Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացումը. Թղթապանակ-սլայդեր ծնողների համար «դաստիարակություն հեքիաթով» Թղթապանակ երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացման համար.

Ելենա Պրոկոպովա
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացման վերաբերյալ ծնողների հետ աշխատանքի պլան

Ծնողների հետ աշխատանքի պլան

Թեմա, իրադարձություններ Ավագ

նախապատրաստական ​​խումբ

խումբ դպրոց

n / n Անհատական ​​խորհրդատվություններ շաբաթական

(երեխաների աշխատանք ալբոմներում) Երեքշաբթի

1 Հարցաթերթ - Ձեր վերաբերմունքը երեխաների ստեղծագործական գործունեությանը տանը, նախադպրոցական սեպտեմբերին

«Մատիտ նկարելու կանոններ»,

«Կանոններ խոզանակի աշխատանք» . հոկտեմբեր

3 Ծնողների ժողով

Զարգացումերեխան տեսողական գործունեության մեջ -//-//-//- -//-//-//-

4 Ինտեգրված դաս

«Ռուսաստանի մեծ և հնագույն երկիրը» -//-//-//-

5 Թղթապանակ - տեղափոխել:

Մեր մայրերը մեզ հետ քանդակում են նոյեմբեր

6 Թղթապանակ - տեղափոխել

«Իմաստ նախադպրոցական տարիքի երեխայի գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացումը» -//-//-//- -//-//-//-

7 Խորհրդակցություն

Մանկական կերպարվեստ -//-//-//-

8 Ինտեգրված դաս

Մենք սլավոններ ենք -//-//-//-

9 Խորհրդակցություն

Մանկական նկարչության բնույթի մասին դեկտեմբեր

10 Ուսումնասիրության հարցաթերթիկների լրացում գեղարվեստականերեխաների հետաքրքրությունները -//-//-//- դեկտեմբեր

11 Մանկական ցուցահանդես ծնողական աշխատանք

«Իմ հայրենի հողը»- Յուգրայի ծննդյան օրը դեկտեմբեր

12 «Մաստերիլկա»Մրցույթ կազմելը

Ամանորյա խաղալիքներ -//-//-//- -//-//-//-

13 Խթանում «Ծովատառեխ - կանաչ ասեղ»

հունվարին ընտանեկան պաստառների պատրաստում

14 Աշխարհը ձեր պատուհանում

պատրաստում համատեղ գեղարվեստորեն- ստեղծագործական նախագիծ -//-//-//-

15 Խորհրդակցություն

Արվեստների և արհեստների արժեքը բարոյական և հայրենասիրական որակների ձևավորման գործում նախադպրոցական -//-//-//-

16 «Աշխարհը քո պատուհանում»իրականացումը գեղարվեստորեն- ստեղծագործական նախագիծ փետրվար

17 Ես, իմ երեխան և ապահով ճանապարհ

Մասնակցություն անվտանգության ցուցահանդեսին երթեւեկությունը -//-//-//- -//-//-//-

18 Անվտանգության անիվ

Նախապատրաստում աշխատանքներըդեպի քաղաքային ցուցահանդես -//-//-//- -//-//-//-

19 Մասնակցություն լուսանկարչական ցուցահանդեսին «Հայրս հայրենիքի պաշտպան է». -//-//-//- -//-//-//-

20 Վերնիսաժ «Իմ սիրելի մայրիկ»մարտ

21 Հանդիպում դասականների հետ երաժշտական ​​և գեղագիտական ​​հյուրասենյակ -//-//-//-

22 Դուք գոհ եք փոքրերից տաղանդներ: «Վարպետների քաղաք»շրջանակի արդյունքներին հաջորդող ամփոփիչ ցուցահանդես աշխատանքը(Ռուսաստանի դեկորատիվ և կիրառական արվեստ) -//-//-//- -//-//-//-

23 Մայրիկի ձեռքերը ոսկե ցուցահանդես են աշխատանքները -//-//-//- -//-//-//-

24 Իմ երջանիկ ընտանիքի մանկական ցուցահանդեսը աշխատում է ապրիլ

26 Երկրի օրվա խթանում մասնակցություն ակցիային, այցելություն ցուցահանդես -//-//-//- -//-//-//-

«Պաշտպանեք բնությունը».ցուցահանդես երեխաների և ծնողների աշխատանքը-ից բնական նյութ -//-//-//- -//-//-//-

28 Ինչպես պատրաստել երեխային մանկական արվեստի դպրոց ընդունվելու համար: Խորհրդակցություն, առաջարկություններ Մայիս

29 Փոքրիկ տաղանդներ Մանկական ցուցահանդես աշխատանքները -//-//-//- -//-//-//-

30 Արդար. Ուղևորություն Ռուսաստանի արհեստների միջով -//-//-//- -//-//-//-

Առնչվող հրապարակումներ.

Նախադպրոցականների գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​\u200b\u200bկրթության վրա աշխատանքի ժամանակակից ձևերը Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում RMO in MBDOU d / s No. 1 «Կարմիր գլխարկը» RMO-ի թեման.

MBDOU-ում նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացման լրացուցիչ կրթության խոստումնալից ծրագիր:Շրջանակի աշխատանքի հեռանկարային պլան. Ամիս Ծրագրի բովանդակությունը Ռեպերտուար Սեպտեմբեր Երեխաների երաժշտական ​​ունակությունների ախտորոշում հոկտեմբեր.

Ավագ խմբում գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացման հեռանկարային պլան. Դիմում№ Թեմա Ծրագրի բովանդակություն Սարքավորումներ Ծանոթագրություն Սեպտեմբերի 1. Դաս №1. «Անտառի բացատում սունկ են աճել» Կտրելու ունակությունը համախմբելու համար:

Գարնան համար երկրորդ կրտսեր խմբում գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացման երկարաժամկետ պլանԵրկրորդ կրտսեր խմբում գարնանային նկարչության երկարաժամկետ ծրագիր Նպատակը` ստեղծագործական գործունեության զարգացում և նկարչական անհրաժեշտ հմտություններ:

Պլանը երկրորդ կրտսեր խմբում գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացման (քանդակագործություն) բաց դասի ամփոփումն է։Պլան - գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացման (քանդակագործություն) բաց դասի ամփոփագիր երկրորդ կրտսեր խմբում Դասի թեմա՝ «Բուժում.

