaan yang sesuai untuk Anda. Jika tidak ada jawaban yang sesuai, silakan tulis jawaban Anda. Berhati-hatilah dan jujur ​​​​dalam menjawab, jangan melewatkan pertanyaan, hasil belajar akan tergantung pada ketelitian Anda. Survei ini bersifat anonim, hasilnya hanya akan digunakan dalam bentuk agregat.

1. Pernahkah dalam hidup Anda menerima pengetahuan yang sistematis tentang masalah pendidikan keluarga dan budaya orang tua? (Anda dapat memilih sejumlah opsi)

1) Tidak, tidak pernah.

2) Permasalahan tersebut dibahas dalam pelajaran etika dan psikologi kehidupan keluarga di sekolah.

3) Masalah-masalah ini diatasi ketika menerima pendidikan profesional.

4) Masalah-masalah ini dibahas dalam kursus khusus yang saya ikuti (a).

2. Dari sumber apa Anda mendapatkan informasi mengenai isu-isu?

pendidikan keluarga dan budaya orang tua? (Anda dapat menandai 2-3 opsi).

2) Dari buku.

5) Dari program televisi dan radio.

8) Dari perkuliahan, kursus, kelas, seminar yang diselenggarakan oleh berbagai organisasi.

3. Apakah Anda ingin menambah pengetahuan tentang masalah pendidikan keluarga dan budaya orang tua?

1) Tidak, saya tidak membutuhkan pengetahuan ini.

2) Tidak, saya memiliki pengetahuan yang cukup.

3) Ya, saya ingin menerima ilmu seperti itu jika tidak mengharuskan saya mengeluarkan banyak waktu dan uang

4) Ya, saya ingin menerima ilmu ini, dan saya siap mengeluarkan dana tertentu (misalnya untuk pembelian literatur) dan waktu (misalnya untuk mengikuti kursus khusus).

4. Menurut Anda, bagaimana cara terbaik membesarkan anak sebelum sekolah? (centang hanya satu pilihan jawaban).

1) Kirimkan anak sedini mungkin ke taman kanak-kanak atau taman kanak-kanak, di mana para guru akan bekerja bersamanya.

2) Orang tua wajib membesarkan anak di rumah, mendidik dan mendidiknya sebelum sekolah.

3) Membesarkan dan mendidik anak di rumah, namun sekaligus membawanya ke sekolah perkembangan anak kecil.

4) Pilihan Anda: ______________________________________________

5. Apakah Anda membaca literatur khusus yang membahas masalah keibuan (kehamilan, persiapan persalinan, merawat anak kecil, kesehatan ibu dan anak, dll)?

3) Ya, saya membaca 3-5 buku.

4) Ya, saya telah membaca lebih dari 5 buku.

6. Apakah Anda membaca literatur khusus yang membahas masalah membesarkan anak?

2) Ya, saya membaca 1-2 buku.

3) Ya, saya membaca 3-5 buku.

4) Ya, saya telah membaca lebih dari 5 buku

7. Dari sumber apa Anda ingin memperoleh informasi mengenai isu budaya parenting? (Anda dapat menandai 2-3 opsi).

1) Saya tidak tertarik dengan informasi tersebut.

2) Dari buku.

3) Dari majalah, surat kabar dengan topik umum.

4) Dari majalah, surat kabar, didedikasikan untuk keluarga, anak-anak.

5) Dari program televisi dan radio.

6) Dari percakapan dengan orang tua dan kerabat.

7) Dari percakapan dengan teman dan kenalan.

8) Dari perkuliahan, kursus, kelas, seminar yang diadakan oleh berbagai organisasi bersama orang tua.

9) Dari percakapan dengan spesialis: guru, dokter.

8. Silakan nilai kesadaran Anda terhadap isu-isu yang tercantum pada skala 5 poin (1 adalah poin terendah, hampir tidak ada informasi sama sekali, 5 adalah poin tertinggi, informasi yang tersedia cukup).