Analisis diri node di grup junior ke-2. Ood on femp di kelompok junior kedua, garis besar pelajaran matematika (kelompok junior) tentang topik tersebut. analisis program “harmoni” matematika di TK

Svetlana Fomina

Dihabiskan: Guru senior MBDOU No.4 "Martin" Armyansk Fomina S.N.

Grup 2 junior No.3, usia anak 3-4 tahun, guru Prikhodko N.A.

Subjek kelas: "Ku keluarga» .

Target: Untuk membentuk ide anak tentang keluarga.

Tugas:

1. Pendidikan:

Memperkuat gagasan anak tentang keluarga, anggotanya, pengembangan rasa ingin tahu, kepentingan kognitif;

Belajarlah untuk menjaga orang yang Anda cintai.

2. Perkembangan:

Mengembangkan keterampilan komunikasi anak, membuat anak menikmati gambaran matahari yang diciptakannya;

Mengembangkan koordinasi gerakan, keterampilan motorik halus jari, mata;

Kembangkan pidato yang koheren.

3. Pendidikan:

Kembangkan hubungan cinta, kasih sayang dan sensitif dengan anggota keluarga;

Menumbuhkan perasaan kohesi keluarga.

Pada kelas, Natalya Anatolyevna menggunakan metode dan teknik visual, verbal, permainan dan praktis untuk bekerja anak-anak: senam mata, senam jari "Ku keluarga» , D/permainan "Apa untuk siapa", "Temukan anggotamu keluarga» , menggunakan momen permainan (seorang tokoh kartun datang mengunjungi anak-anak "Luntik", mengadakan percakapan yang bertujuan menggunakan ucapan, mendidik, motorik, keterampilan dan kemampuan praktis serta peningkatannya. Metode visual dan verbal digunakan selama ini kelas. Metode yang digunakan sesuai dengan materi yang dipelajari dan metode pengorganisasian kegiatan anak sesuai dengan karakteristik usia pada usia tertentu.

Natalya Anatolyevna menyusun pelatihan sebagai aktivitas permainan yang mengasyikkan. Anak-anak melakukan berbagai tugas. Kegiatan ini menciptakan latar belakang emosional yang positif dalam proses pembelajaran, meningkatkan aktivitas bicara anak dan menjaga minat sepanjang proses. kelas. Selama kelas anak-anak ramah, tanggap, saling membantu, dan guru melakukan pendekatan individual terhadap setiap anak.

Semua tahapan kelas saling berhubungan dan saling bergantung, tunduk pada topik dan tujuan tertentu kelas. Mengubah jenis kegiatan pada setiap tahapan kelas membantu mencegah kelelahan. Anak-anak secara dinamis berpindah dari satu permainan ke permainan lainnya. Di semua tahap kelas bicara menjadi lebih aktif, mendidik, aktivitas motorik anak.

Guru senior Fomina S.N.

Publikasi dengan topik:

Permainan kegiatan edukasi untuk mengenal dunia luar pada kelompok tengah “Keluargaku” Permainan kegiatan edukasi untuk mengenal dunia sekitar kelompok menengah Topik: “Keluarga Saya” Anastasia Svinukhova Gaming.

Rangkuman pembelajaran terpadu kelompok junior II tentang pengenalan dunia luar dan seni rupa Ringkasan pelajaran terpadu di kelompok junior ke-2 Pembiasaan dengan lingkungan dan menggambar Smirnova S.V. Tujuan - untuk memperluas ide.

Rangkuman kegiatan pendidikan kelompok junior kedua tentang pengenalan dunia luar dan pendidikan patriotik “Keluargaku yang Ramah” Rangkuman GCD kelompok junior 2 tentang pengenalan dunia luar pendidikan patriotik dengan topik: “Keluargaku yang ramah” Pendidik :.