Պլան - գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացման ամփոփում միջին խմբում «Ինչպես խաղացինք «Թռչունների ժամանումը» բացօթյա խաղը.Ծրագրային բովանդակություն. 1. Ուսումնական առաջադրանքներ. շարունակել երեխաներին սովորեցնել մոդելավորման մեջ ստեղծել բացօթյա խաղի պատկերներ, համախմբել մոդելավորման տեխնիկան;

Ներկայացման նկարագրությունը առանձին սլայդների վրա.

1 սլայդ

Սլայդի նկարագրությունը.

Ինչպես զարգացնել երեխայի ստեղծագործական ունակությունները Ամենապարզ, բայց միևնույն ժամանակ շատ հետաքրքիր և գրավիչ արհեստները ձեռք են բերվում ոչ միայն իրական վարպետների կողմից, ովքեր իրենց ապրուստը վաստակում են այդպիսի ստեղծագործությամբ, այլև սկսնակների կողմից, ովքեր նոր են սկսում զբաղվել: տիրապետել կիրառական արվեստի հրաշալի աշխարհին: Իրոք, իրականում գրեթե բոլորը կարող են իրենց ձեռքերով պատրաստել ամենապարզ վահանակը կամ զարդարել երեխայի հագուստը հավելվածով. ցանկություն և մի քիչ ժամանակ կլիներ: Ինչպիսի արհեստներ կարող են փորձել անել սկսնակները և ինչպես երեխաներին ներգրավել այս գործընթացում, եկեք պարզենք: Դուք կարող եք սկսել ձեր երեխային ծանոթացնել ապլիկեի և առհասարակ ձեռագործ արվեստի աշխարհին արդեն վաղ մանկությունից, երբ երեխան սովորել է ձեռքերում պահել մկրատ և թուղթ: Արդեն այս փուլում դուք կարող եք երեխային առաջարկել ծաղկի ամենապարզ տրաֆարետները և այլ հետաքրքիր նախշեր, որոնք կարող եք պարզապես կտրել թղթից և կպցնել հիմքի վրա։ Նման պարզ արհեստները կօգնեն փոքրիկին ոչ միայն զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտությունները, այլև ժամանցը դարձնել ավելի վառ և հաճելի ժամանց: Բացի այդ, պատրաստի մանկական արհեստները կարող են հիանալի նվերներ լինել ընտանիքի և ընկերների համար, և երեխան կրկնակի ուրախ կլինի գովասանք ստանալ իր առաջին աշխատանքի համար:

2 սլայդ

Սլայդի նկարագրությունը.

Բացի պատրաստի կտրված հավելվածներից, ավելի մեծ երեխաները կարող են սկսել յուրացնել ավելի բարդ բազմամակարդակ արհեստներ, որոնք պատրաստված են տարբեր նյութերից: Օրինակ, հիանալի ապլիկա ձմեռը, որը պատրաստված է բամբակյա բուրդով, վառ կոճակներով, կայծերով և նախշերով, հիանալի ձևավորում կլինի: ամանորյա արձակուրդներ. Դժվար չէ նման հավելված պատրաստելը, գլխավորը երեխային հասկացնելն է, որ թղթի վրա կարելի է սոսնձել ոչ միայն թղթի վրա, այլև նույնքան հետաքրքիր այլ նյութեր։ Հավելվածներ պատրաստելու այս եղանակը խթան կհաղորդի փոքրիկի երևակայության լրացուցիչ զարգացմանը։ Եվ, ով գիտի, գուցե հենց ձեր երեխան կդառնա ստեղծագործական նոր հետաքրքիր ուղղության հիմնադիրը։ Հիմնական բանը սահմաններ և սահմաններ չդնելն է, թե ինչ կարելի է և չի կարելի անել ստեղծագործության մեջ: Դուք կարող եք - ամեն ինչ, որը հանգեցնում է հետաքրքիր և գրավիչ արդյունքների: Ծնողների հետաքրքրությունը մեծ դեր է խաղում երեխայի ստեղծագործական զարգացման գործում։ Հենց նրանք պետք է խրախուսեն երեխայի ցանկացած փորձ՝ ինչ-որ բան անել սեփական ձեռքերով։ Թող առաջին արհեստները դառնան մեկնարկային հարթակ, որտեղից կսկսվի երեխայի երկար հետաքրքրաշարժ ճանապարհորդությունը դեպի կիրառական արվեստի կախարդական աշխարհ:

3 սլայդ

Սլայդի նկարագրությունը.

