Dhow Ժամանցային թեմաներ. Արձակուրդներ և ժամանց մանկապարտեզում. Երեխաների ժամանցը մանկապարտեզում - հսկայական ազդեցություն երեխայի գիտակցության վրա

Այս բաժնում դուք կարող եք գտնել սցենարներ ցերեկույթների համար մանկապարտեզ, տոների, ժամանցի, ավարտական ​​և այլ միջոցառումների սցենարներ։ Հատուկ սցենարի հղումները գտնվում են էկրանի ձախ կողմում գտնվող ընտրացանկում:

Մանկապարտեզում ցանկացած տոն երկար ժամանակ մնում է երեխաների հիշողության մեջ, ուստի պետք է փորձել շատ պատասխանատու մոտենալ այդ միջոցառումների կազմակերպմանը: Ցանկալի է ամեն քայլն ու գործողությունը լավ պլանավորել ու ժամանակավորել՝ միշտ նկատի ունենալով, որ կարող են լինել չպլանավորված իրավիճակներ։ Հրամայական է ունենալ «մանևրելու ազատություն», ժամանակի փոքր շեղում և պատրաստ լինել նրան, որ ինչ-որ բան ըստ պլանի չի ընթանում։ Երեխան կարող է քմահաճ լինել, ինչ-որ մեկը մոռանա խոսքերը, ինչ-որ մեկը չուզենա պարել. այս բաները, իհարկե, այնքան էլ դրական չեն ազդում ընդհանուր տրամադրության վրա, բայց այստեղից ողբերգություն անելն իմաստ չունի. Այս բաները պարբերաբար տեղի են ունենում, և փորձառու ուսուցիչը միշտ հնարավորություն կգտնի հանգստացնել քմահաճ երեխաներին և վերադարձնել նրանց ընդհանուր տոնին:

Մանկապարտեզի ավարտական, ժամանցային տոնի կամ ամանորյա խնջույքի պատրաստվելը շատ ընդհանուր կետեր ունի, որոնք կարող են պարզեցնել այս գործընթացը: Մանկապարտեզում տեղի ունեցող իրադարձությունների սցենարները, որոնք տարբերվում են ժամանակով և բնույթով, պետք է հավաքվեն և վերլուծվեն ապագայի համար: Կան շատ փոքր բաներ, որոնք թվում են պարզ և ակնհայտ, բայց որոնք կարող են լրջորեն ազդել ցերեկույթի վրա: Վերցնենք, օրինակ, երեխաներին տարազներ հագցնելու գործընթացը: Եթե ​​նախօրոք չպարզեք, թե ում ծնողները չեն կարողանա ներկա գտնվել ցերեկույթին և օգնել երեխաներին փոխել հագուստը, ապա կարող եք հայտնվել շատ տհաճ իրավիճակում, երբ երեխաների մեծ մասը շփոթվում է հագուստի մեջ և կորցնում որոշ մասեր: նրանցից, իսկ դուք (ուսուցիչը և դայակը) ի վիճակի չեք արագ հաղթահարել ծագած բարդությունը:

Աշխարհի ամեն ինչի մասին.

1930 թվականին Ամերիկայում էկրան է բարձրացել «Սրիկայական երգը» ֆիլմը, որը պատմում է Կովկասյան լեռներում աղջկա առևանգման մասին։ Դերասաններ Սթեն Լորելը, Լոուրենս Թիբեթը և Օլիվեր Հարդին այս ֆիլմում տեղացի ստահակների դեր են կատարել։ Զարմանալիորեն այս դերասանները շատ նման են կերպարներին...

«Երեխայի հոգևոր կյանքը ավարտված է, երբ
Երբ նա ապրում է խաղերի, հեքիաթների, երաժշտության աշխարհում,
Ֆանտազիա, ստեղծագործականություն:
Առանց սրա նա չորացած ծաղիկ է»...
Վ.Ա.Սուխոմլինսկի.

Փոքր տարիքից ցանկացած մարդ գիտի, թե ինչ է տոնը և ցանկանում է, որ դրանք հնարավորինս շատ լինեն։ Մարդկային բնությունն է ձգտել կյանքի ուրախ և պայծառ զգացողության: Արձակուրդները ոչ միայն թույլ են տալիս մարդուն հանգստանալ, այլ նրան դարձնում են ավելի բարի, համակրելի, առատաձեռն, դրանց մասին հիշողությունները ջերմացնում են նրան դժվար պահերին:

Ռուսաստանում միշտ շատ տոներ են եղել։ Առաջին իսկ տոները կապված էին գյուղատնտեսական օրացույցի հետ։ Դրանք հիմնված էին աշխարհի կառուցվածքի, տիեզերքի, բնության և աստվածությունների հետ մարդկանց փոխազդեցության մասին հեթանոսական պատկերացումների վրա։ Տոնը ներկայացված էր ժամանակի անիվի կերպարով, որն անընդհատ պտտվում է ձմեռային արևադարձից՝ ամառվա պսակից:

Պետրոս Առաջինի օրոք Ռուսաստանում մտցվեցին քաղաքացիական տոներ՝ Ամանորյա տոներ, թագավորական ընտանիքի անդամների ծննդյան տոներ, ռուսական զենքի հաղթանակի պատվին տոներ և այլն։ Նրանք երեխաների և մեծերի մեջ սերմանեցին հայրենասիրության և հայրենիքի հանդեպ սիրո զգացում

Մեծահասակները չեն ցանկանում ապրել առանց տոների, իսկ առավել եւս՝ երեխաները: Տոնը երեխայի կյանքի կարևոր մասն է, այն ուրախալի իրադարձություն է, որը թույլ է տալիս հանգստանալ, ցնցվել և մոռանալ: Եվ երբեմն պարզապես առօրյա կյանքից ընդմիջելու համար: Իսկ խոսքերը գրեթե աֆորիզմ են դարձել. «Մանկություն չկա առանց տոների»։

Տոներն ու ժամանցը փոքրիկ մարդու ձևավորման կարևոր գործոն են։ Հնչյունների և շարժումների միջոցով երեխան իմանում է այն աշխարհի մասին, ուր եկել է: Երեխաների համար ժամանցը և արձակուրդները խթանում են ստեղծագործության նկատմամբ հետաքրքրությունը, զարգացնում են թիմում ապրելու կարողությունը, նպաստում են սոցիալական վարքագծի փորձի կուտակմանը, նախաձեռնողականության և անկախության դրսևորմանը: Վիտամինների պես անհրաժեշտ են զանգվածային բնավորությունը, գունեղությունը, դրական հույզերը և այն ամենի հասանելիությունը, ինչ տեղի է ունենում:

Արձակուրդների և ժամանցի կրթական, ճանաչողական, գեղագիտական ​​ազդեցությունը երեխայի վրա մեծ է, և, հետևաբար, դրանք պատրաստելու և պահելու ձեր աշխատանքում կարևոր է խուսափել ֆորմալիզմից և միապաղաղությունից: Տոնը մանկապարտեզի այցեքարտն է։ Այստեղ դուք կարող եք տեսնել երեխայի զարգացման դինամիկան, կարող եք տեսնել, թե ինչ է նա սովորել, որքան հարմարավետ է նա զգում մանկապարտեզում:

Մշակութային և ժամանցային գործունեությունը համարվում է կրթական գործընթացի ինքնուրույն և հատուկ բաղադրիչ: Արձակուրդների կազմակերպման միջոցով պայմաններ են ստեղծվում երեխայի ընդհանուր մշակույթի զարգացման, նրա ստեղծագործական անհատականության և նրա անձնական «ես»-ի դրական հայեցակարգի ձևավորման համար։ Այս նպատակին հասնելու համար անհրաժեշտ է լուծել մանկավարժական առաջադրանքների մի շարք.

- ձևավորել երեխայի նախնական պատկերացումները մշակույթի և մասնավորապես արվեստի աշխարհի մասին.
- ձգտել զարգանալ Ստեղծագործական հմտություններերեխայի հուզական ոլորտ;
- երեխաներին ծանոթացնել գեղարվեստական ​​և հաղորդակցական մշակույթի հիմունքներին տարբեր տեսակի գործունեության ուսուցման միջոցով.
- վստահություն ձևավորել ձեր ունակությունների նկատմամբ;
- ամրապնդել երեխաների ֆիզիկական և մտավոր առողջությունը.
- սովորեցրեք հարգել հասակակիցների և ձեր շրջապատի մարդկանց կարծիքը.
- սովորեցնել ռացիոնալ օգտագործումը;
– զարգացնել հետաքրքրություն ձեր հայրենիքի, ձեր ժողովրդի, ձեր ընտանիքի պատմության նկատմամբ.
- ստեղծել սոցիոմշակութային տարածք երեխայի գեղագիտական ​​վերաբերմունքի զարգացման համար իրեն շրջապատող աշխարհի նկատմամբ.
- աջակցել ծնողների հետաքրքրությանը համատեղ միջոցառումներ անցկացնելու հարցում:

Մշակութային և ժամանցային գործունեությունը նախադպրոցական հաստատության գործունեության անբաժանելի մասն է: Մշակութային և ժամանցի տեսակները բազմազան են. Դրանք կարելի է դասակարգել հետևյալ կերպ. հանգիստ, ժամանց, արձակուրդներ, ինքնակրթություն և ստեղծագործականություն:

Կցանկանայի ավելի մանրամասն անդրադառնալ մանկապարտեզում արձակուրդների և ժամանցի անցկացման մասին։

Միայն «տոն» բառը ստիպում է յուրաքանչյուր երեխայի սիրտն ավելի արագ բաբախել: Տոնի հետ են կապված երեխաների ամենամեծ հույսերն ու սպասումները։ Ծնողների և ընկերների հետ անցկացրած մանկության արձակուրդներն են, որոնք ամենից հաճախ հիշում են մեծահասակները։ Շատերի համար այս հիշողությունները կյանքում ամենապայծառ ու ուրախալի են: Ուստի, հատուկ սցենարով պատրաստված լավ ծրագրված տոնը ուրախություն կպարգևի ոչ միայն երեխաներին, այլև մեծահասակներին: Ի վերջո, չկա ավելի ցանկալի բան, քան երեխայի դեմքին երջանիկ ժպիտ տեսնելը, իմանալով, որ հենց դուք եք օգնել նրան զգալ ուրախ տոնակատարության տերը, առաջնորդ ընկերների շրջանում և երջանկության հավելյալ պահեր պարգեւել նրան: Մանկապարտեզում արձակուրդներն ու ժամանցը թույլ են տալիս երեխային բացահայտել նոր կարողություններ և տաղանդներ և զարգացնել առկա հմտությունները: Այդ միջոցառումներին երեխաները ցույց են տալիս իրենց ձեռքբերումները, բացի այդ, տոներն ու ժամանցը երեխայի համար նոր տպավորությունների աղբյուր են, նրա հետագա զարգացման խթան:

Արձակուրդների տեսակները.

• ժողովրդական և բանահյուսություն. Սուրբ Ծնունդ, Կոլյադա, Մասլենիցա, Աշուն;
• պետական-քաղաքացիական: Նոր Տարի, Հայրենիքի պաշտպանի օր, Հաղթանակի օր, Գիտելիքի օր, Քաղաքի օր և այլն;
• միջազգային. Մայրերի օր, Երեխաների օր, Կանանց միջազգային օր;
• Ուղղափառ Սուրբ Ծնունդ, Զատիկ, Երրորդություն և այլն;
• տնային տնտեսություն և ընտանիք. ծննդյան տարեդարձ, դպրոցի ավարտական, այբբենարանի տոն, ավանդական արձակուրդներ մանկապարտեզում կամ խմբում.
• տոներ, որոնք հատուկ հորինված են մեծերի կողմից՝ երեխաներին ուրախություն պատճառելու համար, օրինակ՝ «Օճառի պղպջակների», «Օրիգամիի» տոնը և այլն։

Տոնի կառուցվածքը՝ պարեր (ժողովրդական, պարահանդեսային, ժամանակակից); երգում (երգչախմբային, մենակատար, դուետ); գեղարվեստական ​​խոսք; բանաստեղծությունների, հեքիաթների դրամատիզացում; պիեսների բեմադրություն; կատակներ, կրկնություններ, անակնկալներ; խաղեր; մանկական երաժշտական ​​գործիքներ խաղալը; դահլիճի ձևավորում; ներգրավելով ծնողներին.

Երեխաների տոնը մատաղ սերնդի վրա մանկավարժական ազդեցության ամենաարդյունավետ ձևերից է։ Տոնն ընդհանրապես, և հատկապես երեխաների տոնը սովորաբար բնորոշվում է որպես գեղագիտական-սոցիալական, ինտեգրված և բարդ երևույթ։ Զանգվածային բնավորությունը, հուզական ոգևորությունը, գունեղությունը, ժողովրդական բանահյուսության համադրությունը տոնական իրավիճակին բնորոշ ժամանակակից իրադարձությունների հետ նպաստում են անցյալի պատմական ժառանգության երեխաների ավելի ամբողջական գեղարվեստական ​​ըմբռնմանը և ներկայում հայրենասիրական զգացմունքների և բարոյական վարքագծի հմտությունների ձևավորմանը: .

Երեխաների տոնի մանկավարժական նպատակը որոշվում է երեխայի անհատականության ձևավորման ընդհանուր նպատակին համապատասխան և ձեռք է բերվում երեխաների հոգեբանության և կյանքի վերաբերմունքի վրա հստակ կենտրոնանալու դեպքում: նախադպրոցական տարիք.

Թիմի մանկավարժական խնդիրն է համախմբել ստեղծագործ ուժերը՝ ստեղծելու մանկական նոր ավանդույթներ։

Արդյունավետ տոնակատարություններին նպաստում են.

- իր բոլոր բաղադրիչների միավորումը հիմնական նպատակի շուրջ. գեղարվեստական ​​նյութի ընտրություն; զգացմունքային և արտահայտիչ միջոցների ընտրություն; կատարողների ընտրություն; կատարված աշխատանքների հավաքական ամփոփում և գնահատում.

Յուրաքանչյուր տոն ունի իր սովորույթներն ու ավանդույթները, իր սցենարը:

Մանկական երեկույթի սցենարը թատերական գործողության բովանդակության և ընթացքի մանրամասն գրական և տեքստային զարգացում է: Այն հաջորդաբար շարադրում է այն ամենը, ինչ տեղի կունենա: Ցերեկույթի սցենարը կազմվում է երաժշտական ​​ղեկավարի կողմից՝ ուսուցիչների հետ միասին և հաստատվում տնօրենի կողմից։ Սցենարը բացահայտում է թեման, ցույց է տալիս հեղինակի անցումները գործողության մի մասից մյուսը և ներկայացնում օգտագործված արվեստի գործերը կամ դրանցից հատվածներ։

Աշխատանք սցենարի վրայով ներառում է մի քանի փուլ.

1-ին փուլ – տոնի գաղափարական և թեմատիկ հայեցակարգի որոշում– հստակորեն ձևակերպել թեմաներ և գաղափարներ, որոնք սերտորեն կապված են, բայց միմյանցից տարբեր:

Մանկական երեկույթի սցենարը պետք է ունենա սյուժե, այսինքն՝ իրադարձությունների զարգացում, գործողության մեջ կերպարների նույնականացում, հիմնական կոնֆլիկտ: Սյուժեի կազմակերպման համար վառ, հետաքրքիր նյութի որոնումը սցենարի վրա աշխատելու անբաժանելի մասն է։

2-րդ փուլ – կոմպոզիցիայի կառուցում- սյուժեի և կոնֆլիկտի իրականացում զարգացող կոնկրետ փուլի գործողության մեջ: Կազմը – գործողության կազմակերպումը, նյութի համապատասխան դասավորությունը – ներառում է.