Rangkuman kegiatan edukasi untuk mengenal lingkungan “Keluargaku” Rangkuman kegiatan edukasi mengenal lingkungan sekitar Topik “Keluargaku” Kelompok senior Bidang pendidikan “Kognisi” Tujuan: membentuk ide.

Rangkuman kegiatan pendidikan pengenalan dunia luar pada kelompok junior kedua “Keluargaku” Isi program: 1. Mengenalkan anak pada fenomena sosial seperti keluarga. 2. Memantapkan pengetahuan tentang anggota keluarga dan sosialnya.

Tujuan: - Memberikan pengetahuan kepada anak-anak tentang astronot, tentang penerbangan luar angkasa; - Menumbuhkan rasa ingin tahu, keinginan menjadi seperti astronot; - Aktivasi.

Analisis diri GCD untuk pengembangan pidato yang koheren

di grup junior kedua “Mengapa”

Subjek:"Perjalanan ke Hutan Musim Dingin"

Target: belajar mengarang dengan orang dewasa cerita pendek berdasarkan diagramnya.

Tugas:

Pendidikan:

Belajar mengarang cerita pendek menurut diagram, mengikuti urutannya;

Aktifkan dan perkaya kosakata Anda dengan kata sifat;

Dengan bantuan situasi masalah khusus, kembangkan dan aktifkan kemampuan bicara anak.

Pendidikan:

Kembangkan ucapan anak-anak yang koheren;

Mengembangkan minat kognitif, kemampuan mengungkapkan pikiran;

Mengaktifkan preposisi spasial dalam ucapan (sebelum, di, di belakang, di bawah) dengan penggunaan bentuk kasus secara bersamaan;

Mengembangkan keterampilan berbicara yang koheren berdasarkan materi visual;

Meringkas dan mensistematisasikan pemahaman anak-anak tentang musim dingin sebagai musim;

Membangkitkan emosi positif pada anak melalui ekspresi seni dan musik;

Mempromosikan pengembangan koordinasi motorik.

Pendidikan:

Mendorong anak untuk mau berpartisipasi dalam percakapan (conversation) dengan guru;

Terus mendidik anak untuk bersikap ramah, menumbuhkan keinginan untuk selalu membantu yang lemah, si kecil;

Menumbuhkan sikap baik hati dan peka terhadap satwa liar;

Menumbuhkan rasa cinta dan hormat terhadap alam, sikap ramah terhadap satu sama lain.

Hasil yang direncanakan: Menunjukkan minat yang berkelanjutan dalam berbagai aktivitas; mampu menggunakan peta sederhana untuk menyusun kalimat dan cerita yang koheren, menerapkan informasi yang dipelajari, dan metode melakukan aktivitas di bawah bimbingan orang dewasa.

Integrasi bidang pendidikan:

« Perkembangan bicara", "Perkembangan kognitif", “Perkembangan sosio-komunikatif”, "Perkembangan fisik".

Saya mengadakan pelajaran tematik dengan topik “Perjalanan ke Hutan Musim Dingin” di kelompok junior ke-2. Ada 8 anak yang hadir pada pembelajaran tersebut. Usia anak 3 - 3,5 tahun.

Kegiatan organisasi, persiapan kelas
Pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan catatan. Rangkuman disusun sesuai dengan tujuan program pendidikan dasar umum sesuai dengan usia anak. Untuk melaksanakan setiap tugas, teknik dipilih dalam bentuk yang menarik dan menghibur. Pada setiap momen pembelajaran terdapat alat peraga yang merangsang dan mengaktifkan aktivitas mental anak. Manualnya berukuran cukup dan dirancang secara estetis. Penempatan dan penggunaannya rasional, bijaksana dalam ruang belajar dan dalam pembelajaran. Musik digunakan selama pelajaran untuk meningkatkan persepsi emosional.