Խաղ - վարժություն «Երեք գույն». Նպաստում է գեղարվեստական ​​ընկալման և երևակայության զարգացմանը: Հրավիրեք երեխաներին վերցնել երեք գույներ, որոնք իրենց կարծիքով ամենահարմարն են միմյանց համար և ցանկացած ձևով լրացնել թերթիկը: Ի՞նչ տեսք ունի գծանկարը: Խաղը՝ «Անավարտ նկարչություն», զարգացնում է ստեղծագործ երևակայությունը Երեխաներին տրվում են թերթիկներ՝ անավարտ առարկաների երևակայությամբ։ Առաջարկվում է ավարտել առարկան և պատմել ձեր նկարչության մասին։ 16. «Changeling» խաղը. Նպատակը. սովորեցնել երևակայության մեջ ստեղծել առարկաների պատկերներ՝ հիմնվելով այդ առարկաների առանձին մանրամասների սխեմատիկ պատկերների ընկալման վրա: Երեխաներին տրվում են 4 միանման քարտերի հավաքածուներ, քարտերի վրա կան վերացական սխեմատիկ պատկերներ: Առաջադրանք երեխաների համար. յուրաքանչյուր բացիկ կարող է վերածվել ցանկացած նկարի: Քարտը կպցրեք թղթի վրա և գունավոր մատիտներով նկարեք այն, ինչ ցանկանում եք, որպեսզի նկարեք: Հետո վերցրեք մեկ այլ քարտ, կպցրեք այն հաջորդ թերթիկի վրա, նորից նկարեք, բայց քարտի մյուս կողմում, այսինքն՝ պատկերը դարձրեք այլ նկար։ Դուք կարող եք շրջել քարտը և թղթի թերթիկը, ինչպես ցանկանում եք նկարելիս: Այսպիսով, դուք կարող եք նույն պատկերով քարտը վերածել տարբեր նկարների: Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև բոլոր երեխաները ավարտեն նկարել պատկերները: Այնուհետեւ երեխաները խոսում են իրենց նկարների մասին: 17. Խաղ» Տարբեր հեքիաթներ«. Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել պատկերացնել տարբեր իրավիճակներ՝ օգտագործելով տեսողական մոդելը որպես պլան: Ուսուցիչը ցուցադրական տախտակի վրա կառուցում է պատկերների ցանկացած հաջորդականություն (երկու կանգնած տղամարդ, երկու վազող տղամարդ, երեք ծառ, տուն, արջ, աղվես, արքայադուստր և այլն): Երեխաներին առաջարկվում է հեքիաթ հորինել: նկարները՝ հետևելով դրանց հաջորդականությանը։ Դուք կարող եք օգտագործել տարբեր տարբերակներ. երեխան ինքնուրույն է կազմում ամբողջ հեքիաթը, հաջորդ երեխան չպետք է կրկնի իր պատմությունը: Եթե ​​երեխաների համար դժվար է, կարող եք բոլորի համար միաժամանակ հեքիաթ գրել՝ առաջինը սկսվում է, հաջորդը՝ շարունակվում։ Հաջորդը, պատկերները փոխանակվում և կազմվում են նոր հեքիաթ. 18. Վարժություն «Եկեք հեքիաթի ձեր ավարտը»: Նպատակը ՝ ստեղծագործական երևակայության զարգացում: Հրավիրեք երեխաներին փոխել և կազմել ծանոթ հեքիաթների իրենց ավարտը: «Կոլոբոկը չնստեց աղվեսի լեզվին, այլ գլորվեց և հանդիպեց ...»: «Գայլը չկարողացավ ուտել այծերին, որովհետև…» և այլն: 19. «Լավ-վատ» կամ «Հակասությունների շղթա» խաղը։ Նպատակը. Ստեղծագործական երևակայության զարգացում հակասությունների որոնման միջոցով: Ուսուցիչը սկսում է՝ «Ա»-ն լավ է, քանի որ «Բ»-ն։ Երեխան շարունակում է՝ «B»-ն վատ է, քանի որ «C»-ն։ Հաջորդն ասում է՝ «Վ»-ն լավ է, քանի որ «Գ»-ն և այլն։ Օրինակ՝ քայլելը լավ է, քանի որ արևը շողում է: Արևը փայլում է - վատ, քանի որ շոգ է: Շոգ է - լավ է, քանի որ ամառ է և այլն 20. Խաղ «Հեքիաթային կենդանի (բույս)». Նպատակը ՝ ստեղծագործական երևակայության զարգացում: Հրավիրեք երեխաներին գալ և նկարել մի ֆանտաստիկ կենդանի կամ բույս, որն իրականին նման չէ: Նկար նկարելով՝ յուրաքանչյուր երեխա խոսում է իր նկարածի մասին, անուն է հորինում նկարածի համար: Մյուս երեխաները նրա նկարում փնտրում են իրական կենդանիների (բույսերի) հատկանիշներ: 21. Վարժություն «Հեքիաթ-պատմվածք». Նպատակը. Ստեղծագործական երևակայության զարգացում, իրականությունը ֆանտազիայից տարբերելու կարողություն: Երեխաները հեքիաթ կարդալուց հետո դաստիարակի օգնությամբ առանձնացնում են այն, ինչ կարող է իրականում լինել ֆանտաստիկից։ Երկու պատմություն կա. Մեկը լրիվ ֆանտաստիկ է, մյուսը՝ լրիվ իրական։

Սահող թղթապանակ «Հեքիաթի դերը երեխայի զարգացման և դաստիարակության գործում»

Թղթապանակի էջերում կան փաստարկներ երեխաների զարգացման և դաստիարակության համար հեքիաթների կարևորության մասին, դիդակտիկ խաղերի օրինակներ, որոնք ուղղված են երեխայի հիշողության և երևակայության զարգացմանը, օգտակար խորհուրդներծնողների համար հեքիաթաթերապիայի միջոցով պայքարել երեխաների քմահաճույքների և անհնազանդության դեմ:

Հեքիաթները եզակի մշակութային ժառանգություն են, որը կարող է մխիթարել և օգնել հասկանալու մեզ շրջապատող աշխարհը և ինքն իրեն, սովորեցնել կյանքի կանոնները:

Երեխան սովորելով աշխատել հեքիաթի հետ՝ կվերլուծի և կգնահատի հերոսների գործողությունները, կկարողանա վարքագծի մոդելը տեղափոխել իրական կյանք կամ ուղղել ցանկացած խնդրահարույց իրավիճակ։

Հեքիաթները զարգացնում են երեխաների պատկերավոր և տրամաբանական մտածողությունը, նրանց ստեղծագործական կարողությունները, խոսքը, երեխաներին ծանոթացնում բնական աշխարհին և օգնում նրանց պատրաստվել դպրոցին:

Էջ #1. Վերնագրի էջ:

