Ігри та творчі завдання. Творчі ігри Складання кросвордів, шарад, ребусів, анаграм

Чудо Юдо

Всі гравці беруть по аркушу паперу і малюють на ньому зверху голову — людину, тварину, птицю чи будь-яку іншу істоту. Далі вони загинають листок так, щоб намальованого не було видно лише кінчик шиї і передають малюнок сусідові. У кожного учасника гри виявляється новий аркуш із зображенням, якого він не бачив. Усі малюють верхню частину тулуба, знову загинають малюнок і передають сусідові. Тепер кожному новому отриманому листку потрібно домалювати кінцівки. Потім всі розгортають малюнки і веселяться, дивлячись на те, які на них зображені істоти.

Смішні історії

Всім гостям видаються чисті аркуші паперу та ручки. Ведучий ставить запитання «Коли?», і гравці записують на листку будь-яку відповідь на це запитання. Потім гравці загинають листок так, щоб запис не було видно і передають своїм сусідам. Щоразу ведучий ставить нові запитання: «Хто? З ким? Куди пішли? Що робили? Кого зустріли? і так далі – залежно від фантазії ведучого. Питання можуть бути будь-якими і в будь-якій кількості, щоб листок був списаний до кінця. Наприкінці гри листки збираються і ведучий вголос зачитує те, що вийшли. Найчастіше виходять смішні історії, наприклад: «У четвер крокодил із банкіром пішли в магазин полювати і зустріли Бабу-Ягу…»

Ще варіанти запитань та відповідей:

Хто? Коли? Де? За яких обставин? Що робили? Що з цього вийшло? - «Мавпи одного вечора в бібліотеці під час підготовки до свята грали в карти. В результаті всі об'їлися кавунами».

Безглузді відповіді

Всім гравцям видаються ручки та аркуші паперу. Кожен гравець у верхній частині аркуша пише будь-яке питання, наприклад: «Які в тебе очі?». Потім лист загинається так, щоб текст питання не було видно, а на самому загибу пишеться коротке питання (в даному випадку — «які?»). Аркуш передається за годинниковою стрілкою наступному гравцю. Той відповідає на запитання, а потім пише одразу своє (наприклад: «Скляні. Де живе ведмідь?»), загинає лист, підписує коротке запитання («де?» і віддає лист далі. І так доти, доки не скінчиться папір. Потім усі розгортають листки (при цьому тексти запитань та відповіді на них виявляться з одного боку аркуша, а короткі питання — на інший) і веселяться, зачитуючи вголос безглузді відповіді.

Художники

Гравці поділяються на дві команди. Ведучий вішає великий аркуш паперу. Команди обирають учасника, якому потрібно буде намалювати на папері те, що скаже ведучий (складність завдань залежить від віку гравців). Умови: не використовувати в малюнку цифри, літери та слова. Команда гравця, який малював, має відгадати, що це за слово. Виграє команда, яка швидше впоралася із завданням.

Рисунковий лист

Варіант попереднього конкурсу.

Завдання гравців - "написати" за допомогою малюнків короткий лист. Умови самі: не використовувати в малюнку цифри, літери та слова.

Варіанти послань:

• Подзвони мені сьогодні о 6 годині
• Підемо ввечері грати у футбол
• Приходь у гості на чай з тортом
• Подаруй мені на День народження олівці

Залежно від віку гравців можна вигадувати завдання різної складності.

Народна казка

Кількість гравців: будь-яка. Ведучий починає казку (вигадує першу пропозицію), а учасники послідовно додають за одним реченням, дотримуючись сюжету казки. Хто забарився – вибуває з гри. А виграє той, у кого невичерпна фантазія. Йому присуджується звання «Найкращий казкар».

Ольга лангуєва
Картотека творчих ігор та завдань для різних видів діяльності дітей

Лангуєва Ольга Андріївна

МКДОУ "Аурінко" м. Костомукша

Вступ

Творчагра найповніше формує особистість дитини, тому є важливим засобом виховання. До творчиміграм відносяться ігри, в яких дитина виявляє свою вигадку, ініціативу, самостійність. Творчі прояви дітей в іграх різноманітні: від вигадування сюжету та змісту гри, пошуку шляхів реалізації задуму до перетворення в ролях, заданихлітературними творами. Залежно від характеру творчості дітей, від ігрового матеріалу, що використовується в іграх, творчі ігри діляться:

Сюжетно-рольові ігри

Театралізовані,

Конструктивно-будівельні,

Дидактичні.

Творче завдання– це така форма організації інформації, де поряд із заданимиумовами та невідомими даними, міститься вказівка ​​для самостійної творчої діяльності, спрямованої на реалізацію особистісного потенціалу та отримання необхідного освітнього продукту. Творчі завдання поділяються на:

Ігри – інсценування,

Складання творчих переказів,

Метод моделювання,

творчий твір,

Математичне творче завдання,

Лабораторні та практичні роботи

Діяльністьможна визначити як специфічний вид активності людини, спрямований на пізнання та творчеперетворення навколишнього світу, включаючи самого себе та умови свого існування.