Durasi pelajaran sesuai dengan standar kebersihan untuk anak-anak usia ini. Kondisi udara, panas dan sanitasi diperhatikan. Pelajarannya bersifat dinamis, mencakup beberapa teknik yang menyediakan perubahan aktivitas yang cepat. Percakapan - berdiri, pendidikan jasmani, permainan, bergerak mengelilingi ruangan, duduk di kursi.

Kegiatan didaktik guru:
Semua aspek pelajaran logis dan konsisten, tunduk pada satu topik. Selama pembelajaran saya menggunakan metode dan teknik sebagai berikut: demonstrasi (ilustrasi, menunjukkan contoh, metode tindakan), verbal (penjelasan, cerita). Mereka bertemu di setiap tahap pelajaran. Penggunaan teknologi hemat kesehatan dan perubahan aktivitas memungkinkan untuk menghindari kelebihan beban pada anak-anak. Penciptaan situasi masalah mengintensifkan aktivitas mental dan bicara anak.

Selama pembelajaran, keterampilan perilaku anak dilatih (mendengarkan tugas dengan cermat, menunjukkan pengendalian diri). Beliau mengatur dan mengarahkan tingkah laku anak selama pembelajaran, menjaga minat anak terhadap pembelajaran sepanjang waktu.

Struktur pelajaran sudah diikuti, hasilnya sudah dirangkum. Anak-anak sudah menguasai materi. Selama pembelajaran, saya berusaha berkomunikasi dengan anak-anak pada level yang sama, berusaha menjaga minat anak terhadap pembelajaran sepanjang waktu. Karena anak-anak masih kecil dan banyak tanggapan paduan suara, saya berencana untuk memberikan perhatian khusus pada tanggapan individu. Penting juga untuk mencapai pengucapan kata-kata yang jelas. Latih pengucapan suara, perluas kosa kata aktif dan pasif. Namun, terlepas dari kesulitan-kesulitan ini, saya yakin semua tugas program yang saya tetapkan selama pelajaran telah terselesaikan.

MBDOU "TK Perkembangan Umum No. 34 "Mainan"

kota Gubkin, wilayah Belgorod

ANALISIS

menurut program “Masa Kecil”,

bagian dari program: "Perkembangan bicara".

Mikhaleva O.L., guru

MBDOU "TK"

Tipe perkembangan umum

No.34 “Mainan”

Gubkin, 2015

Kegiatan pendidikan langsung dalam program “Masa Kecil”, bagian dari program: “Perkembangan bicara”, kelompok junior kedua.

Konten program:

1. Memperkuat kemampuan memilih kata yang berlawanan makna(antonim).

2. Lanjutkan belajar mengucapkan kombinasi bunyi: meong-meong, guk-guk, mu-mu.

3.Perkuat pengucapan bunyi Ch, Sh, S, Z yang benar.

4. Terus mengajarkan cara mengenali binatang melalui deskripsi, memilih kata kerja yang menunjukkan ciri-ciri tindakan binatang. Perkuat konsep “hewan peliharaan”.

5. Pemantapan klasifikasi sayur mayur dan buah-buahan.

6. Mengembangkan tuturan anak yang koheren.

Pekerjaan awal:percakapan dengan guru,melihat berbagai hewan peliharaan dan membicarakannya, menghafal latihan fisik “Apple”, permainan didaktik“Katakan sebaliknya”, permainan luar ruangan “Kereta”.

Bahan dan peralatan:surat dalam amplop, layar, mainan: kucing, anjing, sapi, sayur mayur dan buah-buahan, gambar kebun sayur, boneka Masha, kacang-kacangan.

Tujuan tersebut dilaksanakan di seluruh kegiatan pendidikan. Acara ini terdiri dari beberapa tahapan.

Aktivitas bicara anak-anak

Pada tahap organisasitercipta sikap positif di kalangan siswa untuk mengikutsertakan mereka dalam kegiatan pendidikan. Para siswa diajak untuk melakukan perjalanandengan kereta api ke desa, anak-anak menerima alur permainan dengan penuh minat dan mengikuti kegiatan bersama.