Էջ #2:
Երեխաները հեքիաթներից նկարում են բազմաթիվ առաջին գաղափարներ՝ ժամանակի և տարածության, մարդու կապի մասին բնության հետ, օբյեկտիվ աշխարհի հետ, հեքիաթները թույլ են տալիս երեխաներին տեսնել բարին և չարը:
Հեքիաթներ լսելով՝ երեխաները կարեկցում են հերոսներին, նրանք մղում ունեն օգնելու, օգնելու, պաշտպանելու:
IN նախադպրոցական տարիքՀեքիաթի ընկալումը դառնում է երեխայի հատուկ գործունեություն՝ թույլ տալով նրան ազատ երազել և երևակայել:
Անհնար է հերքել հեքիաթների դերը ճիշտ բանավոր խոսքի զարգացման գործում. տեքստերը ընդլայնում են երեխայի բառապաշարը, օգնում են ճիշտ կառուցել երկխոսությունները և ազդել համահունչ խոսքի զարգացման վրա: Բայց այս բոլոր, թեկուզ առանցքային, առաջադրանքներից բացի, նույնքան կարևոր է մեր բանավոր և գրավոր խոսքը դարձնել զգացմունքային, պատկերավոր և գեղեցիկ։
Միայն պատմություն կարդալը բավարար չէ: Որպեսզի երեխան ավելի լավ հիշի նրան, դուք պետք է օգնեք նրան հասկանալ նրան, զգալ տարբեր իրավիճակներ հերոսների հետ: Վերլուծեք հերոսների գործողությունները, պատկերացրեք ձեզ նրանց տեղում։ Այնուհետև անգիր անելը կլինի գիտակցված և խորը:

Էջ #3:
Որպեսզի երեխայի համար ավելի հեշտ լինի հիշել հեքիաթները, իսկ հետո պատմել դրանք, օգտագործեք դիդակտիկ խաղեր: Բացի այդ, այս խաղերը զարգացնում են ստեղծագործ երևակայություն, ֆանտազիա, համահունչ խոսք:
«Հերոսների հանդիպումներ»
Խաղը զարգացնում է բանավոր երկխոսական խոսքը, օգնում է անգիր անել գործողությունների հաջորդականությունը և հեքիաթի սյուժեն:
Ընթերցելուց հետո երեխային առաջարկեք դրանից երկու կերպարների պատկերներ: Երեխայի խնդիրն է հիշել, թե ինչ են ասել հերոսները միմյանց: Դուք կարող եք առաջարկել հերոսներ, որոնք չեն հայտնաբերվել հեքիաթում: Օրինակ, «Gingerbread Man» հեքիաթում նապաստակն ու արջը չեն հանդիպում միմյանց։ Բայց ի՞նչ ասացին միմյանց, երբ հանդիպեցին: Դուք գովել եք Կոլոբոկին իր հնարամտության համար, թե՞ բողոքել եք միմյանց խաբեբաից։
«Ձայնային ինժեներներ»
Խաղը օգնում է զարգացնել բանավոր համահունչ խոսքը, ավելի լավ է հիշել գործողությունների հաջորդականությունը, հեքիաթի սյուժեն:
Պատմությունը կարդալուց հետո նայեք պատմվածքի նկարազարդումներին: Կանգնիր նրա վրա, ում սիրում ես: Թող երեխան «ձայնավորի» նկարը, հիշի, թե այդ պահին ինչ են ասել հերոսները, ինչ են արել։ Կարող եք նաև օգտագործել հեքիաթների վրա հիմնված մուլտֆիլմերի հատվածներ: Անջատեք ձայնը և թույլ տվեք երեխային բանավոր արտահայտել իրադարձությունների ընթացքը:
«Նոր հեքիաթներ»
Նպատակը ՝ ստեղծագործական երևակայության, ֆանտազիայի, համահունչ խոսքի զարգացում:
Հիշեք իրադարձությունների հաջորդականությունը ծանոթ հեքիաթում, նշեք, թե որտեղ է տեղի ունենում գործողությունը, ինչ կերպարներ են հանդիպում: Եվ հանկարծ ինչ-որ բան փոխվեց հեքիաթում. փոխվեց գործողության վայրը, նոր հերոս. Օրինակ՝ «Շաղգամ» հեքիաթում մենք կփոխենք տեսարանը, իսկ հերոսներին այգուց մարզադաշտ կուղարկենք։ Իսկ ի՞նչ կլինի, եթե այնտեղ հայտնվի նաև չար կախարդ կամ ճնճղուկ։ Շատ տարբերակներ.
«Բաց թողնված շրջանակ»
Նպատակը. սովորեցնել, թե ինչպես կարելի է պատմություն կազմել՝ հիմնված մի շարք սյուժեների նկարների վրա, օգնել երեխային հիշել հեքիաթի իրադարձությունների հաջորդականությունը:
Հերթով երեխայի աչքի առաջ տեղադրվում են հեքիաթներից մեկի նկարները։ Մեկ նկար հանված է։ Երեխան պետք է հիշի, թե որ սյուժեն է բացակայում: Եթե ​​նրա համար դժվար է, կարող եք գլխիվայր նկարը դնել այնտեղ, որտեղ այն պետք է ընկած լինի՝ առանց հաջորդականությունը խախտելու։ Բացակայող սյուժեն հնչեցնելուց հետո պետք է պատմել ամբողջ հեքիաթը։

