Խաղեր և ստեղծագործական առաջադրանքներ. Ստեղծագործական խաղեր Խաչբառերի, շառադների, հանելուկների, անագրամների պատրաստում

Հրաշք Յուդո

Բոլոր խաղացողները վերցնում են թղթի կտոր և դրա վրա գլուխ են նկարում՝ մարդ, կենդանի, թռչուն կամ որևէ այլ արարած: Այնուհետև նրանք ծալում են թղթի կտորը, որպեսզի նկարածը չտեսնի՝ միայն պարանոցի ծայրը, և գծագիրը փոխանցում են իրենց հարևանին։ Խաղի յուրաքանչյուր մասնակից հայտնվում է նոր թերթիկով՝ իր չտեսած պատկերով: Բոլորը քաշում են մարմնի վերին մասը, նորից ծալում գծանկարը և փոխանցում հարևանին։ Այժմ բոլորը պետք է ավարտեն վերջույթների նկարումը ստացված նոր թղթի վրա: Այնուհետև բոլորը բացում են գծագրերը և զվարճանում՝ նայելով, թե ինչ արարածներ են պատկերված դրանց վրա:

Զվարճալի պատմություններ

Բոլոր հյուրերին տրվում են թղթի դատարկ թերթեր և գրիչներ: Հաղորդավարը տալիս է «Ե՞րբ» հարցը, և խաղացողները թղթի վրա գրում են այս հարցի ցանկացած պատասխան: Այնուհետև խաղացողները ծալում են թղթի կտորը, որպեսզի մուտքը տեսանելի չլինի և այն փոխանցում են իրենց հարևաններին: Ամեն անգամ հաղորդավարը նոր հարցեր է տալիս. «Ո՞վ. Ում հետ? Ո՞ւր գնացիր։ Ի՞նչ էին նրանք անում։ Ո՞ւմ հետ հանդիպեցիք: և այլն, կախված հաղորդավարի երևակայությունից: Հարցերը կարող են լինել ցանկացած և ցանկացած քանակությամբ, որպեսզի թերթիկը ծածկված լինի մինչև վերջ: Խաղի վերջում հավաքվում են թղթի թերթիկները և հաղորդավարը բարձրաձայն կարդում է այն, ինչ ստացել են: Ամենից հաճախ մենք ստանում ենք զվարճալի պատմություններ, օրինակ. «Հինգշաբթի օրը կոկորդիլոսն ու բանկիրը գնացին խանութ՝ որսի և հանդիպեցին Բաբա Յագային...»:

Ավելի շատ հարցեր և պատասխաններ.

"ԱՀԿ? Երբ? Որտեղ? Ի՞նչ հանգամանքներում: Ի՞նչ էին նրանք անում։ Ի՞նչ ստացվեց դրանից: — «Մի երեկո կապիկները գրադարանում թղթախաղ էին անում՝ պատրաստվելով տոնին։ Արդյունքում բոլորը չափից շատ ձմերուկ կերան»։

Զավեշտալի պատասխաններ

Բոլոր խաղացողներին տրվում են գրիչներ և թղթեր: Յուրաքանչյուր խաղացող թերթի վերևում գրում է ցանկացած հարց, օրինակ՝ «Որո՞նք են քո աչքերը»: Այնուհետև թերթիկը ծալվում է այնպես, որ հարցի տեքստը տեսանելի չլինի, իսկ ծալքի վրա գրված է կարճ հարց (այս դեպքում՝ «որո՞նք»): Թերթը ժամացույցի սլաքի ուղղությամբ փոխանցվում է հաջորդ խաղացողին: Նա պատասխանում է հարցին, իսկ հետո անմիջապես գրում է իրը (օրինակ՝ «Բաժակ, որտե՞ղ է ապրում արջը»), ծալում է թերթիկը, ստորագրում կարճ հարցի տակ («որտե՞ղ») և փոխանցում թերթիկը։ Եվ այսպես, մինչև թուղթը վերջանա: Այնուհետև բոլորը բացում են թղթի թերթիկները (հարցերի տեքստերը և դրանց պատասխանները կլինեն թերթի մի կողմում, իսկ կարճ հարցերը՝ մյուս կողմում) և զվարճացեք՝ բարձրաձայն կարդալով ծիծաղելի պատասխանները:

Արվեստագետներ

Խաղացողները բաժանված են երկու թիմի. Հաղորդավարը կախում է մի մեծ թերթիկ: Թիմերն ընտրում են մի մասնակցի, ով պետք է թղթի վրա նկարի այն, ինչ իրեն ասում է հաղորդավարը (առաջադրանքների բարդությունը կախված է խաղացողների տարիքից): Պայմաններ. գծագրում մի օգտագործեք թվեր, տառեր կամ բառեր: Ոչ-ոքի խաղացած խաղացողի թիմը պետք է կռահի, թե որն է բառը: Հաղթում է այն թիմը, որն ավելի արագ է կատարում առաջադրանքը:

Նկարային նամակ

Նախորդ մրցույթի տարբերակ.

Խաղացողների խնդիրն է «գրել» կարճ նամակ՝ օգտագործելով գծագրեր: Պայմանները նույնն են՝ գծագրում չօգտագործել թվեր, տառեր կամ բառեր։

Հաղորդագրության ընտրանքներ.

• Զանգիր ինձ այսօր ժամը 6-ին
• Երեկոյան գնանք ֆուտբոլ խաղալու
• Այցելեք մեզ թեյի և տորթի համար
• Տուր ինձ մատիտներ ծննդյանս համար

Կախված խաղացողների տարիքից՝ կարող եք տարբեր բարդության առաջադրանքներ առաջադրել:

Ժողովրդական հեքիաթ

Խաղացողների թիվը՝ ցանկացած: Ներկայացնողը սկսում է հեքիաթը (առաջին նախադասությամբ է հանդես գալիս), իսկ մասնակիցները հաջորդաբար ավելացնում են մեկական նախադասություն՝ հավատարիմ մնալով հեքիաթի սյուժեին: Ով տատանվում է, դուրս է մնում խաղից։ Եվ հաղթում է նա, ով ունի ամենաանսպառ երևակայություն: արժանացել է «Լավագույն պատմող» կոչմանը։

Օլգա Լանգևա
Ստեղծագործական խաղերի և առաջադրանքների քարտերի ինդեքս երեխաների գործունեության տարբեր տեսակների համար

Լանգևա Օլգա Անդրեևնա

MKDOU «Աուրինկո» Կոստոմուկշա

Ներածություն

ՍտեղծագործականԽաղը առավելապես ձևավորում է երեխայի անհատականությունը և, հետևաբար, կրթության կարևոր միջոց է: TO ստեղծագործականԽաղերը ներառում են խաղեր, որոնցում երեխան ցույց է տալիս իր ստեղծագործական ունակությունները, նախաձեռնողականությունը և անկախությունը: Երեխաների ստեղծագործական արտահայտությունները խաղերում բազմազան ենԽաղի սյուժեի և բովանդակության մասին մտածելուց, պլանի իրականացման ուղիներ գտնելուց մինչև դերեր խաղալը, տրվածգրական ստեղծագործություններ։ Կախված բնավորությունից մանկական ստեղծագործականությունխաղերում օգտագործվող խաղային նյութից, ստեղծագործական խաղերի համօգտագործում:

Դերային խաղեր,

Թատերական,

Կառուցվածքային և շինարարական,

Դիդակտիկ.

Ստեղծագործական առաջադրանքտեղեկատվության կազմակերպման ձև է, որտեղ, հետ միասին տրվածպայմաններ և անհայտ տվյալներ, պարունակում է անկախ հրահանգներ ստեղծագործական գործունեությունուղղված անձնական ներուժի իրացմանը և անհրաժեշտ կրթական արտադրանքի ձեռքբերմանը։ Ստեղծագործական առաջադրանքները բաժանվում են:

Խաղեր - դրամատիզացիաներ,

Կազմում ստեղծագործական վերապատմումներ,

Մոդելավորման մեթոդ

ստեղծագործական շարադրանք,

Մաթեմատիկական ստեղծագործական առաջադրանք,

Լաբորատոր և գործնական աշխատանք

Գործունեությունկարող է սահմանվել որպես ճանաչողությանն ուղղված մարդկային գործունեության հատուկ տեսակ և ստեղծագործականշրջապատող աշխարհի փոխակերպումը, ներառյալ ինքն իրեն և իր գոյության պայմանները:

Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտը սահմանում է 5 կրթական տարածքներ, որոնք իրականացվում են տարբեր կազմակերպությունների միջոցով երեխաների գործունեության տեսակները, Ա ճիշտ:

Խաղեր գործունեություն,

Ճանաչողական և հետազոտական,

Հաղորդակցական գործունեություն,

Շարժիչ գործունեություն,

Գեղարվեստական ​​գրականության ընկալում,

Երաժշտական գործունեություն,

Լավ գործունեություն,

Ինքնասպասարկում և կենցաղային աշխատանքի տարրեր,

Կառուցողական գործունեությանը

Ընտրություն ստեղծագործական խաղեր և առաջադրանքներ երեխաների գործունեության տարբեր տեսակների համար

Բոլորը ստեղծագործական խաղեր և առաջադրանքներ տարբեր գործունեության մեջմիահյուսված միմյանց հետ.