Սցենարին ներկայացվող պահանջները՝ խիստ տրամաբանություն թեմայի կառուցման և զարգացման մեջ; յուրաքանչյուր դրվագի ամբողջականությունը; դրվագների օրգանական միացում; գործողությունների կուտակում, երբ այն շարժվում է դեպի գագաթնակետ:

Քանի որ մանկական երեկույթը երեխաների վրա մանկավարժական ազդեցության ամենաարդյունավետ ձևերից մեկն է, այն կազմակերպելիս պետք է ուշադիր աշխատել հուզական ազդեցության միջոցների վրա։

Այսպիսով, երաժշտությունն ուղղակիորեն ազդում է երեխաների զգացմունքների վրա, այն խրախուսում է նրանց կարեկցել: Կարևոր է նախ ստեղծել զգացմունքների համընդհանուր վերելք, տոնական մթնոլորտ, որում տեղի կունենա տարբեր տեսակի գործունեության հերթափոխը։

Երգ ու պար շարունակ մանկական երեկույթ-Սրանք բոլոր հավաքվածների հաղորդակցման ու միասնության միջոցներն են։ Այստեղ դերասաններ կամ հանդիսատես չպետք է լինեն։ Բոլորը խաղերի միջոցով ներգրավվում են տոնական ակցիայի և զվարճանքի մեջ: Երաժշտական-ռիթմիկ վարժություններում երեխաները մեծ հաճույքով հորինում և համատեղում են պարային շարժումները, երգելը և երաժշտության ներքո շարժվելը: Պարը, ժողովրդական պարը, մնջախաղը և երաժշտական ​​դրամատիզացումը խրախուսում են նրանց պատկերել կյանքի պատկերը առաջարկվող հանգամանքներում:

Խոսքը որպես տեղեկատվության միջոց տոնին կրում է լրացուցիչ տեղեկատվություն։ Հնչելով բանաստեղծությունների, ասացվածքների, հանելուկների, ասացվածքների, երգերի և այլնի մեջ, այն ոգևորում է մասնակիցներին:

Բանաստեղծություններ ընտրելիս պետք է հիշել, որ երկար, դժվարին բանաստեղծությունները ոչ թե զարդարում են տոնը, այլ ամենից հաճախ այն ձգում ու ձանձրույթ են մտցնում։

Տոնական ծրագրում բեմադրված հեքիաթների, պատմվածքների, պիեսների և բանաստեղծությունների օգտագործումը գործողությունների մեջ մտցնում է թատերականության տարր: Երեխաները պետք է մասնակցեն թատերական ներկայացումներին. Նրանց ինքնաբուխությունը, անկեղծությունը և կատարման հանդեպ կիրքը պայծառացնում են տոնը:

Մանկական երեկույթին խաղալը մի կողմից գործում է որպես երեխային ակտիվացնելու մեթոդ, մյուս կողմից՝ որպես ժողովրդական արվեստի յուրացման կարևոր ձև։ Կարևոր է գրավել երեխաներին և համոզվել, որ խաղի ավարտը ոչ թե գծված է, այլ բնութագրվում է պայծառությամբ, հուզական հարստությամբ և արդյունավետությամբ: Խաղերը, որոնք ներառում են մրցակցային պահեր, շատ հետաքրքիր են երեխաների համար։

Տոնակատարության մեջ հսկայական դեր է պատկանում հաղորդավար. Հենց նա պետք է կարողանա իմպրովիզներ անել, ցանկացած խաղում փնտրել անակնկալի և տոնական հաղորդակցության արդյունավետության տարրեր։ Նրա հուզականությունը, աշխույժությունը, երեխաների հետ անմիջականորեն շփվելու ունակությունը, բանաստեղծական տեքստերի արտահայտիչ կատարումը մեծապես պայմանավորում են տոնի ընդհանուր տրամադրությունն ու տեմպը։ Հաղորդավարը պետք է ոչ միայն լավ իմանա ծրագիրը, այլև կարողանա արագ արձագանքել անսպասելի պատահական փոփոխություններին:

Մեծ նշանակություն ունի նաև տոնական օրերին մանկապարտեզի տարածքի ձևավորումը։ Խմբային սենյակների ձևավորման, դահլիճի, նախասրահի, տարածքի ձևավորումը, կոստյումների և ատրիբուտների պատրաստումը խմբակային սենյակների ձևավորման մեջ գյուտն ու ստեղծագործությունը գրավում են երեխաների ուշադրությունը, լցնում նրանց սրտերը բավարարվածության և ուրախության զգացումով:

Դահլիճի ձևավորումը խմբի ձևավորումից տարբերվում է իր առանձնահատուկ շքեղությամբ և հանդիսավորությամբ։ Գլխավոր լուսավոր կետը տոնի թեմային համապատասխան կենտրոնական պատի ձևավորումն է։

Տոնի համար սենյակ զարդարելիս մենք հետևում ենք հիմնական կանոնները. Դիզայնը պետք է համապատասխանի տոնի բովանդակությանը, լինի գեղարվեստական ​​և հասկանալի երեխաների համար, զարգացնի գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​ճաշակը, ստեղծի ուրախ տրամադրություն և հետաքրքրության զգացում առաջացնի գալիք իրադարձությունների նկատմամբ:

Տոներին զուգահեռ կարևոր է խմբում ստեղծել դրական միկրոկլիմա։ զվարճություն.

Ժամանցը, որպես մշակութային և ժամանցի տեսակներից մեկը, կրում է փոխհատուցող բնույթ՝ փոխհատուցող առօրյա կյանքի և շրջակա միջավայրի միապաղաղության ծախսերը։ Ժամանցը երեխաների կյանքում միշտ պետք է լինի գունեղ պահ՝ տպավորությունները հարստացնող և ստեղծագործական գործունեությունը զարգացնող: Նրանք նպաստում են նրա համակողմանի զարգացմանը և նրան ծանոթացնում արվեստի տարբեր տեսակների. երաժշտական, վիզուալ, գրական, թատերական և այլն; արթնացնել ուրախ զգացմունքներ, բարձրացնել տրամադրությունը և կենսունակությունը:Նման միջոցառումների ժամանակ երեխան հնարավորություն է ստանում դրսևորել անկախություն և, հետևաբար, ձեռք բերել ինքնավստահություն և հավատ իր ունակությունների նկատմամբ. զարգանում են նրա դրական հատկությունները՝ բարի կամք, փոխօգնություն, բարություն, համակրանք, կենսուրախություն։

Ըստ երեխաների մասնակցության ակտիվության աստիճանի՝ ժամանցը բաժանվում է երեք տեսակի՝ երեխաները միայն լսողներ կամ հանդիսատես են. երեխաները անմիջական մասնակիցներ են. մասնակիցներ՝ մեծահասակներ և երեխաներ: Առաջին տեսակի ժամանց կազմակերպելիս երեխաներին ներգրավում ենք դահլիճի և խմբի ձևավորման մեջ. ատրիբուտների կամ հրավիրատոմսերի արտադրություն. Այս տեսակի միջոցառումներում նախադպրոցական տարիքի երեխաների մշակութային և ժամանցային գործունեությունը որոշակիորեն սահմանափակ է. նրանք հիմնականում հանդիսատես են և ընկալման գործընթացում ստանում են դրական հուզական տրամադրություն:

Զվարճանքի երկրորդ տեսակը հնարավորություն է տալիս երեխաներին ավելի լայնորեն ընդգրկել նախապատրաստման և ներկայացման գործընթացում։ Նրանք իրենք են պատրաստում համարներ ներկայացումների համար, բեմադրում են ներկայացումներ, դերեր են խաղում, ակտիվ մասնակցություն են ունենում տարբեր խաղերի։ Զվարճանքի այս տեսակը ուսուցչին հնարավորություն է տալիս յուրաքանչյուր երեխայի համար անելիք գտնել, ինչը դրականորեն է ազդում անհատի մշակույթի հիմքերի ձևավորման վրա:

Երրորդ տեսակը խառն է։ Այն թույլ է տալիս երեխաներին ընդլայնել իրենց շփումը մեծահասակների և հասակակիցների հետ, ինչը այնքան անհրաժեշտ է նախադպրոցական տարիքի երեխաների ընդհանուր զարգացման համար: Ուսուցչի մշակութային և ժամանցային գործունեության այս հատվածում ծնողներին ներգրավելը ընտանիքների հետ մանկապարտեզում աշխատանքի կարևոր ձև է:

Ժամանցը կարելի է դասակարգել նաև ըստ իր բովանդակության.

Որպեսզի զվարճանքն իսկապես նպաստի երեխաների զարգացմանն ու դաստիարակությանը, անհրաժեշտ է մանրակրկիտ պլանավորել այն, նախօրոք մտածել նախապատրաստման մասին՝ որոշելով երեխաների մասնակցության աստիճանը՝ կախված նրանց անհատական ​​հնարավորություններից և տարիքից:

Ժամանցը ներառում է կատակներ, հնարքներ, հանելուկներ, անակնկալ պահեր, ատրակցիոններ.

Հնարքները երեխաների մոտ մեծ հետաքրքրություն են առաջացնում։ Նրանց մեջ ինչ-որ խորհրդավոր ու զարմանալի բան կա։ Երեխաներին ցուցադրվող հնարքները զվարճալի և կրթական փորձեր են, որոնք չեն պահանջում հատուկ սարքավորումներ կամ հատուկ հմտություններ:

Անեկդոտներ. Երեխաները միշտ ուրախ են նրանց հետ: Դրանք կարող են օգտագործվել խաղերի միջև ընդմիջումների ժամանակ, տոնական ցերեկույթներև զվարճանք: Պետք է հիշել մի բան՝ ոչ մի դեպքում չպետք է կատակներ տալ մեկը մյուսի հետևից։ Օգտակար է կատակներ անել մեծ երեխաների հետ, որպեսզի նրանք կարողանան դրանք պատմել փոքրերին: Սա կսովորեցնի վերջիններիս հասկանալ կատակները և իրենք իրենց կատակել, ավելի լավ տեսնել և հասկանալ իրենց շրջապատող աշխարհի բազմազանությունը:

Բոլոր երեխաները սիրում են հանելուկներ պատրաստել և գուշակել: Գուշակելով հանելուկը՝ նրանք ուրախ են, որ կարողացել են հնարամտություն և խելացիություն ցուցաբերել։ Մեծ է նաև հանելուկների դաստիարակչական արժեքը։ Նրանք ընդլայնում են իրենց մտահորիզոնը, ծանոթացնում իրենց շրջապատող աշխարհին, զարգացնում են հետաքրքրասիրությունը, մարզում են ուշադրությունն ու հիշողությունը, հարստացնում են խոսքը:

Տեսարժան վայրերը երեխաներին հնարավորություն են տալիս մրցելու ճարտարությամբ, քաջությամբ և հնարամտությամբ: Նրանք ընտրվում են՝ հաշվի առնելով երեխաների տարիքը։ Ուսուցիչը պետք է հիշի. երբ խաղն ավարտվում է, հաղթողները պետք է պարգևատրվեն բարոյապես կամ ֆինանսապես:

Անակնկալներն անսպասելի և զվարճալի պահեր են, որոնք միշտ հույզերի փոթորիկ են առաջացնում երեխաների մոտ: Երբ անսպասելի իրավիճակ է ստեղծվում, նախադպրոցականները ոգևորվում են, և նրանց ակտիվությունն ուժեղանում է: Բացի այդ, անակնկալ պահերը ստեղծում են նորության այնպիսի իրավիճակ, որն անհրաժեշտ է նախադպրոցական երեխային։ Անակնկալ պահերը կարելի է ներառել մանկապարտեզում գործունեության, զբոսանքի, արձակուրդի և առօրյա կյանքում:

Տոներից և ժամանցից հետո կարևոր է համախմբել երեխաների ստացած տպավորություններն ու գիտելիքները։ Դրա համար զրույցներ են անցկացվում երեխաների հետ: Տոնն ամփոփելիս նպատակահարմար է օգտագործել տեսողական գործունեություն, քանի որ Սա օգնում է համախմբել ստացված տպավորությունները և զարգացնում պատկերավոր հիշողությունը։

Հանգստի գործունեությունը միավորում է մարդկային մշակույթի բոլոր տեսակները՝ գեղագիտական, բարոյական, ճանաչողական, խաղային, էթիկական և այլն:

Ազատ ժամանակի զբաղմունքներն են, որոնք դաստիարակում են երեխային, նպաստում հիշողության զարգացմանը և ձևավորում են հոգևոր աշխարհն ու բարոյականությունը: Երեխաները սովորում են ճիշտ վերաբերմունք միմյանց և ավագ սերնդի նկատմամբ: Նրանց մոտ ձևավորվում է գեղեցկության գեղագիտական ​​զգացողություն, նյութական և հոգևոր արժեքները գնահատելու կարողություն, ինչպես նաև դրանք օգտագործելու կարողություն։

Գրականություն:

1. Vetlugina N.A., Keneman A.V., Երաժշտական ​​կրթության տեսություն եւ մեթոդիկա Մ., Կրթություն 1983։
2. Վետլուգինա Ն.Ա.Երաժշտական ​​կրթությունը մանկապարտեզում., Մ., Կրթություն 1981։
3. Վետլուգինա Ն.Ա.Նախադպրոցական տարիքի երեխաների անկախ գեղարվեստական ​​գործունեություն. Մ., Մանկավարժություն, 1980։
4. Մետլով Ն.Ա.Երաժշտություն երեխաների համար - Մ.: Կրթություն, 1985:
5. Պետրուշին. IN.Երաժշտական ​​հոգեբանություն. Մ., «Վլադոս» 1997 թ.
6. Բեկինա Ս.Ի.Արձակուրդ մանկապարտեզում. Մ., «Լուսավորություն» 1990։

Բոլոր ծնողները գիտեն, որ պետք է զարգացնեն իրենց երեխաներին վաղ տարիք, և նրանք ցանկանում են, որ իրենց երեխան լինի իր հասակակիցներից ավելի լավը, խելացի, ուժեղ: Մինչդեռ իրենք՝ մայրերն ու հայրիկները, միշտ չէ, որ պատրաստ են ժամանցի և տոնական սցենարներ մշակել։ Այդ իսկ պատճառով մանկական ժամանցը (մանկապարտեզում) համարվում է ամենահավատարիմն ու օրգանականը։

Ժամանց մանկապարտեզում

Մանկապարտեզում դա ոչ միայն երեխաներին զվարճացնելու, նրանց մի կտոր ուրախություն, զվարճություն և ծիծաղ տալու միջոց է: Ժամանցի և տոների մեկ այլ ոչ պակաս կարևոր գործառույթ է մտավոր զարգացումը և երեխաների մոտ որոշակի հմտությունների ձևավորումը։ Ի վերջո, երեխաներն այս աշխարհն ընկալում են խաղի և զվարճանքի միջոցով, իսկ բարոյական ուսմունքներն ու ձանձրալի պատմությունները ոչ մի օգուտ չեն բերում երեխաների զարգացմանը:

Մանկական ժամանցՄանկապարտեզում այն ​​բաժանվում է հիմնական տեսակների.