Էջ #4:
Հեքիաթները կօգնեն հաղթահարել երեխաների անհնազանդությունը:
Մանկական քմահաճույքներ ... Բոլոր ծնողները գոնե մեկ անգամ հանդիպել են դրանց: Երեխան չի մաքրում խաղալիքները, հրաժարվում է ուտելուց, քնելու, չի ուզում գնալ մանկապարտեզ, վերցնում է ուրիշին կամ կռվում է այլ երեխաների հետ, զայրույթ է նետում - նման խնդիրները շատ տարածված են:
Հաճախ համոզելը, գոռալը, երկար բարոյալքելը ոչ մի օգուտ չեն բերում։ Հարձակման վտանգի մասին շատ է խոսվել, և շատերը, հավանաբար, բազմիցս համոզվել են նման մեթոդների անարդյունավետության մեջ: Ինչ անել? Գոյություն ունի երեխաների քմահաճույքների դեմ պարզ, բայց արդյունավետ մեթոդ. Փորձեք չնախատել երեխային, մի պատժեք նրան ձեր անուշադրությամբ, այլ հեքիաթ պատմեք։ Սրանք հատուկ հոգեբանական հեքիաթներ են, որոնք օգնում են հաղթահարել երեխայի քմահաճույքների մեծ մասը: Այս հեքիաթներում երեխան տեսնում է հերոսների, ովքեր բախվում են նույն խնդիրներին, ինչ ինքը, և երեխան սկսում է հասկանալ, թե ինչպես դուրս գալ դժվար իրավիճակից:
Համատեղ ստեղծագործության էֆեկտը երկար սպասեցնել չի տա: Դուք ոչ միայն միմյանց ավելի լավ կհասկանաք, այլեւ հաղորդակցությունը կլցնեք ուրախությամբ ու ոգեշնչմամբ։ Այն անգին ժամանակը, որը դուք անցկացնում եք ձեր երեխայի հետ հեքիաթի համար, չի փոխարինվի այլ առավելություններով:

Գալինա Դոլգոպյատովա
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացումը

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղարվեստական ​​\u200b\u200bև էսթետիկական զարգացում.

Dolgopyatova G. A. ուսուցիչ

Garmilina L. V. ուսուցիչ

Narezhnaya L. N. ուսուցիչ - հոգեբան

ՄԲԴՈՒ «Թիվ 3 մանկապարտեզ հետ. Սեր

Պերելյուբսկի քաղաքային շրջան

Սարատովի մարզ»

« Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացումը ներառում է զարգացումԱրվեստի ստեղծագործությունների արժեքային-իմաստային ընկալման և ըմբռնման նախադրյալները (բանավոր, երաժշտական, տեսողական, բնական աշխարհ; մեզ շրջապատող աշխարհի նկատմամբ գեղագիտական ​​վերաբերմունքի ձևավորում; արվեստի տեսակների մասին տարրական պատկերացումների ձևավորում; երաժշտության ընկալում, գեղարվեստական ​​գրականություն, բանահյուսություն; հերոսների նկատմամբ կարեկցանքի խթանում արվեստի գործեր; երեխաների ինքնուրույն ստեղծագործական գործունեության իրականացում (գեղեցիկ, կառուցողական-մոդելային, երաժշտական ​​և այլն)" [Սմ. կետ 2.6. GEF DO]:

Կրթական համակարգի արդիականացման ներկայիս ուղղությունն է գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացումորպես հոգեւոր, բարոյական, մշակութային հիմնական միջոցներից մեկը անձնական զարգացում. Իրականացնելով գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացումերեխաներին երաժշտական, վիզուալ և թատերական գործունեության միջոցով ուսուցիչներն օգնում են երեխաներին լիովին բացահայտել իրենց, իրենց հնարավորությունները, գիտակցել իրենց որպես ստեղծագործ անձնավորություն: Սա այն է, ինչի նպատակն է հայեցակարգը նախադպրոցական կրթություն, որը հստակ սահմանում է ուսուցչի առաջադրանքները զարգացումերեխաների ստեղծագործական ունակությունները, որոնք հետագայում այնքան անհրաժեշտ են կյանքում:

Աշխատանքը ամբողջական կրթական գործընթացի մի մասն է և ներառում է բոլորը մասնակիցներին՝ ուսուցիչներ, երեխաներ, ծնողներ: Իրականացման հիմնական մանկավարժական պայմանները գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացումն ենՍտեղծել և թարմացնել թեման- զարգացող միջավայր; GCD-ի թեմաների, ձևերի, միջոցների, երեխաների հետ աշխատելու մեթոդների, տրամադրվող նյութերի ընտրության փոփոխականություն. փոխազդեցություն աշակերտների ընտանիքների հետ.

Քանի որ առարկան զարգացողմիջավայրը մեծ դեր է խաղում երեխաների գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացումը, ապա նախադպրոցական ուսումնական հաստատության խմբասենյակներում ուսուցիչները կազմակերպեցին կենտրոններ «Արվեստներ», «Շինարարություններ», «Խաղեր», «Թատրոն». Կենտրոնները պարունակում են տարբեր նյութեր, ձեռնարկներ, խաղեր։ Խմբային սենյակներում հագնվելու սենյակները արդյունավետորեն օգտագործվում են և միջանցքներըՆրանք կազմակերպում են մանկական նկարների ցուցահանդեսներ:

Երեխաների մեր նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցիչները պայմաններ են ստեղծել զարգացումստեղծագործական գործունեություն. Այսպիսով, իրականացնելով տեսողական գործունեության առաջադրանքները, ուսուցիչները երեխաներին իրավունք են տալիս ընտրել նյութը իրենց գաղափարներն արտահայտելու համար, խրախուսում են երեխաների փորձերը կոմպոզիցիա կառուցելիս և ուղղորդում երեխաներին օգտագործել տարբեր ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկա: Ընթացքի մեջ է գեղարվեստականգործունեությունը, երեխան մեծ հնարավորություններ է ստանում բացահայտման և կատարելագործման համար ստեղծագործականություն. Դրա համար մեր ուսուցիչները մշակել են ծրագիր՝ օգտագործելով ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկա, որի ուսումնական գործընթացը հիմնված է երեխաների տարիքային հնարավորություններին և առանձնահատկություններին համապատասխան կրթական տարածքների ինտեգրման սկզբունքի վրա և նորարար է, քանի որ ոչ ավանդական մեթոդներ օգտագործվում են աշխատանքում.

