Бага насны хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө. Сургуулийн сэтгэл судлаачийн урьдчилан сэргийлэх ажил Зөвлөх үйл ажиллагааны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндэс

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн гэр бүлийн гишүүдэд сэтгэлзүйн зөвлөгөө өгөх гол зорилтуудын нэг бол эцэг эх нь хүүхэд болон бие биетэйгээ холбоотой зохих "үүргийн албан тушаал" -ыг үрчилж авах, практик хэрэгжүүлэх замаар гэр бүлийн дотоод харилцааг оновчтой болгох, эцэг эхчүүдэд сургах явдал юм. хүүхэдтэй эерэг харилцаа тогтоох, түүнийг нийгмийн зан үйлийн хэм хэмжээний дагуу хүмүүжүүлэх ур чадвар.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг хүмүүжүүлэхтэй холбоотой эцэг эхийн алдаа нь түүнд тавигдах шаардлагыг бууруулж, түүнд "өвчтэй" гэсэн статус олгохтой холбоотой нийтлэг алдаа юм. Сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл судлаачдын ажиглалтаас харахад хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд тавигдах шаардлага буурч, түүний сурах чадвар тодорхой хэмжээгээр үндэслэлтэй бол энэ нь сэдэв-практик үйл ажиллагаанд өдөр тутмын хэрэгцээтэй харьцуулахад хамгийн бага байх ёстой. хүүхдийн болон хүмүүжлийн ач холбогдолтой үйлдэл. Хөгжилд хоцрогдсон хүүхдийг бүрэн хөгжиж буй хүүхдийн адил цэвэр цэмцгэр, өөртөө үйлчлэх, ирээдүйд гэр бүлдээ боломжтой ажил хийх, хайртай хүмүүсээ халамжлах чадварыг эзэмшүүлэх хэрэгтэй. Ихэнх тохиолдолд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн гэр бүлийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийхдээ багш нар эсрэг дүр зургийг ажигладаг. Эцэг эхчүүд хүүхдэд тоолох, унших, бичих, багш нартай нэмэлт хичээл зохион байгуулах, хүүхдэд маш их мэдээлэл өгөхийг хичээж, ойлгох, шингээж авахыг эрт зааж эхэлдэг. Эцэг эхчүүдийн бүх хүсэл эрмэлзэл нь хүүхдүүдийн боловсрол, сургуульд оруулах асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг. Тиймээс боловсролын байгууллагын багш нар заримдаа өөртөө үйлчлэх анхан шатны мэдлэггүй, цагаан толгойн үсгийг мэддэг хүүхэдтэй харьцах шаардлагатай болдог. Эцэг эхчүүд эдгээр хүүхдүүдийг хэт их хамгаалж, өдөр тутмын амьдралд нь тохиолдох жижиг бэрхшээлийг арилгахыг хичээдэг, өөрсдийгөө нэг алхам ч орхихгүй. Гэр бүлд энэ нь хурцадмал уур амьсгал, эцэг эх болон бусад хүүхдүүдийн хооронд зөрчилдөөн үүсгэдэг.

Ихэнхдээ хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдээс гадна хэвийн хөгжиж буй хүүхдүүд байдаг гэр бүлд гэр бүлийн гишүүдийн хооронд буруу харилцаа үүсдэг. Ийм гэр бүлийн бүрэн эрхт хүүхэд аль нэг хэмжээгээр хаягдаж, бүх зүйлд "өвчтэй" -д бууж өгөх, түүнд бүх талаар анхаарал тавих, хариу үйлдэл үзүүлэхгүй байх, буруу, зохисгүй үйлдлийн талаар гомдоллохгүй байхыг шаарддаг. сүүлийнх нь. Энэ бүхэн нь хэвийн хөгжиж буй хүүхдийн зан чанарт сөргөөр нөлөөлж, заримдаа мэдрэлийн хямралд хүргэдэг. Гэр бүлийн байдлыг зөв үнэлэх, сэтгэл зүйч, мэдрэлийн эмчтэй тогтмол зөвлөлдөх нь гэр бүлд сэтгэлзүйн оновчтой уур амьсгалыг бий болгож, эцэг эхийн сэтгэл хөдлөлийн хүнд хэцүү туршлага, зөрчилдөөнийг даван туулахад тусалдаг.

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө нь дараах зарчмууд дээр суурилдаг.

a) Хүүхдийн дээд ашиг сонирхлыг хүндэтгэх. Энэ зарчмыг гэр бүлийн бусад гишүүд, юуны түрүүнд хүүхдүүдийн эрүүл мэнд эрсдэлд орсон тохиолдолд хөгжлийн тодорхой эмгэгээс бусад бүх тохиолдолд хэрэгжүүлдэг. Өвчтэй хүүхдийн ашиг сонирхлыг дагаж мөрдөх нь боловсролын байгууллага болон гэртээ түүний боловсрол, хүмүүжил, эмчилгээ хийх зохих нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Одоогийн байдлаар манай улсад сургуулийн өмнөх болон сургуулийн засан хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллагуудын өргөн сүлжээ бий болсон нь хүүхдийн боловсролыг тусгай хөтөлбөрийн дагуу оновчтой нөхцөлд зохион байгуулах боломжийг олгож байна. Ихэнхдээ эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ хувийн чадварыг хангалтгүй ойлгодог нь тэднийг зохих хүүхдийн байгууллагад яаралтай шилжүүлэхэд саад болдог.

б) Хүүхдэд тавьсан оношийг мэдээлэх зөв хэлбэр. Эцэг эхтэй ярилцахдаа сэтгэл судлаач (засах багш) нь зөвхөн согогийн психопатологийн бүтцийг илчлэхээс гадна хүүхдийн зан чанарын эерэг шинж чанарыг тэмдэглэх зорилготой юм. Практикаас харахад эцэг эхчүүд зөвхөн сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх комиссын (PMPC) онош, шийдвэрийн талаар мэдээлэхээс гадна хүүхдийнхээ онцлог шинж чанаруудын талаар хүртээмжтэй, ойлгомжтой байх, түүнтэй хэрхэн харьцах талаар тайлбарлах ёстой. юуг анхаарах вэ. Үүний зэрэгцээ, гэр бүл бүрийн амьдрах нөхцөл, түүний бүтэц, соёлын түвшин, гэр бүлийн хүүхдийн тоо, нас зэргийг үргэлж харгалзан үздэг бөгөөд ингэснээр мэргэжилтний зөвлөгөө нь хүнд хэцүү байх болно. дагах гэр бүл - эцэг эх нь тэдний арчаагүй байдлын мэдрэмжгүй байдаг.

в) Гэр бүлийн хамтын зөвлөгөөний өмнө гэр бүлийн гишүүдийн хувийн нууцад хамаарах эрхийг хүндэтгэх үүднээс гэр бүлийн гишүүдэд ганцаарчилсан зөвлөгөө өгдөг.

Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ боловсрол, хүмүүжлийн талаар санал зөрөлдөж, байр сууриа зөв эсэхийг шалгах, гэр бүлийн амьдралын зарим асуудлыг тайлбарлахын тулд зөвлөхтэй ганцаарчлан ярилцахыг хүсдэг нь ердийн зүйл биш юм. Сэтгэл зүйч (засах багш) нь хүүхдийн ашиг сонирхолд үндэслэн гэр бүлийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийж, түүний чадварыг бодитой үнэлдэг. Тэрээр гэр бүлийн гишүүдэд шинэ сэтгэлзүйн гэмтлийн нөхцөл байдлаас зайлсхийхийн тулд хүүхдийн эцэг эх болон бусад хамаатан садантай нэг бүрчлэн зөвлөлдөж, зөвлөгөө өгөх нууцыг ажигладаг. Ганцаарчилсан зөвлөгөө нь гэр бүлд зөвлөгөө өгөх цаашдын ажлыг илүү зөв зохион байгуулахад тусалдаг бөгөөд үүнд эцэг эхээс гадна хүүхдийн бусад төрөл төрөгсөд оролцдог.

Хүүхдэд шууд хамааралгүй эцэг эхийн хоорондох зөрчилдөөнийг эцэг эхчүүдэд мэдээлдэг зөвлөгөөний ажилд оруулаагүй болно.

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөөний тусламжтайгаар (сэтгэл зүйч эсвэл багш-дефектологчийн удирдлаган дор) гэр бүлийн зохих байр суурийг бий болгож, гэр бүлийн гишүүн бүрийн оновчтой "гэр бүлийн үүрэг" -ийг батлахад хүрдэг.

Зөвлөгөө өгөх үр дүнтэй арга бол эцэг эхийн дэргэд хүүхэдтэй сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх хичээлийг залруулах явдал юм. Энэ аргыг хүүхдүүд нь засч залруулах ажил эрхэлдэг гэр бүлтэй ажиллахад ашиглахыг зөвлөж байна сургуулийн өмнөх бүлгүүд(засах анги эсвэл тусгай сургуульд бэлтгэгдсэн).

Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ хичээлийг сэтгэл зүйч (засах багш) -тай ажиглах, хүүхдийн зан үйлийн тодорхой дүрэм, мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмших үйл явц нь эцэг эхчүүдэд хүүхдээ илүү сайн ойлгох, түүнд тавигдах шаардлагуудын хүрэлцээг үнэлж, зохих үнэлгээ авахад тусалдаг. гэр бүл дэх боловсролын илүү зөв байр суурь. Гэрийн даалгавраа хамтдаа хийхдээ хүүхэд, эцэг эхийн зан төлөвт дүн шинжилгээ хийх аргыг ашиглахыг зөвлөж байна. Эцэг эхчүүд хүүхэдтэй ажиллах зарим арга, арга барилд суралцсанаар гэр бүл дэх тэдний хоорондын харилцаа аажмаар бий болж, гэр бүлийн гишүүдийн хоорондын харилцан ойлголцлыг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, түүний эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөөг цаг тухайд нь хийх нь хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэхэд шаардлагатай нөхцөл, арга барилыг сонгох, боловсролын бэрхшээлийг даван туулах, гэр бүл хоорондын харилцааг сайжруулах боломжийг олгодог. Гэр бүл доторх харилцааг зохион байгуулах талаар тодорхой шийдвэр гаргасны дараа эцэг эхчүүд бүх асуудлыг шууд ойлгож чадахгүй тул шинэ зөвлөгөө авах шаардлагатай байдаг тул хүүхэд, эцэг эхчүүдийн дунд дахин зөвлөлдөхийг зөвлөж байна. Хүүхдийн хөгжлийн динамик байдалд дүн шинжилгээ хийх, шаардлагатай бол зохион байгуулалтад өөрчлөлт оруулах, түүнчлэн хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн анхны оношлогоо, прогнозыг тодруулахын тулд түүний боловсрол, хүмүүжлийн нөхцөлийн хангалттай байдалд дахин дүн шинжилгээ хийх нь чухал юм. .

Үг "зөвшилцөл"хэд хэдэн утгаар хэрэглэгддэг: энэ бол уулзалт, тодорхой хэргийн талаар шинжээчдийн санал солилцох явдал юм; мэргэжилтний зөвлөгөө; ийм зөвлөгөө өгдөг байгууллага. Тиймээс зөвлөлдөх нь ямар нэгэн асуудлаар мэргэжилтэнтэй зөвлөлдөхийг хэлнэ.

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө нь энэ үйл явцын сэдэв, зорилго, зорилтууд, түүнчлэн зөвлөх нь гэр бүлийн амьдралын хувь хүний логик дахь мэргэжлийн үүргээ хэрхэн ухамсарлаж байгаагаас тодорхойлогддог өөрийн онцлог шинж чанартай байдаг.

Зөвлөгөө өгөх- энэ бол сүүлийн үеийн асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн бэлтгэгдсэн зөвлөх ба үйлчлүүлэгч (эцэг эх) хоорондын мэргэжлийн харилцан үйлчлэл юм.

Дараахь зүйлүүд байна төрлийнАсуудлыг шийдвэрлэхэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж:

1. Өртөх хугацаагаар:

Яаралтай - сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх хүнд хэцүү нөхцөлд шаардлагатай:

Урт - амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал, зөрчилдөөн, сэтгэлзүйн хямралын үед ашигтай.

2. Чиглэлээр:

Хувь хүн рүү чиглэсэн - шууд үйлчлүүлэгч рүү чиглэсэн, түүний хүсэлтээр тусламж үзүүлэх, тодорхойлох хүчин зүйл нь үйлчлүүлэгчийн зөвлөгөө өгөх үйл явц, танин мэдэхүйн чадвар, асуудлыг шийдвэрлэх нийгмийн арга замыг өргөжүүлэх явдал юм;

Асуудалд чиглэсэн - тухайн хүнд таагүй нөхцөл байдал үүссэн эсвэл таамаглаж буй нөхцөл байдалд хариу үйлдэл үзүүлэх нь шийдвэрлэх хүчин зүйл нь зан чанар, хандлагын хувьд эрс ялгаатай хүмүүст тохиолддог ердийн асуудлуудыг шийдвэрлэх явдал юм.

3. Орон зайн зохион байгуулалтаар:

Үйлчлүүлэгч багш, сэтгэл зүйчтэй нүүр тулан ярилцах үед холбоо барих;

Алсын зай нь утсаар болон бичгээр хуваагддаг бөгөөд шууд холбоо барихгүй байхыг зөвшөөрдөг.

4. Зөвлөх чиг үүргийг гүйцэтгэхэд:

Оношлогоо - оношлогоо, зөвлөгөө авсан хүний сэтгэлзүйн хөрөг зураг, сурган хүмүүжүүлэх чадвар;

Хяналтын өрөө - тодорхой мэргэжилтэн рүү шилжүүлэх;

Мэдээллийн - асуудлыг хурдан ойлгох, үйлчлүүлэгчийн асуудлын мөн чанарыг зөв тодорхойлох, ойлгох, зөвлөхийн асуудлыг зөв тайлбарлах, бодит үр дагаврын талаар тухайн хүнд мэдээлэх;

Залруулах - мэдэгдэхүйц хазайлтыг сэжиглэж, хүний дотоод асуудал илэрсэн тохиолдолд дасан зохицох шинж тэмдэг, шалтгааныг арилгах;

Зөвлөгөө - өдөр тутмын амьдралын чухал асуудлуудыг оновчтой шийдвэрлэх ("норматив" хүндрэл);

Эмчилгээ гэдэг нь хүний цөмийн гүн давхаргад нөлөөлж буй эмгэг, зөрчилдөөнийг сэтгэлзүйн аргаар эмчлэх үйл явц юм.

5. Оролцогчдын тоогоор:

Хувь хүн - хувийн, нийгмийн болон олон нийтийн шалтгаанаар бүлгийн хэлбэр боломжгүй үед;

Бүлэг - хөгжлийн, сургалтын хөтөлбөр эсвэл шаардлагатай бол оролцогчдын бүлгийн нийгмийн дэмжлэгт онцгой анхаарал хандуулдаг.

6. Зөвлөхийн оролцоотойгоор:

Удирдамж - зааж өгөх, хэрхэн хийх талаар зөвлөгөө өгөх, ёс суртахуунтай болгох;

Захирамжгүй - үйлчлүүлэгчийн төлөө "явах".

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө өгөх ерөнхий зарчим:

1. Үйлчлүүлэгчтэй харьцах найрсаг, шүүмжлэхгүй байх.

2. Үйлчлүүлэгчийн хэм хэмжээ, үнэт зүйлд чиглүүлэх.

4. Хувь хүнийг хүндэтгэх, нэрээ нууцлах, нууцлах.

5. хувийн болон мэргэжлийн харилцааны ялгаа.

6. Үйлчлүүлэгчийг идэвхжүүлэх, юу болж байгаагийн хариуцлагыг хүлээн зөвшөөрөх.

7. "Ямар ч хор хөнөөл учруулахгүй!".

Зөвлөгөөний төрлүүд (янз бүрийн шалгуурын дагуу ангилах):

Насны үечлэл дээр үндэслэн нас: үйлчлүүлэгчийн нас, үйлчлүүлэгчийн хүсэлт гаргасан хүний нас;

Орон зай (зөвлөгөө өгөх орон зайн зохион байгуулалт): дотоод болон гадаад (бичгээр болон утсаар);

Нэг зөвлөхөөс нэгэн зэрэг зөвлөгөө авсан үйлчлүүлэгчдийн тоо: хувь хүн, бүлэг;

Хэрэглээний хамрах хүрээ: сургуулийн өмнөх, сургууль, гэр бүл, гэр бүл, мэргэжлийн;

Үзүүлэлтийн дагуу: хөгжиж байна; үйлчлүүлэгчид тулгарсан хямралын үед зөвлөгөө өгөх.

Зөвлөгөө өгөх түвшинүйлчлүүлэгч эсвэл бүлгийн амьдралд зөвлөхийн оролцооны түвшингээс хамаарна.

1. Хувь хүний хөгжил, өөрчлөлт (үйлчлүүлэгчийн амьдралыг оновчтой болгохын тулд сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо, залруулах, хөгжүүлэх ажилтай ганцаарчилсан зөвлөгөө өгдөг).

2. Хүмүүс хоорондын харилцааг оновчтой болгох (сургалтын элементүүдтэй бүлгийн зөвлөгөөг хийж болно).

3. Байгууллагын хөгжил (менежментийн зөвлөгөө).

Зөвлөгөө өгөх практикт хандах хандлага(Л.Д. Демина):

- « Сонсох хэв маяг": хаалттай, нээлттэй асуултууд, хамгийн бага урам зориг, үг хэллэг, мэдрэмж дээр төвлөрөх, ерөнхий ойлголт өгөх;

- "нөлөөлөх хэв маяг": заалт, мэдээллийн мессеж ба (эсвэл) тайлбар, өөрийн мэдрэмжийг илэрхийлэх, нөлөө бүхий ерөнхий ойлголт.

Зөвлөгөө өгөх үндсэн үе шатууд:

1. Оношлогооны үе шат - тусламж хүссэн хүн, гэр бүлийн хөгжлийн динамикийг системтэй хянах; мэдээлэл цуглуулах, хуримтлуулах, хамгийн бага, хангалттай оношлогооны процедур. Цуглуулсан материалд үндэслэн зөвлөх, үйлчлүүлэгч хоёр хамтарсан ажлын удирдамжийг (зорилго, зорилт) тодорхойлж, хариуцлагыг хуваарилж, шаардлагатай дэмжлэгийн хязгаарыг тодорхойлно.

2. Зөвлөгөө өгөх гол үе шат бол гэр бүлийн харилцаанд эерэг өөрчлөлтийг өдөөх нөхцлийг бүрдүүлэх, үр бүтээлтэй харилцах арга замыг эзэмшихэд хувь нэмэр оруулах арга хэрэгслийг сонгох, хэрэглэх явдал юм.