• ամենօրյա ծրագիր;
• տոնական սցենարներ.

Միևնույն ժամանակ, մանկապարտեզի ուսուցչի աշխատանքի երկու ձևերն էլ խմբի կյանքի անբաժանելի մասն են կազմում և հսկայական ներդրում ունեն երեխաների զարգացման գործում՝ պայմանով, որ դրանք ճիշտ կազմակերպվեն:

Մանկապարտեզում գործունեության տեսակները

Մանկապարտեզում գործունեությունը կարող է շատ բազմազան լինել.

1) Ամենօրյա մանկական ժամանց մանկապարտեզում.

3) թեմատիկ տոներ.

4) երաժշտական ​​և գեղարվեստական ​​գործունեություն.

Ամենից հաճախ, ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, երաժշտական ​​տնօրենը, ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչը և ուսուցիչները զբաղված են միայն տոներին պատրաստվելով։ Նրանք պատրաստում են սցենարը, բաժանում դերերը և երեխաների հետ պարապում: Սեպտեմբերին խումբը պատրաստվում է աշնան կամ բերքի տոնին։ Այն իրականացնելուց անմիջապես հետո մանկապարտեզում ժամանցի բոլոր սցենարները հանգում են նախապատրաստմանը. Ամանորյա խնջույք, ապա մինչև մարտի ութերորդ և այլն։

Իհարկե, արձակուրդները, ցերեկույթները և դրանց նախապատրաստվելը մանկական թիմի կյանքի կարևոր բաղադրիչն են, բայց հեռու միակից: Ուստի ուսուցչի աշխատանքը պետք է բազմազան լինի, տոնական սցենարներ մտածվեն, որպեսզի երեխաները երկար ու ցավոտ նախապատրաստություններ չունենան։

Հանգստի տեսակները

Հանգիստը մանկապարտեզում կարող է լինել նաև ակտիվ և պասիվ: Պասիվ հանգիստը ներառում է.

• ընդհանուր մկանների թուլացում (քուն, պատահական խոսակցություն);
• նկարների, բնության, գեղեցիկ առարկաների խորհրդածություն;
• պատահական խոսակցություններ.

Հանգիստը կարող է նաև ակտիվ լինել.

• մարմնամարզական վարժություններ;
• աշխատել մանկապարտեզի բակում;
• բացօթյա խաղեր.

Հանգստի հիմնական էությունն այն է, որ երեխան պետք է ինքնուրույն ընտրի գործունեության տեսակը, գիտակցի իր ցանկություններն ու կարիքները՝ իր շահերին համապատասխան։

Մանկապարտեզում արձակուրդների և ժամանցի սցենարներ

Մանկապարտեզում ժամանցի թեմաները կարող են լինել.

1) Տնային տնտեսություն. Ամանորյա գիշեր, երեխաներին դպրոց թողնելը:

3) Սեզոնային՝ հրաժեշտ ձմռանը, թռչունների օր, ամառային արձակուրդ:

Մանկապարտեզում ամենատարածված տոներից է «Աշնանային փառատոնը»: Օրինակ, «Աշնանային աղմկոտ գնդակը հրավիրեց հյուրերին իր տեղը», դրա պատրաստումը ներառում է.

• տեքստային նյութի և երաժշտական ​​ուղեկցության ընտրություն;
• սցենարի մշակում;
• սովորել տեքստեր և երգեր տոնի համար;
• նախօրոք պատրաստել երեխաներին. պատմել ամեն ինչ աշնան նշանների մասին և ինչպես են կենդանիները պատրաստվում աշնանը ձմռանը.
• սենյակը զարդարել օդային զարդերով, պաստառներով;
• երեխաների համար տարազների և այլ ատրիբուտների պատրաստում.

Հերոսներ՝ հաղորդավար, բորբոս, նապաստակ, աղվես, արջ, ծիտ, թռչուններ, ինչպես նաև բանջարեղեն՝ սխտոր, լոլիկ, գազար, կաղամբ, վարունգ և այլն։

Երաժշտության ձայնի ներքո երեխաները մտնում են դահլիճ և կանգնում կիսաշրջանաձև: Հաղորդավարը սկսում է իր խոսքը, այնուհետև յուրաքանչյուր բանջարեղեն արտասանում է բանաստեղծություններ իր բանջարեղենի մասին: Այնուհետև կարող եք կատարել «Աշուն եկավ», «Տխուր կռունկ» երգը և աշնանային թեմաներին նվիրված այլ ստեղծագործություններ։

Աշնանային արձակուրդներ և ժամանց մանկապարտեզում

Աշունը մռայլ և անձրևոտ ժամանակ է, բայց ոչ մանկապարտեզի երեխաների համար, քանի որ ուսուցիչները միշտ փորձում են ընտրել առավել զվարճալի և զվարճալի: հետաքրքիր սցենարներժամանց (մանկապարտեզում):

Այսպիսով, երաժշտական ​​թատերական ժամանցը «Զվարճալի ճանապարհորդություն դեպի աշուն»: Այս զվարճանքի գլխավոր հերոսները՝ աշուն, բանջարեղեն, սկյուռիկներ, նապաստակներ, արջ, կատու, թռչուններ: Աշնան և առաջնորդի դերը խաղում են մեծերը, մնացած բոլորը խաղում են ավագ խմբերի երեխաները։

Բանաստեղծության մեջ երեխաները հարցնում են աշունը, ինչո՞ւ է այն գալիս հաճախակի անձրևներով և ցուրտ գիշերներով: Ինչու՞ աշունը խլեց զվարճությունն ու շոգ ամառը: «Ձմեռը ավելի լավ կլինի»: Աշնանն իր հերթին պատասխանում է, որ կփորձի կատարել երեխաների խնդրանքը և նրանց ձնաբուքներ տալ, իսկ ինքը կգնա այն երկրներ, որտեղ իրեն շատ կընդունեն։

Այնուհետև բոլոր երեխաները դուրս են գալիս երաժշտության ներքո՝ խաղալով ծառերի, սկյուռիկների, նապաստակների, թռչունների և բանջարեղենի դերեր: Նրանք ասում են, որ չեն հասկանա, թե ինչ է կատարվում, քանի որ ծառերը չեն հասցրել տերևները թափել, իսկ նապաստակները չեն հասցրել փոխել իրենց մուշտակները, և հազիվ են փախել գայլից, քանի որ չեն կարող թաքնվել մոխրագույնով։ մորթյա բաճկոններ սպիտակ ձյան վրա. Սկյուռիկները պատասխանում են, որ չեն թափվել և չեն հասցրել ձմռան համար սունկ հավաքել։ Եվ հետո Արջը դուրս է գալիս բացատ, նա մռնչում է, որովհետև ժամանակ չուներ քնելու որջ գտնել և չթափառել անտառով, վախեցնելով կենդանիներին: Բայց թռչունները չհասցրին թռչել դեպի հարավ՝ ավելի տաք կլիմաներ և այժմ ամբողջովին սառել են: Իսկ բանջարեղենն այնքան փորձեց ամռանը, հասունացավ, բայց մարդիկ չհավաքեցին։ Եվ բոլորը միասին՝ կենդանիները, թռչունները, բանջարեղենը խնդրում են, որ աշունը վերադառնա երեխաների մոտ, իսկ երեխաները փնտրում են ու բերում։

Հիմա նորից աշունը վերադարձավ, բայց ոչ թե ինքնուրույն, այլ նվերներով։ Նա տանում է մի զամբյուղ բանջարեղենով և մրգերով և երեխաներին քաղցրավենիք է տալիս:

Ամանորյա զվարճանքի սցենարներ

Ամանորը, ինչպես գիտեք, ամենասիրված տոնն է ոչ միայն երեխաների, այլեւ նրանց ծնողների համար։ Ուստի այս տոնի կազմակերպումն այնքան կարևոր է բոլորի համար, և պատրաստվելը շատ ժամանակ է պահանջում։ Ամանորյա զվարճանքի սցենարների մեծ քանակ կա, օրինակ.

- «Ճամփորդություն Հայր Ֆրոստի, Ձյունանուշի և բոլորի աշխարհով»: Այս հեքիաթի հերոսներն են Բաբա Յագան, Հայր Ֆրոստը և Ձյունանուշը: Նրանց դերերը խաղում են մեծահասակները: Հարլեկինը, Մալվինան, Մոխրոտը և մանկական հեքիաթների մյուս հերոսները երեխաներ են։

Նախ, երեխաները մտնում են ամանորյա կազմ: Երեխաները բանաստեղծություններ են արտասանում զվարճալի տոնի մասին, որը կոչվում է «Նոր տարի»: Հաղորդավարը հրավիրում է բոլոր երեխաներին պարել տոնածառի շուրջ և կատարել իրենց ամենանվիրական ցանկությունները, երբ մոտենում են կանաչ Ամանորի գեղեցկությանը: Այնուհետեւ երեխաները բանաստեղծություններ են արտասանում տոնածառի մասին կամ միասին երգ են երգում:

Ձյունանուշը դուրս է գալիս և երգ է երգում: Հետո հայտնվում է Բաբա Յագան, ով պատմում է, թե ինչպես է կախարդել Ձմեռ պապիկին։ Երեխաներն ու մեծերը, չհավատալով նրան, բոլորը միասին կանչում են նրան: Վերջապես ներս է մտնում Ձմեռ պապը և նվերներ բաժանում բոլորին։ Սա երեխաների համար ամենակարեւորն է, հատկապես նման կախարդական Ամանորյա տոնին:

Գարնանային զվարճանք մանկապարտեզում

Գարունն այն ժամանակն է, երբ ամեն ինչ կյանքի է կոչվում: Պետք չէ մոռանալ իրադարձությունների մասին. Օրինակ, մանկապարտեզում կարող եք կազմակերպել այնպիսի մանկական ժամանց, ինչպիսին է «Թռչունների օր»: Նման միջոցառման ժամանակ դուք պետք է օգտագործեք հանելուկներ և ասացվածքներ տարբեր թռչունների մասին՝ ձեր ձայնով ընդօրինակելով թեւավոր ընկերների զանազան հնչյունները։ Ուսուցիչը հանելուկներ է հարցնում ճնճղուկի, ագռավի, փայտփորիկի մասին և ասում.

Կարող եք նաև երեխաներին հրավիրել խաղալու այս զվարճանքը, որը կոչվում է «Թռչուններ»: Դրա էությունն այն է, որ դուք պետք է գծեք մեծ շրջանակ, սա այն երկինքն է, որտեղ թռչունները թռչում են: Խաղի սկզբում յուրաքանչյուր երեխա ընտրում է մեկ սիրելի թռչուն, իսկ երեխաներից մեկը պատկերում է աղվեսին: Թռչնի երեխաները քայլում են շրջանով, իսկ աղվեսը երեխաների միջև է: Երբ նա բանաստեղծություն է ասում թռչուններից մեկի մասին, օրինակ, կկու մասին, ապա նա, ով խաղի սկզբում ընտրել է նա, պետք է արագ թռչի շրջանակի մեջ, որպեսզի աղվեսը ժամանակ չունենա բռնելու այն: Խաղի վերջում շրջանից փախած թռչունները և աղվեսի ճիրաններն ընկածները պարանով կամ փայտով քաշքշուկ են խաղում՝ մրցելով, թե ում թիմը կհաղթի։

Ամենակարևորը, մանկապարտեզում արձակուրդների և ժամանցի սցենարները պետք է լինեն վառ և բազմազան:

Թղթապանակը պարունակում է տարբեր տարիքային խմբերի ֆիզկուլտուրայի միջոցառումների և զվարճանքի սցենարներ: Մշակման մեջ օգտագործված նյութը տարբեր աղբյուրներից, ներառյալ ինտերնետից, շնորհակալություն բոլորին գաղափարի համար:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Ֆիզկուլտուրայի տոն

«Բոլորը պետք է իմանան ճանապարհի կանոնները».

Թիրախ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ակտիվ ժամանցի կազմակերպում.

Առաջադրանքներ.

Համախմբել կանոնների գիտելիքները երթեւեկությունը;

Բարելավել երեխաների շարժումների հիմնական տեսակները.

Խթանել փոխադարձ օգնությունը և փոխօգնությունը:

Սարքավորումներ: Մարմնամարզական նստարաններ, մագնիտոֆոն, լուսացույցի նշաններ (կարմիր, դեղին, կանաչ), տրանսպորտի եղանակները պատկերող նկարների պաստառներ, 2 օղակ, ճանապարհային նշանների նկարներ, 2 սողացող թունել, 2 ֆիթբոլ, ավտոբուսի 2 պատկեր:

Նախնական աշխատանք.

Փողոցում և հասարակական տրանսպորտում երթևեկության կանոնների և վարքագծի կանոնների ուսումնասիրություն.

Տրանսպորտի տեսակների, ճանապարհներից օգտվողների մասին գրքեր կարդալը;

Զրույց փողոցում և հասարակական տրանսպորտում վարքագծի էթիկական չափանիշների մասին.

Մարզահրապարակի ձևավորում գնդակներով, դրոշներով, ճանապարհային թեմայով պաստառներով;

Սցենարում օգտագործված բանաստեղծությունների անգիր անել;

Լուսացույցի հուշանվերների պատրաստում.

Տոնի առաջընթացը.

Երեխաները դուրս են գալիս խաղահրապարակ ուրախ երաժշտության ներքո:

Մանկավարժ. Բարև սիրելի տղաներ, հարգելի հյուրեր և ժյուրիի անդամներ: Եկել է ամառը։ Դուք շատ ժամանակ եք անցկացնում դրսում: Ամռանը ճանապարհներին ավելանում է մեքենաների թիվը։ Ուստի շատ կարևոր է իմանալ փողոցում վարքագծի կանոնները՝ սրանք են ճանապարհի կանոնները։

1-ին երեխա.

Ամենուր և ամենուր կան կանոններ,

Դուք միշտ պետք է իմանաք նրանց:

Առանց նրանց նավարկելու չեն գնա։

Նավի նավահանգստից.

2-րդ երեխա.

Դուրս եկեք թռիչք ըստ կանոնների

Բևեռախույզ և օդաչու:

Նրանք ունեն իրենց կանոնները

Վարորդ և հետիոտն.

3-րդ երեխա.

Քաղաքի շուրջը, փողոցի ներքևում

Նրանք պարզապես այդպես չեն քայլում.

Երբ չգիտես կանոնները

Հեշտ է դժվարության մեջ ընկնելը:

4-րդ երեխա.

Միշտ զգույշ եղեք

Եվ նախապես հիշեք.

Նրանք ունեն իրենց կանոնները

Վարորդ և հետիոտն!

(Յա. Պիշումով):

Մանկավարժ. Հիշենք, թե ճանապարհային երթեւեկության ինչ կանոններ գիտենք։

Երեխաների պատասխանները.

Մանկավարժ. Այսօր մենք գնալու ենք լուսացույցների երկիր։ Մենք մեզ հետ կտանենք մեր բոլոր ընկերներին, ինչպես նաև մեր հմտությունը և լավ տրամադրություն. Եկեք դուրս գանք ընկերների հետ տաքանալու ճանապարհից առաջ:

Երաժշտական ​​և ռիթմիկ ստեղծագործություն «Ընկերներ». Մրցույթի բոլոր մասնակիցները կատարում են «Բարբարիկի» խմբի երգի հիման վրա ստեղծագործություն։

1-ին առաջադրանք. Խաղ «Հերթագրվել սյունակում»:

Մանկավարժ. Դեպի անցումային ժամանակ

Կարո՞ղ եք ճիշտ պարզել:

Մեծ լուսացույցի վրա

Մենք պետք է փնտրենք մի փոքր:

Նայիր նրան

Ընդհանուր առմամբ երկու աչք կա.