Աշխատանքում օգտագործվում են կազմակերպման և վարքագծի այնպիսի ձևեր դասերորպես զրույցներ, դիտարկումներ, զբոսանքներ, գծանկարների ցուցահանդեսներ, մրցույթներ, զվարճություն. Ստացված գիտելիքները ավելացվում են համակարգին։ Երեխաները սովորում են նկատել այն փոփոխությունները, որոնք առաջանում են աշխատանքի ընթացքում ոչ ստանդարտ նյութերի օգտագործումից։

Մանկապարտեզում աշխատում է ուսուցիչ-հոգեբան. Աշխատանքներն իրականացվում են հետևյալի համաձայն ուղղություններըախտորոշիչ, ուղղիչ զարգացող, խորհրդատվական, տեղեկատվական և կրթական։ Ուսուցիչ-հոգեբանը երեխաների հետ դասեր է անցկացնում ուղղման և զարգացումսոցիալ-հուզական ոլորտը և հոգեբանական պատրաստվածությունը դպրոցին.

Համեմատելով տեսողական գործունեության ախտորոշման արդյունքները մի քանի տարիների ընթացքում, մենք եկանք այն եզրակացության, որ որոշ երեխաներ անապահով են, նրանք չունեն անկախություն, բայց չնայած դրան, նրանք լավ արդյունքներ են ցույց տալիս այնպիսի չափանիշների առումով, ինչպիսիք են խոզանակը, մատիտը ճիշտ պահելու ունակությունը, կիրառել ներկերի նեղ և լայն խոզանակ; ճանաչել, անվանել հիմնական գույները, ներկերի երանգները և խառնել դրանք; աշխատանքի մեջ ճիշտ օգտագործել խոզանակներ, սոսինձ և պլաստիլին; պատկերել իրականության ամենապարզ առարկաները և երևույթները.

Այս խնդիրը լուծելու համար ցանկություն կար դիվերսիֆիկացնել երեխաների նկարչության գործնական դասերը, աջակցել նախաձեռնությանը և անկախությանը, ստիպել նրանց հավատալ, որ իրենք շատ հեշտությամբ կարող են փոքրանալ: արվեստագետներև հրաշքներ գործիր թղթի վրա:

Տուժած երեխաների հետ աշխատանքի տարբեր ձևերի կազմակերպումը արդյունքներըԵրեխաները սկսեցին հետաքրքրություն և ստեղծագործականություն ցուցաբերել տեսողական, երաժշտական ​​և թատերական գործունեության նկատմամբ. մասնակցել թատերական ներկայացումների և արհեստների և գծանկարների մրցույթների, շահել մրցանակներ։

Իրականացման առաջատար տեղը գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացումերեխաները, իհարկե, պատկանում են մանկապարտեզին: Բայց ընտանիքի դերն էլ է կարեւոր։ Միայն ազդեցությունների միասնությամբ մանկապարտեզեւ ընտանիքներին, հնարավոր է լիարժեք իրականացնել առաջադրանքները գեղարվեստորեն- գեղագիտական ​​կրթություն. Ամեն երեխա չի դառնա երաժիշտ կամ նկարիչ, բայց յուրաքանչյուր երեխա պետք է կրթվի սիրով և արվեստի հանդեպ հետաքրքրությամբ, զարգացնել գեղագիտական ​​ճաշակը, ականջ երաժշտության համար, տարրական նկարչական հմտություններ։

Աշակերտների ծնողների հետ աշխատելիս մենք օգտագործում ենք տարբեր մեթոդներ և ձևերը: բաց օրեր; ցուցահանդեսների կազմակերպում - մրցույթներ, որոնց համար արհեստներ են պատրաստվում ծնողների և երեխաների կողմից համատեղ. հրավիրել ծնողներին մասնակցելու տոներին, զվարճությունտարազներ պատրաստելու համար. Այս ամենը օգնում է նրանց դարձնել մեր դաշնակիցներն ու համախոհները երեխաների դաստիարակության գործում։ Ծնողների հոգեբանական և մանկավարժական մշակույթի կատարելագործումն իրականացվում է միջոցով ծնողական ժողովներև խորհրդատվություններ։ Ուսուցիչները կազմում են թղթապանակներ՝ թողարկվում են հերթափոխեր, տեղեկատվական թերթիկներ, հուշագրեր ծնողների համար։ Աշխատանքը նպատակային է, համակարգված, պլանավորված։ Աշխատանքի արդյունավետությունը գեղարվեստորեն-գեղագիտական ​​կրթությունը կախված է նաև այլ հաստատությունների հետ աշխատանքի համակարգումից:

Մանկավարժական գործընթացի բոլոր մասնակիցներն ապրում են որոշակի հասարակության մեջ, որն ազդում է երեխաների, ուսուցիչների և ծնողների վրա: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների աշխատանքի առաջնահերթ խնդիրների իրականացում գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացումիրականացվում է մանկապարտեզի դաստիարակների թիմի կողմից՝ կրթական և մշակութային այլ հաստատությունների հետ համագործակցության հիման վրա։

Կատարված աշխատանքները հնարավորություն են տվել կատարել համապատասխան եզրակացություններԵրեխաների հետ աշխատելիս ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկայի կիրառման հնարավորությունը ստեղծում է ներուժ նրանց երևակայության զարգացում, մտածողություն և ստեղծագործական գործունեություն տեսողական գործունեության մեջ: Երեխաները մեծ հետաքրքրություն ունեն նկարչության նկատմամբ: Նրանք սկսեցին ստեղծագործորեն նայել իրենց շրջապատող աշխարհին, գտնել տարբեր երանգներ և ձեռք բերեցին գեղագիտական ​​ընկալման փորձ: Նկարները դարձել են ավելի հետաքրքիր, ավելի բովանդակալից, գաղափարն ավելի հարուստ է, և որ ամենակարևորն է՝ յուրաքանչյուր գծանկար մեզ և երեխաների համար կարծես արվեստի գործ լինի։ Երեխաները ձեռք բերեցին ինքնավստահություն, սկսեցին իրենց փոքր զգալ արվեստագետներ.