Ke struktur kegiatan pendidikan secara langsung

Termasuk permainan, latihan, tugas untuk pengembangan aktivitas bicara anak, kreativitas, untuk memperluas dan mengaktifkan kosa kata dan ucapan yang koheren.

Permainan pidato “Katakan sebaliknya” berkontribusi pada pembentukan keterampilanpilihlah kata-kata yang maknanya berlawanan(antonim).

Melaksanakan permainan luar ruangan “Kereta” berkontribusimemperkuat pengucapan yang benar dari bunyi Ch, Sh, S, Z.

"Menebak teka-teki"bertujuan untuk mengembangkan aktivitas mental, logika, ucapan yang koheren, kemampuankenali binatang itu dengan deskripsi, pilih kata kerja yang menunjukkan tindakan khas binatang. Perkuat konsep “hewan peliharaan”.

Permainan didaktik “Menyusun sayur dan buah” membantu mengkonsolidasikan klasifikasi sayur dan buah.

Latihan fisik “Apple” bertujuan untuk mengembangkan kemampuan mengoordinasikan ucapan dengan gerakan dan mengembangkan ekspresi intonasi bicara.

Sepanjang acara, anak-anak aktif, menunjukkan kemandirian dalam menyelesaikan tugas secara kreatif, dan mengembangkan pemikiran logis.

Pada tahap akhir, anak diminta mengingat permainan apa yang mereka mainkan, tugas apa yang mereka selesaikan, apa yang menarik bagi mereka dan apa yang paling mereka ingat.

Penilaian terhadap isi materi yang dipelajari.

Materi yang dipelajari dalam kegiatan pendidikan langsung ini dapat diakses dan layak dilakukan oleh anak.

Kegiatan tersebut ada kaitannya dengan materi yang dipelajari sebelumnya.

Kegiatan pendidikan langsung disatukan oleh satu alur.

Waktu pelaksanaan kegiatan pendidikan sebenarnya sesuai dengan usia anak. Kepadatannya tetap terjaga.

Evaluasi metode dan teknik yang digunakan guru.

Dalam melaksanakan kegiatan pendidikan langsung, berbagai metode dan teknik digunakan, dan pergantiannya dipertimbangkan.

Metode visual dan TSO(materi demonstrasi, penggunaan tape recorder)

Metode praktis(digunakan dalam pekerjaan pendahuluan)

Digunakan secara aktif metode permainan (permainan “Susun buah dan sayur”, “Katakan sebaliknya”). Permainan-permainan ini sesuai dengan maksud dan tujuan yang dimaksudkan.

Dalam proses kegiatan pendidikan langsung bermacam-macammetode verbal.

Mempertahankan latar belakang emosi positif dari kegiatan pendidikan itu sendiri, mencegah timbulnya rasa lelah, berbagai jenis kegiatan (motorik, komunikatif, bermain) dilakukan secara silih berganti.

Perhatian difokuskan pada pengaktifan dan dukungan terhadap anak-anak yang tidak aktif.

Evaluasi hasil nyata

Dalam kegiatan pendidikan langsung, anak memperoleh sejumlah pengetahuan, keterampilan dan kemampuan, dengan memperhatikan tugas yang diberikan.

Konsolidasi anak-anak: pengucapan suara Ch, Sh, S, Z yang benar; kemampuan untuk memilih kata-kata yang memiliki arti berlawanan(antonim); klasifikasi sayur-sayuran dan buah-buahan; kemampuan mengenali binatang melalui deskripsi, memilih kata kerja yang menunjukkan ciri-ciri tindakan binatang, konsep “hewan peliharaan”.

Anak mempunyai kecenderungan positif dalam mengarahkan kegiatan pendidikan, bekerjasama dengan guru dan sesamanya, melaksanakan tugas kolektif dengan ramah, menunjukkan kemandirian, imajinasi kreatif, ramah, proaktif, dan percaya diri. Anak dapat menerapkan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh selama kegiatan pendidikan langsung dalam kehidupan sehari-hari.