Եթե ​​կարմիր աչքը վառվում է,

Մարդը կանգնած է այնտեղ։

Այսպիսով, մենք պետք է սպասենք դրան

Կանգնեք ճանապարհին:

Լուսացույցը փոխում է գույնը

Կանաչ աչքը վառվում է:

Մարդը քայլում է դրա մեջ -

Վերջ, անցումը անվճար է:

Տղերք, որպեսզի հիմա ճանապարհ ընկնենք, ես և դու կբաժանվենք երկու թիմի։ Ձեր վզից կախված են կարմիր և կանաչ խորհրդանշաններ, ինչպես հետիոտների համար նախատեսված լուսացույցը: Ազդանշանով դուք ցրվում եք բոլոր ուղղություններով: Երաժշտությունն ավարտվելուն պես կարմիր զինանշան ունեցողները պետք է շարվեն կարմիր զինանշանի տակ գտնվող սյունակում, իսկ կանաչ զինանշան ունեցողները պետք է կանգնեն կանաչ զինանշանի տակ:

Մանկավարժ. Առջևի ճանապարհը, տղերք, երկար է։ Եվ մեր ընկերը կօգնի մեզ: Այն օգնում է կարգավորել մեքենաների և հետիոտների տեղաշարժը փողոցներում։ Իսկ թե ինչ է նրա անունը, հիմա կիմանաք։

Անցումային գոտում,

Ճանապարհի եզրին

Գազանը երեք աչք է, մի ոտք,

Մեզ անհայտ ցեղատեսակ։

Տարբեր գույնի աչքերով

Խոսելով մեզ հետ.

Կարմիր աչքը մեզ է նայում։

Կանգ առեք - Նրա հրամանում ասվում է.

Դեղին աչքը մեզ է նայում. - Զգույշ եղեք։

Եվ կանաչ աչքը -

Մեզ համար:

Կարող է

Նա այսպես է վարում իր զրույցը

Լուռ... (լուսացույց):

Մանկավարժ. Ճիշտ է, լավ արեցիք: Եվ ահա նա է։

Ներս է մտնում լուսացույցը։

Լուսացույց. Ես լուսացույց եմ՝ վստահելի ընկեր,

Ես օգնում եմ ինձ շրջապատող բոլորին:

Ես հրամանատար եմ ճանապարհին,

Հայտնի է բոլորին ամբողջ աշխարհում:

Լուսացույց. Բայց կան շատ-շատ ճանապարհներ, և ես, մենակ, երբեք չէի կարող հաղթահարել մեքենաների ու հետիոտների մեծ հոսքը։ Ինձ օգնում են նույն լուսացույցները, ինչ ես անում եմ: Դե արի, դու նույն լուսացույցներն ես սարքում։ Մենք պետք է բաժանվենք զույգերի և ձեռք ձեռքի տված վազենք մինչև վերջնագիծը և կառուցենք լուսացույց:

2-րդ առաջադրանք. Ռելե «Կարմիր, դեղին, կանաչ».

Թիմերը զույգերով կանգնած են սյունակներում՝ մեկնարկային գծերի հետևում: Թիմերից յուրաքանչյուրի դիմաց, վերջնագծի կողքին, մեկնարկային գծից 6-8 մ հեռավորության վրա, պատահական կարգով ցրված են 12 փափուկ մոդուլներ. 4 մոդուլը բալոններ է՝ լուսացույցների կանգառ, 2 կարմիր խորանարդ, 2։ դեղին խորանարդիկ և 2 կանաչ խորանարդ գույներ՝ լուսացույց, 2 եռանկյուն պրիզմա՝ լուսաֆորի տանիք։ Առաջնորդի ազդանշանով յուրաքանչյուր թիմի առաջին զույգը վազում է մինչև մոդուլները, վերցնում դրանցից մեկը, տեղադրում այն ​​ավարտի գծում, վերադառնում թիմ և փոխանցում էստաֆետը՝ ափով դիպչելով երկրորդ զույգի ափին: Հաջորդ զույգերը կատարում են նույն գործողությունները: Հաղթում է այն թիմը, որի խաղացողները առաջադրանքը կատարում են առանց սխալների և ավելի արագ, քան մրցակիցները. սկզբում վերջնագծի վրա միմյանց վրա դրվում են 2 գլան, ապա կանաչ, դեղին, կարմիր խորանարդիկներ, իսկ վերևում՝ պրիզմա:

Լուսացույց. Աշխարհում բոլորը գիտեն.

Վարելու կանոններ

Պետք է անել

Պատշաճ հարգանքով։

Առաջարկում եմ խաղալ մի խաղ, որով կիմանանք, թե որքան լավ գիտես շարժման կանոնները։

3-րդ առաջադրանք. Խաղ «Սա ես եմ, սա ես եմ, սրանք բոլորն իմ ընկերներն են»:

Լուսացույց. Ձեզանից ո՞վ է առաջ գնում:

Միայն թե որտեղ է անցումը:

Երեխաներ:

Լուսացույց. Ով այդքան արագ թռչում է առաջ

Ի՞նչ չի տեսնում լուսացույցը.

Երեխաներ. ԼՌԵՔ.

Լուսացույց. Ով քշում է առանց հետ նայելու

Բակո՞ւմ, թե՞ խաղահրապարակում։

Երեխաներ: Սա ես եմ, սա ես եմ, սրանք բոլորն իմ ընկերներն են:

Լուսացույց. Ձեզանից ո՞ր մեկը, տուն գնալիս,

Արդյո՞ք այն մայթին է:

Երեխաներ. ԼՌԵՔ.

Լուսացույց. Ձեզանից ո՞վ է նեղ ավտոբուսում:

Տեղ է տալիս երեցներին.

Երեխաներ: Սա ես եմ, սա ես եմ, սրանք բոլորն իմ ընկերներն են:

Լուսացույց. Ո՞վ գիտի այդ կարմիր լույսը...

Սա նշանակում է. «Ոչ մի քայլ»:

Երեխաներ: Սա ես եմ, սա ես եմ, սրանք բոլորն իմ ընկերներն են:

(Յա. Պիշումով)

Առաջատար Ահա նա կանգնած է մայթին,

Ինչպես կախարդ, պահակ:

Նա արագ մեկնեց ձեռքը,

Նա ճարպկորեն թափահարեց փայտիկը։

Բոլոր մեքենաները մեկին

Ներկայացրե՛ք նրան։

Շատ կարևոր և ոչ հեշտ

Ճանապարհային տեսուչ պոստ.

Ո՞վ է համոզվում, որ ամեն ինչ իր ճանապարհին է

Գիտեի՞ք ինչպես վարվել։

(հիմնված Յ. Պիշումովի «Սա իմ փողոցն է» բանաստեղծության վրա)

Երեխաներ. Երթևեկության վերահսկիչ:

Լուսացույց. Ճիշտ է, տղերք, դա երթեւեկության վերահսկիչ է: Եվ հիմա ես ձեզ հրավիրում եմ հաջորդ մրցույթին և խնդրում եմ ցույց տալ, թե ինչպես պետք է հագնված լինի ճանապարհային հսկիչը և ինչ պետք է լինի նրա ձեռքում:

4-րդ առաջադրանք՝ փոխանցումավազք «Երիտասարդ երթևեկության վերահսկիչներ»:

Թիմերը հերթով շարվում են մեկնարկային գծերի հետևում: Թիմերից յուրաքանչյուրի դիմաց, վերջնագծի կողքին, մեկնարկային գծից 6-8 մ հեռավորության վրա կա.սուլոց . Յուրաքանչյուր թիմի առջև, աթոռի վրա կա Ճանապարհային ոստիկանության տեսուչի թիկնոց, գլխարկ և մահակ: Առաջնորդի ազդանշանով յուրաքանչյուր թիմի առաջին խաղացողը հագնում է թիկնոց և գլխարկ և վերցնում է մահակը, վազում է մինչև խորանարդիկները, վերցնում սուլիչը, սուլում է դրա վրա և հետ է դնում այն, վերադառնում է թիմ և փոխանցում էստաֆետը՝ վերցնելով. անջատել ամեն ինչ և օգնել երկրորդ խաղացողին հագցնել: Հաջորդ խաղացողները կատարում են նույն գործողությունները: Հաղթում է այն թիմը, որի խաղացողները առաջադրանքը կատարում են առանց սխալների և ավելի արագ, քան մրցակիցները:

Առաջատար: Հետիոտն, հետիոտն!
Հիշեք անցման մասին:
Ստորգետնյա, վերգետնյա,
Կարծես զեբրա լինի
Իմացեք, որ միայն անցում է
Դա ձեզ կփրկի մեքենաներից։

5-րդ առաջադրանք՝ փոխանցումավազք «Արագ քայլողների մրցում»

Թիմերը հերթով շարվում են մեկնարկային գծերի հետևում: Յուրաքանչյուր թիմի առջև սարքավորումները դրված են ավարտի գծի ուղղությամբ. 1 մետր հեռավորության վրա՝ նստարան (նշանակով նախատեսված), 1 մետրից հետո՝ թունել (ստորգետնյա անցում), մյուսի հետևից։ 1 մետր - սև և սպիտակ շերտ (զեբրային անցում, էստակադա) . Ներկայացնողը հրամայում է «Ի սկզբանե»: Ուշադրություն. Մարտ», յուրաքանչյուր թիմի առաջին խաղացողը քայլում է պահեստայինների նստարանով (վիադուկտ), սողում է թունել (ստորգետնյա անցում) և քայլում զեբրային անցումով։ ԱՐԱԳ ՔԱՅԼՈՎ վերադառնում է թիմերին և փոխանցում էստաֆետը՝ ափը ափի մեջ դիպչելով: Հաղթում է այն թիմը, որն ավելի արագ է կատարում առաջադրանքը և թույլ է տալիս ավելի քիչ սխալներ. խաղացողները չպետք է արագ քայլելուց անցնեն վազքի և ցատկելու:

Լուսացույց. Եկեք ստուգենք, տղերք, ինչ ուշադիր եք նայում լուսացույցներին, և եկեք խաղանք ոչ թե ճանապարհի վրա, այլ մեր կայքում։

6-րդ առաջադրանք. Խաղ ուշադրության համար:

Լուսացույցի վրա 3 դրոշ է պահվում՝ կարմիր, դեղին, կանաչ։ Երբ դրոշակներից մեկը բարձրացվում է, երեխաները (թիմերով դասավորված) կատարում են նախապես պայմանավորված շարժումներ։

Կարմիր - կանգնել և լռել:

Դեղին - ցատկելով տեղում:

Կանաչ - վազում:

Լուսացույց. Դե, հիմա տեսնում ենք, թե որ տղաներն են ուշադիր, որոնք՝ ոչ։ Գիտե՞ք, ընկերներ, տրանսպորտի ինչ տեսակներ կան։

Երեխաների պատասխանները.

Լուսացույց. Լավ արեց տղաներ։ Այսպիսով, եթե դուք ավտոբուսով եք գնում, ուրեմն երեք կանգառ է մնացել դեպի Լուսացույցների երկիր։ Դուք պետք է ավտոբուս մտնեք հետևի դռներից և դուրս գաք առջևի դռներից և աշխատեք չհրաժարվել մյուս ուղևորներին: Դուք միշտ տոմս եք գնում ավտոբուսում: Եվ եթե դուք չգնեք այն, դուք կդառնաք «նապաստակներ»՝ քարանձավներ, իսկ «նապաստակներին» միշտ դուրս են նետում կամ պահանջում տուգանք վճարել: Մեր ավտոբուսը անսովոր է. Դրանում հաջորդ կանգառ հասնելու համար պետք է ինչ-որ առաջադրանք կատարել։ Երեք կանգառ կա դեպի լուսացույցների երկիր։ Եթե ​​կատարեք երեք առաջադրանք, ապա կհասնեք այնտեղ:

7-րդ առաջադրանք՝ «Երեք կանգառ».

1 կանգառ

Լուսացույց. Առաջադրանք առաջին՝ ճանապարհային նշաններ:

Մանկավարժ. Դա նշան է։ Աչքերիս չեմ հավատում։
Ինչի համար է մարտկոցը:
Արդյո՞ք դա օգնում է շարժմանը:
Գոլորշի ջեռուցում?
Գուցե ձնաբքի ձմռանը
Վարորդներն այստեղ տաքացնու՞մ են։

Լուսացույց. Իմացեք, երեխաներ, այս նշանը
Նա վարորդին ասում է.
«Այստեղ անցման արգելապատնեշ կա։
Սպասեք՝ էքսպրեսը կանցնի»։

Մանկավարժ. Հրաշալի նշան -
Բացականչական նշան.
Այսպիսով, դուք կարող եք բղավել այստեղ,
Երգիր, քայլիր, չարաճճիություն խաղա։
Եթե ​​վազում ես բոբիկ,
Եթե ​​գնաս, քամու հետ:

Լուսացույց. Ոչ, ես ձեզ խստորեն կասեմ.

«Սա վտանգավոր ճանապարհ է.

Ճանապարհային նշանն օգնություն է խնդրում

Քշեք հանգիստ և զգույշ»։

Լուսացույցը ցույց է տալիս ևս մի քանի ճանապարհային նշաններ, երեխաներն ասում են, թե ինչ նշաններ են դրանք։

2-րդ կանգառ

Լուսացույց. Դե, մենք հասել ենք երկրորդ կանգառին:

Լուսացույց. Տղերք, տրանսպորտում վարքագծի ի՞նչ կանոններ գիտեք։

Երեխաների պատասխանները.

Լուսացույց. Հնարավո՞ր է մեքենա վարելիս ձեռքերով դիպչել դռներին: Կարո՞ղ եմ խոսել վարորդի հետ: Ինչո՞ւ։ Լա՞վ է բղավել կամ բարձրաձայն խոսել միմյանց հետ:

Լուսացույց. Տղերք, եկեք հիշենք, թե ինչն է արգելվում և ինչ է թույլատրվում անել ճանապարհին:

Լուսացույց. Հիմա ես պոեզիա կկարդամ, իսկ դուք ուշադիր լսեք։ Եթե ​​դա սխալ է և արգելված, ապա կարմիր թիմը ձեռքերը վեր է բարձրացնում, իսկ կանաչ թիմը կանգնում է ձեռքերը վար: Եթե ​​ամեն ինչ ճիշտ է ու լուծված, ապա կանաչ թիմը բարձրացնում է ձեռքերը։

Խաղ «Արգելված - Թույլատրված»

Եվ պողոտաներ և բուլվարներ -

Փողոցներն ամենուր աղմկոտ են

Քայլեք մայթով

Միայն աջ կողմում։

Այստեղ կատակներ խաղալու, մարդկանց խանգարելու համար

For-pre-scha!

Եղեք լավ հետիոտն

Թույլատրված է...

Եթե ​​դուք ճանապարհորդում եք տրամվայով

Եվ ձեր շրջապատում կան մարդիկ,

Առանց հրելու, առանց հորանջելու,

Արագ արի առաջ:

Նապաստակի պես ձիավարություն, ինչպես հայտնի է,

For-pre-scha!

Պառավին տեղ տվեք

Թույլատրված է...