Ախտորոշման արդյունքները բացահայտեցին դրական միտում զարգացումկերպարվեստ նախադպրոցականներ, ծրագրի յուրացման բարձր մակարդակն աճել է 8%-ով։

Թող երեխաները նկարեն այն, ինչը հարվածել է նրանց երևակայությանը, հրճվանք, զարմանք, վախի, տխրության զգացում առաջացնելով, բացահայտել նրանց բնության գեղեցկությունը, արվեստին, որպեսզի նրանք հիշեն մանկության շրջանը որպես զվարճալի տոն:

Veraksa A.N. 5-7 տարեկան երեխայի անհատական ​​հոգեբանական ախտորոշում.

Հայեցակարգ նախադպրոցական կրթություն // Նախադպրոցական կրթություն. - 1989. - No 5. - Davydov V.V., Petrovsky V.A. և ուրիշներ:

K o m a r o v a T. S. Detskoe գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն. Աշխատել 2-7 տարեկան երեխաների հետ

Առնչվող հրապարակումներ.

Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում.Նկարչություն թեմայի շուրջ՝ «Ձնեմարդիկ Գոշայի ընկերներն են». Նպատակները. Տարբերակել առարկաները չափերով;

Ուղեղի ռինգ խաղ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցիչների համար «Նախադպրոցականների գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում»Նպատակը` գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​ուղղությամբ ուսուցիչների մասնագիտական ​​հմտությունների և կարողությունների կատարելագործում: Առաջադրանքներ՝ հիմնում.

GCD-ի համառոտագիր կրթական ոլորտներում. ֆիզիկական զարգացում, գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում, սոցիալական և հաղորդակցականՆպատակները. Ուսումնական ոլորտ - ճանաչողական զարգացում 1. Շարունակել սովորեցնել երեխաներին հոգ տանել իրենց առողջության մասին 2. Զարգացնել ճանաչողական:

Նպատակը. ձևավորել հետաքրքրություն տեսողական գործունեության նկատմամբ. սովորեցնել տեսնել իր գույնի առարկայի հիմնական ձևի գեղեցկությունը. սովորել գծագրության մեջ փոխանցել:

«Գեղագիտական ​​ընկալման զարգացում,

զգացմունքները նախադպրոցական տարիքում

Տարիք"

Կյանքի առաջին իսկ տարիներից երեխան անգիտակցաբար հասնում է ամեն պայծառ ու գրավիչ ամեն ինչի, վայելում է փայլուն խաղալիքներ, գույնզգույն ծաղիկներ ու առարկաներ։ Այս ամենը նրա մոտ առաջացնում է հաճույքի զգացում, հետաքրքրություն։

«Գեղեցիկ» բառը վաղ է մտնում երեխաների կյանք. Կյանքի առաջին տարուց լսում են երգ, հեքիաթ, նայում նկարներ; իրականության հետ միաժամանակ արվեստը դառնում է նրանց ուրախ ապրումների աղբյուրը։ Գեղագիտական ​​դաստիարակության գործընթացում նրանք անցնում են անգիտակցական արձագանքից դեպի ամեն ինչ պայծառ ու գեղեցիկ, դեպի գեղեցկության գիտակցված ընկալում։

Իրականության գեղագիտական ​​ընկալումն ունի իր առանձնահատկությունները. Նրա համար գլխավորը իրերի զգայական ձևն է՝ դրանց գույնը, ձևը, ձայնը: Հետեւաբար, դրա զարգացումը պահանջում է մեծ զգայական մշակույթ:

Գեղեցկությունը երեխայի կողմից ընկալվում է որպես ձևի և բովանդակության միասնություն: Ձևն արտահայտվում է հնչյունների, գույների, գծերի ամբողջության մեջ։ Սակայն ընկալումը դառնում է գեղագիտական ​​միայն այն ժամանակ, երբ այն զգացմունքային կերպով գունավորվում է, կապված դրա նկատմամբ որոշակի վերաբերմունքի հետ։

Էսթետիկ ընկալումը անքակտելիորեն կապված է զգացմունքների, ապրումների հետ։ Էսթետիկ զգացմունքների առանձնահատկությունը անշահախնդիր ուրախությունն է, պայծառ հուզական հուզմունքը, որը ծագում է գեղեցիկի հետ հանդիպումից:

Առաջադրանքներ և մեթոդներ

գեղագիտական ​​դաստիարակություն

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղագիտական ​​դաստիարակության խնդիրները, ելնելով դրա նպատակից, կարող են ներկայացվել երկու խմբի.

Առաջին խումբառաջադրանքներն ուղղված են շրջակա միջավայրի նկատմամբ երեխաների գեղագիտական ​​վերաբերմունքի ձևավորմանը: Նախատեսվում է` զարգացնել բնության, գործերի, արվեստի մեջ գեղեցիկը տեսնելու և զգալու կարողությունը, գեղեցիկը հասկանալու ունակությունը. զարգացնել գեղարվեստական ​​ճաշակը, գեղեցկության իմացության անհրաժեշտությունը.

Առաջինի խնդիրների լուծման առաջատար մեթոդներխմբերը ցույց են տալիս, դիտարկում, վերլուծություն, մեծահասակների օրինակ

Երկրորդ խումբառաջադրանքներն ուղղված են տարբեր արվեստների բնագավառում գեղարվեստական ​​հմտությունների ձևավորմանը՝ երեխաներին նկարել, քանդակագործություն, ձևավորում սովորեցնել; երգել, շարժվել դեպի երաժշտություն; խոսքային ստեղծագործական ունակությունների զարգացում.