Introspeksi

kegiatan pendidikan secara langsung

Shushunova Valeria Viktorovna

guru

M BDOU "TK"

"Dongeng"

Subjek:

“Pagar bebek. Permainan "Tas ajaib"

Integrasi bidang pendidikan

"Kognisi", "Komunikasi"

13 anak mengikuti pelajaran. Pelajaran ini sesuai dengan perencanaan tematik program “Dari Lahir hingga Sekolah” dan dikembangkan sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal.

Target: penambahan, perluasan, penerapan dalam situasi serupa dari pengetahuan anak yang diperoleh sebelumnya.

Tugas:

Berpartisipasi aktif dalam kegiatan produktif;

Ikut serta dalam permainan (“Tas yang luar biasa”, mengikuti mainan yang berbunyi, meniru gerakan bebek)

Tunjukkan keinginan untuk membangun diri Anda sendiri

Mengembangkan pemikiran logis, memori, perhatian, persepsi pendengaran;

Metode dan teknik:

Verbal (pertanyaan untuk anak, pengulangan dan klarifikasi, pengingat, dorongan)

Visual (kubus berukuran sama, tetapi warna berbeda; mainan bebek, anak itik (sesuai jumlah anak), dan tas);

- Game (plot permainan “bebek dan bebek”);

Metode pengendalian (analisis tugas yang diselesaikan, penilaian diri anak terhadap hasil kinerja)

Struktur pelajaran

Bagian air: (organisasi anak-anak) – 2 menit

Bagian utama: (kegiatan praktek) - 10 menit

Bagian akhir (meringkas) 3 menit

Air bagian dari kegiatan pendidikan langsung (GED) melibatkan pengorganisasian anak: mengalihkan perhatian ke kegiatan yang akan datang, merangsang minat terhadapnya, menciptakan suasana emosional, mempersiapkan kegiatan yang akan datang, menjelaskan. Hal ini dilakukan dengan menggunakan alur permainan “Bebek dan Bebek”. Kegiatan edukasi ditujukan langsung untuk memecahkan situasi permainan yang bermasalah: membangun pagar untuk bebek-bebek kecil.

Untuk meningkatkan motivasi mengikuti kegiatan mendatang, diperkenalkan induk bebek.

Bagian utama dari GCD - Iniaktivitas mental dan praktis mandiri anak, yang ditujukan untuk aktivitas mental dan praktis mandiri, pemenuhan semua tugas pendidikan yang diberikan.

Bagian utama dari PAUD meliputi tugas mengulangi apa yang telah dipelajari dan mengaktifkan pengetahuan dasar untuk mengulangi apa yang telah dipelajari dan mengarah pada persepsi pengetahuan baru, mensistematisasikan pengetahuan yang ada pada anak dalam kegiatan mandiri, dan mengkonsolidasikan keterampilan.

Di tengah pembelajaran, untuk meredakan ketegangan statis, meningkatkan kinerja mental, dan mengurangi kelelahan, diadakan pendidikan jasmani.

Kegiatan pendidikan langsung dibangun dengan menggunakan unsur-unsur teknologi pendidikan modern: pelatihan yang dibedakan secara individual, alat bantu didaktik perkembangan.

Individualisasi pembelajaran diwujudkan dalam pemberian bantuan, pengingat, penjelasan tambahan kepada anak yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan tugas, serta pada guru dengan memperhatikan kekhasan berpikir dan kecepatan persepsi setiap anak. Untuk mencapai hasil, setiap anak dibekali pendekatan belajar yang berbeda-beda selama kegiatan.

Pemanfaatan pendidikan jasmani dalam kegiatan pendidikan langsung menjamin keaktifan, kinerja yang tinggi, dan minat anak terhadap isi kegiatan.

Di bagian akhir GCD Hasil kegiatan dirangkum dengan menggunakan metode analisis keberhasilan penyelesaian tugas dan metode penilaian diri anak terhadap kemampuannya.

Tugas-tugas yang ditetapkan dalam kegiatan pendidikan langsung telah selesai. Logika konstruksi berbagai jenis kegiatan memungkinkan dilakukan dalam batas waktu 15 menit.

Analisis Diri GCD

kelompok kedua usia dini dari 2 hingga 3 tahun

Integrasi bidang pendidikan “Perkembangan kognitif”, “Perkembangan bicara”, “Perkembangan fisik”, “Artistik dan estetika”

Topik: Di pembukaan hutan

Tujuan: Pengembangan kemampuan sensorik

Tujuan: Membentuk gagasan tentang warna, bentuk, ukuran dan kemampuan menamainya.

Mempromosikan perkembangan sensorik (perkembangan kemampuan mempersepsi, mengingat, membedakan, mengidentifikasi objek menurut suatu pola, mengelompokkannya menurut karakteristik kualitatif tertentu dari objek).

Terus merangsang ucapan aktif: jawab pertanyaan yang diajukan.

Ciptakan kondisi untuk pengembangan keterampilan motorik halus, perhatian, dan pemikiran logis.

Mengembangkan kemampuan bermain bersama secara bersahabat.

Menumbuhkan sikap peduli terhadap wakil alam.

Kegiatan pendidikan langsung dilakukan dengan kelompok anak kecil kedua sesuai dengan program pendidikan umum MADOU “Solnyshko”, yang dikembangkan berdasarkan program pendidikan umum teladan pendidikan prasekolah “Dari lahir hingga sekolah” oleh N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.

GCD sesuai dengan maksud dan tujuan pendidikan, isi program, tingkat perkembangan siswa, serta karakteristik usianya.

Materi PAUD dipilih pada tingkat yang dapat diakses oleh anak-anak dan sesuai dengan usia dan karakteristik psikologis dan rasional untuk menyelesaikan tujuan dan sasaran yang ditetapkan.

Bentuk-bentuk pekerjaan berikut digunakan di GCD: frontal, individu, kelompok.

Metode: verbal, demonstrasi visual, praktik (melakukan tindakan dengan benda), permainan, metode pengendalian.

Metode mencakup suatu sistem teknik yang dipadukan untuk memecahkan masalah pembelajaran. Teknik: penjelasan, petunjuk, demonstrasi, teknik bermain, ekspresi seni, dorongan, membantu anak. Teknik-teknik tersebut bertujuan untuk mengoptimalkan perkembangan individu setiap anak.

Sebelum OD, dilakukan ventilasi dan pembersihan basah.

Kegiatan pendidikan itu sendiri terdiri dari bagian-bagian yang saling berhubungan, dimana anak secara bertahap melakukan berbagai tindakan. Struktur ini sepenuhnya dibenarkan, karena setiap bagian dari kegiatan pendidikan langsung ditujukan untuk memecahkan masalah tertentu dan menawarkan pilihan metode dan teknik.

Selama OD terjadi perubahan jenis kegiatan, penggunaan pendidikan jasmani, dan pendekatan yang berbeda dan individual.

Motivasi permainan membangkitkan minat anak dan aktivitas cukup tinggi. Selama NOD, saya mencoba mengaktifkan semua anak dan mendapatkan jawaban individu.

Di akhir GCD digunakan momen kejutan (apel). Hasil positif diperkuat dengan dorongan verbal.

Durasi pelajaran adalah 10 menit, yang sesuai dengan standar San Ping.

Saya yakin bentuk penyelenggaraan kegiatan pendidikan langsung untuk anak yang saya pilih cukup efektif dan dinamis. Saya berusaha mematuhi norma etika dan kebijaksanaan pedagogis. Saya yakin tugas yang ditetapkan dalam kegiatan pendidikan langsung telah selesai. GCD mencapai tujuannya.