ФГОС виділяє 5 освітніх областей, які реалізується через організацію різних видів дитячої діяльності, а саме:

Ігрова діяльність,

Пізнавально-дослідницька,

Комунікативна діяльність,

Двигуна діяльність,

Сприйняття художньої літератури,

Музична діяльність,

Образотворча діяльність,

Самообслуговування та елементи побутової праці,

Конструктивна діяльності

Добірка творчих ігор та завдань для різних видів діяльності дітей

Усе творчі ігри та завдання у різних видах діяльностіпереплітаються один з одним.

Тепер розглянемо творчі ігри та завдання для кожного виду діяльності.

Творчі ігри та завдання для ігрової діяльності

1. "Дитячий садок"

Хід гри: вихователь пропонує дітям пограти в дитячий садок. За бажанням призначаємо дітей на ролі Вихователя, Няні, Музичний керівник. Як вихованці виступають ляльки, звірятка. У ході гри стежать за взаєминами з дітьми, допомагають їм знайти вихід із складних ситуацій.

2. "Магазин"

Хід гри: вихователь пропонує дітям розмістити у зручному місці величезний супермаркет з такими відділами, як овочевий, продуктовий, молочний, булочна та інші, куди ходитимуть покупці. Діти самостійно розподіляють ролі продавців, касирів, торгових працівників у відділах, розсортують товари по відділах – продукти, риба, хлібобулочні вироби, м'ясо, молоко, побутова хімія тощо. радяться із продавцями, розплачуються у касі. У ході гри педагогу необхідно звертати увагу на взаємини між продавцями та покупцями. Чим старші діти, тим більше відділів та товарів може бути у супермаркеті.

3. «Ресторан»

Хід гри Дорослий пропонує вибрати серед картинокзображення предметів посуду, приладів та продуктів, які потрібні для приготування, наприклад супу або котлет.

Кожен із граючих викладає карткита розповідає про процес приготування заданогострави у правильній послідовності. Страви, пропоновані дитині, повинні бути добре знайомі.

4. "День народження"

Хід гри. Педагог призначає роль іменинника дитини. Він прийматиме гостей у день народження.

Гості по черзі дарують йому уявні подарунки (лялька, м'яч, конструктор тощо).. Педагог повинен звертати увагу на вірні дії дітейз уявними предметами.

5. «Королівство казок»

Хід гри. Дорослий пропонує дітям пограти у незвичайну гру. «Королівство казок». Кожен загадує свого улюбленого казкового персонажа. Усі герої живуть у одному королівстві. Хтось працює кухарем, хтось продавцем і т. д. Далі вибирається та розігрується конкретний епізод життя казкового королівства. Наприклад, один із героїв іменинник, до нього приходять у гості всі інші; жителі королівства на базарі або на повітряній кулі та ін.

Діти повинні почати взаємодіяти в уявних подіях та ролях у цьому королівстві. Однак у своїх діях дотримуватись характеру казкового героя. Т. е. Буратіно має бути пустуном, Червона шапочка - довірливою, Попелюшка - турботливою і доброю.

Творчі ігри та завданнядля пізнавально-дослідницької діяльності

1. «Перетворення».

Матеріал. Картинкаіз зображенням абстрактного елемента, із предметним та сюжетним зображенням, у яких цей елемент присутній; фломастери.

Хід гри. Гра проводиться у формі змагання: «Хто більше і швидше знайде елемент, що «сховався»у запропонованих картинках. Щоб не заплутатися, обводити знайдені елементи фломастером.

Після виконання завданняможна дати дітям самим намалювати такі картинкита запропонувати іншим хлопцям знайти прихований елемент.

2. «Зробимо візерунок із квітів»

Хід завдання. Вихователь каже дітям, що зараз вони складатимуть візерунок із квітів. Візерунок може бути складений з кульбаб, тюльпанів, нарцисів та багатьох інших кольорів. Далі педагог показує способи вирізування деяких (найскладніших)квітів і зазначає, що потім їх все треба зібрати разом на галявині гарний візерунок(демонструє «полянки» різної форми): квіточки можуть по- різномупоєднуватися між собою і можуть рости на круглій, квадратній галявині і т. д. Для цього їх необхідно приклеїти на неї.

Під час виконання аплікації вихователь надає допомогу хлопцям у вирізуванні складних кольорів, хвалить за самостійно вигадані.

3. «Подібність і відмінність»

Хід гри. Дітям пропонується порівняти між собою різні предмети і поняття, узагальнивши всі подібні ознаки і виділивши відмінності. При виконанні цього завданняпедагогу слід звернути увагу дітейна наступне обов'язкове умова: необхідно називати спочатку подібність, а потім різницю.

4. «Чарівний мішечок»

Хід гри. Дитині пропонується на дотик (із заплющеними очима)ідентифікувати той чи інший предмет, пояснивши при цьому, виходячи з яких ознак було ухвалено рішення.

5. «Що котиться?»

Хід гри. Ця гра познайомить дитину із формою предметів. Організуйте веселу гру-змагання - хто швидше докотить свою фігурку до іграшкових воріт, збудованих на столі або на підлозі. А фігурами, які потрібно котити, нехай будуть кулька і. кубик. Напевно, спочатку дитині буде однаково, яку фігурку взяти. Але після кількох проб він зрозуміє, що виграє тільки та, у кого кулька, і намагатиметься вибрати саме її. Ось тут і запитайте у малюка, чому він віддає перевагу кульці, і постарайтеся разом з ним зробити висновок: «Кулька котиться, а кубик - ні». Зверніть увагу дитини на гострі кути, які заважають кубику котитися, і відсутність таких кутів біля кулі. Намалюйте кульку та куб. На малюнку вони виглядатимуть просто, як коло та квадрат. Навчіть малюка малювати їх.