Հիմա դիտարկենք ստեղծագործական խաղեր և առաջադրանքներ յուրաքանչյուր գործունեության համար.

Ստեղծագործական խաղեր և առաջադրանքներ խաղային գործունեության համար

1. «Մանկապարտեզ»

Խաղի առաջընթացՈւսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խաղալ մանկապարտեզ. Կամքով մենք նշանակում ենք երեխաները դաստիարակի դերում, դայակ, երաժշտական ​​ղեկավար։ Տիկնիկներն ու կենդանիները գործում են որպես աշակերտ: Խաղի ընթացքում նրանք վերահսկում են երեխաների հետ հարաբերությունները և օգնում նրանց ելք գտնել դժվար իրավիճակներից:

2. «Խանութ»

Խաղի առաջընթացՈւսուցիչը երեխաներին հրավիրում է մեծ սուպերմարկետ տեղադրել հարմար վայրում, որտեղ կան բաժիններ, ինչպիսիք են բանջարեղենը, մթերային, կաթնամթերքը, հացաբուլկեղենը և այլն, որտեղ հաճախորդները կգնան: Երեխաները ինքնուրույն բաշխում են վաճառողների, գանձապահների, վաճառողների դերերը բաժիններում, ապրանքները բաժանում են բաժինների՝ մթերային ապրանքներ, ձուկ, հացաբուլկեղեն, միս, կաթ, կենցաղային քիմիկատներ և այլն: Նրանք ընկերների հետ գալիս են սուպերմարկետ գնումներ կատարելու, ապրանք են ընտրում: , խորհրդակցեք վաճառողների հետ, վճարեք դրամարկղով։ Խաղի ընթացքում ուսուցիչը պետք է ուշադրություն դարձնի վաճառողների և գնորդների փոխհարաբերություններին: Որքան մեծ են երեխաները, այնքան ավելի շատ բաժիններ և ապրանքներ կարող են լինել սուպերմարկետում:

3. «Ռեստորան»

Խաղի առաջընթացը Մեծահասակն առաջարկում է ընտրություն կատարել նկարներայն պարագաների, սպասքի և ապրանքների պատկերները, որոնք անհրաժեշտ են ճաշ պատրաստելու համար, օրինակ՝ ապուր կամ կոտլետ։

Յուրաքանչյուր խաղացող հրապարակում է քարտերև խոսում է պատրաստման գործընթացի մասին տրվածճաշատեսակներ ճիշտ հաջորդականությամբ. Երեխային առաջարկվող ուտեստները պետք է ծանոթ լինեն նրան։

4. «Ծննդյան օր»

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխային առաջադրում է ծննդյան տղայի դերը խաղալու համար։ Նա իր ծննդյան օրը հյուրեր է ընդունելու։

Հյուրերը հերթով նրան երեւակայական նվերներ են տալիս։ (տիկնիկ, գնդակ, շինարարական հավաքածու և այլն). Ուսուցիչը պետք է ուշադրություն դարձնի ճիշտ գործողություններին երեխաներերևակայական առարկաներով.

5. «Հեքիաթների թագավորություն»

Խաղի առաջընթաց. Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է խաղալ անսովոր խաղ. «Հեքիաթների թագավորություն». Յուրաքանչյուրը ցանկություն է հայտնում իր սիրելի հեքիաթային կերպարին։ Բոլոր հերոսներն ապրում են նույն թագավորությունում։ Ինչ-որ մեկը աշխատում է որպես խոհարար, ինչ-որ մեկը որպես վաճառող և այլն: Այնուհետև ընտրվում և խաղում է կյանքի կոնկրետ դրվագը: հեքիաթների թագավորություն. Օրինակ՝ հերոսներից մեկը ծննդյան օր ունի, մյուսները գալիս են նրան հյուր; թագավորության բնակիչները բազարում կամ օդապարիկով և այլն։

Երեխաները պետք է սկսեն փոխազդել այս թագավորության երևակայական իրադարձությունների և դերերի մեջ: Այնուամենայնիվ, ձեր գործողություններում հավատարիմ մնացեք հեքիաթային հերոսի կերպարին: Այսինքն՝ Պինոքիոն պետք է չարաճճի լինի, Կարմիր գլխարկը՝ դյուրահավատ, Մոխրոտը՝ հոգատար ու բարի։

Ստեղծագործական խաղեր և գործունեությունկրթական և հետազոտական ​​աշխատանքների համար գործունեությանը

1. «Փոխակերպումներ».

Նյութ. Նկարվերացական տարրի պատկերով, առարկայի և սյուժեի պատկերով, որում առկա է այս տարրը. մարկերներ.

Խաղի առաջընթաց. Խաղն անցկացվում է ձևով մրցույթներ«Ով կգտնի ավելին և ավելի արագ «թաքնված տարր»առաջարկվողում նկարներ. Շփոթությունից խուսափելու համար ֆլոմաստերով ուրվագծեք արդեն գտնված տարրերը։

Կատարումից հետո առաջադրանքներԴուք կարող եք թույլ տալ, որ երեխաները իրենք նկարեն դրանք Նկարներև հրավիրեք այլ տղաների գտնել թաքնված տարրը:

2. «Եկեք ծաղիկների նախշ պատրաստենք»

Տեղափոխել առաջադրանքներ. Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ այժմ նրանք ծաղիկների նախշ են պատրաստելու: Նախշը կարող է կազմված լինել խտուտիկներից, կակաչներից, նարցիսներից և շատ այլ ծաղիկներից: Հաջորդը, ուսուցիչը ցույց է տալիս մի քանիսը կտրելու ուղիներ (ամենադժվար)ծաղիկներ և նշումներ, որ այնուհետև դրանք բոլորը պետք է միասին հավաքվեն բացատում գեղեցիկ նախշ(ցույց է տալիս «մաքրումներ» տարբեր ձևեր): Ծաղիկները կարող են այլ կերպմիավորել միմյանց հետ և կարող են աճել կլոր, քառակուսի և այլն մարգագետնում:Դրա համար դրանք պետք է սոսնձել դրա վրա:

Երբ հավելվածը զարգանում է, ուսուցիչը օգնում է երեխաներին կտրել բարդ ծաղիկները և գովաբանում է նրանց նրանց համար, ում նրանք ինքնուրույն են մտածել:

3. «Նմանություններ և տարբերություններ»

Խաղի առաջընթաց. Երեխաներին առաջարկվում է համեմատել տարբեր առարկաներ և հասկացություններ միմյանց հետ՝ ամփոփելով առկա բոլոր նմանատիպ հատկանիշները և ընդգծելով տարբերությունները: Սա անելիս առաջադրանքներուսուցիչը պետք է ուշադրություն դարձնի երեխաներհաջորդ պարտադիրի համար վիճակՍկզբում պետք է նշել նմանությունները, ապա՝ տարբերությունները։

4. «Կախարդական պայուսակ»

Խաղի առաջընթաց. Երեխային առաջարկում են դիպչել (փակ աչքերով)բացահայտել այս կամ այն ​​օբյեկտը՝ միաժամանակ բացատրելով, թե ինչ նշանների հիման վրա է կայացվել որոշումը։

5. «Ի՞նչ է գլորվում»:

Խաղի առաջընթաց. Այս խաղը ձեր երեխային կներկայացնի առարկաների ձևը: Կազմակերպեք զվարճալի մրցութային խաղ՝ տեսնելու, թե ով կարող է ամենաարագը հասցնել իր արձանիկը սեղանի կամ հատակի վրա կառուցված խաղալիք դարպասներին: Իսկ այն ֆիգուրները, որոնք պետք է գլորել, թող լինեն գնդակ և. խորանարդ. Երևի սկզբում երեխային չի հետաքրքրի, թե որ արձանիկը վերցնի։ Բայց մի քանի փորձություններից հետո նա կհասկանա, որ միայն գնդակով է հաղթում, ու կփորձի ընտրել իրեն։ Այստեղ հարցրեք ձեր երեխային, թե ինչու է նա նախընտրում գնդակը և փորձեք այն միասին պատրաստել եզրակացություն: «Գնդակը գլորվում է, բայց խորանարդը՝ ոչ». Երեխայի ուշադրությունը հրավիրեք սուր անկյունների վրա, որոնք խանգարում են խորանարդի գլորմանը, ինչպես նաև գնդակի վրա նման անկյունների բացակայությանը: Նկարեք գնդակ և խորանարդ: Նկարում նրանք պարզ տեսք կունենան՝ նման են շրջանագծի և քառակուսու։ Սովորեցրեք ձեր երեխային նկարել դրանք:

Ստեղծագործական խաղեր և գործունեությունշփվելու համար գործունեությանը

1. «Նեսմեյանա»

Տարբերակ 1. Խաղացողները կանգնած են վարորդի շուրջը (Նեսմեյանի). Նրանցից յուրաքանչյուրը հերթով փորձում է ծիծաղեցնել արքայադստերը դեմքի արտահայտությունների ու ժեստերի օգնությամբ։ (առանց ելույթի). Նա, ում դա հաջողվում է, դառնում է հենց ինքը՝ Նեսմեյանայան։

Տարբերակ 2. Վարորդը կանգնած է կենտրոնում խաղացողների միջև և փորձում է նրանցից մեկին ծիծաղեցնել: Նրան արգելվում է դիպչել որևէ մեկին կամ խոսել։

Յուրաքանչյուր վարորդ քշում է ոչ ավելի, քան մեկ րոպե: Եթե ​​նրան չի հաջողվում որևէ մեկին ծիծաղեցնել, նրան օգնության են հասնում մեկ այլ վարորդ, և նրանք միասին կրկնում են փորձը։

Եթե ​​երեխան հաջողվում է, նա փոխում է իր տեղը ծիծաղողի հետ։

2. «Բժշկի մոտ»

Խաղի առաջընթացՈւսուցչուհին առաջարկում է խաղալ, ընտրվում են բժիշկ և բուժքույր, մնացած երեխաները վերցնում են խաղալիք կենդանիներ և տիկնիկներ և գալիս են կլինիկա՝ պայմանավորվելու: Տարբեր հիվանդներ հիվանդություններԱրջի ատամները ցավում են, քանի որ նա շատ քաղցրավենիք է կերել, տիկնիկ Մաշան մատը սեղմել է դռան մեջ և այլն: Եկեք պարզաբանենք. գործողություններԲժիշկը զննում է հիվանդին, նշանակում է բուժում, իսկ բուժքույրը կատարում է նրա ցուցումները: Որոշ հիվանդներ պահանջում են ստացիոնար բուժում և ընդունվում են հիվանդանոց: Ավելի մեծ երեխաներ նախադպրոցական տարիքկարող է ընտրել մի քանիսը տարբերմասնագետներ՝ թերապևտ, ակնաբույժ, վիրաբույժ և երեխաներին հայտնի այլ բժիշկներ։ Երբ նրանք հասնում են հանդիպման, խաղալիքները պատմում են, թե ինչու են եկել բժշկի, ուսուցիչը երեխաների հետ քննարկում է, թե արդյոք դա կարելի էր խուսափել, և ասում է, որ նրանք պետք է ավելի շատ հոգ տանեն իրենց առողջության մասին: Խաղի ընթացքում երեխաները հետևում են, թե ինչպես է բժիշկը վերաբերվում հիվանդներին՝ վիրակապեր է պատրաստում, չափում ջերմաստիճանը։ Ուսուցիչը գնահատում է, թե ինչպես են երեխաները շփվում միմյանց հետ:

3. «Ստվեր»

Թիրախ. Սովորեք երեխաներհամակարգեք ձեր գործողությունները այլ երեխաների հետ:

Երեխաները բաժանվում են զույգերի. Զույգից մեկ երեխա մարդ է, նա «Քայլում է անտառով»հավաքում է սունկ, հատապտուղներ, բռնում է թիթեռներ և այլն։ Մեկ այլ երեխա նրա ստվերն է։ Կրկնելով մարդու շարժումները՝ ստվերը պետք է գործի նույն ռիթմով և արտահայտի նույն առողջական վիճակը։

Ուսուցիչը երեխաներին բացատրում է բառերի իմաստը «տեմպ»Եվ «ռիթմ»: «Տեմպն է արագությունարագ, դանդաղ, շատ դանդաղ: Ռիթմը որոշակիի միատեսակ կրկնությունն է հնչյուններմեկ-երկու, թակ-թակ»։

Հետո փոխվում են խաղի պայմանները։ Զույգից մեկը՝ մուկ, գորտ, նապաստակ, արջ, աղվես, աքլոր, ոզնի (ուսուցչի ընտրությամբ մյուս երեխան նրա ստվերն է։ Խաղի ընթացքում երեխաները փոխում են դերերը. և ուսուցիչը պատմում է նրանց, ցույց է տալիս կենդանիների քայլվածքը:

4. "Քո սենյակը"

Խաղի առաջընթաց. Մեծահասակը երեխային հրավիրում է ընտրել այն, ինչ իրեն պետք է: քարտեր, տեղադրեք դրանք իրենց տեղերում դատարկ սենյակում, ապա խոսեք ձեր ընտրության մասին։

5. «Ճիշտ գործողություններ»

Նկարագրություն. Մեծահասակն առաջարկում է հաշվի առնել Նկարներ, գնահատեք հերոսների գործողությունները կամ դրեք դրանք կույտերի մեջ Նկարներդրական և բացասական գործողություններով՝ բացատրելով ձեր որոշումը։

6. «Քաղցր ոչինչ»

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը հավաքում է երեխաներհետ շուրջպարի մեջ բառերը:

Կլոր պարում, շուրջպարի մեջ

Մարդիկ հավաքվել են այստեղ!

Մեկ, երկու, երեք - դուք սկսում եք:

Դրանից հետո ուսուցիչը դնում է գլխարկը և նրբորեն շրջվում դեպի կողքին կանգնած երեխային։

Օրինակ:

Սաշա, բարի լույս:

Ուսուցիչը պարզաբանում է, թե ինչ բարի և սիրալիր խոսքեր կարող ենք ասել մեր ընկերներին դիմելիս (Բարև, ես շատ ուրախ եմ (Ա)տեսնել քեզ; ինչ գեղեցիկ աղեղ ունես; դուք ունեք գեղեցիկ զգեստ և այլն):

Սրանից հետո երեխաները կրկին շրջում են երգով։ Ուսուցիչը գլխարկը փոխանցում է հաջորդ երեխային, որն իր հերթին պետք է սիրով դիմի իր կողքին կանգնած երեխային և այլն։

Ստեղծագործական խաղեր և առաջադրանքներ ֆիզիկական գործունեության համար

1. «Անցնել դիրքը»

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները նստում են աթոռների վրա կիսաշրջանաձև և ոտքերը խաչած հատակին փակ աչքերով: Առաջատար երեխան գալիս և ֆիքսում է դիրքը՝ այն ցույց տալով առաջին երեխային։ Հիշում է ու ցույց տալիս հաջորդին։ Արդյունքում վերջին երեխայի դիրքը համեմատվում է վարորդի դիրքի հետ։ Երեխաներպետք է բաժանել կատարողների և հանդիսատեսի:

2. «Ուրախ կապիկներ»

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կանգնած են ցրված - սրանք կապիկներ են: Նրանց առջև կանգնած է երեխա՝ կենդանաբանական այգու այցելու, ով տարբեր շարժումներ և ժեստեր է անում։ «Կապիկներ», երեխայի նմանակում, ճշգրիտ կրկնել ամեն ինչ նրանից հետո։

3. Խաղ «Թեժ կարտոֆիլ»

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները նստում են շրջանագծի մեջ, վարորդը կենտրոնում է։ Նա նետում է « կարտոֆիլ» խաղացողներից մեկին և անմիջապես փակում է աչքերը: Երեխաները նետում են « կարտոֆիլ» միմյանց՝ ցանկանալով հնարավորինս արագ ազատվել նրանից (կարծես թե իսկական շոգ է) կարտոֆիլ) . Հանկարծ հաղորդավարը արտասանում է: «Թեժ կարտոֆիլ!»