Երկրորդ խմբի խնդիրները լուծելու համարՈրպես առաջնորդներ պահանջվում են գործնական մեթոդներ՝ ցուցադրություն, վարժություն, բացատրություն, որոնման իրավիճակների մեթոդ: Այս մեթոդները մանրամասն դիտարկվում են տեսողական գործունեության և երաժշտական ​​դաստիարակության մեթոդներում։

Գեղագիտական ​​դաստիարակության պայմաններն ու միջոցները

Երեխաների գեղագիտական ​​դաստիարակությունն իրականացվում է երեխաներին ծանոթացնելով առօրյա կյանքի գեղագիտությանը, աշխատանքի մեջ գեղեցիկին, բնությանը, հասարակական երևույթներին, արվեստի միջոցներին: Երեխային սովորեցնել զգալ և հասկանալ կյանքի գեղեցկությունը մեծ և դժվար գործ է, որը պահանջում է մեծահասակների երկար աշխատանք:

Երեխաների գեղագիտական ​​դաստիարակության խնդիրները իրականացնելու համար անհրաժեշտ են որոշակի պայմաններ. Առաջին հերթին դա այն միջավայրն է, որտեղ երեխան ապրում և զարգանում է: Այն ազդում է երեխայի վրա, որն իր ուժով ու նշանակությամբ դժվար թե համեմատվի մյուսների հետ։ Եթե ​​միջավայրը գեղագիտական ​​է, գեղեցիկ (պարտադիր չէ, որ հարուստ է), եթե երեխան տեսնում է մարդկանց միջև գեղեցիկ հարաբերություններ, լսում է գեղեցիկ խոսք և այլն, ապա փոքր տարիքից նա կընդունի էսթետիկ միջավայրը որպես նորմ, և այն ամենը, ինչը տարբերվում է նրանից: նորմը կհանգեցնի նրան, որ նա հակակրանք ունի

Մանկապարտեզային կյանքի գեղագիտությունը դրսևորվում է գեղարվեստական ​​պարզության մեջ, կենցաղային իրերի մտածված ընտրության մեջ, որտեղ ամեն բան իր տեղն ունի, որտեղ ավելորդ բան չկա։ Պատերի գույնը պետք է լինի հանգիստ, բաց գույներով։

Մանկապարտեզի նախագծման պահանջները որոշվում են երեխաների կյանքի և առողջության պաշտպանության խնդիրներով, նրանց հետ կրթական աշխատանքի բովանդակությամբ:

Դրանցից գլխավորներն են.

Նպատակահարմարություն, իրավիճակի գործնական հիմնավորում.

Մաքրություն, պարզություն, գեղեցկություն:

Գույնի և լույսի ճիշտ համադրություն՝ ստեղծելով տեսողական հակադրություն, ապահովելով յուրաքանչյուր առարկայի տեսանելիությունը։

Գեղագիտական ​​դաստիարակության հզոր միջոց է բնությունը.

Հենց դրա մեջ կարելի է տեսնել ներդաշնակություն՝ գեղեցկության հիմքը՝ գույների, ձևերի, հնչյունների բազմազանություն դրանց համադրությամբ: Բնությունն ինքնին պայման է երեխայի համակողմանի դաստիարակության ու զարգացման համար։ Այն դառնում է միջոց, երբ մեծահասակը նպատակաուղղված օգտագործում է իր «դաստիարակչական հնարավորությունները» և այն դարձնում երեխայի համար տեսողական։

Կյանքի առաջին տարիներից երեխաներին ուղեկցում է բանավոր ժողովրդական արվեստը, մանկական գրականությունը։ Նրանց կյանքում առանձնահատուկ տեղ է գրավում հեքիաթը։

o o o

Կազմակերպման ձևերը

գեղագիտական ​​դաստիարակություն

Երեխաների գործունեության ձևերից մեկը, որը նպաստում է գեղագիտական ​​դաստիարակությանը. - թատերական խաղեր Եվ խաղեր - դրամատիզացիաներ . Այս խաղերն անցկացվում են ուսուցչի ղեկավարությամբ։

Նախադպրոցական հաստատության մանկավարժական գործընթացում և երեխաների կյանքում նշանակալի տեղ է զբաղեցնում Տոներ Եվ զվարճություն.

Նախադպրոցական հաստատությունում արձակուրդները համապատասխանում են մեր երկրում ընդունվածներին։ Դրանք կարելի է բաժանել հասարակական կյանքի հետ կապված տոների (փետրվարի 23, մայիսի 9 և այլն) և ժողովրդական և կրոնական ավանդույթների հետ կապված տոների (Զատիկ, Մասլենիցա, Սուրբ Ծնունդ, Նոր Տարի) Կարող են լինել տոներ, որոնք արտացոլում են տեղական իրադարձությունները (Քաղաքի օրը), ինչպես նաև իրենց սեփականը, մանկապարտեզը (նախադպրոցական հաստատության տարեդարձ, խմբի ծննդյան տարեդարձ և այլն): Տոնական օրերին լուծվում է ուսումնական առաջադրանքների համալիր՝ բարոյական, ինտելեկտուալ, ինչպես նաև առաջադրանքներ. Ֆիզիկական կրթություն. Եվ իհարկե, նրանք իրականացնում են գեղագիտական ​​դաստիարակության խնդիրները։

Տոնը պետք է էմոցիոնալ հարուստ լինի։ Դեպի գեղեցկությունը, երաժշտության հանդիսավորությունը, ընդհանուր բարձր տրամադրությունը՝ այս ամենը մեծացնում է իրականության գեղագիտական ​​կողմի նկատմամբ զգայունությունը: Երեխաները ցանկանում են ակտիվորեն մասնակցել տոնին, նրանց չի բավարարում դիտորդի դերը։ Իսկ ուսուցչին հնարավորություն է տրվում բավարարել յուրաքանչյուր երեխայի գործունեության ցանկություններն ու կարիքները։ Աշակերտներից յուրաքանչյուրի համար միայն անհրաժեշտ է ընտրել գործունեության դրսևորման ճիշտ ձևը: