Самоаналіз нід у 2 молодшій групі. Оод по фемп у другій молодшій групі план-конспект заняття з математики (молодша група) на тему. аналіз програми «гармонія» з математики у дитячому садку

Світлана Фоміна

Провела: Старший вихователь МБДОУ №4 «Ластівка»м. Вірменська Фоміна С. М.

Група 2 молодша №3, вік дітей 3-4 років, вихователь Приходько Н. А.

Тема заняття: «Моя родина» .

Ціль: Формувати уявлення дітей про сім'ї.

Завдання:

1. Навчальні:

Закріпити у дітей уявлення про сім'ї, її членах, розвиток допитливості, пізнавальних інтересів;

Вчити піклуватися про рідних людей.

2. Розвиваючі:

Розвивати комунікативні навички дітей, викликати в дітей віком радість від створеного ними зображення сонечка;

Розвивати координацію рухів, дрібну моторику пальців рук, окомір;

Розвивати зв'язне мовлення.

3. Виховні:

Виховувати любов, ласкаві та чуйні стосунки до членів сім'ї;

Виховувати почуття сімейної згуртованості.

на заняття, Наталія Анатоліївна використовувала наочні, словесні, ігрові та практичні методи та прийоми роботи з дітьми: гімнастику для очей, пальчикову гімнастику «Моя родина» , Д/ігри «Що для кого», «Знайди членів своєї сім'ї» , використала ігровий момент (у гості до дітей прийшов герой з мультика «Лунтик», провела бесіду спрямовану застосування мовних, пізнавальних, рухових, практичних навичок та умінь та їх вдосконалення. Наочні та словесні методи використовувалися протягом усього заняття. Використані методи відповідали матеріалу, що вивчається, і способам організації діяльності дітей відповідно до вікових особливостей даного віку.

Наталія Анатоліївна, навчання будувала як цікаву ігрову діяльність. Діти виконували різноманітні завдання. Така діяльність створила позитивний, емоційний фон процесу навчання, підвищила мовну активність дітей та зберігала інтерес протягом усього заняття. Протягом усього заняттядіти були доброзичливі, чуйні, допомагали один одному, з боку вихователя спостерігався індивідуальний підхід до кожної дитини.

Усі етапи заняттябули взаємопов'язані та взаємозумовлені, підпорядковані заданій темі та цілям заняття. Зміна виду діяльності на кожному етапі заняттядозволила запобігти стомлюваності. Діти динамічно перемикалися з однієї гри на іншу. На всіх етапах заняттяактивізувалася мовна, пізнавальна, рухова діяльність дітей

Старший вихователь Фоміна С.М.

Публікації на тему:

Ігрова освітня діяльність із ознайомлення з навколишнім світом у середній групі «Моя сім'я»Ігрова освітня діяльність з ознайомлення з навколишнім світом середній групіТема: «Моя сім'я» Анастасія Свінухова Ігрова.

Конспект інтегрованого заняття у другій молодшій групі з ознайомлення з навколишнім світом та ІЗОКонспект інтегрованого заняття у 2 молодшій групі Ознайомлення з оточуючим та малювання Смирнова С. В. Цілі – розширювати уявлення.

Конспект НОД у другій молодшій групі з ознайомлення з навколишнім світом патріотичного виховання «Моя дружна сім'я»Конспект НОД у ІІ молодшій групі з ознайомлення з навколишнім світом патріотичного вихованняна тему: "Моя дружна сім'я" Вихователь:.

Конспект НУД щодо ознайомлення з оточуючим «Моя сім'я»Конспект НОД із ознайомлення з оточуючим Тема «Моя сім'я» Старша групаОсвітня область «Пізнання» Мета: формувати уявлення.

Конспект НУД щодо ознайомлення з навколишнім світом у другій молодшій групі «Моя сім'я»Програмний зміст: 1. Ознайомити дітей із таким соціальним явищем як сім'я. 2. Закріплювати знання про членів сім'ї та їх соціальні.