Եթե ​​դու պարզապես քայլում ես,

Դեռ առաջ նայիր

Աղմկոտ խաչմերուկի միջով

Զգուշորեն անցեք:

Անցնել կարմիր լույսի տակ

For-pre-scha!

Երբ կանաչ է, նույնիսկ երեխաների համար

Թույլատրված է...

(Վ. Սեմերնին)

3 կանգառ

Լուսացույց. Երեխաներ, տեսեք, մի զվարճալի, գեղեցիկ գնդակ է գլորվել դեպի մեզ։ Նա ճանապարհի երթևեկելի հատվածից գլորվեց դեպի մեր կայքը: Կարո՞ղ եք խաղալ գնդակի հետ, որտեղ մեքենաները քշում են: Իսկ ինչո՞ւ։

Երեխաների պատասխանները.

Լուսացույց. Ճիշտ է, երեխաներ, դրսում խաղալու համար հատուկ տարածքներ կան, ինչպես օրինակ մերը։ Եկեք ցատկենք մեր գնդակների վրա:

Երեխաները՝ յուրաքանչյուր թիմից մեկը, ֆիթբոլի վրա ցատկում են դեպի ուղենիշ և հետ են վազում՝ գնդակը ձեռքներին՝ գնդակը փոխանցելով հաջորդ խաղացողին:

Լուսացույց. Ուրեմն, տղերք, հասել ենք լուսացույցների երկիր ու հիշել ենք փողոցում ու հասարակական տրանսպորտում ճանապարհի ու վարքագծի կանոնները։ Հիմա կհետևե՞ք այս կանոններին:

Երեխաներ: Այո !!!

Լուսացույց. Մենք ընկերներ ենք դարձել, և ի հիշատակ մեր հանդիպման, ես ձեզ փոքրիկ հուշանվերներ եմ նվիրում։

Լուսացույցը թղթից կտրված փոքրիկ լուսացույցներ է տալիս ու հրաժեշտ տալիս երեխաներին։

Նախադիտում:

«Ռուսական հողի վրա հերոսների պակաս չկա…»

Ծնողների հետ սպորտային փառատոնի սցենար ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար.

Թիրախ:

1. ներգրավել ծնողներին մանկապարտեզի սպորտային կյանքում.
2. զարգացնել երեխաների շարժիչ հմտությունները;
3. զարգացնել հպարտությունը սեփական երկրի, իր ժողովրդի, ընկերասիրության և փոխադարձ օգնության ցանկությունը.
4. ստեղծել դրական հուզական տրամադրություն, ուրախ, ուրախ տրամադրություն:

Տոնի առաջընթացը

Նվագում է Ջ. Շտրաուսի «Ռադեցկու երթը»: Թիմերը հանդիսավոր կերպով շրջում են դահլիճով և շարվում կիսաշրջանով։

Առաջատար: Մի անգամ բարձր բլրի վրա կարկուտ է տեղացել։ Այն շրջապատված էր հողե պարսպով և շրջապատված էր խրամատներով։ Կանաչ բլուրներից հեռու կարելի էր տեսնել։ Տեսանելի էին արվարձանները, լայն Մայր գետը, հարուստ վարելահողերը, սոճու անտառները։ Իսկ անտառների հետևում ձգվում էին տափաստանները՝ անվերջ ու առանց եզրի։ Հերոսներն անխոնջ հեծնում էին հզոր ձիերի վրա, զգոն հայացքով նայում էին հեռվում. կարո՞ղ էին տեսնել թշնամու կրակը, լսե՞լ են ուրիշների ձիերի թափառաշրջիկը: Նրա անունը շատ հերոսական սխրանքներ կան: Սովորելու և նախանձելու շատ բան կա։ Բարի լույս, սիրելի երեխաներ և ծնողներ։ Հրավիրում եմ ձեզ կարճ ճանապարհորդություն կատարել դեպի պատմություն և վերածվել էպիկական հերոսների:

Ինչպես փառավոր քաղաքում, Դիվնոգորսկում,

Թիվ 9 մանկապարտեզում

Այո, նախապատրաստական ​​խմբում «...»

Ապրեցինք, կանք, չտրտմեցինք

... հաճելի ընկերներ,

Բոլոր գեղեցկուհիները խոսքեր չկան:

Իսկ այնտեղ գործերը ղեկավարում էին գիտնականները

Արքայադուստր…. ազնվականների հետ։

Այսպիսով, ես մի օր որոշեցի

Արքայադուստրը նման հրամանագիր արձակի...

Արքայադուստր: Հրամանագիր

Բարի ընկերներ։

Հավաքվեք փառահեղ ջոկատների մեջ:

Ցույց տվեք ձեր հերոսական ուժն ու խիզախ խիզախությունը:

Զվարճացրե՛ք մեզ հաստատուն ձեռքով և սուր աչքով:

Եվ մինչ քննությունը կսկսվի, ես ձեզ հրամայում եմ երդվել։

Երեխաները երդվում են՝ կրկնելով բառերը արքայադստեր հետևից։

Իլյա Մուրոմեցը (ֆիզկուլտուրայի հրահանգիչ) մտնում է Ստաս Նամինի «Heroic Strength» երգի սաունդթրեքը:

Իլյա Մուրոմեց. Դուք գոյ եք, լավ ընկերներ, մեր երկրի հերոսներ: Բարև և ցածր խոնարհում ինձնից՝ Իլյա Մուրոմեցից և իմ ընկերներից՝ Դոբրինյա Նիկիտիչից և Ալյոշա Պոպովիչից: Եվ խոնարհվեք ձեզ, մեր գեղեցկուհի, փառավոր արքայադուստր (կառավարչին ) Ես լսեցի ուժեղ, հզոր հերոսների և ձեր փառահեղ մրցումների մասին և որոշեցի հայացք նետել ձեր հերոսական ուժին: Կանգնենք, հերոսներ, իրար դեմ ու տաքանանք լուրջ մրցակցության առաջ։

Ստաս Նամինի «Հերոսական ուժ» երգի սաունդթրեքին բոլոր մասնակիցները կատարում են ֆիզիկական վարժություններ, որոնք ցուցադրել է Իլա Մուրոմեցը:

Իլյա Մուրոմեց. Հիմա պետք է թիմերի անուններ հորինենք։ Թող ձախ կողմում լինեն «Բոգատիրներ», իսկ աջում՝ «լավ ընկերներ»: Առաջարկում եմ, որ մեր մրցույթը դատեն ամենաիմաստուն Արքայադուստրերը և Վասիլիսա Իմաստունը։

(Ժյուրիի անդամներ՝ ղեկավար, մեթոդիստ)

Դե, հերոսներ, ուշադրություն,

Եկեք սկսենք մրցույթը:

Զվարճանք 1. «Հերոսական ձի»

Իլյա Մուրոմեց. Ի՞նչ է հերոսն առանց ձիու: Այժմ մենք կտեսնենք, թե ինչպես կարող են մեր ընկերները մնալ թամբի մեջ: Բե՛ր ինձ իմ մարտական ​​ձին։ (Նրան բամբակ են մատուցում։) Պետք է ձիով շրջել այդ հողաթմբի շուրջը և վերադառնալ։

Տղաները ձիավարում են հոփի վրա, հետո հայրերը տղաներին տանում են իրենց մեջքին.

Զվարճանք 2. «Sharpshooters»:

Երեխան վազում է դեպի ուղենիշ և մի փոքրիկ գնդակ է գցում օղակի մեջ, հայրիկը փորձում է օղակով բռնել գնդակը. Հաղթում է այն թիմը, որն ունի ամենաշատ հարվածները:

Առաջատար: Ռուս հերոսները ոչ միայն աչքի էին ընկնում իրենց հերոսական ուժով, այլեւ փայլում էին իրենց խելքով։ Ես առաջարկում եմ մեր ընկերներին մի փոքր մարզել իրենց միտքը:

Զվարճանք 3. «Խելքների մրցակցություն».

1. Nightingale the Robber-ի գլխավոր զենքը (սուլիչ)

2. Հրաշքների համար նախատեսված տարա (մաղ)

3. Թագավորական գլխի զարդարանք (թագ)

4. Bogatyr գործիչ (երեք)

5. Գլխազարդ, որը նախատեսված է հիմարի համար (գլխարկ)

6. Ավազակի համարը (քառասուն)

7. Անմաքուր տասնյակ (տասներեք)

8. Կախարդական ինքնաթիռ (ավել)

9. Օձ ըստ քահանայի (Գորինիչ)

Իլյա Մուրոմեց. Երկար ժամանակ հերոսները կռվում էին չար ոգիների հետ: Դե ասա ովքե՞ր են։ (Երեխաները զանգում են ) Մեր հաջորդ մրցույթը կոչվում է «Բաբա Յագա»:

Զվարճանք 4. «Բաբա Յագա».

Տղաները մասնակցում են պարկավազքին, հետո՝ հայրիկները։

Իլյա Մուրոմեց. Եվ հիմա «Snake Gorynych» մրցույթը:

Զվարճանք 5. «Օձ Գորինիչ».

Մրցույթն անցկացվում է -վազում է մի փունջ, օղակ, յուրաքանչյուրը երեք մարդ: Օձի պես վազում է կոների միջև:

Իլյա Մուրոմեց. Դե, ես համոզված եմ, որ դուք շատ ուժ և ճարտարություն ունեք: Այսպիսով, ժամանակն է անցնել լուրջ փորձության: Կոսչեյ Անմահը բանտարկեց բոլոր Գեղեցիկ Հելեններին իր բանտում: Մենք պետք է օգնենք նրանց։ Բայց նախքան ճանապարհ ընկնելը, դուք պետք է թարմացնեք ձեզ երիտասարդացնող խնձորներով:

Հայրիկները հերթով վազում են ջրի ավազանի մոտ, հանում խնձորն առանց ձեռքերի և վերադառնում իրենց թիմ: Այն թիմը, որն ամենաարագ ուտում է բոլոր խնձորները, հաղթում է:

Իլյա Մուրոմեց. Կոշչեյին հաղթելու համար վստահ է նրա մահը գտնելը։ Որտեղ է նա? Ճիշտ է, ձվի մեջ:

Զվարճանք 6. «Երիտասարդական խնձորներ».

Երեխաները մասնակցում են փոխանցումավազքի. նրանք պետք է թենիսի գնդակը գդալով տանեն ամբողջ դահլիճով:

Իլյա Մուրոմեց. Իսկ հիմա ամենադժվար թեստը. Մենք պետք է թափանցենք Կոշչեևոյի թագավորություն և ազատենք Էլեն Գեղեցկուհուն։

Զվարճանք 7. «Խոչընդոտների ընթացք»:

Իլյա Մուրոմեց. Դե, բրավո, հերոսներ: Նրանք ցույց տվեցին իրենց հերոսական ուժն ու քաջարի խիզախությունը։ Ռուսաստանում երկար ժամանակ ընդունված էր ռազմական գործերը հերոսական զվարճանքով նշել: Իսկ գլխավոր զվարճանքը քաշքշուկն էր:

Զվարճանք 8. «Պատերազմի ձգում»:

Իլյա Մուրոմեց. Այո, Ռուսաստանում հերոսների և լավ ընկերների պակաս չկա, նրանք ցույց տվեցին իրենց քաջարիությունը, իրենց հզոր ուժը: Նրանք չեն արատավորել հերոսական պատիվը։ Պապերի և հայրերի համար արժանի փոխարինող է աճում: Իսկ հիմա խոսքը տրված է մեր դատավորներին։

Մրցավարներն ամփոփում են նախորդ փոխանցումավազքի արդյունքները և հանդիպման ընդհանուր արդյունքը։ Մրցույթի մասնակիցները պարգևատրվում են. Մրցակիցները պատվով շրջում են:

Նախադիտում:

Ինչ-որ մեկը, ով ապրում է փոքրիկ տանը:

Միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաների սպորտային ժամանցի սցենար.

Աշտարակը գտնվում է խաղահրապարակի կարճ կողմում։ Երեխաները խաղում են առաջատար դերեր ավագ խումբ, զգեստավորված՝ խաղի սյուժեին համապատասխան։

Առաջատար: Դաշտում աշտարակ կա,

Նա ոչ ցածրահասակ է, ոչ բարձրահասակ:

Թող նա խաղա մեզ հետ

Ով ապրում է առանձնատանը...

Տղերք, եկեք միասին հարցնենք.

Ո՞վ է ապրում փոքրիկ տանը:

Ինչ-որ մեկը ցածր տեղում է ապրում:

Մկնիկ: (դուրս է վազում առանձնատնից):

Ես մի փոքրիկ մուկ եմ

Ես ամենևին էլ վախկոտ չեմ։

Միացե՛ք շուրջպարին՝

Դուք բոլորդ մկներ եք

Վասյա (Կոլյա) կատու է:

Տղաներից մեկի վրա դիմակ-գլխարկ է դնում և դնում շրջանագծի մեջտեղում:

Ներկայացնող և մկնիկ. (շարժվելով շրջանով):

Մկները պարում են շրջանակներով

Կատուն նիրհում է անկողնու վրա։

Լռե՛ք, մկներ, մի՛ աղմկեք

Եվ մի արթնացրեք կատվին

Մկներ:

Տրա-տա-տա, տրա-տա-տա,

Մենք կատուից չենք վախենում։

«Կատուն և մկները» բացօթյա խաղը կրկնվում է 2-3 անգամ.

Առաջնորդ և երեխաներ.

Ո՞վ է ապրում փոքրիկ տանը:

Ինչ-որ մեկը ցածր տեղում է ապրում:

Մի փոքր ակոսում

Անտառի եզրին

Օր ու գիշեր բարձրաձայն

Նրանք կռկռում են...

Գորտ: Kwa-a-a-a!

Եկեք խաղանք ամենաշատ գորտ խաղը:

Եկեք ճահիճ սարքենք։

Նա դուրս է ցատկում աշտարակից ու երեխաների հետ միասին նրանց պառկեցնում շրջանաձեւ։

պարան.

Ահա գորտերը ճանապարհի երկայնքով

Նրանք ցատկում են ոտքերը պարզած։

Կվա-կվա-կվա-կվա!

Նրանք ցատկում են ոտքերը պարզած։

Նրանք ցատկում են երկու ոտքերի վրա՝ տարածելով մատները։

Ջրափոսից մինչև բլուր

Այո՛, ցատկի՛ր ցեխի համար:

Կվա-կվա-կվա-կվա!

Նրանք բարձրանում են տարբեր առարկաների վրա:

Այո, ցատկի՛ր մկնիկի հետևից։

Նրանք այլեւս ուտելու ցանկություն չունեն։

Նորից ցատկի՛ր քո ճահիճը։

Նրանք ցած են ցատկում։

«Գորտեր» բացօթյա խաղը կրկնվում է 2-3 անգամ:

Առաջնորդ և երեխաներ. Ո՞վ է ապրում փոքրիկ տանը:

Ինչ-որ մեկը ցածր տեղում է ապրում:

Նապաստակ: (դուրս է ցատկում աշտարակից):

Մեկ երկու երեք չորս հինգ!

Նապաստակի համար ցատկելու տեղ չկա։

Ամենուր մի գայլ է քայլում, գայլ,

Նա սեղմում է իր ատամները, կտտացնում է.