3. Хамтарсан ажлын завсрын болон эцсийн үр дүнд дүн шинжилгээ хийж, түүнд үндэслэн зөвлөгөө, дэмжлэг үзүүлэх хөтөлбөрт өөрчлөлт оруулах

Зөвлөгөөний үндсэн үе шатууд:

Хямралын зөвхөн гадаад төдийгүй дотоод шалтгаануудын талаархи мэдлэг (амьдралын хүндрэл);

Гэр бүл эсвэл хувийн үлгэр домог сэргээн босгох, үнэт зүйлсийн хандлагыг хөгжүүлэх;

Шаардлагатай амьдралын стратеги, зан үйлийн тактикийг эзэмших.

Гэр бүлийн зөвлөгөө өгөх арга, техник.Зөвлөгөө өгөх гол арга нь ярилцлага, өөрөөр хэлбэл Гэр бүлийг нийгэм-сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг, түүнд туслах зорилготой сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх яриа.

Нэмэлт арга, арга техник: харилцан яриа, зан үйлийн арга, психодрама, үлгэр дуурайлал Гэр бүлийн түүхийн шинжилгээ, Келлигийн репертуарын сүлжээ, генограмм, бүлгийн эмчилгээний аргууд.

Санал хүсэлт өгөхийн тулд: видео бичлэг, психотехникийн "үйл ажиллагааны социограмм", "гэр бүлийн уран баримал", "гэр бүлийн бүжиг" гэх мэт.

Онолын мэдээлэл

Сэтгэл судлал бол гайхалтай шинжлэх ухаан юм. Үүний зэрэгцээ энэ нь залуу бөгөөд хамгийн эртний шинжлэх ухааны нэг юм. Эртний үеийн философичид орчин үеийн сэтгэл судлалд хамааралтай асуудлуудын талаар аль хэдийн эргэцүүлэн бодож байсан. Сүнс ба бие махбодийн хамаарал, ойлголт, санах ой, сэтгэлгээний талаархи асуултууд; МЭӨ 6-7-р зууны үед эртний Грекийн анхны философийн сургуулиуд бий болсноос хойш эрдэмтдийн зүгээс сургалт, хүмүүжил, хүний зан үйлийн сэтгэл хөдлөл, сэдэл гэх мэт олон асуудлыг тавьж ирсэн. Гэвч эртний сэтгэгчид орчин үеийн утгаараа сэтгэл зүйчид байгаагүй. Сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан үүссэн бэлгэдлийн он сарыг 1879 он гэж үздэг бөгөөд Вильгельм Вундт Германы Лейпциг хотод анхны туршилтын сэтгэл судлалын лабораторийг нээсэн жил юм. Тэр үеийг хүртэл сэтгэл судлал нь таамаглалын шинжлэх ухаан хэвээр байв. Зөвхөн В.Вундт л сэтгэл зүй, туршилтыг нэгтгэх эрх чөлөөг авсан. В.Вундтын хувьд сэтгэл судлал бол ухамсрын шинжлэх ухаан юм. 1881 онд лабораторийн үндсэн дээр Туршилтын сэтгэл судлалын хүрээлэн (одоо ч байгаа) нээгдсэн бөгөөд энэ нь зөвхөн шинжлэх ухааны төв төдийгүй сэтгэл судлаачдыг бэлтгэх олон улсын төв болжээ. Орос улсад туршилтын сэтгэл судлалын анхны психофизиологийн лабораторийг В.М. Бехтерев 1885 онд Казанийн их сургуулийн клиникт.

Боловсролын байгууллагад сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх онцлог нь дараахь байдалтай байна.

нэгдүгээрт, үйлчлүүлэгчийн багш-сэтгэл зүйчтэй харилцах богино хугацаа;

хоёрдугаарт, эдгээр харилцааны эпизод шинж чанар;

гуравдугаарт, үйлчлүүлэгчийн сэтгэл зүйчтэй хийсэн уулзалт бүрийг бодитоор дуусгах;

дөрөвдүгээрт, зөвлөгөө өгөх үйл явц дахь үйлчлүүлэгчийн үйл ажиллагаа;

тавдугаарт, зөвлөгөө өгсний дараа түүний асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн үйлчлүүлэгчийн үйл ажиллагааны бие даасан байдал.

Одоогийн байдлаар практик сэтгэл судлаачийн мэргэшлийг тодорхойлдог дөрвөн үндсэн чиглэл байдаг: сэтгэлзүйн оношлогоо, сэтгэлзүйн зөвлөгөө, сэтгэлзүйн урьдчилан сэргийлэлт, сэтгэлзүйн залруулга.

Бид сэтгэлзүйн зөвлөгөөнд анхаарлаа хандуулах болно. Практикт сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх нь сургуулийн сэтгэл судлаачийн ажлын чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Энэ нь боловсролын үйл явцад оролцогчид (оюутнууд, тэдний эцэг эх, мэргэжлийн багш нар) сэтгэл зүйн туслалцаа авах хэрэгцээ, оюутнуудын сэтгэлзүйн онцлог, сурагчид болон насанд хүрэгчдийн хоорондын сэтгэлзүйн уур амьсгалыг сайжруулах зорилттой холбоотой юм. Давж заалдах хүсэлтийг санаачлагчид нь: багш нар (нийт давж заалдах хүсэлтийн 54%), оюутнууд (23%). Үлдсэн 23% -д зөвлөгөөг сэтгэл судлаачийн санаачилгаар хийдэг бөгөөд ихэвчлэн урьдчилан сэргийлэх зөвлөлийн хурлаар хэлэлцсэн сургууль, ангийн амьдрал дахь ажиглалтын үр дүн эсвэл хямралын мөчүүдэд үндэслэн хийдэг.

Сэтгэлзүйн зөвлөгөөнд дараахь тодорхой төрлийн ажил орно.

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөмжийг боловсруулж, нарийн томъёолох, явуулсан сэтгэцийн оношлогооны шинжилгээний үр дүнд бий болсон сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөмжийг нарийн боловсруулах, холбогдох зөвлөмжийг насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдэд ойлгомжтой, хүртээмжтэй хэлбэрээр өгөх ёстой. практик хэрэгжилт.

Зөвлөмж хэрэгтэй хүмүүстэй харилцан яриа өрнүүлэх. Хүүхдүүд болон насанд хүрэгчид өөрт хэрэгтэй сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө авснаар эдгээр яриа төгсдөг.

Сэтгэлзүйн ерөнхий боловсрол, ахисан түвшний сургалтын тогтолцооны хүрээнд багш, эцэг эхтэй хамтран ажиллах.

Сургуулийн сэтгэл судлаачийн зөвлөгөө өгөх ажлыг дараахь чиглэлээр явуулдаг.

1) багш нарт зөвлөгөө өгөх, боловсрол олгох;

2) эцэг эхийн зөвлөгөө, боловсрол;

3) сургуулийн сурагчдад зөвлөгөө өгөх.

Хариуд нь зөвлөгөө нь хүүхдийн боловсрол, сэтгэцийн хөгжлийн асуудлаар бодит зөвлөгөө өгөх хэлбэрээр, мөн сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцож буй бүх оролцогчидтой боловсролын ажил хэлбэрээр явагддаг.

Сэтгэл зүйн боловсрол гэдэг нь оюутнууд болон тэдний эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -ийг бүрдүүлэх явдал юм. Сурган хүмүүжүүлэх ажилчид, удирдагчид сэтгэлзүйн мэдлэг, түүнийг өөрийн хөгжлийн ашиг сонирхолд ашиглах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг; Оюутны насны үе шат бүрт хувь хүний бүрэн төлөвшил, өөрийгөө тодорхойлох нөхцлийг бүрдүүлэх, түүнчлэн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, оюун ухааныг хөгжүүлэхэд гарч болзошгүй зөрчлөөс орчин үеийн урьдчилан сэргийлэх.

Зөвлөх үйл ажиллагаа гэдэг нь оюутнууд, тэдний эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч), багш нар болон боловсролын үйл явцад оролцож буй бусад хүмүүст сэтгэлзүйн зөвлөгөө өгөх, хөгжүүлэх, сургах, сургах чиглэлээр туслалцаа үзүүлэх явдал юм.

Сэтгэл зүйчдийн зөвлөгөө өгөх ажлын онцлог, ялангуяа бага сургуулийн хувьд сэтгэлзүйн тусламжийг шууд "хүлээн авагч" (үйлчлүүлэгч) нь түүний эцсийн хаяг болох хүүхэд биш харин зөвлөгөө авахаар өргөдөл гаргасан насанд хүрсэн хүн (эцэг эх, багш) байдагт оршино. . Тиймээс сэтгэл судлаач заримдаа хүүхдэд шууд бусаар нөлөөлдөг. Тэр зөвхөн зөвлөгөө өгдөг; тэдгээрийг хэрэгжүүлэх нь үйлчлүүлэгчийн үүрэг юм.

Сургуулийн сэтгэл судлаачийн бага насны хүүхдүүдтэй хийх зөвлөгөө өгөх ажлын ийм онцлогийг үл харгалзан сургуулийн нас, тэдний эцэг эх, багш нарын хувьд энэ чиглэл нь сургуулийн сэтгэл судлаачийн практик үйл ажиллагаанд чухал ач холбогдолтой юм.