Мета: - дати знання дітям про космонавтів, про польоти в космос; - виховувати допитливість, бажання бути схожими на космонавтів; - активізація.

Самоаналіз НОД щодо розвитку зв'язного мовлення

у другій молодшій групі «Чомучки»

Тема:«Подорож у зимовий ліс»

Ціль: вчити складати разом із дорослим коротка розповідьіз опорою на схему.

Завдання:

Навчальні:

Вчити складати невелику розповідь за схемою, дотримуючись послідовності;

Активізувати та збагачувати словник прикметниками;

За допомогою спеціальних проблемних ситуацій розвивати та активізувати мовлення дітей.

Розвиваючі:

Розвивати зв'язне мовлення дітей;

Розвивати пізнавальний інтерес, уміння висловлювати свою думку;

Активізувати у мові просторові прийменники (перед, на, за, під) з одночасним вживанням відмінкових форм;

Формувати навички зв'язного мовлення з опорою на наочний матеріал;

Узагальнити та систематизувати уявлення дітей про зиму як про пору року;

Викликати в дітей віком позитивні емоції, використовуючи художнє слово, музику;

Сприяти розвитку координації рухів.

Виховні:

Викликати бажання у дітей брати участь у розмові (розмові) з вихователем;

Продовжувати вчити дітей бути доброзичливими, виховувати бажання завжди приходити на допомогу слабким, маленьким;

Виховувати добре, чуйне ставлення до диких тварин;

Виховувати любов і дбайливе ставлення до природи, доброзичливе ставлення одне до одного.

Заплановані результати:Виявляє стійкий інтерес до різних видів діяльності; здатний використовувати прості карти-схеми для складання пропозицій та зв'язкової розповіді, застосовує засвоєну інформацію, способи виконання діяльності під керівництвом дорослого.

Інтеграція освітніх галузей:

« Мовленнєвий розвиток», «Пізнавальний розвиток», «Соціально-комунікативний розвиток», "Фізичний розвиток".

Тематичне заняття на тему «Подорож у зимовий ліс» я провела у 2 молодшій групі. На занятті були присутні 8 дітей. Вік дітей 3 – 3,5 роки.

Організаційна діяльність, підготовка до заняття
Заняття здійснювалось відповідно до конспекту. Конспект складено відповідно до завдань основної загальноосвітньої програми, що відповідають цьому віку дітей. Для реалізації кожного завдання було підібрано прийоми, в цікавій та цікавій формі. На кожен момент заняття були наочні посібники, які стимулювали та активізували дітей до мисленнєвої діяльності. Посібники достатнього розміру, естетично оформлені. Їх розміщення та використання було раціональним, продуманим у навчальному просторі та у занятті. На занятті використовувалася музика, яка посилювала емоційне сприйняття.

Тривалість заняття відповідає гігієнічним нормам для дітей цього віку. Повітряного, теплового, санітарного режиму було дотримано. Заняття динамічне, воно включає кілька прийомів, що передбачають швидку зміну діяльності. Бесіда – стоячи, фізкультхвилинка, ігри, переміщення по кімнаті, сидячи на стільчиках.

Дидактична діяльність вихователя:
Усі моменти заняття логічні та послідовні, підпорядковані одній темі. На занятті використовувала такі методи та прийоми: демонстрація (ілюстрації, показ зразка, способу дій), словесні (пояснення, оповідання). Вони зустрічалися кожному етапі заняття. Використання здоров'язберігаючих технологій, зміна видів діяльності дало можливість уникнути перевантаження дітей. Створення проблемних ситуацій активізувало розумову та мовленнєву діяльність дітей.

Під час заняття відпрацьовувалися навички поведінки дітей (уважно слухати завдання, витримувати). Поведінка дітей на занятті регулювала та спрямовувала, підтримуючи у дітей інтерес до заняття протягом усього часу.

Структура заняття дотримана, підсумок підведений. Матеріал засвоєний дітьми. Під час заняття намагалася спілкуватися з дітьми на одному рівні, намагалася підтримувати в дітей віком інтерес до заняття протягом усього часу. У зв'язку з тим, що діти маленькі і було багато хорових відповідей, я планую приділити особливу увагу індивідуальним відповідям. Також необхідно добиватися чіткої вимови слів. Працювати над звуковимовою, поповнювати активний та пасивний словник. Але, незважаючи на ці труднощі, я вважаю, що всі поставлені мною програмні завдання протягом заняття були вирішені.

МБДОУ «Дитячий садок загальнорозвиваючого виду №34 «Іграшка»

міста Губкіна Білгородської області

АНАЛІЗ

за програмою «Дитинство»,

розділ програми: «Мовленнєвий розвиток».

Михальова О.Л., вихователь

МБДОУ «Дитячий садок

Загальнорозвивального виду

№ 34 «Іграшка»

Губкін, 2015

Безпосередньо освітня діяльність за програмою «Дитинство», розділ програми: «Мовленнєвий розвиток», друга молодша група.

Програмний зміст:

1. Закріпити вміння підбирати слова, протилежні за змістом(антоніми).

2. Продовжувати вчити вимовляти звукосполучення: мяу-мяу, гав-гав, му-му.

3. Закріплювати правильну вимову звуків Ч, Ш, З, З.

4. Продовжувати вивчати тварину за описом, підбирати дієслова, що позначають характерні дії тварин. Закріпити поняття “домашні тварини”.

5. Закріпити класифікацію овочів та фруктів.

6. Розвивати зв'язне мовлення дітей.

Попередня робота:бесіда з вихователем,розгляд різних домашніх тварин та розмова про них, заучування фізхвилинки «Яблуко», дидактична гра"Скажи навпаки", рухлива гра "Потяг".

Матеріал та обладнання:лист у конверті, ширма, іграшки: кішка, собака, корова, овочі та фрукти, зображення городу, лялька Маша, квасоля.

Завдання реалізувалися протягом усієї безпосередньо освітньої діяльності. Захід складався з етапів.

Мовна активність дітей

На організаційному етапібуло створено позитивний настрій у вихованців включення в освітню діяльність. Вихованцям було запропоновано вирушити у подорожпоїздом до села, діти з інтересом прийняли ігровий сюжет, налаштувалися на спільну діяльність

У структуру безпосередньо освітньої діяльності

Включено ігри, вправи, завдання на розвиток мовної активності дітей, творчих здібностей, на розширення та активізацію словника, зв'язного мовлення.

Мовленнєва гра «Скажи навпаки» сприяла формуванню уміньпідбирати слова, протилежні за змістом(антоніми).

Проведення рухомої гри «Потяг» сприяла ззміцненню правильної вимови звуків Ч, Ш, З, З.

«Відгадування загадок»спрямовано розвиток мисленнєвої діяльності, логіки, зв'язного мовлення, вміннявпізнавати тварину за описом, підбирати дієслова, що позначають характерні дії тварин. Закріпити поняття “домашні тварини”.

Дидактична гра «Розклади овочі та фрукти» сприяла закріпити класифікацію овочів та фруктів.

Фізминутка «Яблуко» була спрямована на розвиток вміння координувати мову з рухом та на розвиток інтонаційної виразності мови.

Протягом усього заходу діти були активними, виявляли самостійність у творчому виконанні завдань, розвивали логічне мислення.

На заключному етапі дітям було запропоновано згадати, в які ігри вони грали, які виконували завдання, що їм було цікаво і найбільше запам'яталося.

Оцінка змісту матеріалу, що вивчається.

Досліджуваний матеріал цієї безпосередньо освітньої діяльності доступний і посилений дітям.

На заходи простежувався зв'язок із раніше вивченим матеріалом.

Безпосередньо освітня діяльність була об'єднана єдиним сюжетом.

Час провадження безпосередньо освітньої діяльності відповідав віку дітей. Щільність витримана.

Оцінка методів та прийомів, використаних вихователем.

Під час проведення безпосередньо освітньої діяльності були використані різноманітні методи та прийоми, передбачувані їх чергування.