Խաղացողը, ով հայտնվեց ձեռքերում «տաք կարտոֆիլ» , դուրս է մնում խաղից։ Երբ շրջանակում մնում է միայն մեկ երեխա, խաղն ավարտվում է, և այդ խաղացողը համարվում է հաղթող:

4. «Օվկիանոսը դողում է»

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները քայլում են շրջանագծի մեջ և ասում բառերը«Ծովն անհանգստանում է՝ մեկ, ծովն է անհանգստանում՝ երկու, ծովն է անհանգստանում՝ երեք, ծովային կերպարանքը տեղում սառչում է»։ Վերջին խոսքում երեխաները կանգ են առնում և «սառեցնել»ծովային կենդանու դիրքում. Ուսուցիչը կամ երեխան փորձում է գուշակել այս կենդանիների անունը։

Ստեղծագործական խաղեր և գործունեությունգեղարվեստական ​​գրականության ընկալման համար

1. «Եկեք շարունակություն»

Խաղի առաջընթաց. Մեծահասակը երեխային կարդում է իր հորինած պատմության սկիզբը և խնդրում, որ նա պատկերացնի, թե ինչ եղավ հետո և ինչպես ավարտվեց պատմությունը: Սկզբում մեծահասակը կարող է ուղղորդել երեխայի մտքերը՝ սկսելով նախադասություն, իսկ երեխան կավարտի այն։

Օրինակ«Երկու ընկերներ՝ Սաշան և Դիման, վիճեցին, թե նրանցից ով է ավելի արագ վազում։ Մտածեք, թե ինչպես լուծեցին այս վեճը, ինչպես մրցեցին, նրանցից ով հաղթեց, ինչպես իրենց ընկերները պահեցին վեճից հետո»։

Կամ«Մի ամառ հայրիկը և իր որդիները գնացին ճամբարի: Նրանք հիմնականում քայլում էին անտառով, իսկ ճանապարհին որդիներից մեկը՝ Անդրեյկան, հետ է ընկել ու մոլորվել։ Մտածեք, թե ինչպես և ինչու դա տեղի ունեցավ, ինչպես Անդրեյկան մենակ թափառեց անտառով, ինչպես հետագայում նրան գտան և ինչպես ավարտվեց այս ճանապարհորդությունը։

2. «Սուրբ Ծննդյան գնդակներ»

Խաղի առաջընթաց. Մեծահասակը տոնածառին կցում է Սուրբ Ծննդյան գնդիկներ՝ ներսից վանկերով և հրավիրում երեխային դրանցից բառեր կազմել:

3. «Բեմադրություններ»

Խաղի առաջընթաց. Մեծահասակն ընտրում է էսքիզ, որը հասանելի է ծավալի և խոսքի նյութի առումով, այնուհետև դերեր է բաշխում երեխաների միջև և հարց ու պատասխանի տեսքով քննարկում ապագայի բովանդակությունը: «ներկայացում»(ինչպիսի դեկորացիաներ և զգեստներ կլինեն, ինչ բնավորության գծեր են բնորոշ յուրաքանչյուր կերպարին, ինչպես նա պետք է խոսի, քայլի, իրեն պահի) և փոքր փորձեր: Դրանց ընթացքում մեծահասակը երեխաներին ցույց է տալիս, թե ինչպես պետք է արտասանել բառերը (հստակ, բարձր, գեղեցիկ, ասում է զրուցակցին խոսելիս նայեն, աշխատեն բնականաբար վարվել, գլուխը չցածեցնել.

Սկզբնական փուլում խաղում են փոքրիկ երկխոսություններ, հնարավոր է չափածո, և յուրաքանչյուրը «դերասան»պետք է անգիր իմանա նրա խոսքերը: Այս ընթացքում երեխան 1-2 դիտողություն է անում եւ շփվում միայն մեկ զուգընկերոջ հետ։ Աստիճանաբար, մարզումների զարգացմանը զուգահեռ, ավելանում է խոսքերի, դիտողությունների և գործընկերների ծավալը, որոնց հետ երեխան խաղում է:

4. «Մնջախաղ»

Խաղի առաջընթաց. Մեկ թիմի երեխաները մնջախաղով ցույց են տալիս առարկա (գնացք, երկաթ, հեռախոս, սունկ, ծառ, ծաղիկ, մեղու, բզեզ, նապաստակ, շուն, հեռուստացույց, ծորակ, թիթեռ, գիրք): Մյուս թիմի երեխաները գուշակում են

Ստեղծագործական խաղեր և առաջադրանքներ երաժշտական ​​գործունեության համար

1. «Եկեք լսենք խոսքը»

Խաղի առաջընթաց. Մեծահասակը երեխային հրավիրում է պատկերացնել ոմանց արձակած ձայնը առարկաիշամեղվի կամ մեղվի բզզոց, ոստիկանական ազդանշանի ոռնոց, զանգի զնգոց, մուրճի թակոց, մեքենայի շչակ, կկվի երգ և բազմիցս լսվող այլ ծանոթ ձայներ:

2. Վարդի պար

Խաղի առաջընթաց. Գեղեցիկ մեղեդու համար (ձայնագրություն, սեփական մեղեդի)կատարել զարմանալիորեն գեղեցիկ ծաղկի՝ վարդի պարը: Երեխան ինքը շարժումներ է անում դրա համար։

Հանկարծ երաժշտությունը դադարում է։ Դա հյուսիսային քամու պոռթկում է «սառեցված»գեղեցիկ վարդ. Երեխան սառչում է ցանկացած դիրքում, որը նա կարող է մտածել:

3. Ով է նկար?

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները ապամոնտաժվում են քարտերկենդանիների, թռչունների, միջատների պատկերներով և այլն։ Այնուհետև դրանք հերթով հանձնվում են պլաստմասսայից։ տրված պատկերը, մնացածը կռահում են։ Մի քանիսի վրա քարտերպատկերները կարող են համընկնել, ինչը հնարավորություն է տալիս համեմատել մեկի մի քանի տարբերակներ առաջադրանքներև տոնել լավագույն կատարումը:

4. «Խաղ թաշկինակով».

Առաջարկեք ձեր երեխային ձեր ունեցած շարֆերից որևէ մեկը: (ցանկության դեպքում այն ​​կարելի է փոխարինել շարֆով). Հարցրեք՝ օգտագործելով շարֆ, շարժումներ, դեմքի արտահայտություններ պատկերել:

Թիթեռ

Արքայադուստր

Վիզարդ

տատիկ

Մագ և այլք

Ստեղծագործական խաղեր և գործունեությունկերպարվեստի համար գործունեությանը

1. «Կախարդական բծեր»

Խաղի առաջընթաց. Խաղից առաջ մի քանիսն են անում բլոտներՄի քիչ թանաք կամ թանաք լցնում են թերթի մեջտեղը և թերթիկը ծալում են կիսով չափ։ Այնուհետև թերթիկը բացվում է, և այժմ կարող եք խաղալ: Մասնակիցները հերթով խոսում են: Ի՞նչ առարկաների պատկերներ են նրանք տեսնում բլոտում կամ դրա առանձին մասերում:

Հաղթում է նա, ով նշում է ամենաշատ առարկաները:

2. «Մտածիր կենդանու մասին»

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է գոյություն ունեցող մասերից ստեղծել անսովոր արարած (կարող են առաջարկվել թվեր, գրքերի հատվածներ և այլն).

3. «Կյանքի կոչիր նկարչությունը»

Խաղի առաջընթաց. Յուրաքանչյուր բջիջում նկարեք օվալ (կամ մեկ այլ գործիչուղղանկյուն, քառակուսի, եռանկյուն, որն այնուհետև պետք է վերածել ցանկացածի նկար.

4. «Զվարճալի նկարչություն»

Խաղի առաջընթաց. Դռան կամ պատին մի թղթի կտոր ամրացրեք: Խաղացողները շարվում են մեկ տողում։ Հաղորդավարը կապում է առաջին անձի աչքերը և բերում նրան «մոլբերտ», ձեռքերին տալիս է ֆլոմաստեր և ասում, որ հիմա բոլորը նկարելու են մեկ կով, փիղ, նապաստակ, արքայադուստր և այլն։

5. «Անհայտ կենդանի»

Խաղի առաջընթաց. Յուրաքանչյուր խաղացող իր թղթի վրա նկարում է վերևում գտնվող մարդու, կենդանու, թռչնի և այլնի գլուխը, այնուհետև թերթիկը ծալելով այնպես, որ միայն պարանոցի մի կտոր երևա, թերթիկը փոխանցում է իր հարևանին։ Նա պետք է շարունակի նկարել մարմնի վերին մասով և, թեքելով այն, նորից թերթիկը փոխանցի հաջորդ խաղացողին, ով նկարում է վերջույթները։ Այսպիսով, բոլոր խաղացողների թերթիկները լրացվում են՝ առանց իմանալու, թե ում գլուխը կամ իրանն է նկարել գործընկերը։ Խաղի վերջում դուք ստանում եք անհայտ, զվարճալի կենդանիների հավաքածու:

6. «Երեք գույն».