Առաջատար: Եվ մենք կթաքնվենք թփերի մեջ:

Թաքցրու, փոքրիկ նապաստակ, և դու նույնպես:

Երեխաները թաքնվում են տարբեր առարկաների հետևում:

Գայլ: (քայլում է լանջերով, խոսում է ասմունքով):

Ես բրդոտ գորշ գայլ եմ

Ես շատ բան գիտեմ նապաստակների մասին:

Նրանք բոլորը թռչկոտում են և ցատկում,

Նրանք կմտնեն իմ ատամները..

Ախ, ոչ ոք չկա... Ես կթաքնվեմ թփի հետևում և կսպասեմ...

Երեխաները հայտնվում են.

Կանաչի վրա, մարգագետնում,

Նրանք կծում են խոտը, լսում,

Գայլ չի՞ գալիս...

Գայլ!

Գայլը հետապնդում է երեխաներին, բայց միայն խաղում է, ոչ թե բռնում: «Նպաստակները և գայլը» բացօթյա խաղը կրկնվում է 2-3 անգամ:

Առաջնորդ և երեխաներ. Ո՞վ է ապրում փոքրիկ տանը:

Ինչ-որ մեկը ցածր տեղում է ապրում:

Առաջատար: Ոչ ոք չի արձագանքում... Տղերք! Դուք գիտեք հեքիաթը: Ասա ինձ, հիմա ո՞վ պետք է դուրս գա աշտարակից...(երեխաները պատասխանում են): Ինչու աղվեսը դուրս չի գալիս: Ահա թե ինչ եմ մտածել՝ արի նրան դուրս գցենք, սկսենք քրքջալ, քրքջալ, կռկռալ... Նա կմտածի, որ հավերը եկել են։ Պարզապես մի մոռացեք, որ դուք պետք է շատ արագ փախչեք նրանից հավի թաղամաս:

«Աղվեսը հավի խոզանակում» բացօթյա խաղը «Վազիր տուն» տեսակի պարզեցված տարբերակն է, որը կրկնվում է 2-3 անգամ:

Առաջնորդ և երեխաներ. Ո՞վ է ապրում փոքրիկ տանը:

Ինչ-որ մեկը ցածր տեղում է ապրում:

Արջ (հայտնվում է երեխաների հետևում):Ես ուզում եմ փոքրիկ տանը ապրել, բայց ինձ չեն թողնում, ասում են՝ ոչինչ չգիտեմ: Դա ճիշտ չէ, ես կարող եմ երգել. Ooooh!

Եվ երկար ժամանակ ես

Հրաշալի պարուհի!

Առաջատար: Արի, Միշենկա, պարիր:

Թող երեխաները դիտեն:

Արջը պարում է անհարմար.

Վայ Միշկա - լավ արեցիր:

Պարեք նրա հետ, տղերք:

Համընդհանուր ուրախ պար՝ դափի, չախչախի, տակառի օրգանների կամ «ռուսական մեղեդի» մեղեդու նվագակցությամբ։

Ինչ զվարճալի պար է

Դա շարունակվում է մեր բակում։

Ոչ ոք տեղում չի կանգնում

Բոլորը պարում են մեզ հետ,

Բոլորը խփում են իրենց ոտքերը

Բոլորը ծափ են տալիս:

Ահա մի քանի զվարճալի բան -

Ամբողջ փողոցը սկսեց պարել։

Ժամանցն ավարտվում է, հաղորդավարն ու հերոսները հրաժեշտ են տալիս երեխաներին և ուղեկցում դահլիճից դուրս։

Նախադիտում:

Առողջության օր

Մարզական և ժամանցային միջոցառում 3-4 տարեկան երեխաների համար

Թիրախ:

1. Երեխաների մոտ շարժիչային գործունեության ձևավորում.
2. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական զարգացման ամրապնդում.
3. Մշակել բանաստեղծության տեքստին համապատասխան շարժումներ կատարելու կարողություն:

Դասի առաջընթացը.

Երեխաները մտնում են դահլիճ՝ ձևավորվելով մեկ տողով։

Շրջանակով վազք, տարբեր տեսակի քայլք.

Խաղ «Շաղգամ»

Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, երեխան՝ «շաղգամը», պառկած է կենտրոնում: Երեխաները շրջում են երգի ներքո:

Մատների խաղ «Աղցան»

Առողջության օր

Սպորտային և ժամանցային միջոցառում երեխաների համար միջին խումբ

Դասի առաջընթացը.

Երեխաները դահլիճ են մտնում երաժշտության ներքո:

Առաջատար: Ուշադրություն, ուշադրություն, եկեք սկսենք մեր սպորտային փառատոննվիրված առողջության օրվան։

Առողջ ապրելակերպ

Մենք վարում ենք մանկապարտեզ!

Դառնալով ավելի բարակ

Եվ ամեն օր ավելի գեղեցիկ:

Մենք լի ենք լավատեսությամբ

Բացահայտեք ողջ ճշմարտությունը.

Առողջ ապրելակերպ

Օգնում է մեզ ապրել:

Փազլներ.

Ցուրտը նրանց այնքան է վախեցնում

Նրանք թռչում են տաք երկրներ,

Նրանք չեն կարողանում երգել և զվարճանալ

Ովքե՞ր են հավաքվել հոտերով: ...(ycitp)

Անձրև ու մշուշ, կեղտ ու քամի,

Աշուն, դու պատասխանատու ես ամեն ինչի համար:

Մարդը սառչում է, սառչում է,

Առաջին սպիտակն ընկավ...(սեռ)

Պառկեք նրա գրպանում և պահեք

Մռնչյուն, լաց ու կեղտոտ,

Նրանք կսրբեն արցունքների հոսքերը,

Նա չի մոռանա իր քթի մասին:(Թաշկինակ)

Ինչն է օգտակար -

Բոլորը գիտե՞ն:

Եվ ես հեշտությամբ կարող եմ գտնել պատասխանը:

Ըստ իմ սիրելի գավաթի

Նկարվում են երիցուկներ,

Դե, բաժակի մեջ - ... (Կաթ)

Էստոնական ժողովրդական կլոր պար խաղ «Զվարճացիր, երեխաներ»:

Սպորտային աշտարակ

Սպորտային ժամանցի սցենար 1-ին և 2-րդ կրտսեր խմբերի երեխաների համար

Թիրախ: աշակերտների ֆիզիկական առողջության պահպանում և ամրապնդում.

Ծրագրի բովանդակությունը.

1. Խրախուսեք երեխաներին ընդօրինակել արտահայտիչ շարժումները, որոնք փոխանցում են կերպարների արտաքին գործողությունները, «ամբողջ մարմինը» շարժելու ունակությունը, ինչպես նաև կամավոր հանգստացնել մկանները:
2. Նպաստել առողջության գիտակցված կարիքի ձևավորմանը.
3. Բարելավել շարժիչ հմտությունները և կարողությունները;
4. Շարժիչային գործունեության գործընթացում օպտիմալ շարժիչային գործունեության ձևավորում.
5. Շարժումից երեխաների մոտ ստեղծել ուրախ տրամադրություն.

Մասնակցում են. Թիթեռ, մուկ, գորտ, նապաստակ,Աղվեսը, գայլը, արջը:

Նախնական պատրաստում.Հեքիաթ բեմադրելու համար ձեզ հարկավոր են տարազի տարրեր՝ թևեր թիթեռի համար, գլխարկներ՝ մկան, գորտի, ձեռնոցներ և ականջներ՝ նապաստակի, աղվեսի, գայլի և արջի համար։ Առանձնատունն ինքնին կարելի է նշել համապատասխան զարդարված աթոռով։ Ավելի մեծ երեխան կարող է խաղալ հսկա արջի դեր:

Միջոցառման ընթացքը

Երեխաները (երաժշտության ներքո) մտնում են դահլիճ և նստում պատրաստված նստարանների վրա: Սրահի մեջտեղում Teremok կա։ Մի թիթեռ վազում է երաժշտության ներքո, թափահարում է իր թեւերը, ապա կանգ է առնում և զննում աշտարակը:

Թիթեռ: Դաշտում աշտարակ կա,

Նա ցածր չէ, նա բարձր չէ

Ինձ ոչ ոք չի պատասխանում։

Այսպիսով, դա դատարկ առանձնատուն է:

Ես կապրեմ դրա մեջ։

Որքա՜ն հրաշալի է ապրել աշխարհում։

Համաձա՞յն եք ինձ հետ, երեխաներ։

Երեխաներ (երգչախմբում). — Այո՛։

Թիթեռ. Հետո պարի՛ր ինձ հետ։

Երեխաները պարում են Թիթեռի հետ, կատարում են պարային շարժումներ իրենց ձեռքերով («Երկու քույրեր - երկու ձեռք» երաժշտական ​​խաղի մեղեդին), կանգնած նստարանների կողքին: Այնուհետև Թիթեռը վազում է դեպի աշտարակը և նստում դրա հետևում: Հայտնվում է Գորտը։

Գորտ: Օ՜ Դաշտում աշտարակ կա։

Նա ոչ ցածրահասակ է, ոչ բարձրահասակ:

Ես կթակեմ դուռը։

Թակ-թակ, ո՞վ է ապրում փոքրիկ տանը:

Թակ-թակ, ո՞վ է ապրում ցածր տեղում։

Թիթեռ:

Իսկ դու ո՞վ ես։

Գորտ :

Կարո՞ղ եմ քեզ հետ փոքրիկ տանը ապրել:

Թիթեռ: Լավ, ներս արի: Միասին ավելի զվարճալի է:

Ինչ կարող ես դու անել?

Գորտ: Ինչի՞ նման: Ես հայտնի ցատկող եմ։

Հենց հիմա մենք կանենք մի քանիսը

Տարբեր թռիչքներ ձեզ հետ:

Գորտը ցույց է տալիս ցատկերի տարբեր տեսակներ (ուղեկցվում է «Ահա գորտերը ճանապարհի երկայնքով» երաժշտական ​​խաղով)՝ երկու ոտքի վրա, մեկ ոտքի վրա, ցատկելով դահլիճով շարժվելիս: Երեխաներն ու Թիթեռը կրկնում են, որից հետո Գորտն ու Թիթեռը նստում են աշտարակի հետևում, հայտնվում է Մուկը.

Մկնիկ: Օ՜ Դաշտում աշտարակ կա։

Նա ոչ ցածրահասակ է, ոչ բարձրահասակ:

Ես կթակեմ դուռը։

Թակ-թակ, ո՞վ է ապրում փոքրիկ տանը:

Թակ-թակ, ո՞վ է ապրում ցածր տեղում։

Թիթեռ. Ես Թիթեռ եմ, երկու հողաթափ եմ հագել։

Գորտ: Ես գորտի գորտ եմ, կանաչ փորով:

Իսկ դու ո՞վ ես։

Մկնիկ:

Թիթեռ: Լավ, ներս արի:

Գորտ. Երեքն ավելի զվարճալի են:

Թիթեռ: Ի՞նչ կարող ես անել, Փոքրիկ մուկ:

Մկնիկ: Վազիր փոքր քայլերով։

Ծիծաղելի է պոչդ պտտելը:

Մկնիկը շարժումներ է ցույց տալիս՝ ոտքի ծայրերով վազում է դահլիճի շուրջը՝ թափահարելով իր «պոչը»: Երեխաները, Թիթեռը և Գորտը կրկնում են նրա գործողությունները: Որից հետո Թիթեռը, Գորտը և Մուկը թաքնվում են աշտարակի հետևում։ Նապաստակը հայտնվում է:

Նապաստակ: Դաշտում աշտարակ կա։

Նա ոչ ցածրահասակ է, ոչ բարձրահասակ:

Ես կթակեմ դուռը։

Թակ-թակ, ո՞վ է ապրում փոքրիկ տանը:

Թակ-թակ, ո՞վ է ապրում ցածր տեղում։

Թիթեռ: Ես Թիթեռ եմ, երկու հողաթափ եմ հագել։

Գորտ: Ես գորտի գորտ եմ, կանաչ փորով:

Մկնիկ: Ես Փոքրիկ մուկն եմ, երկու մետաքսե ականջ: Իսկ դու ո՞վ ես։

Նապաստակ: Ես Runner Bunny-ն եմ:

Կարո՞ղ եմ ապրել փոքրիկ տանը ձեզ հետ:

Թիթեռ: Այո:

Գորտ: Ներս արի:

Մկնիկ: Չորսն ավելի զվարճալի են:

Թիթեռ: Ինչ կարող ես դու անել?

Նապաստակ: Լվացեք ձեր դեմքը ձեր թաթով,

Մաքուր սրբել

Քորում սանրով։

Նապաստակը («Փոքրիկ սպիտակ նապաստակը նստած է» երաժշտական ​​խաղի համար) ցույց է տալիս շարժումներ ըստ տեքստի: Երեխաները և այլ կենդանիները կրկնում են նրա գործողությունները, հետո բոլորը թաքնվում են աշտարակի հետևում: Լիզան հայտնվում է.

Աղվեսը: Ի՜նչ գեղեցկություն։ Աշտարակը առասպելական է:

Դաշտում աշտարակ կա։

Նա ոչ ցածրահասակ է, ոչ բարձրահասակ:

Ես կթակեմ դուռը։

Թակ-թակ, ո՞վ է ապրում փոքրիկ տանը:

Թակ-թակ, ո՞վ է ապրում ցածր տեղում։

Թիթեռ: Ես Թիթեռ եմ, երկու հողաթափ եմ հագել։

Գորտ: Ես գորտի գորտ եմ, կանաչ փորով:

Մկնիկ: Ես Փոքրիկ մուկն եմ, երկու մետաքսե ականջ:

Նապաստակ: Ես Runner Bunny-ն եմ: Իսկ դու ո՞վ ես։

Աղվեսը: Ես Ֆոքսի քույրն եմ:

Կարո՞ղ եմ ապրել փոքրիկ տանը ձեզ հետ:

Թիթեռ: Այո:

Գորտ: Ներս արի:

Մկնիկ: Հինգն ավելի զվարճալի է:

Նապաստակ: Եվ նույնիսկ նման գեղեցիկ փոքրիկ աղվեսի հետ:

Թիթեռ: Ինչ կարող ես դու անել?

Աղվեսը: Ես գիտեմ զգույշ քայլել՝ թաթերս հանգիստ դնելով խոտերի վրա։

Լսեք այս երգը իմ մասին.

Միայն ես ուզում եմ, որ բոլոր երեխաները օգնեն ինձ, նրանք պատկերել են նրան իրենց թաթերով:

Երեխաները նմանակում են աղվեսի թաթերը՝ ձեռքերը կրծքավանդակի մակարդակում, ձեռքերը ցած, ձեռքերով կատարում են հերթափոխ շարժումներ՝ ընդօրինակելով աղվեսի քայլվածքը:

Փոքրիկ աղվեսը կարդում է ռուսական ժողովրդական մանկական ոտանավորի «Ինչպես քայլեց աղվեսը» տեքստը, որը ցույց է տալիս այն գործողությունները, որոնք պետք է կատարվեն: Երեխաները ընդօրինակում են նրա շարժումները.