Наочні методи та ТСО(Демонстраційний матеріал, використання магнітофонного запису)

Практичні методи(Використовувалися в попередній роботі)

Активно використовувавсяігровий метод (Ігри «Розклади фрукти овочі», «Скажи навпаки»). Дані ігри відповідали наміченим цілям та завданням.

У процесі безпосередньо освітньої діяльності використовувалися різноманітнісловесні методи.

Підтримуючи позитивний емоційний фон безпосередньо освітньої діяльності, запобігаючи появі втоми, чергувалися різні види діяльності (рухова, комунікативна, ігрова)

Увага була спрямована на активізацію та підтримку малоактивних дітей.

Оцінка реального результату

Під час безпосередньо освітньої діяльності діти засвоїли певний обсяг знань, навичок та умінь з урахуванням поставлених завдань.

Діти закріпили: правильну вимову звуків Ч, Ш, З, З; вміння підбирати слова, протилежні за змістом(антоніми); класифікацію овочів та фруктів; вміння пізнавати тварину за описом, підбирати дієслова, що позначають характерні дії тварин, поняття “домашні тварини”.

Діти були позитивно налаштовані безпосередньо освітню діяльність, співпрацювали з вихователем і друг з одним, дружно виконували колективні завдання, виявляли самостійність, творчу уяву, були доброзичливими, ініціативними, упевненими у собі. Отримані знання та вміння під час безпосередньо освітньої діяльності діти можуть застосовувати у повсякденному житті.

Самоаналіз

безпосередньо освітньої діяльності

Шушунова Валерія Вікторівна

вихователь

М БДОУ «Дитячий садок

«Казка»

Тема:

«Хабарчик для качки. Гра «Чарівний мішечок»

Інтеграція освітніх галузей

«Пізнання», «Комунікація»

На занятті були присутні 13 дітей. Дане заняття відповідає тематичному плануванню за програмою «Від народження для школи» та розроблено відповідно до ФГЗС.

Ціль: доповнення, розширення, застосування у подібній ситуації знань дітей, здобутих раніше.

Завдання:

Брати активну участь у продуктивній діяльності;

Брати участь в іграх («Чудовий мішечок», стежить за іграшкою, що звучить, імітує рухи каченят)

Виявляти бажання будувати самостійно

Розвивати логічне мислення, пам'ять, увагу, слухове сприйняття;

Методи та прийоми:

Словесний (питання до дітей, повторення та уточнення, нагадування, заохочення)

Наочний (кубики одного розміру, але різного кольору; іграшкові качки, каченята (за кількістю дітей), і мішечок);

- Ігровий (ігровий сюжет «качечка і каченята»);

Методи контролю (аналіз виконаних завдань, самооцінка дітьми результатів діяльності)

Структура заняття

Водна частина: (організація дітей) – 2 хвилини

Основна частина: (практична діяльність) – 10 хвилин

Заключна частина (підбиття підсумків) 3 хвилини

Водна частина безпосередньо освітньої діяльності (НДД) передбачала організацію дітей: перемикання уваги майбутню діяльність, стимуляцію інтересу до неї, створення емоційного настрою, установку майбутню діяльність, пояснення. Це було зроблено за допомогою ігрового сюжету «Качка та каченята». Безпосередньо освітня діяльність була спрямована на вирішення проблемно-ігрової ситуації: побудувати паркан для маленьких каченят.

Для підвищення мотивації до участі у майбутній діяльності було запроваджено качечку-маму.

Основна частина НІД - цесамостійна розумова та практична діяльність дітей, спрямована на самостійну розумову та практичну діяльність, виконання всіх поставлених навчальних завдань.

У основну частину НОД були включені завдання на повторення вивченого та активізацію опорних знань з метою повторення пройденого та підведення до сприйняття нових знань, систематизацію наявних знань дітей у самостійній діяльності, закріплення навички

У середині заняття з метою зняття статичної напруги, підвищення розумової працездатності, зниження втоми було проведено фізкульхвилинку.