Түүний бүх ажлын үр дүн нь сургуулийн сурагчдыг сургах, хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд багш, эцэг эх, сургуулийн захиргаатай хэр зэрэг бүтээлч хамтын ажиллагааг бий болгож чадсанаас ихээхэн хамаардаг.

Зөвлөгөө өгөх практикт сургуулийн сэтгэл зүйч янз бүрийн сэтгэлзүйн чиглэлээр (оношлогоо, оршин тогтнох, хүмүүнлэг, зан үйлийн болон бусад хандлага) зөвлөгөө өгөх зарчмуудыг хэрэгжүүлж чаддаг. Гэсэн хэдий ч зан чанар, сэтгэл зүй нь төлөвших шатандаа байгаа хүүхдүүдтэй ажиллахдаа насны онцлогийг харгалзан үзэх нь сургуулийн сэтгэл судлаачийн зөвлөгөө өгөх зайлшгүй нөхцөл юм.

Ерөнхийдөө насжилттай холбоотой сэтгэлзүйн зөвлөгөөний үүрэг бол энэ үйл явцын норматив агуулга, насны үечилсэн байдлын талаархи санаан дээр үндэслэн хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн явцыг хянах явдал юм. Өнөөдрийг хүртэл энэхүү ерөнхий зорилго нь дараах тодорхой бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулна.

Эцэг эх, багш нар болон боловсролд оролцдог бусад хүмүүсийн хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн нас, бие даасан шинж чанарт чиг баримжаа олгох;

Сэтгэцийн хөгжлийн янз бүрийн хазайлт, эмгэг бүхий хүүхдүүдийг цаг тухайд нь анхан шатны илрүүлж, сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөөнд шилжүүлэх;

Соматик эсвэл мэдрэлийн сэтгэцийн эрүүл мэнд муутай хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн хоёрдогч хүндрэлээс урьдчилан сэргийлэх, сэтгэцийн эрүүл ахуй, сэтгэлзүйн урьдчилан сэргийлэх зөвлөмж (хүүхдийн эмгэг судлаач, эмч нартай хамт);

Багш, эцэг эх болон бусад хүмүүст сургуульд сурахад тулгарч буй бэрхшээлийг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн залруулга хийх зөвлөмжийг (сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэгчтэй хамтран) боловсруулах;

Гэр бүл дэх хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх зөвлөмж гаргах (гэр бүлийн сэтгэлзүйн эмчилгээний мэргэжилтнүүдтэй хамтран);

Хүүхэд, эцэг эхтэй зөвлөлдсөний үндсэн дээр ганцаарчилсан болон/эсвэл тусгай бүлгүүдэд засч залруулах ажил;

Лекц болон бусад ажлын хэлбэрээр хүн амын сэтгэлзүйн боловсрол.

Зөвлөгөө өгөх багшийн онцлогийг авч үзье. Багш нартай зөвлөлдөх ажлын хүрээнд сургуулийн сэтгэл зүйч багшийн өөрийнх нь тулгамдсан асуудал, мэргэжлийн даалгаврыг шийдвэрлэхэд багш нартай хамтран ажиллах нь хэд хэдэн зарчмыг ялгаж салгаж болно.

1) Сэтгэл зүйч, багшийн тэгш харилцан үйлчлэл;

2) Асуудлыг бие даан шийдвэрлэх багшийн хандлагыг төлөвшүүлэх, жишээлбэл. "бэлэн жор" дээр суулгацыг арилгах;

3) Хэлэлцүүлгийн оролцогчид хамтарсан шийдвэр гаргах үүрэг хариуцлагыг хүлээн зөвшөөрөх;

4) Багш, сэтгэл судлаачдын мэргэжлийн чиг үүргийн хуваарилалт.

Багш нарт сэтгэлзүйн зөвлөгөө өгөх ажлыг зохион байгуулахдаа гурван чиглэлийг ялгаж салгаж болно.

1) Сэтгэл зүйн хувьд тохирсон сургалт, боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулах, хэрэгжүүлэх талаар багш нарт зөвлөгөө өгөх.

2) Тодорхой оюутнуудын суралцах, зан төлөв, хүмүүс хоорондын харилцааны асуудлаар багш нарт зөвлөгөө өгөх. Энэ бол сэтгэл зүйч, багш, сургуулийн захиргаа хоорондын нягт хамтын ажиллагааны хүрээнд сургуулийн асуудлыг шийдвэрлэх, хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний боловсролыг хөгжүүлэх хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд тусалдаг сургуулийн сэтгэл судлаачийн зөвлөх ажлын хамгийн түгээмэл хэлбэр юм. Энэ чиглэлийн зөвлөгөөг нэг талаас багшийн хүсэлтээр, нөгөө талаас багшид хүүхдийн талаарх энэ болон бусад мэдээлэлтэй танилцаж, сэтгэн бодохыг санал болгож чадах сэтгэл зүйчийн санаачилгаар зохион байгуулж болно. тусламж, дэмжлэг үзүүлэх асуудлын талаар. Багшийн хүсэлтээр зохион байгуулах нь хамгийн үр дүнтэй боловч ганцаарчилсан зөвлөлдөх хэлбэрээр явагддаг.

3) Ийм нийгмийн зуучлалын ажлын хүрээнд багш - багш, багш - сурагч, багш - эцэг эх гэх мэт харилцааны янз бүрийн тогтолцоонд хүн хоорондын болон бүлэг хоорондын зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх нөхцөл байдалд зөвлөгөө өгөх, сэтгэл судлаач зөрчилдөөнийг хэлэлцэх нөхцөл байдлыг зохион байгуулж, эхлээд өрсөлдөгч нь тусад нь, дараа нь хамтдаа. Сэтгэл зүйч нь "мөргөлдөөнд оролцогчдын сэтгэл санааны дарамтыг арилгах, хэлэлцүүлгийг бүтээлч чиглэлд шилжүүлэх, дараа нь өрсөлдөгчид маргаантай нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх арга замыг олоход тусалдаг.

Эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгөх онцлог шинж чанаруудын талаар ярилцъя. Багш нартай хийсэн туршилтын ажлын нэгэн адил эцэг эхчүүдэд зориулсан сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөөг нэг талаас эцэг эх, хүүхдийн харилцан үйлчлэлийг үр дүнтэй зохион байгуулахад зөвлөгөө, арга зүйн туслалцаа үзүүлэхтэй холбогдуулан эцэг эхийн хүсэлтээр зохион байгуулж болно; нөгөө талаас - сэтгэл судлаачийн санаачилга. Эцэг эхтэй зөвлөлдөх ажлын нэг үүрэг бол хүүхдийн сургуулийн асуудлын талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлэх явдал юм. Түүнчлэн, зөвлөгөө өгөх зорилго нь хүүхдийн сэтгэлзүйн ноцтой асуудал илэрсэн эсвэл гэр бүл дэх сэтгэл хөдлөлийн ноцтой туршлага, үйл явдлуудтай холбогдуулан эцэг эхчүүдэд сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх хэрэгцээ байж болно.

Хүснэгт 2. Сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх шалтгаан

Уулзалтын санаачлагч

Давж заалдах шалтгааны тайлбар

Сургууль (сэтгэл зүйч, багш, удирдлага)

Төлөвлөсөн уулзалт

Хөгжлийн насны хэв маяг, энэ үе шатны сэтгэлзүйн шинж чанаруудын талаархи мэдээлэл

Энэ үе шатанд хүүхдийн хөгжлийн хувь хүний шинж чанар, насны нормтой холбоотой мэдээлэл

Цочмог нөхцөл байдал

Хүүхдийн зан байдал, сурлагын амжилтын аливаа тал нь сэтгэлийн түгшүүр, сэтгэл ханамжгүй байдлыг үүсгэдэг

Эцэг эхчүүд боловсролын аливаа ажлыг даван туулж чаддаггүй, тэдэнд мэдээлэл, дэмжлэг, тусламж хэрэгтэй байна

Эцэг эхийн санаачилгаар сэтгэл зүйчтэй уулзахдаа нас, сэтгэлзүйн хандлагын стандарт зөвлөгөөг ихэвчлэн ажигладаг.

Сургуулийн төлөөлөгчдийн санаачилгаар эцэг эхчүүд сэтгэл зүйчтэй уулзах нөхцөл байдлыг авч үзье.

Төлөвлөсөн бүлгийн зөвлөгөө нь сэтгэлзүйн боловсролтой холбоотой байж болох юм. Энэ нь ихэвчлэн тохиолддог эцэг эхийн хурал. Сэтгэл зүйч нь ангийн ерөнхий шинж чанар, хөгжлийн энэ насны сэтгэл зүйн шинж чанаруудын талаар мэдээлдэг.

Ийм үйл ажиллагаа нь сургуулийн сурагчдыг хөгжүүлэх нийгмийн зохих нөхцөл байдлыг бий болгоход чиглэсэн ажлын чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Хүлээн авсан мэдээлэл нь эцэг эхчүүдэд энэ үе шатанд хүүхэдтэй юу болж байгааг ойлгох боломжийг олгодог; түүнтэй хэрхэн харилцаа тогтоохоо шийд. Тиймээс сэтгэл судлаач эрүүл хүмүүст хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг даван туулахад тусалдаг. Тийм ч учраас эцэг эхийн хурал дээр хэлсэн үг нь зөвлөгөө өгөх чадвартай байж болно.

Нэмж дурдахад ийм уулзалтууд нь эцэг эхчүүдэд сургуулийн сэтгэл зүйчтэй танилцаж, түүний ажлын хэв маягийг харахад тусалдаг. Өөрөөр хэлбэл, тэд бие даасан уулзалт хийх урьдчилсан холбоо юм. Нэг ёсондоо эцэг эхчүүд гэрээ байгуулалгүйгээр сургуулийн сэтгэл зүйчийн үйлчлүүлэгчийн үүргийг гүйцэтгэдэг.

Энэ чиглэлийн зорилтууд нь гэр бүлийн боловсролын хувийн шинж чанартай асуудлаар эцэг эхчүүдэд бодит зөвлөгөө өгөх замаар тодорхойлогддог. Энэ үе шатанд сэтгэл судлаачийн ажил нь төрөл бүрийн бүлгүүд, эцэг эхчүүдэд хүүхдээ сургах, хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд нь туслахад чиглэгдсэн ялгах, хувь хүн болгохыг шаарддаг.

Хэлэлцүүлгийн хэлбэр нь ганцаарчилсан болон бүлэг байж болно (Хүснэгт 3-ыг үзнэ үү).

Хүснэгт 3. Зөвлөх үйл ажиллагааны хэлбэрүүд

Эцэг эхчүүдтэй зөвлөлдөх явцад дараахь шинж чанартай гол асуудлуудыг хэлэлцдэг.

Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл явцын онцлог (ой санамж муу, сэтгэлгээгүй, тэвчээр багатай гэх мэт);

Хүүхдийн хувийн шинж чанар, ялангуяа зан байдал, сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээ (бие даасан байдал, түрэмгий байдал, цочромтгой байдал, аймхай, аймхай байдал гэх мэт);

түүний амьдралын хэтийн төлөв, ажил мэргэжлийн чиг баримжаатай холбоотой асуултууд;

Хүүхдийн харилцааны тогтолцооны бэрхшээл (насанд хүрэгчидтэй - гэр бүл, сургууль дээр; ах, эгч, ангийнхан, найз нөхөд гэх мэт).

Бие даасан зөвлөх ажлын үндсэн үе шатуудыг авч үзье.

1. Тодорхой хувь хүнтэй ажиллах нь тодорхой зохион байгуулалт шаарддаг нэлээд хүнд ажил юм. Тиймээс асуудлыг мэргэшсэн шийдвэрлэхийн тулд дараах хэсгүүдийн мэдээллийг цуглуулж, дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай байна. Хүүхдийн хөгжлийн түүх, эрүүл мэндийн байдлын талаархи мэдээлэл (хүүхдийн хөгжлийн түүхийн талаар эцэг эхтэй хийсэн яриа нь хагас стандартчилсан ярилцлага хэлбэрээр явагдах боломжтой).

2. Хүүхдийн өсч торниж буй нийгмийн орчны онцлог, түүний чухал хүмүүстэй харилцах харилцааны мөн чанар (гэр бүл, ангийн үе тэнгийнхэн гэх мэт) тухай мэдээлэл, энэ мэдээллийг авахын тулд Дээрх аргуудын хувьд Eidemiller-Yustitsky DIA Anket, Rene Gilles техник, "Хоёр байшин", хамтарсан үйл ажиллагааны тест, гэр бүлийн зураг болон бусад аргыг ашиглахыг зөвлөж байна.

3. Төрөл бүрийн нөхцөл байдалд хүүхдийн зан байдал, үйл ажиллагааны онцлог. Судалгааны нөхцөлд хүүхдийн зан байдал, үйл ажиллагааны шинж чанарыг судлахын тулд ажиглалтын схемийг ашиглахыг зөвлөж байна.

4. Хүүхдийн танин мэдэхүйн болон сэтгэл хөдлөлийн-хувийн хүрээг хөгжүүлэх ялгаатай шинж чанарууд. Энэ төрлийн мэдээллийг олж авахад ашигладаг арга зүйн хэрэгсэл, техник нь маш олон янз байдаг. Тэдний сонголт нь тухайн асуудлын онцлог, хүүхдийн нас гэх мэт зүйлээс шалтгаална.Гол нь хүүхдийн сэтгэл зүйн байдлыг системтэйгээр тодорхойлдог цогц аргууд байх ёстой.

авчиръя ерөнхий шинж чанарзөвлөгөө өгөх явцад эцэг эхтэй хийсэн яриа.

Зөвлөгөө өгөх явцад сэтгэл зүйч эцэг эхтэй (энэ нь багш байж болох ч) хэд хэдэн удаа холбогддог: ярианы үеэр хүүхдийн хөгжлийн түүхийг тогтоох, хүүхэд, эцэг эхийн харилцааны онцлогийг судлах, шалгалтын үр дүнд суурилсан харилцан яриа, залруулах ангиудад (эцэг эхийн бүлгүүд, эцэг эхийн итгэлийг дээшлүүлэх сургалт).

Хүсэлт гаргасан хүмүүстэй сэтгэл судлаачийн уулзалт бүрийн гол зорилго нь хүүхдийн асуудал, түүний хувийн шинж чанарыг хамгийн гүн гүнзгий, олон талт, бодитой ойлгоход оршино.

Зөвлөгөөний амжилттай үр дүнд хүрэх урьдчилсан нөхцөл нь эхний уулзалтын үеэр харилцан яриа хийх явцад сэтгэл судлаачийн дараах үйлдлүүд юм.

сэтгэл судлаачийн эцэг эхтэй (эсвэл тусламж хүссэн бусад хүмүүстэй) найдвартай, илэн далангүй харилцаа тогтоох чадвар, өрөвдөх сэтгэл, эцэг эхэд хандах хандлагыг хүүхдийн бэрхшээлийг арилгахад чин сэтгэлээсээ харуулах чадвар;

зөвлөгөө өгөх зорилго, зорилгын талаар ярилцах, өөрөөр хэлбэл үйлчлүүлэгчийг удахгүй болох зөвлөгөөний нөхцөл байдалд танилцуулах, зөвлөгөө өгөх ажлын ерөнхий схемд чиглүүлэх;

хүүхдийн асуудалд хамтарсан, олон талт дүн шинжилгээ хийх үйлчлүүлэгчийн хандлагыг төлөвшүүлэх;

сэтгэлзүйн тусламжийн хэлбэрийг хайж олох, дараа нь түүнийг хэрэгжүүлэх явцад гарч болзошгүй бэрхшээл, хүндрэл, саад бэрхшээлийн талаар үйлчлүүлэгчдэд анхааруулах; шууд үр дүнг хүлээх сэтгэлгээг арилгах.

Хэргийг судалсны дараа сэтгэл судлаачийн хийсэн яриа нь хэд хэдэн зорилготой.

хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн ерөнхий байдал, түүнчлэн тодорхойлсон хүндрэлийн шинж чанар, зэрэг, шалтгаан, түүний цаашдын хөгжлийн нөхцөлт хувьсах таамаглалын талаар нарийвчилсан хэлэлцүүлэг;

Тусламжийн тусгай арга хэмжээ эсвэл засч залруулах тусгай хөтөлбөрийг хамтран боловсруулах;

хүүхэдтэй холбоотой эцэг эхийн асуудал, түүний бэрхшээлд хандах хандлага;

дараагийн уулзалтыг төлөвлөх эсвэл өөр мэргэжлийн мэргэжилтнүүдтэй зөвлөлдөх хэрэгцээг тодруулах (шаардлагатай бол).

Тодорхой тохиолдлын онцлогоос хамааран зөвлөх ба эцэг эхийн хоорондох эцсийн яриаг янз бүрийн хэлбэрээр зохион байгуулж болох боловч ихэнхдээ 4 үндсэн үе шаттай байдаг. Үүний зэрэгцээ, эцэг эхийн аль алиных нь хамт нэгэн зэрэг ярилцах нь зүйтэй, учир нь энэ нь хүүхдийн амьдралын талаар илүү бодитой, олон талт дүр зургийг олж авахад тусалдаг бөгөөд үүнээс гадна хувь заяаны төлөөх нийтлэг хариуцлагыг мэдрэх боломжийг олгодог. хүүхдийн.

Ярилцлагын эхэнд эцэг эхчүүд хүүхдийн асуудлыг чөлөөтэй, илэн далангүй ярилцаж, тэдэнд хамгийн их санаа зовж буй асуудлуудыг шинэчлэхийг дэмжих хэрэгтэй. Мөн хүүхдийн бэрхшээлийн шалтгаан, түүнийг шийдвэрлэх арга хэрэгслийн талаархи санаа бодлыг хөндөх, туслах, хүүхдэд ямар зорилго тавьж болох, түүнийг ямар ирээдүйд чиглүүлэх талаар тэдний санаа бодлыг олж мэдэх шаардлагатай. Ярилцлагын хоёр дахь шатанд сэтгэл судлаач сэтгэлзүйн үзлэгийн үр дүн, хамтарсан хэлэлцүүлгийн талаар мэдээлж, тайлбарлах ёстой. Сэтгэл судлаачийн үзүүлсэн судалгааны материалаас авсан тодорхой мэдээлэл, дүрслэл нь ихэвчлэн эцэг эхчүүдэд хүүхдийн бэрхшээлийн мөн чанар, цар хүрээний талаар илүү зөв ойлголттой болоход тусалдаг. Эцэг эхчүүдэд хүүхдийн бэрхшээлийн талаар бодитой ойлголтыг бий болгохыг хичээх хэрэгтэй. Үүний дараа (гурав дахь шатанд) үйл ажиллагааны тусгай хөтөлбөр, санал болгож буй зөвлөмжийг хэрэгжүүлэх тодорхой хэлбэрийг хэлэлцэнэ. Эцэст нь, ярианы төгсгөлд бид хүүхдийн асуудалд эцэг эхийн хандлага хэрхэн өөрчлөгдсөн талаар ярилцаж, дараагийн уулзалтуудыг хийхээр төлөвлөж байна. Ярилцлагын үеэр халуун дулаан байдал, анхаарал, хүндэтгэлийг харуулах нь чухал юм. Ярилцлагын үр нөлөөг үнэлэх шалгуур нь эцэг эх нь зөвлөхөөс авсан мэдээлэл, зөвлөмжийн үндсэн дээр хангалттай итгэлтэй ажиллаж чадах эсэх явдал юм.

Хүүхдийг шалгах явцад олж авсан тодорхой үр дүнгийн талаар хамгийн нарийвчилсан хэлэлцүүлэг хийхийг зөвлөж байна, энэ нь ихэвчлэн зөвлөхийн дүгнэлтийг илүү үнэмшилтэй болгодог; Эцэг эхчүүд сэтгэлзүйн тайлангаа ойлгомжтой, ойлгомжтой хэлээр бичих, эсвэл ядаж сэтгэл судлаачийн үгээр өөрийн дүгнэлт, зөвлөмжийг бичих нь ашигтай байдаг тул энэ нь ирээдүйд зөвлөгөөний үр дүнг бодоход тусалдаг. , бүртгэгдсэн дүгнэлтэд үндэслэн тусламжийн тодорхой арга хэмжээг хайж олох, хүүхдийн цаашдын хөгжилд дүн шинжилгээ хийх явцад тэдгээрийн зөв эсэхийг шалгах.

Хөгжлийн сэтгэл зүйч зөвлөхийн ажлын зарчмуудын нэг бол хүүхдийн эрх ашгийг хамгаалах зарчим юм. Гэсэн хэдий ч эдгээр ашиг сонирхлын талаархи санаанууд, хэрхэн сурталчлах талаар янз бүрийн зөвлөх сэтгэл зүйчдийн дунд ихээхэн ялгаатай байдаг. Эдгээр ялгаа нь тэдний ажлын арга барил, сэдэвт тусгагдсан байдаг.

Хэрэв бид хамгийн өндөр хөгжсөн гэр бүлийн зөвлөгөөний тогтсон практикийг авч үзвэл, зөвлөгөө авах бүх тохиолдлыг гэр бүлийн асуудал, эцэг эх, хүүхдийн харилцааны асуудал гэж хуваавал гурван чиглэл, гурван арга зам байдаг. эцэг эх, хүүхдийн харилцааны талбар:

Эцэг эхийн нийгэм-сэтгэл зүйн чадамжийг нэмэгдүүлэх, харилцааны ур чадварыг сургах, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх, эцэг эхийн зан үйлийн хэв маяг, ерөнхий боловсролын мэдлэгийг сайжруулах гэх мэт;

Гэр бүлийн дотоод нөхцөл байдлыг оношлох, залруулах, эмчлэх тал дээр гэр бүлтэйгээ бүхэлд нь хамтран ажиллах;

Гол төлөв хүүхдүүдтэй ажилладаг.

Мэдээжийн хэрэг, эдгээр гурван чиглэл тус бүр нь хүүхдийн эрх ашгийг сахих зарчмыг хэрэгжүүлдэг. Хөгжлийн сэтгэл судлаачийн зөвлөх нь зөвхөн гурав дахь горимд ажилладаггүй. Гэсэн хэдий ч түүний ажлын зохион байгуулалтын зарчмуудын нэг нь хүүхдийг шалгахгүйгээр эцэг эхтэй зөвлөлдөхөөс татгалзах явдал юм.

Тиймээс насжилттай холбоотой сэтгэлзүйн зөвлөгөөнд эцэг эх, хүүхдийн харилцааны талаар зөвлөгөө өгөх журам нь хүүхдийн сэтгэлзүйн оношлогооны нарийвчилсан үзлэгийг үргэлж багтаадаг бөгөөд зөвхөн түүний хувь хүн хоорондын харилцааг төдийгүй эдгээр харилцааг эцэг эхийн нүдээр харуулдаг. Зарим тохиолдолд эцэг эхийн сэтгэлзүйн үзлэг хийх шаардлагатай болдог.

IN өсвөр нассэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх нь сэтгэл судлаачийн хамгийн чухал үйл ажиллагааны нэг бөгөөд зөвлөгөө өгөх ажлын үндсэн хэлбэрүүд нь өсвөр насны хүүхдийн үе тэнгийнхэнтэй харилцах харилцааг оновчтой болгох, өөрийгөө үнэлэх, өөртөө итгэх итгэлийг бий болгох, зорилго тавих, өөрийгөө хянах, туслах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. нийгэмшүүлэх, хүрээлэн буй орчны бодит байдалтай харьцахдаа.

С.Л. Колосова сэтгэл зүйч нь оюутны асуудлыг шийдвэрлэхэд хувийн идэвхийг нэмэгдүүлэх, түүнчлэн түүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, баяжуулахад нь анхаарлаа төвлөрүүлэх ёстой гэсэн үндэслэлээс үүдэлтэй [Колосова С.Л. Хүүхдэд дасан зохицох чадварыг хэрхэн даван туулах вэ? // Практик сэтгэл судлал ба боловсролын эмхэтгэл. 2004. No 1. C. 38-41; 41].

Т.К. Губкина өсвөр насны хүүхдэд сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэхдээ тодорхой дарааллыг ашиглах ёстой гэж онцлон тэмдэглэв: хүүхдийн эерэг эерэг ойлголтыг сэргээх, өөртөө итгэх итгэлийг сэргээх; асуудлын дүн шинжилгээ, өдөөн хатгасан эх сурвалж, шалтгааныг тодорхойлох; эерэг зорилго тавих, хүссэн зан үйлийг дүрслэх, хуучин зан үйлийн дахилтыг боловсруулах. Зохиогч дараахь зүйлийг чухал ач холбогдолтой гэж онцлон тэмдэглэв: өсөлтийн үе шатуудыг хөгжүүлэх (тодорхой ололт амжилтын тодорхойлолт), дотоод нөөцийг хайх, тэдгээрт найдах [Губкина Т.К. Өсвөр насны хүүхэд ба насанд хүрэгчид: харилцан ойлголцох арга замууд // Практик сэтгэл зүй, боловсролын эмхэтгэл. 2004. No 1. C. 80-95; 85].

I.D. Егорычева энэ асуудлыг шинжлэхдээ зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл байдлыг онцлон тэмдэглэв - бүтээлч харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулах, өсвөр насны хүүхдийг нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн, хүлээн зөвшөөрөгдсөн, хувийн ач холбогдолтой үйл ажиллагаанд хамруулах; түүнчлэн түүний хэрэгцээг хангахад туслах [Егорычева И.Д. Өсвөр насны хүүхэд ба насанд хүрэгчид: тангенциал харилцан үйлчлэл (зарим үр дүн, хэтийн төлөв) // Сэтгэл судлалын ертөнц: Шинжлэх ухаан, арга зүйн сэтгүүл. 2008. No1 (53). 189-202; 200].

Л.А. Регуш дараахь зүйлийг онцлон тэмдэглэв: хувь хүний эерэг шинж чанарыг төлөвлөх; чадвараа шинэчлэхэд тусалдаг [Орчин үеийн өсвөр насныхны сэтгэл зүй / ред. проф. Л.А. Регуш. Санкт-Петербург: Реч, 2005. 400 х. ; 276].Ф. Өсвөр насны хүүхдийг хүүхэд шиг сэтгэж, үйлдэж сурахын зэрэгцээ насанд хүрэгчдийн үүргийн баяр баясгалан, утга учрыг олж мэдэхэд нь туслах хэрэгтэй гэж Долто тэмдэглэв.

Тиймээс, зөвлөгөө өгөх нь үндсэн асуудлыг хайж олох, өсвөр насныхны амьдралын гол бэрхшээлийг нэгтгэхэд чиглэгддэг болохыг бид харж байна [ Фигдор Г. Боловсролын зөвлөгөөний асуудал // Эцэг эх, хүүхдүүд: сургалтын гарын авлага. Уншигч / редактор Д.Я. Райгородский. Самара: Хэвлэлийн газар БАХРАХ-М, 2003. С. 405-465; 448], өсвөр насныханд тэдний гарал үүслийг мэдэж, зан төлөвт нь тодорхой өөрчлөлт оруулахад хүргэдэг [Абрамов Г.С. Практик сэтгэл судлал: Их сургуулийн оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. 6-р хэвлэл, шинэчилсэн. болон нэмэлт М .: Эрдмийн төсөл, 2001. - 480 х. ; 186].

Мэргэшсэн зөвлөгөө нь сэтгэлзүйн зөвлөгөөний тусдаа төрөл болох мэргэжлийн хөгжил, мэргэжлийн үйл ажиллагаа, мэргэжлээрээ хувь хүний хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн сэтгэлзүйн зөвлөгөө юм. [ Пряжников Н.С. Мэргэжлийн болон хувийн өөрийгөө тодорхойлох чадварыг идэвхжүүлэх аргууд: заах хэрэгсэл. - 2-р хэвлэл, устгасан. - М.: MPSI; Воронеж: NPO "MODEK", 2003. ; 38] Энэ төрлийн зөвлөгөөний нэрээр "мэргэжлийн" гэсэн нэр томъёог ингэж ойлгодог. Сэтгэл зүйч-зөвлөх нь үүнтэй зэрэгцэн үйлчлүүлэгчийн хувийн үйл ажиллагааны хэв маяг гэх мэт мэргэжлийн чухал чанаруудтай ажиллахад анхаарлаа төвлөрүүлдэг (энэ нь нийгэмд дасан зохицсон өсвөр насныхан, залуу эрэгтэйчүүдэд мэргэжлийн зөвлөгөө өгөхөд онцгой ач холбогдолтой). [Донцов Д.А., Донцова М.В. Мэргэжлийн (ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох) сэтгэл зүйн зөвлөгөө // Москва хотын мэдээллийн товхимол Багшийн их сургууль, №4, 2008. ; 14]

Сургуулийн сэтгэл судлаачдын практикт хувь хүний асуудал (дотоод зөрчил, айдас, сэтгэл зүйн гэмтэл, хүн хоорондын харилцааны асуудал) болон гэр бүлийн асуудлууд (хамаатан садантайгаа харилцах, хүүхэдтэй харилцах харилцаа) зэрэг асуудлаар зөвлөгөө өгөх нь хамгийн их эрэлт хэрэгцээтэй байдаг. Мэргэжлийн зөвлөгөө өгөх нь эрэлт багатай (үр ашгийг нэмэгдүүлэх, "ажил олгогчтой ярилцахдаа хэрхэн биеэ авч явах" зөвлөмж, цаашдын мэргэжлийн болон боловсролын чиглэлийн зорилгыг тодорхойлох).

дүгнэлт

Сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх үндсэн санаа нь бараг бүх сэтгэцийн эрүүл хүн амьдралдаа тохиолддог ихэнх сэтгэл зүйн асуудлуудыг даван туулж чаддаг гэсэн санаа юм. Үйлчлүүлэгч янз бүрийн шалтгааны улмаас асуудлын жинхэнэ шалтгааныг үргэлж мэддэггүй байж болно. хамгийн сайн арга замуудтүүний зөвшөөрөл, яг энэ үед түүнд мэргэжилтний тусламж хэрэгтэй байна.

Сэтгэлзүйн зөвлөгөө нь бусад төрлийн сэтгэлзүйн тусламжаас ялгаатай нь үйлчлүүлэгчид илүү идэвхтэй үүрэг гүйцэтгэж, сэтгэлзүйн залруулах үндсэн ажлыг өөрөө гүйцэтгэдэг бөгөөд сэтгэлзүйн эмчилгээний ажилд сэтгэл судлаач өөрөө үр дүнг хариуцдаг. Үүний үр дүнд үйлчлүүлэгч зөвлөгөөний эцсийн үр дүнг хариуцдаг бөгөөд сэтгэл зүйч нь асуудлын мөн чанарын талаархи дүгнэлтийнхээ үнэн зөв, энэ асуудлыг шийдвэрлэх зөвлөмжийн мэргэжлийн үндэслэлийг хариуцдаг.

Энэ төрлийн үйл ажиллагаа (зөвлөгөө) нь зан чанар бүхий багш-сэтгэл зүйчийн ажлын хүчирхэг хэрэгслийн нэг юм. Энэ нь үгийн нөлөөгөөр дамжуулан харилцан яриа, асуулт, тайлбар, тайлбар, сөргөлдөөний системийг чадварлаг бүтээх замаар үйлчлүүлэгчийн сэтгэцийн төлөв байдлыг зохион байгуулах, дасан зохицох хамгаалалтын механизмыг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулах боломжийг олгодог. хувь хүний зохистой зан байдал.

Хэсэгүүд: Сургуулийн сэтгэлзүйн үйлчилгээ

Одоогийн байдлаар практик сэтгэл судлаачийн мэргэшлийг тодорхойлдог дөрвөн үндсэн чиглэл байдаг.

Сэтгэлзүйн оношлогоо.
Сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх.
Сэтгэлзүйн урьдчилан сэргийлэлт.
Сэтгэлзүйн залруулга.

Бид сэтгэлзүйн зөвлөгөөнд анхаарлаа хандуулах болно. Үүнд дараахь тодорхой төрлийн ажил орно.

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөмжийг боловсруулж, нарийн томъёолох, явуулсан сэтгэцийн оношлогооны шинжилгээний үр дүнд бий болсон сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөмжийг нарийн боловсруулах, холбогдох зөвлөмжийг насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдэд ойлгомжтой, хүртээмжтэй хэлбэрээр өгөх ёстой. практик хэрэгжилт.
Зөвлөмж хэрэгтэй хүмүүстэй харилцан яриа өрнүүлэх. Хүүхдүүд болон насанд хүрэгчид өөрт хэрэгтэй сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө авснаар эдгээр яриа төгсдөг.
Сэтгэлзүйн ерөнхий боловсрол, ахисан түвшний сургалтын тогтолцооны хүрээнд багш, эцэг эхтэй хамтран ажиллах. Сургуулийн сэтгэл судлаачийн зөвлөгөө өгөх ажлыг дараахь чиглэлээр явуулдаг.

Сэтгэл зүйн боловсрол гэдэг нь оюутнууд болон тэдний эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -ийг бүрдүүлэх явдал юм. Сурган хүмүүжүүлэх ажилчид, удирдагчид сэтгэлзүйн мэдлэг, түүнийг өөрийн хөгжлийн ашиг сонирхолд ашиглах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг; Насны үе шат бүрт оюутнуудын хувийн бүрэн төлөвшил, өөрийгөө тодорхойлох нөхцлийг бүрдүүлэх, түүнчлэн хувь хүний боломж, оюун ухааныг хөгжүүлэхэд гарч болзошгүй зөрчлөөс орчин үеийн урьдчилан сэргийлэх.

Бага сургуулийн сэтгэл судлаачийн зөвлөгөө өгөх ажлын нэг онцлог нь сэтгэлзүйн тусламжийг шууд "хүлээн авагч" (үйлчлүүлэгч) нь түүний эцсийн хаяг болох хүүхэд биш харин зөвлөгөө авахаар өргөдөл гаргасан насанд хүрсэн хүн (эцэг эх, багш) юм. Тиймээс сэтгэл судлаач заримдаа хүүхдэд шууд бусаар нөлөөлдөг. Тэр зөвхөн зөвлөгөө өгдөг; тэдгээрийг хэрэгжүүлэх нь үйлчлүүлэгчийн үүрэг юм.

Сургуулийн сэтгэл судлаачийн бага сургуулийн насны хүүхдүүд, тэдний эцэг эх, багш нартай хийх зөвлөгөөний ажлын онцлог шинж чанарыг үл харгалзан энэ чиглэл нь сургуулийн сэтгэл судлаачийн практик үйл ажиллагаанд чухал ач холбогдолтой юм.

Ерөнхийдөө насжилттай холбоотой сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх үүрэг юм Энэ үйл явцын норматив агуулга, насны үечилсэн байдлын талаархи санаан дээр үндэслэн хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн явцыг хянах.Өнөөдрийг хүртэл энэхүү ерөнхий зорилго нь дараах тодорхой бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулна.

Эцэг эх, багш нар болон боловсролд оролцдог бусад хүмүүсийн хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн нас, бие даасан шинж чанарт чиг баримжаа олгох;
Сэтгэцийн хөгжлийн янз бүрийн хазайлт, эмгэг бүхий хүүхдүүдийг цаг тухайд нь анхан шатны илрүүлж, сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөөнд шилжүүлэх;
Соматик эсвэл мэдрэлийн сэтгэцийн эрүүл мэнд муутай хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн хоёрдогч хүндрэлээс урьдчилан сэргийлэх, сэтгэцийн эрүүл ахуй, сэтгэлзүйн урьдчилан сэргийлэх зөвлөмж (хүүхдийн эмгэг судлаач, эмч нартай хамт);
Багш, эцэг эх болон бусад хүмүүст сургуульд сурахад тулгарч буй бэрхшээлийг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн залруулга хийх зөвлөмжийг (сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэгчтэй хамтран) боловсруулах;
Гэр бүл дэх хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх зөвлөмж гаргах (гэр бүлийн сэтгэлзүйн эмчилгээний мэргэжилтнүүдтэй хамтран);
Хүүхэд, эцэг эхтэй зөвлөлдсөний үндсэн дээр ганцаарчилсан болон/эсвэл тусгай бүлгүүдэд засч залруулах ажил;
Лекц болон бусад ажлын хэлбэрээр хүн амын сэтгэлзүйн боловсрол.

Зөвлөх багш нар

Багш нартай зөвлөлдөх ажилд сургуулийн сэтгэл судлаачийн хамтын ажиллагаа үндэслэсэн хэд хэдэн зарчмыг ялгаж салгаж болно.

багшийн өөрийнх нь асуудал, мэргэжлийн даалгаврыг шийдвэрлэхэд багшийн хамт олон:

Сэтгэл зүйч, багш хоёрын тэгш харилцан үйлчлэл;
Асуудлыг бие даан шийдвэрлэхэд багшийн хандлагыг төлөвшүүлэх, жишээлбэл. "бэлэн жор" гэсэн тохиргоог арилгах;
Хэлэлцүүлгийн оролцогчид хамтарсан шийдвэр гаргах үүрэг хариуцлагыг хүлээн зөвшөөрөх;
Багш, сэтгэл судлаачдын мэргэжлийн чиг үүргийн хуваарилалт.

Багш нарт сэтгэлзүйн зөвлөгөө өгөх ажлыг зохион байгуулахдаа гурван чиглэлийг ялгаж салгаж болно.

Багш нарт сэтгэл зүйн хувьд тохирсон сургалт, хүмүүжлийн хөтөлбөр боловсруулах, хэрэгжүүлэх талаар зөвлөгөө өгөх.
Сурган хүмүүжүүлэгчид тодорхой оюутнуудад суралцах, зан төлөв, хүн хоорондын харилцааны асуудлуудын талаар зөвлөгөө өгөх. Энэ бол сэтгэл зүйч, багш, сургуулийн захиргаа хоорондын нягт хамтын ажиллагааны хүрээнд сургуулийн асуудлыг шийдвэрлэх, хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний боловсролыг хөгжүүлэх хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд тусалдаг сургуулийн сэтгэл судлаачийн зөвлөх ажлын хамгийн түгээмэл хэлбэр юм. Энэ чиглэлийн зөвлөгөөг нэг талаас багшийн хүсэлтээр, нөгөө талаас багшид хүүхдийн талаарх энэ болон бусад мэдээлэлтэй танилцаж, сэтгэн бодохыг санал болгож чадах сэтгэл зүйчийн санаачилгаар зохион байгуулж болно. тусламж, дэмжлэг үзүүлэх асуудлын талаар. Багшийн хүсэлтээр зохион байгуулах нь хамгийн үр дүнтэй боловч ганцаарчилсан зөвлөлдөх хэлбэрээр явагддаг.
Ийм нийгмийн зуучлалын ажлын хүрээнд багш - багш, багш - сурагч, багш - эцэг эх гэх мэт харилцааны янз бүрийн тогтолцоонд хүн хоорондын болон бүлэг хоорондын зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх нөхцөл байдалд зөвлөгөө өгөх, сэтгэл зүйч зөрчилдөөнийг хэлэлцэх нөхцөл байдлыг эхлээд зохион байгуулдаг. өрсөлдөгчийг тусад нь, дараа нь хамт. Сэтгэл зүйч нь "мөргөлдөөнд оролцогчдын сэтгэл санааны дарамтыг арилгах, хэлэлцүүлгийг бүтээлч чиглэлд шилжүүлэх, дараа нь өрсөлдөгчид маргаантай нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх арга замыг олоход тусалдаг.

Эцэг эхийн зөвлөгөө

Багш нартай хийсэн туршилтын ажлын нэгэн адил эцэг эхчүүдэд зориулсан сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөөг нэг талаас эцэг эх, хүүхдийн харилцан үйлчлэлийг үр дүнтэй зохион байгуулахад зөвлөгөө, арга зүйн туслалцаа үзүүлэхтэй холбогдуулан эцэг эхийн хүсэлтээр зохион байгуулж болно; нөгөө талаас сэтгэл судлаачийн санаачилга. Эцэг эхтэй зөвлөлдөх ажлын нэг үүрэг бол хүүхдийн сургуулийн асуудлын талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлэх явдал юм. Түүнчлэн, зөвлөгөө өгөх зорилго нь хүүхдийн сэтгэлзүйн ноцтой асуудал илэрсэн эсвэл гэр бүл дэх сэтгэл хөдлөлийн ноцтой туршлага, үйл явдлуудтай холбогдуулан эцэг эхчүүдэд сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх хэрэгцээ байж болно.

Бие даасан зөвлөх ажлын үндсэн үе шатууд

Зөвлөгөө өгөх явцад эцэг эхтэй хийсэн ярианы ерөнхий шинж чанарууд

Зөвлөгөөний амжилттай үр дүнд хүрэх урьдчилсан нөхцөл бол сэтгэл судлаачийн дараах үйлдлүүд, эхний уулзалтын үеэр харилцан яриа хийх үйл явц юм.

сэтгэл судлаачийн эцэг эхтэй (эсвэл тусламж хүссэн бусад хүмүүстэй) найдвартай, илэн далангүй харилцаа тогтоох чадвар, өрөвдөх сэтгэл, эцэг эхэд хандах хандлагыг хүүхдийн бэрхшээлийг арилгахад чин сэтгэлээсээ харуулах чадвар;
зөвлөгөө өгөх зорилго, зорилгын талаар ярилцах, өөрөөр хэлбэл үйлчлүүлэгчийг удахгүй болох зөвлөгөөний нөхцөл байдалд танилцуулах, зөвлөгөө өгөх ажлын ерөнхий схемд чиглүүлэх;
хүүхдийн асуудалд хамтарсан, олон талт дүн шинжилгээ хийх үйлчлүүлэгчийн хандлагыг төлөвшүүлэх;
сэтгэлзүйн тусламжийн хэлбэрийг хайж олох, дараа нь түүнийг хэрэгжүүлэх явцад гарч болзошгүй бэрхшээл, хүндрэл, саад бэрхшээлийн талаар үйлчлүүлэгчдэд анхааруулах; шууд үр дүнг хүлээх сэтгэлгээг арилгах.

Хэргийг судалсны дараа сэтгэл судлаачийн хийсэн яриа нь хэд хэдэн зорилготой.

хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн ерөнхий байдал, түүнчлэн тодорхойлсон хүндрэлийн шинж чанар, зэрэг, шалтгаан, түүний цаашдын хөгжлийн нөхцөлт хувьсах таамаглалын талаар нарийвчилсан хэлэлцүүлэг;
Тусламжийн тусгай арга хэмжээ эсвэл засч залруулах тусгай хөтөлбөрийг хамтран боловсруулах;
хүүхэдтэй холбоотой эцэг эхийн асуудал, түүний бэрхшээлд хандах хандлага;
дараагийн уулзалтыг төлөвлөх эсвэл өөр мэргэжлийн мэргэжилтнүүдтэй зөвлөлдөх хэрэгцээг тодруулах (шаардлагатай бол).

Тодорхой тохиолдлоос хамааран эцсийн яриа эцэг эхтэй зөвлөхийг янз бүрийн аргаар барьж болох боловч ихэнхдээ 4 үндсэн үе шаттай байдаг. Үүний зэрэгцээ, эцэг эхийн аль алиных нь хамт нэгэн зэрэг ярилцах нь зүйтэй, учир нь энэ нь хүүхдийн амьдралын талаар илүү бодитой, олон талт дүр зургийг олж авахад тусалдаг бөгөөд үүнээс гадна хувь заяаны төлөөх нийтлэг хариуцлагыг мэдрэх боломжийг олгодог. хүүхдийн.

Хэрэв бид хамгийн хөгжсөн гэр бүлийн зөвлөгөөний тогтсон практикийг авч үзвэл зөвлөгөө авах бүх тохиолдлыг гэр бүлийн асуудал, эцэг эх, хүүхдийн харилцааны асуудал гэж хуваавал гурван чиглэл, гурван арга зам байдаг. эцэг эх, хүүхдийн харилцааны талбар:

эцэг эхийн нийгэм-сэтгэл зүйн чадамжийг нэмэгдүүлэх, харилцааны ур чадварыг сургах, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх, эцэг эхийн зан үйлийн хэв маяг, ерөнхий боловсролын мэдлэгийг сайжруулах гэх мэт;
гэр бүлийн дотоод нөхцөл байдлыг оношлох, залруулах, эмчлэх үүднээс бүхэл бүтэн гэр бүлтэй ажиллах;
голчлон хүүхдүүдтэй ажиллах.

Эдгээр гурван чиглэлийн аль нэг нь хүүхдийн эрх ашгийг хамгаалах зарчмыг хэрэгжүүлдэггүй гэж үзэх нь гэнэн хэрэг болно. Хөгжлийн сэтгэл судлаачийн зөвлөх нь зөвхөн гурав дахь горимд ажилладаггүй. Гэсэн хэдий ч түүний ажлын зохион байгуулалтын зарчмуудын нэг нь хүүхдийг шалгахгүйгээр эцэг эхтэй зөвлөлдөхөөс татгалзах явдал юм. Тиймээс насжилттай холбоотой сэтгэлзүйн зөвлөгөөнд эцэг эх, хүүхдийн харилцааны талаар зөвлөгөө өгөх журам нь хүүхдийн сэтгэлзүйн оношлогооны нарийвчилсан үзлэгийг үргэлж багтаадаг бөгөөд зөвхөн түүний хувь хүн хоорондын харилцааг төдийгүй эдгээр харилцааг эцэг эхийн нүдээр харуулдаг. Зарим тохиолдолд эцэг эхийн сэтгэлзүйн үзлэг хийх шаардлагатай болдог.

Уран зохиол:

1. Немов Р.С. "Сэтгэл судлал: сурах бичиг. үржлийн хувьд. илүү өндөр ped. сурах бичиг байгууллагууд: s-x номонд. 3-р хэвлэл - М .: Хүмүүнлэг. ed. Төв VLADOS, 2000. - Ном 2: Боловсролын сэтгэл зүй. – 608 х.

2. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. “Сэтгэл судлаачийн гарын авлага бага сургууль(2-р хэвлэл) / "Лавлах ном" цуврал. - Ростов н / а: "Финикс", 2004.- 448 х.