Բոլորը (երգել երգչախմբում):Terem-terem-teremok, կողպեք այն:

Հայտնվում է մի հսկա արջ։

Արջ (բաս): ՄԱՍԻՆ! Դաշտում աշտարակ կա։

Նա ոչ ցածրահասակ է, ոչ բարձրահասակ:

Ես կթակեմ դուռը։

Թակ-թակ, ո՞վ է ապրում փոքրիկ տանը:

Knock-knock, ո՞վ է ապրում փոքրիկում:

Թիթեռ: Ես Թիթեռ եմ, երկու հողաթափ եմ հագել։

Գորտ: Ես գորտի գորտ եմ, կանաչ փորով:

Մկնիկ: Ես Փոքրիկ մուկն եմ, երկու մետաքսե ականջ:

Նապաստակ: Ես Runner Bunny-ն եմ:

Աղվեսը: Ես Ֆոքսի քույրն եմ: Իսկ դու ո՞վ ես։

Արջ: Ես թաթիկ արջ եմ՝ ծանր թաթով։

Կարո՞ղ եմ ապրել փոքրիկ տանը ձեզ հետ:

Թիթեռ: Ի՞նչ ես, ի՞նչ ես։ Աշտարակը փոքր է։

Գորտ: Եվ դուք այնքան հսկայական եք:

Մուկ: Եվ ծանր:

Նապաստակ: Դու կջարդես աշտարակը։

Աղվեսը: Եվ աշտարակը կփլվի:

Քեզ, Արջ, թույլ չեն տալիս մտնել մեր փոքրիկ առանձնատուն:

Բոլորը (միաձայն). Մենք հսկա արջին մեր հարևան չենք վերցնի։

Ներիր մեզ, Արջուկ:

Արջ (բարձրանում է առանձնատուն):Ինչ-որ կերպ, ես ինչ-որ տեղ կհաստատվեմ,

Ես կոլորվեմ գնդակի մեջ:

Բոլորը (վախեցած). Նա չի ուզում մեզ լսել,

Բարձրանալով աշտարակի մեջ: ( Աշտարակը փլուզվում է)

Բոլորը (միաձայն). Փախե՛ք, կենդանիներ, աշտարակը փլվում է։

Արջ : Դա իմ մեղքն է, կներեք: Ինքներդ ձեզ մի քշեք։

Բոլորս հերթով կշարենք

Եկեք կառուցենք նոր աշտարակ:

Թիթեռ: Եվ թող երեխաները օգնեն մեզ, այնքան լավ է, որ կարող ես տեղափոխվել

ցանկալի սպորտային ռիթմը.

Նոր աշտարակ «կառուցելու» շարժումների իմիտացիա կա։ Երեխաները կրկնօրինակում են կենդանիների շարժումները՝ չլքելով իրենց նստատեղերը։ Սկզբում կենդանիները շղթայված են կանգնում և ձևացնում, թե աղյուսներ են փոխանցում միմյանց: Հետո դրանք վայր են դրել՝ պատեր կառուցելով։ Հետո, ասես մուրճերը թփթփացնելով, բռունցքներով ծեծում են իրար։ Եվ վերջապես փոքրիկ նկարիչները բարձրացնում են աշտարակի աթոռը և նորից զարդարում այն։

Բոլորը (միաձայն). Մեկ-երկու, մեկ-երկու:

Նոր աշտարակը պատրաստ է։

Արջ: Ամուր, չի քանդվի:

Մենք կարող ենք ամեն ինչ տեղավորել դրա մեջ:

Եվ դուք գալիս եք մեզ հետ ապրելու:

ԽՈՐՀՐԴԱՏՎՈՒԹՅՈՒՆ

մանկավարժների համար

«Ժամանց մանկապարտեզում».

Զվարճանքի իմաստը և բովանդակությունը

Երաժշտության օգտագործմամբ ժամանցը (համերգներ, մանկական օպերաներ, երաժշտական ​​դրամատիկական խաղեր, տիկնիկային ներկայացումներ, զվարճալի մրցույթներ, վիկտորինաներ և այլն) կարևոր միջոց են երեխաների երաժշտական ​​ըմբռնումը խորացնելու և երաժշտական ​​ընկալումը բարելավելու համար:
Զվարճանքի մտածված օգտագործումը ընդլայնում է մանկավարժական ազդեցության ոլորտը նախադպրոցական տարիքի երեխաների համակողմանի զարգացման վրա և նպաստում անհատականության դրական գծերի դրսևորմանը:
Շատ զվարճանքները կապված են արվեստի տարբեր տեսակների հետ՝ կերպարվեստ, երաժշտություն, գրականություն, թատրոն, կինո: Դրանց բովանդակությունն արտացոլված է կյանքից վերցված կոնկրետ թեմաներով (բնության նկատմամբ վերաբերմունքը՝ «Աշնանային նշաններ», սեր հայրենի հողի նկատմամբ՝ «Օ՜, կեչի ծառ», հոգատար վերաբերմունք խաղալիքների նկատմամբ՝ «Ո՞վ է մեղավոր» և այլն), անմիջական կապ բացահայտելով մանկապարտեզի կրթական առաջադրանքների հետ։
Զվարճանքի հագեցվածությունը զգացմունքային և զվարճալի պահերով մեծացնում է երեխաների հետաքրքրությունը և, հետևաբար, ակտիվությունը այն ամենի նկատմամբ, ինչ նրանց առաջարկվում է զվարճանքի ժամանակ։ Երեխաների հավաքական կարեկցանքը նրանց մեջ ձևավորում է սոցիալական զգացմունքների և հարաբերությունների հիմքերը:
Ժամանցային բովանդակությունը բաղկացած է տարբեր տեսակի հատուկ ընտրված գեղարվեստական ​​նյութից՝ կախված դրված նպատակներից: Այս նյութը որոշում է զվարճանքի իմաստային կողմնորոշումը, դրա թեմատիկ միասնությունը և ժանրային առանձնահատկությունները:
Զվարճանքի բովանդակությունը ազդում է ձևի (համերգի կազմ կամ խաղային գործողություն) և դրա իրականացման կազմակերպման վրա: Սյուժեի զարգացումը պահանջում է թատերականացում։ Պատկերը փոխանցելու համար ցանկալի է կոմպոզիցիա մշակել։ Հանելուկներն ու ատրակցիոնները լավագույնս ներկայացվում են համերգի, մրցույթի և այլնի տեսքով։

Երաժշտության տեղը զվարճանքի մեջ

Երաժշտությունը զվարճանքի մեջ օգտագործվում է տարբեր ձևերով. մի դեպքում այն ​​կազմում է հիմնական բովանդակությունը (երաժշտական ​​խաղեր, համերգներ, մանկական օպերաներ,
խորեոգրաֆիկ մանրանկարներ, շուրջպարեր), մյուսներում՝ մասամբ (ներկայացումներ, դրամատիզացիոն խաղեր, երաժշտական ​​և գրական ստեղծագործություններ)։ Բայց բոլոր դեպքերում անհրաժեշտ է, որ երաժշտությունն օգտագործելու նպատակահարմարություն լինի՝ կա՛մ որպես ժամանցի հիմքը որոշող առաջատար տարր, կա՛մ որպես բովանդակությունը հարստացնող և լրացնող միջոց։ Ժամանցի մեջ երաժշտության տեղը ճիշտ գտնելը կօգնի ճիշտ ընտրել երաժշտական ​​ստեղծագործությունները և դրանով իսկ ստեղծել անհրաժեշտ տրամադրություն, մթնոլորտ և, հետևաբար, ավելի նպատակաուղղված իրականացնել մանկավարժական ազդեցություն երեխաների վրա:
Նոր երաժշտական ​​ստեղծագործությունները չպետք է հաճախակի օգտագործվեն: Երեխաների կողմից ծանոթ մեղեդիների ճանաչումը իրենց համար որոշակիորեն անսպասելի իրավիճակներում կամ անսովոր միջավայրում առաջացնում է հուզական վերելք և օգնում է ընդլայնել նրանց երաժշտական ​​ըմբռնումը: Դասընթացներում սովորած ծանոթ երգերի, պարերի և խաղերի ընդգրկումը նրանց իսկական հաճույք և ուրախություն կպարգևի: .
Որպես կանոն, զվարճանքի ժամանակ երաժշտությունը կա՛մ կատարում են մեծահասակները (երգեր, գործիքային ստեղծագործություններ), կա՛մ կատարվում են երեխաների կողմից (երգեր, պարեր, խաղեր և այլն)։ Այս դեպքում կարևոր է հաշվի առնել մատչելիության սկզբունքը՝ առաջին դեպքում՝ երեխաների կողմից դրա ընկալման համար, երկրորդում՝ երեխաների կողմից դրա կատարման համար: Այնուամենայնիվ, այն միշտ պետք է լինի վառ, երևակայական երաժշտություն՝ պարզ, հիշվող մեղեդիով և բավականին արտահայտիչ մշակմամբ։
Կարող եք նաև օգտագործել ձայնագրություն: Երաժիշտների և հայտնի երգչախմբերի կատարմամբ երաժշտության սոլո, խմբերգային և նվագախմբային հնչյունները նպաստում են երաժշտության գեղագիտական ​​ընկալման զարգացմանը։ Այն կարող է լինել նաև առանձին երաժշտական ​​հատված, որը ներկայացնում է ամբողջական երաժշտական ​​ձև:
Ցանկալի է երաժշտություն ներառել ձայնը վերարտադրող ցանկացած սարքի վրա (մագնիտաֆոն, էլեկտրոֆոն)՝ թատերական ներկայացումները զարդարելու նպատակով, զվարճանքի որոշակի տեսակներին բնորոշ ընդհանուր երաժշտական ​​կամ ռիթմիկ ֆոն ստեղծելիս:

Ժամանցի տեսակներն ու ձևերը

Մանկապարտեզն ապահովում է ժամանցի բազմազանություն։ Նրանց տեսակները կախված են դրանցում երեխաների մասնակցության բնույթից: Սա մի կողմից զվարճանք է, որտեղ երեխաները հանդես են գալիս որպես ունկնդիր կամ հանդիսատես. նման ժամանցը սովորաբար պատրաստում և կատարում են մեծահասակները: Սցենարը, որպես կանոն, ներառում է ավելի բարդ ռեպերտուար (խոսքը վերաբերում է բեմադրությանը, ոչ թե երեխաների կողմից դրա ընկալմանը): Բովանդակությունն առավել հաճախ կրում է ուսուցողական բնույթ (ծանոթություն կոմպոզիտորի, գրողի, բանաստեղծի ստեղծագործությանը, արվեստի ժանրային առանձնահատկություններին, հասարակական և հասարակական կյանքի տարբեր կողմերին)։
Մյուս կողմից, սա զվարճանք է, որտեղ երեխաներն իրենք են ակտիվ մասնակիցներ և կատարողներ (իհարկե, մեծահասակը վերահսկում է նրանց գործունեությունը): Երգացանկը պետք է հասանելի լինի երեխաների տարիքային հնարավորություններին՝ հաշվի առնելով նրանց գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների մակարդակը։ Նման ժամանցի հիմնական նպատակն է ակտիվացնել և միավորել երեխաների ստեղծագործական արտահայտությունները, բացահայտել նրանց նախաձեռնությունը, առաջացնել հուզական վերելք և պարզապես ուրախություն պատճառել:
Միաժամանակ կան նաև զվարճանքներ, որոնց ակտիվորեն մասնակցում են և՛ մեծերը, և՛ երեխաները։ Այս զվարճանքների բովանդակությունը պետք է այնպես մշակվի, որ երեխաների և մեծահասակների գործունեությունը տրամաբանորեն համակցված լինի:
Ժամանցի ձևերը կարող են լինել չափազանց բազմազան և փոփոխական, քանի որ դրանք կախված են ոչ միայն դրված նպատակներից և խնդիրներից, այլև օգտագործվող երգացանկի ժանրային բնութագրերից, թեմատիկ կենտրոնացումից և իմաստային հարստությունից: Կոմպոզիցիաներ, համերգներ, բեմադրություններ, խաղեր, մրցույթներ, վիկտորինաներ, կառնավալային թատերական երթեր և այլն. այս ամենը նրանց կազմակերպիչների երևակայությամբ ստեղծված ժամանցի ձևեր են, նրանց ստեղծագործական և մանկավարժական հմտությունների դրսևորում: Միևնույն ժամանակ, այս զվարճանքներին բնորոշ մի քանի ընդհանուր կետեր կան, որոնցից մի քանիսին անդրադառնանք:
Համերգներ սովորաբար ներառում է գործունեության տարբեր տեսակներ (համարներ)՝ մենակատար, անսամբլ, երգերի, պարերի խմբերգային կատարում, գեղարվեստական ​​ընթերցանություն, երաժշտական ​​գործիքներ նվագել, փոքրիկ սկիթերի կատարում: Բայց դուք կարող եք համերգ կազմակերպել՝ օգտագործելով միջոցառումներից մեկը, օրինակ՝ մանկական գործիքների նվագախմբի երգչախմբի կատարումը և այլն։ Համերգները կարող են լինել թեմատիկ և թատերական (այսինքն՝ գունեղ զարդարված, զգեստավորված, օգտագործելով սլայդներ, ձայնագրություններ)։ Համերգներին կարող են մասնակցել ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաները: Նրանք ելույթ են ունենում՝ ցույց տալով իրենց հմտությունները ընկերներին, այլ խմբերի երեխաներին։ Միաժամանակ դրսևորվում են կատարողական հմտություններ, նախաձեռնողականություն, ստեղծագործական հնարամտություն։ Մանկական համերգների անցկացման գործում առաջատար դեր են խաղում մեծահասակները։ Մանկավարժները կազմում են համերգի ծրագիր՝ հաշվի առնելով դրան մասնակցելու երեխաների խնդրանքը՝ համոզվելով, որ պահպանվում են սենյակներում փոփոխվող գործողությունների հաջորդականությունը և դրա մասնակիցների ծանրաբեռնվածությունը:
Երաժշտական ​​և գրական ստեղծագործություններստեղծվում են տարբեր ժանրի, ոճի, ռիթմի և բովանդակության գեղարվեստական ​​գրական ստեղծագործությունների մոնտաժային կապի հիման վրա՝ նախատեսված երեխաների կամ մեծահասակների հավաքական կատարման համար (հնարավոր է նաև նրանց համատեղ մասնակցությունը):
Երաժշտությունը կոմպոզիցիայի մեջ, մի կողմից, օգնում է տարբեր գրական տեքստեր միավորել մեկ ամբողջ անկախ ստեղծագործության մեջ, մյուս կողմից՝ կարող է դրանում հանդես գալ որպես հավասար բաղադրիչ՝ կանխորոշված ​​հուզական ազդեցությամբ:
Կոմպոզիցիայի դրամատուրգիան պահանջում է արագ զարգացող գործողություն, որը ձեռք է բերվում ռիթմերի կտրուկ, երբեմն անսպասելի փոփոխության, արտահայտչության տեխնիկական միջոցների (լույս, աղմուկ, թափանցիկություն), լակոնիկ դիզայնի մանրամասների և դրանց լուծման պայմանականությունների միջոցով։
Կազմը լավ է իր զանգվածային գրավչության համար, որը թույլ է տալիս զբաղեցնել գրեթե բոլորին: Բայց դուք չպետք է այն դարձնեք չափազանց ձգված և ծանր, հակիրճությունը միշտ հեշտացնում է երեխաներին ընկալել և մասնակցել դրան:
Երաժշտական ​​և զվարճալի խաղերզվարճանքի զվարճալի ձև են և կարող են վայելել բոլոր տարիքի երեխաների հետ: Այս զվարճությունների սյուժեն և պատկերացումները օրգանապես համակցված են երաժշտության հետ:
Զվարճալի խաղեր հումորի և զվարճանքի նրբերանգով դրանք ամենից հաճախ իրականացվում են ամենափոքր երեխաների հետ: Սրանք են «Լադուշկին», «Գալիս է եղջյուրավոր այծը», «Սպիտակաչք կաչաղակը», թաքստոցի տարբեր տարբերակներ, երբ ուսուցիչը երեխա է փնտրում կամ թաքնվում է և այլն։ ուսուցիչը երեխաների համար ստեղծում է հանգիստ մթնոլորտ:

Զվարճալի խաղերն օգնում են հավաքել, ուղղորդել երեխաների ուշադրությունը, որոշակի հանգստություն ապահովել, թեթևացնել հոգնածությունը և ստեղծել բարձր տրամադրություն: Այդ նպատակով դրանք անցկացվում են միջին և բարձր տարիքի նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ:
Երեխաների համար հետաքրքիր են տարբեր ռիթմիկ վանկարկումներ և նախադասություններ՝ միաժամանակյա ծափահարություններով, դրոշմակնիքներով և թակոցներով, որոնք կարող են կատարվել ուսուցչի հետ միասին կամ ինքնուրույն: Օրինակ՝ «Գառներ» ժողովրդական կատակը կատարվում է մեկ հնչյունով։ Կարևոր է պահպանել երեխաների գործողություններին ուղեկցող ռիթմը.