Безпосередньо освітня діяльність була побудована з використанням елементів сучасних освітніх технологій: індивідуально-диференційованого навчання, дидактичних посібників, що розвивають.

Індивідуалізація навчання виявлялася у наданні утрудненим у виконанні завдань дітям допомоги, нагадування, додаткового пояснення, соціальній та обліку педагогом особливостей мислення та темп сприйняття кожної дитини. Для досягнення результатів кожною дитиною у процесі діяльності було передбачено диференційований підхід до навчання.

Використання у безпосередньо освітній діяльності фізкультхвилинки, забезпечувало активність, високу працездатність, інтерес дітей до змісту діяльності.

У заключній частині НОД підбивався підсумок діяльності, використовуючи метод аналізу успішності виконання завдань та метод самооцінки дітьми своїх можливостей.

Поставлені у безпосередньо освітній діяльності завдання було виконано. Логічність побудови різних видів діяльності дозволила провести її не виходячи за межі часу – 15 хвилин.

Самоаналіз НОД

другої групи раннього вікувід 2 до 3 років

Інтеграція освітніх областей «Пізнавальний розвиток», «Мовленнєвий розвиток», «Фізичний розвиток», «Художньо-естетичний»

Тема: На лісовій галявині

Ціль: Розвиток сенсорних здібностей

Завдання: Формувати уявлення про колір, форму, величину та вміння називати їх.

Сприяти сенсорному розвитку (розвитку вміння сприймати, запам'ятовувати, розрізняти, виділяти предмети за зразком, групувати їх за певною якісною ознакою предметів).

Продовжувати стимулювати активну мову: відповідати на ці запитання.

Створити умови у розвиток дрібної моторики рук, уваги, логічного мислення.

Виховувати вміння грати разом дружно.

Виховувати дбайливе ставлення до представників природи.

Безпосередньо-освітня діяльність проводилася з другою групою дітей раннього віку відповідно до загальноосвітньої програми МАДОУ «Сонечко», розробленої на основі зразкової загальноосвітньої програми дошкільної освіти «Від народження до школи» Н.Є. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Васильєва.

НОД відповідає виховним цілям та завданням, програмному змісту, рівню розвитку вихованців, а також їх віковим особливостям.

Матеріал для НОД був підібраний на доступному для дітей рівні, відповідав їх віковим та психологічним особливостямі був раціональним для вирішення поставлених цілей та завдань.

На НОД застосовувалися такі форми роботи: фронтальну, індивідуальну, групову.

Методи: словесний, наочно-демонстраційний, практичний (виконання дій із предметами), ігровий, методи контролю.

Методи включають систему прийомів, які об'єднуються для вирішення навчальних завдань. Прийоми: пояснення, вказівки, показ, ігровий прийом, художнє слово, заохочення, допомога дитині. Прийоми спрямовані на оптимізацію індивідуального розвитку кожної дитини.

Перед ОД було проведено провітрювання, вологе прибирання.

Безпосередньо освітня діяльність складалася з взаємозалежних між собою частин, у ході яких діти виконували поетапно різні дії. Ця структура цілком виправдана, оскільки кожна частина безпосередньо-освітньої діяльності спрямовано рішення певних завдань і пропонує вибір методів і прийомів.

Під час проведення ОД відбувалася зміна видів діяльності, використовувалася фізкультхвилинка, застосовувався диференційований та індивідуальний підхід.

Ігрова мотивація викликала інтерес у дітей та активність була досить висока. У ході НОД намагалася активізувати всіх дітей, добиватися індивідуальних відповідей.

Наприкінці НОД використали сюрпризний момент (яблука). Закріплено позитивні результати словесним заохоченням.

Тривалість заняття 10 хвилин, що відповідає нормам Сан Піна.

Вважаю, що обрана мною форма організації безпосередньої освітньої діяльності дітей була досить ефективною та динамічною. Намагалася дотримуватися норм педагогічної етики і такту. Вважаю, що поставлені у безпосередньо освітній діяльності завдання було виконано. НОД своєї мети досягло.