Творчі ігри та завданнядля комунікативної діяльності

1. «Несміяна»

Варіант 1. Гравці стають навколо ведучого (Несміяні). Кожен із них по черзі намагається розсмішити царівну за допомогою міміки та жестів. (без мови). Той, кому це вдалося, сам стає Несміяною.

Варіант 2. Ведучий встає в центр між граючими і намагається когось із них розсмішити. Йому заборонено торкатися когось і розмовляти.

Кожен ведучий водить не більше хвилини. Якщо йому не вдалося нікого розсмішити, йому на допомогу дається ще один ведучий і вони разом повторюють спробу.

Якщо ж дитина досягла успіху, вона змінюється місцями з тим, хто розсміявся.

2. "У лікаря"

Хід гри: вихователь пропонує пограти, вибираються Лікар і Медсестра, решта дітей беруть до рук іграшкових звірят і ляльок, приходять до поліклініки на прийом. До лікаря звертаються пацієнти з різними захворюваннями: у ведмедика болять зуби, тому що він їв багато солодкого, лялька Маша прищемила дверима пальчик і т. д. дії: Лікар оглядає хворого, призначає йому лікування, а Медсестра виконує його вказівки. Деякі хворі вимагають стаціонарного лікування, їх кладуть до лікарні. Діти старшого дошкільного вікуможуть вибрати кілька різнихфахівців – терапевта, окуліста, хірурга та інших відомих дітей лікарів. Потрапляючи на прийом, іграшки розповідають, чому вони потрапили до лікаря, вихователь обговорює з дітьми, чи можна було цього уникнути, каже, що потрібно з більшою турботою ставитись до свого здоров'я. У ході гри діти спостерігають за тим, як лікар лікує хворих – перев'язує, вимірює температуру. Вихователь оцінює, як діти спілкуються між собою.

3. «Тінь»

Ціль. Вчити дітейузгоджувати свої дії з іншими дітьми.

Діти розбиваються на пари. Одна дитина в парі - це людина, вона «ходить лісом»: збирає гриби, ягоди, ловить метеликів і т. д. Інша дитина - його тінь. Повторюючи рухи людини, тінь має діяти у тому ритмі і висловлювати те саме самопочуття.

Педагог пояснює дітям значення слів «темп»і «ритм»:! «Темп - це швидкість: швидко, повільно, дуже повільно Ритм - це рівномірне повторення певних звуків: раз-два, тук-тук».

Потім умови гри змінюються. Одна дитина в парі - мишка, жаба, зайчик, ведмідь, лисиця, півник, їжачок (за ви-1-бором педагога, інша дитина - його тінь. Під час гри діти змінюються ролями, а педагог підказує їм, показує! ходу звірів.

4. «Твоя кімната»

Хід гри. Дорослий пропонує дитині вибрати потрібні їй карткирозставити їх по своїх місцях у порожній кімнаті, потім розповісти про свій вибір.

5. «Правильні вчинки»

Опис Дорослий пропонує розглянути картинки, дати оцінку вчинкам героїв або розкласти на купки картинкиз позитивними та негативними вчинками, пояснюючи своє рішення.

6. "Лагідне слово"

Хід гри. Педагог збирає дітейу хоровод зі словами:

У хоровод, у хоровод

Тут зібрався народ!

Раз, два, три- починаєш ти!

Слідом за цим педагог одягає на себе ковпачок і ласкаво звертаємо до дитині, що поруч стоїть.

Наприклад:

Сашенька, доброго ранку!

Педагог уточнює, які добрі та ласкаві слова ми можемо вимовляти, звертаючись до своїх друзів (Здрастуйте, як я радий (а)тебе бачити; який гарний у тебе бантик; у тебе гарна сукня і т. д.).

Після цього діти знову йдуть по колу з пісенькою. Педагог передає ковпачок наступній дитині, яка повинна, у свою чергу, ласкаво звернутися до малюка, що стоїть з ним поруч, і т.д.

Творчі ігри та завдання для рухової діяльності

1. "Передай позу"

Хід гри. Діти сидять на стільцях у півкрузі та на підлозі по-турецьки із заплющеними очима. Ведуча дитина вигадує та фіксує позу, показуючи її першій дитині. Той запам'ятовує та показує наступному. У результаті порівнюється поза останньої дитини з позою ведучого. Дітейобов'язково слід поділити на виконавців та глядачів.

2. «Веселі мавпочки»

Хід гри. Діти стоять врозтіч - це мавпочки. Особою до них – дитина – відвідувач зоопарку, який виконує різні рухи та жести. «Мавпочки», передражняючи дитину, точно повторюють усі за ним.

3. Гра «Гарячий картопля»

Хід гри. Діти сідають у коло, що веде в центрі. Він кидає « картоплю» комусь із гравців і тут же заплющує очі. Діти перекидають « картоплю» один одному, бажаючи якнайшвидше її позбутися (наче це справжня гаряча картопля) . Раптом ведучий вимовляє: «Гарячий картопля!»

Гравець, у якого опинилася в руках «гаряча картопля» вибуває з гри. Коли в колі залишається одна дитина, гра припиняється, і цей гравець вважається таким, що переміг.

4. «Море хвилюється»

Хід гри. Діти йдуть по колу та вимовляють слова: "Море хвилюється - раз, море хвилюється - два, море хвилюється - три, морська фігура на місці замри!" На останнє слово діти зупиняються і «завмирають»у позі морської тварини. Вихователь чи дитина намагається відгадати назву цих тварин.

Творчі ігри та завданнядля сприйняття художньої літератури

1. «Придумай продовження»

Хід гри. Дорослий читає дитині придуманий нею початок оповідання і просить його придумати, що сталося потім і чим закінчилася ця історія. Спочатку дорослий може спрямовувати думки дитини, починаючи пропозицію, а дитина її закінчуватиме.

Наприклад: «Двоє друзів, Сашко та Діма, посперечалися про те, хто з них швидше бігає Придумай, як вони вирішили цю суперечку, як змагалися, хто з них переміг, як поводилися друзі після суперечки».

Або: «Одного літа тато та його сини пішли у похід. Вони йшли переважно лісом, і по дорозі один із синів, Андрійко, відстав і заблукав. Придумай, як і чому це сталося, як Андрійко бродив один лісом, як його потім розшукали і чим закінчився цей похід.

2. "Ялинкові кульки"

Хід гри. Дорослий прикріплює на ялинку ялинкові кулі зі складами всередині та пропонує дитині скласти з них слова.

3. «Інсценування»

Хід гри. Дорослий вибирає доступну за обсягом та мовним матеріалом сценку, потім розподіляє ролі між дітьми та у вигляді питань - відповідей проводить обговорення змісту майбутнього «вистави»(які будуть декорації та костюми, які властивості характеру притаманні кожному герою, як він повинен розмовляти, ходити, поводитися) та невеликі репетиції. У ході них дорослий показує дітям, як треба вимовляти слова (чітко, голосно, красиво, каже їм, щоб вони дивилися на співрозмовника під час розмови, намагалися триматися природно, не опускали голову).

На початковому етапі проводиться розігравання невеликих діалогів, можна у віршах, причому кожен «актор»повинен знати свої слова напам'ять. У цей період дитина виступає з 1-2 репліками та спілкується тільки з одним партнером. Поступово, у міру тренування обсяг слів, реплік та партнерів, з якими грає дитина, збільшується.

4. «Пантоміма»

Хід гри. Діти однієї команди за допомогою пантоміми показують предмет (поїзд, праска, телефон, гриб, дерево, квітка, бджола, жук, заєць, собака, телевізор, кран, метелик, книга). Діти іншої команди вгадують

Творчі ігри та завдання для музичної діяльності

1. «Почуємо слово»

Хід гри. Дорослий пропонує дитині уявити звук, який видається яким-небудь предметом: дзижчання джмеля або бджоли, виття міліцейської сирени, дзвін дзвіночка, стукіт молотка, гудок машини, спів зозулі та інші знайомі, багато разів чутні звуки.

2. Танець троянди

Хід гри. Під гарну мелодію (грамзапис, власний наспів)виконувати танець напрочуд прекрасної квітки - троянди. Дитина сама вигадує щодо неї руху.

Раптом музика припиняється. Це порив північного вітру «заморозив»чудова троянда. Дитина застигає у будь-якій придуманій ним позі.

3. Хто на картинці?

Хід гри. Діти розбирають карткиіз зображенням тварин, птахів, комах тощо. буд. Потім по одному передають у пластиці заданий образ, Інші відгадують. На кількох карткахзображення можуть збігатися, що дає можливість порівняти кілька варіантів одного завданняі відзначити найкраще виконання.

4. «Гра з хусткою»

Запропонуйте дитині будь-яку з наявних у вас хусток (за бажання його можна замінити шарфом). Попросіть за допомогою хустки, рухів, міміки зобразити:

Метелик

Принцесу

Чарівника

Бабуся

Фокусника та інші

Творчі ігри та завданнядля образотворчої діяльності

1. «Чарівні ляпки»

Хід гри. Перед грою виготовляють декілька клякс: на середину листа виливається трохи чорнила або туші і лист складають навпіл. Потім листок розгортають і тепер можна грати. Учасники по черзі кажуть. Які предметні зображення вони бачать у ляпці або її окремих частинах.

Виграє той, хто назве найбільше предметів.

2. «Придумай тварину»

Педагог пропонує дітям створити незвичайну істоту з наявних деталей (можуть бути запропоновані фігури, вирізки з книг та ін.).

3. «Оживи малюнок»

Хід гри. У кожній клітині малюють овал (або іншу фігуру: прямокутник, квадрат, трикутник, який потім потрібно перетворити на яку-небудь картинку.

4. «Смішний малюнок»

Хід гри. Прикріпіть аркуш паперу на двері, стіну. Гравці вишиковуються в одну лінію. Ведучий зав'язує першому очі, підводить його до «Мольберту», дає в руки фломастер і каже, що зараз всі малюватимуть одну корову, слона, зайця, принцесу і т. д. Всі по черзі підходять із зав'язаними очима і домальовують деталі, що бракують.

5. «Невідома тварина»

Хід гри. Кожен, хто грає на своєму аркуші, малює вгорі голову людини, тварини, птиці і т.д., потім, загнувши листок так, щоб було видно тільки шматочок шиї, передає лист сусідові. Той повинен продовжити малюнок верхньою частиною тіла і, загнувши, знову передати лист наступному гравцю, який малює кінцівки. Таким чином, домальовуються аркуші всіх гравців, не знаючи, чия голова чи тулуб були намальовані партнером. Наприкінці гри виходить колекція невідомих, кумедних тварин.

6. «Три фарби».

Хід вправи. Дітям пропонується взяти три фарби і змалювати ними весь аркуш, як їм заманеться. Після цього педагог запитує у кожного дитини: "На що схожий малюнок?"Якщо виникають труднощі у називанні, дозволяється трохи малювати малюнок, якщо потрібно. Потім педагог просить придумати якнайбільше назв до малюнка і сказати вголос.

Творчі ігри та завданнядля самообслуговування та побутової праці

1. Творча вправа«Життя шафи»

Хід гри. Дітям пропонується розглянути картинку, на якій зображено шафу (стілець, цебро, ложка і т. д.). Діти об'єднуються у групи та відповідають на питання: З чого може бути зроблена шафа? Чи може у шафи змінюватися настрій? Може шафа вболівати? Чи можна взяти у друзі шафи? Що відчуває шафа, коли її протирають чи ремонтують? Кого із членів сім'ї шафа любить найбільше? Пам'ятає шафу майстра, яка її зробила? Подібні питання можна ставити про будь-які речі. Потім діти вигадують казку про речі (як шафа потоваришувала з новою сукнею або як чашка (тарілка)посварилася з ложкою тощо).

2. «Одягнемо ляльок»

Маленька дитина успішно знайомиться із величиною предметів, порівнюючи між собою однотипні предмети різного розміру.

Дайте йому двох ляльок (велику та маленьку)та два комплекти одягу. Малюк не повинен знати, який із ляльок належать ті чи інші речі; нехай він вирішить завдання самостійно. Поясніть, що лялькам холодно і вони хочуть одягнутись, але переплутали свій одяг. Запропонуйте дитині допомогти лялькам. Якщо спочатку дитина розподілить речі неправильно, то не біда. Зверніть його увагу на те, що одяг малий для великої ляльки або великий для маленької, і нехай він подумає ще раз. Коли кожній ляльці дістануться її речі, похваліть дитину та підкресліть: «Велика сукня - великий ляльці, маленька - маленька, великі туфельки - велика лялька, маленька - маленька». Щоб ускладнити завдання, Треба дати трьох ляльок.

3. «Я починаю пропозицію, а ви закінчуєте»

Хід гри. Педагог починає фразу, діти продовжують, використовую уяву,

фантазію та отримані знання: «Якби не було вчителів, то…», «Якби не було лікарів, то…», «Якби не було двірників, то…», «Якби не було водіїв, то…»і т.д.

4. "Вгадай, що я роблю?"

Хід гри. Вихователь та діти беруться за руки та встають у коло. У центр кола виходить дитина. Усі йдуть по колу та вимовляють: "Що ти робиш - не знаємо, Подивимося і вгадаємо."Дитина імітує трудові дії не лише рухами, а й (по можливості)передаючи звуками. Наприклад, чистить пилососом підлогу, забиває цвях, пиляє, їде машиною, стирає, рубає дрова, тре на тертці тощо. буд. Діти вгадують дії.

Творчі ігри та завдання для конструктивної діяльності

1. «Будуємо будинок»

Хід гри. Вихователь пропонує дітям відгадати загадку: Що за вежа стоїть, а в віконці світло горить? У цій вежі ми живемо, і вона зветься? (будинок)». Вихователь пропонує дітям побудувати великий, просторий будинок, де могли б оселитися іграшки. Діти згадують, які бувають будівельні професії, чим зайняті люди на будівництві. Вони розглядають зображення будівельників та розповідають про їхні обов'язки. Потім діти домовляються про будівництво будинку. Розподіляються ролі між дітьми: одні - Будівельники, вони будують будинок; інші – Водії, вони підвозять будівельний матеріал на будівництво, один із дітей – Кранівник. У ході будівництва слід звернути увагу на взаємини між дітьми. Будинок готовий, і туди можуть вселятися нові мешканці. Діти самостійно граються.

2. «Незвичайні картини»

Устаткування: піднос, гудзики, скріпки, пробки від пляшок, флаконів, природний матеріал: соломка, лусочки шишок, черепашки, дрібні камінці, засушені квіти, листя, насіння рослин, лист картону.

Хід гри: на підносі розкладено матеріал. Дорослий пропонує створити незвичайні картини, а їх створення потрібні не олівці і фарби, те, що лежить на підносі. Уявіть собі картину, яку хочете отримати. Зробіть її малюнок на аркуші паперу. За допомогою дорослого прикріпіть до картону.

3. «Чарівна доріжка»

Хід гри. Діти сидять у колі і кожна дитина має різні деталі конструктора. Діти роблять хід по колу. Перший кладе будь-яку цеглу, а наступні кладуть цеглу такого ж кольору, або такої ж форми.

4. «У кого вище»

Хід заняття. Кожен бере по пластині, кидає кубик, бере деталь відповідного кольору. Потрібно побудувати вежу одного кольору, вищу, ніж суперник. Т. е., якщо випадатимуть весь час різні кольори, Висока вежа не вийде.

як засіб формування моральних якостей на уроках «Біблія для дітей та моральність»

Завдання для молодших школярів на заняттях у творчому об'єднанні художньої спрямованості

Досвід роботи педагога додаткової освіти. Методичний матеріал

Ціль:створення умов розвитку творчих здібностейдітей.
Завдання:
- знайомство з роллю, організацією та змістом розвиваючих завдань на заняттях у дитячому творчому об'єднанні.
- Розвиток творчого потенціалу кожної дитини.
- Створення невимушеної комфортної атмосфери на занятті.

Місце та роль розвиваючих завдань на заняттях творчого об'єднання «Палітра» художньої спрямованості

Світ, що оточує дитину, стає з року в рік все різноманітнішим і складнішим і вимагає від нього не шаблонних, звичних дій, а рухливості мислення, швидкості орієнтування, творчого підходу до вирішення великих і малих завдань. Тому одним із визначальних завдань виховання стає завдання формування та розвитку творчих здібностей дітей.
Під здібностями розуміються індивідуально-психологічні особливості особистості, які виражаються у наявних в людини знаннях, вміннях і навичках, а й виявляються у швидкості, глибині і міцності оволодіння способами і прийомами діяльності. За дослідженнями психологів, творчий процес протікає однаково як у вченого, який робить відкриття в науці, так і у дитини, зайнятої, наприклад, побудовою з мозаїки нової фігури. Творча робота дітей протікає лише на рівні суб'єктивної новизни - «відкриття собі». Здійснювані дитиною «відкриття собі» - основа майбутньої творчої діяльності. В основі будь-якої творчої діяльності лежить добре розвинений інтелект. Важливо забезпечити таку організацію навчально-виховної роботи, коли б найбільш продуктивно розвивалися пізнавальні психічні процеси: сприйняття, увагу, мислення, мова, уяву, виявилися б творчі здібності дітей, індивідуальність кожної дитини, що, зрештою, розвиває інтелект дитини.
У період із 7 до 10 років активно розвиваються творчі можливості дитини: уяву, творче мислення, допитливість; формується вміння спостерігати та аналізувати явища, проводити порівняння, узагальнювати факти, робити висновки. Дитина стає більш активною, самостійною, починає виявляти інтерес до різних явищ навколишнього світу.
У дітей молодшого шкільного віку спостерігається сплеск творчої активності, потяг до пізнання та дослідницької діяльності. Чим різноманітніший зміст діяльності дитини, тим більше соціальних ролей він отримує для соціального досвіду, тим різнобічніше він розвивається.
Тому педагогічно дуже важливо не прогавити цей час і максимально використовувати його для виявлення та розвитку здібностей кожної дитини.
Здібності розвиваються лише у діяльності. Безумовно, у гуртку художньої спрямованості немає можливості охопити всі сторони розвитку дитини однаковою мірою чи врахувати всі інтереси та потенційні здібності кожної дитини. Однак можна створити умови для розвитку творчих здібностей дітей на заняттях гуртка і одним із ефективних засобів цього є розвиваючі завдання, що включають ігри, т.к. у молодшому шкільному віці гра, як і раніше, займає одне з найважливіших місць у свідомості та діяльності дітей і є найбільш освоєною ними діяльністю.

Організація розвиваючих завдань на заняттях

Завдання, що розвивають, проводяться від 5 до 10 хвилин на заняттях гуртка. Тривалість виконання завдань визначається рівнем розвитку та підготовленості кожної дитини та групи в цілому.
Враховуючи інтереси дітей, спираючись на свої можливості та вміння, педагог визначає завдання конкретного завдання та обирає найбільш доцільні методи та прийоми роботи. Можливі варіанти ускладнення чи полегшення завдань. При цьому педагог повинен чітко визначати ті знання, вміння та навички, які потрібно формувати, ґрунтуючись на наявних.
Завдання, наведені у цій роботі, прості, короткі та зрозумілі. Педагог лише спрямовує та стимулює розвиток здібностей дитини у потрібному напрямку.
Розвиваючі можливості запропонованих завдань який завжди рівноцінні, результат який завжди видно відразу, проте більшість із завдань спрямовані розвиток таких якостей, як допитливість і вміння висловлювати свої думки, тобто. тих якостей, які необхідні дитині в подальшому житті.
Дуже часто при спілкуванні дітей та дорослих переважно говорять дорослі, проте дуже важливо вміти слухати дитину та викликати її на розмову. Ігри - завдання сприяє розширенню словникового запасу та активізації мовної діяльності дитини.
Багато завдань та вправи сприяють розвитку логічного мислення дитини. Дитина вчиться визначати, порівнювати, дізнаватися про призначення, встановлювати причинний зв'язок між явищами.
Поступово розвивається готовність до пізнання навколишнього світу, уміння міркувати: розвивається моторика та координація рухів. Діти починають краще орієнтуватися у навколишній обстановці, краще зосереджуватися, їх поведінка стає більш незалежною, самостійною.
Здатність дитини до сприйняття світу розвиватиметься, якщо навчити її помічати деталі навколишнього оточення. Ця здатність дуже важлива для розумового розвитку дитини - адже допитливу дитину легко захопити, якщо вона навчилася уважно спостерігати та оцінювати явища, що відбуваються в житті.
Багато завдань пов'язане з використанням образотворчих засобів, оскільки образотворче мистецтво дуже впливає на розвиток дитячого розуму. Дитячі малюнки, як ніщо інше, відбивають світовідчуття дитини.
Діти знайомляться з іграми, які дедалі більше захоплюють їх, діти починають самі вигадувати свої варіанти, додаючи до них нові деталі.
Педагогу необхідно вдосконалювати ігротехніку, яка допомагає підтримувати інтерес до гри, виконання різних завдань.
Необхідно пам'ятати про способи стимулювання дітей: оцінити результат виконаного завдання; похвалити за оригінальність, нестандартність розв'язання задачі, виділивши творчі моменти.
Гра становить основу розвиваючих завдань, пріоритетними завданнями яких є:
- Виявлення особистісних та творчих особливостей кожної дитини.
- Розвиток уваги, сприйняття, мови, пам'яті, мислення, уяви.
- Розвиток емоційно-вольової сфери.
- формування та розвиток таких якостей особистості, як: самостійність, ініціативність, творча активність.
- розвиток комунікативних умінь та навичок.
- розширення кругозору дитини, формування її інтересів та потреб.

Сутність та особливості завдань, що розвивають на заняттях творчого об'єднання

Розвиваючими завдання названі так не випадково, тому що при всій своїй різноманітності вони виходять із загального задуму занять і мають характерні особливості.
1. Завдання даються дитині у різній формі: письмовій чи усній інструкції, плоского малюнка – і таким чином знайомлять дітей із різними способами передачі інформації.
2. Завдання розташовані у порядку зростання складності, за принципом «від простого – до складного».
3. Завдання мають широкий діапазон труднощів: від доступних – до складних. Тому вони можуть збуджувати та підтримувати інтерес протягом тривалого часу.
4. Більшість завдань орієнтовані на самостійне виконання, що розвиває активність та відповідальність дитини.
5. Алгоритм виконання завдань має достатню варіативність, що надає дитині можливість для вибору самостійного рішення, для пошуку нестандартного підходу до поставленого завдання.
6. Розвиваючі завдання також варіюються з урахуванням індивідуальних особливостей кожної дитини. Необхідно орієнтуватися на «зону найближчого розвитку дитини», пропонувати завдання такого ступеня складності, які викликали б у дитини посильну розумову напругу та сприяли її подальшому розвитку.
7. Результати діяльності дитини виражаються у конкретній, видимій, відчутній формі: як малюнка, візерунка, вирішеного завдання.

1 блок «Інтелектуальні ігри»

2 блок «Хвилини фантазії»

1. «Уяви і почуй»
Уяви та розкажи про: висохлу фарбу, зламаний олівець.
2. «Уяви і намалюй»
Настрій пензликів, вимитих після роботи; улюблений колір, колір сміху – доброти, агресії.
3. «Уяви і спробуєш»
Уявити та описати смак: різної фарби(акварелі або гуаші; блакитний та рожевий)
4. «Уяви і відчуєш запах»
Уявити та описати запах: натюрморту.
5. «Уяви себе»
Уявити себе кимось чи чимось і описати своє життя (або намалювати). Знаменитий художник.
6. «Намалюй предмет»
Вигадати сюжетну картину, пов'язану з темою заняття, домальувавши предмети із запропонованих геометричних фігур.
7. «Модель»
Придумати нову модель: пензлики, альбоми та інші предмети.
8. «Сочини казку»
Це завдання можна використовувати на будь-якому занятті без урахування теми. Педагог пропонує дітям:
- придумати назву до прочитаних уривків;
- вигадати продовження казки;
- Скласти казку навпаки (Казка про доброго вовка і злих поросят);
- вигадати казку на новий лад;
- описати характер героїв та ін.

3 блок «Граємо разом»

Результативність завдань, що розвивають

Результати, як особисті, і колективні (групові), підбиваються наприкінці кожного завдання, т.к. основна частина завдань має логічну завершеність, і можливість виконання обмежено короткий проміжок часу. Головне - бажання дитини включитися у виконання завдання та досягти певного результату.
Про результати роботи дозволяють судити:
- «продукти» творчої діяльності (малюнки, вироби, вирішення кросвордів, завдань, ребусів та ін.);
- швидкість та якість їх виконання;
- участь дітей у творчих конкурсахта ігрових, пізнавальних заходах творчого об'єднання та Центру дитячої творчості;
- рівень творчої активності та самостійності.
Ігровими результатами можна вважати:
- розширення кругозору та набуття дитиною досвіду творчої діяльності, виконання різних соціальних ролей.
- Вияв самостійності, ініціативи, творчої активності.
- на поведінковому рівні – прояв позитивної динаміки у спілкуванні з дорослими та однолітками.

Діти молодшого шкільного віку гра залишається переважним видом діяльності. Пізнавати світ, освоювати нові знання, долучатися до культури та займатися спортом їм, як і раніше, простіше та цікавіше в ігровій формі. На відміну від навчальних, творчі завдання ґрунтуються на імпровізації та емоціях. Вони не підкоряються готовим правилам, їх суть - в інтелектуальному, психологічному та художній розвитокчерез вільне самовираження.

Види творчих ігор у дітей 7 – 11 років

Творчі ігри для школярів поділяються на кілька груп:

1. Сюжетно-рольові ігри.Вони дитина намагається втілити навколишню дійсність, відтворити побачений сценарій чи придумати свій, прожити певну роль. Це всілякі побутові сцени (сімейні), ситуації з дитячого життя (шкільні), професійні сюжети (лікар – хворий), характерні для віку 7 – 9 років. У цей час дітям більш важливою є атрибутика, ніж сюжетна достовірність.
2. Театралізовані дії.Цей варіант сюжетно-рольових ігор для дітей віком від 10 до 11 років і старше, з переважанням життєвих ситуацій, проявом особистих якостей. За основу беруться героїко-романтичні сценарії, сцени із книг, фільмів, концепції телепередач.
3. Інтелектуальні творчі ігри:мовні, математичні, логічні, загадки, вікторини, шаради тощо.
4. Технічна творчість.У першокласників відбувається становлення основ технічного мислення: конструювання, моделювання, механіка, будівництво, дослідження та відкриття їх займають більше, ніж звичні заняття на зразок малювання та ліплення. Пік захоплення конструкторами – вік 9 – 10 років, потім інтерес знижується.
5. Творчий розвиток.Живопис, ліплення, вирізування, виготовлення виробів, як і раніше, важливі для розумового та психологічного дозрівання дитини. З цього погляду у пріоритеті - аплікація, що входить до програми трудового навчання та позакласної діяльності.
6. Музичні ігри: спів, імпровізації, гра на інструментах, ритмічні рухи, твір мелодій на запропонований сюжет поєднують творчий процес з естетичними та емоційними переживаннями.

Творчі дитячі ігриможуть проходити у формі:

• самостійних занять (конструювання, малювання);
• парних ігор (спільна творчість з другом, з батьками, братом чи сестрою);
• групової діяльності (інтелектуальні ігри, постановки, ляльковий театр тощо)

Творчі ігри для молодших школярів

Прості мовні та розвиваючі заняття – універсальні творчі ігри для дітей. Вони підходять для будь-якого віку, з їх допомогою можна зайняти дитину в будь-який час і в будь-якому місці, організувати інтелектуальну розвагу хоч для цілого класу.можна більше російські особи на картинці знайти?

Творча гра «Улюблена літера»

Для цієї гри потрібні листочки з літерами, складеними в конверт. Перша дитина витягує картку та озвучує букву, яка їй дісталася. Тепер це його «улюблена» літера, і з неї повинні починатися всі слова, які він сказав. Завдання решти дітей та дорослих - ставити запитання учаснику, на які він відповідатиме, підбираючи лише «дозволені» слова.

Приклад на літеру "А":

• Як тебе звати? - Аня.
• Де ти живеш? - в Африці.
• Твоя улюблена їжа? – Ананас.
• Твоя улюблена книга? - Айболіт.

Гра має відбуватися у швидкому темпі. Дитина, яка помилилася або забарилася на рахунок «1 - 2 - 3» поступається місцем іншому гравцю. Заняття розвиває кмітливість, пам'ять та почуття гумору.

Творча гра «Дорисуй»

Ця гра задіє творче мислення, інтуїцію, будить фантазію, формує просторову уяву та зміцнює пам'ять. Необхідний інвентар - папір та ручка. У грі можна задіяти будь-яку кількість учасників.

Від ведучого потрібно намалювати частину геометричної фігури, простого предмета, іграшки; від дитини – завершити малюнок. Наприклад, дорослий накреслив дві сторони прямокутника, дві грані куба, дітям потрібно домалювати до кінця. Слід пам'ятати, що творчі ігри, що розвивають, повинні відповідати віку учасників: складні завдання типу паралелепіпедів можна давати дітям, уже знайомим з геометрією.

Творча гра «Мелофон»

Музична гра для групи з кількох хлопців розвиває слух та спостережливість. Для заняття потрібно кілька склянок, наповнених водою на різному рівні:

• порожній;
• на чверть;
• на половину;
• на три чверті;
• повний.

Ведучий стукає по склянках ложкою, даючи можливість дітям почути та запам'ятати, як звучить кожен із них. Гравець відвертається, в цей час інший б'є по одній зі склянок. Завдання – вгадати, за яким. Перемагає той учасник, якого слух підбивав менше разів.

Творчі ігри у розвитку дітей

Творчі ігри для дітей сприяють всебічному та гармонійному розвитку молодших школярів:

1. з психологічної точки зору - дитина виявляє емоції та вільно самовиражається;
2. з інтелектуального боку – формуються мислення, сприйняття, мова, уява, пам'ять;
3. прикладне значення ігор - з'являються нові навички, досвід роботи з різними матеріалами;
4. виховний аспект – виробляються дисципліна, звичка до праці, вміння діяти у колективі;
5. у художній галузі - виявлення здібностей, інтересів, спонукання до творчості.

Прагнення грати завжди і скрізь – не завада для навчання та виховання. Завдання дорослих - не пускати гри на самоплив: організувати, очолити та надати їм творчий напрямок, і будь-яке заняття слугуватиме розвитку дітей.