Զորավարժությունների առաջընթացը. Երեխաներին առաջարկվում է վերցնել երեք գույն և ներկել ամբողջ թերթիկը, ինչպես ցանկանում են: Սրանից հետո ուսուցիչը բոլորին հարցնում է երեխա: «Ի՞նչ տեսք ունի նկարը»:Եթե ​​դժվարություններ են ծագում անվանակոչելու հարցում, անհրաժեշտության դեպքում թույլատրվում է մի փոքր լրացնել գծագիրը։ Այնուհետև ուսուցիչը ձեզ խնդրում է հնարավորինս շատ անուններ հորինել նկարի համար և բարձրաձայն ասել:

Ստեղծագործական խաղեր և գործունեությունինքնասպասարկման և տնային աշխատանքների համար

1. Ստեղծագործական վարժություն«Closet Life»

Խաղի առաջընթաց. Երեխաներին խրախուսվում է հաշվի առնել նկար, որը ցույց է տալիս զգեստապահարան (աթոռ, դույլ, գդալ և այլն). Երեխաները խմբեր են կազմում և պատասխանում հարցերին հարցԻնչի՞ց կարելի է պատրաստել պահարան: Կարո՞ղ է պահարանը փոխել իր տրամադրությունը: Հնարավո՞ր է, որ պահարանը հիվանդ է: Հնարավո՞ր է կաբինետները որպես ընկերներ վերցնել: Ի՞նչ է զգում պահարանը, երբ այն ջնջվում է կամ վերանորոգվում: Ընտանիքի ո՞ր անդամն է ամենից շատ սիրում պահարանը: Հիշու՞մ եք այն վարպետի կաբինետը, ով այն պատրաստեց։ Նմանատիպ հարցեր կարող են լինել հարցրեք ցանկացած բանի մասին. Այնուհետև երեխաները հեքիաթ են հորինում իրերի մասին (ինչպես է պահարանը ընկերացել նոր զգեստով կամ ինչպես է բաժակը (ափսե)վիճել է գդալով և այլն):

2. «Եկեք հագցնել տիկնիկներին»

Փոքր երեխան հաջողությամբ ծանոթանում է առարկաների չափերին՝ համեմատելով նույն տեսակի առարկաները միմյանց հետ: տարբեր չափերի.

Տվեք նրան երկու տիկնիկ (մեծ և փոքր)և հագուստի երկու հավաքածու: Երեխան չպետք է իմանա, թե որ տիկնիկն է պատկանում որոշակի իրերի. թող ինքը որոշի առաջադրանք ինքդ քեզ. Բացատրեք, որ տիկնիկները սառն են և ցանկանում են հագնվել, բայց նրանք խառնել են իրենց հագուստները: Հրավիրեք ձեր երեխային օգնել տիկնիկներին: Եթե ​​սկզբում երեխան սխալ է բաժանում իրերը, դա նշանակություն չունի։ Նշեք նրան, որ հագուստը շատ փոքր է մեծ տիկնիկի համար կամ չափազանց մեծ է փոքր տիկնիկի համար, և թող նա նորից մտածի: Երբ յուրաքանչյուր տիկնիկ ստանում է իր իրերը, գովեք երեխային և ընդգծել«Մեծ զգեստ մեծ տիկնիկի համար, փոքրը՝ փոքրի համար, մեծ կոշիկներ՝ մեծ տիկնիկի համար, փոքրը՝ փոքրի համար»։ Բարդացնելու համար վարժություն, պետք է երեք տիկնիկ նվիրել։

3. «Ես սկսում եմ նախադասությունը, իսկ դու ավարտիր այն»

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը սկսում է արտահայտությունը, երեխաները շարունակում են՝ օգտագործելով իրենց երևակայությունը.

ֆանտազիա և ստացված գիտելիք: «Եթե ուսուցիչներ չլինեին, ուրեմն…», «Եթե բժիշկներ չլինեին, ուրեմն…», «Եթե մաքրիչներ չկային, ուրեմն…», «Եթե վարորդներ չլինեին, ուրեմն…».և այլն:

4. — Գուշակիր, թե ինչ եմ անում։

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը և երեխաները ձեռքերը միացնում են և կանգնում շրջանագծի մեջ: Երեխան դուրս է գալիս շրջանագծի կենտրոնում: Բոլորը շրջում են և արտասանել: «Մենք չգիտենք, թե ինչ եք անում, եկեք նայենք և գուշակենք»:Երեխան ընդօրինակում է աշխատանքային գործողությունները ոչ միայն շարժումներով, այլեւ (Եթե հնարավոր է)հնչյուններ փոխանցելը. Օրինակ՝ նա հատակը մաքրում է փոշեկուլով, մեխում է մեխը, սղոցում, մեքենա է վարում, լվանում, փայտ է կտրում, քերում և այլն։ Երեխաները կռահում են գործողությունները։

Ստեղծագործական խաղեր և առաջադրանքներ կառուցողական գործունեության համար

1. «Տուն կառուցելը»

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է գուշակել հանելուկ«Ինչպիսի՞ աշտարակ կա, և լուսամուտի լույսը վառված է: Մենք ապրում ենք այս աշտարակում, և այն կոչվում է. (տուն)« Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է կառուցել մեծ, ընդարձակ տուն, որտեղ կարող են ապրել խաղալիքները: Երեխաները հիշում են, թե ինչ շինարարական մասնագիտություններ կան, ինչ են անում մարդիկ շինհրապարակում: Նրանք նայում են շինարարության աշխատողների նկարներն ու խոսում նրանց պարտականությունների մասին։ Հետո երեխաները համաձայնվում են տուն կառուցել։ Դերերը բաշխվում են միջև երեխաներոմանք Շինարար են, տուն են կառուցում. մյուսները վարորդներ են, շինանյութ են տեղափոխում շինհրապարակ, մեկը երեխաներ - կռունկավար. Շինարարության ընթացքում պետք է ուշադրություն դարձնել երեխաների փոխհարաբերություններին: Տունը պատրաստ է, և նոր բնակիչները կարող են տեղափոխվել։ Երեխաները խաղում են ինքնուրույն:

2. «Անսովոր նկարներ»

ՍարքավորումներՍկուտեղ, կոճակներ, թղթի սեղմիչներ, շշերի կափարիչներ, շշեր, բնական նյութականծղոտներ, կոնի թեփուկներ, խեցիներ, մանր խճաքարեր, չոր ծաղիկներ, տերևներ, բույսերի սերմեր, տերև ստվարաթուղթ.

Խաղի առաջընթացՆյութը դրված է սկուտեղի վրա: Մեծահասակն առաջարկում է ստեղծել անսովոր նկարներ, և դրանք ստեղծելու համար ոչ թե մատիտներ և ներկեր են պետք, այլ այն, ինչ կա սկուտեղի վրա։ Պատկերացնել նկար, որը ցանկանում եք ստանալ։ Նկարեք այն թղթի վրա: Մեծահասակի օգնությամբ կցեք ստվարաթուղթ.

3. «Կախարդական ճանապարհ»

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները նստում են շրջանագծի մեջ, և յուրաքանչյուր երեխա ունի տարբեր շինարարական մասեր. Երեխաները շարժվում են շրջանագծի մեջ: Առաջինը դնում է ցանկացած աղյուս, իսկ հաջորդները դնում են նույն գույնի կամ նույն ձևի աղյուս:

4. «Ո՞վ ունի ավելի բարձր»

Դասի առաջընթացը. Բոլորը վերցնում են ափսե, գցում զառերը և վերցնում համապատասխան գույնի մի կտոր։ Դուք պետք է կառուցեք նույն գույնի աշտարակ, ավելի բարձր, քան ձեր հակառակորդը: Այսինքն, եթե նրանք անընդհատ դուրս են ընկնում տարբեր գույներ, բարձր աշտարակ չի աշխատի.

որպես «Աստվածաշունչ երեխաների համար և բարոյականություն» դասերի բարոյական հատկությունները զարգացնելու միջոց.

Ստեղծագործական գեղարվեստական ​​ասոցիացիայի դասերի ընթացքում կրտսեր դպրոցականների զարգացման առաջադրանքներ

Լրացուցիչ կրթության ուսուցչի աշխատանքային փորձ: Մեթոդական նյութ

Թիրախ:զարգացման համար պայմանների ստեղծում ստեղծագործականություներեխաներ.
Առաջադրանքներ.
- ծանոթանալ մանկական ստեղծագործական ասոցիացիայի դասարաններում զարգացման առաջադրանքների դերին, կազմակերպմանը և բովանդակությանը:
- յուրաքանչյուր երեխայի ստեղծագործական ներուժի զարգացում.
- դասարանում ստեղծելով հանգիստ, հարմարավետ մթնոլորտ:

«Պալիտրա» գեղարվեստական ​​ասոցիացիայի դասարաններում զարգացման առաջադրանքների տեղն ու դերը

Երեխային շրջապատող աշխարհը տարեցտարի դառնում է ավելի բազմազան ու բարդ և նրանից պահանջում է ոչ թե կարծրատիպային, սովորական գործողություններ, այլ մտածողության շարժունակություն, կողմնորոշման արագություն և ստեղծագործական մոտեցում մեծ ու փոքր խնդիրների լուծմանը: Ուստի կրթության որոշիչ խնդիրներից մեկը դառնում է երեխաների ստեղծագործական կարողությունների ձևավորման և զարգացման խնդիրը։
Կարողությունները հասկացվում են որպես անձի անհատական ​​հոգեբանական բնութագրեր, որոնք արտահայտվում են ոչ միայն մարդու ունեցած գիտելիքներով, հմտություններով և կարողություններով, այլև դրսևորվում են գործունեության մեթոդների և տեխնիկայի յուրացման արագությամբ, խորությամբ և ուժով: Հոգեբանների հետազոտությունների համաձայն՝ ստեղծագործական գործընթացը նույն կերպ է ընթանում ինչպես գիտության մեջ բացահայտումներ անող գիտնականի, այնպես էլ երեխայի մոտ, որը զբաղված է, օրինակ՝ խճանկարից նոր կերպար կառուցելով։ Երեխաների ստեղծագործական աշխատանքը տեղի է ունենում սուբյեկտիվ նորության մակարդակում՝ «ինքն իրեն համար բացահայտում»: Երեխայի կատարած «ինքն իրեն համար հայտնագործությունները» հիմք են հանդիսանում մարդու հետագա ստեղծագործական գործունեության համար։ Ցանկացած ստեղծագործական գործունեության հիմքը լավ զարգացած ինտելեկտն է։ Կարևոր է ապահովել կրթական աշխատանքի այնպիսի կազմակերպում, որտեղ առավել արդյունավետ կզարգանան ճանաչողական մտավոր գործընթացները՝ ընկալումը, ուշադրությունը, մտածողությունը, խոսքը, երևակայությունը, երեխաների ստեղծագործական կարողությունները, յուրաքանչյուր երեխայի անհատականությունը, որն ի վերջո զարգացնում է երեխայի ինտելեկտը.
7-ից 10 տարեկանում երեխայի ստեղծագործական կարողությունները ակտիվորեն զարգանում են՝ երևակայություն, ստեղծագործական մտածողություն, հետաքրքրասիրություն. ձևավորվում է երևույթները դիտարկելու և վերլուծելու, համեմատություններ անելու, փաստերն ընդհանրացնելու, եզրակացություններ անելու կարողությունը։ Երեխան դառնում է ավելի ակտիվ, ինքնուրույն, սկսում է հետաքրքրություն ցուցաբերել շրջապատող աշխարհի տարբեր երեւույթների նկատմամբ։
Նախադպրոցական տարիքի երեխաները ստեղծագործական գործունեության աճ են ապրում, գիտելիքի և հետազոտության ցանկություն: Որքան բազմազան է երեխայի գործունեության բովանդակությունը, որքան մեծ է սոցիալական դերերի թիվը, որը նա ստանում է սոցիալական փորձի համար, այնքան ավելի բազմակողմանի է նա զարգանում:
Ուստի մանկավարժական տեսանկյունից շատ կարևոր է բաց չթողնել այս ժամանակը և առավելագույնս օգտագործել յուրաքանչյուր երեխայի կարողությունները բացահայտելու և զարգացնելու համար:
Կարողությունները զարգանում են միայն գործունեությամբ։ Իհարկե, գեղարվեստական ​​շրջանակներում հնարավոր չէ նույն չափով լուսաբանել երեխայի զարգացման բոլոր ասպեկտները կամ հաշվի առնել յուրաքանչյուր երեխայի բոլոր հետաքրքրություններն ու պոտենցիալ կարողությունները: Այնուամենայնիվ, հնարավոր է պայմաններ ստեղծել երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացման համար շրջանային դասարաններում, և դրա արդյունավետ միջոցներից մեկը զարգացման առաջադրանքներն են, որոնք ներառում են խաղեր, քանի որ. Տարրական դպրոցական տարիքում խաղը դեռևս կարևոր տեղ է զբաղեցնում երեխաների գիտակցության և գործունեության մեջ և նրանց կողմից ամենայուրացված զբաղմունքն է։

Դասարանում զարգացման առաջադրանքների կազմակերպում

Շրջանակային պարապմունքների ընթացքում կատարվում են զարգացման առաջադրանքներ 5-ից 10 րոպե: Առաջադրանքների տևողությունը որոշվում է յուրաքանչյուր երեխայի և ամբողջ խմբի զարգացման և պատրաստվածության մակարդակով:
Հաշվի առնելով երեխաների հետաքրքրությունները, հենվելով նրանց կարողությունների և հմտությունների վրա, ուսուցիչը որոշում է կոնկրետ առաջադրանքի առաջադրանքները և ընտրում աշխատանքի առավել համապատասխան մեթոդներն ու տեխնիկան: Առաջադրանքները դժվարացնելու կամ հեշտացնելու տարբերակներ կան։ Միևնույն ժամանակ ուսուցիչը պետք է հստակ սահմանի այն գիտելիքները, հմտություններն ու կարողությունները, որոնք պետք է զարգացնել՝ հիմնվելով արդեն իսկ առկաի վրա:
Այս աշխատանքում տրված առաջադրանքները պարզ են, կարճ և պարզ: Ուսուցիչը միայն ուղղորդում և խթանում է երեխայի կարողությունների զարգացումը ճիշտ ուղղությամբ:
Առաջարկվող առաջադրանքների զարգացման հնարավորությունները միշտ չէ, որ համարժեք են, արդյունքը միշտ չէ, որ տեսանելի է անմիջապես, այնուամենայնիվ, առաջադրանքների մեծ մասն ուղղված է այնպիսի որակների զարգացմանը, ինչպիսիք են հետաքրքրասիրությունը և սեփական մտքերն արտահայտելու կարողությունը, այսինքն. այն հատկությունները, որոնք երեխային անհրաժեշտ են հետագա կյանքում:
Շատ հաճախ, երբ երեխաները և մեծերը շփվում են, խոսում են մեծահասակները, բայց չափազանց կարևոր է երեխային լսել և հրավիրել նրան խոսելու: Խաղերն ու առաջադրանքները օգնում են ընդլայնել բառապաշարը և բարելավել երեխայի խոսքի ակտիվությունը:
Շատ առաջադրանքներ և վարժություններ նպաստում են երեխայի տրամաբանական մտածողության զարգացմանը: Երեխան սովորում է սահմանել, համեմատել, ճանաչել նպատակը և պատճառահետևանքային կապ հաստատել երևույթների միջև:
Աստիճանաբար զարգանում է մեզ շրջապատող աշխարհը հասկանալու պատրաստակամությունը, տրամաբանելու կարողությունը. զարգանում են շարժիչ հմտությունները և շարժումների համակարգումը։ Երեխաները սկսում են ավելի լավ կողմնորոշվել շրջապատում, ավելի լավ կենտրոնանալ, և նրանց վարքագիծը դառնում է ավելի անկախ և անկախ:
Երեխայի աշխարհն ընկալելու կարողությունը կզարգանա, եթե նրան սովորեցնեն նկատել իր շրջապատի մանրամասները: Այս ունակությունը շատ կարևոր է երեխայի մտավոր զարգացման համար. ի վերջո, հետաքրքրասեր երեխան կարող է հեշտությամբ գերվել, եթե նա սովորել է ուշադիր հետևել և գնահատել կյանքում տեղի ունեցող երևույթները:
Շատ առաջադրանքներ ներառում են տեսողական մեդիայի օգտագործում, քանի որ վիզուալ արվեստը մեծ ազդեցություն ունի երեխայի մտքի զարգացման վրա: Երեխաների նկարները, ինչպես ոչ մի այլ բան, արտացոլում են երեխայի աշխարհայացքը։
Երեխաները ծանոթանում են խաղերին, որոնք ավելի ու ավելի են գերում նրանց, երեխաները սկսում են իրենց տարբերակները հորինել՝ դրանցում նոր մանրամասներ ավելացնելով։
Ուսուցիչը պետք է կատարելագործի խաղային տեխնոլոգիան, որն օգնում է պահպանել հետաքրքրությունը խաղի և տարբեր առաջադրանքների կատարման նկատմամբ:
Անհրաժեշտ է նաև հիշել երեխաներին խթանելու ուղիները. գնահատել կատարված առաջադրանքի արդյունքը. ինքնատիպության գովասանք, խնդրի ոչ ստանդարտ լուծում, ստեղծագործական պահերի ընդգծում.
Խաղը կազմում է զարգացման առաջադրանքների հիմքը, որոնց առաջնահերթ խնդիրներն են.
- բացահայտել յուրաքանչյուր երեխայի անհատական ​​և ստեղծագործական առանձնահատկությունները.
- ուշադրության, ընկալման, խոսքի, հիշողության, մտածողության, երևակայության զարգացում:
- հուզական-կամային ոլորտի զարգացում.
- անհատականության այնպիսի հատկությունների ձևավորում և զարգացում, ինչպիսիք են անկախությունը, նախաձեռնողականությունը, ստեղծագործական գործունեությունը:
- հաղորդակցման հմտությունների զարգացում.
- ընդլայնել երեխայի հորիզոնները, ձևավորել նրա հետաքրքրությունները և կարիքները.

Ստեղծագործական ասոցիացիայի դասերի զարգացման առաջադրանքների էությունն ու առանձնահատկությունները

Պատահական չէ, որ զարգացման առաջադրանքները այդպես են կոչվում, քանի որ դրանք իրենց ողջ բազմազանությամբ բխում են դասերի ընդհանուր հայեցակարգից և ունեն բնորոշ հատկանիշներ:
1. Երեխային առաջադրանքները տրվում են տարբեր ձևերով՝ գրավոր կամ բանավոր հրահանգներ, հարթ նկարներ, և այդպիսով երեխաներին ծանոթացնել. տարբեր ճանապարհներտեղեկատվության փոխանցում։
2. Առաջադրանքները դասավորվում են ըստ բարդության մեծացման՝ «պարզից բարդ» սկզբունքով։
3. Առաջադրանքները դժվարությունների լայն շրջանակ ունեն՝ հեշտից մինչև դժվար: Հետեւաբար, նրանք կարող են երկար ժամանակ հետաքրքրություն առաջացնել եւ պահպանել։
4. Առաջադրանքների մեծ մասն ուղղված է ինքնուրույն կատարմանը, որը զարգացնում է երեխայի ակտիվությունն ու պատասխանատվությունը:
5. Առաջադրանքների կատարման ալգորիթմն ունի բավարար փոփոխականություն, որը երեխային հնարավորություն է տալիս ինքնուրույն լուծում ընտրել և առաջադրանքի ոչ ստանդարտ մոտեցում փնտրել։
6. Զարգացման խնդիրները նույնպես տարբերվում են՝ հաշվի առնելով յուրաքանչյուր երեխայի անհատական ​​առանձնահատկությունները: Պետք է կենտրոնանալ երեխայի «մոտակա զարգացման գոտու» վրա, առաջարկել այնպիսի բարդության այնպիսի առաջադրանքներ, որոնք երեխային կառաջացնեն իրական հոգեկան սթրես և կնպաստեն նրա հետագա զարգացմանը:
7. Երեխայի գործունեության արդյունքներն արտահայտվում են կոնկրետ, տեսանելի, շոշափելի տեսքով՝ գծանկարի, օրինաչափության, լուծված խնդրի տեսքով:

1 բլոկ «Ինտելեկտուալ խաղեր»

Բլոկ 2 «Ֆանտազիայի րոպեներ»

1. «Պատկերացրու և լսիր»
Պատկերացրեք և խոսեք դրա մասին՝ չորացած ներկ, կոտրված մատիտ։
2. «Պատկերացրեք և նկարեք»
Աշխատանքից հետո լվացված խոզանակների տրամադրությունը; սիրելի գույն, ծիծաղի գույն՝ բարություն, զայրույթ։
3. «Պատկերացրեք և փորձեք»
Պատկերացրեք և նկարագրեք համը. տարբեր ներկեր(ջրաներկ կամ գուաշ, կապույտ և վարդագույն)
4. «Պատկերացրեք և հոտ քաշեք»
Պատկերացրեք և նկարագրեք հոտը՝ նատյուրմորտ:
5. «Պատկերացրեք ինքներդ ձեզ»
Պատկերացրեք ձեզ որպես ինչ-որ մեկը կամ ինչ-որ բան և նկարագրեք ձեր կյանքը (կամ նկարեք): Հայտնի նկարիչ.
6. «Նկարիր առարկա»
Դասի թեմայի հետ կապված սյուժետային նկար կազմեք՝ առաջարկվող երկրաչափական ձևերից առարկաներ գծելով։
7. «Մոդել»
Գտեք նոր մոդել՝ վրձիններ, ալբոմ և այլ իրեր։
8. «Գրիր հեքիաթ»
Այս առաջադրանքը կարող է օգտագործվել ցանկացած դասի ժամանակ՝ առանց թեման հաշվի առնելու։Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է.
- վերնագիր հորինեք ձեր կարդացած հատվածների համար.
- հանդես գալ հեքիաթի շարունակությամբ.
- Հեքիաթ կազմել հակառակ ուղղությամբ (Բարի գայլի և չար փոքրիկ խոզերի հեքիաթը);
- հեքիաթ հորինել նոր ձևով.
- նկարագրել հերոսների բնավորությունը և այլն:

Բլոկ 3 «Եկեք միասին խաղանք»

Զարգացման առաջադրանքների արդյունավետությունը

Արդյունքները՝ և՛ անհատական, և՛ կոլեկտիվ (խմբային), ամփոփվում են յուրաքանչյուր առաջադրանքի վերջում, քանի որ առաջադրանքների հիմնական մասն ունի տրամաբանական ամբողջականություն և սահմանափակ ժամկետում կատարելու հնարավորություն: Հիմնական բանը երեխայի ցանկությունն է ներգրավվել առաջադրանքի մեջ և հասնել որոշակի արդյունքի:
Կատարված աշխատանքի արդյունքները կարելի է դատել հետևյալով.
- ստեղծագործական գործունեության «ապրանքներ» (գծանկարներ, արհեստներ, խաչբառերի լուծում, խնդիրներ, հանելուկներ և այլն);
- դրանց իրականացման արագությունն ու որակը.
- երեխաների մասնակցությունը ստեղծագործական մրցույթներին և խաղերին, ստեղծագործական ասոցիացիայի և Մանկական ստեղծագործական կենտրոնի կրթական միջոցառումներին.
- ստեղծագործական գործունեության և անկախության մակարդակ.
Խաղի արդյունքները կարելի է համարել.
- հորիզոնների ընդլայնում և երեխայի ստեղծագործական գործունեության փորձի ձեռքբերում, սոցիալական տարբեր դերերի կատարում:
- անկախության, նախաձեռնողականության, ստեղծագործական գործունեության դրսեւորում.
- վարքագծային մակարդակում - մեծահասակների և հասակակիցների հետ շփման դրական դինամիկայի դրսևորում:

Տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների համար խաղը մնում է գերակշռող գործունեությունը: Նրանց համար դեռ ավելի հեշտ և հետաքրքիր է աշխարհը բացահայտելը, նոր գիտելիքների տիրապետելը, մշակույթով զբաղվելը և խաղային սպորտով զբաղվելը։ Ի տարբերություն ուսուցման առաջադրանքների, ստեղծագործական առաջադրանքները հիմնված են իմպրովիզացիայի և հույզերի վրա: Նրանք չեն ենթարկվում պատրաստի կանոններին, նրանց էությունը ինտելեկտուալ, հոգեբանական և գեղարվեստական ​​զարգացումազատ ինքնարտահայտման միջոցով.