1-4 տողեր - գառներ պատկերող կոճղ;
5-6 տողեր - ընդօրինակել ջութակ նվագելը:
Երաժշտական ​​խաղերբովանդակությամբ ավելի զարգացած, քան զվարճալի խաղեր: Ժամանցային ժամանցի ժամանակ դրանք ամենից հաճախ թատերականացվում են՝ համալրված նոր պահերով՝ համեմատած այն գործունեության հետ, որտեղ դրանք սովորաբար սովորում են երեխաների հետ: Հենց նորության տարրերն են մեծացնում երեխաների հետաքրքրությունը դրանց նկատմամբ, ակտիվացնում երեխաների կատարողականությունը և ստեղծում ուրախ, ուրախ տրամադրություն: Այս զվարճությունները դիտարժան չեն, քանի որ մասնակիցներն իրենք են՝ երեխաները։ Ուստի, նախքան սկսելը, ուսուցիչը կամ երաժշտական ​​ղեկավարը պետք է ստեղծեն ուրախ, ուրախ մթնոլորտ և պատրաստվեն հնարավոր անակնկալին:

Նոր խաղալիք. Ժամանցի ձևերից մեկը կարող է լինել խմբին միանալը նոր խաղալիք. Նորույթն ու դրա արտաքին գրավչությունը երեխային հաճելի է։ Ուսուցիչը գործում է խաղալիքի հետ, բացատրում է, թե ինչպես խաղալ դրա հետ և բնութագրում է գեղարվեստական ​​կերպարը: Կրքոտ մեծահասակի ձեռքում խաղալիքը կենդանանում է և դառնում սիրված ու ցանկալի երեխայի կողմից: Միևնույն ժամանակ կատարվող պարը կամ երգը երեխաներին մոտեցնում է խաղալիքին և օգնում նրանց օգտագործել այն հետագա անկախ խաղերում:

Դրամատիզացիա, թատերական խաղեր, տիկնիկային ներկայացումներ -մանկապարտեզներում ժամանցի ամենատարածված ձևերը. Երեխաները սիրում են ինքնուրույն երգեր բեմադրել, հեքիաթների գործողությունները և ծանոթ գրական սյուժեները: Տիկնիկային թատրոնը նրանց համար իսկական տոնի է վերածվում։ Տիկնիկային ներկայացումները ամենից հաճախ պատրաստում են մեծահասակները կամ դպրոցականները։ Նախադպրոցական խմբում երեխաների համար կարող են ցուցադրվել տիկնիկների հետ փոքրիկ տեսարաններ:
Թատերական խաղերին կարող են մասնակցել կրտսեր և ավագ խմբերի երեխաները: Կատարողների տարիքային կազմը որոշում է ռեպերտուարի բարդության աստիճանը։ Ուսուցիչները և երաժշտական ​​ղեկավարը օգնում են երեխաներին տիրապետել որոշակի դերի և համակարգել իրենց գործողությունները մյուս մասնակիցների գործողությունների հետ: Օրինակ՝ կրտսեր խմբի երեխաների հետ լավ է բեմադրել Ա. Ֆիլիպենկոյի «Հավերը», միջին խմբի երեխաների հետ՝ Բ. Կրավչենկոյի «Անտառի բացատում» երգը: Ավելի մեծ երեխաները կարող են խաղալ հասարակ հեքիաթ կամ դրամատիզացնել բանաստեղծություն:
Երաժշտությունը դրամատիզացիոն խաղերում և հնչում է հնչյուններ սյուժեի ընթացքում, երբ հերոսները երգում են, պարում կամ պարզապես լսում են ջութակ, հարմոնիկա, ֆլեյտա, դաշնամուր, տավիղ և այլն։ Երաժշտությունը ներմուծվում է որոշակի տրամադրություն ստեղծելու համար՝ որպես երաժշտական ​​միջավայր։
Պետք է հիշել, որ ելույթներում երաժշտությունը չպետք է անընդհատ հնչի և լինի պարզապես զարդարանք։ Սա խաթարում է պիեսի բովանդակության ընկալումը, շեղում հանդիսատեսի ուշադրությունը հիմնական գործողությունից և երաժշտությունը զրկում իր ֆունկցիոնալ նշանակությունից։
Նվագակցման համար կատարման մեջ կարող եք ներառել դաշնամուրի, ակորդեոնի, դորամայի կատարմամբ, ինչպես նաև ձայնագրություններում։ Երաժշտությունը, որը համապատասխանում է զվարճանքի բովանդակությանը և ճիշտ է բնութագրում կերպարներին, հարստացնում է երեխայի գաղափարները և օգնում զարգացնել նրա գեղագիտական ​​զգայարանները:

Ներկայացում բիբաբո տիկնիկների հետԵրգեր «Անտառի բացատում», երաժշտությունը՝ Բ. Կրավչենկոյի, խոսքերը՝ Պ. Կագանովայի (Երաժշտությունը մանկապարտեզում. Մ., 1973.- Թողարկում 3):
Մեծ խմբի երեխաներից մի քանիսը բեմադրում են երգը. երկուսից չորսը կատարում են երգի տողերը, մյուսները ղեկավարում են տիկնիկները և երգում երգչախմբի տեքստի համաձայն: Ներկայացումը ներառում է երեխաներին մետալոֆոնների վրա անձրևի ձայների նմանակում (դրանք սկսվում են երգի երկրորդ հատվածի վերջում՝ երգչախմբից հետո):
Ներկայացման մեկնարկից առաջ ուսուցիչը կարդում է Գ. Բոյկոյի «Առավոտ» բանաստեղծությունը (ուկրաիներենից թարգմանությունը՝ Օ. Վիսոցկայայի):

Ոչ երկարոտ մորեխ
Գլոպով -
Ուրախ ճառագայթ ճանապարհին
Սկսել է խաղալ։
Անմոռուկը բացահայտում է
Կապույտ աչք
Եվ ցողի կաթիլը փայլում է նրա մեջ,
Ադամանդի պես:
Ամեն ինչ արթնացավ, և բացերը,
Եվ անտառները
Վաղ թռչունները զանգեցին
Քվեարկեք.

Պարային և օպերային մանրանկարներկարող է օգտագործվել նաև որպես զվարճանք։ Սրանք փոքրիկ մեներգչախմբային կամ խորեոգրաֆիկ թատերական տեսարաններ են՝ Գայլի և Կարմիր Գլխարկի, Պինոքիոյի և Մալվինայի պարը, Ի. Սաթսի «Ոսկե ձուն» օպերան, «Ո՞վ է մեղավոր» պիեսի էսքիզը։ Յու.Չիչկովան և ուրիշներ։
Այլ զվարճանքներում, ինչպիսիք են զվարճանքի զբոսանքները և մրցույթները, երաժշտությունը էպիզոդիկ է:

Ժամանցային սցենարի սկզբունքները

Սցենարը դիտարանի որոշակի տեսակի մանրամասն գրական զարգացում է: Սցենարը հետևողականորեն շարադրում է գործողության բոլոր տարրերը, որոնք բացահայտում են թեման, տալիս են ներկայացումների կոնկրետ նկարագրություն և բոլոր մասնակիցների ակտիվությունը բարձրացնող մեթոդներ։ Սցենարին կարող է կցվել նաև սցենարի պլան, որը թվարկում է միայն այն հիմնական կետերը, որոնք կազմում են սցենարը և նշում պատասխանատուներին: Անհրաժեշտ սարքավորումների և ատրիբուտների ցանկը կազմվում է առանձին:
Այսպիսով, սցենար մշակելիս նախևառաջ որոշվում են ժամանցի թեման և գաղափարը, նշվում են դրա իրականացման ուսումնական առաջադրանքները և նպատակները:
Թեման սովորաբար դրվում է հենց սկզբից, և հանդիսատեսին պետք է տանել դեպի գաղափարը, որպես ընդհանուր հիմնական եզրակացություն, գործողության ընթացքում՝ զարգացնելով սյուժեի գիծը, որպեսզի այն զարգանա իրադարձությունից իրադարձություն:
Ցանկացած ներկայացման մեկնարկից առաջ տրվում է փոքրիկ պատմվածք կամ կարճ շարադրանք այն մասին, թե հիմա ինչ իրադարձություն կամ երևույթ է ցուցադրվելու։
Հաջորդը, բացվում է սցենարի հիմնական գործողությունը, որը ենթակա է հետևյալ պահանջներին.
1. Յուրաքանչյուր դրվագ պետք է կապված լինի նախորդ և հաջորդների հետ։
2. Գործողությունը զարգանում է աճող գծով՝ ավելի թույլից մինչև էմոցիոնալ ուժեղ դրվագներ։
3. Յուրաքանչյուր դրվագ պետք է ունենա կառուցման ներքին տրամաբանություն և ավարտվի մյուսի սկսվելուց առաջ:
Ամբողջ սցենարի գաղափարը առավել կենտրոնացած է գագաթնակետին: Ֆինալը (եզրակացությունը) պետք է լինի զվարճանքի բոլոր մասնակիցների ակտիվության դրսեւորումը։

Ժամանցի պլանավորում

Զվարճանքի տարբեր տեսակներ պահանջում են նախօրոք պլանավորում՝ զվարճություններ անցկացնելիս և պատրաստելիս երեխաների հետ աշխատանքը ավելի լավ կազմակերպելու, ինչպես նաև մանկապարտեզի ողջ կրթական աշխատանքը հաշվի առնելու համար։
Երաժշտական ​​ղեկավարը խմբի ուսուցչի հետ նախ կազմում է եռամսյակի թեմատիկ պլանը, այնուհետև գրում է ամսվա սցենարային պլանները և անհրաժեշտության դեպքում մշակում զվարճանքի առանձին տեսակների ավելի մանրամասն սցենարներ։ Եթե ​​դուք օգտագործում եք պատրաստի սցենար, ապա պետք է նշեք այն աղբյուրը, որտեղից վերցված է սցենարը։ Եռամսյակի գլխավոր հատակագիծը հաստատում է մանկապարտեզի ղեկավարը կամ ավագ ուսուցիչը:
Պետք է հիշել, որ ժամանցը նախատեսված է 1-2 անգամ 2 շաբաթը մեկ ցերեկը։ Ցանկալի է յուրաքանչյուր տարիքային խմբի համար սահմանել կոնկրետ օր։ Տիկնիկային թատրոն, զանգվածային ստեղծագործություններ և սիրողական համերգներ ցուցադրելու համար կարող եք միավորել 2-3 խումբ։ Այս կետը պետք է արտացոլվի պլանում: Անհրաժեշտ է նաև նշանակել զվարճանքի վայրը՝ նշելով դրա ձևավորման հիմնական սկզբունքը (եթե դիզայնով պահանջվում է):
Եռամսյակային ժամանցի պլանավորումը պետք է կազմվի՝ հաշվի առնելով տարվա սեզոնը և այս ժամանակահատվածի նշանակալի իրադարձություններն ու ամսաթվերը՝ հաշվի առնելով կրթական առաջադրանքները և ծրագրի ռեպերտուարի անցումը: Օրինակ՝ նախադպրոցական խմբում ուսումնական տարվա առաջին եռամսյակի (սեպտեմբեր, հոկտեմբեր, նոյեմբեր) ժամանցի պլանավորումը կարող է ներառել զվարճանքի հետևյալ տեսակները.
1) թեմատիկ համերգ «Աշնանային նշաններ» (գործիքային և վոկալ երաժշտություն բնության մասին մեծահասակների կողմից, երեխաները կատարում են բանաստեղծություններ և երգեր աշնան մասին).
2) ֆիլմերի ցուցադրություն երաժշտական ​​նվագակցությամբ (կազմակերպված մեծահասակների կողմից).
3) երաժշտական ​​վիկտորինան (երաժշտական ​​ղեկավարի կողմից ուսուցիչների հետ համատեղ, օգտագործվում են երեխաներին ծանոթ ստեղծագործություններ).
4) «Արինա տատիկը այցելում է երեխաներին» (կատակների և հանելուկների երեկո, կազմակերպված մեծերի կողմից);
5) տիկնիկային ներկայացում (կազմակերպիչները և կատարողները մեծահասակներ են).
6) «Մեր զվարճալի համերգը» (համերգային ծրագիրը կազմված է մանկական երաժշտական ​​և գրական ստեղծագործություններից՝ երեխաների նախնական հայտով. կազմակերպիչները դաստիարակներն են, համերգը վարողները կարող են լինել 2-3 երեխա).
7) մուլտֆիլմի ցուցադրություն (կազմակերպված մեծահասակների կողմից).
8) զվարճալի մրցույթներ, խաղեր, ատրակցիոններ (կատարում են մեծահասակները երեխաների հետ, երեխաները կարող են լինել օգնականներ).
9) երաժշտական ​​դրամատիկական խաղ (կատարողներ - երեխաներ). 10) հումորի երեկո (կազմակերպված մեծերի կողմից).
Ժամանցի յուրաքանչյուր տեսակ ունի իր բովանդակությունը, իր ռեպերտուարը և համապատասխան ուսումնական առաջադրանքները։
Օրինակ, զվարճանքի համար պլանավորել «Ո՞վ է մեղավոր» երաժշտական ​​դրամատիկական խաղը: (երաժշտությունը՝ Յ. Չիչկովի, խոսքերը՝ Վ. Վիկտորովի), ըստ բովանդակության՝ խնդիր է դրված երեխաների մեջ սերմանել հոգատար վերաբերմունք իրենց խաղալիքների նկատմամբ։ Աշխատանքը ծրագրային չէ, և հետևաբար անհրաժեշտ է հաշվի առնել երեխաների հնարավորությունները և նախապես նրանց հետ իրականացնել անհատական ​​նախապատրաստական ​​աշխատանք։

Մանկապարտեզում ժամանցը երեխաներին դասից դուրս կազմակերպելու կարևոր ձև է, օգնում է ստեղծել ուրախ մթնոլորտ, նպաստում է երեխաների մոտ դրական հույզերի ձևավորմանը, ընդլայնում է նրանց զգացմունքների շրջանակը, ծանոթացնում նրանց կոլեկտիվ փորձառություններին և զարգացնում նախաձեռնությունն ու ստեղծարարությունը: Մանկապարտեզում ժամանցի կազմակերպումը մանկավարժական կարևոր խնդիր է