Ստեղծագործական խաղերի տեսակները 7 - 11 տարեկան երեխաների համար

Դպրոցականների համար ստեղծագործական խաղերը բաժանվում են մի քանի խմբերի.

1. Դերային խաղեր.Դրանցում երեխան փորձում է մարմնավորել շրջապատող իրականությունը, վերարտադրել իր տեսած սցենարը կամ հորինել իր սեփականը և ապրել որոշակի դերով: Սրանք բոլոր տեսակի կենցաղային տեսարաններ են (ընտանեկան), իրավիճակներ մանկական կյանքից (դպրոցական), մասնագիտական ​​տեսարաններ (բժիշկ-հիվանդ), 7-9 տարեկան տարիքին բնորոշ։ Այս պահին երեխաներին ավելի շատ հետաքրքրում են ատրիբուտները, քան սյուժեի իսկությունը:
2. Թատերական գործողություններ.Դերային խաղերի այս տարբերակը նախատեսված է 10-11 տարեկան և ավելի բարձր տարիքի երեխաների համար՝ կյանքի իրավիճակների գերակշռությամբ և անձնական որակների դրսևորմամբ։ Հիմքը վերցված է հերոսական-ռոմանտիկ սցենարներից, գրքերից, ֆիլմերից, հեռուստաշոուների կոնցեպտներից:
3. Ինտելեկտուալ ստեղծագործական խաղեր.խոսք, մաթեմատիկա, տրամաբանություն, հանելուկներ, վիկտորինաներ, շառադներ և այլն:
4. Տեխնիկական ստեղծագործականություն.Առաջին դասարանցիները զարգացնում են տեխնիկական մտածողության հիմքերը. դիզայնը, մոդելավորումը, մեխանիկա, շինարարությունը, հետազոտությունն ու հայտնագործությունը նրանց ավելի շատ են զբաղեցնում, քան սովորական զբաղմունքները, ինչպիսիք են նկարչությունը և քանդակագործությունը: Շինարարական փաթեթների նկատմամբ հետաքրքրության գագաթնակետը 9-10 տարեկանում է, հետո հետաքրքրությունը նվազում է։
5. Ստեղծագործական զարգացում.Երեխայի մտավոր և հոգեբանական հասունացման համար դեռևս կարևոր են նկարչությունը, քանդակագործությունը, փորագրությունը, արհեստներ պատրաստելը: Այս տեսանկյունից առաջնահերթությունը հայտն է, որը ներառված է աշխատանքային ուսուցման և արտադպրոցական գործունեության ծրագրում։
6. Երաժշտական ​​խաղեր.երգելը, իմպրովիզը, գործիքներ նվագելը, ռիթմիկ շարժումները, առաջարկվող սյուժեի հիման վրա մեղեդիներ ստեղծելը ստեղծագործական գործընթացը կապում են գեղագիտական ​​և զգացմունքային ապրումների հետ։

Ստեղծագործական մանկական խաղերկարող է վերցնել ձևը.

• անկախ ուսումնասիրություններ (շինարարություն, նկարչություն);
• զույգ խաղեր (ընկերոջ, ծնողների, եղբոր կամ քրոջ հետ համատեղ ստեղծագործություն);
• խմբային գործունեություն (ինտելեկտուալ խաղեր, ներկայացումներ, տիկնիկային թատրոն և այլն)

Ստեղծագործական խաղեր կրտսեր ուսանողների համար

Պարզ խոսքը և զարգացող գործունեությունը երեխաների համար ունիվերսալ ստեղծագործական խաղեր են: Նրանք հարմար են բոլոր տարիքի համար, նրանց օգնությամբ դուք կարող եք զբաղեցնել ձեր երեխային ցանկացած ժամանակ և ցանկացած վայրում և կազմակերպել ինտելեկտուալ ժամանց նույնիսկ մի ամբողջ դասարանի համար։Կարո՞ղ եք ավելի շատ ռուս դեմքեր գտնել նկարում։

Ստեղծագործական խաղ «Սիրված նամակ»

Այս խաղի համար ձեզ հարկավոր են թղթի կտորներ՝ ծրարի մեջ ծալված տառերով: Առաջին երեխան հանում է բացիկն ու ասում իր ստացած նամակը։ Հիմա սա նրա «սիրած» նամակն է, և նրա բոլոր խոսքերը պետք է սկսվեն դրանով: Մյուս երեխաների և մեծահասակների խնդիրն է հարցեր տալ մասնակցին, որոնց նա կպատասխանի՝ ընտրելով միայն «թույլատրված» բառերը։

«Ա» տառի օրինակ.

• Ինչ է քո անունը? - Անյա:
• Որտեղ ես ապրում? - Աֆրիկայում.
• Ո՞րն է քո սիրելի ուտելիքը: - Արքայախնձոր:
• Ո՞րն է քո սիրելի գիրքը: - Այբոլիտ:

Խաղը պետք է խաղալ արագ տեմպերով. Երեխան, ով սխալվում է կամ տատանվում է «1 - 2 - 3» հաշվի վրա, տեղը զիջում է մեկ այլ խաղացողի: Գործունեությունը զարգացնում է ինտելեկտը, հիշողությունը և հումորի զգացումը:

Ստեղծագործական խաղ «Լրացրեք խաղարկությունը»

Այս խաղը ներգրավում է ստեղծագործական մտածողություն, ինտուիցիա, արթնացնում է երևակայությունը, ձևավորում տարածական երևակայություն և ամրացնում հիշողությունը: Անհրաժեշտ տեխնիկան թուղթ և գրիչ է։ Խաղը կարող է ներգրավել ցանկացած թվով մասնակիցների:

Ներկայացնողից պահանջվում է նկարել երկրաչափական գործչի մի մաս, պարզ առարկա, խաղալիք; երեխայից - լրացրեք նկարը: Օրինակ, մեծահասակը նկարել է ուղղանկյան 2 կողմ, խորանարդի 2 երես, երեխաները պետք է ավարտեն նկարը մինչև վերջ: Պետք է հիշել, որ ուսուցողական ստեղծագործական խաղերը պետք է համապատասխանեն մասնակիցների տարիքին. բարդ առաջադրանքներ, ինչպիսին են զուգահեռաբարձերը, կարող են տրվել երեխաներին, ովքեր արդեն ծանոթ են երկրաչափությանը:

Ստեղծագործական խաղ «Մելոֆոն»

Երաժշտական ​​խաղը մի քանի երեխաների խմբի համար զարգացնում է լսողության և դիտարկման հմտությունները: Այս դասի համար ձեզ հարկավոր է տարբեր մակարդակների ջրով լցված մի քանի բաժակ.

• դատարկ;
• քառորդով;
• կեսը;
• երեք քառորդ;
• լի.

Հաղորդավարը գդալով թակում է բաժակները՝ հնարավորություն տալով երեխաներին լսել և հիշել, թե ինչպես է հնչում դրանցից յուրաքանչյուրը։ Խաղացողը շրջվում է, այս պահին մյուսը հարվածում է բաժակներից մեկին: Խնդիրն է գուշակել, թե որն է: Հաղթում է այն մասնակիցը, ում լսողությունն ամենաքիչն է ձախողվում:

Ստեղծագործական խաղեր երեխաների զարգացման մեջ

Երեխաների համար ստեղծագործական խաղերը նպաստում են կրտսեր դպրոցականների համակողմանի և ներդաշնակ զարգացմանը.

1. հոգեբանական տեսանկյունից երեխան դրսևորում է հույզեր և ազատ արտահայտվում;
2. ինտելեկտուալ կողմից - ձևավորվում է մտածողությունը, ընկալումը, խոսքը, երևակայությունը, հիշողությունը.
3. խաղերի կիրառական արժեքը. ի հայտ են գալիս տարբեր նյութերի հետ աշխատելու նոր հմտություններ և փորձ.
4. կրթական ասպեկտ. զարգացած են կարգապահությունը, աշխատանքային սովորությունները և թիմում գործելու կարողությունը.
5. գեղարվեստական ​​ոլորտում՝ ունակությունների, հետաքրքրությունների բացահայտում, ստեղծագործության խրախուսում։

Միշտ և ամենուր խաղալու ցանկությունը խոչընդոտ չէ սովորելու և կրթության համար։ Մեծահասակների խնդիրն է թույլ չտալ, որ խաղերն իրենց ընթացքը տան. կազմակերպել, առաջնորդել և ստեղծագործական ուղղություն տալ նրանց, իսկ ցանկացած գործունեություն կծառայի երեխաների զարգացմանը: